老年英语教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇老年英语教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 社区英语 教育网络化 必要性

中图分类号：H319 文献标识码：A

1 华发新城社区

珠海市华发新城社区位于广东省珠海市与澳门的接壤处，是珠海地产业龙头打造的最大的、综合配套最齐全的社区。目前拥有近万住户，社区人口两万多，其中大约有600位外籍人士分别来自37个国家和地区，占社区总人口的十分之一，是一个相对比较国际化的社区。华发新城社区非常注重社区的建设，其作为珠海社区建设的典范，获得了社会各界的赞誉。然而目前社区成员的国际化和其居住方式的国际化还存在差距，尤其作为国际语言的英语并没能得到普及和推广。

2 社区英语教育

社区教育极大地满足了社会对于终身学习的需求，打破了传统和封闭的教育时空观，可以无限制、更为自由地服务于社区成员甚至延伸到全体大众。同时社区英语教育是国际化社区建设中是不可回避且需重点建设的方面，一方面是现代化的都市生活中城市居民对英语学习的需求；另一方面则是当今日益商业化的英语教育培训，范围涉及出国、求职乃至日常交流需要。因此笔者设想，能否在社区进行一种公益性的英语教育，让英语教育减少一些商业化气息，可以像社区医疗一样成为一种社区公共服务性质的教育，同时让英语融入到社区居民的日常生活当中，既可以满足部分感兴趣老人退休后的业余生活，也可以帮助家长对学生进行辅导。而就珠海市华发新城社区而言，有650多外国人居住其中，这些外国人的日常生活起居都在其中，除常见的一些商店外，其中也有一些主要针对外国人的咖啡厅、酒吧、超市、餐馆等，这些都让社区英语教育的推动显得更为实际与必要。同时，对居住在社区当中的外国人而言，据我们前期的调查发现，他们也希望能融入社区，融入在中国的生活。也有众多的外籍志愿者参与了各种各样的公益活动。这样，社区的健康发展就需要一个大家可以交流的平台，而英语显然成了一个重要的环节。

3 社区英语教育网络化

英语教育网络化是运用网络条件进行英语教学，利用信息技术改变教与学的方式，是一种全新的基于互联网的教学模式，也是我们在社区中组织和进行英语公益教育的平台之一。在《未来的社区》一书中，马歇尔・戈德史密斯指出这种通讯能力的大爆发以及与之相携而来的创建优秀社区能力的大发展是社区建设的两大趋势。①社区依借技术资源，打造统一云计算教育培训平台，将教育培训网络化，让教育资源伸入到每个网络可以达到的地方，让社区成员可以足不出户地随时根据自己的时间来进行学习。

相对于传统教育，教育网络化以其独特优势迎合了国际化社区英语教育的需求。正如詹姆斯・巴克斯戴尔所言：未来的组织会优先建立那些跨越传统组织结构、体制、时间、以及地点限制的利益社区。②网络教育是顺应了信息社会的新要求，是实现教育社会化、教育延伸化的重要保障。它所运用的学习理论、教学空间的无限扩展、教育对象的空前扩大等特点，教育支持环境、手段以及教学、管理、运行、评价等机制都是独有的，这些特点能有效地发挥对构建学习化社会社区的推动作用。

4 社区英语教育网络化的必要性

科技的进步，新组织形式的出现以及国际化社区的发展对社区教育意识产生了深远的影响。网络终端平台的发展已经日新月异，随之而来的信息大爆炸一时也让人无所适从；电脑的普及，网络的完善，“云”时代的来临给社区英语教育带来无限的契机和挑战。未来的社区英语教育将更可能采用分布云计算的方式，配备专业人员进行管理和服务器的维护，用户只需通过网络教育平台即可进行无缝连接。社区英语教育网络化还体现在功能方面，更能直接，立体，快捷，便利地实现社区成员的不同学习要求。流畅的多人语言视频，动态PPT演示，影音播放，协同浏览，文档共享等形式让整个过程如现场一般。另外，英语教育网络化，在某种意义上更能贴近社区成员的生活，提供更多文化交流的机会（尤其是像华发社区这种国际型社区），让众多在校青少年，忙于工作的在职父母，退休的老年人和社区外籍人士能冲破时间空间和文化的障碍，真正实现社区英语教育的生活化和公益化。同时对于纷繁复杂的信息，特定的网络英语兴趣社区能很好地应付超负荷的信息，快捷获取自己所需信息以及提供其他成员可能的帮助。

