工商管理类专业类别精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇工商管理类专业类别范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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管理类专业包括哪些专业

管理学类专业培养熟悉我国经济管理方针、政策和法规，具有数量经济学、管理学、计算机科学与技术等基础知识。掌握管理科学研究问题的定量分析方法和理论，具备复杂系统的管理、决策和优化模型的高级专门人才。

管理学类包括的专业有：管理科学与工程类、工商管理类、农业经济管理类、公共管理类、图书情报与档案管理类、物流管理与工程类、工业工程类、电子商务类、旅游管理类。

具体包括行政管理、企业管理、工商管理、项目管理、军事管理、营销管理、物流管理、管理科学、市场营销、会计学、人力资源管理、旅游管理、公共事业管理、工程管理、财务管理、审计学等专业。

管理类专业就业前景如何

随着社会经济的发展和时代的进步，各行各业的企业相继出现，相应的对管理学类高学历人才的需求也不断增大。尤其是在一些发达地区，需求量更为紧迫。而中西部地区，随着城市建设的不断完善，新兴产业发展迅速，对管理类毕业生的需求也在逐渐上升。

管理类毕业生就业范围广泛，管理学不受各类组织形式的限制。不论是在竞争激烈的发达地区大城市，还是在发展中的中西部地区的中小城市，都能实现自身价值与专业价值。对比而言，大城市的市场规范比较完善，待遇起点高;中小城市则市场发展潜力大，锻炼的机会多。

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（一）学生的就业岗位分布情况

2007年至2013年，毕业生就业主要分布在珠三角，粤东5%、粤西4%、粤北2%、省外1%。珠三角中，广佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根据11级顶岗实习调查情况，在顶岗实习企业中，从企业类型看，主要集中在中小型企业，物流管理专业主要集中在物流企业、快递公司、生产企业、商贸企业及其他，科技型企业较少。顶岗实习岗位主要是基层岗位，如仓管员、营销员、文员、客服、储备干部、报关员等。工商政管理专业择业范围比较广，顶岗实习岗位主要集中在行政文员、客服、销售员、教师等，但从事一线生产管理工作的较少。

（二）中小企业对高职学生的知识要求

根据工商行政管理专业调查问卷的统计结果显示，在高职学生的专业知识方面，用人单位重视的是人力资源管理、生产运作管理、物流管理、财务管理、质量管理、连锁经营管理等。根据物流管理专业调查问卷的统计结果显示，用人单位重视的是物流采购管理、仓储与配送、运输与包装、物流技术与装备、物流信息系统等。

（三）中小企业对高职学生的素质要求

根据工商行政管理专业、物流管理专业调查问卷的统计结果显示，中小企业都看重高职学生的职业道德、语言表达能力、人际关系处理能力、组织协调能力、沟通能力、团队合作意识等综合素质。（四）中小企业对高职学生的能力要求根据物流管理专业调查问卷的统计结果显示，企业看重物流专业人才的运输、仓储、配送的基本操作、管理能力、信息系统操作能力、物流营销能力等专业核心能力以及日常工作基本能力，包括办公软件的操作以及使用复印机、打印机、传真机、扫描仪等办公设备的能力。根据工商行政管理专业调查问卷的统计结果显示，企业看重工商管理专业人才的生产运作管理能力、市场营销能力、人力资源管理能力、信息系统操作等专业核心能力以及日常工作基本能力，包括办公软件的操作以及使用复印机、打印机、传真机、扫描仪等办公设备的能力。

二、广东理工学院工商管理类专业人才培养模式

（一）校企合作、工学结合

为了促进校企合作，促进应用型人才培养，学院已与200多家企业签订了互为基地协议，学校为企业的人才培养基地，企业为学校的实习、实训与就业基地，学院还成立了校企合作订单班，与重庆力帆乘用车有限公司签订了校企合作协议，力帆乘用车有限公司在我院开设“力帆出国班”，与珠海市珠光汽车有限公司建立了校企共建汽车专业合作协议，共同开设“珠光汽车维修、营销班”“汽车整形技术珠光班”，与广州多迪公司和拓胜公司签订了校企合作协议并开设了多迪订单班、拓胜订单班及拓胜校内工厂等。同时，学院采用了“2.5+0.5”的工学交替模式，即在3年的人才培养中，前两个半学期在校学习，最后一个学期去企业顶岗实习，学院与260多个单位确定了长期的人才输送关系。目前，适合工商管理类毕业生就业的校企合作单位有佛山浪潮信息技术有限公司、东莞市世通国际快件监管中心有限公司、广州诚伯信息有限公司、深圳市利仓行物流有限公司、顺丰速运（集团）有限公司、TCL王牌电器（惠州）有限公司等60多家公司。

