社会治理的方式方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇社会治理的方式方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

MOOC的模式是近几年兴起的一种全新的、大规模的、网络开放性的在线课程模式，得益于信息技术的发展和教育信息化的不断深入发展。MOOC的教育模式可以让更多的人接受高校的优质教育资源，MOOC的出现将会改变以前高校的授课模式、教育管理方法等。MOOC模式的发展主要是将高校优质的教育资源在网上实施共享，让更多的人利用优质的教学资源学习。我国目前高校的思想政治理论课的学习方式比较单一，有的方法已经不能适应时代的发展变化，需要不断地推陈出新，探究新的适合高校学生学习的方式方法来提高高校学生学习思想政治理论课的热情。

一、什么是MOOC的教育模式

在2008年，一名加拿大的学者提出了MOOC的全新教育模式。MOOC的模式强调的是一种知识的建构，是在网络一体化的时代中进行的在线学习。MOOC具有极其强大的教学实践优势，任何人可以通过网络在线免费学习所需的课程。MOOC的课程种类多样，能够满足不同学习者对于教育学习的需求，随着MOOC的教育模式的快速发展，MOOC为了能提供更加优质的教育教学资源，只有与各大高校建立合作关系，才能大大减少成本。

二、MOOC的教育模式对我国思想政治理论课的影响

1.对我国高校思想政治理论课教育教学时效性的影响。在网络信息化的时代下，高校的优质资源不再只是局限于校园内，大学的教育方式方法也在发生着翻天覆地的变化。在现代社会中，文化作为国家软实力的代表，越来越发挥着重要的作用。我国的优质思想政治理论课程也不能只是局限于大学的校园中，社会和其他的人也需要这种文化归属感的认同，所以思想政治理论教育就显得更加重要，需要积极地与现代社会网络化的新型教育模式融合在一起，这样才能更好地发挥信息技术与思想政治理论课相融合的作用。

随着MOOC模式的不断完善，越来越多的人可以通过网络在线学习来接受国内外高校的MOOC课程。同时由于信息化的畅通无阻，我国在面对新的教育模式MOOC时，有必要在意识形态上抵制外来入侵。一些大学生容易在MOOC的西方课程中忘记自己的意识形态，接受不良的西方消极的思想政治理论，这就对我国高校的思想政治理论课提出了更好的要求，我们可以接受MOOC的模式进行思想政治理论的学习，同时我们高校的思想政治理论课也要坚持“以我为主、为我所用”的理念。

2.冲击了我国传统思想政治理论课的模式。在促进高校教育信息化的进程中，MOOC的教育新模式对高校传统的思想政治理论课也提出了新的时代要求。在我国需要建立独具中国特色的、网络型的MOOC课程，来吸引更多的人去学习思想政治等知识，更好的与国际社会接轨，走出国门。我国对于远程教育资源开展的经验还是不够，有时无法处理好传统思想政治与信息化的?P系，更不能将高校的思想政治理论和MOOC的课程融合在一起。我国在建立高校的思想政治理论课时，应该从本国的国情出发，建立起具有中国特色的MOOC课程模式。

3.对我国高校的思想政治理论课的教师提出了更高的要求。要想提高高校的思想政治理论课的水平，首先教师要能熟练地利用信息技术，创新教育的模式和方法，在教学中充分地利用信息技术的优势来提高课堂效率。采用MOOC的教学模式，教师不能仅仅像传统授课方式一样，进行简单备课和制作课件，他们还需要准备大量的音频等资源来辅助教学，因为这种教学模式能够有效地提高课堂效率。采用MOOC的教学模式使得大规模的学生可以在线交流和积极反馈，教师可以实时了解学生的学习状况，及时调整教学的难度和教学的方式方法。高校思想政治理论课要想适应时代的要求和教育教学的目标，高校的思想政治理论课教师就必须要转变传统的授课模式，采用新的适合时展的MOOC教学新模式。

三、高校思想政治理论课如何正确地走上MOOC的教学模式

1.国家政策的积极鼓励和支持。我国高校对MOOC模式的起步时间晚，发展还不够充分，这就需要国家对各大高校在开展MOOC的教学模式时给予大力支持，特别是加大资金和各项政策的支持力度，制定一系列保护或者其他优惠政策。

2.加强高校思想政治理论课的创新。各大高校要重视MOOC带来的巨大有利条件，充分了解MOOC在高校教学中的优点，积极探索如何将高校思想政治理论课与MOOC的教学模式结合在一起。在课堂可以给学生传授MOOC的相关知识，引导学生在MOOC模式下进行思想政治理论课的学习，国家和高校要鼓励思想政治理论课教师转变传统的授课模式，采用MOOC模式进行相应的授课。思想政治理论课的创新主要是在授课的平台和授课的方式方法上进行改变，将会增加思想政治理论课的魅力，提高高校学生的学习兴趣和学习积极性，以学习到更多思想政治理论课的文化知识。

