老师的责任感精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇老师的责任感范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：自我责任感的培养 人生观、价值观 学习效果

十年树木，百年树人。教育的目的就在于育人，并以潜移默化的正面影响改变人；而教师作为学生的引路人，教师身上的责任感无不影响着学生的成长成才；尤其是农村的中学教师，其人生观、价值观直接影响着学生的发展。农村中学教师的责任感在其学生的成长过程中打上了深深的烙印。

首先，农村中学教师责任感直接影响着学生自我责任感的培养。

众所周知，大部分农村的生产力比较落后，经济文化的发展与城市存在一定差距，物质文明与精神文明的发展均跟不上时代的步伐，进而导致其教育发展也比较滞后。农村教师队伍量少质弱也是影响农村教育的一大原因。正因为各方面的发展跟不上，导致了农村中学生的知识面相对较狭窄，知识来源范围较小，以至于大部分知识来源于教师的传授；学生们把老师看成学习的榜样，农村学生特有的一种对老师的仰慕，不仅仅因为教师传道授业，更是因为被老师本身所吸引。所以农村教师对学生的影响甚是深刻。

自然而然，老师的品质也影响着学生们品质的形成。中学阶段，学生还是一个可塑性很强的人，尤其是农村的孩子。一名有责任感的老师，对学生负责，全面关心学生的成长；正所谓责任重于泰山。时刻把培养好学生，教育好学生当己任。比如在课堂上的一些细节，真正做到对学生负责；又或者批改作业中的细心负责，做到认真用心地批改每一位学生的作业。农村的学生心灵比较敏感，他们会在教学活动中学到知识的同时，学到老师身上的那种处事方式，深受教师责任感的感染。于一名用心教学、责任心强的老师身上，学生学到的不仅仅是文化知识；在个人品质方面，更容易养成一种负责任的习惯，并逐渐成其为一种优秀的品质。一旦学生完成学业进入社会，带着这种责任感，成为一个对社会有益的人，并自觉担负起自己相应的责任，家庭责任以至社会责任。

其次，农村中学生的文化知识来源比较局限，而中学是学生人生观、价值观形成的阶段，因此倍受教师的责任感的影响。

由于农村的孩子知识面较狭窄，生长在农村，大多数祖辈、父辈都是面朝黄土背朝天的朴实农民。因此，通过学习让他们获得更为开阔的视野，从而树立更为伟大的人生观、价值观很有必要。而老师恰恰成为了他们人生的启蒙家。这就要求老师需要具备足够的责任心，在教给他们知识的同时，迫切需要教给他们生存的能力，立足现实社会的能力。另外，中学阶段是学生们世界观的形成阶段，在这一阶段，他们慢慢学会明辨是非，学会思维；因此，中学教师对学生的影响更是深远。

我们都知道这样一个事实，在农村里，许多孩子的父母都离家背井，在城市务工，不在孩子身边；于是在农村里出现了大片的留守儿童。因此留守儿童接受的教育大多仅限于在学校里；教师的责任感关乎他们的成长成才。和普通学生一样，本来家庭是儿童成长的重要空间，然而，留守儿童所在家庭本应具备的强大教育力量遭到了严重削弱，甚至已经全面丧生；家教的缺失与学校的放任往往形成了这些学生的发展问题，因此，留守儿童需要比普通学生更多的关怀。老师的责任感影响着他们的成长。如果能在学校里得到老师很好指引，树立远大理想并努力为之奋斗，定会成为对社会有益的人。

此外，农村中学教师责任感对学生的学习也有一定影响。

教师队伍的数量、结构是否合理与素质的高下，对教育事业的发展有直接的影响。而我国农村教师队伍数量、结构和整体素质等方面都还存在着些许问题。今天，在一些条件艰苦的偏远山区和偏远农村，依然存在“一人一校”的状况。这些因素大大地阻碍了农村教育的发展。而也正是因为如此，更加要求农村教师具备强大的责任感。

从另一方面看来，教师的责任感直接影响学生的学习热情。作为教师，我们是学生学习的组织者，是教学活动的组织者。在组织学生学习等教学活动的过程中，如果我们投入百分百的热情，那么学生自然很乐意参与其中，有效教学显而易见。在农村中学里，这样的情形更为显著。农村的学生相对城市的较为内向，大多数情况下，他们是顺着老师的指引去思考，久而久之，老师的指导对于他们必不可少。基于培养学生的目标，这就需要教师多一份付出，以达到更好的学习效果。

篇(2)

【关键词】：责任感幼儿园家庭培养情感体验

责任感是做人的基本素质，也是社会对每个公民的基本要求。婴幼儿的责任感主要表现为认真完成成人交给的任务，完成日常生活规范所规定的义务，以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度等等。从生活、学习、游戏等活动过程中，婴幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给婴幼儿责任感的培养过程带来了一定的阻力，而对婴幼儿来说责任感的培养是个性发展的核心，对婴幼儿的终身起着不可估量的作用。因此，婴幼儿责任感的培养，是家庭教育的重要内容，也是婴幼儿成长的过程中必要的一课。那么，该如何培养婴幼儿的责任感呢？

一、从小培养孩子责任感

1、让孩子自己抓汤匙吃东西。这时的孩子自己能力在不断进步，当他和大人一起吃饭时，请给他一个勺子让他独立进食。即便吃得满地饭菜渣也别“干涉”，这样他会明白自己拥有和大人一样的能力，能自己解决自己的事。

