如何提高教育教学水平精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何提高教育教学水平范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 素质教育 新教改 教学反思

一

近年来，随着社会的进步，教育体制的改革，尤其是在全面实施素质教育的大环境下，如何提高教育教学质量，已经成为全社会关注的话题。安定区积极实施素质教育，构建高效课堂，特推出六模块“3+X”教学模式，对推动全区教育事业的发展有着关键性作用。我作为一名在教育一线的思想品德教师，在灵活使用这种模式的过程中，已经尝到甜头。在教育教学实践中，我更意识到：及时做好教学反思是对这种教学模式必要补充，是高效课堂的一种延续。下面我就着重谈谈个人对于课后反思的几点看法，与同仁共勉。

随着课改教改的深入，老师写教学设计、写课后反思已经成为不可或缺的环节，有些老师认为这是课改后增加的负担。我认为，课改的新理念很多，新做法也不少，有很多新理论还需要实践的支持，但对于写课后反思，我是赞成的。要求老师写课后反思，是必需的，不应成为老师的负担，而应成为促老师成长的动力。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践活动的再认识、再思考，总结经验教训，进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。

二

我在多年从事初中思想品德课教学工作的过程中，通过持之以恒地写教学反思，总结发现它是对教学领域深层次的思考，不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思，实则可以起到重要的作用，在我看来，写教学反思的必要性可以总结如下：

（一）可以审视教学目标的达成度。许多知识都随着时间的推移遗忘，但如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道自己获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入课程教学内容中，是否有意识地贯穿教学过程，成为教学过程的灵魂。

（二）可以评估自己的教学活动是否实现由“以教师为主体”向“以学生为主体”转化。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统知识的传播者、灌输者转变为教学过程的组织者、指导者和参与者，而学生由被动接受者变成知识意义的主动建构者。

（三）可以思考教学过程是否关注课课程资源的动态生成。在教学过程中，学生常常于偶然间产生“奇思妙想”，生发出创新火花，有时是错误的想法。这些都是宝贵材料，教师应利用课后反思提炼，既为教研积累第一手素材，又拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。

三

由此看来，写教学反思是非常必要的，那么课后反思究竟写什么呢？这个问题仁者见仁智者见智，我认为课后反思应该从以下几个方面着手。

（一）反思“亮点”。每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就是一笔宝贵的财富。

（二）反思“污点”。任何人的教学活动都会有缺陷，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后认真分析、思考，这样一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。

（三）反思“灵点”。我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，教学过程中时有突发事件发生，教师机制灵活地应对，恰当地处理，可为今后类似事件的处理提供借鉴。

（四）反思“观点”。在运用各种新的教育理念、教学方法、教研成果而进行的各种教学活动时，实用性如何？是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，有什么优点？对教学的促进作用如何？有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促进自身的专业水平不断提升。

（五）反思“学点”。学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学又更贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，会不断丰富自己的教学经验。

（六）反思“认知点”。学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常常会出现：学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩；有时对问题分析理解，甚至优于教师预先设想的方案等情况。对教师来说，这是教学相长的机会。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，对学生就某一问题发表的独特见解给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。

篇(2)

众所周知，教师的敬业精神、教学理念、教学水平、教学能力等诸多因素都会对教育教学质量产生至关重要的影响。因此，各大高等院校要想进一步提高自身的教学质量则必须注重院校的内涵发展，也就是说从教师入手，提高教师们的教学能力，更新教师们的教学理念。而要想做到此点则必须努力探索与构建一条适合本校发展特色的教师培训机制，以便做好教师培训工作，切实提升教师的专业水平与教学能力，从而更好地开展教育教学工作。本文是笔者结合个人多年从教经验，就如何促进教师教学发展，创新教师培训模式进行的粗浅探讨。

［关键词］

教师；教育教学；培训

高等院校的教学活动已经被计入到了教师的个人工作量之中。也正因如此，科研项目俨然已经成为高等院校的头等重要任务，尤其是原科研小组拆散为科研团队以后，教育教学工作更是成为了教师的个人行为，即便是在教学中遇到问题也难以得到及时有效的帮助，这对教学理念的创新、教学方法的改进都是极为不利的。因此，要想进一步改变这种情况，就必须让高校发展重点回归到教学之上，致力于教师的教育教学发展，努力构建具有本校特色的教师培训机构，从而为教师的教育教学水平的提高做有益的铺垫。以下笔者即从几个方面入手，对如何促进教师教学发展，创新教师培训模式提出几点个人建议。

