信息技术学科学情分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇信息技术学科学情分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：信息技术；说课；教学

本着适应教育改革与发展，促进我县信息技术教学工作，认真总结广大信息技术教学工作者在实际教学方面所取得的经验，充分反映当前信息技术教学改革的新形势、新特点，鼓励广大信息技术教育工作者积极开展新课程教学环境下教育思想、教育方式、教育手段的创新，加强学术交流，以适应课程改革的需要，提高我县信息技术教学工作的整体水平。受天全县教育局教师发展中心信息技术中心教研组的委派，本着学习、提高、进步的宗旨，怀着积极学习各项能力的态度。本人有幸全程观摩了雅安市信息技术学科说课比赛。

本次说课活动分为小学组、初中组、高中组三个学段进行，参赛教师均是由各区县教研室推选参加，参加本次说课评比活动的说课教师整体素质较高，驾驭教材的能力较强，能够创造性地使用教材。

各位选手认真准备，精心设计，精彩的说课，赢得了评委和所有听课教师的一致好评，经市信息技术学科的专家组认真评审，本次比赛共评出一等奖10人（小学组：4人，初中组：4人，高中组：2人）、二等奖16人（小学组：6人，初中组：6人，高中组：4人）。市教科所将从获得一等奖的教师中每个学段推选1名参加11月中旬的全省信息技术教师能力大赛。

我县共有4人参赛，均荣获市二等奖。参赛选手是：小学组大坪小学范波，初中组天全县初级中学高丽芳，高中组天全中学韩华、杨强。

针对本次说课，评委团制订了详细的评价量表，分别为：教材分析（注意个人处理特色）20分，学情分析10分，设计理念15分，方法策略16分，教学流程25分，教学准备6分，基本素养8分。每位评委根据参赛选手说课情况进行分项打分，并在每位选手说课结束后进行现场答辩，指出其优缺点，以促进所有参会人员的整体素质。

在本次比赛中，评委的精彩点评，给了在座每一位教师一个很好的学习机会，他们分别从不同层面、不同角度进行详细的点评，以解决在课堂教学中的一些实际问题，真的给人以耳目一新的感觉。

在肯定广大参赛选手优点的同时，评委团也指出本次说课比赛中存在的一些问题，并根据说课的流程进行了精彩的点评。

一、教材分析

对于教材的分析，应说明本课内容的地位、作用，理清教材的基本思路，不仅要说明本课内容在本册中的地位，还应放在本学段、本学科的高度来进行说明。不能用简单的高谈空论，应结合教学内容进行纵横联系，用实例进行说明。这就要求选手一定要对学科教材非常熟悉，并能灵活处理。

三维教学目标编制要具体、明确、恰当，不能是空洞的什么提高素质，强化能力之类。教学重难点提出要准确、科学、明确，一定不能以课题或课标作为重难点，应对重难点进行分解，细化，并在教学过程中体现。

二、学情分析

学情分析应从学生知识基础、生活经验背景以及学生兴趣态度进行分析，还应注重学生的年龄特点及个别差异，只有熟练地掌握了学生的学习起点，了解了学生的学习知识基础与兴趣爱好，才能找到很好的教学方法与教学手段，才能让学生乐学、好学，才能真正地让学生成为学习的主人。

三、设计理念

能根据课标的要求，结合教材和学生实际，阐述设计的依据目的，既不能就事论事，停留在处理个别情况之中，又不能高谈空谈，全是大理念、高理论，应结合教学实情，理论与课堂教学过程相吻合。

四、方法策略

教学方法针对教材和学生实际，运用要恰当灵活，一法为主多法配合。学情决定学法指导，学法指导决定教法，而教法又取决于学情，应注重三者的联系，正确处理三者关系。

教学方式以学定教，学生应动口、动手、动脑，自主合作学习，采用分组互助学习是一种很好的方法，但一定要组织好，注重层次搭配、个体差异，并加大组内分工与协作配合管理力度。要采用现代化的手段进行教学，尤其是本学科教师，一定要使用课件进行教学。

五、教学流程

教学过程应详细化、具体化，严禁空洞、高谈。教学思路清晰，环节步骤安排合理、恰当，能充分体现自己的教学理念，尽量使用优秀的动画课件突破重难点，让学生有一个深刻的印象，尽量多的时间让给学生自主探索，自主学习，减少学生对教师的模仿性。

教学设计应新颖巧妙，有智慧，让学生在不知不觉中学到知识，在娱乐中掌握知识点，在对比竞争中强化记忆。板书设计应言简意赅，有启发性、艺术性，这一环节必不可少，尤其对于本学科，很多教师都缺少这一模块。

六、教学准备

根据教学内容与学生实际，以及教学环境，应做好教具、学具的充分准备，针对信息技术学科还应注重机房、网络、电子教室等的准备，所准备的教学资料、教学环境应科学实用。一定要把教学内容所需要的软、硬件资源准备齐全，并具有恰当的灵活性。比如，学生机要用到CD光盘，教师准备得够不够，或学生机根本就没有光驱，学生如何使用CD光盘内容，教师一定要做好充分的准备，要让学生知道在哪可以找到CD光盘的内容，以及怎样使用。

七、基本素养

教师语言表达应清楚、清晰，注重语言的准确性、规范性，减少语言的不断重复。教师教态自然大方，具有感染力、亲和力，充分运用肢体语言和眼神与大家交流，能让每一个人都感受到你在关注他，产生心与心的交流与碰撞。

八、课件制作

篇(2)

(江苏省南京市宁海中学分校，210036)

摘要：近年来，各学科都在提倡有效教学，信息技术学科也不例外。结合南京市初中信息技术优质课评比活动，从研究课程标准、钻研教材、分析学生学情、精心设计教学环节等四个方面分析有效教学的策略。

关键词 ：有效教学 信息技术 课程标准

2013年12月，南京市教研室举办了初中信息技术优质课评比活动，笔者有幸参赛执教“图片的处理”一课并获一等奖。此次评比，南京市教研室进行了创新，将一节课45分钟分为三部分：教师上课35分钟，学生测评5分钟，评委现场点评5分钟。那么，如何在短短的35分钟内，帮助学生掌握图片处理的技术、方法、过程，成为摆在我面前的一大难题。