（二）强化实训、实践教学

学院建有种类完备的实验实训中心，校内实验实训基地5个，校内实习工厂2个，各类实验实训室106个，校外实习实训基地189多个，教学实验实训仪器设备总值达6600多万元。可供工商管理类专业学生使用的实训室有8个，包括ERP实验室、物流综合业务实训室、物流模拟实训室、人力资源模拟实训室、情景模拟实训室、商务谈判室、天猫工作室、会计电算化模拟实训室等。这些实训室可以承担课程实训及综合实训。物流管理的综合实践课程有ERP沙盘模拟实训、物流综合实训、顶岗实习，总学分为20个学分，总学时为360个学时。工商行政管理的综合实践包括ERP沙盘模拟实训、工商管理综合实训、顶岗实习，总学分为20个学分，总学时为360个学时。

三、工商管理类专业人才培养模式存在的瓶颈

（一）企业参与人才培养工作的动力不足

目前，学校订单班只针对部分专业开展，订单班的运行机制是：学院根据企业要求定向培养人才，共同设置相关的课程及共建实验室等，企业参与该学科专业建设，并向学院捐赠用于教学科研的设备，学院组织教师和定向培养学生组建教学单位，根据企业需求开设课程，企业工程技术人员和管理人员提供相关专业课程教学工作，形成共同培养人才的机制。但在实际运行中，企业很少真正参与工商管理类专业建设、课程设置及人才培养方案制订。同时，工商管理类专业实验室还是以学校投入为主，企业投入很少，政府虽然支持校企合作的人才培养模式，但并没有资金投入，因为缺乏企业的积极性以及政府政策与资金，导致校企合作无法深入开展，大部分的校企合作单位是以签订校企合作协议为主，学院主要为企业输送人才，企业为学生提供就业岗位，大多数企业缺乏校企合作的主动意识，他们只是希望学校培养优秀人才供其选择，尚未形成配合高职院校进行校企共同育人的合作意识，企业不参与或很少参与人才的培养。

（二）实训方式单一，工学结合不理想

目前，工商管理类专业的实训方式主要是课程实训、综合实训。课程实训包括案例分析、小组讨论及仿真实训等。仿真实训具有系统性和综合性等特点，这些实训方式对提高学生的技能有一定的作用，但和真实的工作情景仍然存在差距，职业氛围不强。综合实训侧重提高学生的综合素质与能力，如ERP沙盘模拟实训是通过沙盘模拟企业经营过程，让学生在企业战略制定、市场分析、营销策略选择和财务管理等一系列活动中学习管理知识，体会企业经营全过程，提高分析决策能力。但仍然与真实工作情景存在差距。顶岗实习是在校大三学生最后一个学期真正进入企业工作学习，顶岗实习最能体现“校企合作、工学结合”的人才培养模式，是培养具有“良好职业道德，科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式。但这种方式并没有贯穿于三年整个学习的过程，不能充分体现工学交替思路。工商管理类专业顶岗实习的岗位与专业对口性不强，导致很多专业知识在实际中无法应用。顶岗实习的整个过程缺乏专业的指导与监控。

（三）课程体系未能体现工作过程系统化

传统课程知识是按照学科体系排序的，这样排序的课程，本质上是基于知识储备的课程，形象地说，这是在盖一个知识的仓库，所追求的是仓库的每一层、每一格、每一个抽屉里放什么知识，所搭建的是一个堆栈式的结构。但是，存储知识是为了应用，国际上把应用知识的教育称之为行动导向的教育，把与之相应的应用知识的教学体系称之为行动体系，也就是做事的体系，或者更确切地说是工作的体系。工作过程系统化课程的设计可以分为四个步骤：第一步，筛选典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，构建课程体系，第四步，设计学习单元。我院工商管理类课程体系没有体现工作过程系统化，主要问题在于第一步，第一步应该是基于对企业的深入调查研究的基础上获得工作岗位的典型工作任务，例如对物流管理专业在课程设置之前应该对学生在工作岗位中涉及到的典型工作任务进行归纳、筛选、整合，但在实际中并非如此，因此，专业课程设置存在很大的盲目性，在教学设计中，学习情境也无法体现出工作过程，只是对章节的简单罗列，换汤不换药。

（四）师资队伍薄弱，“双师型”教师严重短缺

“双师型”教师队伍的建设包含了两方面的含义：一是“双师素质”，二是“双师结构”，即专兼职结合的专业教学团队建设。德国应用科技大学对专职教师任职资格的要求是：拥有大学学历；有5年以上的工作经历，其中至少在相应的专业岗位上工作3年；有2年以上的教学或培训经历，有较强的科研能力等。除此之外，还拥有庞大的兼职教师队伍，他们都工作在生产第一线，具备丰富的实践经验。我院工商管理类教师都具有硕士以上学位，但大多数是中青年教师，职称以讲师为主，中青年教师的理论知识丰富，但缺乏企业实践工作经验，在教育观念、教学方法上不能与时俱进，教改科研能力不强，难以在工商管理类专业建设中发挥骨干作用。

