小班教师个人总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小班教师个人总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

太阳一次次的升起又落下，反反复复，看着小朋友学本领、看着小朋友做游戏、看着小朋友笑、看着小朋友哭，一个学期的工作又将接近尾声，今天在这里我的心情无比激动，我感谢各位领导和全体教师给予我这个机会，请大家聆听我的进步和工作中的不足。在这一个学期来，在平凡的工作岗位上默默地耕耘，将爱岗敬业、无私奉献全心全意为人民服务的思想溶入自己的实践工作中。回首一个学期来所走过的工作历程，有所失、也有所得。现将一个学期来的思想、学习、工作等方面向在座的领导和全体教师做以下汇报和总结。

一、不断学习，提高自身素质

只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿。也要感谢领导能有机会让我外出学习，吸取别人的经验使自己成长。

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，认真做好班级的各项工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、有行动、有组织、实施有计划，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。

二、坚定信心，规范良好常规

俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。本学期，根据我班在小班时的几个弱点如：吃点心、吃饭时孩子们很吵，有时叫破了喉咙他们还没安静下来，怎样让孩子自觉的安静下来呢?面对这个问题已经思考了很久，有一次看到许多幼儿围着圈都要抢着帮老师做事情，利用孩子这一特点让孩子安静下来呢?于是我在每天孩子吃点心、吃饭时都说上一句：“今天谁来帮老师发饼干、发牛奶、发调羹、发碗等，但老师有个前提就是谁坐的最好的小朋友来做。”孩子们一下子安静了下来，有一次我班的小朋友正在上厕所听到说的话立马拉着裤子安静地跑到了自己的位置上，我看了很感动，没想到我每天说的这句话的吸引力这么强。我这一招，既培养了孩子热爱劳动的习惯，也能在班中形成自觉安静的习惯。

三、突出特色，提高珠心算教学

“珠心算”教学是我们幼儿园引进的特色教学。作为“珠心算”的辅导教师，刚开始我也不知如何下手，刚开始的几堂课下来我自我感觉到孩子是否能接受数与量的理解呢?因为我们常态班的数学教学计划比较慢，而他们现在就要接受能行吗?面对这样的情况，我在孩子们的生活学习中有时总刻意的让孩子接触数与量的关系如：每次一组孩子发碗时总让他先点一下人数然后再去数碗，发调羹的孩子也是一样。一段时间下来孩子明显对算盘上的珠子有了数与量的概念。有一次在与潘老师谈话中她说你们的孩子真的打得很棒，但有些孩子对加减很混乱。刚开始听得很高兴，听到后面半句话时自己的心情又滑了下去。于是我自己尝试了在打从中寻找窍门，发现每次的加，珠子就是往上去的，每次的减珠子是往下去的，我把这个规律告诉了孩子们，显然孩子们打的很顺手，看着孩子们开心的打着，我又担心：根据孩子的心理特点他们这样长期枯燥的打下去肯定会厌倦的，于是我又在寻找另一条途径能激发孩子想学愿望。在小班的时候他们每个人都非常想得到五角星，还是从这点出发我上街买了一些五角星等许多贴花纸。每次我都会在打的好的幼儿的额头上贴上五角星，再次激发了他们想打好的愿望。过了一段时间，珠心算教学的难度又上了一个台阶，这次要用“5”的这一个到珠子了，然而我不知如何向幼儿解释这一个珠子就表示5、二个珠子表示6，我不能再用数与量概念来解释了，只能让他们死记硬背上面一个珠子和下面一个珠子加起来是

6、上面一个珠子和下面二个珠子加起来是

7、上面一个珠子和下面三个珠子加起来是8等等。孩子们又在课堂中轻松的操作起来了，但发现几个孩子过了一夜又好象生手了。原来他们回去之后没有练习才这样的，每天放学的时候我都提醒他们要回去练习，但明天过来还是老样子没进步。我只好采取措施了，我们珠心算是分批上的，一批上另一批去玩，看到没有完成作业的孩子我就说，你在家没有完成练习作业的小朋友，在幼儿园不管你打的多好你也不能出去玩，必须把那时间补回来。这一招果然起到了效果，我班的蒋晨小朋友就是个明显的例子，原先不是很熟练，现在的他可以称的上我班学得最棒的孩子!现在看着他们熟练的操作，我很为他们感到骄傲、自豪。在心底由衷得说：“你们是最棒的!”

“人无完人，金无足赤”，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己，性格比较急躁等，以后要克服自身的弱点，争取更大的进步。

有播种就会有收获，有付出就会有回报。一个学期的教与学使我和孩子们之间产生了浓厚的感情，也使我的教学工作初渐成效。但我深知这些成绩的取得是与在座的各位领导和所有帮过我的教师分不开的。一滴汗水、一分收获、一分辛劳、一分成果。追求永无止境，奋斗没有穷期。在今后的工作中我会继续努力，尽职尽则。把自己全部的爱奉献给孩子，为孩子的明天献出自己的一份力量.