一、钻研课程标准

课程标准作为课程领域的基本规则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。认真研究课程标准，利用有关信息进行备课，是有效教学的基础。在缺少义务教育信息技术国家课程标准的背景下，江苏省教育厅制订了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》（简称《纲要》），明确了信息技术课程的基本性质、基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等，是江苏省内指导和规范义务教育阶段信息技术课程实施的“地方版”课程标准。《纲要》对于“图片的处理”提出了明确的教学目标：了解图像基本常识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。

在日常教学中，教师常常会局限于基础知识和基本技能的教学，满足于教会学生如何使用图片处理工具，对于解决问题的方法、步骤相对缺乏，学生无法体验技术思想与方法，难以认识信息技术的价值。笔者认为，在“图片的处理”教学中，应重视图片处理的一般过程和步骤的分析，帮助学生建构分析问题、解决问题的方法和步骤。

此外，《纲要》还指出：应注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观，增强他们的网络道德观念和责任心。网络道德在日常生活中并不被重视，教师往往自己就在使用盗版软件，转发未经核实的微博，教师群体自身的网络道德观念仍需增强。因此，笔者在教学“图片的处理”时，结合盗版软件、网络谣言、恶意修改新闻图片等事件，融入网络道德教育，在有效完成“图片的处理”教学内容的同时，提高学生的网络道德水平。

二、吃透教材内容

教材是将课程理念、培养目标、教学内容、教学思想、教学方法等系统化、结构化，并加入时间流程而形成的一种比较可行的教育方案和计划，为教师实施有效的教学活动，促进学生进行有效的学习，提供必要的教学框架和课程资源。教材是教师教、学生学的主要依据，因此，钻研教材是落实课程标准，进行有效教学的前提。

“图片的处理”是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（7年级）第五章第2节的内容。教材介绍了常见的图片处理软件及其特点，图片的裁剪、旋转、调整等处理方法，制作日历、海报等个性化作品的方法。

本节课是第1课时，应完成常见的图片处理软件及其特点，图片的裁剪、旋转、调整等处理方法的教学。通过对教材的分析研究，笔者认为，图片处理的一般过程是本节课的重点和难点。对初中一年级学生而言，了解常见的图片处理软件和掌握图片的裁剪、旋转等操作技术比较容易，但难以系统地把握一幅图片作品是通过怎样的步骤制作完成的。

对于教材中介绍的多种软件，应根据学生的能力水平、制作作品的复杂程度选择，而不仅仅拘泥于Photoshop、ACDSee等某一种图片处理软件。因此，笔者选择了免费、易用的美图秀秀软件进行教学，既能够达成教学目标，又避免在初始课时中学习Photoshop，造成学生的畏难情绪。

三、分析学生学情

“以学生为本”是新课程改革的一个重要理念。学生是教学活动的主体，教师应充分了解学生，做好学情分析，根据学生的实际情况设定教学目标，组织教学活动。学情分析是有效教学的保证。学情分析的主要内容有：(1)学生起点能力分析，主要包括学生的认知基础、接受水平、学习能力、思维规律等。(2)学生的非智力因素分析，主要包括学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。(3)对可能情况的预测分析。(4)对学生行为的实时分析。(5)对学生状况的反思分析。可见，学情分析不仅仅存在于教学设计过程中，更应该贯穿于教学全程。

此次赛课，教师不能提前与学生接触。在不了解学生情况的前提下，笔者只能根据已有的经验，依据我校初一学生的实际情况进行分析，预设了多种方案。在上课过程中，捕捉学生的眼神、表情、动作，通过与学生对话，关注学生想到了什么、学到了什么，及时调整教学进程和内容。

四、精心设计教学环节

教学设计是决定教学成败的重要因素，是有效教学的途径。教学设计的核心是教学目标、教学过程、教学评价。明确教学目标，就解决了教什么、学什么的问题；明确教学过程，就解决了怎么教、怎么学的问题；明确教学评价，就解决了教得怎样、学得怎样的问题。对于“图片的处理”，笔者结合课程标准、教材和学生情况，按照市教研室要求的35分钟授课时间，确定了如下教学目标：(1)知识与技能：知道Photoshop、美图秀秀等常见的图片处理软件及其特点。(2)过程与方法：熟悉图片处理的一般过程；熟练掌握图片的裁剪、旋转，亮度、对比度调整及常见特效的使用方法，并能运用它们完成作品的制作。(3)情感、态度与价值观：合理应用图片处理工具，形成良好的网络道德。(4)行为与创新：能够运用技术个性化地表达思想。

（一）课堂导入

随着信息技术的发展，社交软件已经非常流行。以教师的微博中使用图片为情境，引导学生观察图片，发现问题，引入新课。

情境设计的重点是以学生“学”为中心。以在微博中使用图片作为情境导入，让学生从中发现问题，以问题为导向，融入到真实的运用该知识的情境中，在教师和同伴的指导、协作下自己解决问题，建构出自己的意义，生成有效的学习策略。

（二）教学环节

1．图片处理的一般过程。

图片处理的一般过程包括：(1)拍摄。尽可能充分考虑，避免拍摄的照片存在缺陷。(2)分析。分析照片是否有倾斜、灰暗、偏色等缺陷。(3)选择软件。图片处理软件很多，各有特点，应根据需求选择合适的软件。针对盗版软件较多的现状，引导学生尽量使用正版软件，拒绝盗版。(4)处理。旋转、裁剪、调整亮度和对比度等，修复图片的缺陷，进行拼图、添加文字和特殊效果等艺术处理。(5)输出。制作完成的图片可以保存在计算机中，也可以到微博、微信、QQ空间，或者打印出来。

分析图片处理的一般过程，引导学生从个别到一般，从实践到理论，培养学生分析问题、解决问题的思维能力。针对《纲要》中“使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像……”的要求，引导学生在众多软件中，根据需求选择一款合适的软件，也是信息素养的体现。针对全社会信息道德水平不高的现状，结合《纲要》中有关信息道德的要求，对学生进行信息道德教育，避免使用盗版软件。

