初中物理课程培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理课程培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.

一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.

1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.

2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.

3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.

4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.

5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.

6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.

二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能

1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.

2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.

3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.

4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.

5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.

6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.

7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.

三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题

1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.

2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.

3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.

四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力

1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.

2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.

3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.

4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.

5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.

6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.

7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.

五.其他工作

篇(2)

关键词：初中物理 信息技术 教学

在新课程改革的大背景下，信息化教学已经成为一个十分重要的标志，是当今社会经济发展、教育教学发展的大方向。这是因为信息技术是以网络技术、多媒体技术作为核心的发展性与创造性工具，利用信息技术辅助教学为我们的教育教学提供了巨大的帮助。

在教学中，我们发现多媒体大多在做观摩课时运用较多，也就是说信息技术只作为教育教学中的点缀形势来发展，教师还没有把多媒体技术真正与课堂教学融合运用。这种现象的出现主要是在运用信息技术进行辅助教学时，我们的教学领域还没有足够的、合适的学科应用软件，具体针对学科教学的操作平台还不健全。以初中物理教学为例，教师应积极研究、分析，通过对信息技术运用创造出适合教学的课件，建立适合教学的平台，把初中物理课程教学与信息技术紧密地整合，进一步激发学生对物理的学习、物理实验的体验与掌握的学习兴趣。只有这样，学生在课堂教学中才能表现出十分强烈的参与意识，很好地掌握物理的基本知识的掌握程度很好。尤其是在物理的实验教学中引入了信息技术之后，学生的实验操作能力、实验反思均取得很大进步。

事实表明，在我们现阶段的物理教学中，多媒体和物理课堂教学的紧密整合，在很大程度上将物理课堂教学的科学性、严谨性、趣味性充分展现出来，同时也让物理课堂教学中的时间分配、利用率大大提高，使学生在课堂学习过程中，掌握了更多的物理新知识，有效提高了物理课堂教学效果。

一、要积极探求信息技术与物理学科的整合方法

作为一名物理教师，我发现在信息技术辅助物理教学这个过程中，物理教学软件市场上已经很多，但是真正适合物理课堂教学的软件并不多。面对这一情况，很多教师只好自制学科教学课件，但因为教师本身的微机运用水平的不同，制作出的课件水平参差不齐，这就造成了“急于求成，词不达意”的不良现象。在这个探求、分析、实践过程中，一种新的教学思路“积件思路”应运而生。它的指导思想是由教师在一起积极研究制作出适合教学的优秀课件，运用检验效果良好后就积累起来，逐步由“课件”向“积件”一步一步延伸发展下去，积极创造出适合物理教学资料型教学平台和开放型的教学延伸创造性平台，这些教学平台具有学科鲜明特色、实践操作性明显的特点。在平时的教学过程中，物理教师只需参加一些培训就能运用这些“积件”资源，也可以按自己学科中的具体章节制作出一些优秀的课件，再把这些用信息技术与物理学科整合出的课件运用到自己的教学过程中，在课堂教学充分展现出来，也就真正实现了信息技术辅助物理教学。

二、利用信息技术体现演示实验的功能

初中物理教学中的实验课很重要，教师要充分发挥多媒体的演示实验作用。我们知道物理学科是实验性很强的学科，物理的实验教学极其重要，而信息技术充分融入到物理实验中让我们的实验教学丰富多彩、生动有趣，有利于学生理解和掌握实验步骤、实验结论、注意事项，重要的是能够很直观地让学生更加透彻理解、掌握实验的详细过程，在很大程度上减少实验的失误和危险性。需要注意的是，在物理教师做演示实验时，往往受到实验所需的仪器本身的限制，造成实验效果不明显，学生理解有偏差。这就要求初中物理教师在做演示实验时，充分利用多媒体技术进行模拟实验，实验过程详细而准确，结论清晰，做到弥补物理实验仪器的不足之处，大大提高了物理实验教学效果。