范文二

时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。大班的学习在幼儿园三年的学习中可谓是极其重要的，因为这是幼儿园学习的最后一年，是幼儿园与小学相互衔接的一年，幼儿将来能否较快适应小学生活关键还在于大班的学习生活。通过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期幼儿园教师工作总结

不断学习提高自身素质

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，教学工作推陈出新。

教学工作是幼儿园中的一项重要工作，尤其对于大班来说。家长是非常重视的。这一学期中，我们认真仔细地备好每一节教育活动，并在每一节教育活动的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。在拼音与数学的教学上，我们多方查阅资料，并与其他教师交流，保证知识的正确性。我们还仔细了解每个孩子的性格特点及学习情况，针对他们不会的、掌握不好的，加以辅导与练习。

安全工作不容忽视

生命安全高于一切。为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的能力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本能力，增强组织实施扑救初期火灾的能力以及引导人员疏散的技能，建设“平安校园”构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于xx年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。参加消防演习的师生们都感到，这样的演习，不仅使大家能真学、真会、真懂、真用，学到了新知识、新方法，熟练掌握了使用灭火器的要领，增强了消防安全意识，还为保证幼儿园消防安全奠定了坚实的基础，达到了预期目的。

配合园领导，完成各项任务

本学期我园有几项大的任务：在九月的儿歌比赛中，我们班的赵乙帆小朋友获得了“小明星”的光荣称号，小组和集体的都获得了不错的成绩，收到了领导和家长的好评;十月的合唱比赛中，由于伴奏带临时出问题影响了我们，但是我们还是坚持完成了比赛，不管成绩怎样，我们都非常的高兴;十二月是向家长汇报演出，虽然受到“甲流”的影响，家长不能来参加，但是我相信孩子们的精彩表现家长们一定感受的到。这每一项都是展示自己，表现幼儿的机会，我们班的三位教师互相配合，认真的完成好每一项任务。

家长工作必不可少

增进家园互动为了更好的做好家长工作，在每月的家访活动和“家长接待日”活动中，我同其他教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的各种表现。对个别幼儿出现特殊情况时，我都要求必须立刻打电话向家长询问、了解幼儿情况，及早掌握幼儿情况的第一手资料。对教师关心和爱护幼儿的一些举措，家长们也表示认可。对于一些幼儿在园内有一定进步时，我们马上与家长取得联系，请家长配合，使该幼儿能继续进步。

今天的幼儿是国家未来的栋梁之材，是祖国明天的希望。要使之成为有用之材，需要老师和家长精心、科学、合理而又有针对性的教育。我们要充分利用家长早晚接送幼儿的短暂时间与家长交流、沟通。了解和介绍幼儿家园的表现，提出合理要求，还可根据不同家长的特点，从实际出发，采用多种方式，积极而有效地做好家长工作，以取得他们的信任和支持，共同教育好幼儿。

存在的不足和今后工作方向

这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发现，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!

2016年幼儿园小班教师个人工作总结范文

幼儿园小班教师个人工作总结模板

幼儿园小班教师个人工作总结

2016年幼儿园小班教师个人总结

幼儿园小班教师个人工作总结范文

篇(2)

小班教师工作总结范文一

在工作中时刻保持一颗童心，时刻要有爱心，耐心和恒心的细师工作者，工作中无疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在认真履行了岗位职责的同时，一年来的工作成效如何呢?看看以下幼师个人工作总结吧：

经过了一年紧张而又忙碌的工作，转眼又到了岁末，回想走过的日日夜夜，日子是那么快却又是那么的充实。现在我就对这一学年的个人工作做如下总结：

德：

作为一名青年教师，在思想上我能积极要求上进，认真参加每次的政治学习，树立正确的世界观和人生观。在工作中我能爱岗敬业，尽职尽责，作到为人师表，树立良好的师德形象。同时我能以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作。我能热爱每一位幼儿，对他们一视同仁，热情接待每一位家长，使家长能放心的将孩子交到我们手中。

能：

随着二期课改的不断深入，通过学习新纲要、新课程，我的观念与行为也在不断转化。确立“以幼儿发展为本”的观念，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗……这些新理念都能熟记于我的心中。在教育活动中，针对我们本学期研究的“目标的制定与设计有效提问”，我在制定的目标时尽量注意要适切、具体、可操作，同时要在幼儿已有经验的基础上，具有一定的挑战性。

在活动中能灵活运用多种教学手段，尽可能地打破传统教学模式，采用多启发、多提问的方式调动幼儿的学习兴趣。特别是在设计提问时要注意到幼儿的实际经验，设计一些符合本班幼儿年龄特点，具有开放性、递进性与挑战性的问题，帮助幼儿在二期课改理念的指导下，我们的活动都以主题的形式展开。在主题生成、开展、深入的过程中努力做到：打破学科间界限，更多地关注幼儿已有的生活经验基础和认知需求，以近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

如这学期我们大班的孩子在学习主题活动“动物大世界”时，由于动物是孩子们非常喜欢的，所以孩子们的兴趣很高，他们回家找来了关于动物的各种资料、图片，有的是书上找到的，有的是让爸爸帮他上网查的……幼儿通过自主活动知道了动物的名称、特征、习性;知道动物们是怎样过冬的;知道一些动物的尾巴有什么用途等;我们还在教室里布置了有关动物的图书角和“动物大世界”的墙面;区角活动中我们还引导幼儿用手工纸折各种动物，用图画纸画出各种动物等。

通过活动幼儿各方面的能力都得到了发展，如解决问题的能力、交往能力、语言表达能力等。孩子从相对单调的课堂，走向立体的丰富、广阔的多元环境，信息量得到充分的发展，从而使幼儿产生持续不断的探索欲，激起了他们对世界的探索的需要。