2．作品制作。

为了让更多的人了解南京市第九初级中学的爱心义卖活动，参与爱心义卖，学生制作可以到微博或者QQ空间上的第九初级中学爱心义卖活动图片，并进行如下操作：修复有缺陷的图片，拼图，添加文字。

通过赛课承办学校的网站，了解学生近期参与的活动，并将其作为素材，贴近学生的生活，有利于持续地激起学生学习的冲动。通过拼图、添加文字练习，进一步强化使用美图秀秀软件的功能，满足学生的个性化需求，符合《纲要》中“实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达”的要求。

3．作品展示及评价。

(1)从图片是否有缺陷，个性化处理的图片是否影响观看，图片是否清楚表达出意思三个方面评价作品和学生的表现。

(2)在熟练掌握图片处理工具之后，应该怎样用。举例说明：“2011年暴雨后到北京去看海”、“安徽宁国ps领导视察悬浮照事件”都引起了网民的关注。事实证明，“到北京去看海”是网友的恶搞，“安徽宁国ps事件”是工作人员用Potoshop进行合成的虚假新闻图片。教育学生不制作虚假图片，不散布谣言，维护良好的网络环境，做有网络道德的网民。

篇(3)

关键词：教学目标；可操作性；可评价性

笔者旁听了不少课，也与不少信息技术老师进行了交流与探讨，发现目前不少的信息技术教师在设计教案时，主要关注的是教学过程的设计，追求教学过程的轰轰烈烈、热热闹闹，先有了教学活动，然后再去补充教学目标，甚至经常会出现一些经验型目标、照搬型目标、随意型目标等等，这样往往会丧失教学目标在教学活动过程中的指导，忽视了教学目标在课堂的动态生成过程中能否得到真正的实现。

一、教学目标设计的主要问题

1.主体错位，主体不清晰，目标指向错误

例如：通过教师的引导，完成基本练习，让每一个学生都能够获得成就感。

2.内容缺失，三维不完备，目标内容缺失

3.层次失当，内容不科学，目标定位不准

例如：培养学生的竞争意识、团结合作意识和奉献精神等，掌握收集、处理、运用信息的方法和技能等。

4.要求易位，要求不明确，目标脱离学情

另外，许多目标存在缺乏操作性、表述不科学、缺乏测量评价等实际问题。

确立教学目标看似简单却最复杂，而且常常被忽视。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的科学确立是成功教学的前提，是课堂教学活动的预期结果或标准，有效教学目标设定是实现有效教学的先导、创造高效课堂的切实保障，也

是课堂教学的不懈追求。

二、正确理解有效教学目标的含义

新课程的课堂教学中我们必须关注三维目标：知识与技能，

过程与方法，情感、态度与价值观。教学目标的设计，依据课程标准和课程目标，根据已有生活经验、能力基础和现有学习水平，结合教学实情，做到以生为本，提升信息素养，从三个维度确定教学目标。落实到具体的课堂教学目标制定中需要关注：

1.知识与技能目标的预设

（1）理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。（2）能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

信息技术的学习首先表现在信息技术知识层面的了解、理解和应用，乃至在理解和应用基础上的知识创新，知识的了解包括：知道什么（What）、在哪里（Where）、是谁（Who）和什么时候（When）。

技能目标可以分为“四种”：（1）基本技能，如读、写、算的技能；（2）智力技能，如感知、记忆、想象和思维、推理等技能；（3）动作技能，如绘画、做操、打球等；（4）自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己的解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

2.过程与方法的目标要求

（1）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。（2）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。（3）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。（4）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。（5）能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。（6）能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

3.情感、态度与价值观的目标要求

情感目标是指学生在信息技术使用过程中健康的情感和意识的培养，即情感、态度和价值观的形成和建设：（1）体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。（2）能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。（3）能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

我们制定三维教学目标，希望通过课堂学习，在老师正确教学方法的指导下，学生逐步掌握知识与技术，经历掌握知识的发生发展的过程，同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，在自主学习及合作学习的过程中获取成功的体验，从而提高学习信息技术的兴趣，进一步形成稳定正确的学习态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。

三、有效教学目标制定的依据

信息技术的教学离不开课程标准，离不开教科书。在教与学的过程中，教师是学习的主导者，而学习的主体则是学生。

课堂教学目标是教学的出发点也是教学的归宿，教学中的各个环节都应围绕教学目标来制定，而在教学中各个环节的实施就是为了完成教学目的。

1.中小学信息技术课程指导纲要是制定信息技术有效教学目标的根本依据

目前中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

■

指导纲要把教学目标分为小学、初中、高中的阶段教学目标，单元教学目标和课时教学目标。而课时教学目标是课程目标的细化、具体化。也就是我们制定有效教学目标时，宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。

2.教科书是设定课时教学目标的重要依据

目前我们采用的都是由浙江省教育厅教研室组织编写、浙江教育出版社出版的《义务教育实验教科书――信息技术》。教材是由众多信息技术专家依照课程标准精心编写的，凝聚了专家们大量的专业智慧和实践经验。它是教学的重要资源之一，是实现教学目标的主要载体。

以“公式与函数”一课为例，这一课是浙江教育出版社中学信息技术七年级上册第三单元第3课。本单元主要是学习利用数据处理软件（Excel）来创建表格、统计数据、制作图表，进而分析数据得出结论，提高数据处理与分析能力。前两课的内容包括初步了解Excel的基本功能，在Excel中创建数据表，编辑美化数据表以及对单元格的基本操作。从本课开始，将陆续学习Excel的数据计算和统计的方法与技能，而公式与函数恰好是数据统计的基础，恰当合理地使用公式与函数进行计算不仅能够提高工作效率，还能为后面学习排序与筛选、制作数据图表等奠定基础，为数据分析提供依据。可见，“公式与函数”一课在“数据处理与应用”单元中的地位至关重要，学生只有熟练掌握公式与函数的操作方

法，理解公式与函数的作用，才能在实际工作中根据需要合理地

选用。

因此，我们首先确定的知识与技能目标就设定为：通过对表格数据的准确快速计算，初步理解Excel中公式与函数的作用，并掌握其操作技能。那么，在实际教学过程中，我们就要根据该项教学目标的制定要求，积极创设问题情境，产生数据计算的需要，通过任务驱动让学生掌握基本的操作技能，在体验和实践中初步理解公式与函数的作用。