一高等院校教师队伍的特点

通过不完全调查数据分析，我们可以看到如今许多高等院校的师资队伍多数由中青年教师组成，其中青年教师的人数大概占本校教师人数的80%左右，且普遍具备较高的学历与职称。而其中绝大多数的青年教师，虽然拥有一定的科研经历，参与或者主持过一些科研课题，发表过一些高水平的论文，但是由于缺乏足够的教学经验，没有经历过辅导、习题课、答疑、带实验教学等基本环节的锻炼，也就无法更好地掌握大纲与教学进度表的走向，更无法做好教育教学工作。同时，如今绝大多数的高等院校在教师的工作考核上，往往存在重科研、轻教学的现象，以至于衡量一个教师的教学水平高低，往往主要看这个教师的科研能力以及其所承担过哪些课题项目，发表过哪些论文，争取到了多少科研经费上面，而忽视了作为一名优秀教师最应该做好的教育教学工作的开展情况。尤其是在评职称的时候，教师所发表的论文、所主持或者参与的科研项目更是职称评审的硬性指标，这也就造成了绝大多数教师的科研任务过重，压力过大，反倒没有精力、没有时间投入到教学水平的提高上。

二对促进教师教学发展、创新教学培训模式的几点建议

1加强对教学质量内涵的理解，进一步提高教师的教学艺术水平

创新型人才是当前社会发展迫切需求的高素质人才，也正因如此，如今各大院校都将培养创新型人才作为教育教学改革的主攻方向，这就要求教师们在课堂教学上要将教育教学重点放在如何培育更多的创新型人才上。而教学并不是简单的照本宣科，更是一门语言艺术，因为只有教师讲得生动、讲的精彩，学生们才能聚精会神地听讲，才能够激发学生们的学习兴趣，从而提高教学质量。因此，为了让学生们能够更好地接受知识，培养自己的学习能力、思维能力，教师们就必须不断地更新自身的教学理念，提高自身的教学水平。为此，各大院校可以通过多举办教育教学专题研讨会的形式，就如何提高教师的知识传授效果，如何提高学生们的自主学习能力，如何做好课堂教学设计等诸多专题入手，将其融入到教师的日常培训工作中，从而获得更好的教育教学效果。

2为新任教师、研究生助教开设培训班，进一步提高他们的教育教学能力

教师是课堂的直接责任人，其个人教学能力、教学水平对课堂教学效果、教学质量有着至关重要的影响。所以为了构建一支高素质、高水平的教师队伍，打造一流的研究性高等学府，培育出更多的创新型人才，就必须为新任教师以及研究生助教提供必要的培训，采取多种帮扶形式，提高他们的教学能力与教学水平。一方面，高校应该邀请资深的教学名师、教育专家做报告，帮助新任教师、研究生助教树立作为一名优秀教师的正确发展与努力目标；另一方面，采取多对一的帮扶方式，邀请数名本校的资深教学名师担当专家，对新任教师以及研究生助教的实际教学能力进行点评，并且对他们的教学方法、教学内容设计、语言表达能力等诸多方面提出具体的改进建议。从而通过与资深名师的切磋与探讨，改进自己在教育教学工作上的不足，不断的提高自身的教育教学水平。在每次培训活动中，都必须确保每一名新任教师、研究生助教都能够参与，并且能够认真听取其他新任教师的试讲，从而取长补短，精益求精，更好地提升自身的教育教学水平。

3强化对教学模式、教学方法的研究，促进教学能力的提高

众所周知，只有拥有强大的教学能力才能够更好地驾驭课堂的教学秩序，推动教学质量的不断提高。所以，进一步优化教师在课堂上的教学模式、教学方法、教学策略、教学技巧则尤为重要。也正因如此，高等院校应该针对此点，组织一系列的教学模式、教学方法、教学策略、教学技巧研讨会，对教师们进行专业化、系统化的培训与帮助，进而提高教师们在课堂上的教学驾驭力。尤其是当前，在高校课堂教学中，教师往往使用PPT进行教学，而通过对学生们的调查数据得知，绝大多数的学生对PPT教学模式往往抱有抵触情绪。因此，在教师培训上则可以结合实际教育教学需求，灵活开展培训工作，就如何提高PPT在课堂教学中的教学效果这一专题展开探讨与培训。并且从学生的实际需求角度出发，遵循以教师为主、PPT为辅，结合板书的形式做好PPT教学工作，使PPT能够更具吸引力、表现力，获得学生们的欢迎。提高教育教学质量的同时，也使教师获得更好的教学能力和更加实用的教学手段。

