教师幸福论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师幸福论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

本文采用问卷法、文献法等研究方法，借鉴其他学者的研究过程，对赤峰市幼儿教师职业幸福感的现状进行了调查，经过分析，提出了提升幼儿教师职业幸福感的途径。

(一)调查对象

本研究采用随机分层取样的方法，在赤峰市区随机抽取六所幼儿园，从办园性质来看，政府级别幼儿园三所，企业性质幼儿园一所，民办幼儿园两所。在六所幼儿园中，省级类幼儿园一所，市级类幼儿园三所，一般幼儿园两所。共发放问卷100份，回收有效问卷90份，有效回收率为90%。在本研究样本中，来自市级幼儿园的教师共37人，占总调查人数的41%;来自政府性质幼儿园的教师共59人，占总调查人数的65．5%。从调查对象所在单位级别来看，市级幼儿园教师所占比例大，因为他们更具有群体代表性;所抽取幼儿园样本中的幼儿教师多集中在政府级别、民办性质的幼儿园里，因为从我国目前的现状来看，政府性质的幼儿园仍然是幼儿园的主体，而逐渐发展起来的民办性质的幼儿园是我国幼儿教育事业发展中的一股新的力量。

(二)对幼儿教师职业幸福感现状的调查分析。

1．工龄与职业幸福感

本次调查研究显示，幼儿教师的职业幸福感与其工龄长短没有显著关系。随着工作年限的增长，经常能体验到幸福感的教师比例在上升，但仍然没有超过一半，总能体验到幸福感的教师比例有所增加，说明幼儿教师的职业幸福感与工龄没有显著关系。对于工龄不同的幼儿教师，体验到幸福感的时间会有所不同。有的幼儿教师在刚参加工作时就能体验到幸福感，有的幼儿教师则在工作一段时间后适应了工作环境，体验到其中的乐趣后才有幸福的感觉，而有的幼儿教师需要更长的时间才能体验到幸福感。

2．幼儿园级别与职业幸福感

数据分析显示，在自治区一类幼儿园中，经常能体验到幸福感的教师所占比例明显高于在市一类幼儿园工作的教师;在一般幼儿园中，偶尔能体验到幸福感的教师比例达到71%，明显高于其他两类幼儿园教师所占比例。本次调查结果显示，不同级别的幼儿教师的职业幸福感存在显著差异，也就是说幼儿园的级别影响幼儿教师的职业幸福感。从总体上来说，教师所在幼儿园级别越高，其越能体验到更多的职业幸福感，而在级别较低的幼儿园工作的幼儿教师，其职业幸福感较低。

3．工作成就感与职业幸福感

结合以往研究和本次调查研究可知，目前，赤峰市幼儿教师的工作成就感现状值得深思。在调查中发现，有一半的教师在工作中只是偶尔能体验到成就感，经常能体验到成就感的教师只占13．3%，这说明整个幼儿教师群体工作成就感的水平是比较低的。幼儿教师工作中的成就感对其幸福体验有直接的影响。一般来说，成就感高的教师其职业幸福感较高，而低成就感的教师只体验到较少的职业幸福感。

4．人际关系氛围与职业幸福感

经过调查可知，教师的职业幸福感体验与其所处环境的人际关系氛围有很大的关系，其职业幸福感存在显著差异。能经常体验到幸福感的教师比例占57．4%，有超过60%的调查者只是偶尔能体验到幸福感。在调查中，大部分的幼儿教师为女性，觉得自己的工作环境十分和谐的幼儿教师所占比例极小。幼儿教师中男、女比例的失调不仅对幼儿的成长有负面影响，而且也不利于幼儿园和谐人际关系氛围的形成。调查结果显示，良好的人际关系是幼儿教师愉快工作的必要条件，同时，也会影响幼儿教师对幸福感的体验。

5．社会地位与职业幸福感

虽然本次研究中被试样本主要集中于公办幼儿园、市级类幼儿园，但数据显示，幼儿教师的社会地位还是比较低的，从总体上来看，有超过一半的调查者选择了“等级在5级以下”(级别越高，说明社会地位越高)。幼儿教师体验到的他人眼中的幼儿教师群体社会地位主要集中于4、5、6级别，并且有超过80%的调查者选择“在4级以下”。相关研究已经证明，社会地位与幼儿教师的职业幸福感之间存在显著关系。因此，从这个意义上来说，提高幼儿教师的社会地位是提高其职业幸福感的一种有效手段。

二、提升幼儿教师职业幸福感的途径

以上研究结果表明:通过激发幼儿教师的工作热情，充分调动幼儿教师的工作积极性，进一步提升幼儿教师的职业幸福感，有利于赤峰市学前教育事业的发展及和谐教育目标的最终实现。

(一)完善教育管理制度，为幼儿教师的发展提供政策支持

相对于发达城市来说，赤峰市的学前教育事业发展较缓慢，但总体上呈不断上升的趋势。作为新一批学前教育发展的重点建设地区，决策者要从幼儿教师的切身实际出发，寻找改革的突破口，调动幼儿教师的工作积极性，使改革合理化、科学化、统一化，以幼儿教师为本，进行民主管理、科学管理。在大力发展公办幼儿园的基础上，积极扶持民办幼儿园的发展，提升私立、民办幼儿园幼儿教师的职业幸福感。

