初中语文教学常见问题精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教学常见问题范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中语文；古诗词；教学；常见问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-189-01

语文教学中的古诗词教学，由于应试教育的影响，更偏重于知识化，重视背诵而轻视朗读。古诗词的授课时间也比较少，师生没有开展良好的知识互动。学生对古诗词学习不感兴趣，无法理解古诗词蕴含着的内容。这些常见的教学问题都会对学生的文学素养产生不必要的影响。故此，初中语文教师应当改变传统教学应试理念，注重学生长远发展。教学中不断提升自我专业水平和文学素养，采取合理的教学方式，帮助学生品读古诗词，了解传统文化的内涵。

一、初中语文古诗词教学中常见问题

1、应试教育使教学偏重知识化

新课改要求初中语文教育从应试教育转变为素质教育，但是应试教育思想、方式依旧影响着主导老师的思想。初中语文古诗词教学为了高考，教师教学方案均以考试内容而定。这样的大环境中，古诗词的背、悟、品成为了填鸭式教学。古诗词教学的大部分时间都花在解释古诗词内容上，很少有教师解释古诗词的创作背景、作者状况等。古诗词不等同于文言文，高考考点多在背诵方面。但是学生若无法感悟古诗词创作意境，即便了解诗词的全部内容，也会渐渐丧失想象力和创造力。被动学习缺乏独立思考，感受不到古诗词的优美。

2、授课时间过于强迫

正是因为初中教学具有特殊性，教师授课时间、进度上都比较紧凑，有赶进度现象。应试教育模式难以转变，教师古诗词授课的时间很短。教师常常将自己理解的古诗词内容或者教案讲给学生听，学生根据教师的思路抄写和记笔记，并按要求背诵。学生在古诗词学习中只能感觉到古诗词押韵，无法理解古诗词深层蕴涵和魅力。学习过程索然无味，没有质疑品味、探索发现。等到古诗词课程结束后，学生可以流利的背诵出来，却并不知道这些古诗词的含义又是什么。

3、重视背诵、轻视朗读

很多学生更喜欢教师逐句讲解、疏通文意后，再要求学生背诵默写。这样系统连贯的教学方式，更利于学生心理接受。教师讲授古诗词也可以避免重视背诵、轻视朗读的教学误区。实际教学时，一些语文教师先要求学生背诵诗词，再开始讲解和疏通。学生学习主动性和参与性不够。古诗词采取声情并茂的朗读，才能品味其中的意境。教师应当让学生通读古诗词两三遍，涵义更容易被学生理解。深情的古诗词朗读，会让学生身临其境，和诗歌描述的场景融为一体。教师应当帮助学生去品味古诗词，让学生进行有感情的朗读，提高学生的学习积极性。

二、古诗词教学常见问题的解决对策

1、提高教师队伍专业素质

初中语文教师应当具备较高综合素质、丰富教学经验和良好教学观念。但是，许多丰富经验的老教师，认为古诗词教学应当顺从应试教育内容，实施解答教学。教师素质跟不上，教学过程常常脱节。校方应当重视培养教师的综合素质，定期更新教师的教学观念。教师要实现课堂教学模式的改革，开展共同教学和互动教学。教师在教学过程中，还应不断阅读与学习新知识，丰富自身人文内涵。学生学习古诗词不应只为应试教育，而是要促进学生未来的成长和进步。日常语文教学中，教师要重点培养学生语文素养，保持与时俱进的教学思想和理念，采取更具效果的教学模式，提升古诗词教学质量。

2、改进古诗词教学方式

教师在古诗词教学时，可运用一些妙语把学生引入学习氛围内。课堂教学之前采取良好导入语，能够迅速唤醒学生学习的兴趣。调动学生的学习积极性有很多种方式，比如情境式教学或者趣味故事教学。例如在讲述《天净沙 秋思》时，教师可让学生想象，在苍茫暮色中，一个漂泊的游子骑着一匹瘦马行走在古道上，产生了强烈的孤寂、飘零之感。学生便会更加理解该诗词的内容和蕴含的意境。同时，一些古诗词具有生动表现力的字眼，教师要教会学生去寻找和理解。比如王维《使至塞上》中的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，其中的“直”字表现了大漠豪壮氛围。在这样的教学方式下，学生的兴致会有所提高，也更利于学习和理解好古诗词。

综上所述，古诗词教学是初中语文教学的重点内容。教师不应从应试教育出发，对学生进行填鸭式教学。不能缩短古诗词教学的时间，重视背诵、轻视朗读，应当提高自身的文学素养和学识，采用创新式的教学方式，加强学生对古诗词蕴含情感的理解，达到古诗词教学的最终目的。

参考文献：

[1] 蓝小琼.如何有效提高初中语文古诗词教学的质量[J].教育界，2013（14）.

