对英语教学的认识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇对英语教学的认识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

目前，英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

作为传统的英语教学模式，在教学的目标和形式上都存在着很多的问题，教师为了使学生成为解题的高手或提高升学率，而一味地注重了学生的理论教学，灌输式地进行英语的教学，把成绩的优异看作是最有效的教学结果。最明显的几个问题：初中生背完单词容易忘记；不愿意听听力；家长不知道怎么辅助孩子学习；学生不会自主制定学习计划等类似这些问题，归结之处就是现在初中生对英语的没有兴趣。

关于初中英语的教学的高效课堂成为我们英语教师所探讨的话题，做为一名英语教师，我们不得不思考：该如何去激发学生学习英语的兴趣？该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？本文拟对此谈几点认识。

加强教师自身修养

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

优化教学方法

与时俱进英语新课程的改革，英语教学方法也要有所改变。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

英语课堂上，教师应尽可能使用英语，同时伴随一定的身体语言、丰富的表情，附之一些逼真的图片，师生之间营造出讲英语的良好氛围，加之教师那流利、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学口语，就能够拨动学生的心弦，促进学生记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富。

教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面提升。

充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。其一练好基本句型，在中学生的初学阶段，采用“听说领先”的方法，并学习基本句型，这对于初中英语是行之有效的。句型学习，是指通过“听说领先”的方法来学习那些传统语法里所最常用的语法。学生们听广播与看电视的同时，可以尽力根据所选课程所提供的句型来进行练习。并且，初中生所学的句型应该都是由浅入深、由简到繁的，需要讲求掌握熟练，而不贪多冒进。其二课文是初中生学习英语的“重要基地”，而且课文中时常会含有失礼的语音、词汇等项目，还有各类语法的项目。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文再去学语法，可以“学得活，记得牢”，这比孤零零地背诵语法条目要可以有效得多。 因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

开发有效的课外学习资料

我们知道学好英语是需要人慢慢积累的，不是一蹴而就的。随着网络的普及，很多孩子小的时候就会利用电脑读取各种信息，而这些学习网站不仅可以让孩子在学习英语的时候学习效率更高，而且网站内容的趣味性亦能培养他们呢对英语学习的兴趣，点燃他们的激情，让他们无时无刻享受英语。一些网站内容与教材配套，能提供孩子做阶段性的考试，巩固他们的知识强化他们的练习。英语学网站提供英标、单词、英文电影、英文儿歌、英语故事等的学习资料是初中生良好的辅助资料。

注重学生兴趣的培养

兴趣是推动学生学习的内在动力，因而在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。

教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。例如学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

重视课后辅导

课堂是面向全体学生的，课后辅导是对课堂教学的一种补充，辅导过程中还会得到一些反馈信息。课后辅导对学生所学知识进行查漏补缺，夯实基础，培养学生的基本技能和掌握基本方法。

篇(2)

【关键词】新课标 积累 和谐 个人魅力 评价体系

高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

第一、要点滴积累，不要急于求成

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，丧失信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴时间，与其他学科穿行。早晨是学习英语的大好时光。

第二、要树立信心，不要妄自菲薄

“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的，任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。

第三、要做到博闻强识，不要只认课本

许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西，不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。

第四、积极参加各种有关英语学习的课外活动

围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）、摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的话题）、写报告等。

第五、构建和谐融洽的新型课堂

根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好的师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松，是教师教学观念的转变，是施教者对传统教学模式的革新。

《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。

第六、充分发挥教师的个人魅力的特殊作用

新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再是站在讲台上威严的“满堂灌”。课堂上需要教师走下神圣的讲台，走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆怯，而以积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松、愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们所追求的有效课堂。

篇(3)

【关键词】英语课堂；交际；二主体

【中图分类号】G615.36 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）10-0061-01

有了这样一个明确的教学目的，我们的英语教学思想、教学方式都要围绕培养学生的交际能力而确定。为此，有效地开展课堂的交际活动，培养学生的交际素质是广大英语教师的一项艰巨任务。