(二)关注幼儿教师，为幼儿教师的发展创设良好的环境

好的环境造就好的心态。社会和各级教育行政部门要协同运作，尽可能地为幼儿教师营造宽松、愉悦的工作环境。针对赤峰市幼儿教育的发展现状，笔者认为应鼓励社区幼儿教育的发展，使更多适龄儿童就近入园，提高城市的幼儿入园率，给更多从事幼儿教育的年轻教师提供就业机会，使其感受到幼儿教育的快乐和幸福感。幼儿园管理者应为幼儿教师创设良好的教学、科研氛围，积极借鉴、学习其他地区的优秀改革成果，使幼儿教师在幼儿园这样一个大家庭中感受到幸福感。

(三)鼓励幼儿教师，为幼儿教师的发展搭建平台

篇(2)

关键词：撰写意义 如何撰写 经验总结 案例型

一、论文撰写的目的及意义

从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。

从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从实践中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。

二、撰写教育教学论文的方法

（一）经验总结型教育论文的撰写

教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。

（二）案例型教育论文的撰写

1.案例型教育论文的类型

案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改感悟、问题探讨、教育现象引发的思考等。

2.案例型专业论文的格式与写法

案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：

（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式

进行。

（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。

（3）课例评析案例=课例＋评析。

（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。

（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。

（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟总结。

（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。

（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。

篇(3)

一、幸福学校――打造优质环境

“民族的振兴在教育。”农村的发展同样离不开教育，党的十六届五中全会提出的“建设社会主义新农村”的重大举措更是系于教育。农村小学是农村教育的基础，加强农村小学建设，充分拓展和发挥农村小学的功能是推进农村经济社会发展、建设社会主义新农村、全面实现小康社会的重要前提。为此，姚传会校长为了促进幸福教育的进程，决心先从打造优质教学环境开始做好教育导向工作。虽然，樱桃园镇地处鲁豫交界处，现存的15所小学分布在不同的村落，各所小学情况不同，大多数学校交通极其闭塞，教育教学设施严重短缺。但是，姚校长却给教师努力创造着更好的工作环境，也给这些乡村学校带去了勃勃生机与活力，在短短三年时间内，让这些乡村小学实现了一次又一次华丽的转身。

2009年至今，以姚校长为首的联校领导大力改善教师办公条件，为长期保留的学校，如，中心小学、实验小学、东耿王小学、道口小学、谷疃小学、刘楼小学、百寨小学等购置办公写字台一百七十余套，学生教室内配备了图书橱架七十二个。很多教师看到这些，都情不自禁感动得热泪盈眶：“有这样的好领导，我们还有什么理由不好好干！”是啊，在大家朴素的语言中，我们能深切地感受到教师对姚校长的感激和敬佩。

在每周的校长例会上，以姚校长为首的联校领导都要一再要求，抓好安全工作，保障师生安全。姚校长常说的一句话就是“学校再困难，也要保证师生生命财产安全。”2011年7月，姚校长再次从局里申请到了30多万的维修资金，对中心、实验、谷疃、刘楼、赵海等小学的房屋、院墙等进行了彻底改造。历时两个多月，斑斑驳驳的外墙面被颜色亮丽的新墙砖所代替，陈旧满是裂痕的水泥地也变成了漂亮石砖地面，浅色的墙围、雪白的墙壁，这些都让那些古老的校园变得清新怡人。

为彻底改变学校设施紧缺、落后的局面，姚校长多方筹集资金，将有限的资金用在了添置教育教学设备上，仅二年的时间，先后投入资金50多万元，为各小学配备了照相机、打印机、校园广播系统及学校办公电脑……教师们一人一台电脑，幸福之情溢于言表，而这仅仅是姚校长为大家谋求幸福的第一步。很多毕业的孩子回到母校，都惊叹学校的巨变，都慨叹自己离开得太早，否则在这样的环境下学习是多么的幸福。

二、幸福教师――搭建成长平台

让教师在工作过程中享受到教育的幸福是姚校长培养青年教师的初衷。他认为：教育的差距就是教师的差距。近年来，虽然教师队伍整体素质在提升，整体学历水平和高学历所占的比例在逐步提高。但教师的精神面貌很不容乐观，教师工作缺少工作积极性，不少教师抱着当一天和尚撞一天钟的思想，很多时候领导不吩咐不动，吩咐了懒得动，教师间缺乏合作意识，有的教师希望得到进步却又犹豫不决，止步不前。因此，樱桃园镇联校在姚校长的带领下，为青年教师成长全力搭建平台。

2009年9月，姚校长果断举行“聚贤创优”集体备课活动。在这一活动中，教师备课教研活动每两周进行一次，集备分学科由各年级主备人主持进行，主要研讨后两周将要教学的内容，主备人分课时具体研讨如何在教学中整合利用“聚贤创优”教学资源。集备时学科教师对将要进行教学的每一课时的教学步骤、教学方法、教师活动方式、学生活动方式等进行认真研讨，具体内容有教师怎样合理安排学生的学习步骤、怎样合理地分配各教学环节的时间等。集备教师通过对比名师的课堂教学模式，借助于对这些优秀资源的学习和借鉴，进而反思、调整个人教学设计中的不足，使自己的教学设计更趋合理化、科学化，做到在自己的教学中有目的、有选择、适时地利用集体备课资源，将教学资源与教材、与班级教学有机结合。2010年4月，樱桃园镇联校面对全县召开了关于“聚贤创优”集体备课现场会，意义之大、影响之深，让与会人员惊叹不已，很多教师感觉这一活动不仅使“手抄教案”的传统备课方式的繁重工作得到了解脱，还使很多教师在备课、研讨过程中，自身素养得到了很好的提升。