篇(2)

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：作文教学一直是师生头疼的问题，随着多媒体教学逐步的走进中学课堂，给作文教学带来了新的生机。本文在介绍了现阶段初中作文教学中存在问题的背景下，提出了一系列的改革措施，旨在提高初中语文作文的教学质量。 关键词：初中语文;作文;多媒体 中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-323-01

新课改为初中语文作文教学提出了基本的要求，它要求学生要掌握写作的基本方法。然而现阶段的初中语文作文教学却无法达到这一要求。学生对写作毫无兴趣;写作内容空洞无神;表达逻辑混乱等等问题层出不穷，诸如此类的问题需要我们的教师逐一去解决。

一、利用多媒体激发学生写作的兴趣

在实际的写作教学中，我们发现影响学生写作效率的因素有很多，其中兴趣对于学生的写作来说起着十分重要的作用。可以说兴趣是最好的老师，只要学生对写作充满了兴趣，必然会为写作教学带来很大的便利。在以往的写作教学中，教师为了激发学生写作的兴趣做出了各种各样的努力和尝试，他们试图在课堂上讲一些小笑话，加入一些有意义的游戏等等，但是这些所谓的努力并没有起到很好的激发写作兴趣的目的。近些年随着网络与教学的无缝结合，使得多媒体教学逐渐的走进了语文的写作教学中。多媒体作文教学巧妙的把图片、声音和视频融入到写作的教学中，力图从听觉、视觉等各个感官入手，综合利用学生的身体感官，从而达到激发学生写作兴趣的目的。

二、利用多媒体开拓学生的知识视野

学生常常感慨在写作中无话可说，学生硬着头皮写出的作文往往空洞无物、没有实际的意义。尽管教师会尽可能的在作文课上为学生提供各种各样的素材，但是通过阅读和板书所传达的信息毕竟有限，学生在如此缺乏信息量的前提下很难发挥自己的潜力，写出内容丰富的作文。多媒体却可以利用有限的时间向学生传递更多的信息，从而为学生的写作提供更多的素材。比如在写题目为《挤》的作文时，教师就可以利用多媒体为学生提供大量的信息。如升学的竞争：学生从幼儿园升入小学，从小学考上初中，从初中考入高中，再由高中考上大学，这一路下来学生都奔波于拥挤的升学大军中;就业的拥挤：大批数量的大学毕业生、研究生、博士生和海龟拥挤在就业的道路上;地球的拥挤：地球上的人越来越多，当人口增加到一定程度的时候，人类开始去侵犯植物和动物的领地，逐渐的改变了地球原来的样子。这些关键性的提示不断的开阔着学生的视野，让学生的写作视野变得越来越宽阔。

三、利用多媒体培养学生的语言表达能力

良好的语言表达能力是一个学生语文素质的体现，通过调查可以发现，如果一个学生没有一个很好的语言表达能力，那么他也很难写出语言流畅的作文。而多媒体教学为提高学生的语言表达能力开辟了一条高效而又快捷的道路。例如在写《那一次我真的很棒》时，教师就可以在多媒体上播放拔河比赛、书法比赛、唱歌比赛等耕种各样的活动，通过这些活动来激发学生的创作灵感，并让学生在全班同学面前表达出自己印象最深的事情和自己在这件事情上的出色表现，在灵感的驱动下，学生们自会充满了表达的欲望，长此以往，学生的语言表达能力便会得到很大的提升，从而为流畅的文笔打下坚实的基础。