2、做简单的家务活。许多父母在孩子小的时候，总是舍不得让他一起参与家务，等到觉得孩子大了，可以帮忙才开始指挥、吆喝孩子做这做那，结果发现孩子参与家务意愿低落。追根究底即是没让孩子在小时养成良好习惯，或是过去总是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫无乐趣而言，而导致不美好经验，造成不爱做家务。“做家务”对三岁左右的幼儿而言，并不是和大人所想的家务范围一样，其实还包括生活处理能力，父母可以依照孩子的身心发展试着让他学习做些游刃有余且觉得相当有趣的事。

一岁以前的婴儿，可以让他自己拿汤匙吃饭，拿拖鞋或递物品给大人，收集垃圾、把衣服、玩具放进篮子里等。二岁的幼儿可以让他擦桌子、练习洗自己用过的盘子、杯子，在限定的空间范围内扫地、擦地板，或将同样式、同颜色衣服叠好放在一起、将垃圾丢进垃圾桶内等等。三岁的宝宝已经要开始进入幼儿园过集体生活，可以训练其将用好的毛巾、牙刷挂好、放整齐，清理自己吃完饭后的桌面等，这些对孩子来说都不是难事，父母可以放手让孩子学习。一岁半至三、四岁左右，正是孩子发展自理能力的阶段，如果发展的好，孩子的自主性会提高，且有助于建立自信的人格，所以这个阶段应尽量让孩子学习自己动手做。若此时未能建立良好生活自理能力，将会对自己能力产生怀疑，在人格的发展上也会出现问题。

3、自己穿脱衣物。2-3岁的孩子已经有了初步的“独立意识”，会有“摆脱”父母独立做一些事情的想法，做事的积极性也很高。父母要抓住孩子的这个特点，训练他自己脱衣服、鞋袜，做一些力所能及的事，并要让孩子知道天冷穿衣、天热脱衣，进门脱衣、出门穿衣是需要自己决定的事。

三、从身边做起，让孩子明确责任感

要培养婴幼儿的责任感，首先要让婴幼儿明白什么是责任感。我从《词典》中得知，“责任感是指自觉地把份内事做好的心情，也说责任心。”我们加以细分，即责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等。婴幼儿因年龄及阅历等种种原因理解能力不强，这样的读解，孩子们不但不易接受，更不用说消化吸收了，所以我们家长可以用具体的事例来说明。比如说：教师教好学生是他们的责任，教书育人是他们责任感的表现；农民种好地是他们的责任，精耕细作是他们责任感的表现；工人做好工是他们的责任，尽职尽责是他们责任感的表现；保卫祖国是他们的责任，站岗放哨是他们责任感的表现……那么，我们孩子们有什么样的责任和责任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具体应该怎么做呢?”例如：下午点心时间——吃香蕉

下午起了床，保育员老师送来了点心——黄黄的香香的大香蕉。“哇！我喜欢吃！”好几个小朋友围着桌子，馋样儿溜溜。我为孩子们每人分得一只香蕉之后坐下来为女孩儿们扎小辫。

“老师，我没有吃到！”一会儿一个小小的声音响起。

咦，是我把谁落了吗？“是谁没分到？”我赶紧追问。

“我……”怯怯的声音来自红红，一个大个子的小女孩儿。

“我……我不会剥！”红红举着手中的香蕉。

“哈……不会剥？真没用！”“老师你看我会剥！”顿时教室里象开了锅，孩子们七嘴八舌地嚷起来。

红红拿着香蕉，尴尬地看着别的小朋友在有滋有味地吃着。

“来，老师教你！”

我示范着让红红尝试着剥香蕉，但他无力的手指怎么也剥不开。“在家里吃香蕉谁帮你剥？”“外婆！妈妈！爸爸！还有……”红红神气地说。

“红红现在上幼儿园了，说明红红……？”“长大了！”没等我问完小朋友们就抢着回答。“长大了的孩子会怎样？”“自己的事情自己做！”孩子们又是异口同声。

“现在红红剥不开怎么办呢？”

“可以用牙咬！我就是咬开来再剥的！”一个神气的的声音。

“红红，你行的！”我把香蕉塞到红红手中。

看着红红甜甜地吃着瓣成两半的香蕉，我忍不住笑了……

我们应顺势引导，使婴幼儿知道：从身边的点点滴滴做起，首先明确自己的责任。要教育婴幼儿爱幼儿园、爱集体、爱家、关心家人是有责任感的表现，在幼儿园，尊敬老师、爱护同伴、收拾玩具与学习用品；在家里，帮着爸爸妈妈做些自己力所能及的事都是有责任感的表现等等。总而言之，要培养婴幼儿责任感，首先得让他们明白自己有什么责任，责任感又表现在什么地方。

四、缩短家园教育差距，让孩子落实责任感

当今的孩子大多是独生子女，倍受父母娇宠，学校老师有碍于家长的各种要求与社会竞争激励等等因素，很难真正让婴幼儿落实责任感。尽管如此，在学校，我们老师还是在尽力培养婴幼儿的责任感。工作中，我尽量为孩子提供各种机会，让孩子在活动中得到锻炼。如：收拾积木、整理区域角和图书、自己大小便及洗手、捡拾废纸、抹洗小凳、给花浇水、自己穿衣穿鞋叠被子、独立完成作业等等，婴幼儿承担了一定的工作任务后自然会形成一种责任感。