家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节，因此我首先摆正和家长之间的位置，经常换位思考，了解家长的要求。同时认真、及时的写好每月的家园联系册内容，按时更换家园联系栏的内容，我还经常把好的教育经验介绍给家长，使家长们从中学到了很多育儿知识，在家长中树立了良好的教师形象。

在完成教师这一本职工作的同时，我能认真开展大教研组的工作。每次教研活动前认真准备好教研活动的内容，事先查询相关的资料，积累相关的理论知识。我还积极参加区先导小组的培训，虚心地向姐妹园学习组织教研的经验。在参加现场教研活动中，我能认真听取经验，仔细记录，并在自己的实践过程中进行尝试，带领全园老师一起学习，分析实践活动中遇到的一些案例活动，使老师的专业水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平还很不够，在担任大教研组长的过程中还存在着一些困难，今后还需要不断的努力，提高自己的教研能力，使我园教师的业务水平得到大步提高。

勤：

作为一名教师，不断学习是非常重要的，而终身学习是教师必需具备的精神。我经常翻阅一些专业杂志、书籍，浏览一些教育网站，每当看到好的文章、内容，我总会欣喜不已，不失时机地将有价值的内容保存下来，以便提高自己的专业水平与技能，使自己的知识能适应社会快速发展的需要。因为我深深明白：“学海无涯”，教师要在孩子心目中树立良好的形象，成为孩子欣赏的榜样，只有对自己高标准、严要求，不断加强学习，加强自身修养。工作中，我能充分发挥自身的凝聚力作用，不计较个人得失，经常主动加。坚持做到以身作则、勤勤恳恳。我能遵守幼儿园的各项规章制度，不迟到、不早退。

绩：在过去的一年中，我通过自己的努力取得了一些小成绩。如：我指导幼儿参加“花卉与美好生活”绘画比赛获得一等奖;指导幼儿参加节能主题绘画比赛获得三等奖;指导幼儿参加“爱满天下”绘画比赛获得二等奖等;我还多次被评为园内文明之星;我们级组还被评为文明班组的称号等。

这学期来，我努力做好本职工作,但在工作中也难免存在不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，力争更上一层楼!

小班教师工作总结范文二

我家的孩子们是那么棒，伴着他们的笑脸，陪他们度过了这个学期，看着他们长大，我很欣慰，很幸福，希望迈入中班的他们有更加出色的表现，下面将这学期工作做一个总结：

一、加强学习，提高自身素质

1、积极参加园内各项活动及教研活动，并对自己的工作进行反思，记录，这学期，我制作了适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动进行相应的教学活动 ，并制作一些教具。调动气氛。

2、在教学中我备好每一节课。做好课前的物质准备和知识准备工作。自己动手制作教学用具。根据他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，同时激发幼儿的情感，多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

二、重视一日常规培养

有个别幼儿特别细致，美术活动中让孩子们相互传递纸张，油画棒，，为了让孩子掌握涮牙方法，我组织孩子进行刷牙活动，孩子们在自我尝试中掌握方法，调动幼儿积极性，培养好习惯。现在孩子们形成了良好的生活习惯和学习常规。

三.安全工作

我及时对室内室外进行安全隐患排查，确保孩子们的安全。

1 .结合日常生活中安全进行情景表演，强化幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救

四.家长工作

1、教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。

2. 积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现,今天谁有进步，谁变乖了,今天谁情绪不太好,情绪有些浮躁等等,让家长在第一时间知道孩子在园的情况。

小班教师工作总结范文三

伴随着孩子们的天真笑脸，我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期，现在，他们又长了一岁。看着他们的长大，我们做老师的非常欣慰。我爱孩子，更爱这份工作。记得刚开学，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心，对所有的孩子关爱有加。半年过去了，孩子们在一天天成长，不断进步，让我们更能感觉到自己是最幸福的老师，而幼教事业是最阳光的事业。

一、教育教学方面：

在教学上我一直是以“玩中学，学中玩”的宗旨进行教学设计的。日常活动中，我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求，分析本班孩子情况，认真制定了学期计划，备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划，这些活动开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，培养了他们的情感，收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时，我们也注意了家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育≠幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中，我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间，把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流，对于那些生病幼儿也及时进行电话交流，形成了良好的家园共育的教育环境，让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。

二、常规方面：

我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心，爱护同伴，并鼓励幼儿自己的事情自己做，并主动见人问好，主动帮助他人，并提供机会让幼儿自己学做事情，从生活方面对幼儿进行指导，让幼儿学会讲卫生，讲文明，讲礼貌，也让幼儿懂得互相谦让，友好相处。好的 常规并非是 朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步，但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。

三、家长方面：

平时，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力，共同配合，转变教育观念，以便较好地为我们的孩子所服务。

四、保育方面：

对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样，从生活细节 开始着手，一视 同仁。天气变化时，及时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关家长宣传资料提供家长参考，午睡时为幼儿盖好被子，进餐时，提醒幼儿多吃饭菜，并培养幼儿不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通过不同的形式进行安全教育(晨间谈话，随机教育，游戏情景化教育等等)，一个学期下来总的来说还算好，但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。

我的工作仍需努力，在新的学期，我将以更高的热情对待工作。时刻以“爱生敬业，诚实守信”的口号严格要求自己。树立高度的责任心，对待幼儿园中新的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节。

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篇(3)