另外，利用信息技术让学生在网络平台根据要求虚拟实验室操作，效果明显。因为教师指导学生进行以自主模拟实验为目的的教学，可以加深学生对实验操作步骤的理解，学生在利用网络技术环境进行物理实验操作过程中，不仅获取了新的物理知识，也通过讨论提高了对于物理实验结论的认识，

三、充分利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。尤其网上资源具有信息量大、更新快等特点，活泼的动画效果、直观的图形，有效激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，这一切都是传统教学很难做得到的。可见，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以很好地提高课堂教学效果。

总之，在初中的物理教学中，教师一定要把信息技术与物理课程教学紧密地整合在一起，这样不仅符合新课程标准的教学要求，也大大激发了学生们对物理学科的学习兴趣，学生的参与意识普遍提高，对于学生日后的全面发展意义深远。

参考文献：

[1]张志荣.信息技术与初中物理课程整合的策略研究[J].文理导航旬刊，2011（6）.

[2]陈冬梅.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中学教学参考，2011（29）.

篇(3)

关键词：初中物理教学；问题；对策中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教学存在的问题

1.1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出。一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1.2初中物理教学实验教学滞后。实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

2.初中物理教学存在问题的对策

2.1明确教学目的。现如今，社会迅猛发展，教育教学所起到的作用越来越重要，教师进行教学的目的也发生了显著的变化。初中物理教学已经不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要提高学生的学习能力，培养他们对物理知识的兴趣，并能够做到理论联系实际，满足学生的生活需求。对此，在探究式教学过程中要坚持学生的主体地位，做到以学生为中心，因材施教，从而不断提高学生的学习能力，树立终身学习的观念。

2.2坚持探究式教学与实际相结合。初中物理探究式教学模式能够顺利进行的前提就在于做到理论联系实际，脱离实际生活的物理知识不仅无法提高学生的学习兴趣，还会阻碍学生的课堂学习效率，使他们产生厌倦情绪。所以，在教学过程中一定要坚持实际探讨，从学生身边的生活出发，找到共同点，从而保证探究式教学的有效进行。

2.3完善实验设施，强化实验教学。针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成"实验与探究"与"迷你实验室"等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2.4要真正打造出师生互动的探究式教学平台。新课标反复强调，在课堂教学中，教师要以引导者的身份出现，让学生以主人翁的姿态出现，教师应该做好的角色是配合学生完成好课堂教学，让他们在轻松愉悦中收获知识，掌握技能。事实上，作为物理这样一门研究性学科，笔者认为，这样的师生互动的教学方式在这里应用正是恰如其分。

为了真正达到这样理想的课堂教学氛围，保证课堂教学实效，笔者认为，这需要教师在最初接新班开始教学活动时就培养和引导学生。这是因为，传统的教育尊重师道尊严，教师在学生心中往往都是以博学的长者和严肃的智者的形象出现。因此，学生的思维还有一个过程需要调整。教师要主动放低姿态，在向学生展示自己深厚的文化底蕴和优雅博学的姿态的同时，主动向学生示好，表示愿意与学生以朋友的姿态相处。这样，通过几次有效沟通，让学生多尝试，'破冰"的过程一旦完成，在以后教学中与学生的沟通交流就如履平川，轻松写意。与学生成为朋友是构建师生互动的探究式课堂的第一步。学生敢说话了，心情放松和愉快了，精气神自然就好，就更容易进入教师设定好的寓教于乐的课堂教学氛围中，从而吸收和掌握知识。

3.结论

初中物理教学必须结合新课改的要求，加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验，培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出；初中物理教学实验教学滞后；忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化三方面问题，分别探析了相应的对策措施，以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。参考文献：

[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考•理科版，2009，1.