四、构建“工学交替、政校企融合、强化实训”的工商管理类人才培养模式

（一）完善工学结合模式，实现工学交替

目前，广东理工学院的工学结合模式是2.5+0.5。就学生的专业素质而言，理论基础知识相对薄弱，但思维活跃，动手能力较强。为因材施教，建议采取全日制交替模式来加强学生的实践教学环节。按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，要积极探索构建“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”；也提出了“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。结合当前教学实际，建议开展两个方面的尝试。一是引导企业在学校建厂，打造一批符合校企合作要求、科技含量较高的生产性实训基地；二是鼓励学校成立“教学公司”，如物流公司、人力资源管理公司等，开展真实经营，让学生在最后一个工作学期进入“教学公司”进行顶岗实习。

（二）结合中小企业对工商管理类的人才需求，明确专业方向与培养目标

现代社会分工越来越细化，学生毕业前应明确就业方向，我校工商管理类专业都没有细化方向，导致课程设置过于宽泛，学生毕业后普遍反映工作中用到的专业知识太少。因此，专业方向首先要明确，如工商行政管理可以分为制造型企业生产管理方向、服务型企业管理方向等。物流管理可分为国际物流方向、航空物流、快递方向等。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，结合中小企业的需求，培养具备基本职业道德、掌握职业核心能力、综合素质高的应用型、技能型与创新型专门人才。工商管理类专业明确方向后应根据教育部文件精神明确学生的培养目标。如工商行政管理专业的培养目标是培养掌握现代工商企业各专项管理所需的基本理论知识和基本技能，具有较强的生产、营销、人力资源、财务管理等基层管理实践能力，能在各类型的生产企业、流通企业以及事业单位从事生产、管理、服务等实际工作的高素质技能型人才。物流管理是培养掌握现代物流经营管理理论，具有较强物流经营管理实践能力，在制造企业、流通企业、电子商务企业物流部门或第三方物流公司等企事业单位从事物流经营管理的高素质技能型人才。

（三）实现政校企融合，发挥政府与企业在人才培养中的重要作用

高职院校应加强与当地有关政府部门和相关企业的沟通联系，积极打造政校企合作平台，以服务地方经济社会发展为目的，植根企业需求，充分整合政校企的优势资源，不断丰富合作内容，拓展合作领域，优化教学专业设置，深入开展产学研合作、企业员工教育培训等，构建多样化人才培养体系，大力培养应用性人才。

（四）加强教师队伍建设，大力培养“双师型”教师

广东理工学院界定的双师型教师是指具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和较丰富的专业实践经验，能够承担专业实验、实训教学和应用技术研究与开发的专任教师。“双师型”教师认定分为3种类别，第一类要求具有高等学校讲师职称同时具有本专业或与本专业密切相关的专业领域非教师系列中级技术职称。第二类要求教师近三年内主持或主要参与两项应用技术研究与开发，或获得县区级及以上科技成果奖励或者具有教育部认可的双师型教师培训基地学习的经历，并取得相应证书，或者近三年内累计有三个月以上的在企业或生产服务第一线从事专业实际工作的经历。第三类是来自行业、企业的管理人员、专业技术人员或高技能人才，从事教学工作两年以上，在行业、企业工作5年以上，担任过中层管理职务或具有中级职业技术资格的专任教师。而工商管理类的双师都属于第一类，但这类教师缺乏企业一线的实际工作经验。为了更好地培养工商管理类应用型人才，学校应鼓励教师到企业去锻炼，如新进老师必须要到企业顶岗1年才可以授课。专任老师近五年内必须有2年企业顶岗实习经历，且岗位必须与专业相关等。并且，学院应该为老师提供政策支持，如为教师提供企业实习岗位，制定实习期间的工资制度，加强实习期间的检查、监督，并将是否去企业顶岗实习作为评聘考核的重要依据。

（五）构建以工作过程为导向的课程体系

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关键词 教学资源 大类培养 经济管理类

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.029

Economics and Management Professional Teaching Resource Database Construction in the Background of Category Training

MA Lan

（Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024）

Abstract Construction of Teaching Resources is an important education reform project is currently facing colleges and universities， and professional categories of culture teaching resource database put forward new demands. Taking Hebei Normal University， focusing on the categories of culture under the background of Economics and Management Teaching Resource Development， construction contents and precautions and other issues were discussed.