除了集体备课外，樱桃园镇还启动了磨课、磨文、磨学的“三磨”活动，其中“磨课”活动对青年教师的成长影响最大，磨课活动是教师与教师之间进行同课异构的一种交流学习方式。由樱桃名师组成的磨课团深入到各小学进行授课，作为学科带头人去不同的学校磨课，使他们深切体会到自己既是被学习者，又是学习者。他们为了备好课，常常在夜深人静的时刻，反复修改教案。被磨课的教师也是一丝不苟，虚心向名师请教，听取大家的建议，积极改正自己在教学中存在的不足。磨课活动在一定程度上提高了很多教师的教育教学水平，为教师的专业化成长提供了一个很好的平台。

为了帮助教师更好更快地成长，姚校长还动员联校和各小学校长买了很多教育经典和畅销书籍，这些精神大餐不仅丰富了很多教师的业余生活，还让他们有了更加高涨的工作热情。教师对这些书籍如饥似渴，在自己的读书笔记和博客上不时发表读书感言。姚校长看到这些又不失时机地为教师创立了“樱桃园镇教师成长快车”博客圈，还开办了莘县小学教育界独一无二的《樱桃红了》刊物以供教师展示自己的读书成果，发表自己的文学作品、教学论文或者精彩的教学反思。很多教师不负姚校长的期望，在联校创造的各种有利条件下，刻苦学习、努力钻研，如雨后春笋，争相努力、拔节成长，樱桃园镇各小学相继涌现出了一批又一批出类拔萃的优秀青年教师，很多教师在这两年里被评为了市、县级教学能手，还有几位教师成了陶艳珍、于永正等教育名家的徒弟。

近三年，樱桃园镇小学教师评选出市级教学能手7名，市级优质课教师7名，市级骨干教师5名，县级教学能手20名，县级优质课教师20名，骨干教师4名，优胜教师16名。完成省级课题2项，市级课题28项，县级课题31项，小课题研究315项。国家级论文6篇，省级论文20篇，市级论文6篇，县级论文223篇……市教育局、县教育局有关领导对樱桃园镇青年教师的教育教研水平的迅速提升都给予高度评价和充分肯定。

三、幸福工作――开辟绿色通道

每一学期安排工作，姚校长都认真听取大家的意见，本着“各尽所能”的原则，尽可能地满足每一位教师员工的心愿，让每一位教师选择自己喜欢的工作岗位，最大限度地发挥各自的优势。过去不少教师一边工作一边抱怨，可是现在，这样的抱怨声却更多地被幸福感所代替。尤其面对老教师，姚校长更是给予了无私的照顾。他常常说：“这些老同志几十年把自己的青春都献给了教育，如今他们年龄大了，我们能做的就是尽可能减轻他们的工作负担，感受到被理解、被关注、被尊重的幸福。”

在工作中，他还时刻坚持“鼓励比批评更有力”的原则，对每一位教师更多的是真诚的鼓励、无私的帮助。三年多来，哪位教师孩子小，需要照顾；哪位教师家里老人身体不好；哪位教师家人生病住院；哪位教师失去亲人等，姚校长都时刻记在心上，总是在教师们最需要的时候送去关心与温暖。上学期我们学校一位教师生病住院，姚校长亲自安排人拎着水果、牛奶等去济南看望，感动得这位教师直落泪，一个劲儿地说：“姚校长，有你们这样的好领导是我们的福气，真的谢谢您！”

在教师会上，姚校长总是对教师说：“作为农村教师，我们改变一个孩子的面貌，可能就能改变一个家庭的面貌。”“教师要从心底去关爱学生。”他还说：“我们教师的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心；我倾情付出时，洒的是爱心。”正是由于姚校长的这些话，才使樱桃园镇教师个个充满爱心，对班里的留守儿童、特殊家庭的儿童等需要教师关爱的学生像对待自己的孩子一样，赢得了社会和家长的好评！

四、幸福学生――让快乐满校园

无论走到樱桃园镇的哪所小学校园里，我们都能听见孩子们各种快乐的声音――谷疃小学竖笛口琴声、东耿王小学的朗朗诵诗声、实验小学的响亮口号声……这里没有繁重作业的烦恼，没有无法发展其特长的忧郁，有的是学生脸上洋溢的幸福笑容和回荡在校园上空的清脆笑声。

每学期的教师工作会议上，姚校长都会给教师剖析“会学、学会”“成长、成功”“成长、成绩”之间关系的问题，他说成长比成功重要，不一定人人都能成功，但是人人都要学会快乐成长。考试成绩的确重要，但它只管一时。如果一个学生能够真真正正做到成人，就可以成为一个对家庭、对社会、对民族、对国家都有用的人，这远远比成绩重要。学生现在的主要任务虽然是学习，但是，学习不应该仅仅以多做几道题为目的，还应学习更多知识以外的内容。比如：学会生活、学会做人、学会培养自己的特长。他还提出“会学”比“学会”更重要，“学会思考”比“学会知识”更重要的理念。将来，一个会学习、具有学习潜质的人是最具社会竞争力的。为此，樱桃园镇的教师们在教育教学过程中经常思考的一个问题就是：如何让学生的学习更快乐、更幸福？

姚校长也这样告诉教师：学习本身就是一种艰苦的劳动，学习中产生“不快乐”是因为学生总是被动地学习，没有真正地融入到学习中去。这样就会学得很累、很乏味。我们没有必要让学生每门功课都做到最好，可如果是学生有兴趣、有潜能的学科，就应该制定更高的目标。而现在的课程改革也正给予了学生这样的选择条件，让学生完成夯实基础的教学模块之后，根据自己的特长，选择自己感兴趣的科目深入挖掘，让学生能够自主学习，快乐学习。这样，学生们没有了繁重的课业负担，带着对教师的感激和对学科的浓厚兴趣主动去学习，取得学习上的最大幸福。