3.在思想政治理论课上发挥学生的主体地位和教师的主导地位。传统的思想政治理论课的灌输式教学遏制了学生的思想，不利于学生的健康发展。MOOC模式下的教学通过网络把教师和学生联系在一起，这时教师就需要积极地与学生进行互动交流。教师可以及时对学生提出的问题进行探讨，学生也可以随时向教师提出自己的疑惑，在这种平等的交流中，极大地提高了学生的学习积极性和课堂的效率。

篇(2)

基层社会治理创新，是中国社会治理现代化的重要组成部分。近年来，四川省达州市达川区大胆进行社会治理创新，形成了一系列创新性的制度和实践模式，并取得了非常显著的成效。达川的创新性实践，既彰显了我国优秀政治文化和社会文明的当代意义，又以本土化的方式体现了当代社会治理的一般理念。

积极引导群众有序而积极地参与社会治理，是群众工作方法在新的社会历史条件下的创新性实践。达川的社会治理模式，一方面，强调在重大项目决策、重大社会事项的处置上，向广大群众公布信息，引导群众参与听证、讨论和决策；另一方面，在日常生活实践中，引导群众修订和完善村规民约和居民公约，让群众自觉构筑公序良俗。

同时，达川区充分认识和发挥各种社会组织作为新的社会共同体的社会协同作用。改革开放以来，达川逐渐形成以行业协会等为基本形式的社会组织。社会组织的培育和引导本身就是社会治理的重要内容，而创新性地引导它们参与广泛的社会治理实践，有着不可替代的重要作用。达川在工作中，引入律师作为第三方，大大提高了工作的透明性和效率。市律师协会和律师工作者协会长期免费的法律服务，对提高达川社会法治的水准起了重要的作用。引导本地的大学为社区群众提供心理健康咨询，积极有效地推进了社区文明建设。行业协会等社会组织，其志愿服务的公益性对于行业以及其他社会过程的自律性规范作用，对于政府职能的转变和社会治理的现代化有着积极的推动作用。

达川的社会治理创新，是党的群众路线在新的历史条件下的生动实践。达川的成功说明在当代社会治理方式方法的探索中，仍然不能遗忘、不能忽视，更不能否定在长期的历史实践中形成、并得到充分检验证明的群众路线和群众工作方法。只有坚持了正确的群众观点和群众立场，才能正确地处理干部与群众、政府与人民之间的关系，才能真正树立政府的权威，保证制度和政策在实践中的有效性。我们也必须充分地认识到，社会历史在不断地变化和发展，走群众路线就必然要求各级政府的行为必须立足于群众。只有当群众观点、群众路线成为社会治理体系中根本的动力机制和根本的价值追求时，这样的社会治理才能葆有创新的活力。

责编/刘小溪 美编/于珊

篇(3)

关键词：新媒体时代：高校思想政治理论课；教学能力

一、新媒体时代高校思想政治理论课对教师相关能力的要求

（一）政治立场正确、信念坚定

作为高校思想政治理论课教师必须要政治立场正确，信仰坚定。这就需要思政课教师在增强政治意识、把准政治方向、站稳政治立场、防范政治风险、坚定政治信仰、坚定“四个自信”并不断提高自身教学能力上下功夫。

（二）不断加强理论学习，创新教学方式方法

历史和实践反复证明，少知而迷、无知则乱。理论上清醒才能保证思想上的自觉和行动上的坚定。思政课教师必须要不断加强相关理论的学习。在学懂弄通做实上下功夫，并不断把这些新思想，新观点贯穿到日常教学活动当中，让新媒体时代的大学生更深入地了解我们的国家、我们的政党、我们当前的政策方针，培养学生关心、关注国家、社会、人民的好习惯。同时，要学会运用好新媒体新信息产业技术，不断创新教学的方式方法，使思政课真正入心入脑。

（三）加强自身师德师风建设，做好社会主义核心价值观的践行者表率

“自律要严、人格要正”是思政课教师应该遵守的重要信念。这需要思政课教师不断加强自身的师德师风建设，对标一流教师，不断提高自身的素养。同时由于在新媒体时代下，各种思想随之而来，对学生的价值观念有很大的影响，这种情况下需要高校思想政治理论老师加强对社会主义核心价值观的宣传教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。这需要思政课教师应首先做好社会主义核心价值观的践行者表率。

