在职研究生研究成果精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇在职研究生研究成果范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：在职教育；专业学位；培养模式。

一、引言

建设类的在职研究生主要是指面向建设行业培养的非全日制专业学位研究生，在他们身上真正体现了产学研的结合，是一种新型的教育模式。现今我国已设立38个专业学位类型，这其中与建设行业有关的有工程、建筑学、城市规划、风景园林、工程管理等硕士层次和2011年新增设的工程博士研究生教育，其中工程硕士中又有建筑与土木工程、水利工程、项目管理等8个属于建设类的研究领域。我校作为省属高校面向本地区开展建设类在职研究生的培养，积极服务于区域经济发展，已初步形成了自己的特色，具体有以下策略：首先是明确目标，培养目标是核心，是设定培养过程和进行培养评价的依据，具有指导作用。其次是教学培养，培养过程是实现培养目标的关键环节，其中又涉及课程教学、学位论文工作、实践环节等几部分，各部分均对培养目标的实现有直接的影响。第三是培养评价，评价是对培养过程的监控，是保证培养目标实现的最终环节，其中包括教育内部评价和外部评价。

二、明确目标，制定和修订培养方案。

明确目标首先要转变教育观念，专业学位是与学术性学位并行的另一种类型的学位，两种类型学位的规格不同，各有侧重。专业学位的培养目标是根据特定职业的需要培养从事实际工作的应用型、复合型高层次人才，培养工作的突出特点是学术性与职业性的紧密结合。因此，两种学位教育对招生的办法、教学内容、教学的方式方法、论文的要求、师资队伍的要求以及质量评估的标准也不同。因此，要转变教育观念，以适应市场需要为导向，正确认识和把握专业学位，深化专业学位教育制度的改革。在各类专业学位教育蓬勃发展的今天，坚持独特的培养理念是专业学位发展的根本所在。对于我校来说，必须整合内外部教学资源，根据行业和企业的特点制定和修订合理的培养方案。

三、精心设计培养环节，确保培养质量

1.科学设置课程体系，积极改革教学方法。

设计课程体系和每门课程教学内容时，要立足基础理、突出实践性、加强选择性。充分听取企业导师意见，紧紧把握培养目标和培养定位，注重拓宽学生的知识面和现代科技知识的掌握；理论教学要紧密联系实际，培养学生应用理论解决实际问题的能力；开设必要的选修课，供学生根据各自的基础和知识结构进行选修；还要兼顾行业任职资格的要求，不断更新教学内容，将新理论、新成果、新案例及时纳入课堂教学中；创新教学方法将案例研讨和试验模拟与传统的课堂讲解结合起来；邀请企业导师来校做前沿知识讲座，甚至承担部分理论课程的讲授；开展精品课程建设，逐步建立网路教育平台，将课堂搬到网上，使因工作关系耽误课程的学生能够随时补修；加强教材建设，尽量选择教指委推荐教材，鼓励教师根据实际需要自编教材或学习指导书。

2.整合内外部教学资源，配备校内外师资。

充分发挥综合性大学的优势，打破学院系所之间的壁垒，将校内优质资源整合利用，聘请其他院系的老师作为研究生导师或是课程教授，弥补自身师资不足的缺点，如：我校工程硕士中的工业设计工程领域有个景观设计方向，就是以建筑工程学院的建筑学学科为主，将农学院的风景园林学和美术学院的设计学的部分教学资源进行整合。另外，我们也积极动员校外导师承担部分理论教学任务，如：建筑与土木工程领域的房地产开发与经营、现代施工技术与管理等就是邀请房地产公司的老总和优秀的项目经理来讲授，并为他们配备了相关专业的年轻老师做助教，大多数青年教师，是直接从硕士读到博士，缺乏工程实践经验，这样的教师给在职研究生上课，就知道讲什么、如何讲，就能够讲授有关本工程领域的新理论、新技术、新工艺，以提高教学效果，才能成为最受工程硕士生欢迎的好老师。这种校内外教学团队每月要开一次研讨会，在一起说课和交流。

3.面向生产实际开展论文工作。

在职研究生的学位论文工作首先应把好选题关，传统工学硕士研究生的论文选题多局限于科研课题，在相当大程度上从属于研究生导师的科研方向;而工程硕士论文的选题来源于生产实践，或具有明确的生产背景和实用价值，应结合本单位的技术引进、技术改造、生产关键，或新产品、新工艺、新材料的开发等课题，是一个完整的项目，或是大项目中相对独立完整的部分。为保证学位论文的质量，充分发挥导师的指导作用，在校企联合培养的模式下实行密切配合的双导师制，学生在校学习阶段，由学校导师负责，在做课题时，由校方和企业导师联合指导，这种联合指导方式不仅有利于完成培养人才的任务，而且是学校教师再学习、再提高的好机会。在论文选题时，除了研究生必须撰写文献综述及选题报告外，应由学校和企业共同组成工作评议小组对选题进行审议，并对实验条件、经费、工作进度等进行审议。论文评价方面，工学硕士的学位论文具有较强的理论性，而工程硕士的学位论文的质量以“研究项目的实践性和应用性，研究成果的先进性，独立的研究开发能力”，“综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力”来评价。[1]

四、建立评价与反馈机制，保证培养质量。

在职研究生教育中存在多个利益相关方，包括国家（政府）、社会和个体。其中，社会作为评价主体，可以包括各种社会组织，如企业、事业单位、专业评价组织等，个体作为评价主体，包括学生、家庭以及高校自身。他们各自对在职研究生教育有不同的需要，各自从自身需要出发有着不同的价值判断。

在我国目前社会机构评价还未起步，政府在公共责任方面对在职研究生教育的起着价值引领的作用。随着研究生教育改革的深入，政府在推行资质评估、质量分析和跟踪调研、培养质量评估制度等质量保证措施的同时，由全国工程硕士教指委、领域教育协作组、质量分析组及培养指导组构成宏观监管组织，就各院校的培养特色、课程教学、学位论文、管理水平和师资队伍等方面实行不定期检查和考评；结合市场的动态需求，制订整体招生计划，在不同专业学位及不同地区之间进行总体协调。

我校重视开展建立企业及学员的评价反馈机制，定期与企业交流，采用向企业发放问卷，向企业征求需求意见等方式获得反馈意见，评价院校培养人才的社会适应性及院校科研成果的转化能力。或者通过企业对参与学习的学员的评价来间接评价院校的办学状况。学员是工程硕士教育最直接的受益主体，他们更注重学校教育对个人能力的提升，因而学员评价对院校的借鉴意义也更为直接。学员评价包括过程评价和结果评价，在接受培养期间，将学员过程评价作为改进教学内容、教学方法的参考依据；在学员回归企业后，通过跟踪调查的结果评价来改进院校培养思路与培养模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不断通过自我分析、自我鉴定、自我激励和自我调控提升自我发展能力，自主调节规模、质量、结构和效益等诸方面以及其间关系的平衡。坚持质量第一的原则，严格制度，规范管理流程，我校建立包括专业硕士领导小组评估检查机制、学术委员会监控机制和学员监督反馈机制在内的三级质量监控体系，严把质量关。将管理人员与老师的职位晋升、薪酬待遇、荣誉授予等与学员评价、校友反馈以及社会舆论评估等紧密结合在一起，注重把教育在操作性、务实性、实用性和针对性等方面的成效与激励约束机制紧密结合起来，在相关主体的监控、评价下，不断完善，自主发展。