Key words teaching resources; category training; economics and management professional

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第六十条明确指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”在其指导下，共享型专业教学资源库建设成为近年来高校数字化教育资源建设的一个重要内容。教学资源库的建设与使用，可以为高校教学和科研提供优质高效的服务，改变传统的教学模式，对提高教学质量，有效减轻教师的教学负担，开发学生创造性学习的能力，避免教育教学资源的重复建设等问题有着重大意义。

1 现有教学资源库存在的问题

部分高校已经建设或正在筹建各类教学资源库，现有教学资源库主要存在以下几个方面的问题：（1）缺乏统一规划和设计。在资源库建设过程中，往往对资源库的内涵研究不深入，过于重视技术层面，对内容缺乏前期调研和合理设计，这是造成教学资源库使用率低下的根源。（2）教学资源较少，缺乏针对性。现有的教学资源库缺少资源，特别是与专业相关的多媒体资源。学科专业特色不突出，所提供的资料往往不具备针对性。（3）实用性、创新性不强。有的教学资源库仅能为教师和学生提供文档信息，缺少案例视频等多样化的信息资源，有的教学资源库单纯强调课程体系建设，忽视学生综合素质和技能的培养，无法满足创造性学习的需求，更不能适应教学改革的需要。

2 大类培养背景下教学资源库建设思路

要建设一个实用的、针对性强的教学资源库，内涵建设和内容设计是关键。而在大类培养背景下，教学资源库的建设要充分考虑与大类培养相适应的人才培养目标、教学计划、课程体系和拓展资源等。

2.1 大类培养概况，以经济与工商管理大类为例

所谓大类培养就是从传统的以单一学科背景下的专业对口培养为主，转变到综合学科背景下的通识教育基础上的宽口径专业教育，培养厚基础、宽口径、具有自主学习能力的高素质创新型人才。以河北师范大学商学院经济与工商管理大类为例，设有经济、管理两大学科，下设6个本科专业，分别是国际经济与贸易、金融工程、会计学、人力资源管理、市场营销、物流管理。以上专业虽分属经济学、管理学两大学科，但相互间依存度、融合度相当高。经济与工商管理大类从 2012年开始按大类招生，学生在第一学年度主要修读公共类通识课程和专业通识课程，经过近一年的学习，根据学生志愿进行专业分流，从二年级开始进入系统的专业学习和培养阶段。

2.2 大类培养背景下，经济管理类专业教学资源库建设思路

（1）兼顾大类基础培养和专业特色。专业分流前的大类培养阶段，课程资源建设成果可以在更大范围内共享，在大类培养中体现综合性、适用性，实现了各专业的资源共享。值得注意的是，在较多考虑人才培养的“宽口径”的同时，要避免形成“泛”，因此在二年级分流后，依然需要专业特色鲜明、针对性强、适应度高的教学资源模块。（2）以学习者需求和社会需求为导向。教学资源库首先应为学生在校学习和教师教学服务，因此教学资源库建设首先要充分听取学生诉求，征集一线教师意见，力图提供最有价值的信息和资料。另外，根据社会对专业的需求状况增加实践和训练内容，帮助学生用户提升职业素养，确保资源建设的实用性和有效性。（3）权责明确。教学资源管理系统和网络教学系统主要由专业信息技术人员实现。专业负责人对资源库内容设计和分类进行把关，教务部门相关人员则负责资源库建设的管理和评价，同时也承担资源库总体设计和制定细则、动员教师参与资源库建设，提供网络课程和素材类教学资源的任务。

3 经济管理类专业教学资源建设内容

根据大类培养下教学资源库建设原则和思路，经济管理类专业教学资源库应包含专业信息库、专业课程库、实践教学资源库和拓展资源库等主要内容。

3.1 专业信息资源库

人才培养应在打好专业基础的前提下具有针对性，明确主要行业领域和职业能力要求，因此专业信息库应包含以下内容：（1）职业信息资源：职业信息是专业信息资源的起点。应包含行业领域企业岗位描述，各类别岗位对应的职业标准，职业生涯规划等。（2）专业介绍：主要包括专业历史沿革、专业基本情况和发展趋势、培养目标、就业方向等。（3）行业介绍：通过介绍行业覆盖领域、发展状况、人才需求情况等，使学生了解行业发展现状和趋势。（4）人才培养方案：这是专业信息库的核心，而专业课程体系是人才培养方案的核心。课程体系的总体要求是，既要夯实专业理论基础，又要与行业企业对接，以便更好地为毕业生就业服务。

3.2 专业课程资源库

在大类培养的背景下，课程库建设分为两大模块：一是通识课程模块;二是专业核心课程模块。通识课程模块主要服务于专业分流前的低年级学生。专业核心课程模块则主要服务于高年级学生，同时又为低年级学生专业分流准备提供必要的参考资源。课程资源库体系见图1。

（1）通识课程模块：经济管理类专业分属经济学和管理学两大学科，在大类培养阶段，以夯实基础，拓宽知识领域为目的的通识教育占主导地位，反映到通识课程模块，就是要将通识课程提炼出来，充分发挥学科交叉融合的优势，尽可能地拓宽学生的知识面。通识课程内容见图1。

（2）专业核心课程模块：专业课程是本科教育质量的保证，专业分流以后，各专业将按照专业特点、人才培养目标、规格及要求，设置各专业课程模块。专业课程模块包括专业必修课程和专业选修课程。为突出重点，精益求精，资源库将从每个专业中精选出十门核心课程，这些课程是以专业对应的岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程，以国际经济与贸易专业为例，建设内容及要求见表1。