二、新媒体时代高校思想政治理论老师教学能力提升所面临的问题

（一）高校学生受到更多信息影响，对思想政治理论教学要求更高

在新媒体时代，高校思想政治理论教育与新媒体已经产生了千丝万缕的联系，并且新媒体在高校大学生群体间已经产生巨大的影响，这种情况是必须要正视的。新媒体在改变高校大学生生活方式、学习方式的同时也为大学生提供了丰富的信息资源，这些大量的信息迅速涌入学生的大脑，学生对这些信息的好坏、正确与否不能够准确判断。但是这并不影响大学生群体对新媒体的喜爱，因为他们使用新媒体平台例如：QQ、微信、微博、抖音等能够获得更多时效性强并感兴趣的信息。高校思想政治理论老师是很难把学生从这些新媒体平台上拉到思想政治理论学习中去的，这就需要老师提升自身的思想政治理论教学能力，创新思想政治理论教学方式，丰富教学方法，从而让学生对思想政治理论的学习感兴趣。

（二）高校思想政治理论师资队伍建设、管理机制不完善

当前，我国高校对思想政治课程教学的开展越来越重视，面对新形势思想政治理论教学难度越来越难，思想政治教师在课堂开展活动中的压力也变得越来越大。虽然国家对高校思想政治理论老师的培训、素养提升有一些指导性的意见，但是很多高等院校对思想政治师资队伍的建设和管理并没有详细明确的规定，很多高校对思想政治理论教师的培训工作开展有较强的随意性。再加上思想政治理论老师拥有较重的教学任务，所以思想政治老师很难得到有效的培训去提升自身的思想政治理论教学能力。另外，很多高校对思想政治理论科研成果的研究非常重视，这就使得思想政治理论教师过度的侧重科研而忽视了对思想政治理论教学工作的开展。缺乏有效的培训，又没有时间投入到思想政治理论课程的研究，这就导致了思想政治理论老师自身的教学能力下降。

三、新媒体下高校思想政治教师教学能力的提升策略

（一）牢固树立正确的价值取向，增强责任感

新媒体时代的到来给高校思想政治理论老师教学能力提出了更高的要求，老师在学生学习思想政治理论中起着主导的作用，老师思想政治素养的高低直接影响着学生的思想政治理论学习情况。在新媒体时代下，思想政治理论老师首先要树立正确的价值取向，并且增强自身思想政治理论教育的责任感，并保持良好的工作积极性，这样让学生在思想政治理论知识学习的同时也以老师为榜样来要求自己，有利于学生的全面发展。例如：高校思想政治理论老师在为学生上课的时候，一定要秉持社会主义思想方向，帮助学生对新媒体思想信息进行筛选，那些西方腐朽思想进行摒除。这样一方面是老师自身牢固树立正确价值取向的体现，另一方面也是对学生思想政治理论教育负责任的体现。

（二）对思想政治理论教学模式和教育理念进行创新

新媒体是当前最流行的媒体形式，新媒体的技术、理念上的创新都符合当前人民大众的需求。在思想政治理论教育上新媒体也为其提供了新的教学平台和教学工具，促进了高校老师在思想政治理论教学理念和教学模式的创新，使得思想政治理论教学更加符合学生的喜好。以往的思想政治理论教学活动都是老师站在讲台上为学生传授理论内容，学生在课堂上被动的接受，学生学习思想政治理论的积极性不高。新媒体为思想政治理论教学形式的创新提供了更多可能，思想政治理论老师在新媒体应用的基础上对自己的教学理念和教学模式进行了革新，让思想政治理论教学更具有新时代气息。老师利用新媒体的优势引导学生主动的去接受思想政治理论学习，让学生的思想政治理论学习和自身发展进行融合，从而促进了大学生道德品质和综合素养的提升。

（三）不断的提升自己的教学技能，加强自身学习

面对新媒体的挑战，思想政治理论老师必须要通过不断的学习来提升自己的教学技能，从而提升自己的知识储备量和综合教学素质，为上好思想政治理论课堂夯实基础。一方面，思想政治理论老师要提升自己对新媒体信息的使用、传播能力，这需要老师要掌握好思想政治理论基础知识的同时还能够熟练掌握新媒体技术。例如：高校可以为老师定期的安排信息技术使用的培训，并且让老师掌握更先进的思想政治教学理念。另一方面，老师也要加强对新媒体信息的学习、交流，只有这样老师才能够了解学生学习的动向，才能够为学生对那些新媒体信息进行筛选，最终保证学生在新媒体环境下学习到积极向上且符合社会主义核心价值观的信息。