4整合好校内教育教学研究资料，丰富教师培训内容

由于当前教师们的工作量较大，科研项目较多，很难保证每一次的教师培训工作都能够吸引到所有的教师们参加，尤其是绝大多数的教师培训工作都是选择在教师们的私人时间进行，采取自愿模式，所以要想吸引更多教师拿出自己的私人时间，自愿参与到教师培训工作中来，就必须使教师培训工作具备一定的吸引力与号召力。这就决定了各大院校在开展教育教学培训工作时，必须要确保培训内容的丰富多彩，而要想做到此点则必须要做好校内教育教学研究优秀资源的整合。例如：各个高校应该充分发动各级教学名师获奖者、历届授课竞赛的获奖者，从事高等教育教学教改研究工作的教授，各专业的资深名师及离退休教授，共同形成教育教学工作组，结合他们个人对教育教学工作的研究与不同理解，向广大教师传播先进的教育教学理念，从而帮助广大教师提高自身的教育教学能力。尤其是这些优秀的、资深的教育工作者们，他们不仅熟悉校史、校情，与专业、规范的培训师相比，他们的讲解也更加鲜活，结合了他们个人的体会与经验，对青年教师的培养具备更加重要的借鉴与示范作用。所以，在培训工作上也更容易取得良好的培训效果，吸引更多的教师积极参与到培训工作中来。

5精细构建教师培训运行机制，营造良好的教学文化氛围

良好的运行机制是做好培训工作的重要基础，也是确保培训工作得以贯彻落实的关键所在。因此，要确保教师培训工作的顺利进行，就必须对教师培训工作进行精细组织与策划，探讨建立符合本校发展的教师培训运行机制，从而确保各项教师培训工作都能够得以顺利开展。要想做到此点，高校必须要依靠一批教育教学专家，对国内外优秀的教师培训经验进行总结与借鉴，探索出适合本校应用的教师培训模式，并且对每一次的培训工作都做到精心策划，做到事前先对主讲人即将要培训的报告进行初步了解，从而获得更好的培训效果。尤其是在教师培训活动的开展过程中，要充分利用教师的成功教学经验，通过有效的研讨活动，对成功教学经验进行分享，搭建教师与教师之间的学习、交流平台，注重对优质教学方式的展示。也就是说在培训活动的操作过程中，可以采取让名师上台示范的方式，其他教师则可以通过与名师教学模式、教学方法、教学手段的比较进行自我反思，为今后的教学技巧提升与改进提供有益的启迪。同时，还应该充分利用好互联网媒体的作用，为教师培训建立一个中心网页，充分利用学校的各种媒体传播方式，对教师的教学发展、创新教学培训机构营造声势。这一举措则可为高校营造一个良好的教学文化氛围，从而构建有学校特色的教学文化。

总之，高等院校要想切实提升自身的教育教学水平，提高自身的教育教学质量，就必须树立科学的教育发展观，将高校的关注重点放在内涵建设与品质发展上，这就决定了高等院校必须注重教师教育水平、教学能力的提高，为教师提供一个合理的培训机制，从而促进高校教师的综合发展，进而建立一支高素质、高水平的教师队伍，为不断提高高校的教学质量，促进教育教学工作的良好开展奠定坚实的基础。

作者：王晨 单位：天津市教育科学研究院

参考文献

[1]关守宁.改革教师培训模式促进教师专业化发展[J].才智，2015(30).

[2]耿国彦,程向东.“问题———合作反思”教师培训模式的探索[J].今日教育，2006(05).

[3]黄勇荣.基于问题的多元化教师培训模式[J].继续教育,2008(12).

[4]徐娟.以中小学为基地:英国教师培训模式及其启示[J].大学教育科学，2007(01).