一、英语教学的实质是交际

1、英语教学的实质。当代教学论对教学本质的认识已趋向一致，认为教学“一方面包括教师的活动，同时也包括学生的活动”，就英语教学而言，我们认为教学的实质是交际。

为什么说英语教学的实质是交际呢？第一，教学是师生之间的交际。我们知道，交际的主体是人。教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；教学效果，不决定于教学，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。 第二，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主休有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。

2、英语教学是传递信息的接收信息的过程。英语教学是为了学生掌握一种新的语言，这是一个过程，这个过程是由许多具体的信息传递和接收步骤构成的。这里包括感知、理解、归纳、记忆等活动。信息的传递和接收是循环进行的。教师的输出对学生来说是输入，同样学生的输出对教师和其他同学又成为输入。

3、英语教学是一个信息转换过程。英语教学是通过师生双方的交际使学生认识、掌握一门新的语言——英语，这是教师指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，也就是输入——转换——输出的过程。英语教学的实践告诉我们，从信息输入到信息输出不是直线发展、一步到位的，转换也非轻而易举，这里有着反复的师生之间、学生之间的交流活动。

4、英语教学是其构成因素相互作用的过程

交际是其构成因素相互联系、相互作用的过程，教学也是如此。构成英语教学的因素很多，主要有：教学目的、教学原则、教师、学生、教材、教学设备、教学环境等。

二、在英语教学这个交际过程中，要树立英语教学的二主体

1、认识过程二主体。英语教学作为一种认识活动，是一个多面体的统一体，既有主客体的统一，又有主体之间的统一，还是客体不同层次的统一。在“英语教学”这个表达式里有两个主体：教师、学生；有两种活动方式：教、学；有一个共同的对象：英语。在学校教育的情况下，教师的教和学生的学是互相依存、互相促进的。因为学生的学不是单个人的自学，而是在教师的指导下的集体自学；教师的认识教学规律也不是关在屋子内的研究，而是通过班级教学的实践。也就是说学生这个主体认识英语这个客体是通过教师的指导、中介进行的；教师这个主体认识教学规律这个客体，也是通过教学生这个过程实现的。教师的教离不开学生的学，学生的学也离不开教师的教。任何一方离开对方，都不能在对自己有用的形式上占有自己的客体。

2、交际过程二主体。交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程，交际双方都是人，都是主体。交际是功能是交换意见、感情和信息。把一个具体的交际行为分解开来，交际双方，一为传者，一为受者。交际活动中的人是主体，他们认识的客体是关于外界事物的信息。当教与学结合起来时，表面是看是“上所施，下所效” ，实际上还是交流信息，是交流外界的信息。因此，可以说教学是交际的社会功能的典型表现。在英语教学中，是教师把前人在教学中总结出来的认识通过教材、教具和一定的教学活动传递给学生。这时，教师所起的作用是中介作用，他所关注的是传递的过程和方式；学生是认识的主体，他们注意的是关于英语的信息。这种传、受的方法相互交替，构成交际，所以教学是师生二主体互相依存、互相作用的交际过程。

3、教育过程二主体。现代教育学一般把教育规定为“教育是教育者有目的地培养、训练受教育者的工作”。这里的“教育者”和“受教育者”都是角色的称号，正如“教师”和“学生”一样，说明在教育活动中身份，说明主体内部的分工。正如交际活动中的“传者”和“受者”。不能认为教育者是主体，受教育者不是主体。在教育过程中，师生都是主体。

三、增强学生主体意识，培养学生良好的交际素质

进入英语学习阶段的青少年，由于已经有了相当长时间的家庭、学校、社会活动的教育和锻炼，已经形成了较强的主体意识。首先，我们要更新观念，确立学生是主体的意识，这是对教师而言的。

我们强调把教学看成是交际，必须首先确立学生是主体的意识，这也是我们搞好英语教学的第一步。心理学家马斯洛提出人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视并在教学中也发挥了很好的作用。

篇(4)

关键词：中职 英语教学 问题 对策

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0248-01

1 引言

近年来，随着我国社会经济的不断发展以及市场改革开放程度的进一步加深，使得市场对人才英语能力的要求也在逐步提高。是否拥有较强的英语综合能力已经成为现代企业衡量人才的重要标准之一。