3.正确的学情分析是确定教学目标的必要依据

教学过程三个基本元素为“学科内容、教师和学生”，有效实施教学过程就是教师引领学生自主协作探究（体验）学科内容、完成教学目标的过程。学生是学习的主体，只有适合学生的教学，才有可能成为成功的教学。美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”由此可见，正确的学情分析是确定教学目标的必要依据。

仍以“公式与函数”一课为例，对学生进行学情分析：七年级的学生经过小学四年的信息技术学习，学过了Word、PowerPoint等常用软件，已经具备了一定的计算机操作基础。通过前两课的学习，学生掌握了在工作表中输入数据、编辑修改数据、对单元格的基本操作，初步了解了Excel的主要功能。Excel的公式与函数对于学生来说是一个全新的内容，在以往的教学中发现，公式与函数的操作看似简单，其实知识点落实起来比较难，学生在使用公式与函数进行计算时经常会出现错误，要么机械地套用公式或函数而没有真正理解，要么就是直接使用单元格的数字进行计算。

由此我们制定的过程与方法教学目标为：通过学会分析表中的数据特征，能够合理设置数字格式。情感、态度与价值观的教学目标制定为：通过对调查表数据的统计，学会正确合理地使用公式或函数，在应用过程中感悟Excel强大的计算功能以及信息技术的神奇之处，进一步增强学习信息技术的兴趣，为以后的学习与工作打下基础。并且把“利用公式与函数进行数据计算，根据需要设置数字格式”作为教学重点，把“理解公式与函数的基本格式，学会正确应用数据区域的选择”作为教学的难点。针对这些目标的制定，我们在实际教学过程中采用“先学后讲”的策略，在“自主学习尝试―小组合作交流与反馈―再尝试―总结归纳”中突破这一教学难点。

无论是对操作技能的熟练度还是对数学问题的敏感度，不同学生之间存在着差异，所以在教学过程中选择的数据由简单到复杂，在一个循序渐进的过程中学得技能，在具体的问题解决中应用技能。另外，在知识的巩固环节也特意设置了拓展任务，给那些程度好、学习能力强的学生一个更广阔的发挥空间和展示平台，挑战自我、提升自我，为后面的数据分析奠定基础。

四、有效教学目标设计的检查

检查我们制定的教学目标是否是有效教学目标，我们可以通过教学目标的四要素进行判断：行为主体，行为动词，行为条件，行为程度。四要素体现了：谁（学习者），做什么了（可观察到的学习行为），在什么条件下（支持学习的环境、行为条件），达到什么程度（行为的标准、表现程度）

1.行为主体

教学活动首先体现在“以生为本”，我们制定的教学目标的对象是学生，而不是教师。所以，有的时候我们能看到部分教师制定的教学目标是：“让学生了解表格修饰的优点”“培养学生热爱祖国的情感”。这类教学目标针对的对象主体就完全是老师了。我们可以改成行为主体是学生的教学目标：“知道表格修饰的优点”“通过分析数据、创建数据表格，体验获取信息并利用数据表格记录信息的过程”“可以设计并制作电子报刊”等等。

2.行为动词

有效教学目标的制定具体应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”等几个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检测，而“认出”“说出”“描述”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

3.行为条件

教学目标还应该明确学生在何种条件或情况下完成指定操作或任务。例如：应用方法和途径的条件――通过自主尝试探索搜索引擎的功能及其使用；借用工具条件――利用数据处理软件记录日常生活中简单的数据；利用学习环境的行为条件――通过同学之间互发邮件。

4.行为程度

指学生对教学目标所能达到的表现水准，用以测量学生学习结果所能达到的程度。例如：用数量表示的程度――学会使用不同的方法查找信息；用掌握的方法来表示程度――能利用公式和函数计算数据平均值；用时间测量来表示的程度――通过学习，能够每分钟正确输入文字30个以上，等等。

五、有效教学目标制订的注意点

要真正实现课堂的有效教学目标，达到高效课堂的实效性，

我们制定的有效教学目标，从学生学习的内容和学习的方式来

看，必须符合国家课程标准，根据学生实际的认知水平和学习水平来衡量。我们在制订教学目标时应注意以下几点：

1.预设的教学目标是否全面又简洁

根据中小学信息技术指导纲要的要求进行教学目标设计时，我们要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面目标都考虑到。但是，课堂教学时间是有限的，目标设计也不可能将所有目标面面俱到。因此，我们要探索设计全面而又简洁的有效教学目标。其中达成共识的有两点意见：第一，进行课堂教学目标设计应该确定基本目标，突出重点目标；第二，关注知识目标。知识是促进学生发展的载体，知识的学习过程与结果，引领着学生发展的方向和程度。这种以知识为载体、以学生全面发展为宗旨、以提高学生素质为主线制定的课堂教学目标，前后相呼应，形成了一个整体，在表述上有取有舍，充分体现了目标既要全面又要突出重点的要求。

2.教学目标的表达是否恰当与清晰

教学目标的行为主体应该是学习者，而不能是教师。例如：在预设目标时，“培养学生的操作能力”这样的目标表述是不恰当也是不清晰的，它的行为主体是教师而不是学生，这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。至于学生是否达到了预期的学习效果，则是另外一件事了。因此，我们应该将目标预设得更清晰，表达更恰当。如：在七年级下册的“第8课 设计封面”这一节中，我们的教学目标是希望学生能够通过学习操作，掌握图片和艺术字的基本操作外，还能够意识到页面合理布局的重要性。我们在预设教学目标时就要描述为：掌握图片与艺术字的插入，掌握图片和艺术字大小位置的更改。而对于情感态度与价值观的目标来说，则描述为：通过对封面的设计，懂得封面框架合理布局的意义，能够初步建立对封面框架进行合理布局的意识。

3.预设的教学目标是否具有可操作性和可评价性

教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体，是指这一动词所对应的行为或动作是可观察的。如：“知道”“理解”等抽象动词，由于含义较广，各人均可从不同角度理解，这就给以后的教学评价带来了困难。这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写具体的课时教学目标时应避免使用。我们需学会试着从行为动词的主体――学生的角度来制定目标。因此，在表述的时候就少了“提高……”“培养……”“激发……”这一类词，而多了“学会了……”“掌握了……”“尝试……”“能够……”“懂得……”“知道……”“感受到……”“感悟了……”“体会到……”这样的表达方式。