“小班”教学以班级为教学组织形式，每个班级的学生人数一般以30人为上限。也有人认为20人以下为小班。“小班”教学是以学生作为教学的根本出发点，在缩减班级学生人数的基础上，对教学内容、教学方法和教学组织形式等进行改革而形成的教学活动。在“小班”教学过程中，知识传授方式发生了根本性的变化。笔者将结合自身的教学体会谈谈我国大学小班化教学的必要性和存在的问题。我国大多数高校实行“小班”教学有没有必要性呢？

首先，小班教学是实现大学教育公平的基本要求。教育公平要求教育资源配置要合理，学生都能够平等享受这些教育资源。教育工作者要从教育活动的起点、过程和结果中体现公平合理，让每个学生都能享受到适合自身个性特点的教育。教师根据每个学生的兴趣爱好和才智基础，设计合适的教学计划和方案，因材施教，避免教育同质化。大班教学过程中，经常有学生私下和教师交流时表示，学生的接受能力不同，有的接受能力差一些的学生有问题无法和教师进行有效的交流。久而久之，学生对本门学科失去兴趣，课堂“神散型不散”，学科挂科现象经常出现。因此，要通过小班教学方式实现教育公平。

其次，小班化教学是有效开展心理教育的必然要求。心理健康是指在身体智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。一方面，大学是大学生走上社会的缓冲阶段，学生对于社会环境的不适应，导致大学生迷茫、困惑而出现心理健康问题。另一方面，独生子女的家庭对孩子的挫折教育不够重视，在大学四年中，遇到挫折后积累了大量负面情绪。小班教学由于学生数量少，教师能够把握学生的心理活动，使每个学生的保持良好的心理。大班教学模式下，学生人数多，老师组织有效的课堂教学上花费大量精力，记不住学生的名字，更谈不上心理交流，部分学生因为教师的难于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，没有目标，心理健康出现问题。小班化教学能够使教师根据每个大学生的身心发展特点，确定相应的心理教育内容和教育方法，一对一开展大学生心理健康教育和辅导，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，积极引导大学生身心健康成长。

最后，小班化教学能够有效进行专业知识和技能教育。小班教学能够使教师实施互动式教学方法，激发师生的教学热情，提高学生学习效率，更有利于辩证思维、创新能力和专业技能的培养。小班教学过程中，教师教授知识的方法更趋于多样化，更易被学生接受，并及时得到学生反馈，使每个学生都能获得平等和教师进行交流机会，这种无差别化的交流本身就能培养学生的公平心态。小班化教学可以使老师深入了解每个学生的专业知识结构和不足之处，从而对每个学生进行个性化辅导，实现个性化教学，更易于培养高精尖的杰出专业人才。

因此，我国有必要实行小班化教学。通过十几年探索和发展，我国小班化教学取得了一定的成绩。同时，我国高校实行“小班”教学存在很多问题值得深思：

首先，我国小班教学起步晚，理论研究相对发达国家少，欧美发达国家的小班化教学研究已经较为成熟。那么，如何借鉴发达国家的研究成果呢？这就需要利用发达国家目前较为成熟的理论结合我国大学教育的基本情况，使理论本土化，让大学小班化教育在实践中得到升华，形成我国特色的大学小班教学理论。只有这样，我国大学的小班化教学研究才能在实践中稳步前行。

其次，我国大学小班化教学的研究往往是对开设课程学校的小班化教学实践经验的总结，理论分析研究不够深入，没有形成系统的观点。不同的大学小班化教学遇到的问题往往具有情境特殊性，特殊的理论不能指导具体情景问题。因此，各高校教学主体需要在目前国外成熟的理论结合具体教学实际中，通过对小班化教学实践的正面的负面的经验进行总结和反思，形成特色鲜明的小班化教学理论。通过各高校小班化教学理论的总结概括，形成我国特色的小班化教育理论。

篇(4)

【关键词】国际合作办学，小班化， 教学模式

在目前大幅增长的大学本科生数量的社会大环境下，面对社会经济的高速增长，如何在高校保证教育质量，培养高素质的专业人才，已经成为高校工作的重点和社会各方面关心的焦点。而在国际化大趋势下，需要高校能进一步结合国际优秀的教学资源，培养具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才作为育人目标。传统的大班教学模式在这方面显示出显著的弊端。主要表现为压抑学生个性差异，师生缺乏互动，无法进一步自主研究等。因此推行小班化教学模式，被许多高校推上了教学改革的日程，经过实践也确实证明了相当的优势。

一、高校国际合作办学特色

自1995年1月原国家教委颁布《中外合作办学暂行规定》以来，中外国际合作办学日益从层次和规模上迅速发展起来，特别是中国入世之后，高校跟国外先进教育资源结合已经成为一种教学模式在迅速成长，目前正方兴未艾，对我国教育现代化建设以及社会主义市场经济的发展起到了积极的作用。在中外合作办学过程中，大多高校都引进了西方发达国家的先进教育理念，国外优质的教育资源和严格的质量考评体系，由合作双方共同讨论议定教学计划、选择教材、拟定教学大纲，采用英文原版教材，专业课程的教材和学习资料由合作的国外大学负责提供，以此保证在国内高校的学生能接受跟国际接轨的课程。

目前，全国中外合作办学机构和项目达到1780各，全国本科以上具有独立法人资格的中外合作大学和高校内设的中外合作二级学院43个。特别是浙江大学城市学院主办的中澳合作项目，自2001年以来，学校为实现课程教学的规范化，强化过程质量监控，从而提高第一课堂教学质量，经教学指导委员会讨论，特制定了课程教学的规范制度。另外，城院在中澳合作项目的澳方课程考试已经实现了“考教分离”，开创了中国全日制大学里学生考评方式改革的先河。这种做法大大地提高了学生的学习自主性，学生会把学习重点贯穿于整个学习过程而非仅仅应付一次期末考试，实现了真正意义上的过程质量控制。