现如今，ipad平板电脑，各类阅读器和手机等新媒体，博客，短信，微信等新潮流行的交流方式，引发了大众“网络式生存”的大变革，越来越多的人热衷于集团群聊，手机报刊浏览，微博阅读，这极大地改变了传统意义上的社区成员的交往和学习。社区英语教育，在新媒体的交流方式日益替代传统交流的背景下，也需与时俱进，努力在形式多样，内容丰富，链接便利，信息时效上做出相应的改善以满足这种“网络式生存”带来的巨大挑战。社区英语教育网络化能很好地借助技术，激发学员的兴趣，获取最快最直接的反馈，必然会达到非常好的学习培训效果，而且这种选择型学习社区更容易建立长期的联系和实现社区成员长足的发展。

5 小结

“e时代”开启的知识信息社会，借助新技术的发展和推广，使得“网络生存”方式逐步改变了当代人的生存和生活的方式和习惯，这将必然推动社区英语教育不断数字化，以便更好地服务于社区成员，实现社区英语教育的长足发展以及教育的公益化和生活化，从而真正达到社区成员能够彼此联系、共享文化和共同发展的目标。但是，这种数字化的新组织形式所带来的诸多弊端需引起高度重视，如网络沉溺问题，信息安全问题，人际交往问题。因此，作为对传统社区教育培训的补充和完善，社区网络英语教育应与其不断丰富彼此，探索一套行之有效的模式，以推动社区英语教育，尤其是国际化社区背景下的社区英语教育的变革与发展。

注释

篇(2)

随着等战役中清政府的节节败退，清政府签署的不平等条约越来越多，不平等程度越来越高，赔款数目越来越大。清政府没有专业的翻译人员，很多条约的签署都是找传教士当翻译，很多传教士私自篡改条约款项，从中获利，使得清政府损失连连，这时清政府发现与洋人的交涉中必须要有自己的翻译人员，外语学习才被放在了清政府急需处理的重要事宜当中，在这一时期魏源在其著作《海国图治》中首次提到师夷长技以治夷的思想，随之而来的和在全国掀起了一阵学习洋人技术的风潮，全国各种学馆开设，学科不仅涵盖了社会生产需要的各种科学科目，更是开设了多国语言的学习，清政府更是在这一时期先后送出了一大批幼童去各国留学，这些幼童为之后的推进中国的发展起到了功不可没的促进作用。在这一时期，中国社会才出现真正意义上的英语教育。

与时期，中国处于一个相对混乱与特殊的时期，在这一阶段英语教育也没有太大的进展。而之后的时期更是对中国的文化有着巨大的冲击，这时的中国教育已经处于一个崩溃的边缘，不仅传统科目没有任何的成效，英语学科的建设更是举步维艰。随着被粉碎，中国迎来了发展的新篇章，而高考的恢复更是让中国的教育界从沉睡中苏醒过来，此时英语作为世界语言的趋势也在全世界范围内日见端倪，中国也随之日渐赶上这种国际趋势。

随着中国经济的日益发展，中国与世界经济交流日渐增多，不论是在经济还是在政治领域，中国的发展对于外语方面的人才的需求量日益增大，在这一时期，大好的安定发展环境对于英语教育事业起了极大的促进作用经贸英语对我国的经济和对外贸易业务起了相当重要的作用.中国加入wto后和在西部大开发的进程中,同世界各国的外贸业务更加频繁,国际贸易业务知识已渗入日常的商务活动之中,外贸活动对英语能力的要求必将刺激经贸英语的进一步发展和普及.外贸函电中电子商务的普遍应用,商务活动中的信息高速公路,电脑购物、电子货币和智能卡等,使得经贸英语出现许多新的特点和新的优势.中国加入wto，既有机遇也有挑战，外语学习与教学的质量在这种挑战中日益完善，当然个人所承受的英语压力也是空前的，教育部门在高等教育的要求中对英语水平的提到了一个相对较高的位置，本科毕业生必须都要通过大学英语四级水平，否则直接与学位证书挂钩，这意味着英语水平不合格者，自己的专业也会受到相应的影响，所以目前在高校英语是大学生的必学科目。