篇(3)

【关键词】 正确引导；包容；做学生的朋友；多表扬；提高教学水平

我是一名职业学校的老师，从事职业教育二十多年了。在职业学校当老师，有很多难处，学生难教难管、师生关系难处，在教学和管理中，师生之间经常发生冲突。如何正确处理和学生的关系，营造和谐的教育教学氛围，是老师教育教学水平的重要体现。

学生是正在成长中的人，他们正处于身心发展变化的特殊阶段，尤其是高中阶段的学生，有了强烈的独立意识，对事物有了自己一定的看法和认识，但却又不甚明于事理，因此，与这些孩子相处必须讲究一定的技巧。下面谈谈我的一些经验和作法。

一、正确看待学生成长中出现的问题，引导学生健康成长

现在的学生智力较好、聪明伶俐、思维活跃、才思敏捷、记忆力好、精力旺盛、活泼开朗、兴趣广泛、情感丰富、愿意接受新鲜事物。他们在智力和才能的发展方面有很大的优势。正因为这样，我们对待现在的学生就要像孩子一样，毕竟他们的生长环境和我们以前的人不一样，不要太多的要求，不要动不动就说不是、就指责，他们各个方面都还不成熟，有些事做得不好，不是有意的，而是没那个意识。在这时要指导学生去做，会做好的。举个例子来说，学生上学带手机，现在大多数学校规定不让学生佩带手机，理由是学生带手机影响学习。的确，实际生活中，学生带着手机主要在干什么：和家人联系，上课接听手机，相互发短信、上网玩游戏、看小说、聊天等，大多数情况下和学习确实没有关系，影响学习。但我们仔细想想，为什么禁不住？为什么屡禁不止？为什么学生都乐于带手机？因为手机好玩，手机是新鲜事物，手机已成为人人必备的通信工具，学生乐于要，家长乐于给买，那么，作为教育机关，我们怎么办？手机是现代通信工具，禁不住，不让学生带手机，就等于不让学生使用现代化的通信工具，不让其接收新事物，不符合学生成长的规律。因此，不是让用不让用的问题，而是教育学生如何正确使用的问题。先进的科学技术是一把双刃剑，有利也有弊，手机可以用来玩，同时也能用来学习。现在的问题是学生不会正确使用，主要用来玩了，我们应该引导学生正确使用它，为学习服务，用堵的方法是错误的。

二、要学会包容、接纳学生

教师要能理解孩子、接纳孩子。学生出现的一系列身心变化，是其生理心理发展的自然阶段，尤其是生理上发生的巨大变化，往往孩子自己也是始料不及、难以控制的，这种情况下，特别需要教师多理解，在许多事情上持一种接纳的态度。最忌讳的是看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不妥的是在班级打骂训斥，横加指责。否则，只会加剧学生的逆反心理，最终影响孩子的正常成长。例如，现在普遍存在的中学生早恋问题，男女同学成长到一定年龄，产生好感，是很自然的事，知道恋爱是成长的表现，我们应给予正确引导，帮助学生渡过这人生的关口，而不是简单的禁止。一位德国的教育专家在其著作《青春期的恐怖》一书中，向老师提出十条 “ 教育青少年的正确方法 ” 。其中包括：不要对他们提过高的要求：不要指责他们的业余爱好、穿什么衣服、喜欢的音乐或活动的圈子：不要干涉他们喜欢是美国摇滚还是流行音乐；不要阻止他们喜欢的体育活动；不要盘问、猜疑孩子，让他们保持自信和自尊：不要过多干涉孩子的私事和自由，让他们感觉到独立和宽松，等等。

三、做学生的朋友

孩子们的最大愿望就是希望别人把他们当成自然人，平等相待，渴望尊重、渴望独立是其现阶段的最大心理诉求。这就要求老师要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育，从关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。因为在民主型的校园中，孩子可以得到充分的理解和尊重，能够平等地与老师探讨问题，全面阐述自己的观点，有较宽松的气氛和较自由的发展空间。这些调查都说明，成为孩子朋友、营造良好的学习氛围，对孩子的成长至关重要。

四、学会夸奖学生，多用大拇指

要在适当的时候夸奖学生，但话语要诚恳，不要用太用华丽的词语。我觉得在必要的地方用你的大拇指会更有效。

您对他的弱点缺点很少提起，即使提起，也是委婉含蓄地提出，不会重重地在孩子心里留下烙印。而是从她的弱项缺陷方面找出亮点来放大，并经常鼓励赞美她，特别是当着孩子的面在第三人面前甚至更多人面前赞美夸奖她，会极大地树立孩子的自信心与自豪感，甚至学习的乐趣。在课后适当的和学生谈心，多了解学生的困难等问题。帮助学生解决存在的一些影响学生学习的问题。