3.3 实践教学资源库

实践教学在培养经济管理类应用型人才过程中不仅是必要的，而且是不可或缺的。实践教学体系以实践能力培养为主线，围绕培养基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力等进行构建。为此，实践教学资源库应从以下四方面进行设计和建设：一是专业实训;二是专业实习;三是创新创业训练;四是职业素质培养。

图1 课程资源库体系

（1）专业实训主要是充分利用校内实验室等实训资源，在教学计划中设置实践实训课程或学时，以教师讲授、带领学生开展实训、学生自主训练相结合的方式，在理论课堂之外，提高学生实践能力、操作能力、应用能力等素质。（2）专业实习：与实习基地建设紧密结合，使学生深入企业，在专业岗位上进行实地见习和锻炼，这是一个对所学知识和技能进行系统化、综合化运用的过程。（3）创新创业训练：培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，应强化在校生创新创业能力训练，学生可充分利用校内外各种资源参加创新创业团队和实践。（4）职业素质培养和训练：重点引入与未来就业岗位契合的职业资格考试资源，实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，以提升学生就业竞争力。以国际经济与贸易专业为例，实践教学资源库结构如图2所示。

3.4 拓展资源库

拓展资源库主要包括辅助资源库、行业动态、在线交流等具体内容：（1）辅助资源库：包括专业论坛、专业文摘、相关多媒体素材汇集总。充分调动教师作为教学资源建设的主体作用，定期上传更新素材资源。同时，鼓励学生和其他人员上传形式多样的学习资源，以丰富资源。（2）相关行业动态：链接经济管理类专业相关的行业官方网站，让师生及时了解有关行业最新动态和发展情况。（3）在线交流：链接学校BB平台，建立各专业讨论板块，搭建专业教师与学生进行在线交流的平台，答疑解惑。

4 总结

经济管理类专业教学资源库预期实现以下功能：一是为经济管理类专业大类培养对象提供有针对性的教学资源，实现教学资源共享，提高教学质量和人才培养质量;二是辅助教学，方便学生进行自主学习，也为教师学习资源提供平台;三是为师生提供网上交流平台，师生可通过资源库的论坛模块、在线交流模块进行问题和在线答疑等;四是设置行业资讯、创新创业训练等模块，为学生未来就业、提升个人综合素质提供帮助。

建设专业教学资源库是一个长期的系统工程，也是教学走向信息化的必由之路。在建设过程中应注意以下几个问题：一是在这项持续的动态过程中，不仅需要高校从上到下的足够重视，而且需要充足的资金支持，当然还需要全体教师的参与，重视师生信息素养的培养和形成;二是在大类培养下，要注重跨专业组建教学资源，避免素材单一，提高资源的实用性，教学资源不能偏离实际教学;三是不断对资源进行完善和更新，信息时代网络资源更新速度非常快，应有专门管理人员负责定期对教学资源的内容进行审定，撤下陈旧过时的资源，及时更新补充最新资源，保持资源库与时俱进，以提高资源质量和使用率。

河北师范大学第十三批教学改革项目-“经济管理类专业教学资源库建设研究与实践”

参考文献

[1] 周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013（6）.

[2] 邝翠珊.高校网络教学资源库建设初探.中国成人教育，2013（4）.

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【关键词】中外合作办学；对比研究：启示

随着经济全球化的发展，教育国际化已经成为我国发展的重要战略。中外合作办学伴随着经济全球化和教育国际化的发展而逐渐新兴起来。高等教育中外合作教育正逐渐成为我国高等教育走向国际化的一种新形式，成为我国高等院校培养各类人才的新途径。

通过对目前中外合作办学的实践分析来看，我们借鉴了国外有益的办学和管理经验，利用了国外先进的教育资源，促进了我国教育的国际合作与交流，发挥了积极的作用。同时，也存在不少的问题。如：合作的层次偏低、专业设置上学科门类相对偏少、几个门类在布局结构上和区域分布上还不平衡等。

为更好地分析目前我国中外合作办学的现状、总结办学经验，笔者参照了国家教育部教育涉外监管信息网上“中外合作办学机构与项目（含内地与港澳台地区合作办学机构与项目）名单（按地区）”，将2011年仍在招生有效期内的本科层次全国中外合作办学项目作为此次研究的调查对象，从区域分布、外方合作对象、专业学科分布等角度进行了全面分析，并对比研究了全国和江苏省中外合作办学项目的现状和特点，并结合《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了该项对比研究对江苏省发展中外合作办学的启示。