而当家长的大多舍不得让自己的孩子去做家务，根据有关统计，中国孩子每天家务劳动时间为0.2小时。而美国孩子每天家务劳动时间为1.2小时，如果一个孩子在家庭层次上的责任心难以确立，那么将来他走向社会就难以具备社会的责任心。可见家务劳动是培养责任感的最好时机。可有的父母却认为让孩子干家务活会影响孩子的学习；也有的父母认为让孩子干家务活是委屈孩子；还有的则认为劳动不用学，长大了自然会做。试想，一个对家务活不管不问、一窍不通的孩子，长大了怎么能掌握维持生活的本领呢？体验不到干家务辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引导孩子参加家务劳动当做培养孩子的家庭责任感的教育来进行。

例如：“我让我的孩子学涮碗”——一位家长的诉说

“我女儿吃好晚饭就涮碗，这是她每天要做的工作！”在一次家长会上我班青青小朋友的妈妈这样说。

“哇，你的孩子真懂事，她能坚持吗？”许多家长脸露惊讶之色。

“一开始她只是觉得好玩，没几天就不想涮了！”

“那现在还坚持住吗？”好奇。

“坚持住了！因为我用了发工资的形式进行督促，每天涮好就得一个硬币！”青青妈神秘地说。

“我告诉她，每天涮碗就象爸爸妈妈坚持上班一样付出辛苦才有收获！否则的话什么也没有！”

“后来有一天，女儿说要用她涮碗得的钱买油画棒！”青青妈笑眯眯地说。

好象知道大家想提的问题，她紧接着说：“女儿说，我自己有钱，我要用我自己劳动得的钱来买，因为爸爸妈妈上班很辛苦，就象我一样天天涮碗很辛苦！”

青青妈的眼眶有点湿润了，教室里静悄悄的……

孩子心地单纯而又自控力弱，没有父母的方法指导与行为监督，孩子自身明确的那些责任无从落实，培养责任感也就只能是一句空话。父母可对家庭劳动的时间、内容都做明确的要求，让孩子都有自己的明确的责任，而且监督执行。也可以让孩子承担一两项力所能及的家务活，如：可以让孩子帮助父母抹桌子、扫地，平时，孩子用的小手绢、穿的小袜子都可以让孩子自己洗；照顾老人；稍大些的孩子可以帮家里买一些小物品等。当然，做得好及时给予表扬，可以激发孩子做家务的欲望，更能让孩子在家务工作中获得成功的喜悦。通过这一种形式，让孩子有了参与家庭建设的机会，从而培养了孩子的家庭责任感、独立性、自信心和实际动手能力,使得孩子融入到父母的劳动中，责任感的培养就落到了实处。

五、树立榜样，让孩子形成责任感

婴幼儿具有强烈的模仿倾向，教师不仅是他们的支持者、引导者、合作者，也是他们直接模仿学习的榜样，教师的言行往往对婴幼儿产生直接或间接的影响。人们常说“学高为师，身正为范”，“范”就是榜样。因此，在教育过程中，教师必须严格要求自己，使自己的言行保持一致。否则不仅使孩子不信服教师所阐释的一切行为准则，失去对教师的尊敬和信任，甚至有时还会模仿教师的某些不良行为。

基于这一点，我时刻注意严格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作则：热爱班集体、团结同事、尊重孩子、爱护公物等等。我在有目的地教育教学中，发现并珍爱孩子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种高尚的品质。同时，家长也是极其重要的角色，家长首先要率先示范，做个有高度责任感的人。在家庭中，家长要教育孩子关心家人、帮助邻人、爱护财物等。这样，孩子在我们成人潜移默化的影响下，会不知不觉地形成强烈的责任感。

“养不孝,父之过”,“教不严,师之惰”培养幼儿的责任感，我们任重而道远，让我们大家共同努力，为培养21世纪的实用型人才而奋斗！（3900字）

［参考文献］

1、《心理学大语典》――北京师范大学出版社――朱智贤

2、《中班幼儿责任心水平影响因素的协方差结构模型分析》――心理发展与教育――姜勇、陈琴

篇(3)

早读课，我刚走进教室，就发现讲桌下的水桶已经四分五裂，“皱着眉”躺在地上。我扫视四周，平静地问道：“这是怎么了？”几个班干部开始插话：“进教室时就这样了，肯定是昨天的值日生弄坏的！”值日生一下子急得叫了起来：“我们昨天关门的时候，桶还是好的呢！肯定是今天打扫走廊的同学弄坏的！”这下可是一石激起千层浪，素有“小辣椒”之称的晓莉不服气地嚷了起来：“我们打扫走廊根本就用不着水桶！”我伸手示意孩子们静了下来，然后依旧很平静地问道：“那么，哪位同学知道，究竟是谁弄坏了水桶？”异口同声的答案响起：“不知道，反正不是我！”

曾几何时，“不是我”这句话成了孩子们“法宝”：同学之间发生争执时，老师去了解情况，双方总是用“不是我”将责任推卸干净；值日工作时，不是自己范围的，绝不越雷池一步；班级文明卫生扣分了，那肯定“不是我”。责任感在我们的孩子身上似乎越来越少见，刚在办公室里处理完一桩类似事件的老教师叹了口气说：“现在的孩子们啊，越来越‘聪明’了啊！”