而在这样严格跟国际接轨的教育体制下，对师生在授课过程中实现互相增长，情景结合，自主研究的要求就更为提高，传统大班上课的模式已经无法满足这样高质量教育的要求。

二、小班化教学模式

“罗森塔尔”试验表明，教师对学生期望值对学生的影响是巨大的。教师对学生的最大监控值在28人左右，那么其余的学生上课讲话，开小差等注意力不集中，学习效果差，会造成教师预期值的大打折扣。而在国际教育的教育机制和教学模式要求下，全面深入的师生互动和个体化教育方式成为办学过程中一个重点和难点，因此针对这方面的要求，目前各大高校正积极在项目中试行小班化教学模式。

小班化教学模式是在小班化下实施的教学程序，应遵循的原则及运用的注意事项，让教师明确上课过程中前后需要进行的内容和顺序，将抽象的理论化为具体操作性策略。

如果无法切实融入国外教学过程中合理先进的小班化教育方式，简单将学生人数局限在一定数量下，将只能节省教师的批改作业及考卷的工作量，而达不到真正国际接轨的教育质量，那么合作项目也就达不到长远的发展及预期的人才培养目标。在城市学院合作项目开展十二年以来，结合了国外先进的小班教学经验，对本校小班化教学模式所做的总结整理如下：

（一）互动式教学模式。在小班教学活动中，把上课看成是一个平等的互相沟通的过程而不是传统上的教师讲课件，学生死记硬背的模式。需要形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和教学媒体的互动。强化人和环境的互相影响以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。

在互动的课堂气氛中，能增强师生双方的情感交流和积极性。人本主义心理学家非常重视教学过程中师生情感交流的和谐性，他们认为这种和谐的环境和分为能引导学生更为积极主动去完成学习任务和目标。这样的互动学习能进一步提高学生自主学习的能力，如果能让学生原创性的提出一些自己的问题，并具备一定的主见性和新颖性，不管是否前人也有所提出，就可以认为是一种创造性的表现，互动式教学，就是通过这样师生，生生间的互动强化人跟情境的交互激励作用，来推动学生创造性的学习。

（二）尝试性教学模式。这种教学模式，近似在国外称之的Tutorial课程。就是在教学过程中，教师不把现成的教学结果告诉学生，而是在小班教学中在教师的指导下，学生先去尝试性的练习，去寻找问题的答案。然后由学生个体或群体初步进行交流讲解，遇上难题及重点，由教师引导着再去寻找答案。在这样的尝试活动中，教师和学生个体之间的关系是民主平等的，学生会把教师的激励和自身的努力结合起来，把尝试成功作为学习的内在动力，形成自发性的积极主动的学习态度。

在这种教学模式下，能够培养学生的自主学习能力，尝试性教学让小班化教育摆脱传统意义上教师只管讲，学生只管听的窠臼。以疑引思，启发学生独立思考，促进其思维能力发展。这样让学生从疑问开始，把这种寻找答案的责任和权利交到他们自己手中，同学之间的互动及知识点讨论，能促使他们更有效的把握知识。

（三）研讨分析教学模式。这种教学模式也是参考国外的Seminar教学。利用小班特有的时空优势，在教室中创设对应的形象，典型场景，演化相应的实例，又教师引导，展开个体及群体的积极讨论。通过这样的创设和优化，学生面对一个能唤醒或启迪思考的情景，是他们多方面的想象和思考更加明晰，特别在老师的指引下，或提出解决的方法，或更纵深的去思考，提出理论课堂没有想到过的观点，思维能力得到锻炼，创造性也能够开发。尤其是总结性研讨的时候，对整个思维逻辑及语言总结表达能力也是进一步强化的锻炼。

三、思考及建议

（一）小班化教学强调自主性学习，全员参与。小班课堂学习的改革实施，使得教学空间发生了变化，教师观念发生了变化，教法改变了，上课形式灵活多样。由于合作化项目课程大多教学资源来源于国外高等院校，因此跟国内的情境也有所不同，如果能最大化去调动学生资助学习的积极性，去自发性探讨中外情境的区别，那么会给课程学习带来更大的价值。由于小班教学人数少，空间大，教师会有更多的余力去关注每个人学生的参与性，积极性及教学策略的实施有效性。

（二）小班化教学强调小组合作学习。在合作项目中，引进国外的教育理念，团队合作能力跟个人能力同样重要。在小班教学中，小组交流合作的学习方式，也能增强学生学习的信心，因为在这个小团体中，学习的地位平等，连教师也是平等沟通交流的对象，这样师生合作，生生合作的氛围能为学习增强主动性，在讨论过程中，老师提出建议，如果学生有不同意见或者根据自身状况对教师建议加以更正，而老师也能虚心采纳，对学生长远的学习热情有极大提高。

（三）小班化教学强调开放性学习。同样，合作项目带来的国外教学方式可以借鉴的是，在小班化学习中，强调内容和形式的多样化，开放化。活动形式上的开放，表现为：可以为一个问题开展合作交流，可以就一个课题开展调研，就一个系列专题展开一系列活动。不同的形式活动给学生带来的是不同的完全自我的活动体验。这是一手的学习经验，是无法从书本上接收别人想法的学习效果相比的。活动时空上的开放，表现为时间和环境上的开放，表现为：可以让学生在课堂上学习，也可以在校园内，或者在社会实践中，甚至在无形的网络上，灵活多样的，鼓励学生参与各种有益的，允许的学习实践活动。