五、结语

培养在职研究生既要考虑研究生教育的一般规律，又要考虑在职攻读的特殊情况；既要充分利用高校的教育资源，又要充分利用企业的教学资源；既要按教育规律办事，又要考虑企业工作性质及工作的总体安排。也就是说培养在职研究生必须坚持校企合作培养的方式，走校企合作培养之路，集高校雄厚的人力资源、先进的设备与企业强大的经济实力为一体，达到资源优势互补，在以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系中为企业培养出更多的应用型人才。

本文受到聊城大学继续教育学院科研立项的支持，是课题的最终成果。本文提出的在职研究生的培养策略在目前我校的在职教育工作中取得了很好的效果，基本满足了学生对于建设类知识的培训要求，学员对课程设置满意度较高，为以后的全面开展非全日制专业学位的培养工作和成人教育提供了值得借鉴的经验。

参考文献：

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关键词：MPA论文规范；公共管理；应用型研究生

公共管理硕士（MPA）是适应现代社会管理日益专业化的要求而设立的，其培养目标主要为政府部门及其他公共机构培养从事公共事务管理和公共政策研究与分析等方面的高层次、复合型、应用型公共管理专门人才。我国MPA是2000年设立的第10个专业学位，国务院学位办在10年中先后批准了四批高等院校共100所大学作为全国公共管理硕士（MPA）培养院校。1999年5月国务院学位委员会在《公共管理硕士专业学位设置方案》中明确规定：公共管理硕士专业学位同管理类其他硕士学位相比，处于同一层次，但类型不同，各有侧重。在培养目标、招收对象、课程设置、培养方式以及知识结构、能力结构等方面有特定要求和质量标准，区别于教学、科研型人才的培养要求，强调直接面向公共管理领域实施专业学位教育。1]这表明MPA专业学位的教育培养模式，与一般的学术型硕士培养的目标、特点和标准应该有所区别。MPA的教育培养模式的导向应为公共管理专业领域的应用型人才。

在公共管理应用型导向的教育培养中，MPA专业硕士学位论文是高校培养水平的综合体现。国务院学位委员会关于论文的相关要求是学位论文应紧密结合政府部门及非政府公共机构的管理实际。论文形式可以是专题研究成果，也可以是高水平的调研报告或案例分析报告。论文应体现学生运用公共管理学科及相关学科的理论、知识、方法分析与解决公共管理实际问题的能力。[1]这一要求为MPA学位论文规范指明了大方向，然而关于MPA学位论文的具体标准，MPA学位论文从选题、研究、写作、论文评审和论文答辩的全过程的各个环节，目前国内各高校还没有一个统一的范式，因此关于应用型导向的MPA论文规范和论文的全过程指导与管理成为公共管理硕士教育培养亟待探讨的问题。

一、MPA学位论文选题规范与管理

1.引导应用型选题。MPA学位论文选题更加强调其应用价值，应引导论文选题面向研究生任职的公共管理领域，运用先进的技术、方法，分析解决我国公共管理实践中的现实问题。论文类型可以是管理案例分析、专题调研报告、政策评估报告及公共管理问题对策研究等。虽然一般不禁止写学术性论文，但为了避免空洞的理论堆砌、减少论文的重复率，保证MPA毕业论文的质量，对于没有第一手调研报告和案例分析为基础的学术型论文，要求必须在学位论文开题报告中列明其理论创新点。

2.鼓励创新性研究。围绕MPA的培养目标，学位论文应理论联系实际，注重学生分析问题和解决问题能力的提高[2].应用型的硕士学位论文，虽然不侧重于考察论文的理论创新深度，但是要考察论文是否能够提出工作实践中的新见解和新方法。为了使论文达到一定的深度，在论文选题中应选择适当的切入点，尽量使研究的问题具体化，从而充分地展现作者的个人观点。

3.规范论文开题报告。MPA学位论文研究方向确定之后，学生应在导师的指导下，向导师组提交论文开题报告，即设计者在调查研究的基础上，对论文选题的依据、研究内容与方法、该项研究的条件、课题研究的初步方案及可行性等问题进行论证的报告。通过阅读相当数量的文献资料，包括一定数量的外文参考文献，按论文的类型选用不同的定量和定性的研究方法，一般应提出解决实际问题的新见解或新方法。选题和文献综述报告一般在3000字以上，并经指导教师签署意见。

4.注重开题指引教导。在学生提交论文开题报告之后，导师组要为其举行开题报告会，由学生对论文的选题特色、国内外研究概况、研究的技术路线和措施、基本观点和预期成果等做出说明，并附上论文的写作大纲。导师组要对开题报告作出评价和指导，并作出通过或不通过开题报告的结论。经导师组讨论通过开题报告后，学生方可撰写学位论文。对不合格的开题报告，要提出具体修改建议并需延期半年后再次参加开题报告会；对通过的开题报告，导师组要提出选题方向性的修改建议和论文研究的具体建议，从而使学生在论文研究的过程中少走弯路。

二、MPA学位论文写作类型规范与管理

专业学位授予的意义在于促进学生职业和自身的可持续发展，所以它不仅要培养学生的研究能力，对职业实践领域的知识有创造性的贡献，更重要的是培养学生反思实践的能力，对实践工作进行深度总结和提炼。因此，针对政府与非政府公共管理机构领域的管理特点，结合以公务员为主的公共管理者的职业特征，根据国务院学位委员会《公共管理专业学位设置方案》的要求，本文将应用型导向的MPA论文写作具体分为以下几种类型：

1.管理案例分析。围绕公共管理部门或机构已经发生的典型管理事件，运用公共管理专业的理论知识与方法进行总结和分析，提出具体的解决方案。要求：①案例反映的内容必须真实，具有代表性；②论文具有作者所收集的第一手资料、访谈内容和统计数据；③案例分析要应用公共管理专业理论知识，将实践经验和教训概括、归纳、总结，并上升到理论分析层面；④论文内容结构包括引言、案例正文、案例分析、解决方案、结论。

2.专题调研报告。针对公共管理部门或机构现存的某方面具体问题，运用科学的调查研究方法，通过部门或机构运行现状与突出问题的描述，以及统计数据深入而系统地分析挖掘，剖析问题及其成因，总结归纳或推论出结论，提出具体对策。要求：①调研分析的对象是公共管理部门或机构；②论文具有作者所收集的第一手资料、访谈内容和统计数据，样本描述客观、科学、准确，资料数据翔实；③调研报告要以事实为依据，在分析中要应用公共管理专业知识，结论和对策要有科学论证；④论文内容结构包括调研专题的背景与目的说明、国内外研究综述、调研方法和技术路线、调研样本的选取与描述、调研数据分析结果、相关对策建议。

3.政策评估报告。针对某项公共政策或公共管理方案的可行性或实施后果进行调研分析、综合评价条件、代价和效果，并提出具体对策或改进建议。要求：①以公共管理部门或机构的某项政策或管理方案为研究背景；②结合作者工作实践分析比较政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的观点和见解；③政策评估过程要结合公共管理专业理论知识，分析评估过程具有逻辑性，对策或改进建议要有科学论证；④论文内容结构包括研究背景与意义、政策或管理方案说明、政策或方案比较分析及选择、经济和社会效益分析、结论。