（四）加强对新媒体的应用，主动适应新媒体时代环境

在新媒体时代下，思想政治理论教学活动受其影响非常大，思想政治理论老师一定要主动对新媒体技术加以利用，主动去适应新媒体时代环境。例如：思想政治理论老师可以利用微博、校园官网等创新思想政治理论学习交流平台，在平台上学生与老师可以进行群组讨论、媒体分享、知识论坛等活动。学生对思想政治理论知识还可以发表自己的想法与观点，并且向平台上分享对思想政治理论学习有用的信息资源供学生下载学习，这样就很大程度的方便了学生的学习，而且还能够让学生对思想政治理论学习更加感兴趣，学习的知识内容也会更加深刻。

四、结论

篇(4)

［关键词］新疆高职院校;思想政治教育;队伍建设

一、新疆高职院校思想政治教育队伍的现状

1.学科发展不受重视，队伍成员积极性不高。新疆高职院校非常重视学生的思想政治教育工作，积极推动各项工作落实。但是长期以来，一些高职院校有重专业技能课、轻公共基础课包括思想政治理论课的传统，这在一定程度上影响了思想政治教育工作者的工作积极性。2.队伍结构不合理，工作的方式方法尚需改进。新疆高职院校思想政治教育队伍人数不足，队伍结构不合理，队伍成员的综合素质和工作水平亟待提高，队伍工作的方式方法尚需改进。

二、影响新疆高职院校思想政治教育队伍发展的原因

1.部分教师对高职院校思想政治教育工作存在认识偏差。高职院校思想政治教育工作者担负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任，简单来说就是教会学生如何做人。当前，新疆高职院校思想政治教育取得了巨大成就，但还存在着教育目标不明确、教育方法单一、教育评价不科学等众多问题，严重影响了教育效果。尤其是有相当一部分教师认为，高职院校是培养技术型、应用型人才的地方，学生只需掌握专业知识与专业技能即可，其他方面都不重要。在这种错误观点的指导下，高职院校思想政治教育队伍的育人功能没有发挥应有作用，高职院校全员育人、全方位育人、全岗位育人的理念也没有得到充分的落实。2.特殊区情给思想政治教育队伍建设带来挑战。新疆因其特殊的地理位置和区情，使得高职院校思想政治教育面临更多的问题和挑战。具体表现在：第一，一部分学校为了节约成本，往往采用大班授课。大班教学不利于教师对课堂的监控与管理，课堂上常常会出现学生玩手机、看课外书、睡觉等现象，授课效果可想而知。同时，由于听课学生较多，往往无法在课堂上进行师生共同参与的有效讨论，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高。第二，新疆高职院校少数民族学生多，学生在思想观念、价值观念、、风俗习惯等方面都存在较大差异，这些因素造成思想政治教育工作的复杂性，增加了思想政治教育工作的难度。第三，思想政治理论课教师课时量多，工作任务重，参加学习、交流、培训的机会少，自我提升的时间少。第四，思想政治理论课教师的待遇等方面存在落实不到位的问题。与专业教师相比，许多高职院校的思想政治理论课教师在职称晋升、科研立项、提高待遇等方面往往被边缘化。久而久之，他们自觉人微言轻，缺乏创新教学模式的动力。第五，新疆地区经济社会发展相对落后，对人才缺少一定的吸引力。3.思想政治教育工作者自身素质有待提高。调查结果显示，新疆高职院校个别思想政治教育工作者政治信仰不明确，对思想政治理论课的学科性质和作用存在错误的看法。高校思想政治理论课是对大学生进行系统的世界观、人生观、价值观教育的主阵地，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。如果思想政治理论课教师没有坚定的政治信仰和过硬的业务素质，就难以完成思想政治理论课的教育教学目标，甚至会起到适得其反的作用。

三、新疆高职院校思想政治教育队伍建设的对策与建议

篇(5)

关键词：高职院校；思想政治理论课；职业核心能力

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1009-931X（2016）01—0021-04

培养高技能、高素质的复合型人才是高职教育的目标，在此使命下，高职院校思想政治理论课有了其义不容辞的任务——培养适应高职教育的高素质人才。职业能力分为核心与特定两方面的能力，特定能力是相对于各种行业所需的特有职业能力，而核心能力是职业能力最基础部分，它是人们从事职业所需要的可持续能力，我国劳动和社会保障部将其定义为八项内容——自我学习、信息处理、数字应用、外语应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新。由此可见，职业核心能力亦是高职学子适应工作岗位所需的基本能力，需要在大学期间培育、锻炼与提升；而思想政治理论课是高职院校进行思想政治教育的主阵地，两者可否相互融合、相互渗透以提高教育成效，促进学生能力与素养的提升，摆在了高职院校教育工作者的面前。