四、利用多媒体为学生创设真实的情境

目前的中学作文大多是命题作文，同时在作文题目下面会给予一定的提示，很多学生在文字的提示下并不能想象出其真实的画面，从而影响了想象的效率。这时多媒体的应用可以为学生的想象披上多彩的翅膀，多媒体可以将简单的提示描绘的丰富多彩，给学生带来更多的灵感。就如在作文题目《心灵的距离》的后面就有这样一段提示：新来的邻居在家门口看到了一片春意盎然的草坪，为了不踩到这些可爱的小草，新来的邻居选择了绕路回家，在刚到门口时，出来了一个面带笑容的老太太说道：“我还一直担心新来的邻居会是一个什么样的人呢？现在我知道我不用担心了。”其实生活就是这样，偶尔的一个动作和行为都会瞬间为人与人之间架起一个沟通的桥梁，从而缩短人与人之间的距离。上面这段话在多媒体上就可以表现的更加的惟妙惟肖，三维的动画设计和温馨的对话都给学生带来了美的享受。学生们在真实的情境下自然后受到更多的启发，从绿绿的小草中，从邻居怜惜的表情中，从老太太慈祥的皱纹中，我们都能够感受到真善美的存在，每一个细微的提示都可能成为学生写作的话题。

五、利用多媒体优化作文评价

篇(3)

关键词：初中文言文；有效教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0024-02

文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。从先秦散文、两汉辞赋，到唐诗宋词、元代曲辞、明清八股……都属于文言文的范畴。近年来，随着语文教学改革的不断深入与发展，初中阶段对文言文教学也极为重视。《义务教育普通初中语文课程标准》明确要求初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。但是，在实际的文言文教学中，教学效果并不理想，存在诸多问题。例如：学生对文言文的学习存在畏难情绪，学习兴趣不浓；文言文教学课堂形式单一，学生学习积极性不高；学习过程中缺乏必要的学习策略，文言知识积累不够；局限课内文言知识，缺乏阅读课外文言文的迁移能力等。如何解决这些教学中的问题，实现文言文的有效教学？文章从以下几个方面进行研究。

一、激发兴趣，养成良好阅读习惯

“兴趣是最好的老师”，是学生认真学习的不竭动力。在文言文教学中，教师应时常性地激励学生，引发他们对学习的兴趣。在方法上，可不拘一格。教师可阶段性地给学生讲讲文化名人的成功经历，像学生熟悉的鲁迅、郭沫若、郁达夫、冰心等近代文学家，他们都有脍炙人口的作品传世。而这与他们深厚的文言功底是分不开的。教师可借此让学生明白，良好的语文素养的形成，离不开对文言文的积累，让学生深切地感受到学习文言文的重要性。当学生学习文言文的兴趣被激发之后，教师还应适时地帮助学生树立学习文言文的信心，多一些鼓励和肯定。同时，要让学生意识到文言文的学习也不能仅仅是课堂上、课本文言知识的学习，更应着眼于课后的、课外的文言阅读。在不断地激发和鼓励中，让文言文阅读成为学生的一种习惯。

二、以生为本，变换课堂组织形式

《义务教育普通初中语文课程标准》指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，要求教师“灵活运用多种教学策略和现代教育技术”“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。反观现在的文言文教学课堂，一些教师在教学过程中的“权威意识”突出，教学模式化，仍采用先理解字词句段、再分析内容、后赏析特色、最后做题练习和背诵文段的教学模式，字词的落实、词句的用法、句子的翻译成为了课堂教学的核心，优秀的文章被肢解为零碎的文字，缺乏了情趣和灵性。由此，文言文课堂也就了无生气了。在此，笔者认为文言文知识的学习对学生来说本就有较大难度，故而文言文教学在组织形式上更应多样化，因地制宜灵活运用，让学生真正融入课堂。凡是学生能根据课下注释或相互讨论解决的问题，教师应尽量少讲，并多鼓励学生利用《古汉语字典》等工具书解疑。此外，教师要有意识地激发学生的参与意识，创造出良好的合作学习环境。例如，《两小儿辩日》一文，就可以采取合作学习的方式来学习。课前让学生自己预习课文，按小组进行内部交流。课上让各组选派代表上台为大家讲解，并相互提问、质疑。像这样把一些浅显易懂的文言文交给学生去学习的做法，不仅有助于学生形成预习课文、查阅工具书的习惯，而且有利于激发学生参与课堂的热情和学习文言文的兴趣，对改变现今文言课堂中学生参与性不高的现状有着积极的意义。此外，在文言文教学中，教师还可以采取多样化的表现形式。例如，教师可借助现代多媒体技术，采用朗诵、情景演绎、学生互问互答、小组探究等形式，使学生参与到课堂教学中来，形成浓厚的文言文学习氛围。