心理学认为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进行的。学生在学习的过程中，都希望能够得到老师、同学的认可和赏识。所以，我们在实际落实教学目标的评价时要关注每一个学生的心理，对每一个学生的回应要及时评价，了解每一个学生在课堂上的实际收获。

4.预设的教学目标是否有情感态度及价值观的体现

有效的课堂教学首先是不断提高学生的信息素养，再者培养学生综合素质能力，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，正确的价值观是学生的人生观健康发展的保证。教学目标中的情感、态度价值观，体现教学过程从学生出发，以生为本，让学生以先成人后成长的心态面对学习，过程注重效益，教学目标的达成度、生成性如何，取决于教学方法的合理应用，教学过程的最优化，让学生以科学求是、不断超越的心态去追求过程的精彩。

总之，要达成有效的教学目标，设计可以多种多样，它会随着教材内容的变化、学生对知识的理解和掌握程度的实际情况以及教师采用不同的教学方法等而发生相应变化。但无论如何，我们在设定有效的教学目标时要充分结合实际，把指导纲要中所规定的“三维目标”有机结合起来，充分发挥教学目标的先导作用，从而切实提高信息技术教学的实效性，在基于真实的前提下，积极创造高效课堂，由学生主动建构并不断超越预设目标的重新生成和创造，以自信的心态创新学习，构建学生与学习信息、计算机、老师、伙伴之间的多元交互，和谐共进，实现学生全面健康和谐地发展。

参考文献：

[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江大学出版社，2007-03.

篇(4)

一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，还必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

二、仔细研究学生，搞好学情分析

研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。好的教学设计，教学内容的层次感、研讨的核心问题和关键点等都是基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。比如学生在信息技术操作方面的基础，有的学生在小学阶段已有了良好的基础，但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，对学生了解得越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高信息技术课堂教学的有效性。

三、深入领会信息技术课堂教学，转变传统的教学模式

信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引导学生在知识技能、情感态度与价值观这几个方面有机整合，改变教师讲学生听、教师演示学生模仿操作、学习方式单一、缺乏学生主动参与的传统的教学模式，不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间，充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式。

四、大胆放手，激发创造，提高学生参与教学全过程的程度

有些老师在教学中喜欢把每一个内容讲得细细的，这种做法是要不得的。其弊有四：1、无法体现学生的主体性，学生容易被动学习；2、限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死；3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；4、难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

五、开展即时评价，实施“以评促学”

在新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。所以在信息技术课上，不管是哪种类型的课，都需要现场组织学生对个别或部分作品进行评价和总结。在选择作品评价和总结时，要照顾到各个水平层面的学生作品，看学生是否掌握了所学的知识技能，看学生作品的创意构思是否创造性地组合利用了所学知识技能，提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。学生和教师共同讨论其优劣之处，以及编辑修改的建议等。通过师生之间、学生之间的对话，来取长补短，共同进步。

六、加强课堂管理，强化课堂礼仪

要加强课堂教学时间有效性管理。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，要努力争取在课堂内达成大部分教学目标。

要加强课堂教学纪律管理。计算机教室是一个较为特殊的教学场所，学生的注意力很容易分散。若没有充满激情的上下课仪式，学生的注意力很难进入学习主题。因此信息技术课堂更要强化上下课仪式，让形散而神不散，让每一节课都有一个充满激情的开始，有一个圆满的结束。

根据信息技术学科特点和小学生的年龄特征，我在教学过程中始终坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，并取得较好的教学效果。

篇(5)

让学生能尽量熟悉和使用word，提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。这里给大家分享一些关于闽教版四年级信息技术下册教学计划5篇，供大家参考。

四年级信息技术下册教学计划1一、学生基本情况

本计划针对四年级，通过上学期的学习，学生对指法，文本编辑有了进一步的提高，但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏;

学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

二、教材分析

本期教材是使用新编版：四年级下册，内容是全新的。内容全部都是PowerPoint可见PowerPoint是这学期学习的重点，又是难点。

知识点：基本的操作和操作的技巧

重难点：基本操作

三、指导思想：

根据上级下发的教学进度和学生的具体情况，明确小学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、教学目标：

1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。

2、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、初步学会用PowerPoint。

能熟练掌握其中的一些主要功能。

4、养成良好的计算机使用习惯。

5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

6、做一个作品。

五、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

六、教学进度具体安排如下表

第一课 我家住在大海边

第二课 海洋之星的自我介绍

第三课 多姿多彩的自我介绍

第四课 甜蜜的全家福

第五课 给全家福排排队

第六课 给全家福披上彩衣

第七课 啤酒花开

第八课 多彩的节日

第九课 我们一起来跳舞

第十课 直播青岛

十一课 看我七十二变

十二课 海洋之星预选赛

十三课 连线海洋之星

十四课 回溯一线牵

十五课 海洋之星总决赛

十六课 涛涛的礼物

四年级信息技术下册教学计划2一、本班情况分析

1、基本情况。

2、学生基础知识掌握情况。

四年级学生对学习计算机已有一定基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还欠狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没有形成，学生的基础知识还有待继续加强。

3、学生的学习态度。

兴趣是学生的老师，学生对于计算机的知识还是很有兴趣的，所以能够自觉主动的去探索知识，教师在课堂上把知识点讲授后，学生通过上机操作巩固所学知识，以达到掌握新知识的目的。

4、班中优生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识很扎实，对于windows的基本操作比较熟练，所以接受新知识的速度也比较快，这部分学生可以起到“小老师”的作用，在上机操作中可以帮助指导其他的同学，以达到共同进步的目的。

5、班中后进生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识比较差，主要是由于上课爱讲话，不认真听课所致，这部分学生同时也会影响到课堂的教学，所以对于这部分学生要耐心引导，以达到改掉不良习惯的目的。