一、高职院校思想政治理论课与职业核心能力培养目前存在的问题

宋三弦出了本书——《我为什么不要应届毕业生》，一度引起社会的一片哗然。此书以一线招聘人员的口述实录，点评大学生就业失败的个案，描述了老板、CEO、人事干部在辞退大学生时的无奈与惋惜。他们表示，大学生拥有高学历、高技能，但其最基本的素质如踏实、谦虚、耐心等却被抛之脑后，不善于与人交往、较难主动融入群体等。此书不得不引起教育工作者的重视，在培育高知识、高技能人才的同时，素质是否被忽略了？此书虽然不能代表全部，但其确实点出了现实中教育所存在的一些弊端。“教书育人”，不仅要教学生知识，更要教学生如何“做人”。思想政治理论课是高职院校思想政治教育的主阵地，可充分发挥其作用进行职业核心能力培养，但现实中存在不少的问题。

（一）思想政治理论课未导入职业核心能力，关联甚微

时至今日，高职院校思想政治理论课的教学已基本成熟，课程设计、教学方法等自成体系。但究其与职业核心能力之间的关系，却是关联甚微。高职院校培育的是高素质、高技能的应用型人才，其内在的培养目标需要培育能力强、素质高的学生，思想政治理论课内在的教学需求要求导入职业核心能力。首先，从理论上来说，高职教育需要培育素质高、能力强的人才，就需要在教育教学中导入适应职场、适应社会的职业核心能力；其次，从实践上而言，为增强思想政治理论课教学的针对性、生动性与感染力，需要导入职业核心能力，突出“实践本性”、“能力本位”；再次，从效果上来说，思想政治理论课导入职业核心能力，相辅相成，知识与能力共进，能有效地提高高职生的学习成效，进而提升个人素养。

（二）职业核心能力未融入思想政治理论课，成效欠佳

笔者曾做过调研，问高职学生知晓《职业核心能力》课程与否，基本回答说不知，这个答案是令人惊讶同时更令人担忧的。高职院校目前开设“职业核心能力”相关课程，有《职业沟通能力》、《解决问题能力》等，但学生仅知此为一门课程，以为是一门普通的基础课程，却不知此课程的重要性，由此可见，“职业核心能力”课程的开设与授课未能达到其预想的成效。职业核心能力可融入思想政治理论课程中，与之融会贯通，使课程变活、变通。首先，从理论上而言，职业核心能力融入思想政治理论课，知识上更为系统、内容上更为全面。职业核心能力与思想政治理论课教学的目标一致、内容相通，如能相互渗透，统一规划，两者将相得益彰，取得更大的成效；其次，从方式上而言，职业核心能力需要载体来实现，而思想政治理论课恰好是其最为合适的载体，通过思想政治理论课教学的传授与实践，使职业核心能力培养有了更大，更广的平台,更富有生命力。

二、思想政治理论课与职业核心能力相互渗透的理论依据

2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其中关于“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”中指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”同时明确提出：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力……。”

（一）目标一致，相互渗透的应然之举

马克思指出：“个人全面发展就是使人们成为‘各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人’……使他们能够根据社会需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”。［2］培养全面发展的大学生是高职教育的目标。高职院校思想政治理论课是高职院校思想政治教育的主渠道，其教学目标很明确——培养高素质的技能型人才。通过世界观、人生观、价值观的正确引导，提高高职生的思想道德素养，进而提升他们认识和改造世界的能力；而培养高职生的职业核心能力，意在培养他们的方法能力和适应能力，以便更好地适应和改造世界。由此可见，思想政治理论课与职业核心能力培养的目标是一致的，都是为了培养和提升高职生的能力，实现个人的全面发展，故此，思想政治理论课与职业核心能力应相互渗透，相得益彰。

（二）方法相似，相互渗透的可行之举

“相似论”属于哲学范畴，意即客观事物存在同与变异的辩证统一。客观事物在发展过程中始终存在同与变异，只有同，才能有所继承；只有变异，才能向前发展。思想政治理论课与职业核心能力培养的方式方法上，“异”是必然存在的，但应看到，两者之间存在的“同”也促使两者有所继承、相互渗透。思想政治理论课教学与职业核心能力在知识的传授上，不仅需要教学灌输，还需要实践演练、运用；在知识的收效上，不仅需要显性课程的传输，更需要依托隐形课程的熏陶；在思想的提升上，不仅需要外在的教育引导，更需要内在的示范、提升。由此可见，思想政治理论课与职业核心能力在培养的方法上存在“同”，可相互渗透，以继承促成效。