三、以文为本，教授文言文学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”《义务教育普通初中语文课程标准》指出：“语文教学应引导学生掌握语文学习的方法。”所以，在文言文的课堂教学中，教师应将文言文的学法指导摆在重要位置，让学生掌握学习文言文的方法，进而提高文言文学习的效率。笔者认为可以从以下几个方面做好方法指导：

第一，指导诵读，培养语感。文言文语言凝练，富有节奏感，适宜学生诵读。但在学习中，看似简单的诵读，学生往往做得不够好。教师应做好指导，让学生明白好的诵读不仅仅是读准字音、读顺词句，还应读出节奏、读出语气语调。同时，还要让学生在诵读中体味文言语言的气势和情味，逐步形成敏锐的文言语感。如《晏子使楚》中“叶徒相似，其实味不同”一句，其中“其实”完全有别于现代汉语中的“其实”一词，它是两个词，读时应注意句读。再如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，在邹忌妻妾的回答中都有“徐公何能及君也”这一句，但在朗读时语气因说话人身份的不同而应有所变化。古人云：“读书百遍，其义自见。”在反复的阅读中，读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”，有助于培养学生的文言文语感能力。

第二，注意积累，重视归纳。“冰冻三尺，非一日之寒。”文言文的学习也需要文言知识的不断积累、丰富。首先，做好常用字词的积累。文言文字词分为实词和虚词。初中阶段常用的虚词有之、其、于、而及者、则、也、焉等18个，而实词则有150个。其中每个词又有多个义项，学生掌握起来有相当难度。因此，教师可利用教材，指导学生在平时的学习中不断积累，循序渐进地掌握它们的常见义项。其次，掌握文言文句式。文言文句式分为固定句式和特殊句式两类。固定句式，顾名思义，是有固定形式的句子，句中相关词语的解释较固定。而特殊句式是与现代汉语的句式有较大区别的句子。它包括判断句、省略句、倒装句、被动句四种句式，这些句式与学生的语言习惯有很大差异。所以，能否积累好固定句式、弄清特殊句式，直接关系学生对文言文内容的理解程度。再次，积累必要的文化常识。如作者的生平、所处时代背景，不同时期的文化现象，社会礼仪风俗及传统节日等。这些文化常识有助于学生更轻松、准确地理解文章内容。

第三，掌握方法，学会思考。文言文的鉴赏要讲究一定的方法，教师可以教材为依托教授学生鉴赏文言文的方法。首先要让学生掌握不同体裁的文言作品的特点。文言文因其体裁的不同，在谋篇布局和写法上存在诸多差异。所以，在教授作品时，教师要有意识地讲述不同体裁的特点。其次要让学生将作品放回其产生的时代，结合作者生平及写作背景来赏析，切不可孤立地鉴赏作品。再次要让学生掌握常见的表现手法，如卒章显志、直抒胸臆、寓情于景、托物言志及借古讽今等。通过掌握一定的鉴赏方法，让学生逐步学会鉴赏，在此基础上，鼓励学生学会思考，汲取作品的精华，古为今用。

四、以人为本，着眼提升学生人文素养

笔者认为，文言文的教学，不能只着眼于古汉语语法、修辞等知识性内容的教授，而更应实现它的育人功能，着眼于孕育学生的民族品行、提升学生的人文素养。在文言文的教学过程中，教师应充分挖掘文章的丰富内涵。如《两小儿辩日》中体现的古人对自然现象的探索和质疑权威的精神；《木兰诗》中花木兰危难时刻承担重任，替父从军的无畏精神；《愚公移山》中愚公不言放弃、执着拼搏、攻坚克难的精神；《陋室铭》中体现的安贫乐道精神；《爱莲说》中表现的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚气节等。这些精神品质对培养学生的正义感、独立人格有着长远的教育意义。可以说，入选教材的文言文都是经过时间洗练出来的经典作品，文质兼美，不失为培养初中生审美兴趣、提升其审美修养的好教材。对这些文章的充分理解，有利于提升学生的人文素养。因此，教师在文言文的教学过程中更应放远目光，从提升学生的人文素养出发，不断提高教学质量。