虽然高等本科院校培养出了很多学习外语的人才，但真正能符合人才市场要求的人才并不但多数。随着我国加入wto，对于英语应用型人才需求量极大，如同外方人这种人才，也是一类紧缺的外贸人才，近3年来，我国外方人以每年50%以上的速度递增，目前已超过5万人，在不少城市已形成一个职业阶层。专家认为，外贸人才的热点将集中在复合型人才上，除要求语言功底好、懂法律、通金融等专业知识外，还应是一个谈判能手和能敏锐捕捉商机的市场营销专家。所以，对于外语教学的任务，在新的历史时期更是加上了一层特别的含义：要培养复合型人才，即培养出来的人才要将英语作为传播的媒介，在此基础上配以与工种相关的专业知识。这无疑比以往的英语教学要求上了一个层次，专业性更突出，技能型和实用性都比较高。

谈到北京市全民学英语目前开展的状况，北京市全民讲外语活动组委会办公室副主任刘洋说，平时办公室就在举办各种活动学习英语，但规模都比较小，这次与新东方的合作主要是因为新东方一直是全民学英语活动的积极参与者，去年举办的万人大讲座又比较成功，又在社会上有一定的影响和知名度，更有利于推动全民学英语活动的纵深发展。刘洋说，之所以在7月份的这个周末举办，主要因为这个时间学生都放假了，希望参加的人数多一点，造成一定的影响和声势。在今后一段时间，新东方将继续和政府部门合作，将全民学英语的热潮普及开来，迎接wto后中国市场的变化和即将举办的2010年奥运会。据了解，北京市全民讲外语活动组委会还将在今年下半年再举办一次类似的大型讲座。

在全民学英语的环境下，有几只领头羊是不得不提的，他们分别是新东方，李阳疯狂英语和昂立英语。这几个算是学习英语机构的品牌机构，他们的出现使得英语已经不是面向学生的知识，而是面向全社会，面向全公民的英语教育产业，这种形式无论在教育界还是在英语学习界都开创了新鲜的模式，这些英语机构的老师们个个都是以人格魅力夺人眼球的教学精英，在向同学们教授英语知识的同时还向同学们传授了学习英语的好方法和个人奋斗的精神，而且这些机构的课程的分类和高等院校的课程分类有着本质区别，面对大学生推出了cet4 cet6系列，面对已毕业人士，推出了商务英语 中高级口译等与职业需求相挂钩的专业课程,。这种教学模式改变了英语教学脱离社会需求的弊端，对于职场的要求更有针对性，提升了英语教学的实用性。而学习的领域中，因为老师的教学理念是以人格魅力吸引学生，所以同学的学习热情被充分调动起来，学习兴趣日益增加，主动学习的动力也是相当地高涨，而英语学习中主动学习的动力是整个学习过程中的核心环节，所以这也是运用自主性学习的成功例子。

篇(3)

[关键词]学生 主体 提升英语能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0003-02

英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。因此要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，开发学生智力，使学生自觉地、积极主动地参与到学习中来，培养思维的流畅性和独特性，从而提高英语学习能力。

一、在英语教育中培养学生能力的重要性

21世纪是一个国际化的知识经济时代，随着我国对外开放的不断深入，我们所面临的挑战，决定了21世纪我国学校的英语教学必须提高学生语言综合运用能力与提高学生的综合素质，不断增强学生的独立思考能力、创造能力、终身学习和发展能力。这不仅是克服应试教育弊端的良策，也是适应知识经济时代外语人才培养规格变化的必然要求。

二、如何在英语教育中培养学生的能力

1.培养良好的学习习惯

好的习惯受用终身。很多学生学不好英语不是因为不努力，也不是因为智力差，而是因为学习习惯不好。因此，我们应该帮助学生实现学习的有序化，养成下列好习惯：

（1）上新课前，要有目的的预习。比如，正确拼读生词、了解课文大意等具体要求；预习可引导学生发现本课难点、重点、疑点，还可以提高听课效率。

（2）提高听课的效率。首先要集中精神，跟着老师的思路走。要积极思考，勇于发言，大胆实践，充分利用好每一分钟。另外，还要认真作好笔记，以便课后复习。总之，英语课堂要以听为主，记为辅，记重点。

（3）课后要坚持先复习后作业，要独立思考，独立完成；要理解消化以后才做作业。

（4）每一课每一单元学习完之后，要进行及时的复习和总结。培养学生良好的学习习惯，将有助于培养自主学习英语的能力，也有利于学生的终身发展，是完成素质教育的手段之一。我们需要注意的是，良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，而是需要一个长久的过程。因此，老师面对学生的不良学习习惯不能抱怨，而要耐心地引导，让学生真正养成良好的学习习惯。平时在上课时抓住时机谈谈什么是良好的学习习惯以及如何养成良好的学习习惯。学生一旦养成好习惯，就会终生受益。