（三）内容相通，相互渗透的必然之举

“相通”，字义为彼此沟通、连通，互相通融。思想政治理论课与职业核心能力的内容存在相通共性。思想政治理论课主要对高职生进行世界观、人生观、价值观的引导，提升其认识世界、改造世界的能力，具体包括道德观教育、政治观教育、法制观教育等；职业核心能力培养的是高职生适应职场的方式方法和能力，与思想政治理论课教学的内容是相同的，如培养学生从事职场的道德情操、适应能力、道德意识、社会责任感等。可见思想政治理论课与职业核心能力内容是共通，可相互渗透、有机统一，从内容的整合而言，两者相渗透是提高教学成效、促进学生全面发展的必然之举。高职院校思想政治理论课与职业核心能力的目标一致、方法相似、内容相通，都是为了培养高素质的人才，为了学生的全面发展。思想政治理论课能有效提高高职学子的思想道德修养、法律基础等基本素质，而将职业核心能力与之相融合，对学生而言，这不单单是两门素质教育课程的简单合并，而是一个无形的资本培养的整合，是全面发展、提升素质的核心因素的融合，融两者之长处，提个人之素质。

三、以职业核心能力培养为核心的思想政治理论课改革举措

在高职教育中，将思想政治理论课与职业核心能力结合起来，理顺其培养学生、提高学生综合素质的统一目标，将能更好地提升育人成效。在改革中，思想政治理论课应将职业核心能力培养作为核心来展开教学与实践，突出思想政治教育与职业素养培育相结合、理论与实践教学相结合、学校与企业相配合，突出高职特色、职业道德素养之前瞻性与可操作性。

（一）课程设计的有机融合

结合高职教育的特点和人才培养模式的课程体系，在课程设计上，巧妙设计思想政治理论课与职业核心能力结合，突出高职学子的职业性、行业性倾向，培养适应社会需要的，德智体全面发展的高素质应用型人才，构建以社会需求、职业教育相协调的包括教学内容、目标及方式方法等方面的思想政治教育教学体系。高职院校思想政治理论课的课程设计，从教学目标、内容设置、能力培养、教学方法引导等作部署，将思想政治理论课教学内容与职业核心能力有机融合在一起。首先，在教学内容上，以学生的职业道德素养的提高为重点进行思想政治理论课的课程设计，在培养学生的思想道德修养和法律素养的同时，注重培养学生的与人合作能力、自我学习能力、解决问题能力、创新思维能力等职业核心能力，从而实现教学内容、能力培养的多方结合；其次，在教学方法上，强调以学生为本，把教师的主导地位和学生的主体作用有机融合，从填鸭式的灌输传授转向重视对学生的态度、情感、能力等的开发、培养上，真正培养学生的能力素养。可采取案例分析法、辩论法、观摩法等多种教学方法，让学生参与到学习过程中并成为教育活动中的主体，提高教学成效。如《思想道德修养与法律基础》的课程设置，在分析、把握知识体系、能力素养的基础上，可提出“职业核心能力培养为核心，综合素质教育为基础”的课程模式，提倡教学过程中突出实践性教育的原则，在教学内容上多设与社会对人才的要求之间的“接口”，合理设置职业核心能力培养的“能力链条”。在教学方法上可尝试“校企同步培养”，注重“职业核心能力”的培养，使课程教学落地，入脑、入心，更面向职业、贴近社会。

（二）实践教学的贯彻落实

以职业核心能力的培养为拓展开展思想政治理论课的实践教学，既有利于思想政治理论教育与实践教育的结合，又有利于扩大教育的受众面，是课堂教学必要的延伸，是践行思想政治理论课的重要途径和必要手段。通过实践教学可开拓学生的视野、培养学生的能力、陶冶学生的性情，增强学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的职业核心能力。在思想政治理论课实践教学中，可充分发挥高职教育的优势，有针对性地创新教学方式方法。首先，加强“校企合作”。实行“请进来、走出去”，请企业的管理人员、生产一线的员工进校园参与思想政治理论课的互动实践教学，或带学生进入企业，亲身感受企业的文化、员工的知识与技能、所需的职业核心能力，以“校企”的互动教学增强思想政治理论课的教学成效；其次，抓好教学演练项目。实践教学，可以以任务为驱动、以演练为载体，注重培养、锻炼学生各方面的能力。节选教学内容为出发点，安排学生自编、自导、自演，让学生充分发挥主观能动性，在理解教学内容的基础上，以演练方式挖掘、升华内容，在提高教学成效的基础上，增强学生与人交流能力、自我学习能力、解决问题能力、创新思维能力等。如《思想道德修养与法律基础》课程中“道德”的演练实践教学中，可邀请企业人事部门干部“进课堂”，以具体事例与学生进行探讨，让学生了解社会、企业的用人标准，尤其是在职业道德方面所看重的能力与素养，寻找自身差距，进而思索应如何学习、提高以解决不足、提升自我，这些问题将会在灵活的、轻松的面对面氛围中得到问题的发现、分析及解决，学生对此思索、提高的过程即职业核心能力培养的过程，且能达到事半功倍的教学效果。当然，这里值得一提的是，所邀请的企业人员最好是专业对口的企业，这对于高职院校而言并非难事，此环节应是可行且必须的。