听了这句话，我陷入了深思……

二、学生心理分析

人非圣贤，孰能无过，大人尚且如此，小孩子亦然。小学生由于年龄小，是非判断不明，还不太懂得对自己所做的事负有责任。这时，当他们“犯错”了，第一感受是要逃避和推卸责任。因为他们最担心的是老师的批评，这是他们的正常心理反映。虽然这是一种消极心理，但作为直面他们错误的“法官”——老师，首先要持宽容心态，切不可将他们与成年人相提并论。

但是，由于小学生的年龄特征阶段性比较明显，同时他们的可塑性极强，对他们的责任感的培养应当予以高度的重视，不可忽略。我们必须从大处着眼，从小事着手，切不可放任自流。如果孩子们一旦形成对自己所做的事情毫无责任感，甚至有推卸责任的习惯，将十分不利于他们的心理健康和发展，对他们将来健全的人格形成，都会有极大负面影响。因此，对小学生的责任感培养，是我们教育工作者一个十分重要的工作，不容忽视。

三、应对策略及措施

（一）实事求是，正确对待

追溯学生责任感缺失的根源，我认为还得从教师这儿说起。教师得端正心态，了解清楚事情的来龙去脉，“对症下药”才是关键。这就需要我们老师有一颗善解人意的心，有一双细心倾听意见的耳朵，耐心地询问孩子事情发生的原因，并做出适当的评价。责罚只能治标，而不能治本。只有当孩子觉得老师是“自己人”，才会实事求是地反映当时的情况；只有老师心平气和地听他们讲述当时的情况，而非不分表红皂白地训斥时，他们才会去进一步考虑这件事情的对与错。这时，教师才可以分析情况，不失时机地向孩子进行责任感教育，才会让他们知道自己错在哪儿。这样，当下一次类似事件发生时，学生心中对承担责任不再害怕，勇敢地面对自己的错误，才会使责任感这颗幼苗，在孩子们心中深深地扎根，并且茁壮生长。

（二）细处入手、春风化雨

1、让责任感培养渗透于课堂教学过程中

教学《沉香救母》一课时，课文学完了，我让孩子们谈谈自己的感想，大多数孩子都说到了沉香是个勇敢、孝顺的孩子。听完了他们的发言，我追问了一句：“为什么沉香会这么孝顺？”大家都不吱声了。我趁势引导：“孩子们，这就是一种责任，母亲对孩子有抚养的责任，而孩子呢？又该怎么样呢？”这下安静的课堂沸腾了。有的孩子说“沉香爱自己的妈妈”，更多的孩子说“沉香有保护妈妈的责任”。我推波助澜起来：“是啊，正如沉香一样，李老师有教好大家的责任，爸爸妈妈有做好工作的责任，同学们又该有什么责任啊？”他们听了，睁大眼睛，若有所思地点点头。

2、让责任感培养萌芽于点滴小事的教育中

两个孩子对着一株折断的花互相推卸责任，都说不是自己折断的。这时，我说了一句话：“听，花儿好像在哭呢！”两个孩子顿时止住了争吵，真的听了起来。我又说：“唉，可怜的花儿，因为不能说话，只能偷偷地哭了。”一个孩子忍不住说话：“花也会哭吗？”我很严肃地说：“花和人一样，也是有生命的，你想想，你被别人打了一下，会疼吗？”孩子渐渐地低下了头。我继续开导着，他们终于说出了实情，并表示后悔极了。

3、让责任感培养扎根于讲故事中

学生们爱听故事，平时的晨会课上，我总会讲些故事给他们听。在其中穿插些责任感教育的故事，那是再合适不过啦。

美国总统里根小时候，曾经打碎隔壁邻居家的玻璃。他的爸爸给了邻居12.5美元作为赔偿，但却郑重地告诉里根：“这是借给你的。”为此，里根帮人割草坪、打扫卫生，端盘子，洗碗碟，辛苦打工近一年，才赚得12.5美元还给他爸爸。这时，爸爸才语重心长地对他说：“我并不是要你这12.5美元，我是要让你知道，每个人得对他做过的事负责任。”这件事深深地刻在小里根的心中。正是因为这种对事负责的认真态度，才使成为了一位优秀的美国总统。里根与12.5美元的故事让孩子们陷入深深的思索之中。我顺势导入，谈了责任感对一个人健康人格的形成和发展具有十分重要的意义。于是，我又讲了敬爱的“为中华之崛起而读书”的故事。孩子们听了很受启发，一双双充满童真的眼睛睁得滚圆滚圆的，安静的教室里，听得见他们“嗵嗵嗵”的心跳声。“遇事有敢于负责任，做人要有责任感”的种子深深地扎入他们的心田。

（三）率先示范，根本保证

培养学生的责任感，作为为人师表者，教师更应做 “敢于负责，不推卸责任”的表率。我们应该时时、处处、事事注意，要求学生做到的，自己首先要做到。坦诚地面对自己在教学过程中出现的失误，并且勇于改正自己的错误。只有这样，才能达到“亲其师，信其道”的目的，让学生认为，老师是永远值得信赖的，老师是最能情达理的。这对于我们开展培养学生责任感的工作，是一个根本性的保证。

篇(4)