2.端正学习动机

动机水平高，学习目的性强，实现学业成就目标的愿望强烈，因而学习兴趣大，信心足，持久力强。相反，动机水平低，碰到困难就退缩，缺少信心和毅力，容易产生厌学、畏学情绪。学生学习的目的不明确，而对学习的困难心理准备不足，就容易打退堂鼓。因此，我们要培养学生较高的学习动机。不能目光短浅，只看到眼前利益。我们经常会听到学生说：“我们是中国人，为什么要学英语？”学生这样问，说明学习英语的动机很低。我们可以在上课时，说明一下学习英语是掌握一门工具。我们只有掌握了这门工具，才能在最短的时间里了解到国外的先进科技，用于我国的社会主义建设，把祖国变得越来越强大。让学生树立远大理想，从而培养他们较高的学习动机。

3.教师要不断调整自己的教学方式

课堂上要以学生为本，灵活地更新和调整课堂的进度和节奏，鼓励学生多参与课堂活动，变被动学习为主动学习。鼓励思考，鼓励创新，培养学生的自主性、独立性、能动性、创造性和团队合作精神。

（1）教师应采用输入和强化语言知识的方式来加强学生思维能力的培养。在我国缺乏英语学习的自然语言环境，而需要教师在教学中有意识地、人为地让学生不断接触（输入）一定数量的语言材料，才能形成语言思维能力和语言运用能力的基础。首先，针对课文主题，老师可介绍和讲解相关英美国家文化概况知识，使学生头脑中不断积聚知识网络，形成完整的概念体系，这种人文因素的渗透，会激发学生了解世界的热情和浓厚的学习兴趣，为学生进行自由表达提供素材；其次，老师可补充与课文主题相关的时政材料，增强教学的时事性。教材过时，题材陈旧，缺乏时代感，网上资源丰富，新颖而富有时代性，且与日常生活结合紧密，这些信息源的输入，不但能进一步激发学生的课堂参与兴趣，而且也会使学生有话可说，才思敏捷，充分表达自己的观点和看法。

（2）合理组织课堂活动，增加学生英语创造性思维训练的情景性、互动性及真实性教学是师生共同参与的双边活动。在教学活动中，学生既是教育对象，又是学习的主体，学生不在是一个被动地接受知识的过程，教师的教学只有通过调动学生的主动性，通过学生自己的积极思考和实际活动，才能取得较好的学习效果。因此，教师在英语教学中，应适时地组织学生进行小组讨论或辩论、编英语小品及话剧等活动，激发学生的参与兴趣，创造真实的语言情境，让学生比较轻松，自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。小组讨论或辩论，以小组学习和小组合作为特征，鼓励学生以小组的形式积极参与各类课堂活动，培养学生的合作和竞争意识，帮助学生加深对课文的理解，激发学生的学习潜能和动机，从而整体上提高英语教学的效果。英语小品及短剧，让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。例如，新视野Book I Face to Face with Guns就是一个很好的剧本，表演中，学生能够充分发挥他们的思维创造力和想象力，调动学习的主观能动性，使参与的每一位学生都能体验到一种成功。

（3）教师要注意激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快中获取知识，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，对自己充满信心。随着学生对英语学习兴趣的增长，学生在教学活动中的参与程度和自学能力自然会相应提高，这又反过来增强了学生运用所学知识，进一步学习的能力，这种良性循环在使学生从学习中领略到获得知识、提高技能的成就感的同时，将会保证素质教育的健康发展。比如，上课之前尽量先放一首英语经典歌曲，因为大多数学生喜欢听歌。我们可以用放英语歌曲的形式来培养学生的兴趣。另外，我们还可以在上课前做一个小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中，提高对英语的兴趣。

（4）英语思维习惯的培养要从记忆单词、词组开始，通过向学生介绍相关语言学习策略和技巧来培养学生的英语思维能力在学习生词时，教师可以介绍联想法、对比法、归纳法、词缀法等词汇学习策略，进一步培养学生的英语思维想象能力。词汇记忆联想法，意指我们在记忆单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆相关词汇。“联想”的辐射范围很广，可从读音、词形、词义等方面进行扩充联想，例如，记忆单词mare（母驴，母马），从读音角度出发，我们可联想到同音词mayor（市长），从词义角度，我们可联想到donkey（驴），从词形角度，我们可联想到众多单词bare（的），rare（稀有的），hare（野兔），ware（物品），share（分享）等，教师应引导学生多想多记，多积累，多探索，多把握规律；句子讲解时，教师也应引导学生进行简单的英语句子释义（paraphrase），培养学生的英语思维能力。