4.公共管理对策研究。针对公共管理部门或机构管理中的现实问题，深入分析原因，设计可行性解决方案，并进行方案的论证。要求：①研究目的是发现部门或机构现存问题、从而设计解决方案；②借鉴国内外理论模式和相关实践经验；③运用公共管理专业理论知识辨析问题、分析成因、提出方案并进行可行性论证；④论文内容结构包括问题的提出、国内外研究现状、问题描述、成因分析、备选方案的提出及筛选、方案的可行性分析、对策建议。

三、MPA学位论文研究流程指导与管理

自19世纪以来传统大学所固守的一切为了科学和学术的洪堡理念[3],在20世纪受到了严重的冲击，大学服务社会的理念日渐成熟，并成为现代大学的一项重要职能。专业学位教育要树立以学生发展为本、服务学生至上的理念。

MPA研究生虽然主要是由公共管理人员这个群体构成，但是学生的学科背景、职业技能、工作职责和工作环境有着较大的差异，学生尽管有丰富的工作经验，但是研究基础较差，很多学生没有受过系统的研究训练，加之在职攻读硕士学位，本身存在着诸如工学矛盾、与同学的沟通少、与导师见面机会少等问题，导致部分学生不知道应该如何完成论文研究，严重影响了论文的质量。所以，与全日制学术型研究生相比，MPA研究生在培养过程中更需要加强指导与服务。而研究生指导老师作为研究生培养的责任人，应该加强与在职研究生的沟通，了解研究生的研究方向、研究内容、研究方法、研究过程及研究结论的合理性、可靠性[4],将导师的学术思想和技术方法渗透到学生的论文之中，从而提高论文的创新性和研究深度。为了加强学生与导师的沟通，需要通过制定MPA选择指导教师的流程、MPA论文研究和写作的流程，通过制度督促学生与导师的联系，加强导师对论文研究的指导与管理。同时，导师按照学术规范要求对MPA论文的内容结构及格式等进行详细的解析和指导，从而帮助在职学生更好地提高论文质量。

四、MPA学位论文的评审与管理

MPA的学位论文从开题至论文答辩的全过程有几个重要的审查环节，即论文开题评审、论文中期评审、论文预答辩评审和论文答辩的最终评审，从而避免学生出现方向性错误，确保论文质量。其中MPA学位论文过程监督与管理中体现出以下几个特点：

1.加强论文中期检查。在MPA学位论文研究的中期，要求MPA研究生对个人论文的调研情况、已取得的阶段性研究成果、尚需研究的主要问题及研究方案、对学位论文预期目标的基本估价和发表学术论文情况形成文字报告，并交由指导教师审查。指导教师对研究生科研态度和进取精神、调研工作完成情况、取得的阶段性研究成果，以及开展的研究工作是否达到开题报告中提出的预期要求提出具体意见。论文中期检查实行指导教师负责制。

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Abstract: the article introduces the KaiYangXian feeling long reservoir engineering development goals and benefits, this paper expounds the water price to bear ability and loan ability of the measure basis and method, after many alternatives, puts forward the project financing plan of the recommendations.

Keywords: water price to bear ability loan measuring ability

中图分类号：TV697文献标识码：A文章编号：

1工程概况

1.1工程设计情况

开阳县情久水库是具有工业供水并兼顾农田灌溉的一项综合利用水利工程。情久水库建成后，可以保证开阳县工业园区的用水需求，同时满足下游616亩农田的灌溉要求。 开阳工业园区总需水量为1544万m3/a，杉木林水库和简上水库可向其提供197万m3/a，所以情久水库需要向工业园区提供1347万m3/a。

1.2贷款能力的测算目的和依据

对项目进行贷款能力测算，是依据本地区市场需求，合理预测项目的财务收益，依据水利部《水利建设项目贷款能力测算暂行规定》（水规计[2003]163号），测算项目所能承受的贷款额度和所需资本金，拟定项目建设资金筹措方案，为国家、地方政府及有关投资者决策提供依据。

2投资分摊成果

工程估算总投资35142万元。本工程投资全部为公用工程，按水量进行分摊，见表1。

3市场情况和用户承受能力

3.1水价分析

3.1.1现行灌溉水价及预测

根据调查，灌区自流灌溉灌溉现行用户、斗渠口执行水价分别为24、22元/亩，折合水价为0.06-0.055元/ m3；电力提灌现行用户、斗渠口执行水价分别为30、28元/亩，折合水价为0.075-0.07元/ m3。

据估算，工程实施后，土地亩增产值平均在200元左右，成本水价较目前需提高部分占增产值的10%，对增加部分，农民有一定的承受能力，但超出此比例，要顺利计收水费就比较困难。因此初步确定农民的承受能力在设计水平年2020年可以达到0.10元/ m3。

3.1.2现行工业水价及预测

根据世界银行和国际贷款机构研究表明：当水费占工业企业生产总值的3%时，将引起工业企业用水量的重视；达到6.5%时将引起企业对节水的重视，达到8%-10%时，将促进工业企业用水量不仅节约用水，合理用水，并主动开展污水资源化，减污增效。

根据建设部的研究成果，水费占工业企业总值的3%是比较合适的，根据当地的社会经济发展情况以及工业结构特点，一般工业用水水费支出占工业产值的2%-2.5%分析工业企业的水价承受能力。

工业万元产值取水量为40 m3/万元，按照2.0%-2.5%计算，则该地区工业可承受水价为5.0元/ m3，扣除配水环节，污水处理费等，则工业可承受的原水水价为3.2元/ m3-4.45元/m3。

3.1.3成本费用和成本水价

4贷款能力测算

4.1测算条件

将工程作为一个整体考虑，统一计算成本和收入，再根据水量和初步选定的原水水价，总成本费用、税金、一定的利润率进行初步贷款能力测算分析。

贷款年限取15年、20年，银行贷款利率7.05%，建设期不还贷，还贷资金由未分配利润和折旧费组成。供水工程增值税率为13%； 销售税金附加包括城市维护建设税和教育费附加，按规定税率分别为3%和2%。所得税税率为25%，根据国务院关于实施西部大开发有关政策，两年免征、三年减半征收。还贷期资本金应付利润率按0%。测算结果如下表4。

4.2推荐方案

通过以上分析，可以看出当工业水价为2.1元/ m3时，贷款10000万元，贷款比例28.4%，建设期贷款利息1098万元，还款期限15年；当工业水价为2.2元/ m3时，贷款15000万元，贷款比例42.68%，建设期贷款利息1647万元，还髋期限20.6年；当工业水价为2.4元/ m3时，贷款20000万元，贷款比例56.91%，设期贷款利息2196万元，还款期限26年。综合来看，贷款1.5亿元，水价2.2元/ m3，贷款年限20年是比较合适的方案。

5结论和建议

本工程静态总投资35142万元，经测算，本工程最大贷款能力为15000万元，资本金20142万元，贷款比例42.68%，此方案合理可行，故作为本工程资金筹措计划的方案。开阳情久水库具有工业供水兼顾灌溉的工程，具有一定的公益性。灌溉水价考虑农民的承受能力按0.1元/ m3，工业供水原水水价按2.2元/ m3收取，整个项目通过工业供水补贴灌溉用水后，项目能够满足运行要求，还能够按期清偿债务。该工程的兴建，对贵州省的经济发展，特别是对开阳县的经济腾飞起着至关重要的作用。