五、结束语

综上所述，初中教师在文言文的教学中应注意：激发学生学习文言文的兴趣，帮助他们养成阅读文言文的习惯；从学生出发，课堂组织形式不拘一格，让学生融入课堂；以教材为依托，教授学生学习文言文的方法；以学生为本，文言文的教学着眼于学生人文素养的提升。通过这些策略的运用，初中文言文的教学一定能取得更好的教学效果。

参考文献：

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。本文对小学语文作业教学现状进行分析，并提出作文教学中思维培养的策略，为提高小学生的思维逻辑能力和小学作文教学效率提供参考。 关键词：小学语文;作文教学;思维培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-175-01

小学作文教学有助于学生创造、发散思维的形成，为学生后期相关学科的学习奠定坚实的基础，因此小学教师应重视小学作文教学，并积极采取有效措施，将学生思维培养当做重要目标加以落实。

一、小学语文作文教学现状

据调查，一些小学语文教师在作文实践活动中感觉难度非常大，表现为不管怎么努力，学生的作文成绩提高得微乎其微。同时，学生感觉作文学习比较困难。另外，小学语文作文教学存在以下问题。

1、小学作文教学枯燥，无法激发学生的学习兴趣

由于小学生刚刚接触写作，因此无论是思维发散能力还是语言能力都较弱。教师在作文教学活动实践中，将重点放在提高小学生词汇运用、语言组织能力上。在作文教学活动实践中，一些教师将大量时间用于词汇应用的训练，导致作文课堂变得索然无味。小学生具有易动天性，针对枯燥的词汇训练，很难集中注意力，激发学生的作文学习兴趣更是无从谈起。

2、忽略小学生思维的培养

在教学活动实践中，语文教师忽略小学生思维能力的培养。小学生遇到教师布置的作文题目时，往往根据教师讲解的内容，或从其他材料上获得的知识进行枯燥模仿，无法灵活表达观点，文章毫无生命力可言。

3、作文教学模式单一

一些语文教师为了提高学生的写作水平，给学生列举了诸多有关写作的条条框框，并鼓励学生按照条条框框的要求写作，才算是优秀的文章。为此，学生在写作过程中绞尽脑汁向教师要求的方向靠拢，希望获得老师的表扬。这种做法导致学生的作文具有一定的相似性，无法突出学生的个性。综上所述，小学语文教师在作文教学活动实践中应将思维培养当做重点，引导学生利用发散思维进行写作，只有这样才能保证每篇作文都有灵魂，从而真正提高小学生的写作水平。

二、小学生作文思维培养策略

针对小学作文教学存在的诸多问题，笔者结合多年小学作文教学实践经验，提出培养小学生思维的相关策略，供小学教学工作者参考。

1、进行思维的启发

小学作文教学实践中，教师应突出学生的主体地位，给小学生留下充足的讨论与思维空间，为小学生形成良好的思维奠定基础。为此，教师在布置好作文题目后，应充分认识到小学生精神及生活体验较少这一现状，引导和启发学生思维。

例如，在作文教学活动中，笔者曾经给学生布置过“我的祖国”这篇作文题目，让学生写作。相信很多小学语文教师面对同样的题目会将写作重点放在对祖国热爱的表达上。但小学生年龄较小，并不能充分感受到祖国给其带来的影响。为此，笔者首先利用多媒体技术，为学生展示了我国拥有的大好河山和各种军事装备，让学生从内心感触祖国的伟大，焕发其作为中国人的自豪感;其次，笔者并未指明写作的方向，而是在给学生提供较多作文素材的基础上，让学生充分发挥想象，大胆写作。

利用这种启发学生思维的作文教学方法，小学生在写作过程中思维不再受到限制，而是根据自己的想法和内心的体会写作。结果完成的作文不仅是学生感情的真实流露，而且锻炼学生的思维能力。

2、进行思维的引导

对学生思维进行有效引导，可促进学生更深层次地思考，使学生的发散思维得到更好的培养。小学作文教学活动中，不少学生反映思维容易短路，很多情况下字数达不到要求。为避免学生出现上述情况，在作文教学活动实践中，教师应给学生留下充足的思考时间，并加强对学生思维的引导。

例如，笔者曾给学生布置“我的同桌”这篇作文题目，引导其从同桌的动作、样貌等方面描述，但仍有部分同学不知所措。为此，笔者邀请外貌特征比较突出的学生站在讲台上，并引导学生将讲台上的学生当做同桌去写。同时，鼓励学生展开合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。