我们不反对批评和惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有表扬的教育是万万不能的，惩罚一定要少用，成长中的孩子更需要鼓励和赞扬。

五、提高自己上课的艺术

作为教师，不断提高教学水平，增强自己的魅力，对于建立和谐的师生关系也是必须的。

1、教师语言。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

2、教师的仪表、姿态。这是激发学生学习兴趣的诱因。教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应给学生楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。心理学家认为，人类在认识客观世界过程中有80％以上的信息来自视觉，形象记忆在理解和保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此，在教学中，教师必须用准确的示范，帮助学生在头脑中形成清晰的表象。

3、教师的情感。教师肩负对后代的教育、教养的任务。在课堂上应该随时从各方面关怀学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到了挫伤的学生，要区别情况分析原因，及时注意，酌情解决。

4、精选拓展，优化教学内容。知识的拓展，要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展、拓展多少，这些都对学生上课的积极性影响甚大。

在教学中，学生是教育的主休，老师起主导作用，在教育过程中，也是同样。很多时候是我们没有转变观念，用老的一套去要求学生，用老眼光去看待新的事物，或不了解学生的内心世界。学生能听吗？师生之间发生了冲突，我们一定要多从自身想想，问题出在什么地方，不断反思，只有这样，才能不断提高教育教学水平，减少冲突，营造一个和谐的教育教学环境。

参考文献

篇(4)

五年级科学下册教学工作总结

在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得了一定成绩。科学学科有其本身的特殊性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高学生科学素养。因此，为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结汇报如下：

一、做好课前准备，备好课

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、组织好课堂教学

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习科学的兴趣。

三、做好课后辅导工作

小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

四、不断提高自己的业务水平。

积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。落实课堂教学45分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永远追求的目标，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

篇(5)

关键词：民族院校;教学团队;内涵建设

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和财政部于2011年颁布实施《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》的文件，要求加强高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）项目，全面提高教育教学质量。教学团队建设是本科教学工程项目建设的重要内容之一，其目的是“通过建立教学团队合作机制，进一步加强教学基层组织建设，不断深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学队伍的老中青结合，加强青年教师培养，建设师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力的优秀教学团队，提高教师队伍的整体教学水平，最终提高教育教学质量”。

民族院校是我国高等教育的重要组成部分，承担着为民族地区培养高级专业人才的重任。教学团队建设是民族院校教学建设的基本任务之一，是提升学校师资整体水平的有效载体，在民族院校人才培养中发挥着极其重要的作用。因此，探讨加强民族院校教学团队建设，对民族地区培养合格的专业人才有着极为重要的意义。

一、民族院校教学团队建设的背景

民族院校办学历史短，任务重，发展速度快，经历由最初的政工型培训班到正规大学，再到现代化综合性民族大学的发展过程。民族院校承担着为民族地区培养合格高级专业人才的重要使命，这是其他高校无法替代的重要任务。人才培养质量的高低关键在于师资力量与师资水平，但对民族院校整体而言，师资力量较为薄弱，学科带头人数量较少，青年教师居多，教师教育教学水平也亟须提高。民族院校教学团队建设与其他高校相比，不但存在管理制度不健全、带头人严重不足、合作意识不强等共性问题，还存在教师观念更新滞后、地域局限性、特色不鲜明、各民族语言交流障碍、团队成员年轻化等影响因素，这些问题及因素严重制约民族院校师资力量的发展和教学质量的提高。因此，结合民族院校人才培养、师资力量与教学团队建设的现状，探讨如何加强民族院校教学团队的内涵建设非常有必要。

二、加强民族院校教学团队内涵建设的思考

（一）树立相互协作的观念，建立长期建设与发展的信念

当今社会是一个高度融合的社会，问题的解决需要多方合作才能攻克。一个教学团队的建设，不是一蹴而就，是团队中各个成员长期协作、共同建设的过程。因此，改变教师“单枪匹马”奋战的局面，团队成员要树立相互协作的观念，围绕确定的目标组建教学团队。一个团队的组建既要考虑成员构成，又要注重长远发展。民族院校教学团队的构成应以教授为团队带头人，注重老中青年教师组合、民族语言、民族学科、及现代科技融入等，促进团队特色发展。同时，教学团队建设是一个长期合作、长期发展的过程，所有团队成员应树立长期建设与发展的信念，为实现不同时期的目标开展长期合作，共同发挥“1+1>2”的作用。