篇(4)

关键词：物理特点；节奏；策略；师生关系

初中物理新课程以“为了每一位学生的发展”为理念，转变了课程功能和教学目标。在新课程实施中，物理课堂教学中最关键的因子无非就是教师、学生、文本和教学过程，将这几个关系捋顺，将出现的问题逐步排除，真正实现新课程的教学理念和目标，达到高效课堂、高效教育的预想。

一、新课程下的初中物理具有什么特点

课程原本是指学习的科目。新课程就是指观念、功能、内容结构体系都发生了改变的学习科目。首先，不论什么学科，新课程应具有一个不同于传统教学的共性特点。实施新课程是一项伟大战略工程，开展新课程教学可以最大程度上协调国家发展需要和学生个人发展要求之间的关系。我们需要什么样的人才，国家应提供给学生什么样的教育环境，这是新时代教育的课题，新课程应该在科目目标方面给出具体导向，这就是新课程的总特点。物理学科体现在两方面，一是要表明物理来源于生活，同时也应用于生活，我们学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因来解决问题。二是物理要相关于人类社会发展。物理是揭示自然规律的基础学科，首先是科技的发展，就是通过对物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，探究未知的领域。

二、新课程下的初中物理呈现出的问题

和所有新鲜事物一样，物理新课程的实施一定有一个阵痛期，需要合理的过渡。具体到教学，无非是教师、学生以及文本理解和课堂实施过程。具体为：

1.教师的思想意识跟不上新课程的节奏

虽然广大教师很认同新课程的理念。但在具体教学实际中，教师仍会回到传统教学的思路中去，一是思维惯性，二是整体教学并没有给教师创造一个需要更新的环境。比如，物理实验，很多教师仍停留在教师演示、学生观摩、教师多讲、学生多看的局面。此外，教师对课程资源开发利用的热情不高、意识不强。如：在学习电路章节时，新课程虽然没有设计活动课，但由于这种教学资源丰富，可以让学生开展探究式学习，让学生进行小组实验的方式去研究学习，这样就符合新课程的教学模式和思维方式。

2.学生的主体地位没有得到有效突出

物理新课程改革的重点就是如何培养新人才。要求学生能把握难得的学习发展机遇，勇敢面对学习的挑战。但在教学实践中，很多学校还不能完全实现这个目标。首先，教师还是和学生抢位置，学习中的每个环节，都要老师安排督促，学生仍丧失学习主动性；其次，学生还缺乏主动意识。

三、主要策略梗概

1.强化教师的思想转化教育和基本技能培训

这是十分有必要的，即便是经验在丰富的教师，观念都需要更新，驾驭新课程的能力都要强化，包括对新课本的熟悉和领悟。

2.建立新型师生关系

初中物理是物理学科概念形成时期，要留给学生更多的时间，

让他们有空间去思索和探索。

3.有效利用新课程文本，开发新的教学资源

这是对教师和学生的双重考验。实验是物理的基础，实践是物理的根源，没有自主开发，就不能正确理解文本意图，就不能彻底明确方向。

4.优化课堂，设计活动，生活化物理

用生动的课堂形式、明晰的课堂效果来诠释新课程，这就要求师生配合，设计出特色活动，支持新型课堂。

参考文献：

[1]李万和.中学物理课程标准解析.北京师范大学出版社，2011-07.

篇(5)

1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出

一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1．2初中物理教学实验教学滞后

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

2初中物理教学存在问题的对策

2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限

针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和在线辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。

2.2完善实验设施，强化实验教学

针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视

针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。

篇(6)

一、课题研究的目的和意义

在现代信息社会，知识的更新速度加快，教育要适应社会的发展，就必须具有高效性。现在初中各个学科包括物理课堂教学中运用信息技术已成为时展的潮流和热点，运用信息技术优化物理教学，有待于我们物理教师们不断深入研究，不断实现教师教学方法、理论的现代化，甚至是教学思想和观念的现代化，不断促进初中物理教学的发展。多媒体计算机是现代教育的有效工具，在中学教学中积极推进现代教育技术，尤其是多媒体或网络的辅助教学，正越来越受到广大教育工作者和学生的热情关注和使用。