樱桃园镇联校根据各学校的情况不同，因地制宜，分别实施了不同的课程改革实施方案，也取得了骄人的成绩：樱桃园镇中心小学顺利通过“聊城市教学示范校”复验，在星级学校评选中，被莘县教育局评为首批“一星级学校”；实验小学成功召开全县课堂教学改革现场会，被莘县教育局授予“教育创新单位”和“课堂教学改革示范校”；谷疃小学成功召开以“4312全面提升”为主题的莘县“区域观摩现场会”，被县教育局评为“农村小学优秀单位”，为全县小学教育树立了榜样；耿王小学顺利通过聊城市首批“农村小学教学示范校”验收，办学水平得到来自各县市区领导的好评。课程的改革与创新最大限度上实现了学生幸福学习、快乐成长的目标，为莘县各小学树立了良好的榜样！

五、幸福自己――坚持修身养性

在《中国教师报》上曾经报道过姚传会校长，在他办公室的书橱藏书几千册，而被教师喻为“书生校长”。他认为，读书，可以赋予师生灵魂一双向上飞翔的翅膀。为了让全镇教师有书可读，他曾投入几万元为教师购置大量的专业成长书籍及中外经典名著，并分配到各个学校，教师还可以随时去联校借阅他个人的藏书。为了让书香在校园里弥漫，他给每个班级安装了图书橱，形成了各具特色的班级图书角，为学生的阅读提供了更为方便的条件。在他的提议下，各小学发起了“家长少抽一包烟，还学生一个知识库”的倡议，充实了各班的图书角，达到了“一本变多本、一个知识点变成知识库”的效果，得到家长和学校的认同。

为了促进校长及教师的读书热情，他定期开设校长论坛和教师读书沙龙，此外，他还多次把一些知名教育专家请来，让教师面对面感受到了名家的人格魅力。每当别人给予他赞誉时，他总会淡淡地说：“爱读书的人会心静、神静、人生净。”

除了读书外，姚校长的业余爱好还有写字，他说，静下心来写写字，即使不能自成一家，也会让浮躁的现在社会人内心变得安静，心境自然开朗起来，眼光也能看得更远。他还说，我们要保持高涨的工作热情，前提是要保持身体的健康，只有身体好了，才能工作好，所以业余时间他坚持做健身操、打太极拳。在他的带领下，樱桃园镇的教师都自觉锻炼身体，工作状态日渐精神起来！

就是这样，姚传会校长以身作则，帮助身边每一位同伴点亮幸福的灯盏，引导大家用崭新的思想，饱满的政治热情，去追寻幸福、拥抱幸福、创造幸福……

就是这样，姚校长为每一位教师，搭建了一个又一个展示自我的成长平台，让大家尽情地舞蹈，谱写出一曲曲幸福的成长之歌……

篇(4)

关键词：师范学校；毕业论文；研究领域；研究方法

本科毕业论文(设计)是普通高等院校人才培养计划中的重要组成部分，是培养毕业生综合运用所学的基础知识、基本技能、分析解决实际问题和初步科学研究能力的一个重要环节，它在整个本科教学中所起的作用和地位，是其他教学环节无法替代的。

2008年，教育部对廊坊师范学院进行了本科教学评估工作，本科生毕业论文是教学评估的一个重要组成部分。评估结束后，针对其在评估过程中出现的问题和不足，本院进一步加强毕业生毕业论文质量和管理工作。本文通过对教育系08届、09届毕业生论文进行调查分析，以期能够反映出自评估以来本院本科毕业生论文工作取得的成绩和有待解决的问题。

一、研究对象与研究方法

以廊坊师范学院教育系2008届74名毕业生的毕业论文及2009届75名毕业生的毕业论文为研究对象，运用SPSS13.0软件对获得数据资料进行统计处理。并且，选取了部分指导教师进行访谈调查，征询其对毕业论文指导工作和论文质量的意见，以及今后指导毕业论文应注意的相关问题。

二、调查结果及分析

(一)毕业论文的研究领域

按照教育学研究的内容，本文把毕业生的研究领域分为：教师教育、管理与评价、农村教育、学校德育，课程与教学、教育史研究、大学生就业，另外一些少数的研究领域，则统一归类为“其他”。通过对两届毕业生论文研究领域的比较，我们发现如下特点：

1　研究领域比较宽泛。2008届与2009届毕业论文的研究领域相当宽泛，涉及了教师教育、管理与评价、农村教育、学校德育、课程与教学、教育史研究、大学生就业七个方面内容及一些其他领域，在“其他”中，这两届毕业论文涉及面也是相当丰富，比如有：学业成就影响因素分析，小学生不良行为现状与对策分析，高校实施素质教育的必要性及策略，大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究，小学(初中)课外阅读现状研究等。

2　某些领域研究相对集中。两届毕业生的毕业论文研究领域相对集中于教师教育和课程与教学这两个研究领域。2008届毕业生有24人的毕业论文研究领域是教师教育，20人的毕业论文研究领域是课程与教学方面的内容，在本届毕业论文总量中分别占32.4％和27.0％，合计达到了59.4％；2009届毕业生有10人的毕业论文研究领域是教师教育，有31人选取了课程与教学研究领域，在本届毕业论文总量中分别占13.3％和41.3％，合计达到了54.6％。由此可见，师范类毕业生的毕业论文关注点之一是教师教育，包括职前教育与职后培训，尤其是与师范类毕业生密切相关的师范生教育存在的问题和解决对策研究；二是课程与教学，其中最多的是关于学科教学问题研究。