（5）优化教学过程，采用多种教学方法，全方位、多渠道地培养学生的创造性思维能力提问启发法：教师可设计与课文相关的一系列的导向性问题，激活学生脑中已学知识的图式，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生积极思考，努力寻求问题解决方法。课堂教学重在启发、引导，教师应为学生留有足够的思维空间。一些心理学家在研究创造性思维的培养问题时指出，学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情景，所以教师在讲解课文时，应针对每一段落的中心思想和文章主题，提出富有启发性、具有一定深度和难度的问题，激发学生去思考，从而调动学生学习的主观能动性，开发其自身潜能，提高教学效果。对比启发法：在学习西方文化时，应注重加强中西文化对比，例如中西方饮食差异、思维差异、习俗等差异。例如，介绍英语国家的送礼习俗、宴客习俗、隐私及禁忌等习俗。在英语国家，给老年夫妇最理想的生日礼物是商店礼品券、盆花、他们感兴趣的书籍，或为他们订一份报纸，甚至给他们提供旅行机票都无不可；在中国，传统习俗中，中国人非常重视给父母长辈过生日。除了开家宴外，子女和晚辈们还会送给父母们一些生日礼物。如果父母年纪较大，人们会选择送寿桃、寿糕、寿联等，祝老人“福如东海，寿比南山”。通过中西文化对比，逐步培养学生的观察、归纳总结地思维能

（6）教师有必要对学生的课外活动和学习进行适当的指导。布置一些泛读、听力内容，安排一些有趣的英语对话和小品表演。对一部分基础较好的学生可以布置一些研究性学习的任务。通过这些活动，学生能够锻炼人际交往能力、表演能力，培养自信等。在教学中作一些大胆的尝试是不无裨益的。而且，中国学生的活动能力普遍不强，正好可以在活动中锻炼能力。

由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则，是素质教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。

参考文献

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[2] 乐美儿.实用英语能力的立体空间的拓展[J].徐州教育学院学报 .2007（12）.

[3] 肖建安.能力培养的新模式探讨――英语能力整合式培养的多维互动模式[J].外语与外语教学.2002（4）

[4] 张林.论中国学生的英语能力结构[J].外语教学与研究.1989（3）

[5] 刘丽洁.高职院校学生英语能力培养研究与探索[J].职业技术教育. 2013（12）

[6] 张德萍.新课标下英语能力培养方面的教材分析[J].新课程（教研）.2011（6）.

篇(4)

一、分析问题，查找原因，走出困境

1.教材方面

改革开放对于英语人才质量和需求量的要求在不断地提高，因此，中学教学大纲得以重新修订，教材内容也跟着重新编写。新教材中出现了大量现代社会生活和现代科技成就的新内容和新问题，如基因、克隆、黑洞、人类遗传基因组等，内容涉及到政治、经济、社会、文化等多个方面。内容很多，备课难度增大。

2.教学目标方面

新课标强调英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等方面的全面教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习态度和自信心放在英语教学的首要位置；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能，强调集体主义精神，为学生终身学习打下良好的基础。新课程目标以人的发展为中心，以育人为本，将社会需求、科学体系和学生的发展三者结合起来，提出英语课程的总目标是培养学生的综合运用语言能力，其形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

3.教学方法方面

目标决定方法，目标变了，方法也得随之而变。英语新课程目标建立在“以人为本”的基本理念上，因此，英语教学也应以学生为中心，以学生的发展为本，培养学生的知识探究能力，注重学生的全面发展与个性差异相统一。教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习活动形式，加强学生的自我监控和自我评价，形成良好的学习习惯和有效学习策略。教师在整个教育过程中，不再是“教育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。教师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。教师有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。在英语教学实际中，教师们不得不调整自己，改变自己，不情愿放弃自己熟悉的、有经验的、有优势的传统教学方法，而尝试和采用自己无经验的，甚至是陌生的、缺乏自信与把握的新教学方法。因而，很多教师，尤其是农村偏远地方的信息少，接触面窄；还有很多中老年教师及缺少专业训练的青年教师，就会产生心理焦虑，茫然不知所措。