作者简介：作者简介：杨晓江（1970―），女，贵州贵阳人，高级工程师，在职研究生，注册造价工程师，从事工程造价、经济评价工作。址：贵阳市宝山南路27号 ，贵州省水利水勘测设计研究

参考文献：

[1] 开阳县情久水库工程可行性研究报告

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关键词：校企联合培养基地；培养方案；工程实践

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0205-02

一、校企联合培养基地的定位

校企联合共建研究生培养基地是以具有硕士和（或）博士学位授予权的高等学校为主体，联合各类优势企业集团，建立以培养研究生创新能力和实践能力为核心，以高校或企业中具有潜在或实际应用前景的科研项目为依托，以促使研究生教育积极适应建设创新型国家的战略需要为目的的研究生培养新平台[1]。

二、我国校企联合培养研究生的主要模式

1.以项目为依托联合培养研究生。这种模式，一般是企业有项目，请高校参与研发，企业支付给高校研发费用，研发成果归企业所有。高校将智力转换为生产力的同时，培养和锻炼了人才队伍，企业得到经济利益。

2.联合设立人才培养基地。研究生培养基地为研究生提高科研能力、创新能力等提供了重要平台。学校对基地研究生实行双导师制，注重发挥校企双方导师在理论研究、生产实践方面的优势。

3.引进企业高端人才担任研究生导师。高校的导师队伍中，已经有相当多的企业高技术人才。这种方式可以实现跨学科、跨单位研究生培养资源的共享，扩展研究生的学术视野，增强研究生的科研创新能力[2]。

4.共建合作研究中心培养研究生。合作研究中心是以大学和企业为主体，政府给予支持和指导的产学研合作教育模式。中心一般建立在企业，也有建在学校的。例如，2014年10月，江西省交通运输厅与华东交通大学研究生联合培养基地在省公路桥梁工程有限公司揭牌成立，该研究生联合培养基地是在省交通运输厅与华东交通大学战略合作框架协议下，以省公路桥梁工程有限公司和华东交大土建学院为合作主体设立的。

5.大学受企业委托定制培养研究生。这种模式在我国主要是开设工程硕士培训班。为某些大型企业，有针对性地培养在职研究生。培养模式一般根据校企双方协商确定，是国家培养企业高级人才的有效途径。

三、培养基地在制定培养方案中的作用

1.基于培养基地的“双导师”制度。目前，绝大部分研究生都只有一个导师。而我国高校中的大多数教师都是高学历、高职称的“双高”人员，特别一些刚进大学工作的年轻博士，基本上从学习到工作都在高校里，缺乏企业生产实践能力。

通过校企联合培养基地这个平台，高校可以聘请合作企业中具有丰富实践经验的高级专业技术人员担任兼职导师，参与研究生培养工作，包括人才培养方案与教学计划制定、课程内容更新等工作。

另外，针对联合培养基地，还可以采用“双导师”培养方式。这种“双导师”制与现在高校中的“一导二导”制有着本质差别。部分学生有两名导师――主导师和副导师，但实际上，往往只是副导师在实际指导研究工作，第一导师只是挂名而已，因此本质上仍然只有一名指导教师。校企联合培养的“双导师”制，则是在研究生的整个培养过程中，都会有两名导师参与指导工作，一名高校导师和一名企业导师。研究生的培养计划和课程选修由两名导师共同参与决定。前半部分在学校里学习，主要由高校导师负责指导学习，后半部分在企业进行课题研究，则由两名导师共同指导，但是分工不同，高校导师负责理论指导和论文修缮工作，企业导师负责指导工程实践、传授工作经验，帮助研究生将所学理论用于实际工作，学以致用。

通过这种方式，让研究生在实践环境中明了各门学科的存在价值与意义。既提高研究生的学习主动性，克服了“闭门造车”，同时促进专业知识的活学活用，帮助他们夯实了基础，提高了专业水平[3]。

2.基于培养基地的人才培养目标。现在高校各个学科的培养方案，一般都是根据学校自身的师资力量和试验设备制定的，在实践过程中进行不断修订和调整，完全跳不出学校这个狭小的圈子。而依托于校企联合培养基地，则可以突破传统的固定思维模式，无论采取哪种模式，在进行联合培养的过程中，思路就不局限于学校，而是有更多的渠道选择。

培养目标和培养方案由高校和企业共同制定。比如，针对行业的发展，采用“订单式”培养计划，针对不同的需求制定不同的培养目标。随着电子技术、信息技术等快速发展，每个行业也在不断发生变化。社会对各类人才也提出了更高的要求，要求我们培养的人才具有创新意识和创新能力。在市场的引领下，企业无疑是创新的主体，而且企业对市场的反应是最积极和强烈的。因此，要使人才培养符合市场需求，必须与企业进行紧密合作，根据行业特点采取不同的合作培养模式。

3.基于联合培养基地的学制及学习年限修订。以前针对学制为3年的研究生，规定最长在校学习不超过4年，硕士生课程学习时间不超过1.5年，学位课程学习一般应在入学后1年内完成。用于从事论文工作的时间累计不应少于1年。专业学位研究生实践环节不少于1年；全日制硕士生完成培养计划、满足相应条件并完成申请流程可以提前毕业，但入学注册后在校时间不应少于2年。

基于联合培养基地的研究生学习年限，需要做较大调整才能达到预期的培养效果。针对学制为3年的研究生，要求研究生课程学习时间不超过1年；用于从事论文工作的时间累积不应少于1年；专业学位研究生实践环节不少于1.5年；学生入学注册后在校时间（包括在培养基地工作）不少于3年。

这样规定，要求研究生一年级必须完成所有课程的学习，根据两位导师制定的研究方向，二年级进合培养基地开始研究工作，在基地工作时间1年至1.5年时间；最后半年总结研究资料，撰写毕业论文，准备答辩工作。

4.基于联合培养基地的课程设置与选修。高校研究生培养方案中对研究生的课程设置是相对固定的，一般经过4年或更长时间才修订一次，并且可供学生选择的课程不多，这样导致一些学生上了一些课程仅仅是因为学分的要求，在将来的工作中几乎用不到，这也是造成学生学习积极性不高的客观原因之一。

针对校企联合培养基地的研究生课程设置，需要打破传统的课程设置模式。除了个别基础课不变，专业课程不再做明确规定。在大学科范围内，根据企业实际需求或行业的最新发展状况设置专业课程，甚至可以根据需要设置跨学科课程，实行“订单式”培养[4]。课程内容具有创新性、先进性和实用性，学生知道了这门课程的用处，自然也就提高了学习的主动性和积极性。例如，对于载运工具运用工程二级学科，可以开设混合动力、纯电动汽车、绿色能源等方面的新兴课程。另外，针对一个城市的高校资源，研究生还可以跨校选课，提高选课的灵活性，同时也节约人力资源。

5.基于联合培养基地的选题。由于研究生扩招、高校设备资源有限等原因，研究生的选题实际上已经陷入了一种尴尬境地，特别是一些地方高校，其实力远不能与985、211院校相比，指导教师有想法，但迫于条件限制而无法实施。研究生做得比较多的仍然是仿真计算，没有相应的试验设备做支撑，水平很难上得去。

有了校企联合培养基地这个平台，研究生根据企业的研发项目选题，选题落到实处，研究生在做课题的过程中，有资金和设备的支持，好的想法可以得到理论和试验验证。另一方面，高校导师借助这一平台，可以将自己的研究成果转化为生产力。高校和企业通过这种方式联系起来，优势互补，互利双赢。