(二)毕业论文的研究方法

在研究方法上，两届毕业生的毕业论文主要采用了文献法、问卷调查法、访谈调查法三种方法。

大多数毕业生采用了两种或两种以上的研究方法，其中，运用最多的是文献法，可见他们对自己的研究领域做了大量的文献资料搜集与整理。从问卷调查法与访谈调查法比较来看，访谈调查法的运用要多于问卷调查法，这在一定程度上也表明毕业生在问卷的编制和运用上还存在畏难情绪和能力欠缺。但2009届毕业生采用问卷调查法的人数比2008届多出了13人，表明毕业生在逐渐掌握这种定量研究方法。在访谈调查法上，2009届毕业生比2008届毕业生多出了16人，说明毕业生对这一方法的掌握运用继续保持着相对的强势，也进一步证明了我们的上述观点。在研究方法选用的总的次数比例中，我们看到2008届毕业生毕业论文采用文献法的达到63.2％，问卷调查法和访谈调查法合计36.7％，文献法占了明显的优势。2009届毕业生毕业论文采用文献法的缩减到51.4％，问卷调查法和访谈调查法合计达到48.6％，这表明毕业生在论文的撰写过程中，呈现出注重实证研究趋势。

(三)毕业论文的成绩

本院将论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五个档次。通过两届毕业论文成绩的比较(见表1)，可以看到两届毕业生的论文成绩基本成正态分布，2009届略呈偏态，优良率稍高一些。具体来讲，两届的“优秀”均为8人，所占比例大体相当，2009届的“良”要比2008届多出3人，高出3.5％，相应的在“及格”档上，比2008届少了3人。

出现这种情况的原因：一是可能“优秀”论文的评定标准和要求相对其他档次毕业论文要高，再加上每年优秀毕业论文的名额所限，所以导致两届“优秀”的人数和比例大体相当。第二，2009届毕业论文的总体质量有所提高，所以一定程度上加大了“良”毕业论文的比例，减少了“及格”毕业论文。

三、分析与思考

(一)取得的成绩

1　培养了毕业生科研意识和能力。通过撰写毕业论文，毕业生认识到毕业论文的完成不是简单的材料堆砌，要有理论支撑和现实依据。因此，在论文的撰写过程中，毕业生注重教育理论知识和教育教学实践联系，运用所学的教育理论去分析并力图解决教育实践面临的问题，达到了学以致用的效果，同时也培养了毕业生的科学精神和创新能力。并且，指导教师注重对毕业生渗透学术道德教育，培养了毕业生严谨的科研态度和诚信意识，杜绝了学术腐败和剽窃。

2　提升了指导教师自身专业素质。指导教师在毕业论文指导过程中遇到的各种问题，促使教师反思问题根源和探寻解决对策。比如适当调整课程设置，多开设有助于毕业生从事科学研究和社会实践的基础性，工具性课程，如spss统计与分析，教育统计与测量等。并且，教师为了有效指导毕业论文，需要不断加深自身学科专业理论基础，把握教育领域的学术研究动态和前沿性问题，注重搜集和整理教育文献资料，增强自身科研能力。此外，在论文的开题和答辩中，教师之间通过团结协作，取长补短，提高了专业素养水平。

3　加强了毕业论文的规范科学管理。本院实行的是指导教师全程负责与院系两级督导相结合的毕业论文管理制度。从论文的选题、开题，到一稿、二稿、三稿、定稿答辩，指导教师全程负责，不厌其烦指导学生，认真修改论文。同时，院系领导加强对论文各阶段工作的检查和督导，尤其是答辩期间，院系领导直接参与并督导答辩小组，保证了论文成绩评定的公开、公平、公正。最后论文入库阶段，指导教师负责整理自己指导的毕业论文档案袋，教学秘书负责查收全系论文档案，系主任、院长逐级签收。这套科学、规范的论文管理制度在很大程度上保证了毕业论文的顺利完成和质量。

(二)存在的问题

篇(5)

[关键词]教师职业幸福 理想 主体观念 职业伦理 成就

[中图分类号]G451.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0224-01

一、理想是教师职业幸福实现的动力

教师职业幸福依托于职业行为，而行为产生的前提是要有一个既定的目标，即职业理想。

教师职业理想是教师追求职业幸福的动力。如果一个教师缺少理想，他的行为就会失去方向，即使在种种规则和条例的约束下，他也会付出劳动和汗水，但却不能从中收获幸福。回顾那些成功的教育工作者，他们往往都会有一个明确的理想。著名教育家叶圣陶在中学毕业前夕，就认定了自己的人生志向：“此生定当从事于社会教育，以改革我同胞之心。”

职业理想不仅使教师站好三尺讲台，更站出精彩人生。浙江省首届高校优秀教师奖获得者傅惠钧说：“这些年下来，觉得比起论文、专著，自己最想要的成果是学生的成长。”为此他坚持把最新的感悟融进课堂，有些课连着上了十几年，但年年上，年年新。他说：“一门好课，需要用一生来经营。”他喜欢和学生交流，并细心观察每一个人的特长。有一次他发现一个学生有语言学专长，就一路指导，带她参加顶尖学术会议，直到把她送到北大读研。