总而言之，小班化教学模式在国际化合作项目中具备一定的优势，是由于国际化教育理念和模式的先进性决定的，在中国高校的实际运用中，需要结合本国学生的特点和教育体制的特殊性，做进一步的实践体验和规划发展，以取得合作项目更好的预期成果。

参考文献：

[1]陈学飞，《高等教育国际化：跨世纪的大趋势》，福州：福建教育出版社，2002年

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关键词：思政课；小班讨论；特点；问题；建议

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0068-03

根据“思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”的精神，我校在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，采用了以班级为单位的小班讨论法（以下简称“小班讨论”），实施后，取得了较好的授课效果。

一、小班讨论的特点

“小班讨论”是授课教师根据授课内容，选取主题（理论、观点、事件等均可），由学生自行查找资料、准备提纲或文章，在课堂讨论时发表演说、陈明自己的观点，由教师把握基调、归纳总结，从而达到教学目的过程。我校小班讨论主题由授课教师提前布置给学生，指导教师根据学生资料准备、发言情况给定成绩。

1.小班讨论丰富了教学内容。小班讨论不拘形式，笔者参加过的班级曾采用个人陈述、分组辩论、小组讨论、访谈汇报、社会实践、案例视频等新颖、多样的讨论学习形式，学生们查阅了大量的资料，使教材的内容更丰富。讨论主题涉及理想信念、爱国主义、大学生活、大学目标、人际关系、恋爱情感、心理健康等，围绕教师的课堂主题，学生学习内容的拓展，使教学内容更丰富。笔者认为采用案例式专题讨论，学生参与性强，需要的理论论点必须要查看资料，辩论或争论时才能做到“言之有理、言之有据”。并且，讨论所涉及到的资料涉及各个方面，从一定程度上拓展了学生的知识面。尽管学生各持不同的观点，但参与性普遍，积极思考，逐渐建立辩证思想或思维。

2.小班讨论增强了师生间、学生间的互动。小班讨论课中，学生能够积极思考、提出问题，并要求老师给予指导，在参加小班讨论课时指导教师的总结引导是很重要的。教师适时的讲解和插话有利于正确的教育与引导。教师辅助作用的目的是为了开阔学生的视野，激发学生的思路，培养学生的学科兴趣和思维能力。小班讨论不仅增强了师生的互动交流，也创建了师生平等的话语权平台。

3.小班讨论提升了学生参与教学的主动性。小班讨论课中，学生成为主动学习的主体，老师担当辅导的角色。讨论的具体内容和形式由学生选择并设计，通过参与课堂教学实践的设计，调动学生对课堂教学的热情。实践证明，小班讨论在培养大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。小班讨论正因为学生参与程度高，在这几年的运行中受到学生的欢迎。通过课堂的理论学习和小班讨论的互动启发、认知体验，促进大学生的自主学习意识增强，教材的内容才真正做到入心入脑。

4.小班讨论加强了与学生工作的联系。小班讨论课中聘请了一部分学生辅导员但当任课指导教师。这样一种专兼职教师队伍的构建，形成一种共赢模式。课程队伍贴近学生发展的特点，提供讨论主题；学生工作队伍则围绕主题参与学生的小班讨论，从中发现学生的关注热点以及认知状况。双方在学生思想信息上的互通共享，一方面为课堂教学提供素材，为教学贴近学生提供依据；一方面为学生工作提供了研究的内容，为深入探索学生思想政治教育拓展了途径。通过小班讨论构架两支队伍的建设实现双赢。

二、小班讨论所面临的问题

小班讨论是打破教学中单项讲授“台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡”的一种教学方式，为学生搭建一个民主、平等、畅所欲言的教学氛围和环境氛围，在参与过程中体验学习的快乐[1]。但是，随着社会和经济的发展进程中诸多问题的出现，特别是社会价值观多元化，对“90后”学生的价值观行程以及思想教育造成了较大冲击，对授课教师、指导教师提出了更高的要求。

1.学生讨论过程中缺少独立分析。针对教师布置、班级商讨确定的讨论内容，部分学生未经自己思考和辨别就直接上网搜索相关信息，找到符合自己“口味”的文章或观点，就将其“变成”自己的。而且在讨论过程中，经常会有学生脱离了发言提纲或是材料，要么不知道自己要说什么，要么言之无物。

2.学生和指导教师知识面窄影响讨论效果。在越来越新颖的讨论主题下所需要的知识越来越多，但学生对非本专业知识的缺乏，导致了分析、讨论的不全面。例如，在讨论法律、经济发展、社会和谐等问题或进行时事评论时，就不能不涉及众多学科的基本常识，这对于部分学生以及部分指导教师来说，都是一种挑战。没有良好的知识储备，便没有客观、全面地分析和解读，对于学生自身建立观点、教师对于学生的引导都会产生障碍，因此，讨论效果以及授课效果也会随之受到影响。