6.基于培养基地的实践环节。为了培养优秀工程师，我国向西方国家学习，将硕士分为学术性和专业学位型，工程领域为工程硕士培养。其目的就是为了加强研究生的工程素质的培养。但经过多年的实践，仍然存在很大的问题。一些导师会派研究生到企业实习，有的是走一个过程完事。有些稍微好一点，会参加企业里的一部分工作，但大都属于技术含量不高的工作，没有进入实质的研发工作。造成这一现象的根本原因，就是高校和企业缺乏联系的纽带，没有一个良好的合作机制。

有了校企联合培养基地这个联系的纽带，研究生的实习实践就不再是走过程，选题是结合企业研发项目开展的。学生在培养基地中开展工作，身份就从学生转变为企业的职工，在基地工作1～1.5年时间，可以充分了解部门的运作模式、项目的开发流程，对自己的学习和研究任务也就有了更加清楚的认识。通过这种方式的锻炼，研究生毕业后，很快就可以胜任企业的工作，达到工程实践的培养目的。

四、结语

校企联合培养基地是高校和企业联合培养专业学位研究生的一种有效模式，在研究生培养方案制定过程中发挥了决定性作用，是培养高水平创新型人才的重要平台。通过校企联合培养基地的建设，可以实现高校、企业和学生的共同发展。

参考文献：

[1]张云，聂瑾芳，李建平，等.对校企共建研究生联合培养基地的若干思考[J].广州化工，2011，（14）.

[2]刘娟.国外产学研联合培养研究生的主要模式及策略研究[J].职业技术教育，2009，（28）.

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Fu Xiaoxia

（①中国海洋大学信息科学与工程学院，青岛 266100；②烟台工程职业技术学院，烟台 264000）

（①College of Information Science and Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100，China；

②Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264000，China）

摘要：一般情况下我们的资料都是保密的，如果没有对数据进行保密，那么有人得到这个文件的话资料就会泄露。在系统安全问题变得日益突出的情况下，为了增加安全性，我们有必要对资料进行加密，所以产生了密码学。本文结合一定的实例讲述了古典密码以及现代密码的应用。

Abstract: Usually, our documents are saved secretly. But if the database is not taken any secret strategy, all the documents that are got by anyone will be revealed. On the condition of the increasingly outstanding safe problem in system, in order to increase the safety of the documents, we have the necessity to encrypt to the data，so the Cryptography comes into being. This paper combined with some examples to discuss the application of classical cryptology and modern cryptology.

关键词：密码学 古典密码 现代密码 实现

Key words: cryptology；classical cryptology；modern cryptology；reality

中图分类号：TP31文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0154-01

在我们的世界中，安全是一个相当简单的词汇。我们为什么要为信息设置密码，添加安全锁呢？密码又到底是什么东西呢？其实，密码就像我们的身份证一样，证明了登录系统的人或应用程序的合法性。我们加密就像是加了一道锁，锁住你不想让别人看见的资料或信息，这只是一个比喻，实际上它就是利用技术手段把重要的数据变为扰码（加密）传送，到达目的地后再用相同或不同的手段还原（解密）。拒绝未经授权或是未通过系统身份验证的用户的访问。密码就是为了防止未被允许进入的陌生人进入你的“账户”、“系统”等读写你的文件和数据。

密码技术是实现网络信息安全的核心技术，是保护数据最重要的工具之一。通过加密变换，将可读的文件变换成不可理解的乱码，从而起到保护信息和数据的作用。从专业上来讲，密码是通信双方按约定的法则进行信息特殊变换的一种重要保密手段。依照这些法则，变明文为密文，称为加密变换；变密文为明文，称为脱密变换。密码在早期仅对文字或数码进行加、脱密变换，随着通信技术的发展，对语音、图像、数据等都可实施加、脱密变换。为了研究密码所以就有了密码学。密码学是研究编制密码和破译密码的技术科学。研究密码变化的客观规律，应用于编制密码以保守通信秘密的，称为编码学；应用于破译密码以获取通信情报的，称为破译学，总称密码学。

密码学是在编码与破译的斗争实践中逐步发展起来的，并随着先进科学技术的应用，已成为一门综合性的尖端技术科学。它与语言学、数学、电子学、声学、信息论、计算机科学等有着广泛而密切的联系。它的现实研究成果，特别是各国政府现用的密码编制及破译手段都具有高度的机密性。

完成加密和解密的算法，称为密码的体制。密码体制分为私用密钥加密技术（对称加密）和公开密钥加密技术（非对称加密）。

数据的加密和解密过程通常是通过密码体制（cipher system）+密钥（keyword）来控制的。密码体制的安全性是通过密钥的安全性来实现的，现代密码学更注重的是追求加密算法的完备性而不是保密性，即：使攻击者在不知道密钥的情况下，没有办法从算法找到突破口。密钥是密码编制的重要组成部分，它是指示这种变换的参数。密码体制是由四种基本类型组成：错乱――按照规定的图形和线路，改变明文字母或数码等的位置成为密文；代替――用一个或多个代替表将明文字母或数码等代替为密文；密本――用预先编定的字母或数字密码组，代替一定的词组单词等变明文为密文；加乱――用有限元素组成的一串序列作为乱数，按规定的算法，同明文序列相结合变成密文。以上四种密码体制，既可单独也可混合使用，以编制出各种复杂度很高的实用密码。

利用文字和密码的规律，在一定条件下，采取各种技术手段，通过对截取密文的分析，以求得明文，还原密码编制，即破译密码。破译不同强度的密码，对条件的要求也不相同，甚至很不相同。

当今世界各主要国家的政府都十分重视密码工作，有的设立庞大机构，拨出巨额经费，集中数以万计的专家和科技人员，投入大量高速的电子计算机和其他先进设备进行工作。与此同时，各民间企业和学术界也对密码日益重视，不少数学家、计算机学家和其他有关学科的专家也投身于密码学的研究行列，更加速了密码学的发展。

从密码学发展历程来看，可分为古典密码（以字符为基本加密单元的密码）以及现代密码（以信息块为基本加密单元的密码）两类。而古典密码有着悠久的历史，从古代一直到计算机出现以前，古典密码学主要有两大基本方法：①代替密码：就是将明文的字符替换为密文中的另一种的字符，接收者只要对密反向替换就可以恢复出明文。②置换密码（又称易位密码）：明文的字母保持相同，但顺序被打乱了。

对于现代密码学的发展，我主要举一个例子，指纹识别技术。

指纹系统逻辑结构包括邮政金融业务系统和指纹认证系统两部分系统之间通过接口互相调用、通讯实现业务系统内部人员的身份认证。天津邮政储蓄指纹认证系统包括认证和管理两大部分:认证部分实现本地和远程的指纹身份验证;管理部分完成指纹设备、人员信息的管理。管理系统划分为省中心指纹管理系统、区县指纹管理系统、网点指纹管理系统。

指纹技术的应用，有效杜绝了过去由于操作性风险导致的金融案件。采用指纹技术后柜员操作及授权业务只能是当事人操作完全杜绝了替代和非法授权的情况发生。由于是对本人指纹进行采集和识别，因而别人无法窥视、盗窃他人密码，从而切断了非正常途径传送密码的可能（防止高智商作案）提高工作速度，指纹录入及识别大约1秒这比手工输入密码要快。柜员和主管都不用费时定期更换密码，也不必用其他手段来保护密码。另外，该系统应用简单.不用对使用者作过多要求易学易用。