应用作文教学方法，学生均有话可说，有内容可写，顺利完成了写作任务。在作文教学活动实践中，语文教师不妨采用该种方法，对学生思维进行适当引导，让学生感受到写作的成就感，从而激发写作兴趣和写作热情。

3、进行思维的扩展

学生作文水平与能力的提高受很多因素影响，其中进行广泛阅读，拓展学生思维是提高学生作文水平的重要途径。为此，在作文教学活动实践中，教师应采取有效方法扩展学生思维，使学生个性得到充分发挥。为此，采用以下方法保证学生的阅读量，达到拓展学生思维的目的。

首先，根据作文教学内容情况，为学生挑选合适的读物，交由班长保管，鼓励学生利用课余时间阅读，并要求学生写下一些文章的读后感;其次，动员学生将自己拥有的图书贡献出来和同学共享，这样学生就能阅读更多有趣的内容与题材，为其写作过程中思维的扩展创造良好的条件。

三、结语

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学语文是一门基础学科，是一种思想交流的工具。如何才能让学生掌握好这门学科的知识必然离不开科学的教育教学活动。小学语文的教学必须做到理论与实践相结合，运用各种直观的教学方法把语文教学中抽象的理论感性化，进而去引导、启发学生，培养学生的创造性。本文以教学实践为基础，探讨小学语文教学中如何培养学生创新思维。【关键词】小学语文教学创新思维培养创新思维是一种心理过程。与科学家一样，小学生同样具有创新思维，所不同的是：科学家的创新思维指向探索人类的未知，小学生的创新思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小时候创新思维发展的必然结果。培养小学语文教学创新思维，是每一个语文老师的教学目标，创新思维的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？

一、鼓励质疑，激发学生的创新思维

学起于思，思源于疑。创新意识始于积极思维，始于疑问。古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新的动力。因此，我在教学过程中，十分重视培养学生质疑问难的能力，鼓励他们敢想、敢疑，发挥创新潜能，培育学生的质疑能力。在教学中我经常鼓励学生多问几个为什么，特别鼓励学生对教材已有观点，思想有大胆质疑的精神。如：《金色的细雨》一课中，“铁路需要枕木，房屋需要梁柁”一句。有学生提出：现在建房不在需要大量木材，钢筋水泥可代替，这句话好像有点不妥当。另一句：“我和弟弟好像突然长大，紧握油锯，伴着风雪在林间高歌。”有学生提出：现在我们不能随意破坏森林资源，植树造林就是为了保护大自然的生态环境。课堂上学生们你一言，我一句，各抒己见。总之，鼓励学生质疑至关重要，要让学生在阅读中多思、善思、深思，做到学中问，问中学。

二、挖掘创造，发展学生创新思维

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。根据儿童富于幻想的心理特点，在语文教学中激发想象力，有利于克服思维僵硬，发展创造性思维，培养语文能力，发展智力。

培养学生的想象力可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。如：我在教完《松鼠的尾巴》一文后，就要求学生仿照文中松鼠尾巴的功能，写一写其他动物尾巴的功能。这种仿写，充分调动了学生的分析、综合、抽象、概括、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

三、开拓思路，发散学生创新思维

发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。比如：在教学《称象》一课时，我鼓励学生再想想在当时的条件下，还有什么称象的办法？有的学生主张用沙代替石头，认为这样会更加精确；有的主张用人代替石头，因为人可以移动，可减少搬运的环节。凡此种种，都是学生创造能力的具体体现。同样，还可在作文教学中进行发散思维训练，同一事物，同一幅插图，同一题目的作文，都可鼓励学生有不同的观察角度，有与众不同的思维方式以及不同的叙述方式，甚至还可以有标新立异的想法。这种多向的辐射，开拓了学生的思路，培养了学生的创新思维。