关键词：农村初中生；自我责任感；教育探索

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0026-02

自我责任心是现代公民的基本素质和品质，也是中学生应该具有的道德品质和情感，中学生应该具有自我管理的能力和责任心。但我们在班级管理和德育教育过程中发现，农村初中学生的自我管理和自我教育的能力明显低于城市学生。农村学生由于家庭生活环境等原因，他们平时对自己要求不严格，缺乏责任感和上进心。比如，在班级分组进行活动时，如果没有老师管理，很难把活动进行下去。

一、在班级活动中培养学生的自我责任心

学生在班集体中，应该是受教育者，也是自我教育者。作为中学生，应具备自我教育与自我管理的能力和责任感。但农村学生大多数习惯于被管理，缺乏自主管理的意识和习惯。例如，一次校园卫生扫除活动中，班主任把任务分配下去以后，由于当时没有指派活动小组的负责人，结果在检查时就发现大多数学生没有很好地完成任务，有的学生不知道在集体活动中应该充当什么角色。他们习惯于被指挥，习惯于被分配，不习惯主动完成任务。

学生在学校期间主要是在班级学习和生活的。要培养学生的自我责任心和责任感，就要从班级管理入手。在班级的每一项活动中，都要培养学生自觉参与集体活动的责任感。在班级活动中，要改变以往都由班主任指派学生做什么，而是把任务提前在班级的公示栏公布、然后要学生自己认领的办法，去完成活动任务。由于任务是学生自己认领的，所以，他们在活动中就有很强的自我责任感，能主动完成任务。对于培养学生的自我责任感，能起到很好的锻炼作用。如初二学生小李，平时对班级活动都没有兴趣，也很少去主动完成集体活动分配给他的任务，可采用自己认领的办法后，他对自己每次认领的任务都能认真完成，而且完成得很好，用他自己的话说，自己的任务就要自己完成。

二、在活动中养成独立完成任务的良好习惯

要培养学生自我责任感，就要帮助学生养成独立完成任务的好习惯。只有在独立完成任务的过程中，学生才知道自己的责任，才知道自己该干什么，怎样去更好地完成任务。在班级和家庭的活动中，许多事情是靠集体的力量完成的，在集体活动中，许多同学都有很强的依赖性。有一件事情，总希望别人来完成，缺乏主动性和责任感。特别是农村学生，他们长期生活在自由的农村生活中，没有紧迫感和压力。要培养学生的自我责任感，就要培养学生独立完成任务的能力和习惯。每一件事，都要依靠自己的力量去完成。

例如，做社会调查，以往一般是以调查小组集体完成的，集体小组的好处在于能发挥每个人的长处去协作完成调查任务。但实际上，有少数学生缺乏自我责任感和主动性。在完成任务的过程中，基本上是由少数人去完成的，有一半的学生根本没有做任何事情，更不要说培养学生的责任感了。改成独立完成任务后，可以要求每个人都去完成一项调查任务，独立完成调查报告。这样就会促使他们主动想办法去完成任务，对于培养学生的自我责任感起到很好的作用。

三、用鼓励的办法激发学生自我责任感

鼓励学生在自我成功中培养学生的责任心，是一个很好的办法。初中学生的好胜心很强，他们希望被肯定，希望被表扬和鼓励。要激发学生的自我管理和自我教育的自我责任感，就要多鼓励，多表扬，用激励的办法去引导学生自觉地参与班级和家庭活动，逐步培养学生的自我责任感。例如，当学生自己主动做一些事，或完成老师布置的任务，老师给予的鼓励和表扬，能产生积极的作用。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说，学生能主动做好班级的值日，老师就可以说“你今天的地面打扫得真干净，黑板也擦得很好。”对于学生的一个微小的进步，老师可以对他说，你做得很好，以后一定会成为一个自觉遵守纪律的好学生。这些很简单的鼓励和表扬，会使学生在遵守纪律方面充满自信心。

鼓励和激励学主动完成任务，一方面，培养他们自己动手的能力，让他们体验成功的喜悦；另一方面，也能激发起学生积极上进的信心和勇气。以后在集体的活动中，潜移默化地培养了学生的责任心。能积极参加公益活动，创设责任教育氛围，处处感受社会责任。

篇(5)

关键词：高中班级；责任感教育

通过在班级管理中推行责任感教育，可引导学生学会自我管理，从而达到管是为了不管的目的，并且使我们培养出来的学生将来走出学校的大门将能主动、积极地参与社会生活，并为社会的进步做贡献。而在班级管理中推行责任感教育是一个系统工作，需要班主任统筹抓好相关方面的工作。

一、在高中班级管理中推行责任感教育应遵循的原则

（一）渗透性原则。在在高中班级管理中推行责任感教育，主要是为通过养成教育，培养学生的责任意识，形成和巩固学生的自觉承担责任的行为，因此，进行全方位的进行潜移默化的培养，为此，班主任要注意遵循渗透原则，即：把责任教育渗透到德育活动、各科教学中去，培养学生对他人、对国家、对世界的责任感，在具体实施过程中关键是从教育实际出发，抓住关键，进行巧妙的渗透。

（二）实践性原则。责任感教育的成功需要一个民主宽松的环境，使学生敢于、乐于参加班级的责任感教育，在班级管理实践中学会承担责任，把学生培养成为有责任感的人，今后能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。