（三）工学结合的有效渗透

工学结合是高职院校教学改革的方向，按照工学结合的教学模式的要求，大胆进行改革，将现代职教理念和先进的教育教学方法贯穿教学的全过程。［3］高职教育以应用性而彰显高职特色，在具体的教学过程中也能灵活地根据社会、企业的需求进行调整、设计。思想政治理论课也可大胆创新，工学结合，与社会接轨，共同培养、提升高职生的综合素养。在高职院校，思想政治理论课的课程仅于一年级、二年级授课，三年级的教学重点在实习，与企业对接、联系较紧，思想政治理论课实可大胆创新，以职业核心能力培养为核心，落地于社会、企业的工学结合环节上，采用分段式培养模式，可在“订单式”培养阶段加入思想政治理论课的实际教学，在做中学、在学中实践、在实践中提升，采取理、实一体的教学模式开展教学，有效地提高高职生的职业核心能力，进而促进个人的全面发展。高职教育“订单式”人才培养模式由来已久，此模式大多数的模式为一年级、二年级在校学习基本理论知识，三年级可到企业，边学理论知识边实操提高。在此，应大胆创新，在此重要的实操阶段，“德”与“职业核心能力”也应落地，在知识与技能提高的同时，思想政治理论课也能随之配套。如三年级时期，学生所面临就业问题，需了解当前国家就业的政策、就业相关的法律等，而思想政治理论课恰好能兼容其中，使理论知识与实操能力相结合，将“职业核心能力”的系列能力一一得到培养、锻炼、提高，有效地提高高职“工学结合”的实质成效。

（四）评价体系的配套实施

教学评价是教育评价、评估及测评体系的重要组成部分，科学、合理、规范的教学评价体系，能及时反馈教学成效、存在的问题与不足，达到“以评促改、以评促管、评建结合”的目的。高职院校思想政治理论课的评价体系应相对应地兼容创新，在培养职业核心能力的实际落地之际，应考虑社会、企业对学生职业核心能力培养的评价。首先，重视“教—学”环节的效果评价。教育教学的评价体系应充分考虑教育教学的主体——教师与学生的评价，既重视教师的自评、互评也应重视学生对教师授课的评价，客观分析其权重，不以偏概全；其次，重视“知—行”环节的效果评价。思想政治理论课与职业核心能力的评价，可加入企业方的评价。如实践教学中加入了企业的环节，则可由企业对学生的职业综合素养、能力等给予评定，任课教师根据企业反馈的成绩，按一定的比例加入学生总评的成绩，能刺激学生的学习激情与效率，达到“多赢”的成效。如此，思想政治理论课的评价体系，可科学、全面、客观化，以“知”为出发点，以“行”为落脚点，实现“知与行”的统一。

高职教育的评价体系一直处于不断更新、完善的过程，但也较为狭隘，仅考虑学校、教师方面的评价体系，当然，在近几年的完善中，加入了学生的评价、教学督导的评价，使整个评价体系较为客观，但尚未全面。高职教育突出“高技能”，应加入社会、企业的评价意见，充分调动各方的积极性，客观、全面地进行评价，以达到实质性的提高。以职业核心能力为核心的思想政治理论课，可充分加入专业实训、实操、演练等企业方所提供的相关成绩，丰富、壮大评价体系的内涵，使高职院校的思想政治教育、职业核心能力培养更能落地并卓有成效。高职院校思想政治理论课教学与职业核心能力培养具有内在的联系，可以相互渗透、相互补充，从而提高高职院校思想政治教育的教育成效，故此，高职院校应大力推进思想政治理论课的教学改革，积极渗透职业核心能力的培养，推动、促进职业核心能力的内涵建设，寓教育于课堂和实践中，提升思想政治教育成效。

参考文献

［1］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

［Z］.教育部，2006：11.［2］中央编译局.马克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人们出版社，1971：243.