一、全国本科层次中外合作办学项目现状

1、区域分布

目前，全国该类项目的总数达176个，遍及20个省、自治区和直辖市。从地域分布上看，本科层次中外合作办学项目相对集中在经济和文化较发达的东部沿海省份和大中城市。办学项目数目居前10位的为：黑龙江（37）、河南（23）、上海（23）、江苏（22）、浙江（13）、山东（13）、北京（7）、福建（6）、湖北（6）、辽宁（6）等省市。这些地区经济和文化较发达，对外开放程度较高，与外界接触比较频繁；同时也迫切需要各类人才，因而中外合作办学活跃程度也比较高。

2、学科专业类别分布

从专业学科分布上看，排名依次为：工学（66，37.5％）、管理学（48，27.3％）、经济学（19，10.8％）、文学（15，8.5％）、医学（10，5.7％）、理学（9，5.1％）、农学（4）、教育学（3）、法学（2）。总体上呈现出以工学、管理学为主的趋势，两个学科占总数的64.77％。以工学门类来看，电气信息类专业数为33个（占50％），机械类专业数为12个（占18.18％），轻工纺织食品类9个（占13.63％），土建类5个（占7.58％）等。以管理学门类来看，工商管理类专业40个（占83.33％），管理科学与工程类专业6个（占12.5％）等。以上可以看出，学科专业类设置基本符合我国经济发展阶段的现状。但从合作专业来看，趋同现象比较明显。如在电气信息类中（32个专业）计算机科学与技术就有13个，这与全国专业设置的现状比较符合。

3、合作办学项目数量排名第一国家的具体分析

目前外方合作对象数量排名第一的国家是英国，从项目分析来看，工学类29个（占48.33％）、管理学类15个（占25％）、理学类7个（占11.67％）等，体现了中外合作办学双方在提供合作办学的能力和需求上的特点，这与全国合作办学的项目分布特点大的趋势方面比较一致，但从具体的专业类来看特点还是较为明显的。如工学类不如全国的比例高，理学远高于全国的分布，这也体现了英国高等教育在这方面的优势和专注于理论教育的传统。

二、江苏省本科层次中外合作办学项目现状和学科分布的特点

以江苏省为例，2011年仍在招生有效期内的本科层次的中外合作办学项目总共有22个。

1、学科专业分布

从专业学科分布上看，排名依次为：工学类10个（占45.45％）、管理学类6个（占27.27％）、理学类4个（占18.18％）、经济学类1个（占4.55％）、农学类1个（占4.55％）。总体上同样呈现出以工学、管理学为主的趋势。

以工学门类来看，电气信息类专业数为7个（占70％），机械类专业数为2个（占20％），化工制药类专业数为1个，占10％。以管理学门类来看，工商管理类专业4个（占66.67％），管理科学与工程类专业2个（占33.33％）。以上看来，各学科门类的专业相对集中。

2、与江苏省合作办学项目数量排名第一国家的具体分析

以外方合作对象来自数量在江苏省排名第一的国别——英国的中外合作办学项目分析来看，工学类5个（占55.56％）、管理学类2个（占22.22％）、理学类2个（占22.22％）。这些分布特点较好地区别了江苏省与全国的高等教育特点。江苏作为经济强省，在工业发展上先行于全国，目前已经处于后工业化发展阶段，为此，江苏省工学类专业的发展较为成熟，从合作方英国来说，工学类专业也是其希望开展合作的专业；从理学类专业来看，英国的理论教育是其优势，这也是江苏发展高等教育需要加强的教育领域，为此，适应了双方的需要。

3、与全国的比较

江苏省本科层次的中外合作办学项目，其学科专业类分布情况同全国的整体分布情况也比较类似：集中分布在工学、管理学、理学这三大学科门类上；工学门类上集中在电气信息类、机械类等；管理学门类上集中在工商管理类专业上。这与全国中外合作办学的规划和中国的专业设置要求有关，导致不能充分发挥各省优势，束缚了专业设置和专业合作办学上的错位发展。

三、学科分布的对比分析和产生的原因

覃美琼在2006年发表的《中外合作办学现状分析与对策建议》一文中，根据《2005中国大学指南》提供的2004年招生数据分析，指出中外合作办学存在“学科专业领域错位”的问题，“目前中外合作办学的本科专业以经济学、管理学门类为主”、呈现出“重经贸管轻工农医”的特点，目前这一现象有所改观，全国（包括江苏省在内）都开始重视开拓工学学科门类各个专业与外方的合作办学项目，工学类的中外合作办学项目成为主要分布的学科门类；理学类中外合作项目数量不断增长；但在农学、医学方面仍然比较薄弱。

呈现以上特点的原因主要包括：一方面，与我国高校专业设置的国家要求有关，对于专业设置的权利仍保留在教育主管部门，这不利于各高校根据形势需要及时更新和调整专业设置。另一方面，因为我国经济的发展和工业化的大趋势带动了对于电子信息、环保、软件等新兴专业人才的需求，促使各高校在选择中外办学项目的专业时更加理性；第三，前几年集中在经济学、管理学类的人才培养模式使得该领域的人才达到一定饱和状态