密码在当今社会生活中的作用可以说十分巨大，军事国防方面，现代金融、贸易、生产等无不在大规模使用密码．计算机网络的广泛应用，使人们对密码的依赖达到了新的高度，在千百万台计算机联结成的因特网上，用户的识别基本上是靠密码．密码被破译就会产生危及安全的极严重的后果．计算机“黑客”的作为，即为密码破译的一例，连美国国防部的计算机都未能幸免，可见密码编制的难度了。在如今生物密码技术还不熟练的前提下，我们只有更加注意防范，以免信息泄露，受到伤害。

密码学尽管在网络信息安全中具有举足轻重的作用，但密码学绝不是确保网络信息安全的惟一工具，它也不能解决所有的安全问题。同时，密码编码与密码分析是一对矛和盾的关系，俗话说：“道高一尺，魔高一丈”，它们在发展中始终处于一种动态的平衡。所以我们更应该加快加密技术的进步，来保障我们的个人信息安全，企业的机密安全和国家的机密安全。我相信，生物加密技术的产生与广泛应用将会使加密技术推向现代密码学的顶峰。将会更有效，更方便的保护人类的各种信息安全。

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关键词：卫生职业教育；双师素质；教师队伍建设

卫生职业教育的目标是培养面向农村和社区基层医疗第一线，具有良好的职业道德、文化素质和心理素质，具有较强职业岗位能力，能够从事疾病诊断、治疗及预防保健工作，同时具有一定创新意识的高技能人才[1]。其培养模式的职业性、实践性决定了双师素质教师在卫生职业教育教学中的重要地位。双师素质教师队伍建设的程度如何，直接关系到卫生职业院校教育教学质量，同时也是决定卫生职业院校能否实现可持续发展的重要因素。

1.双师素质教师的内涵

所谓双师素质教师，依据教育部提出的标准，是指具有如下素质之一的教师：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称；既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）专业职称；主持（或主要参与）两项（或以上）应用性项目研究，研究成果已被社会、企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。

2.双师素质教师需具备的能力和素质

2.1较强的业务能力和职业道德素质

双师素质教师既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学技术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，是能够胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师[2]。教师在教学实践过程中要治学严谨，爱岗敬业，甘于奉献。

2.2灵活的应变能力

卫生职业院校主要是培养技能性、应用型人才，这就要求双师素质教师必须具备扎实的行业基础知识和较强的实践技能，具备将行业职业知识及实践技能灵活运用于教育教学过程的能力[3]，善于更新观念、信息和知识，不断提高自己主动去适应新环境变化的能力[4]。

2.3教师必备的素质和能力

卫生职业院校的双师素质教师还应具备必需的良好的思想政治素质、科学的教育素质[5]、文化素质、健康的身心素质。

3.双师素质教师队伍建设中存在的问题

3.1 教师队伍结构不合理，双师素质教师数量不足

教师队伍结构不合理主要表现学历结构、职称结构、年龄结构、学源结构（含专业资历结构）、专业结构、职务结构不合理等。在学历层次上，研究生学历偏少，本科和专科学历偏多；在职称结构上，初级和中级职称偏多，高级职称偏少；在年龄结构层次上，青年教师数量较多，中老年教师较少；在学源结构上，高校毕业生多，且绝大多数都是从学校到学校，缺乏专业实践的锻炼，实践经验和能力严重不足；职务结构不合理，专职教师与兼职教师、基础理论课教师与实践课教师之间的比例欠合理，兼职教师存在一定的弊端[6]。虽然卫生职业教育界早已对双师素质教师的重要性达成共识，但是现实中双师素质教师的数量远远不够。

3.2 实践和培训机会欠缺，双师素质教师的能力和素质培养受到制约

近年来卫生职业院校的招生规模不断扩大，而教师数量相对不足。学校为满足学生全面发展的要求，开设的课程门类较多[7]，而双师素质教师承担的教学任务要比普通教师更繁重，因此参加实践的时间和精力明显减少。尽管很多学校规定专业教师每隔一定时间必须到医院、药房或药厂参加实践，但因教学任务繁重而难以实施，部分教师缺乏对最新的疾病诊疗手段以及仪器设备等的了解，所掌握的知识跟不上临床医疗的发展，不利于教师自身能力的发展。

3.3 学校培养条件不充分，难以为双师素质教师培养提供保障

卫生职业院校通常缺乏自身隶属的附属医院，有些虽有附属医院或门诊，却因为规模较小、病患数量少、医疗设备简陋或不健全等，无法满足教师进行实践学习的要求，难以培养出教育教学所需的双师素质人才。另外，卫生职业院校培训项目不对口、经费缺乏等均制约了双师素质的培养[8]。

3.4 缺乏相应的激励机制，双师素质教师积极性不够

教师要想具备双师素质，需要在日常生活和工作中付出更多的时间和精力，但是很多院校缺乏对双师素质教师的培养和待遇制订相应的激励和优惠机制，这不仅打击了校内的双师型教师工作积极性，还使其他教师缺乏力争成为双师型教师的动力。

4.双师素质教师队伍建设的建议

4.1调整教师队伍结构，体现双师素质教师队伍特色

首先调整职务结构，只有在基础理论课教师与实践课教师、专职教师与兼职教师之间有一个合理的比例，双师素质师资队伍建设才能有一个良好的基础。其次，充分认识到建立一支稳定的兼职教师队伍的必要性，充分发挥兼职教师的作用，是建设好双师素质师资队伍的前提。兼职教师能给学校带来行业中最新的信息，可使学校的教学更贴近社会的实际，也为学生的社会实践活动提供了更为广阔的空间。另外，积极拓宽人才引进的渠道，聘请有丰富实践经验、有一定的教学能力且有相应学历的高素质人才充实教师队伍，能有效改变和调整教师队伍的学源结构，这也是建设双师素质教师队伍的有效方法之一。

4.2制订双师素质教师的培养计划，加大对青年教师的培养力度

卫生职业院校应根据在校教师的不同学历、年龄、经历等分别制订具体的双师素质教师培养计划[9]。学校对青年教师可以实行“导师制”培养模式，即采取以学科、教研室为单位，老教师们成立“导师组”，专门负责对青年教师的业务能力和教学能力的指导和培养。学校给每个“导师组”规定相应的任务和目标，尽快让青年教师成为合格的双师素质教师，使师资培养工作更加科学化、规范化。

4.3多方面采取措施，加大教师的实践和培训力度

首先加大对师资队伍建设的经费投入，建立相应的教师培训体制，积极发展壮大附属医院及医药办学企业，扩大校企合作办学，吸收更多的实习医院，制药企业、疾病预防控制中心、基层医疗单位、医药研究机构等，实现多元化联合办学，充分利用双方的教育资源，真正实现资源共享，定期或不定期选派在职教师到以上实习单位实践，以提高他们的临床实践和教学能力。

其次，卫生职业院校应充分利用建好的的校内临床教学培训基地或实训中心。学校切实有计划地选派教师脱产或不脱产或利用假期到相应能满足需要的校内临床教学培训基地或实训中心顶岗实习，提高自身的综合能力，成为真正的双师素质教师。