（三）激励性原则。班级管理中的激励手段，是学生成长进步的法宝，在班级管理中贯彻激励性原则，可把班级成员的相互作用化为激励要素，充分激发学生潜在的责任意识，巩固和提升承担责任的行为水平。

二、在高中班级推行责任感教育的途径与方法

（一）利用班级德育活动进行学生责任感的理性教育。责任感的形成，需要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发，再到道德习惯养成的过程，其中，道德认识的启蒙教育是基础。因此，利用班级德育活动进行责任感的理性教育是培养高中生责任感的第一环节。为此，班主任可利用主题班会等形式，从正面引导学生初步认识什么是责任感，力求学生在深刻理解相关事实的基础上激发强烈的情感震撼，从中领悟道理，最终能自觉落实在日常行为之中，做到知情统一、言行一致。充分发掘班级管理的德育资源，特别注意在班级管理中十分注重利用学生身边的榜样来使他们感到责任感。在实施过程中要注意结合高中生的身心发展特点，注意结合现实生活的鲜活事例，本着寓教于乐的原则，让学生在潜移默化中养成责任意识。

（二）抓住教育机智在学科教学中渗透责任感教育。班主任要注意与科任老师协调配合，形成教育合力，为学生做出表率。注意挖掘各学科教材中的责任感教育因素，并根据学生实际因材施教，创设情境去感染学生，使学生在获得知识的同时树立起对同学、老师、父母、集体、社会责任感。注意充分利用教材中艰苦奋斗、立志成才等责任感教育内容，通过培养学生在学习吃苦精神、恒心和毅力，不断增强学生的责任意识。

（三）创设一个宽松的教育氛围不断提升学生责任意识水平。民主平等的师生关系营造出的活宽松和谐的教育氛围，更有利吸引学生投身到班级的责任感教育中来。这就要求班主任在班级管理坚持民主与集中相结合。如，班级管理中目标的制定，制度、措施的形成要广泛征求学生的意见，吸收各种合理化建议，最后定夺后由学生监督执行。注意把班级德育工作变成一种民主的生活方式，让学生在宽松民主的氛围下学生相互鼓励，关心集体，能独立承担某些责任，使每个人就都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识。

三、在高中班级中推行责任感教育要注意充分发挥教师的榜样作用和舆论的导向作用

（一）发挥教师的榜样示范作用。学生的向师性心理决定了教师言行对学生的榜样示范作用，在班管理中班主任及各科任教师要重视自身言传身教的作用，以自己高尚的师德及人格魅力作学生最直观、最生动、最重要的表率。班主任要注意与各科任教师通过交流形成共识：老师要不断提升自己的师德水平，以崇高的思德作为深厚思想和感情基础，在日常教育教学实践中自觉地以自己的责任意识去引导学生责任意识的养成，即教师要用自己在日常工作、生活中时时做到对已、对人、对社会、对国家、对民族有强烈的责任感，对学生进行责任教育。

（二）要重视班级舆论对责任感的培养作用。班级舆论是反映班级多数人对某一或某些问题的态度或倾向性，因此它一经形成，就会对每个班级成员都产生巨大的影响。健康向上的班级舆论能扶持正气，抑制错误思想，阻止不正确的道德习惯的形成，它通过对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节，从而影响着学生责任感的形成。

四、结语。众所周知，责任感是做人成才的基础，而班级教育只是学生德育工作的一个组织部分，同时，学生责任感教育是一个系统工程，它应与学校其他方面的教育、家庭教育、社会教育相衔接、相配合才能取得更多好的效果，因此，在高中班级推行责任感教育要求班主任树立“大德育观”，自觉地把班级的责任感教育与学校相关方面的教育、家庭教育、社会教育有机配合起来，力图通过教育教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，做一个具有高度的责任感的社会主人。另外，培养责任感是一个很复杂的过程，而且不是一朝一夕的事情，而是需要日积月累形成的。这就需要班主任在班级管理中坚持不懈地遵循相关原则，通过相关途径对学生树立责任、承担责任的行为不断加以督促，并逐渐的强化，使责任感自觉转变成学生的实际行动。

参考文献：

篇(6)

关键词：高职学生社会责任感；构建和谐社会；关系；对策探究

当前，和谐社会的发展对新时代青年提出了新要求，作为社会青年的高职学生除了要树立远大志向、积极学习科学知识、提高自身职业技能以外，还应当培养起崇高的社会责任感。

1高职学生社会责任感与和谐社会建设的关系

当代青年的社会责任感的强烈程度与和谐社会构建工作的成效有直接相关的关系，前者是途径和手段，后者是目标和理想。一个当代青年如果没有树立起强烈的社会责任感，即便具备着高水平的职业技术和职业素养，也极有可能会走向歧途，没有将自身能力发挥在正确的方向。在国内教育事业中，高职教育的重要地位已越来越明显，对高职学生的社会责任感的培养任务应当引起各高职院校和老师的重视。

2当前高职学生社会责任感的现实状况

笔者在2015年里针对本省的四所高职院校展开了学生社会责任感的调查研究，调查结果如下：在受调查学生里有87．45％认为当代高职学生的社会责任感不足，他们有这样的想法的原因主要是以下方面：有34．8％的学生认为是社会风气欠佳所带来的影响；有28．68％的学生认为是学校人文教育工作没有落实好所导致的；有16．34％的学生认为家庭教育方面也应承担起一定的责任。可见，当前高职学生的社会责任感培养情况还有众多不足之处，还需要进一步的提高。