二、课题研究的过程

1、第一阶段——教师准备阶段

①建构主义理论，主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。

②相关的计算机网络和多媒体软件知识的学习和培训，会使用计算机制作课件和物理情境模拟展示。

③物理教师本学科相关的专业知识。这个，是作为一个物理老师必须具备的条件。

④教师还要做到对整体情况心中有数。学生是一个个鲜活的个体，是社会的一分子，与现实生活紧密相关，这是多媒体教学不能替代的。许多知识还需要他们亲自动手才能领会，在教学实践中，操作性较强的知识，一定要带领学生去实验室，让他们亲自动手，从而获得直观的真实感受。

2、第二阶段——实施阶段

①从学生的认知规律看，学习是一个从已知到未知、从低级到高级循序渐进的认知过程，是从知识点到知识体系的形成过程。

这个过程是学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的学习模式，正是根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。

②使用计算机技术制作课件，表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足。教师可以根据教材的内容，充分利用物理课件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的“模块”，然后按照教师组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，可以利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势，把抽象的概念和内容具体形象化，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。课件应用感知规律和注意规律来提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强记忆效果，能促使学生积极参与，获得更为鲜明的感性认识，重视学生能力的培养和全面素质的提高。

③更为可喜的是，现代网络技术的发展，使网络教学和远程教育成为可能。网络上有很多的题库，学生在学习某节内容之前可以先从题库中抽取一些预习性质的简单习题来进行练习，还可以在学完内容或者是做完实验以后随时抽取题目来进行知识内容的小测验，通过测验及其解答过程使自己的知识得到牢固掌握。另外，学生在课余时间还可以通过各种网络交流工具如BBS、聊天室和Email来和老师及同学互相交流自己的想法，互相听取意见和建议来进行协作学习。可见，信息技术特别是网络技术的应用为学生的学习带来了学习方式上的革命，提供给他们无比丰富多彩的学习资源，让他们在不断更新的知识海洋中翱翔，以适应未来教育现代化的发展。

3、第三阶段——总结阶段

课后对学生的掌握进行总结，分析得失，并对整个课堂过程进行反思和总结，及时反馈教学效果，以提高课堂的教学效率。各不同区域教师之间也可以不受时间和空间的限制，进行交流和总结。

篇(7)

关键词：物理课堂；教学结束情境；调查分析

一、初中物理课堂教学结束情境中存在的问题及成因

1.物理课堂教学结束环节是有效教学的戈壁滩

立足课堂观察的反思细节，盘点常态课、各级各类研究课、各类培训课程等，发现结束环节之状况令人担忧：仓促结束，无“尾”结束，笼统收场，突兀拓展缺乏衔接，实验课放得失控、收得尴尬，草草“出场”，教师一意孤行地独角“总结”……教学进程在课堂结束环节无数次遭遇前行的障碍！课堂教学的有效性也在此遭受重伤！教师的教学实践智慧不断面临考验和挑战！然而近乎唯美的课堂导入情境、循序渐行的新授课环节、少数学生妙语应答的精彩，似乎引诱着我们忽略着结束环节的不尽如人意。于是，在教师的教学设计中、在听课者的研课中、在学生参与课堂的状态中，课堂教学结束环节不断被边缘化，被搁置在教学改革与创新的视线之外。课堂教学结束环节，犹如课堂教学中的“戈壁滩”，而避免“沙尘暴”的唯一途径是：植树种草、扎根沙漠、抑制沙尘暴。创新设计课堂教学结束环节、丰富情境内容、优化过程，方可“根治”课堂的沙漠化。