因此，在以培养社会应用型人才为办学目标的中职院校中，其就必须迎合市场的需求，不断提高学生的英语综合能力，因此达到提高学生就业率的终极目的。

在这种背景下，中职英语教师面对重大的挑战，其纷纷加大工作的强度，但仍旧无法有效地提高英语教学的质量和效率。基于此，本文在此剖析中职英语教学存在的主要问题，并结合实践教学经验以及个人的借鉴提出具有针对性的解决对策，以期能够提高中职英语教学的质量和效率。

2 中职英语教学的主要问题

2.1中职学生普遍对英语学习的兴趣不高

根据教育心理学研究表明，学生是否对学习拥有充分的兴趣在很大程度上已经决定了学生对学习过程中的参与度与积极性，也就进一步决定了教学的质量和效率。

在中职英语实践教学中发现，学生普遍对学习英语没有较高的兴趣，以至于学生不愿意主动积极的配合英语教学工作，不愿意完成教师布置的课后作业，更不愿意进行自主学习。

在这种背景下，教师制定的英语教学计划难以开展，难以取得学生的配合。学生没有学习英语的兴趣是导致中职英语教学质量无法提升的最直接原因。

2.2教师的观念没有得到转变

同时，针对于中职英语教学施教者而言，大部分教师还没有将自己落后的观念进行转变，以至于教师对课堂教学不够重视，也没有对传统的教学模式和教学理念进行改革和创新。

一方面，在过去中职院校普遍对英语教学没有足够的重视。学校对英语教学的不重视，进而导致中职院校的英语师资力量薄弱，也导致英语教师对自己的工作不够重视。这就使得部分教师在英语教学过程中存在敷衍的情绪或行为，进而影响到英语教学质量和效率。

另一方面，因为教师对英语教学的不重视，使得教师往往不愿意努力的提高自身的素质和能力。在这种背景下，教师没有领悟新的教育理念，也无法在教学设计和安排中抓住学生的心理特征，进而使得课堂教学的质量不高。

2.3中职学生的英语基础较差

针对于中职学生而言，其英语基础往往较差。中职学生大多数是中考分数没有达到普通高中录取分数线的，还有部分甚至是初中辍学的学生。

这些学生的英语基础无疑相当差，也就极大的增加了英语教学的难度。学生无法对教学内容进行正确的理解和掌握，也成为中职英语教学中的主要问题。

3 解决中职英语教学问题的对策

3.1提高学生学习英语的兴趣和认识

学生是学习的主体，要提高中职英语教学质量首先要做的就是针对学生的兴趣开展工作，同时提高学生对学习英语的认识，以此促使学生主动积极的学习英语。

首先，教师应该引导学生正确的认识学习英语的重要性。在新的时代背景下，英语的重要性越来越明显，掌握熟练的英语能力无论是对学生未来的就业还是未来的生活都有极大的促进作用。只有认识学生对学习英语有了足够的重视，才能够从主观上提高学生的学习积极性。

其次，教师应该让学生感受英语的魅力，以此提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可以给学生播放英语电影、播放英文歌曲，也可以组织英语故事会，开展丰富多彩的活动让学生在活动过程中体验快乐，提高英语学习的兴趣。

3.2提高教师的意识，转变教学模式

另一方面，中职院校的英语教师也需要提高自己的意识，要深刻认识到自己工作的重要性，并以此为动力不断提高自己的专业能力和专业素质，同时对传统的中职英语教学模式进行改革和创新。

在新的教学模式中，教师必须要严格贯彻素质教育理念，要在教学过程中充分发挥学生的主体作用。例如，教师可以对传统教学模式进行突破，使用先学后教的模式进行英语教学。

所谓先学后教就是指以学生的自学作为教学的开始，教师为学生的自学提高引导和场所，最后再进行学习的总结。先学后教模式是建立在知识建构理论基础上的先进的教学模式，引导学生在自学和探索中获得知识提高能力，这就能够有效地提高英语教学的质量和效率。