二、主体观念是教师职业幸福实现的评价标准

教师职业行为并不是一个简单的“追求希望—实现理想—获得幸福”过程，其中还存在着教师自我评价环节，即“主体观念”，它决定着教师能否感受到幸福。

主体观念的确立取决于主体需要和社会规范两个方面。它们可能正向契合，也可能逆向违背，这时，我们要做何选择？孙英认为：“应该选取比较强烈、比较持久、比较迫近、比较确定、比较纯粹、增值性较大、增进社会和每个人利益较多的幸福。”

确立了主体观念后，行为本身固有的社会性价值就会被弱化。因为此时教师对价值的判断是基于自己的观念，而不是大众认可的、普遍的行为意义。汶川大地震中，为了给30余名学生打通生命道路，张辉兵、王周明、汤鸿三名老师献出了年轻的生命；河南乡村教师张明春为了保护学生而勇斗歹徒……在主体观念的评价标准下，一切外在条件都失去了意义，他们的行为直接导向了自身和人类的双重幸福。

三、职业伦理是教师职业幸福实现的阶梯

教师职业幸福应该是主体观念和职业伦理的统一。前者决定教师是否感受到职业幸福，而后者则决定教师感受到的幸福是否正当。

职业伦理能使教师的职业幸福更上一层楼。因为一般的教师职业幸福来源于职业理想的实现，而职业伦理则使幸福的来源融入了行业尊重、社会认可等诸多元素，使其涵义更为广泛，更加具有多元化的价值。

很多优秀的教师，他们几十年如一日地遵守着职业伦理，在所谓的“规范”“道德”中踏实追求最初的职业理想。浙江省首届高校优秀教师、浙江师范大学首届“青年教师十佳”“我心目中的好老师”获得者黄朝表自踏上三尺讲台的那一天起，就坚持做到课前认真备课，课中激情洋溢，课后认真解答，固守着传统与“老套”的教学方法，而且一守就是28年。虽然近三十年的教学让他对教科书早已了如指掌，但却始终不敢马虎，按照学生的变化经常修改教案。他说：“上好课是我的基本职业道德，但作为学生求职路上的领航人，我有更重要的使命，就是保证学生学有所获。”

四、成就是教师职业幸福实现的维系力量

成就也存在于教师为理想不断奋斗的征程之中。理想是由一个个阶段性的希望构成的，每个希望的实现就是一个成就，诸多成就汇总就实现了教师职业幸福。可见，离开了成就，幸福就无从谈起，只有它才能真正体现人作为价值主体和生活主人的能动性。

成就是教师职业幸福实现的维系力量。一方面，教师可以从成就中汲取积极的经验。另一方面，教师能从中体会到满足感。每一个成就都是对教师的正向肯定，都将推动他继续追求下一个希望。

对于教师职业成就的定义，四位获得“省首届高校优秀教师奖”的师大教师有自己的理解。傅惠钧觉得“比起论文、专注，自己最想要的成果是学生的成长”。黄朝表认为成就是对“传统”的坚守，是“作为教师对教育的一种责任与坚持”。蒋冬花不奢望学生有高智商、有“能耐”，只盼学生拥有专业热情。朱宗顺把“尊重并挖掘出学生的个体差异，让每个人都有自己独特的道路”作为最大的职业成就。无论是这些默默工作在教育第一线的教师，还是无私耕耘于乡间的园丁，抑或在光芒背后执著坚守的指路人，可能，他们对教师职业成就的定义更接近于这个概念本身，也更值得我们借鉴和赞赏。

因此，树立清晰的职业理想、确定正确的主体观念、遵循既定的职业伦理、获得主观认可的职业成就是实现教师职业幸福的有效之途径。

【参考文献】

[1]王传金.教师幸福论[M].山东：山东人民出版社，2009.

[2]杨斌.教师职业幸福的秘密[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

篇(6)

师德标兵先进事迹材料范文(一)

李**说，教师的工作不能用简单的时间和数量来衡量，教师的职业是一种良心的职业，学生占据的不只是教师的时间，还有教师的思想和灵魂。踏上了三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路，只有用真心爱学生，才能得到学生丰厚的心灵回报，这种回报，是只有作为一名教师才能拥有到的精神财富。19年来，她早出晚归，呕心沥血，魂牵梦绕，全身心地投入到党的教育事业当中。她时刻叮嘱自己，为了这些天真无邪的学生们，一定要把自己的一生完整地献给教育事业，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实;不求扬名立万,但求今生无悔!

1990年，她从湖南三师毕业，与另外两名中师毕业生一道分配在祁东县金桥区罗云乡唐家小学。当她们三个刚毕业的师范生提着行李走了十几里山路，疲惫不堪地来到唐家小学时，都傻眼了，这是学校吗?光秃秃的半山腰上几间破旧不堪的土砖房。同伴中有人小声地嘀咕：这是人呆的地方吗?当时的李秋兰还挺乐观的，拍拍同学的肩膀说：既来之，则安之。接下来的日子更难熬，没水喝，喝池塘里的水，没菜吃，要走十几里山路去买，晴天一身灰，雨天一身泥，晚上睡觉因房屋低矮潮湿而难以入眠。两名同伴整天愁眉苦脸，无心从教。李秋云则是天生的乐天派，对同伴们打趣说：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨

那时，农村小学老师少，李秋云便一个人包一个班。白天，她跟孩子们打成一片;夜晚，一个人在灯下备课、看书。由于李老师的课生动有趣，课后又陪着孩子们玩游戏，孩子们都非常喜欢她，亲切地叫她小李姐姐。家长们也很喜欢她，叫她小李老师。因为工作需要，1991年李老师被调到金桥区金桥乡朝阳小学任教，唐家小学的学生来送她，许多孩子哭了，不少家长也哭了 李老师不仅关心学生的现在，而且关心学生的将来。xx年下期，李秋云所教的102班，有一个叫李满亚的学生得了红斑狼疮。李老师去她家看望，眼见学生那痛苦无助的眼神，李老师心如刀割，毫不犹豫地掏出身上仅有的500元钱给学生的妈妈。回到学校后，又发动全校师生为李满亚捐款，使李满亚的病得到了及时治疗。红斑狼疮不能根治,只能控制。xx年，李满亚重新返回校园,为了更好地照顾该学生,李老师腾出自己的房间让李满亚住,因为治病花了大量的钱,加之学生的父母年老多病,家里实在拿不出钱。李满亚在校就读的两年,学杂费都是由李老师垫付的。2014年上期，李满亚妈妈患脂肪癌在湘雅医院动手术，李满亚自己身体又不好，学生家里出了这么大的事，李老师既担心李满亚的身体，更担心她的心理，于是天天陪伴在她的左右，开导她，鼓励她，使这名学生走出了不幸的阴影，坚强又乐观。2014年中考，李满亚以全县前100名的好成绩考入了祁东二中。在李满亚进入祁东二中后，李老师仍然没有放松对她的关心，仍然隔三差五去祁东二中看望她，给她一些零花钱和营养品。为了解决李满亚的学杂费问题，李老师亲自去找祁东二中的校领导，帮她解决难题。每年高考前夕，李老师还要把祁东一中，祁东二中，育贤中学三校自己曾经教过的学生集中起来，请他们吃饭，对他们进行考前心理辅导，为他们加油、鼓劲。

李老师认为，教师为学生及家长所做的一切，完全应该是出于一名教师的职业责任感和社会良知，不应该时刻想到什么回报。如果有，要的应该是学生那一张张优秀的成绩单，是那若干年后桃李满天下的欣慰。在学校，领导和同事们私下地都认为李秋云是个全能型教师、常胜将军。其实，她更像是一个工作狂。十九年来，她爱生如子，付出了无数的心血和汗水。她的女儿说：妈妈对学生比对我还好。每天清晨，李老师都要比学生提前20分钟起床，当起床铃声一响，她就已经站在学生寝室门口，督促学生立刻起床，并与学生一道出操、晨跑。早餐时她与学生一道就餐，早餐后立即检查本班卫生，然后与学生一道上课。如果是她任教的课，她就是老师;如果是其他老师上的课，她便是学生。就这样，她与学生形影不离，每天坚持到晚上十点钟后，有时甚至到深夜、到黎明。这样的全程盯班，使得李老师对学生了如指掌。后来，李老师经常带初三毕业班，每年中考前，总有一些学生感冒、生病。为此，李老师总是事先备好一些感冒药作应急之用，学生得重感冒，她便亲自陪他们去看病。每次中考后，李老师都要累得大病一场。同事们开玩笑说：李秋云，没有学生教了就生病了。李(欢迎访问中国教育文稿网：/ ，中国教育文稿网 )秋云说：我每天都为我的学生祈祷，希望他们健健康康。说句实在话，我宁愿自己生病都不要学生生病，学生生病我很心痛。李**说，在十九年如一日的默默耕耘中，她从不曾后悔和遗憾过，因为，她体验过了人生最大的幸福。每个教师节，那一封封热情洋溢的学生来信，那一张张饱含祝福的精致卡片，就会象雪片似的从四面八方飞到她的身边，此时她心里就会缀满了骄傲与自豪，感觉自己是特别幸福的人了

师德标兵先进事迹材料范文(二)

12个年头，他依然在那三尺讲台上乐此不疲;12年头，他依然和一帮学生打成一片严谨治学、潜心教研、心系学生、帮困助难，捧着一颗心来，不带半根草去是他最真实的写照，外语系教师廉x昌用实际行动努力践行着人民教师的光荣职责。

对教学负责、对学生负责是教师的神圣责任

廉老师认为，教师是一种良心的职业，严谨治学、爱岗敬业是每个教师必备的品德。12年从教生涯，无论是正常的课堂教学，还是第二课堂及毕业论文指导，他都倾注自己的全部精力，精心设计课堂教学环节，认真做好课后辅导、作业批改等工作。

2002年至今，他一直承担着大学英语教学工作，尽管大学外语教学和英语专业课程相比要容易得多，教材变化不大，但每一次备课，他都认真地根据班级学生的情况、精心按照教学要求设计和编写教案。批改学生作业是一件繁重但往往重视程度不够的教学环节，廉老师可从来不一路亮绿灯。2007-2008学年，他承担了4A2、7A1 班大学英语，每个班的学生都达到了90多人，每次作业本收上来时都有厚厚的一摞，但每次都会认真批阅完所有学生的作业，一些偷工减料、马虎了事的很快被他的慧眼识破，并抓住问题不放，直到完全口服、心服为止。

毕业论文是学生三年学习成果的体现，更是学生独立思考、研究的重要方法，廉老师发现，不少英语基础较差的学生在写毕业论文时，往往有畏难情绪，有的甚至直接通过抄袭或从网上下载别人的论文交差、充数。为此他倾注了大量的精力，一方面严格要求务必按照学校的要求开展论文写作，一方面多次对学生论文进行指导和修改。2008届指导的13名毕业生，从4月下旬到6月上旬，他每天花上2个小时的用作学生论文修改、指导，所有学生的毕业论文最后均一次性通过答辩。2007、2008年廉老师的教案和批改的作业分别被评为优秀教案、优秀作业，指导的学生获得了2008年度全国大学生英语竞赛一等奖，指导的毕业论文获得了2009年度优秀毕业设计(论文)二等奖。