3.讨论过程的评定不规范。小班讨论指导教师在给定学生成绩时，通常依照学生上交的发言提纲或稿、发言表现等，但参照标准不具体，无主次之分，致使同班同学的成绩雷同，不能体现学生的真才实学。比如，有的学生表达能力较好也很主动，书面提纲很充分，但讨论过程中所言却缺乏证据支撑或是偏激，此时，首要评价标准不明确将为指导教师评定造成困难。没有统一的评定标准，也容易导致不同指导教师的评定结果差异较大，甚至是同一指导教师所指导的不同班级也存在差异。

三、针对小班讨论的改进建议

为了使小班讨论能够更好地发挥其教育作用，达到育人效果，更进一步提高学生的思辨能力，针对现阶段笔者参加讨论的实践经验，提出以下改进建议：

1.增加小班讨论课的次数。现每班每学期小班讨论次数为两次，与平时的理论授课次数相比过少，致使学生的讨论热情与课堂参与度提高受限。部分学生认为讨论课次数少，说明不重要，因此不必认真对待。从而无法达到教育目的（教育目的不应该仅仅是授课目标）。让学生更多地讨论，教师可以得到更多的学生思想动态，及时调整课程设计和教学安排。现今大学的思想政治教育的素材不仅仅在教材或是课堂上，更多的在社会中。我们可以根据时下热点事件快速反应，通过理论、讨论进行疏导、引导学生的思维，以保障学生思想稳定、校园稳定。

2.帮助学生扩展分析和讨论的角度。教师选定主题后，可以适当提供分析的角度。通过提醒，学生会查阅更多的资料来丰富自己的思考过程。比如，对“小悦悦”事件的讨论，不仅可以从道德层面、法律层面，还可以从经济学、管理学、心理学等角度进行分析，或者可以情景假设：“如果你是未施救者之一，请分析未施救原因和考虑的因素”等，以此，促使学生真正思考和表达自己，而不是上网Copy应付差事。

3.明确评定标准。根据授课目标、教育目的，建立小班讨论的评定标准，以此为依据，增加学生成绩的含金量，让学生珍视。通过统一标准，可以减少指导教师的主观意识因素，消除学生“因得罪老师担心成绩低”的心理，让学生畅所欲言，达到讨论的目的。明确评定标准有利于营造民主、平等的课堂氛围，特别是对于学生克服自身缺点有激励作用，例如，知识功底扎实、思辨能力强但性格内向、不善表达的学生不会因担心所得分数低而不参与讨论。这样，学生才会更愿意参与，讨论效果也会提高。

总之，小班讨论法是思政理论课教学中的一种非常有效的教学模式。如果能够及时结合学生群体特点、社会发展趋势等不断完善，则教学效果将大大增强。这需要我们不断的实践、反思、探索和完善，以实现思政理论课的教学目的。

参考文献：

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一、大班化模式下英语教学的现状分析

在农村大部分学校，基本上实施的都是大班化教学模式。对于学生来说，缺少语言锻炼的机会，也缺乏语言锻炼的环境。就以我所教授的班级来说，一个班有50个学生，一节课40分钟，每个学生平均下来只有一分不到的时间开口说英语，有些学生甚至轮不到一次说话的机会，大大遏制了学生说的欲望，所以几年学习下来，学生基本上学的就是哑巴英语。

以我班为例，全班50个学生挤在放满50张课桌椅的教室里，活动空间受到限制，学生的肢体活动得不到舒展，得不到解放，导致了学生懒于活动，表演欲望低下，进而抹杀了学生创造性思维的培养。

大班化的教学模式，很容易造成很多死角。在50个学生的班级里，部分学生由于性格内向等原因，不愿意在学生及教师面前表现自己，那就很容易被教师遗忘。新课程的基本理念是面向所有学生，显然，传统的大班化教学是不符合这一理念的，但是客观现实又不是教师所能改变的，所以，只能尽可能较大范围地开展英语教学活动。

二、如何利用小班化优势有效地开展英语教学

1.不同搭配，合作学习

《义务教育英语课程标准》要求学生：“积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向教师或同学请教；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。”首先，必须让他们明确合作学习的目标。一般合作学习小组有四人，并且小组的成员必须多元化，也就是小组内成员之间必须有一定差异，包括表达能力、知识背景和学习能力等方面的差异。每个学生都必须对自己所承担的任务负责，在小组合作学习任务完成后，教师要进行总结：目标是否完成；合作态度情况；下次怎么做得更好等。并且对小组合作学习中出色完成任务的小组给予学生认可的鼓励和表扬。

2.创设情境，互动学习

充分利用现有资源创设情境，使教学内容情景化，让学生参与到活动中来。例如，在牛津小学英语5A第二单元中，为了巩固介词on，in，at，behind等，教师利用书上F部分的捉迷藏游戏，练习主要句型，让学生四人一组在教室里任意走动，一个人走，一个人说“开始”，两个人猜，在教室里玩捉迷藏游戏，避免了场地限制，突破了只用under和behind的局限性。这样一来，学生个个兴致很高，一个个都乐于参与到活动中来。所以，我们在教学的过程中，对现有教材进行一定的改变，以达到每个学生都参与到活动中的目的。

3.因材施教，分层教学

分层教学法事实上是体现以人为本、因材施教的教学原则。教师通过对学生的分层，首先在课堂教学过程中实施分层教学，对不同层次的学生做到分层辅导、分层作业布置以及分层评价。使每个学生在自己的层面上都能得到成功感，得到教师的表扬，从而激发广大学生的学习兴趣。