（二）基于目标管理的制度，组建教学团队

现代管理学之父彼得・德鲁克最早提出“目标管理”的概念，他认为“先有目标才能确定工作”。目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度，将目标管理制度引入民族院校教学团队建设，非常具有现实意义。一个教学团队的建设首先要有明确的目标，之后才能确定团队成员工作。通过目标管理，可以对教学团队中的成员进行管理。教学团队应将教学任务转化为确定的目标，并对目标进行有效分解，转变成个人的分目标。整个团队应根据分目标的完成情况对成员进行考核、评价和奖惩，这不仅可以完成教学团队建设的使命或任务，也可激励团队成员积极参与，多出成果。

围绕提高人才培养质量这一主题，民族院校教学团队建设的基本任务是结合时代和社会发展需求修订专业才培养方案，完善专业课程体系，更新课程内容，改进教育教学方法与手段，完善课程评价体系等，将这些基本任务转化为教学团队建设的确定目标，同时把团队目标分解成团队成员的个人目标，对个人目标的完成过程进行实时监控，通过成员之间的相互协作与努力，共同完成团队的整体目标。

（三）以提高教学质量为核心，加强教学团队建设

提高教学质量是高校永恒的主题，教师是推动教育改革与发展的主力军。民族院校作为培养民族地区高级专业人才的重要基地，其教学团队建设负责人应紧密围绕提高教育教学质量，制定符合团队实际情况的建设目标，对团队建设与发展全过程采取监控措施，将教学质量标准体系贯穿于人才培养全过程。教学团队中，各教师要以教师为主导、以学生为主体开展教学工作，在教学中提升教育能力与教学技能，努力提高教学效果。围绕教育教学改革，教学团队应积极参与教育教学建设项目，在教学中不断丰富和整合教学内容，大胆尝试、不断改革教育教学方法与手段，在实践中收集一线教育教学资料，总结教育教学成果，促进教育教学改革的稳步推进，最终推动教育教学质量的提高。

（四）以民族语言和地域特点为特色，加强教学团队建设

民族院校形成以民族语言教学为特色，工、文、艺、理、管、经、法、史、农、医、教等多学科协调发展的学科布局，学术积淀深厚，地域特色鲜明。因此，各民族院校应紧密围绕办学特色，充分利用民族语言和地域特点，把团队建成在国内同类学科中有一定影响的教学团队。如中央民族大学民族学教学团队、西北民族大学蒙古语言文学主干课程教学团队、内蒙古民族大学世界史教学团队、广西民族大学民族学教学团队、民族学院思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学团队等，都是国家级教学团队，充分体现出民族院校的办学特色与团队特色。

（五）以本科教学工程项目为抓手，加强教学团队建设

教学团队以本科教学工程项目为抓手，围绕人才培养、课程建设、教材建设、教学方法与手段、教学评价等教学改革热点与难点问题，开展教育教学改革、精品课程、规划教材、特色专业、专业综合改革试点等项目，更新教育教学观念，深化教育教学改革，促进教学内容的更新与发展，改进教学方法和手段，将教学改革的重点落实到具体的教育教学实践中，以团队合作为凝聚力攻克教育教学改革难题，进而促进教育教学水平的提高。例如，国家级教学团队蒙古语言文学主干课程教学团队积极参加教育教学改革研究，加强专业与课程建设，现有教育部特色专业1个，国家民委教改项目4项，校级教改项目4项，省级精品课程7门，校级精品课程9门。同时，重视教材建设，在2009―2011年间，出版教材5部，即《蒙古民间文学理论》、《蒙古族文化学概论》、《文学理论》、《蒙古文写作》、《修辞学》等，为课程教学提供优质的学习资源。