2.物理课堂教学结束环节容易成为学生学习情趣的休眠区

热身导入引发的情绪高涨，新授课环节思维的高度活跃，物理实验探究的过于兴奋，以至于到教学结束环节，学生新鲜感的骤退，听觉、视觉、记忆等开始出现疲劳，学生意识亦趋近“思考停滞”的迷糊状态。一旦结束环节过于单调、过于赶场、过于灌输，学生的思维便会跟不上教师的教学节奏，学生必然将被置于一种“硬吃不咀嚼”的学习状态，进而引发学生“肠胃”的百般不适，新知的“消化不良”也由此诞生，也可再因时间不够而拖堂、认知负荷的超越、烦躁情绪的涌动、思维与意识不自觉地进入学习的休眠状态。正因如此，学生对课堂教学结束情境和结束环节的自身状态不是很满意，这也是导致学生普遍认为课堂教学结束环节是学习效果最不理想的原因，长期循环，必然会不断抑制学生的学习兴趣。

3.物理课堂教学结束环节的生成干扰了预设

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，观察角度的多元性，实验的开放性、生成性、多变性，物理概念的抽象性，物理问题的思辨性，意味只要实验操作不规范，实验环境突变，学生思维方向出现偏差，预设便遭遇“生成”的对抗。生成干扰预设，如果教师不具备足够的机智去调整教学进度，灵活处理生成，让生成为预设服务，结束环节必然因慌乱而失去章法。

二、初二物理课堂教学结束情境创设的策略刍议

1.不拖堂――初二物理课堂教学结束情境创设的底线策略

物理是初二年级才开设的一门新课程，有效激发和保持学生的学习兴趣和探究欲望是关键，也是前提，而拖堂是最容易引起学生反感的教学行为，学生会对拖堂的反感，迁移向授课教师和学科的学习，从而逐渐对该门学科失去兴趣。不拖堂，是对课堂的尊重，对学生的尊重，更是学生学习兴趣的保鲜剂，是有效教学的灵丹妙药。再好的结束情境，一旦错过了学生主动听课的最佳时机，必将冲击学子那份愉悦的心情，侵占那可贵的课间休息时光，无疑也是败笔！

2.应对生成――初二物理课堂教学结束情境创设的应变策略

物理课堂教学之旅，是个预设与生成交替的行程。很多时候，依托生成创设结束情境，会更有利于知识的建构、方法的掌握、情感与价值观的形成。坚守预设忽视生成，容易形成教与学的分离，违背生本课堂的本真。兼顾预设与生成，稍微处理不当，便会引起认知的冲突、学习任务的超荷、甚至超时，从而扰乱课堂教学的节奏，使得课堂结束环节混乱不堪、仓促不堪。

3.诊析困惑――初二物理课堂教学结束情境创设的亮剑策略

记得海尔集团首席执行官张瑞敏提出这样的管理策略：“日事日毕，日清日高。”即今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高才行。这是一种通过细节管理实现公司高效运营的策略。砸冰箱的行动，不仅唤起了海尔员工的质量意识，更赢得了海尔走向世界的辉煌。课堂教学质量也理应如此呵护！每节课的结束环节，应多留几分钟时间诊析本节课教学中学生学习普遍有困惑的地方，并逐步解析突破，进而实现课堂教学的“日事日毕，日清日高”。也可开展小组学习交流，利用互助的方式诊析差异性困惑，实现协同进步，全体发展。

4.拓展延伸――初二物理课堂教学结束情境创设的育人策略

如果把每次教学过程当做一次次登山旅程，那么课堂教学结束环节，就应当是登山赏景的旅行。倘若我们以登泰山巅峰赏景为标准，追求物理课堂教学唯美的结束意境，定会收获“会当凌绝顶，一览众山小”的那份属于教师自己的豪迈与惬意。而目标导向是有效教学的基本原则，课堂结束环节的设计应不该例外（现实中的我们大多时候例外的）。反思着教学旅程，揪心于结束环节的诸多不如意和挫败历程，积极尝试以个人课题研究为抓手，以“泰山山巅”的攀登目标为行动导向，小步起航，身体力行地探索物理课堂教学结束情境创设的新思路，力求能让物理课堂教学结束形态“活”起来，效果“实”起来。

参考文献：

[1]吴永军.关于有效教学的再认识.课程・教材・教法，2011，7（7）.

[2]聂俊俊.新课程物理课堂结尾艺术探微.学园，2010（1）.