第三，积极组织在校教师参加国家、省、市教育部门批准的职教师资培训活动，或者学院聘请职教师资培训基地的专家和具有丰富实践经验的医疗技术人员做教员，利用寒、暑假对在职教师进行专业技能培训[10]。

另外，有计划地选派优秀的教师到国内外知名大学进修学习[11]，或鼓励中青年教师继续深造，考取在职研究生，学习先进的职业教育思想和专业理论，拓展专业领域内的实践，可大大提高教师的学历层次和专业理论水平，为建设双师素质教师队伍建设打下坚实的基础。

4.4制定相关的激励政策，保障双师素质教师队伍的建设

双师素质教师在基础理论知识和实践能力方面都有较高的造诣和水平，承担的工作任务比一般任课教师更为繁重，所以学校应建立健全双师素质教师津贴等激励机制，保障他们在晋升职称、评选先进、学习进修、课时酬金等方面享有相对优厚的待遇。这样才能充分体现双师素质教师的价值，在保证双师素质师资队伍稳定的同时，也可以鼓励更多的教师努力成长为“双师型”教师[12]，能有力促进双师素质师资队伍的建设。

总之，卫生职业院校要想切实提高教学质量、办学水平、毕业生的就业质量，必须要努力建设一支精干高效、具有良好素质、结构合理、充满活力的双师素质教师队伍，这同时也是目前国内职业教育改革与发展的一项根本任务。

参考文献：

[1]李红，于景龙. 医学类高等职业院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].中国科技创新导刊，2012，（2）：134.

[2]王旭善.双师型教师队伍建设[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2008.

[3]唐林伟，周明星.职业院校“双师型”教师研究综述[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2005，（4）：30-33.

[4]周山雪.关于“双师型”教师的若干问题[J].职业技术教育，1998，（17）：18-21.

[5]司继雷，王绍玉，宋传国.双师型教师的素质与培养[J].医教研究，2001，（19）：33-34.

[6]常永翔.“双师型”教师队伍建设的探索与构想[J].科技情报开发与经济，2009，19（20）：175-178.

[7]李平.对高职高专院校“双师型”教师队伍建设的几点思考[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010，12（4）：40-41.

[8]刘水涓.把握“双师型”教师的内涵 大力加强师资队伍建设[J].教育管理，2009，（4）：128-129.

[9]王文龙，张磊，徐文秀.“双师型”教师及其培养对策[J].职教通讯，2001（3）：66-68.

[10]计晓月，郭艳.高职医学院校“双师型”教师内涵的探讨[J].高教研究，2007，（25）：8-9.

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商业模式是近年来管理学领域研究的热点。许多创业者尽管能够识别很好的创业机会，拥有丰富的资源，但仍然无法成功创业创业，究其原因可能是没有能够设计出合理的商业模式。彼得德鲁克曾说过，未来企业的竞争不再是只限制在产品或服务，而是商业模式之间的竞争。可见商业模式的地位将越来越重要，学者们对商业模式的探索也越来越深入。本文从商业模式内涵、商业模式的构成要素、商业模式的创新以及商业模式评估等方面对现有文献进行梳理，理清现有研究发展的脉络和不足，并对未来研究方向进行展望。

【关键词】

商业模式;内涵;构成要素;创新;评估

一、引言

自20世纪90年代，商业模式作为专业术语出现以来，围绕商业模式的理论探讨逐渐兴起。目前，众多学者探讨了商业模式的方方面面，在研究的深度和广度上均有很大的发展。本文系统梳理了商业模式的内涵、构成要素、创新以及评估这四个方面的相关研究成果，以期发现现有文献的不足，为后续研究提供更为丰富的视角。

二、商业模式内涵的研究

商业模式的内涵具有复杂性体现在商业模式是一个系统，研究者很难全面的去把握，因此也就出现对商业模式多种多样的解释，无法形成较为权威的定义。在整理已有的研究成果中，较为有代表性的大部分是从盈利模式、运营结构、战略方向以及系统视角来定义商业模式的。

（一）盈利模式

企业经营的目的是获取利润来维持企业的可持续发展，因此从盈利的角度去理解商业模式也体现了商业模式的最终目的。Rappa（2000）认为企业的商业模式的核心就是指导企业如何赚取利润，是企业赖以生存的模式，并详细地描述企业在价值链中如何获取利润。Timmers（1998）认为商业模式是包含产品、服务和信息的框架，并在其中对参与者的利益以及利润的来源给予了很好的描绘。Afuah和Tucci（2001）认为商业模式是企业获取利润的依据，他们认为，企业通过提供比竞争对手更大的价值来赢得顾客赚取利润。Itami和Nishino（2010）认为，商业模式应该是一箭双雕，既要满足企业当前利益与利润诉求，还要服务于企业未来的发展。

（二）运营结构

Amit和Zott（2001）认为商业模式的核心是为企业自身、供应商、伙伴以及顾客创造价值，并且将商业模式看成是联结各商业活动参与者交易的平台。Mahadeven（2000）认为商业模式的框架式由企业与商业伙伴以及买方之间价值流、收入流和物流构成的。Magretta（2002）将商业模式与价值链结合，认为商业模式是描述企业如何运作的，并且以客户为中心为企业创造价值。Mayo和Brown（1999）提出商业模式是为了创建竞争力强劲的企业并保持企业的竞争力，为企业相互依存的关键系统进行的总体设计。

（三）战略方向

许多学者认为战略是与商业模式渐趋融合的。王伟毅和李乾文（2005）认为商业模式与战略有融合的部分，但是也存在着差别。他们认为，商业模式描述的是一个相互协调的有序系统而战略是将战胜竞争对手，获取良好的绩效为主要目的。但在很多时候，商业模式是与战略融合的。因此，从战略的角度来思考商业模式也是值得尝试的渠道。DussonTorbay（2002）等认为商业模式是对企业及其伙伴网络为获得可持续收益流，创造目标顾客群体架构、营销、传递价值和关系资本的描述。李振勇（2009）认为商业模式以实现利润最大化为核心，形成一个相互协调的，高效的，并且具有核心竞争力的系统，企业通过提品和服务为企业获取可持续发展的资本的整体解决方案。

（四）系统视角

Morris等（2005）将商业模式的主要定义进行归纳分为三类：经济类、运营类、和战略类，并认为应用一种整合的视角来对商业模式进行定义。Osterwalder（2005）提出商业模式是一个商业模式是一个概念性工具，它借助一组要素以及要素之间的联系，用以说明一个企业的商业逻辑。它描述了企业向一个或多个顾客群提供的价值，企业为产生持续的赢利性收入所建立的架构以及移交价值所运用的合作网络与关系资本。

虽然学者们从多个侧面给予商业模式解释，但是本文可以发现在解释商业模式时逐渐倾向于“盈利模式+运营结构+战略方向”这三种视角整合来认识商业模式这一概念。因此本文认为商业模式是用来描述企业的盈利模式、运营结构以及战略方向的逻辑结构体系。

三、商业模式构成要素研究

基于不同的研究视角，商业模式构成要素存在很大的差异性。早期对商业模式的研究大多是将商业模式简单的罗列，没有突出关键要素。例如，Howitz（1996）提出了价格、产品、分销、组织特征以及技术五个要素。Donath（1999）认为，商业模式构成要素是理解顾客、营销战术、公司治理、内部网络能力、外部网络能力五个要素。