3如何增强高职学生的社会责任感

3．1营造出和谐的社会舆论气氛：当前国内经济的突飞猛进导致社会价值观也变得多种多样，政府和媒体需要对此实行必要的引导，使一个和谐的社会舆论气氛得以建立起来。网络、报刊、广播电台与电视台等媒体需要树立典型的榜样，为高职学生构建起和睦、团结、友爱的氛围。政府应当对高职学生就业情况进行调控，引导用人单位将社会责任观因素加入到对人才的招聘录用考虑因素里，并引导用人单位在对员工进行培训时增加社会责任感培养的课程。3．2发挥高校作为教育主阵地的作用：首先，应当加强研究学生责任感的形成机制，将高校的科研优势以及人力资源发挥到最大化，学校掌握对学生培养责任感的有效途径和机制，帮助学生在日常校园生活中构建起责任习惯和责任行为方式。学校应当立足于学生的身心特点，通过讲座、主体课程、主题活动等多种方式，帮助学生树立科学的人生观、价值观，使他们的社会责任感得到极大提高。可以将启发式的教育模式与现代科技结合起来，比如建立BBS、QQ群、微信群、网站论坛等等，使课外效果得到延伸。还应当将学生社团和组织的作用充分调动起来，为校风和学风的建设发挥作用。其次，为学生构建起社会实践的途径。只有实现知行合一，才能够使学生的责任感得到有效构建。学校可以组织一系列向社会献爱心、回馈社会的活动，比如组织学生探望敬老院、参加社会公益活动、举办向贫困人员献爱心等等的活动。学校可以组织一个指导团队，帮助学生获得社会实践方面的指导，使他们在从事社会实践时能够提高有效性和科学性。注重寝室文化、校风和学风的建设，增强学生对社会现象的深入理解和把握。再次，应加强对高职学生的情感教育。只有当学生具备积极进取的情感和较强的心理调控能力，才能够建立起较好的社会责任感。所以，学校和教师应当注重对激励手段和价值目标的运用，将能够带动起学生情感和共鸣的典型事例向学生进行宣传和教育，比如三聚氰胺事件、天津港炸案件和上海外滩广场踩踏事件，使学生在关注分析社会实践的过程中塑造起健全独立的人格，并树立起强烈责任感。教师还应当对心理辅导和咨询工作加以重视，使学生的心理品质水平和素养得到有效提高。3．3发挥家庭教育的引导作用：家庭教育对于个体的人格塑造和品质养成都有深远影响，家长应当将家庭教育的引导作用充分发挥出来，使学生养成良好的责任心与行为习惯。首先，应注重对学生自我责任感的培养。社会责任是以自我责任作为前提和基础的。一个人若对自己都负不起责任来，就更不用谈对家庭、对集体、对社会的责任了。家长应当致力于构建良好的家庭氛围，使孩子在民主、平等的气氛中获得足够的选择权，促进孩子自我意识和自我责任感的提高。其次，应注重对学生家庭责任感的培养。学生应当真切地意识到自己是家庭中的成员，对于家庭负有极大的责任。家长应当在摈弃溺爱和望子成龙的落后教育观念的同时，引导学生多对身边的亲人朋友和社会表达关心，使学生在此过程中懂得家庭责任和社会责任的意义。再次，应注重对学生社会责任感的培养。家长应当培养孩子观察社会、关注时事的良好习惯，为孩子提供参与社会公益活动的机会，例如义务劳动、希望工程、志愿献血等等。家长还应当以身作则，将社会公德深深根植于孩子心中。3．4高职学生应当注重自我修养的提高：高职学生社会责任感的培养不是政府、媒体、社会、家庭或学校单方面的努力，而是上述各方与高职学生自身共同努力的成果。首先，大学生应当博览群书，以知识来武装自己的大脑，形成独立的思考能力和完整的人格，不能人云亦云而陷入容易被人煽动的处境；其次，大学身该应当积极投身于社会实践活动中，在贡献自己、发挥余热的过程中体会为人民服务、为社会服务的乐趣和幸福感，使自身的个人品质和社会公德得到培养，使自身社会责任感得到极大提高。

4结束语

作为社会新时代青年的高职学生是当前国家构建和谐社会任务的重要力量之一。我们相信，在各高职院校和老师的重视之下，高职学生社会责任感的培养工作一定会取得更好成果。

作者:王靖 单位:冀中职业学院

参考文献

［1］严平昌等．社会责任感教育与和谐社会的构建［J］．山西财经大学学报（高等教育版），2008，（12）：73－76．

篇(7)

关键词素质教育责任感培养途径

托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。”在当今社会，责任感已经成为人们普遍认可的重要的个人素质，对自己、对他人要有责任感，对集体、对国家以及对自然也要有责任感，那么该如何培养学生的责任感呢？本文就此谈谈个人的浅见。