二、本学科教材分析

本学期采用的是海南出版社出版的教材四年级上册，主要是“画图”软件的学习。包括以下内容：第一课走进电脑画室，让学生认识“画图”软件，掌握基本的操作;第二~第八课主要是通过画不同的图画来学习画图软件中各种画图工具及菜单命令的使用;第九~第十课是学生创作，学生可以利用掌握的画图工具自由创作，从而达到学以致用的目的。

三、本学期教学目标。

1、知识与技能

认识“画图”软件，熟悉“画图”软件界面，掌握各种画图工具的使用，能够利用所掌握的工具自主创作。

2、情感态度与价值观

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

3、质量目标：

在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进后进生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

四、本学期教学措施。

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。

首先认真备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，学要求，做到每课必备，写好教案。

其次认真上课，以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，不断提高教学质量。

四年级信息技术下册教学计划3一、情况分析

1、信息技术状况

信息技术装备的改善，促进了我校信息技术教学水平的提高，目前除低年级没有开设信息技术课外，中高年级已按要求开足开齐。大部分学生对计算机发展史、计算机的基本组成、计算机的各部分设备名称、计算机的应用及特点有了一定的认识，已经学会了如何开关机，认识了键盘，并学会了正确的键盘操作姿势和操作方法，知道了部分特殊键的作用，部分学生还学会了用拼音输入法输入汉字，练习画画。除此以外，所有学生都接受了计算机上机实习规则、计算机机房的清洁维护等教育，都对计算机产生了浓厚的兴趣。为了使我校信息技术课教学工作有条不紊地开展，现特拟定信息技术课学科教学实施计划。

2、学情分析：

四年级学情：这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，同时对计算机充满了无知和好奇。我要培养他们的学习兴趣，同时加强四、四年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。四年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。

二、教学总目标：

1、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习;

3、学会利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，并整理成库，学会利用WORD制作以及美化简单的文档。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

6、学会初步的文字输入方法，逐步提高文字的输入速度。

三、实施计划的措施：

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时采用放教学录相，

通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字(为学生服务);

教学过程突出一个“难”字(找准知能点、难点及关键)、落实一个“行”字(引导学生进行思维训练和认知能力训练);巩固知能突出一个“实”字(双基训练应落到实处)、落实一个“促”字(促进学生学以致用、创新实践)。

4、加强教师业务知识和上机能力的培训

四、具体内容安排：

四年级主要学习内容：了解信息和信息处理工具，利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档，中文版Win98基本操作。

重

点：　利用IE浏览器上网查找资料包括音乐、图片，了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档

难

点： 　了解文件的基本操作，学会利用WORD制作以及美化简单的文档

四年级信息技术下册教学计划4一、本年级情况分析

1、基本情况。

本学期我将继续承担小学信息技术四年级下册的教学任务。经过上学期的管理，本年级的学生已基本明确了信息技术课的教学流程，学习习惯以及学习方法。

2、学生基础知识掌握情况。

四年级学生对学习计算机已有一定基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还欠狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没有形成，学生的基础知识还有待继续加强。

3、学生的学习态度。

兴趣是学生最好的老师，学生对于计算机的知识还是很有兴趣的，所以能够自觉主动的去探索知识，教师在课堂上把知识点讲授后，学生通过上机操作巩固所学知识，以达到掌握新知识的目的。

4、班中优生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识很扎实，对于windows的基本操作比较熟练，所以接受新知识的速度也比较快，这部分学生可以起到“小老师”的作用，在上机操作中可以帮助指导其他的同学，以达到共同进步的目的。

5、班中待优生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识比较差，主要是由于上课爱讲话，不认真听课所致，这部分学生同时也会影响到课堂的教学，所以对于这部分学生要耐心引导，以达到改掉不良习惯的目的。

二、本学科教材分析

本学期采用的是海南出版社出版的教材四年级下册，主要是“windows”的学习。这部分内容实用性非常强。

三、本学期教学目标。

1、知识与技能

认识“windows”，能够利用所掌握的工具自主创作。

2、情感态度与价值观

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

3、质量目标：

在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进后进生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

四、本学期教学措施。

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。

首先认真备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题

及有关微机实践。分析学生情况，学要求，做到每课必备，写好教案。

其次认真上课，以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，不断提高教学质量。

五、教学进度

周次

内容

第一周

第1课建立班级课程表

第二周

第2课编辑班级课程表

第三周

第3课美化班级课程表

第四周

第4课完善班级课程表

第五周

第1单元单元小结

第六周

第5课春季郊游邀交友

第七周

第6课聊聊春游定方案

第八周

第7课精彩瞬间群共享

第九周

第8课分享见闻用邮件

第十周

第2单元单元小结

第十一周

第9课小小蜗牛跑得快

第十二周

第10课小猫拜访好朋友

第十三周

第11课小狗参观猫咪屋

第十四周

第12课鱼儿水中自在游

第十五周

第13课海龟鱼儿水中戏

第十六周

第14课小小鼹鼠钻地道

四年级信息技术下册教学计划5一、学生基本情况

在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本掌握了计算机的基础性的操作技能，但是学生的接受能力有高有低，掌握水平参差不齐，这对学不利，因此在教学中应遵循“因材施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保证，可能会影响学生对知识、技能的掌握。

二、教材分析

1、教材内容。

本册教材共有16课，分别是：认识word、word的视图与格式菜单、输入文章、插入符号、插入艺术字、编辑艺术字、插入剪贴画、文章的修改、文章的删除和移动、文字的对齐、文字的美化、插入来自文件的图片和文章、插入文本框、用word制作课表等、日历的制作、制作电子小板报、作品展示与评价。主要是文字处理方面的内容。

2、教材特点。

(1)以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能; (2)以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用;(3)活动过程是学生尝试、实践的动手过程;

(4)动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究; (5)以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习;(6)充分体现新课改精神。

三、教学目标

1、了解汉字的演变历史，印刷技术的发展;了解汉字的编码及输入法;

2、认识几种输入输出设备;

3、了解常用的字处理软件及字处理软件的发展过程;

4、通过浏览字处理软件的电子作品，感受字处理软件的制作魅力。

5、掌握打开Word文档的方法，并且会统计文档字数。

会在Word软件中改变显示比例。

6、掌握启动和退出Word的方法;