（六）以信息技术为平台，加强跨学科教学团队建设

MOOC、精品视频公开课、资源共享课等各类网络课程大规模上线，这些网络课程离不开以信息技术为平台的强大的教学团队。每门网络课程由一个分工明确的团队创造，一门课程团队由主讲教师、助教、技术支持者（如帮助制作视频的技术人员）、教学设计专家等构成。借鉴网络课程教学团队的跨学科、跨地域、目标清晰、分工明确的特点，以信息技术为平台，结合民族院校的办学特色，建设具有跨学科、跨地域的民族特色教学团队，是促进民族文化融合和发展的重要举措。目前，在爱课程网站上线的精品视频公开课中，民族院校共有17门课程，其中中央民族大学9门，西北民族大学和西南民族大学各2门，中南民族大学、青海民族大学、广西民族大学、贵州民族大学各1门。民族院校以民族信息技术为平台，以教授为带头人，以开发具有民族特色的视频公开课程为目标，组建以各民族文化教师为主讲教师及具有理学、工学、文学、教育学等多学科背景的教学团队，以促进各民族文化传承与现代信息技术的完美融合。

三、结语

民族院校教学团队建设既要遵循高等教育的一般规律，又要尊重其自身的特殊性。紧密围绕人才培养质量的提高，根据民族院校的人才培养与办学特色，明确团队建设目标，从团队内涵建设下功夫，才能真正提高教学团队的建设水平。

参考文献：

[1]王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵极其建设策略探讨―西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（3）：75-77.

[2]张学洪.基于精品课程的地方高校特色教学团队建设[J].中国高等教育，2012，（08）：31-33.

篇(6)

幼儿园教研工作计划

一、指导思想

本学期，我园继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以提高教师教科研水平为目的，扎扎实实地抓好本园教育教学工作，优化幼儿一日生活，立足本园实际，挖掘资源优势，深入课程改革;分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。本学期教研工作主要有以下几点：

二、主要工作及措施

(一)以《指南》精神为指导，寻找更适宜本园的教研方式与方法

1.教研内容上，注重实际性，实用性

针对教师在日常教育教学中急需解决的问题或困惑，结合我园的阅读特色，组织教师认真讨论区域活动-----如何设置与开发利用图书区，对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性，实用性。真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。

2.教研方式上，注重开放式、互动式

紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程，采取全体教师参与和轮流主讲的方式，培养写、说、评能力，锻炼教师们的口才与胆量。抓住“走出去”的机会，利用到其他园的观摩及参加各种培训学习的机会，扩大教师的视野，学习别人的长处，“多问，多学，多实践”逐步提高教师的教育教学水平。

(二)以加强常规工作为重点，不断提高本园保教工作水平

1.坚持理论引领。

我们以《纲要》和《指南》为指导，加强幼儿园课程及相关的理论的学习，树立正确的儿童观、教育观和发展观。

2.规范保教工作常规，加强对常规工作的指导与检查。

本学期，将对幼儿一日生活的各个环节及教师工作常规进行跟班指导、督促、检查、分析、调控，增强保教工作的有序性。

3.实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后及时与授课教师进行交流，并给予评价指导。

4.观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。

(三)以开展专业基本功竞赛为契机，加强队伍建设，提升教师的专业素质。

1.用业务学习及日常交流的时间，对教师进行师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。

2.鼓励教师利用业余时间参加进修，给自己充电。建议教师经常翻阅各类早期教育类杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师利用课余时间经常上教育网，不断吸收新信息。

3.加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高，鼓励教师自学自练，提高教师的基本教育技能。在平行班之间开展互听互评课活动。尽可能地提供机会让教师多外出观摩、听课、听讲座、借班上课等，丰富经验，提高教育教学能力。

4.以学习《指南》为契机，在学习、吸收和实践新《指南》思想时，要求教师对自己的备课、上课、听课中所包含的不符合《指南》要求的教育行为进行反思，一切从为了孩子的角度出发及时改进教育教学方法。

附：每月工作安排

二月

1、做好新老生的入园接待工作,稳定幼儿的情绪,使教学工作尽快展开。

2、各教师制定教学、班务、主题活动实施计划。

3、区域游戏研讨活动及各班预设计划。

三月

1、以班为为单位，积极开展各类教学活动，使教学与时代共同发展进步，开展以游戏为主的教学活动。

2、加强教学管理活动，坚持教师之间的互相听课，定期进行幼教集团的教研活动。

3、加强幼儿日常管理和教育，培养幼儿良好的学习和生活习惯，自理能力和自我安全保护意识。

四月

1、各班环境创设比赛。

2、组织全园教师开展教学公开观摩活动，组织教师评教、评学。

3、加强教学管理活动，坚持教师之间的互相听课，定期进行幼教集团的教研活动。

4、迎接“六一”活动节目选排。

五月

1、迎“六一”活动排练。

2、加强教学管理活动，坚持教师之间的互相听课，定期进行幼教集团的教研活动。

六月

篇(7)