然而，广大农村英语教师不必惊慌，而应以此为契机，找准问题，查漏补缺，提升自己，迎接挑战，不断实践新课程改革，努力走出困境。

二、正确认识新课程改革的意义和要求

中国的英语教学，长久以来一直过度重视语法，按部就班地把语言知识一味地灌输给学生，而忽略培养学生的语言运用能力，尤其是听说能力，被称为“哑巴英语”或“机械英语”，这已完全不能适应改革开放和跨世界经济文化发展的需要。实施高中新课程就是为适应经济、科技的发展和世界文化了解、交流的需要，打破不适应发展的传统教育教学模式，提高中学教育质量，提高学生的综合文化素质，为国家多出人才、出好人才。

课程改革的核心理念是：为了中华民族的振兴，为了每位学生的全面发展。其基本理念为：主动适应社会发展和科技进步的需要，促进中学生全面而有个性的发展；加强中学文化教育与学生生活的联系；促进多样化的学习方式，激发学生自主获取知识的愿望，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力；通过语言的渗透，培养学生高尚的道德情操和正确的人生观和价值观，树立远大理想，具有强烈的民族感和广泛的爱国主义精神。

新课标要求中学英语教学应着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决实际问题的能力，特别是注意提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本能力以及健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习英语奠定良好的基础。

三、提高教师自身素质

人常说“学高为师，身正为范。”不论在传统的教育教学模式下还是在新课程改革背景下，教师的自身素质是一个非常重要的因素，其高低直接影响整个教育教学活动，影响教学质量的提高。因此，一方面，广大农村英语教师应提高自身的文化修养，提高自身的专业知识，广泛阅读各类书籍，扩大自己的知识面，储备自己的知识，这是因为新课程标准有了变化，教材内容更为丰富多样，它涉猎了社会生活的各个方面，如政治、经济、文化、历史、地理、体育艺术和民风民俗等，只有学识渊博才能面对教学的挑战，浩瀚大海才能承载万吨巨轮。另一方面，教师也应提高自身的教学能力水平，加强听、说、读、写的基本技能，提高运用现代教学手段的能力。随着教育教学改革的深入，新课标对教师素质的要求会更全面、更高。

四、转变教学观念，培养学生综合运用语言的能力

按照新课改的指导思想，教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课标的要求。传统的教学模式是以教师为中心，即教师灌输知识,学生被动接受知识。而中学英语新课程目标是建立在“以人为本”的基本理念上，主张以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。具体为：

1.教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习活动形式，加强学生自我监控和自我评价，形成良好学习习惯和有效学习策略。

2.在整个教育过程中，教师不再是“教育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。

3.教师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。

4.教师有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，并帮助学生发展探究知识、获取知识和综合运用的能力。

5.教师还要深刻地认识到，把对学生进行的知识传授和对学生的人格培养结合起来，不要培养“书呆子”，而要培养全面发展的人，真正做到“人类灵魂的工程师。”

五、深入了解学生生活和情感世界，创造良好和谐的学习氛围

学生处于身体不断发育并向成年人转化的特殊时期，也是其人生观、价值观和世界观形成的重要时期，教育的成败直接影响到学生的全面发展和未来发展；同时，学生又是学习的主体，只有使其对英语学习和英语文化产生积极的热情，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。因此，在英语教育教学中，农村教师要特别重视学生的非智力因素，关注学生的情感，观察其生理和心理的发展变化，对学生平等相待，褒贬有度，尊重每个学生，尤其是那些性格内向、思想有压力或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中大胆努力、大胆尝试、大胆创新，不怕错误，敢于改错；教师还要创设各种丰富多彩的、形式多样的课内、课外活动，使其合作学习，相互学习，相互帮助，加强团结精神，体验集体荣誉感和成就感，为学生营造一种宽松、健康、和谐的学习氛围，使其不仅在知识上有所收获，而且在成长中得以健康发展。

六、强化对学生学习方法的指导，使他们形成自主学习的能力

篇(5)

关键词:英语教师培训 现状 对策

一、米易县英语教师师资状况

截至2009年12月米易县共有中学英语教师116人,通过对教师基本情况发现师资队伍存在以下问题:

1.年龄结构失衡:中老年教师偏多,年轻教师较少。近五年新进教师仅占全县中学英语教师的22%。

2.学历层次偏低:第一学历为英语专业本科学历的仅占11%,而非英语专业教师达到了26%。

3.教师工作量大:米易县所有中学英语教师的周任课时数已超过十节。

二、米易县英语教师培训存在的问题

1.培训力度不够,培训工作一定程度上流于形式。米易县的地域特征、培训经费得不到保障、教师工作量大造成的工学矛盾及培训工作给学校正常的教学秩序和教学质量带来的影响等客观因素为县级以上的培训组织工作带来较大的困难,部分教师长期在边远的民族地区工作,很少参加县级以上的集中培训。