四、结合教材、丰富学生创新思维

想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。

五、利用素材、鼓励学生创新思维

小学生天性好动、好表演在教学中我充分利用这一有利资源让学生的想象与行动联系起来。陶行知先生认为：“手和脑在一块干是创造教育的开拓，手脑双全是创造教育的目的。”因此，在教学中常常寻找教材与现实的联系，挖掘可利用的表演、活动或制作等。如教学阅读课文《地球清洁师》让学生在读中弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用后，给学生一些时间把本文改编成课本剧，利用班队活动课进行表演，学生在充分理解课文的基础上，又加入了自己设计的动作、头饰、和适当的表情，使故事显得更生动，丰满。这样使学生在语言的实践活动中，不仅学习语言，受到教育；而且发展了自己的动手能力，想象能力。从而让学生在表演的过程中手脑并用，让创造想象成为现实。如此，引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出了不少具有新功能的水上飞机。

总结，我相信，只要有培养学生创新思维的意识，并有切实可行的措施，学生的创新思维一定会被激活，学生的创造性意识一定会得到发展的。关于创新思维的阐述是较为粗浅，笼统的。许多总是涉及不深，有的尚未涉及，而小学语文教学中培养学生创新思维的方法、途径是多种多样的，这是每一位老师在今后的教学中要探索，尝试的。只有紧跟时代步伐，与时俱进，做一个创新思想的教师，不断探索、研究、总结，才能真正培养、提高学生创新思维。在培养学生创新思维的过程中，我们既要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能真正达到培养其创造思维能力的目的，否则，至多只是培养兴趣而已，甚至可能养成不好的思维习惯，影响创造性能力的培养。 参考文献［1］杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果［J］.中国校外教育，2011.2.

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>> 如何让自主学习进入小学语文课堂 让自主学习真正进入语文课堂 让自主、合作学习进入语文课堂 让“活动”进入小学语文课堂 怎样让语文课堂走向学生自主 怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习 培养自学能力，让自主学习走进小学语文课堂 让自主学习之花在小学语文课堂中绽放 让自主学习在农村小学语文课堂绽放光彩 自主学习让小学语文课堂尽显无限精彩 以生为本，让自主学习之花开满小学语文课堂 自主合作学习，让小学语文课堂更精彩 让自主学习走进语文课堂 让语文课堂充满自主学习的动力 让自主学习占领语文课堂 自主学习：让语文课堂更高效 让“自主学习”扎根初中语文课堂 自主学习让语文课堂大放异彩 自主学习让语文课堂活跃起来 让自主学习能力在语文课堂生长 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 怎样让自主学习进入小学语文课堂 怎样让自主学习进入小学语文课堂 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】教育家叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课标也指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。【关键词】自主学习小学语文语文课堂所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。而在小学语文教学中，怎样让自主学习进入小学语文课堂呢？

一、激发学生学习兴趣，让自主学习进入小学语文课堂

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中来，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好开课导语。一堂课的每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

二、创设良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习欲望

首先，教学中创设良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须改变传统的压抑教学模式，为学生创造良好的教学氛围，课堂教学中支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为培养创造性人才成长创造良好的教学氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的语文课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。

其次，在教学中教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式的自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神教学环境。在教学过程中我们语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，要重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，课堂教学中要以老师为主导，学生为主体的教学模式，要注意沟通师生间的情感，教师必须改变传统的压抑学生自主创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

三、课堂教学中要提高学生的参与度

课堂教学中，教师讲多问多，是小学语文教学普遍存在的现象，是一种形式主义。这样的课往往是由几十个问题构成，教师根据问题逐段串讲串问，学生只是被动地听，被动地接受教师的灌输。教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因只有通过内因才起作用。没有学生的积极参与，教师的一切活动都毫无意义。因此，语文课要克服教师讲多问多这一形式，高度重视学生主体的参与。主体参与是贯彻素质教育“面向全体、全面发展、主动发展”这“三个要义”的具体表现。落实主体参的核心问题是学生主体参与度的问题。

教学过程中可从以下几个角度来判断学生在语文教学活动中是否具有较高的参与度：学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与，是有效参与还是无效参与，是全面参与、全程参与还是局部参与、阶段参与。学生的参与度，不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力，而且取决于教师的主导作用。在小学语文教学中，教师一是要营造宽松、和谐的课堂教学氛围，民主、平等地对待每一位学生，善于调动和真诚地保护学生的积极性，允许、宽容学生的偶然失误，多鼓励、理解学生。二是要提供充分参与的机会，要全员参与，全程参与。全员参与就是人人参与语文学习，尤其是后进生，不能让他们呆在“被遗忘的角落”，他们也是学习的主人。全程参与，指学生不仅参与课文的理解、读书画词画句、思考讨论、提问和辩论，还要参与教学目标的确立、反馈评价、课堂总结、板书等。三是对学生参与学习的活动要给予足够的参与时间，不走过场，不匆匆忙忙。这样才能收到效果。