4.角色扮演

教师钻研教材内容，创设合适的情境并给予适当改变，使之更具有一定的趣味性，学生的参与积极性高，非常投入，也容易给学生留下深刻的印象。这样，充分体现了“学中用，用中学”这一教学原则，而这正是在小班化教学中才能给所有学生提供自我表现的机会，使他们能充分得到学习英语成功的体验。

5.有利于良好班风的形成

小班化教学使学生与教师之间的互动机会增加，学生之间的交流的机会明显增多，学生的一举一动都在教师的关注之下进行着。同学之间交流多了，间隙也会少些。在这样的氛围下，教师能很好地进行爱国主义、集体主义、积极的人生价值观等教育以及对平时不良习惯进行及时的劝阻并引导，将教育这一理念渗透在学生平时生活的习惯中，能很好地促进学生良好习惯的养成，从而形成良好的班风、校风。

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小学生阅读经历少，很少会具备浓厚的阅读兴趣。学生来自不同的家庭，所处的成长环境也大相径庭，只有很少一部分家长能成功培养学生的阅读兴趣。学生存在的阅读兴趣、阅读习惯方面的欠缺，需要教师在教学中补足。作为一名小学语文教师，激发学生的阅读兴趣是义不容辞的，应作为一项工作指标。首先要为学生提供一个良好的读书条件，用环境感染学生。

在教室里设立图书角，多放置一些青少年读物，让学生随时都可以借阅自己感兴趣的书籍。刚开始学生可能缺乏兴趣，可一旦读了第一本，就会体会到阅读的趣味性，产生阅读的兴趣。教师应以身作则，做好榜样。学生在儿童时代，对自己的教师有一种崇拜心理，常常会模仿教师的行为。抽时间陪学生一起阅读，和学生交流读书心得，带动学生参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣。为学生推荐一些优秀书籍时，一般采用悬法和概括法。悬念法就是给学生读一些精彩开端，概括法是把故事的大意告诉学生，这两种方法的本质都是利用学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。保证学生有充足的阅读时间是对其阅读兴趣的保护。有了足够的时间，学生才能完成完整详细的阅读，感受阅读的乐趣。这需要学校和家长共同的努力。教师尽量避免布置过多的家庭作业，家长不要给孩子报太多的课后补习班，把时间留给孩子读自己喜欢的书籍。

二、善用教材

阅读能力训练可以借助教材，在语文教学中同步进行。两者相互促进，并不冲突。教材是一份非常适合学生的读物，无论是文章质量还是难度，都是为学生量身定制的。比如在讲《人生礼赞》这篇文章时，先让学生自主阅读，做一些批注，标出存在疑问的地方。先不急于讲解，以免学生形成思维定式，影响他们的思考。让学生相互交流一下自己的阅读感想，尝试按文章大意分段，写出段意。之后再逐一为学生解决阅读过程中产生的疑问在小班条件下不会占用过多时间。利用板书向学生展示正确清晰的文章脉络，给出准确分段。再次让学生阅读，总结段意，得出的结论会比之前好很多。最后告诉学生参考答案，但仅限于参考，阅读是一种主观的、个性化的行为，本就没有固定的答案，应鼓励学生保留不同的观点。教材中收录的文本涉及内容广泛，形式多样，可以开阔学生的视野，对学生的阅读能力提升帮助很大。有充满哲学思想的散文：《野草》、《生命奏鸣曲》，也有具有教育意义的个人传记：《詹天佑》、《苏武牧羊》，还有简单有趣的说明文：《绿色千岛湖》、《古罗马斗兽场》……可谓包罗万象，想对学生进行任何方面的训练都可以借助教材。正是这种全面性和文章本身的高质量，让教师可以教授给学生各类文本的阅读技巧，掌握如何迅速有效地阅读不同种类文章的精髓。每种文章的写作目的不同，侧重点、表现形式也存在很大差异，教师的示范必不可少。所以这是教材编辑智慧的体现，也是对语文教师的潜在要求。不需费心搜罗各种文本给学生做阅读训练，教材就是最好的资料。善用教材能体现教师对教材的掌握程度，教学水平的高低，平时要注意做好备课工作，多专研一下课本内容。

三、因材施教

相对于传统的大班，小班的学生人数要少很多，每个学生得到的关注也更多。小班化的教育理念以个体发展为主，看重每个学生的个人进步。教师精力的相对集中，也让“因材施教”变得更具可行性。这要求教师对自己的学生有充分的了解，对每一个学生都有准确的认识。因材施教的前提是了解自己的学生，针对他们的特点制订训练计划。平时的课堂表现，各科学习情况，阅读练习的完成情况，都可以作为参考。此外，单独的阅读心得交流必不可少。阅读是很主观的，每个人的情况都有差异。安排时间了解每个学生的阅读情况才是最主要的参考标准，制订具有针对性的训练计划由此而来。注意培养良好的师生关系，和学生打成一片，因为了解学生的性格特点也是必不可少的步骤。喜欢看小说的学生多给他们推荐一些时文精粹，逐渐改变他们的阅读偏好；阅读习惯不好的学生着重纠正他们的习惯，督促他们多做读书笔记，写写读后感；阅读能力出色的学生引导他们去尝试一些名著，如《百年孤独》、《在人间》之类的。这些有一定思考性的书籍虽然对小学生而言难度很大，很考验人的理解能力，但一直让阅读能力出色的学生阅读一些毫无难度的儿童读物，进步空间不大。虽然说小班化教育给教师减少了任务量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育轻松多少。