2.培训内容针对性不强,效果不佳。笔者在调查和访谈中了解到米易县中学英语教师参加的培训多是无视教师“差异性”的集中培训。培训教师多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,其理论华而不实,与中学英语教学实践相脱离,达不到提高教研水平,开阔眼界,帮助解决教育教学工作中所遇实际问题的目的。

3.教师参培性积极性不高。由于客观上的经济负担,培训效果,工学矛盾及主观上缺乏自觉地学习动机和求知增能强烈欲望,使得多数教师参培积极性不高。

三、完善米易县英语教师培训的对策

1.加大培训力度,努力提高教师的英语水平。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定,要使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。笔者经过调查及2009年寒暑假对米易县初中各年级学生的测试发现他们存在发音不准,单词乱读,语法知识贫乏,口语表述不清等问题。因此,要改善米易县英语教育现状,必然要致力于通过培训提高教师的英语水平。此目标的实现需要政府部门切实履行其教育行政职能,既要协调各方力量,保证教师培训权利的实现,又要加强监督,保证各项政策的落实到位,切实地加大对该县现有英语教师的培训力度。

2.提高教师自身的参培积极性和主动性。教师参培积极性和主动性的提高依赖于教师、领导部门及培训者三方的共同努力。世界处于信息爆炸的时代,知识的更新很快,教师不应满足于学历达标,应是“教学+科研”、“知识+技能”的学者专家型人才,不仅要具备高尚的职业道德、扎实的专业知识,还要具有先进的教育理念和较高的教研能力。要达到这样一个目标必须以持续的教师培训为保障条件。因此,教师本身应更新观念,端正认识,把培训作为发展完善自己,提升自己价值的过程。首先,领导部门应逐步构建完整的英语师培工作,使其逐步科学化、规范化、制度化、系列化,真正把“新理念、新课程、新技术”的培训任务落到实处,努力造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的英语教师师资队伍;其次争取多方支持,为教师培训创造良好环境;再次可加大考核力度,建立有效的评价机制,避免其培训流于形式。各中学应鼓励英语教师参加培训,根据自身实际情况调整教师的教学任务,建立有序,有效的培训计划。培训者应改变以往一刀切的大一统模式,根据米易县中学英语教师的实际情况确定培训目标,培训内容及培训模式;做到以问题为中心,以学员为中心,理论联系实际,重视过程,从而感染吸引学员,促使教师积极参与教师培训,并对今后的学习充满向往。

3.因地制宜,积极探索有效的培训方式。教师培训是人的能力的开发,具有提高性、应用性、实践性和差异性等特点。因此有效的培训方式应充分考虑到每位教师的专业成长需要。目前,米易县中学英语教师的培训主要以短期集中培训和自下而上的说课、观摩为主。笔者认为这并不能有效地提升该县英语教师素质和推进英语教学的的发展,反而造成了受训者在时间、经费和精力等方面的大量投入,有的培训安排还严重影响正常的学校教学。因此,必须选择一种更好的以受训者为本的培训模式。笔者建议教育部门根据现有教师的不同情况对教师进行分类别,分阶段培训;另外,在培训方式上采取“校本培训”方式:可聘请省内重点大学的专家、教授进行理论化的、系统的培训;可跨县挑选培训人才组成县级培训团队,有效整合人力资源,提高培训效果。校本培训目标针对性强,实践应用性强,团队互动性强,较好地弥补了传统培训的不足,切可以减轻教师工作负担,减少政府财政支出。

[基金项目:2009-2010年度全国基础教育外语教学研究课题,(课题编号:JJWYYB2009-017-058)。]

参考文献:

[1]程俊玲等:《中小学教师工作压力状况及相关因素调查研究》,《教育理论与实践》,2004。

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关键词：成人教育；英语教学；语法教学

近年来，由于我国改革开放的进一步深入，各行各业对英语的需要越来越大。这使得一些早已走出校园的成年人加入到了英语学习的大军之中。但是，在岗成年人毕竟是有别于在校大中学生的特殊的学习群体，要完全照搬大中学生那一套学习方法，显然不符合他们学习英语的实际情况。尤其是成人英语的语法教学，更是教学中的重点和难点。这就更需要成人英语教师掌握科学的教学方法，用以指导学生的语法学习。