四、对江苏省中外合作办学发展的启示

中外合作办学对于引进国外优质教育资源、推进我国高等教育的国际化有着积极的作用。江苏省作为我国经济大省和教育大省之一，选择优势专业和社会急需专业开展中外合作办学项目，努力培养具有国际视野的紧缺型高技能人才，为地方经济建设做出贡献。

人才培养是百年大计，应预先制定战略规划，具有超前意识，做好“先期培养”。结合江苏经济社会发展实际和人才发展规划要求，江苏省制定了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出了推进江苏省中外合作办学高水平建设的意见。同时，结合此次调查的分析数据，笔者提出了对于江苏省发展中外合作办学的几点启示：

1、慎重选择合作专业，推进江苏各高校自身学科专业的发展

江苏省作为一个经济大省，应走在全国的前端，努力发展高端智能型专业的合作办学。各高校应立足于地方经济的热点、难点，建立一种有效、快捷、务实的“产、学、研”合作模式。应在遵循学科建设自身规律的基础上，强调学科专业建设尤其是影响地方经济建设命脉的重点学科的“合作效应”、“辐射效应”和“推动效应”。

江苏省应“重点加强电子信息、新能源、新材料、新医药、环保、软件、物联网等领域的人才培养。”各高校应结合自身学科特点与优势，选择合适专业，寻找国外合作办学伙伴，引入国外优质的教学理念与教学方法，不断完善教学管理体系，加大专业的内涵建设，不断完善融合合作双方核心课程的培养计划，从而进一步带动江苏各个高校在该学科水平和专业建设的发展。

2、不断扩大开放，创新合作人才培养模式

地方经济的发展应该主要依靠科技的自主创新，从而不断提升自身的核心竞争力。高校要发挥好为社会培养人才的服务功能，应当要突出对人才创新能力的培养要求，构建自身的人才培养服务体系，其主导思想就是主动适应地方经济的发展，体现创新意识、创新精神，培养所需的“创新型”人才。

为推动江苏省地方经济的发展，应通过中外合作办学这一平台，建立多元化的教育教学方式，打造具有国际特色的育人环境，构筑新的人才培养模式，从而培养出符合江苏地方经济发发展需求的复合型国际化人才。

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高考志愿填报中选择专业要认真分析考生的思维方式、性格类型和行为特点，对考生来讲，选择一个适合自己学习的专业，并利用自己的专业技能找到理想的职业，是个人职业发展的重要基础。下面是小编精心推荐的浙江省高考成绩查分时间，仅供参考，欢迎阅读！

浙江省高考成绩查分时间浙江2021年高考成绩6月26日可查 志愿填报6月29日开始。

高考艺术特长生志愿填报步骤：一：找到承认自己省份美术联考成绩的院校汇总，看招生简章和招生计划，看该校是否在你们省份招生，确定招生之后看该校在你们省招收多少人。

二：之后就要筛选院校了，一般三本的文化课分数线大都在300-400分左右，二本在350-450左右，一本在380-500,(含美院)，这只是大概的一个概括，所以第二个步骤就是看你汇总里这些院校的录取分数线了，把符合步骤一的院校按照你自己的分数筛选出来，然后做一个汇编。

三：做完前两个步骤筛选出来的院校基本上就基本符合你的情况，最后一步就是按照你的专业和文化的偏好做一个选择，文化课好的就找录取规则是综合录取【文化占比大】的院校或者按文化录取的院校;专业好的就找按专业录取和综合录取【专业占比大】的院校，为了能被录取，机关算尽嘛。

最后还有一点是，有的同学可能是考试发挥不好，导致文化或者专业某一科比较低，都可以按照这个办法去筛选学校，但是如果专业和文化都偏低的话，建议考虑专科或者复读，亦或者是留学。如果联考不合格，建议考虑专科或者复读;如果文化课不好，建议考虑复读或者留学。

高考填志愿怎么填，有哪些步骤一、专业优先

这种方法就是把专业放在优先考虑的位置,适合对某一专业有浓厚兴趣和对自己未来职业有明确规划的考生。

这种方法必须把第一志愿(A志愿)作为重点来考虑,如果填报得好的话,第一志愿就会被录取。

在填报第一志愿时,必须采取稳的方法,就是你的位次比要填报的学校的这一类专业近几年的录取的最低位次要高一些,这样被理想专业录取的机会就很大。

在专业选择时也没有必要过于执着,只要是一个学科的专业其实所学的课程相差不是很大,比如电子信息类、工商管理类,经济类,一个学科类别下有很多专业,但所学内容差别不大,所以在填报时只要是一个学科类别的都可以。