不潜心搞科研，就会营养不良

教师的职责决定了教师必须潜心教学研究，从而优化教学、提高教学质量。廉老师把这项工作笑称为教师的主食之一，不要就会营养不良。

他在一边紧密关注高职英语教育的最新动态，一边结合自身的教学实践对高职英语教学改革进行深入的研究，先后独立完成了《英语课堂教学中的情景创设》、《浅析外语教学中的文化教学》、《 浅析大学英语自主学习的软环境建设》等8篇专业论文，主持了院级教研课题《高职院校大学英语自主学习研究与实践》课题，参与了省厅级教科研课题多项。

教研是为教学服务的，教师必须自觉地将教研项目和优化教学挂起钩来，将教研成果运用到教学当中。廉老师发表了自己的看法。在主持《高职院校大学英语自主学习研究与实践》课题时，他拿出一部分项目经费，印制了200多本英语自主学习指导书，发到所带班级的学生手中，指导学生提高英语自主学习能力。一次性通过大学英语四六级考试的学生一下子比上一年增长了一倍。

我多么希望她快快乐乐地活下去

篇(7)

数控车床技师论文谢辞一：

写这篇后记时，有许多感触，最为深刻的感受是理论知识的重要性。以本文所采用的劳动过程理论为例，一开始，我只是阅读到了几篇关于布洛维的文章，在写作的开始阶段曾尝试套用布洛维的一些概念，后发现因为自己理论功底薄弱，难以成文。布洛维的文章实际针对美国福特制生产的社会背景，而围绕着这一社会背景着书立作的人又大有人在（譬如鲍尔斯），一开始写作的困难实际就是自己阅读不足所造成的，因此，尽管自己在后期阅读了大量相关文献并最终把这篇博士论文写出来，但这一过程已经给本人一个警醒，要敬畏知识，人的一生不能停止阅读。

我的老师--XXX教授就是一位不停止阅读，不停止写作的先生。他会在凌晨二点通过Email解答我当时在写作过程中遇到的问题，他会在教室外等候我预答辩的消息，会对我人生中出现的问题进行劝导。仇老师给我立下了标杆，激励我做好一名社会工作专业的教师。对于我的论文写作，我要感谢上海大学的XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师，他们对我的博士论文提出了许多宝贵建议。还要感谢XXX、XXX、XXX等同门师兄弟，他们都曾热忱的帮助过我。

一路走来，我得到了许多人的关心和帮助，虽然我不善于当面表达，但仍希望通过后记写下他们的名字。XXXX学院的X老师和X老师是我选择高考专业的引路人；非常感谢XX大学的XX老师、XX老师、XXX老师、XX老师、XX老师、XX老师、XX老师，我在生活世界里经常犯错误，是你们的帮助让我继续前行；当然，我还要感谢XXXX大学XXXX学院的XX老师，社会工作系的XX老师、XX老师及我的同事，是你们的帮助让我感觉社会工作专业的温暖，特别希望业已成为佛学居士的XX一切安好。

最后，我要把感谢留给那些接受访问的蓝领工人，你们是社会的基石，工人的职业是神圣的，不可替代的。而对于我的父母妻儿，我更多的是愧疚，我要努力多干活，把菜烧好，把家看好。

数控车床技师论文谢辞二：

本文在选题、研究和撰写的过程中，得到了导师XXX教授的亲切关怀和细心指导。导师学识广博、治学态度严谨，工作要求上的精益求精，作者切身体会，受益匪浅。由于本人的知识面有限，设计工作经验不足，在研究复杂的自动换刀机械手的过程中难免有许多方面考虑不周，在研究阶段X老师给予了我很多有益的指导和帮助，无论作者在理论研究还是控制方法中遇到何种困难，X老师都能耐心地帮助作者分析问题，解决问题，使作者能够顺利完成工程硕士论文。

在此文完成之际谨向作者的导师--X小刚教授表示崇高的敬意和衷心的感谢！作者在攻读硕士学位期间，也得到了很多老师和同学的帮助，在此，致以真诚的谢意！衷心感谢所有关心和帮助过我的人！

最后，感谢在百忙之中参与评审论文和参加答辩的专家评委。他们在论文评审中耐心严谨、一丝不苟的工作作风，让我感触颇深，也使我重新反省自己。我将在今后的工作、学习中加倍努力，用自己的实际行动回报他们、回报社会。再次感谢他们，祝他们工作顺利，平安幸福。

数控车床技师论文谢辞三：

随着本文的完成，研究生学习生活也要结束了。在这里首先向我的导师XXX副教授表示衷心的感谢。感谢他在三年多的时间里，在学习上、生活上和思想上对我的教育和关心。X老师渊博的学识、严谨的学风、诚恳宽厚的品格令我受益终身，并将激励我在以后的工作和学习中披荆斩棘、开拓创新。三年多来，正是导师无微不至的关怀和谆淳教导才使我最终圆满的完成了论文工作。借此论文完成之际，谨向导师致以最诚挚的敬意。

感谢我研究生同学XX，XX，很高兴能结识他们这样的朋友，使我的研究生生活丰富了许多。同时，感谢单位领导及其他同事对我课题的帮助。