一、成人英语的学习特点

1.年龄差异大

成人教育有脱产式学习的在校生，这部分学生以青年为主；也有进行非脱产制学习的社会人员，这部分学生的年龄差异悬殊，从青年到中老年不等。成人的机械记忆力减退，自学能力差。

2.难以全身心投入

成人学生承担的家庭、社会责任重大，学习的时间短、任务重，并且多是利用业余时间来学习，很难把更多的时间用于学习。

3.没有正确的学习策略

大部分成人的英语学习方式是以记单词为主，记住了却不知在什么情境下进行合理运用。几天过后，之前记住的单词也忘记了大半，更谈不上学习策略。

4.缺乏内在的学习动机

有的成人学生学习英语的目的只是为了获得更高层次的学历以适应现任岗位的竞争，所以他们缺乏内在的学习动机。

5.缺乏语言环境

大多数成年人在英语学习中接触不到外教，也没有机会参加英语角等活动，他们缺乏学习语言的环境。更由于年龄等原因，不善于用英语交流，最终形成了“哑巴英语”。

二、成人语法教学和练习的常见方法

常见的成人语法教学法为三步走式教学法：语法点的导入―语法点的讲授―语法点的练习。

其中，语法点的导入方式主要有：范句导入、定义导入、复习导入、课文导入、会话导入和情境导入。

语法点的讲授方法主要有：对比法（语内对比和语际对比）、归纳法、演绎法、结合语境（课内语境和课外语境）、边说边做、适当夸张法、图示法、抽象问题形象化、一般现象具体化等。

语法点练习的方式主要有：（1）机械性练习：重复、替换、听写等。（2）半机械性练习：变换、扩展、完句、改错、排序、选择、翻译、看图说话、问答等。（3）交际性练习：角色扮演、口头叙述、写作等。

总之，精讲多练、熟能生巧是英语教学中长期形成的经验。如何借鉴任务教学法的经验，在语法教学中体现结构和功能的有机结合，是我们目前探索的焦点之一。

三、成人语法教学的主要对策

1.激发成人的学习动机，调动他们的学习积极性

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。因此，激发成人学生的学习动机，尤其是内在动机，充分调动他们的学习积极性，让学生带着兴趣去学，在学习中体会英语语言的趣味性，才有利于学生较快地投入到学习当中去。同时，也要使他们认识到语法学习在英语学习中的重要地位，从而促进语法的学习。

2.在教授语法的同时教授学生自学方法

成人多数是利用业余时间学习，因此教师在教授学生语法的同时更要教授学生学习方法，使他们掌握语法的学习规律。告诉学生学习的路子不必过于拘泥，情境的、意念的、语法的等等方法都可以适当尝试，接触的语言材料也可以广泛一些。这样，学习效率可能会更高。经常总结自己的学习状况也很重要，要吸取他人的学习经验，更要重视自己的学习体会，不要忽视了自己的条件而盲目地追随或模仿别人的学习方法，要举一反三，进行更有效的语法学习。

3.营造和谐的学习氛围

安静的环境、适宜的温度、优雅的装饰都有利于学生学习兴趣的激发和培养。教师要根据实际情况选择是竞争性学习、合作性学习还是自主性学习。成人学习者多数已参加工作，为他们创设好和谐的学习环境才能使他们全身心地投入到英语学习当中而不受外界干扰。

4.在教学中突出重点、难点

教师应该在授课前吃透教材，并通过教学经验和对知识的把握程度牢牢抓住教学的重点和难点。把重难点的语法结构板书在黑板的显眼位置，外加重复强调以加深学生的记忆。如果教师是利用多媒体课件进行授课的，要在课件中加以突出和强调。教师还要在练习中突出重难点的语法知识，让学生反复操练，加深记忆，并鼓励学生学会用科学的方法记笔记，课后温故而知新，从而提高综合运用知识的能力。

综上所述，成人英语的语法教学具有独特的规律，其教学方式也可以是多种多样的。成人英语教师要根据学生的不同特点采取相应的对策，提高学生对语法知识的掌握程度，以促进我国成人英语教育的发展和完善。

参考文献：

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关键词：有效性；创新；兴趣

 

        笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。

        一、注重兴趣的激发和培养

        众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：

        (1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。接下来，笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练，因为，有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来。（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。

        (2)根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。

        二、注重教学方法的选择与教学模式的创新

        要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。 这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。

 在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。）在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。

        三、智慧地使用、处理教材

        新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以，而且应该，根据学生的情况来处理教材。任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。教师只有有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生发展。