了解Word窗口的组成;学会显示和隐藏工具栏;学会在Word中输入文字。

7、掌握在Word中修饰文字，美化文档的方法。

8、掌握在Word中插入表格、绘制表格的方法。

9、掌握在Word中插入图片，调整图片的方法，能编辑图文并茂的文档。

10、学习设置页面的方法，能自主完成或是在同学的帮助下制作精美的电子文档，版面设计合理、美观。

11、在计算机操作中注意正确方法的指导，养成正确使用计算机的良好习惯。

12、拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。

13、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、用好信息技术的信心。

14、培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手、善于交流的能力。

15、进行爱护公共机房设备的品德教育。

四、教学措施

1、任务驱动思想。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。

2、课程整合思想。

(1)与相邻学科的课程整合。 (2)与德育整合。

3、趣味性思想。

(1)语言的趣味化。 (2)内容趣味化。

4、培养学生信息素养。

(1)结合实例进行应用介绍。 (2)贯穿网络知识。

篇(6)

学习目标描述

透镜

学习内容分析

将从教材分析与学情分析、教学目标与教学重难点、教与学的过程、教学反思及自我评价四个方面来阐述本堂课。

学科核心素养分析

说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养

合作学习  自主探究  动手实践

教学重点

透镜对光的作用

教学难点

透镜的作图及凹透镜的虚焦点

学生学情分析

八年级的学生思维能力发展较快，具有较强的求知欲和表现欲，因此，我采用观察、实验、多媒体辅助等教学方法，因材施教，让不同层次的学生参与到教学中来，自主的去探索未知，突出学生的主体地位。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术应用说明

创设情景，激情导入

创设情境为了后面新课教学做铺垫。

课前让学生观看太阳光通过放大镜点燃白纸和炮竹的动画视频，这样导入有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，也为后面的学习作了铺垫，还充分体现了信息技术在课堂中的优势作用。

应用投影仪及动画视频

合作学习，探究新知

认识凸透镜和凹透镜，

将学生分为七个小组，每组发一套装有四个透镜的器材袋，让学生轮流看一看，摸一摸，自主的认识和区分两种透镜。随后学生讨论交流，说出两种透镜的特点，并试着画出它们的形状。认识了透镜后，鼓励学生找出自己所画透镜的光心和主光轴。在学生自主探索完成后，我利用多媒体再次呈现凸透镜和凹透镜，点讲光心和主光轴。

整个探究过程都是以学生自主、探索、合作、交流的学习方式进行，这样的设计符合新课程标准中以学生为主的教学理念，并且用问题的形式引起学习，能吸引学生的注意力。

运用多媒体呈现知识，使学生更形象、直观的认识凸透镜和凹透镜，也让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。

合作学习，探究新知

理解两种透镜对光的作用

根据太阳光的照射，确定七个小组进行实验的场地，每个小组从器材袋中各选取一个凸透镜和一个凹透镜，让太阳光分别经过透镜，观察现象。实验结束后小组派代表汇报观察的情况，根据学生的汇报，我利用前面学习的光心和主光轴，引导学生得出凸透镜焦点和焦距的概念。

在实验中学生只是看到一个粗略的现象，特别是凹透镜对光线的发散作用观察不明显，也给虚焦点的认识增加了难度，为了解决这一重难点，我再次利用幻灯片呈现光通过凸透镜和凹透镜的演示实验，让学生更清晰的观察到凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，并通过演示实验引导学生认识透镜的光路图，学习作光路图。

利用多媒体辅助教学使我们的课堂生动形象，还能帮助学生突破重难点，也给教师驾驭课堂提供了广阔的空间。

练习与检测

通过练习，检测学生的掌握程度。

1.投影呈现习题，学生独立完成后，小组讨论订正答案。

2.根据学生反馈情况，进行讲解，指导突出重点。

用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节约了时间，提高了效率，也让学生巩固了知识，形成了技能。

用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节约了时间，提高了效率，也让学生巩固了知识，形成了技能。

课堂小结

回顾新知

学生畅所欲言谈谈自己的收获，幻灯片呈现透镜的知识体系，引导学生由点到面，形成系统的知识结构。

幻灯片呈现知识体系，明了简洁，一目了然。

教学反思

从教学创新上：我以新课标为导向，突出能动性、实践性、自主性。结合学生生活实际、注重能力素质的培养，运用多媒体的教学优势，呈现直观的图片、视频来丰富课堂内容和课堂形式。

篇(7)

关键词：产品造型设计；产品形态与结构；信息化；教学设计

一、高职产品造型设计专业特征与信息化教学

（一）产品造型设计

产品造型设计是一门以产品为设计对象的综合性学科。在现代经济和工业快速发展蜕变的当下，产品造型设计旨在融合艺术（Art）与科技（Science），寻求“人——产品——环境”三位一体协调统一的设计思想和设计方法。说到底，这个学科探求的是一种新的设计观和方法论。具体到产品设计生产制造的过程中，产品造型设计不只是传统意义认知上给产品赋予一个好看的艺术感外形，它要处理不同条件下产品形态与产品的功能、结构、语义、材料、市场、用户体验等各方面的关系，从美学、科技、社会学、经济学等方面出发进行产品的三维形态设计，最终满足人们日益增长的物质和精神需要，给人们带来更加便利、舒适、美好的生活体验。由此可见，综合性是产品造型设计学科的一大特征。

（二）信息化教学

近年来社会经济不断发展，科学技术不断进步，信息技术与人们日常生活的整合度越来越高，利用信息化的手段进行教学辅助已经成为中小学教育、高等教育、特殊教育等各个层次教育必不可少的方法。信息化教学可描述为：把信息技术引入教学，以信息技术为支持来辅助教学，运用现代信息技术来促进教育发展的教学。需要注意的是，信息技术和手段只是辅助教学的方法，不能为了信息技术而信息技术，更不能将信息技术作为课堂教学的主体加以依赖。与传统的课堂教学模式不同，信息化教学强调课堂以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，学生不再以“听、记、重复、练习”作为获取知识的手段。在信息化的教学设计中，实现从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变。