3.3更有针对性的教学设计

中职学生英语基础较差是一个普遍存在的问题，针对于此，教师应该使用更具有针对性的教学设计进行课堂教学。

例如，教师可以使用分层教学法，将班级中的学生按照英语能力的不同进行分层。此时，教师针对不同层次的学生就能够采用不同的教学设计，也就能够使教学设计更加具有针对性。

对于基础较好的学生，教师就可以按照教材对其布置任务。对于基础较差的学生，教师的任务就是针对学生的基础进行集中突破。中职学生的英语基础差，教师就必须夯实其英语基础，甚至从初中英语开始教导，一定要在短时间内提高学生的基础，才能够追上整体的教学进度。

4 结语

总的来说，中职英语教学存在不少的问题，其主要包括学生对英语的学习兴趣不高，教师的观念落后导致教学模式落后以及学生的英语基础较差三个方面。要提高中职英语的教学质量，教师就必须针对这三个问题开展工作，要提高学生的学习兴趣、改革传统的教学模式同时进行更有针对性的教学设计。

参考文献：

[1]薛亚辉.中职英语教学问题分析及对策[J].考试周刊，2013

篇(5)

一、现阶段职业学校英语教学存在的问题分析

(一)学生英语基础差

在职业学校，很多学生没有认识到英语学习的重要性，对英语学习的热情和积极性不高。调查显示，1700名职业学校学生中有93%的学生对英语学习不感兴趣，甚至产生了厌学的心理。1700名学生中有65%的学生英语基础薄弱，连单词拼写都存在困难，20%的学生基础还可以，但是英语学习的兴趣不高，10%的学生英语基础较好，英语学习比较轻松。

(二)教学方法过于单一

如今，很多职业学校都在使用传统的教学模式进行英语教学。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生的主动性得不到发挥，学生失去了学习英语的兴趣和热情。在学生眼里，英语只是一门学科，并不是一种工具，英语学习的目的是为了应付考试，而不是交流。

(三)教师专业水平低

在职业学校英语教学中，教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。但是，很多职业学校缺乏专业的英语教师，学校也没有认识到加强教师培训的重要性。教师专业水平低，必定会严重影响教学效率，阻碍学生的成长和发展。

二、职业学校英语教学对策分析

(一)分层教学

教师可以根据学生的学习基础，性格特点把学生分为三个层次，一是优等生，二是中等生，三就是困难生。分层教学的目标是消除这种分层，让每一位学生都得到提高和全面的发展，学生层次相对比较低是因为学生本身对于英语学习兴趣不大，教师就可以从学生的兴趣入手，加强对学生英语兴趣的培养。对于那些英语基础比较差的学生，教师可以帮助这些学生进行基础课程的辅导。还有些困难生是因为没有一个良好的学习习惯，教师可以帮助学生养成一个良好的学习习惯。教师还要结合学生的个性特点和学习需求分层制定教学方案和教学目标，进而提高英语教学效率。

(二)培养学生的英语应用能力

英语教师在教学的过程中可以使用多种方法来增加学生的词汇量，比如增加学生的英语课外阅读量，让学生多看词语词典等等。学生只有不断积累词汇量，才能更好的提高英语语用能力。学生对英语的学习不能只停留在“写”和“听”上，教师要鼓励学生大胆说出英语，把英语变成交流的工具。案例:在讲解“WaterCycle”之前，教师首先让大家写出所学过的有关Water的词汇，对所学知识进行复习巩固。在学生写完以后，教师把学生分成两个小组，以游戏的形式进行教学，游戏的题目就是“TheWaterCycle”，两组学生可以通过不同的途径查找资料。Playagamenamed“TheWaterCycle”withthestudents．Iftheyfailtochoosetherightpictureaccordingtothewordtheyhear，theywillbe“drowned”inthegame．失败的一组则需要接受惩罚，并加强词汇记忆。

(三)丰富教学手段

在职业学校英语教学的过程中，教师必须认识到英语教学的重要性，不断丰富教学方法，创新教学模式，让学生积极参与到英语教学中，充分发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主导，教师可以起到的一定的引导作用，培养学生发现问题，解决问题的能力。教师还要为学生创设教学情景，增强师生之间的交流，缩短师生之间的距离。随着计算机技术的快速发展，计算机技术已经广泛应用在英语教学中，教师可以把书本上的知识通过图片、视频等形式展现给学生，提高学生学习英语的热情和积极性。