一、找准切入点，提升责任感

从学生的实际出发，充分考虑学生年龄特征、心理和身心发展规律、认知规律等实际因素，做到有的放矢。在对个人的责任、他人的责任、对家庭的责任教育侧重在对“智”与“学”、“克己”与“宽容”“孝”与“慈”的理解，引导学生对自我身心全面、健康、和谐发展的责任意识以及养成尊重、理解他人的品格和能力；在对集体、社会、自然的责任重点放在“协作”与和“谐”、“诚”与“信”、“天下兴亡，匹夫有责”、“天人合一、天人合德”的理解和认同。在提升学生责任感要充分调动学生的主动性和积极性。一是要确定目标，塑造学生高尚的品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力强的时期，培养责任感必须提高个人的鉴别力，防御不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。二是要注重养成教育。责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。培养学生的责任感必须重视个人的实践活动和养成教育，严格遵守“学生日常行为规范”，只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于沦为“口头上的将军，行动上的矮子”。养成教育必须从小事做起，从点滴做起，自觉履行行为规范，尽职尽责去完成自己的职责。

二、以知识积累为载体，培养责任感

思想政治课要解决学生的政治导向、理论导向、价值导向以及道德导向等问题，在实施德育教化和进行责任感教育，有其他教育途径不可替代的优势。它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、经济、政治、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，思想政治课应是进行责任感素质教育的主渠道之一，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任。教师应充分挖掘思想政治课教材内容，突出责任感教育。

三、寓责任感教育于学科教学之中

教材中富含深刻的道德思想内涵，要善于开发其培育人的功能。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀，“为中华崛起而读书”的壮志雄心，“为中华的富强而孜孜以求”的不息精神，都是培养学生社会责任感的最优秀的教材。用教材中伟人的事迹，科学家的故事来唤起学生为中国的富强而奋发的责任感。同时，要让学生更多地接近优秀的文学、艺术作品，接近适当的哲学、历史作品，培养他们开阔的胸襟和敏感的心性，以优秀的文化来培养学生。经过自身感知、觉悟的拓展与升华，取得实效。

四、强化自我管理、自我约束、自我服务教育，培养责任心

一方面，根据学生的兴趣、特长，教师尽量给他们安排为集体服务的活动，使每一位学生成为学习、生活、工作的主人，让他们能感到“英雄有用武之地”。这样，人人有事做，事事有人管，人人管自己，学会各司其职，恪尽职守。在学生履行职责时，难免出现差错，教师要及时分析原因，及时找他们谈心，适时提醒他们，使学生逐渐学会自己控制自己，自己约束自己，促使学生的责任感日益增强。

另一方面，使学生形成我为人人，人人为我的观念，树立与时俱进社会的责任心。作为社会成员之一，每个人都在享受其它社会成员上所提供的服务。反过来，个人要努力做好本职工作，为别人贡献自己的力量，要对社会尽义务、尽责任。敢于承担责任就是敢于面对社会、迎接挑战，无论自己在社会中是什么身份、地位，都要努力做好符合社会的份内之事。只有树立了强烈的责任感，才能得到社会的信任、信用，才能促人奋发向上、催人思考、勇于探索；最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，为社会作为贡献。

五、运用好榜样示范作用，增强学生的责任感

榜样的力量是无穷的，榜样的作用在个体性格形成过程中影响极大，学生正处于心理过渡期，是非观念还不够明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情况。因此，应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮助学生。在教育中注意发挥三种榜样的示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习，如：为抓紧时光多读书，一生好学不倦的司马光；为弄清求学过程中的一个疑难，“明初诗文三大家”之一的宋濂竟然在冰天雪地里步行了一百余里拜师求教；为汲取前人典籍的精华，几十年如一日苦读的马克思竟然把座位下的水泥地面踏出了一双脚印……每次的介绍都会引起学生们对名人们高度的学习责任感的认同和模仿。二是学生群体中先进分子的辐射作用。由于是同龄伙伴关系，共同语言多，而且朝夕相处，耳濡目染，那种无声胜有声的亲切、潜移默化式的影响会更显著。经常流学习上的心得体会，对讲述者是一种肯定激励，对听众更是一种见贤思齐式的熏陶。三是教师本身的示范作用。在学生心目中，老师作为知识的播种者、集体的组织者、灵魂的塑造者，理所当然的被要求成为学生模仿的榜样。我们应意识到自己的这种作用，尽量使自己的言行举止都对学生起表率作用。老师对教学的一丝不苟，对作业批改的严谨认真，板书字迹的工工整整，都会以高度的责任感无声地教育学生。我们也很难想象一位工作马虎的老师能培养出高度责任心的学生。

六、营造健康向上的舆论，合力强化责任意识

健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。例如，我们在总结表彰会上，表扬学习积极分子，技能标兵等，让学生觉得是集体给了自己荣誉，自己的优点也得到了老师、家长的认可，所以他就更加努力，更加希望得到更多的表扬，为学生积极向上鼓舞了信心。所以舆论的作用使学生对自己有了更新的认识，知道自己追求目标而要努力为之奋斗。

七、完善考核评估，推进责任感提高

责任感的培养要落实到实处还需要有一套完整的评估机制。有了评价的标准，学生在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责。要建立学生个人评估、班级评估和班主任评估、家长评估多个层次的考核机制，在评估方式上采取自评、互评、家长评、领导评等多种形式，形成公平、公正、积极向上的评估机制。张榜公布考核结果，并将考核结果作为三好学生、优秀干部评选、班团先进评定、奖学金的评定、优先推荐就业等奖励的重要依据。对尽责者给予肯定和鼓励，对失职者以舆论谴责、行政处罚，必要时给予制裁，扬善抑恶，真正形成尽责者光荣，失职者可悲的环境，以推进责任感素质的提高。