（三）高职产品造型设计专业与信息化教学

自2010年以来，国家为推进职业院校信息化教学，举办多项信息化教学大赛，从2010年仅有中职参加的“多媒体教学软件”和“信息化教学设计”两项，到2016年中职组与高职组共同参与“信息化教学设计”、“信息化课堂教学”和“信息化实训教学”，信息化对传统教学提出了颠覆性的挑战。尤其是高职教育中，传统的教学模式已不再适应现代设计人才的培养需求。对于高职产品造型设计专业的学习，信息化教学设计的应用势在必行。产品造型专业综合性的特征决定了传统单一的教学模式难以达到人才培养目标，专业课中的软件技术应用随着信息技术的发展越来越重要，在互联网浪潮下成长起来的95后学生对传统讲授模式教学早已不感冒，这就需要教师、学生共同联手，将信息化方式切实有效地运用于课堂和课外教学，在高职产品造型专业的教学中走出一条创新之路。

二、《产品形态与结构》模块信息化教学设计

“产品造型设计基础”是高职产品造型设计专业的专业平台课程，本文所引的案例《产品形态与结构》来自于本门课程。作为产品设计专业基础课，课程实践性和综合性强，因此利用信息化教学提高学生的直观认知与理解，增强学生的学习兴趣，是非常必要的。以《产品形态与结构》为例，将从以下四方面阐述信息化教学的探索应用。

（一）教学任务分析

1.课程分析（如图1）就像一棵大树一样，产品造型设计专业课程体系包括专业平台课，类似大树的树根，专业方向课，类似大树的树干，专业拓展课，类似大树的树枝，“产品造型设计基础”是其中的专业平台课程。为了对接学生以后的就业岗位，本课程旨在达成学生对于产品造型感知力、认识观和方法论三个方面的作用。2.学情分析通过前修课程设计思维与方法，造型基础，装饰设计基础的学习，学生已经具有了一定的形式基础和形态意识，但这种形式学习停留于纯样式层面，这门课需要将造型与产品设计直接联系，学生在产品的设计意识方面更进一步。由于自身见识的主观原因和学校地域问题的一些客观原因，学生对于产品的见识和知识面还是偏窄，且能力参差不齐，这就需要继续加强课堂产品认知拓展，带领学生“走出去”，分组协作，以好带差。3.教学目标“产品造型设计基础”课程共四大项目，“产品形态与结构”选自其中项目二模块四，讲授2课时，实践6课时。专业能力层面希望学生掌握结构的基本知识，加强对结构的认识，理解形态与结构、功能与结构、材料与结构的相互关系；方法能力层面希望学生提高对产品结构的感知水平，具备产品结构的设计、塑造能力；在社会能力层面培养学生作为产品设计师应具备的分析问题、解决问题、团队协作的能力。4.教学重难点本模块的重点是结构的基本连接方法和结构模型的制作方法，难点是学生可以合理选取与运用相应的材料与结构来表达形态,展示功能，在实际产品设计实践中提升对结构的把握能力。

（二）教学过程实施

1.课前准备学生已完成了上节课花器语意设计草图方案，按照要求利用信息化媒介手段提前预习“形态与结构”，如市场调研、微信公众号、设计网站、手机APP应用等。信息技术的预习手段，符合95后大学生的爱逛街、爱上网、爱手机的个性特征。2.课堂教学本模块的课堂教学共分为回顾复习——新课导入——课堂讲授——项目实践——评价与小结五大部分。首先，教师带领学生回顾复习上节课“形态与语意”的基本知识，利用投影仪和视频展台边点评边修改作业，实时展示，大大提高了课堂教学效率；接着，基于学生课前预习对《榫卯》APP（图2）的使用体验，教师引出“结构”在产品设计中的重要作用，自然过渡到本模块的新课讲授。手机APP首次成为信息化教学工具，成为课程导入的新手段。课堂讲授带领学生厘清结构的基本概念，结构与强度，以及本模块的重点——结构中材料的基本连接方法，其中榫卯连接知识点较难。榫卯部件种类繁多，零件烦乱，课堂实物直观展示不方便，我们利用《榫卯》APP进行信息化模象直观，增强学生对结构连接和结构功能的理解，解决教学重点。在课堂讲授结束后，教学进入项目实践部分——花器的形态结构，这是本节课的难点所在，要求学生选择合适的材料和结构方式，根据自己之前的花器草图方案，制作结构模型。为了解决这一难点，我们分“三步走”。第一步（如图3）教师利用犀牛软件三维建模举例演示产品结构，对比实物图讲解结构模型制作方法，此手段动态、直观，学生对于结构的制作方法理解不再困难。第二步教师和每组学生一对一讨论，确定结构设计方案。讨论过程中，对于结构计算难度大的方案，教师辅助犀牛软件模拟、计算数据，使复杂模型直观显示。这一过程中，始终以学生为本，教师转变为合作者角色。很多学生产生了强烈的软件学习愿望，即后续的学习期待，这是我们很愿意看到的现象。第三步即学生分组完成结构模型制作（图4）。课堂最后，我们再次利用投影仪和视频展台对学生作品进行展示评价，包括教师评价、学生自评、学生互评和课程结束后的展览评价，信息化设备参与课堂评价，改变原有教师评价的单一评价模式，提升学生、公众的参与度。3.课后拓展课后，学生自行查找产品结构创新设计的案例，总结个人观点，制作PPT。利用超星学习通，复习巩固，与学习小组成员、老师在线交流互动，转变传统娱乐社交为学习社交。4.课程反馈整门课程结束后，我们利用教务系统反馈、师生互评反馈和公众评价反馈等信息化反馈机制，进行课程反馈评估。特别是公众评价反馈，设计专业最具代表性的评价方式，本次课程将传统的实体展厅展览进行改良创新，不仅可以实体展厅看展，而且可以在网上展厅观看留言。信息化与课程反馈有机融合，更具科学性和创新性。

（三）教学效果反思

纵观我们产品造型设计专业进行信息化教学的探索，本次课课前准备充分自觉，利用了95后学生喜闻乐见的预习形式；课堂学习积极、合作、创新，移动终端成为课堂导入新手段，APP辅助和三维建模软件辅助高效解决结构学习的重难点，师生互动增强，课堂气氛活跃，多元评价体系建立；学生的课后拓展个性化，学生对后续课程具有学习期待，变传统娱乐社交为学习社交，这是提升学生学习动机的成功尝试。

结语