一、统筹兼顾，把握整体，反思教学的合理性

一堂成功的数学课，往往表现为自然、顺畅，体现出师生关系的和谐，促进师生的共同发展。各位教师在教材处理、教法选择及学法指导等细节上都会有自己独到的方法，在教学过程中也会显现出闪光点，比如激发学生探究兴趣的精彩导言、突破重难点的别具一格的智慧火花、对学生进行赏识的激励性评价等，这些都应成为我们反思的内容。

当然，每节课下来，也会或多或少的存在一些自己不太满意和不尽如人意的地方，如启发点拨不是精确到位、环节设置欠合理、方法选择没有做到因材施教等。教师只有从整体上宏观把握课堂，认真反思教学的各个环节，才能对今后的教学产生较强的指导与借鉴作用。教师要静下心来，冷静思考，认真分析学生，反思自我，找出影响课堂教学效率的原因，不断进行改进，从而在以后的教学实践中不断完善，不断提高。

二、以人为本，关注学生，反思教学的人文性

在平时的教学中，教师往往注意避免对学生进行言语上的伤害。事实上，教师对待学生学习的冷漠、无视学生的主体作用则更是对学生更大的伤害。教师在教学之余，更应反思自己在教学过程中是否在无意间中伤了学生的情感，抑制了学生的思维。如果我们在教学中能经常反思自己的这一行为，在课堂上就会关注学生的存在，开启学生的思维之门，发挥学生的积极性和学习的潜力。例如，对于2009年高考广东理科卷：已知向量a≠e，│e│=1，对任意t∈R，恒有│a-te│≥│a-e│，则A.ae B.a（a-e） C.e（a-e） D.（a+e）（a-e ）

在求解这道题时，学生如果没有仔细研究题目已给条件之间的关系，很多学生会直接从不等式│a-te│≥│a-e│着手，进行计算，这的确也不失为一种解法，但运算量显然很大。而我们如果仔细思考题中的条件，向量a≠e，且不等式│a-te│≥│a-e│对任意实数都成立，则完全可以借助向量本身的意义来进行思维，这样，运算量大为减少。在解题过程中，有的学生运用了这样的方法，在课堂上展示之后，其他同学也给予了肯定。我抓住这一机会，对该生大加赞赏和表扬。针对这一事例，在课后，我认真进行了反思，感觉到在课堂上如果能充分调动学生的积极性，点燃学生的智慧之火，学生就会变被动学习为主动思维，大大提高课堂教学的实效。

三、因材施教，分层教学，反思教学的有效性

有效的教学必须建立在了解学情的基础上，在此基础上实施因材施教，分层次教学，是提高高中数学教学的有效手段。当然，这一过程，必须体现教师为主导的教学理念。纵观以往的教学，由于受高考升学指标及条件的限制，很多学校和教师，习惯用统一的模式去要求每一个学生。而事实上，不同的学生由于其学习基础、态度和能力不同，对他们统一模式，无疑会影响学生的学习成绩，使得教学效果大打折扣。这就需要教师在课前认真准备，在各个环节上下足工夫，特别是针对学生的学情设计不同层次的问题，有针对性地教学，使各个层次的学生都能学有所获，提高他们学习的信心。

另外，分层教学也体现在作业的分层上，教师完全可以将作业设计成不同层次，让学有余力的学生吃得饱，让力不从心的学生吃得了，从而提高他们学习的兴趣，帮助他们逐步推进。

四、认清自我，不断提升，反思教学的时代性

作为新课程理念的实践者，如何将一些晦涩难懂的数学概念，运用学生易懂的方式讲解，让学生领会其本质，是对广大数学教师的挑战，也是我们每个教师应该努力的方向。因此，每一个数学教师应该不断反思自己的专业素养，努力使自己的业务能力紧跟时代的脉络。另外，教师还要经常反思自己的教学观念和方法，不断吸纳先进的组织和管理课堂的知识和经验，提升自己驾驭课堂的本领，努力构建符合学生身心发展的民主、人文的课堂。在平时的教学中，要加强与同组教师的交流，集思广益，取长补短，切忌以自我为中心，故步自封。