近年来，学术界对商业模式构成要素的研究逐渐倾向于将各要素之间形成一个逻辑结构体系。比如：Gordijin等（2001）提出了e3value用于指导商业伙伴合作的价值网络建模，以及判断价值网络是否具有可持续性的盈利能力研究。e3value的根本贡献在于提供了一种以价值为主线的研究方法，用于分析商业模式构成体系，并对体系中的价值交易活动建模，说明参与主体为谁提供何种经济价值。Osterwalder（2011）提出九要素模型，具体包括价值主张、消费者目标群体、分销渠道、客户关系、价值配置、核心能力、合作伙伴关系、成本结构以及收入模型九个要素。

本文认为对于商业模式构成要素的研究要么简单化，要么太过于丰富，还无法将商业模式的构成要素准确、简洁、全面的概括起来。虽然学术界对于商业模式构成要素的研究参差不齐，但是也有许多交叉的地方，比如顾客，价值主张以及经济模式等，这些关键要素的重复出现，体现了企业在运营过程对哪些环节的关注度较高。根据王伟毅与李乾文对商业模式组成要素整合的进行分析，学者们对构成要素的研究大多来源于案例的归纳总结特别是电子商务领域的案例，这样对商业模式构成要素的理解就存在很大的局限性。

四、商业模式的创新研究

商业模式创新作为商业模式理论研究的重要组成部分，也是学术界研究的热点问题。众所周知，创新是一个企业生存和发展的灵魂。企业要想持续赢利并能在市场上占有一定的生存空间，就需要在商业模式的设计上持续创新。本文从商业模式创新的概念和商业模式创新的途径两个维度来对国内外相关的研究成果进行归纳。

（一）商业模式创新概念的研究

现有对商业模式创新概念的界定呈现多元化的现象。本文根据文献[12]、[13]以及[14]整理了主要商业模式创新概念（见表1）。

表1商业模式创新概念概览

ily：宋体;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>]卢小平.广州汽车：后来居上[J].大经贸，2007（3）

作者简介：

金晶（1990.02-），浙江宁波人，厦门大学经济学院2013级在职研究生，现供职于中国工商银行股份有限公司宁波分行东门支行，研究方向：金融理论与实践。

由表1可以看到，对商业模式创新的解释大部分围绕价值链、战略以及系统的视角来界定。虽然学术界对于商业模式创新概念在研究视角上存在许多分歧，但这也为深入研究商业模式创新这一领域提供了更多的思路。

（二）商业模式创新途径研究

1.从商业模式构成要素的角度

商业模式是可以分解为若干的关键要素的，从这些要素入手来设计商业模式，也是对商业模式创新的重要渠道。例如，Weill（2000）等提出的“原子商业模式”的概念，他们认为改变要素之间的关系是很重要的，并提出每个原子商业模式具有战略目标、营收来源、关键成功要素和必须具备的核心竞争力这四个特征，企业可以改变原子商业模式的组合方式来构成新的商业模式组合时，往往会忽略商业模式的整体性，这给商业模式创新带来了难度。Osterwalder（2002）指出，在商业模式这一体系中企业可以通过改变价值主张、目标客户、分销渠道、顾客关系、核心能力、价值结构、伙伴承诺、收入流和成本结构等因素来激发商业模式的创新。

2.基于价值链的商业模式创新

迈克尔・波特认为任何企业的价值链都是由一系列相互联系的创造价值活动构成的。按照其提出“价值链分析法”，企业的价值活动包括基本活动和辅助活动两大类。价值链将企业所有的利益参与者都纳入其中，再进行优化排列。企业可以集中优势资源专注于价值链上某几个环节，在这几个环节上寻找利润增长点。企业也可以对价值链的某些环节的顺序进行重新排列。在价值链中，企业要处理好与上下游企业的关系。在衡量企业资源和外部环境条件下，对价值链优化整合可以给企业带来超额利润。高闯、关鑫（2006）认为，在明确的外部假设条件、内部资源和能力（企业被界定在某一产业内）前提下，企业商业模式是企业价值链的一个函数，并可以将其看做是一种基于价值链创新的企业价值活动及对这些价值活动所涉及的全体利益方进行优化整合以实现企业超额利润的有效地制度安排的集合。

本文通过对商业模式文献的梳理，发现对商业模式的创新研究尚处于起步阶段，有很多不足。学者在对商业模式创新的研究汲取了对商业模式定义和构成要素等的相关研究成果，但还很不成熟，并且商业模式创新的理论研究在实践中的操作较少，缺乏实践的支持。从价值链和构成要素的角度进行商业模式创新的观点固然很新颖，但是价值链和构成要素是由许多变量组成，这给管理者在实践中带来很大的困难。

五、商业模式的评估研究

目前大部分的学者都致力于对商业模式定义、构成要素和创新等的研究，而对商业模式评估这一领域的研究相对较少，并且很不成熟。Hayes和Fenngegan（2005）从创新（内部技术创新和外部创新）、经济控制、功能整合、供应链或价值链整合以及投入来源五个方面来对商业模式进行评估。本文根据Morris等（2003）提出的内部匹配性和外部匹配性以及DubossonTorbay等（2002）使用平衡积分卡来评估商业模式的基础上，利用主观测量法和客观测量法尝试建立了商业模式匹配度测量指标体系（见表2和表3）。

表2商业模式匹配度客观测量指标

总体来说，客观测量法所使用的指标虽然难以获得，但是其测量准确性相对较高;而主观测量法的测量结果带有很大的主观性，导致测量结果模糊不清。

六、未来的展望

商业模式的理解一直都没有明确，学术界无法给予正式的地位，甚至有些学者认为其只是“纸上谈兵”而已。国内外对商业模式的研究日趋增多，并且越来越深入，可见商业模式的重要作用已经得到社会各界的认可，不是只有修辞学而已。

本文通过对商业模式定义、构成要素、创新以及评估的综述和

概括，也为日后商业模式研究提供了很好的思路，但是要想确立商业模式在理论界的地位，还需要学者们多多努力，来进一步解决在研究商业模式时出现的质疑和争论。本文认为未来至少可以从几个方面对商业模式进行深入的研究：

第一，准确界定商业模式的定义。目前，学术界对商业模式的定义有许多不同角度的解释，拓展了商业模式的研究视角，但不利于商业模式的深入发展，因此，在理论研究方面，首要任务是进一步厘清商业模式的定义，这会给商业模式构成要素、创新以及评估等的研究带来直接的影响。

第二，现有研究对于商业模式评估的关注度不高。目前，对商业模式的研究大多集中于定义、构成要素和创新的研究，为了形成对商业模式更加系统性的研究也应对其评估问题进行探讨。

第三，本土化研究。对于商业模式的探讨具有理论和现实的意义，但是，目前国内的研究较少且不够充分。中国的文化有其独特性，我国的学者应借鉴国外的优秀研究成果加以本土化，使商业模式的研究具有很强的理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]田志龙，盘远华，高海涛.商业模式创新途径探讨[J].经济与管理，2006（1）

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[8]王伟毅，李乾文.创业视角下的商业模式研究[J].外国经济与管理，2005（11）

[9]方志远.我国商业模式构成要素探析[J].中山大学学报，2012（3）

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[15]王鑫鑫，王宗军.国外商业模式创新研究综述[J].外国经济与管理，2009（12）

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作者简介：