四、引导学生质疑解疑，培养自主探索精神

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>> 浅谈中学语文课堂学生自主性的激发 语文课堂教学中学生学习自主性的培养 语文课堂中学生学习自主性的激发 浅谈语文课堂教学中学生学习自主性的培养 探究中学语文课堂自主学习 浅谈中学语文课堂自主学习的实效性培养 如何提高中学语文课堂自主合作学习的高效性 中学生应怎样在语文课堂上体现自主性 在语文课堂教学中培养学生自主性学习能力 自主性学习为语文课堂注入活力 小学语文课堂自主性学习能力的培养 语文课堂自主性学习的教学策略 对小学语文课堂教学自主性学习的研究 试论初中语文课堂教学自主性学习的培养 小学语文课堂自主性学习的原则与方法探究 在语文课堂教学中如何培养学生自主性学习能力 语文课堂教学中的自主性学习探究 自主学习策略在中学语文课堂中的应用 PPT在中学语文课堂自主学习中的应用 浅谈如何在中学语文课堂教学中实施自主学习策略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 中学语文课堂自主性学习 中学语文课堂自主性学习 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】《普通高中语文课程标准（实验）》，明确提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”这就要求语文教育工作者在课堂教学过程中，必须重视学生的多种需要和潜能，重视学生创造力和自主学习能力的培养。【关键词】语文课堂自主性学习新课程理念带来学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。当前，在语文课堂教学中，学生被安排在教师设定好的教学方式中学习，如“目标教学”、“问题教学”、“对话教学”等，学生仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。某位教育人士指出：做好一切事的原动力是自主。我想学生只有真正做到自主性地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。因此，培养学生学习的自主性尤为重要。那么，如何开展学生的自主性学习活动呢？

一、创设民主、平等的课堂氛围，唤醒自主学习意识

传统课堂讲师道尊严，教师在学生面前居高临下，掌握着话语霸权。新课程标准倡导在课堂教学中教师是“平等中的首席”，教师也是学习者，是学习过程的参与者之一。之所以为师，正如韩愈所言“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。因此，在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生。就某一问题要与学生进行平等地交流。哪怕学生犯错，也不要声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非，努力唤醒学生自主学习意识。其实这样做，我们保护的不只是一个孩子，更是所有孩子天真大胆的心灵。

二、组织体现自主的学习流程

（一）课前预习，力争发现问题 以往的课前预习，无非是检查生字词，疏通文章，或教师布置几道预习题。学生从中也还是被动地接受：接受书本，接受预习任务。至于预习的效果怎样，多数教师难以测定。自主性的学习流程则不一样。我把学生五六人分为一组，这样每班被分为十组左右，分别确立一个为组长，负责收集筛选学生预习所遇的疑难问题。另外这十人中间再选出一人为组长负责分类合并这十组所产生的疑问。这样通过分组化整为零，便于落实、检查、反馈预习信息，使预习环节真正成为上课的前奏，成为上课所要解决的教学目标。这种分组还便于学生间的合作与交流，使每位学生都融入到学习的主流之中，感受到共同学习的乐趣。

(二)课内激趣，着重方法指导

“兴趣是最好的老师”，语文课堂教学的趣味性往往决定着学生课外自主学习程度。如果课堂学习兴趣浓，课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。

课内激趣首先是导入新课要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣；或是魏书生式“气功冥想”、“自主选择”，提高学生的注意力；或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。

课堂有趣，教学方法要有趣味性，就是说要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，为自主学习提供“会学”的基础。比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语文的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。课堂有趣，还包括设置有趣的课后作业，激起学生自主学习的兴趣。　（三）课外迁移，尽量扩展视野

提高学生的语文素质，仅仅靠课堂40分钟的时间远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。

阅读名著。新课程改革要求学生要有计划，有目的的阅读大量的古今中外的文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，这样就使学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。

关注社会。一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，《百家讲坛》、《实话实说》、《文化访谈录》等栏目必看，让学生从小关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划，有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生社会参与能力。

三、开辟呈现自主性的活动课堂