二、学校优先

学校优先就是以自己的成绩尽量能上一个层次更好的学校为原则,适合那些分数较高,对专业不是太挑剔的考生。

因为高分所对应的大学都是名校,一般来说,这些学校的专业实力普遍较强,不管学什么专业,毕业以后都能找一个不错的工作,因此,学什么专业都可以。

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临床医学(本硕连读)(重庆医科大学招生，与华中科技大学、武汉大学、西南大学联合培养)

临床医学(本硕连读)第一学年在华中科技大学学习，临床医学(本硕连读)儿科学方向第一年在西南大学／武汉大学学习，临床医学(本硕连读)物理医学方向和医学检验方向第一年在西南大学学习。在综合性大学只是针对公共课的学习，主要是感受不同的校园氛围和学习氛围，专业课一般是在重庆医科大学进行。临床医学本硕连读专业以基础医学和临床医学为主干学科。公共基础课开设化学、物理、生物等课程，基础医学课程及临床专业课开设人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、药理学、病原生物学、医学免疫学、分子生物学、医学遗传学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等必修课。

生命科学与技术基地班(沈阳药科大学招生，与吉林大学联合培养)

沈阳药科大学和吉林大学联合培养的生命科学与技术基地班，培养掌握深厚而坚实的生物学、药学和现代生物技术的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的科学素养、较强的创新与创业能力，能够在生物医药高新技术产业及相关领域的研制、开发与生产单位、高等医药院校等从事生物药物的研发、技术创新、成果转化和产业创新与管理等工作的高级应用型生物技术制药专门人才。

前两年半在吉林大学学习基础课程，奠定学生坚实的化学、生物学基础。后三年半在沈阳药科大学学习专业课程，接受系统扎实的科学研究和实践能力训练。实行本一硕连读分流制。本科、硕士课程融通设计，中期分流。优秀者免试攻读硕士学位，学制六年。未被推荐免试攻读硕士学位者学制四年(工学士)。

主要课程包括有机化学、分析化学、生理学、生物化学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、生物药物学、生物药物分析、药理学、药剂学、生物技术制药、生物制药工艺学、生物技术应用研究专论、化工原理、制药过程自动化控制、生物制药设备、企业管理等。

也许您对身边的公共资源已经习已为常，并未感觉到它们与您生活、工作的紧密联系，但实际上，公共资源却是十分地重要。公共设施如路灯、交通标志使我们的生活井然有序；公共信息资源的获得，让我们感受生活的便捷；和谐的劳动关系，让我们获得生活的物质条件同时心情愉悦……而这一切，正是公共管理类专业人才施展才能的广阔天地。公共管理类专业就是培养维护公共利益的这么一类专业。您是否想将自己的未来交付于公共管理中，您是否对公管类专业充满了兴趣?接下来，我们就从公管类几个专业过来人的述说中，去昕听他们对专业的心声吧!公关关系：为公关的

上海外国语大学

杨诗露

公关——从误解到了然于心

“招聘：XX夜总会招聘男女公关20人，底薪XX元，包吃住。要求：会喝酒，会歌舞，形象好。”走在车红酒绿的大街上，时而会看到贴在柱子上的此种广告，身为一名公关人，着实感到比窦娥还冤。对于很多不了解公关的人提到公关就会想到公关小姐，认为做公关就是“拉关系”“走后门”，是用花言巧语和动人姿色来达到某种目的，这些都是很多年来对于“公关”一词错用及滥用下人们所形成的对公关的错误固有印象。那什么是公关呢?

公关是公共关系的简称。现代公共关系起源于美国，美国是世界上公共关系发展得最好的国家，要想了解公共关系的含义得先从其英文名入手：PublicRelations——公众的关系，特别要注意的是这里的“relations”中的“s”是万万不能省掉的，它体现的是公共关系的特有的面对多方公众关系的特征。孟子曾提出君子得道得天下需“天时、地利、人和”，其中“人和”对于国家组织发展最重要，公共关系在一个组织中的角色本质上就是为了“人和”服务。

拥有了两年公关学习体验的我，深刻地感受到公共关系的学习及应用更多是一种意识和态度的培养，就算今后的人生不做公共关系相关工作，懂得公共关系也能从生活和学习中帮助自己。比如一名青年要追求伴侣，可以有许多办法，大献殷勤就是一种，这不算公共关系，而是推销；努力修饰自己的外貌和风度，讲求谈吐举止，也是一种吸引人的办法，不过这也不是公共关系，而是广告；如果这位青年经过周密的研究思考，制定个计划出来，而且埋头苦干，以成绩来获得他人的称赞，然后通过他人之口将自己的优良评价传递出去，这就是公共关系。

公关——真诚相待的朋友

上海外国语大学的公共关系专业隶属于国际工商管理学院，而很多学校的公共关系专业都划分为新闻传播学院，学校将同一个专业划分到不同的学院更多是对于专业角色认知的差别。

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关键词：财务管理业市场定位课程体系

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。写作硕士论文那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。写作医学论文将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(RichardA.Brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。写作留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。

笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。

主要参考文献

①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12

②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3