三、结语

篇(6)

随着教育的不断改革与发展，小学英语字母教学也受到了广泛的关注，虽然新课改已经得到了推广和应用，但是由于长期受到了传统教学模式的影响，导致现阶段的小学英语字母教学的效果并不理想。因此，在实际教学中，教师就要做好分析与研究工作，找出学生在学习上存在的不足，解决好实际问题，提高教学的有效性。基于此，本文针对小学英语字母教学的重要性进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】

小学英语 字母教学 重要性 教学方法

对于英语教学来说，字母教学有着极为重要的意义，因此，在实际教学中教师就要做好教学工作，促进学生英语思维的发展，完善学生的语言学习模式。从调查中更可以看出，学习好字母对学生以后的英语学习有着极为重要的影响。所以在教学中教师就要认识到开展英语教学的重要性，完善教学工作，提高教学的质量与效果。

一、小学英语字母教学的重要性

对于英语教学来说，学好小学英语是最为基础的环节，且字母教学又是小学英语教学中最为基础的环节之一，只有帮助学生学习好字母知识，学生才能更好的掌握其他方面的英语内容。换句话来说，字母又是词汇的基础，词汇是构成语言的最基本单位之一，只有学习好字母知识，学生才能具备完善的英语思维理论。因此，教师在开展小学英语教学的过程中，就要引导学生学习好英语字母知识，规范好学生的写作方法，提高学生的学习效果。在实际教学中教师就可以让学生按照字母的顺序来学习，明确在词汇中的实际发音，以此来完善学生的英语观[1]。

二、提高小学英语字母教学的措施

教师想要提高学生的学习效果，就要对字母教学进行准确的优化与完善，同时还要不断拓展教学方法，认识到在这一阶段中开展英语字母教学对学生学习英语的影响与意义。且在这一基础上，还可以有效提高学生的字母学习水平。

（一）处理好英语字母与词汇教学之间的关系

通过调查可以看出，现阶段中的小学英语教学中，一些教师并没有认识到开展字母教学的重要性，所以在实际教学中往往只是要求学生会读字母、能写字母就可以了，没有认识到英语字母与英语词汇学习之间的关系。且在这一理念的影响下，使得学生的英语学习兴趣不高，也就难以实现灵活运用。如果英语学习边成了机械的学习，那么在这种模式的长期影响下，学生的学习效果也在逐渐降低，注意力上也不能实现长时间的集中。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要做好指导工作，让学生认识到学字母的重要性，同时教师还要创建出良好的教学方法，这样才能保证教学的灵活性。在长期的发展过程中，词汇一直是教学中难度最大的部分，所以就要将字母教学与词汇教学结合在一起，这样才能突出字母教学的价值 [2]。

1.帮助学生建立出完善的字母读音知识体系

对于读音来说，就是字母自身的发展。且随着英语教学的发展，自然拼读已经成为了一种全新的教学理念。所以教师通过讲解字母的读音，可以在看到单词后就实现快速的发展，从而提高学生的口语水平。其次，教师在教学中还要让学生认识到，字母已经不再是自己的名称了，在词汇中也存在着独特的发音，所以教师就要做好字母读音教学工作，冲破传统的教学理念，提高课堂教学的效果。

2.在学习字母中找出新单词与旧单词之间的关系

英语词汇教学并不是简单的重复教学。因此，在小学英语教学中，教师就要注重引导学生，让学生找出新单词与旧单词之间的关系，从而提高对英语单词的记忆效果。如学生在学习“ea”这个字母组合的股从中，教师就可以选择一些新词汇与旧词汇，以此来让学生在掌握字母的同时提高词汇的学习效果。

（二）借助字母教学来促进学生思维能力的发展

就我国的小学英语教学来说，属于第二语言，因此，在汉语环境下，使得学生的英语学习效果也受到了相应的影响。加之学生在学习英语的过程中，接触到的词汇并不多，所以也就不太需要运用英语思维来对问题进行分析，这样也就造成了教师没有认识到培养学生思维能力的重要性。因此，在实际教学中，教师就要做好教学改革工作，冲破传统教学思维的限制，认识到英语思维对学生学习的重要性[3]。

（三）在字母教学中培养学生的综合能力

在小学英语教学中，听说教学一直被教师所忽视。且对于一些教师来说，习惯性的组织学生进行模仿，通过刻意的让学生记住字母或是句子等，很容易让学生产生出厌烦的心理。因此，教师在开展字母教学的过程中，就要将字母与词汇教学结合在一起，通过帮助学生掌握好音节等方面的知识来提高学生的学习效果。同时教师也可以组织学生进行拼读比赛等，以此来增强学生学习的成就感，满足学生的学习需求。由于英语并非母语，所以教师就要认识到英语教学的难度。在实际教学中就要做好长期的教学工作，突出学生的主体性，自身则要站在主导的位置上来开展教学活动。且在教学中还要观察好学生，掌握好学生的情绪与反应，或是可以组织学生进行游戏学习，通过让学生参与到游戏中去来提高教学的效果。

【结 语】

综上所述可以看出，作为最为基础的教学部分，做好英语字母教学有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要认识到字母教学的重要性，创新教学方法，同时还要建立出有效的教学体系，帮助学生学习好字母知识。

【参考文献】

【1】宋倩.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究【J】.校园英语（下旬），2015（12）

篇(7)

1.按照课程形式进行分类改革

在英语教学中主要分为口语、听力、阅读、写作四个大方面。听力课是依据学生听力水平记录学生的学习能力，从而实现对听力能力的培养和教学过程。提高学生的英语听力学习课时，引导学生在日常生活中加强听力教学过程，提高学生的听力能力，训练学生的教学方法，从而逐步提高多种听力教学方式。在不知不觉中完善学生的听力语言教学过程，加强学生的听力学习能力培养，提高学生的听力技巧训练，制定合理的文化内涵分析过程控制。分课时制定合理的英语听力思维，加强学生对于听到的英语单词、句式和语法的教学分析过程，从而逐步提高英语的语言能力学习过程。

2.英语教学的口语课程改革

根据英语教学的相关课程内容，进行合理的口语表达分析，加强英语口语教学分析过程，提高多种多样的英语学习过程，从各种英语情景对话中进行口语训练，加强英语口头翻译的教学，提高口语表达、口语作文、观看口语英语电影，加强与英语母语国家的人之间的交流机会，从他们身上了解英语的不同文化语言内涵，从侧面提高学生对于英语的兴趣，促进学生多与其交流，完成英语口语的训练。

3.英语教学中的阅读教学改革

高中的英语阅读教学中往往是影视教育的阅读模式，针对考试指定阅读技巧，根据阅读技巧完成阅读分析，完成相关题型的解答。对学生在英语阅读教学中，对于阅读中的英语句子的结构和意思没有合理的认识，只单单是根据英语语言的相关表达形式进行分析，对英语的语言规律、英语的语言特点没有认识。扩大英语学习的阅读量，保证合理的阅读能力效果，提高学生的英语学习过程，实现快速的、系统化的英语阅读学习是未来英语阅读课改的合理方案。

4.英语教学中的协作教学改革

英语协作教学中，大多是受到了一些协作任务的影响，根据英语教学的相关课程内容进行合理的分析，制定良好的英语语法分析过程，提高英语教学过程中的相关技巧运用，保证合理的英语语言协作课程的教学下，完成英语句式的成分、英汉互译、修辞整理等的练习，加强英语教学中学生的各种常用技巧的分析过程，保证合理的英语协作过程中，完成对学生的英语协作内容和形式的分析过程，实现统一的英语语言能力表达过程认识。

二、更新教师课时的安排

按照高中教师的课程安排继续那个in合理的资源调配，凸显教师的特长，对于口语优秀的英语老师重点开设英语口语课程，开设口语特色。对于阅读教学上具有独到见解的老师开设英语阅读公开课，组织学生听取阅读的相关学习技巧，从而提高学生在各类英语教师的优秀教学下，完成英语整体水平的提高，实现高中英语课程改革的最终目的。

三、结语