篇(6)

9月27日，自治区人大组成视察组在自治区人大常委会副主任刘天贵的带领下对我区“六五”普法启动情况和自治区人大常委会《关于进一步加强法制宣传教育的决议》执行情况进行了视察。

视察组一行在西夏区文昌路街道翟靖巷社区，观看了由群众自编自演的以“普法宣传”为主题的文艺节目。自治区人大常委会副主任刘天贵说：“像这样的普法宣传最有效，让老百姓在休闲娱乐中能够知法、懂法、守法，值得在全区推广。”随后，视察组一行又先后前往金凤区工业集中区三维服务阳光驿站和永宁县人民调解专业调解委员会服务中心进行了视察。视察中，视察组向基层司法所的工作同志详细了解了普法宣传教育、法律服务民生、民事纠纷调解等重点工作的具体实施情况，对我区“六五”普法工作和司法行政工作取得的良好效果给予了充分肯定和高度评价。

自治区司法厅厅长李振国就今年以来的司法行政工作开展情况向视察组作了专题汇报：今年以来，司法厅通过抓调研，理清工作思路；抓调解，夯实基层基础工作；抓安全，推进监所规范化建设；抓服务，保障党委、政府中心工作实施；抓管控，推进社会管理创新；抓根本，提高抓班子带队伍水平，6项重点工作的推进实施，使得司法行政各项工作在原有基础上有了新的进步。宁夏的“六五”普法工作实现了提质、提速、提效的预期目标，促进“六五”普法启动工作的全面开展，掀起“六五” 普法热潮。在下步重点工作中，依旧要把普法依法治理作为“一号工程”，进一步扩大普法依法治理社会覆盖面和司法行政工作社会影响力，进一步完善“三调联动”和“以案定补”机制，拓展调解领域，加强和创新人民调解工作的新鲜做法，组织和动员各方力量全力化解社会矛盾，并着力实施队伍素质提升工程，扎实做好法律服务保驾护航工作。

在此次视察工作总结时，自治区人大常委会副主任刘天贵表示：我区“六五”普法工作总体来说有三大特点：一是各级党委、人大、政府高度重视“六五”普法工作，都制定了《意见》、通过了《决议》、作出了安排；二是基层行动迅速，“六五”普法工作已经迈出了一大步；三是普法形式多种多样，能够结合各自实际和面临的问题，采取人民群众容易接受的方式方法开展普法。同时，刘天贵对“六五”普法工作提出了三点要求：一是普法的针对性一定要强，要针对不同行业、不同人群安排不同的法律来学，要学而有用；二是方式方法一定要活，不能单打一，要根据不同对象采取不同的形式开展普法教育；三是督查要常抓不懈，我区“六五”普法工作开局很好，不能虎头蛇尾，要经常开展督查活动，在督查中发现好经验、好办法、好点子，在全区进行推广。要在督查中发现问题，提出解决的意见建议，不断总结提高，不断细化工作方案，使普法工作更加贴近实际。

篇(7)

[关键词]：基层思想政治工作 方式方法 实效

当前，面对低油价和经济发展新常态，基层思想政治工作面临更加复杂多变的严峻形势，基层思想政治工作者要主动适应新常态，时刻保持清醒头脑，思想观念上与时俱进，工作方法上有新举措，紧跟新常态的节奏，不断增强新常态下的基层思想政治工作实效。

一、切实加强思想政治理论学习，凝聚基层思想共识

认真学习贯彻党的十、十八届三中、四中、五中全会精神和系列讲话精神，这是当前及今后一个时期加强基层学习教育的主要任务。党的十以来，围绕坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦，发表了一系列的重要讲话，深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题，丰富和发展了党的科学理论，也为在新形势下进一步做好基层思想政治工作指明了方向。基层广大思想政治工作者要站在时代的前列，认真组织好基层党员干部和职工群众的学习，深刻领会做好新形势下思想政治工作的重大意义，准确把握思想政治工作的定位和任务，切实增强基层党员干部及职工群众的责任感和主人翁意识，努力提高思想政治工作的引导能力和引导水平。

当前，油田企业发展处在一个十分关键的寒冬时期，要教育引导基层干部职工认清加快发展的大趋势，正确把握形势，坚定加快发展、攻坚克难的信心和勇气。要充分认识加快发展的重要性和迫切性，进而把思想统一到加快发展上来，把力量凝聚到加快发展上来，形成谋发展、促发展的浓厚氛围。事实证明，只有通过广泛深入的思想政治宣传工作，教育职工、引导职工、依靠职工，才能把基层职工群众紧密团结在企业中心决策部署上来；只有察民情、听民声、汇民意、集民智，才能使企业作出的决策更加符合客观实际，采取的举措更加符合职工群众意愿。要通过广泛深入的开展思想政治宣传工作，解疑释惑、平衡心理、理顺情绪、化解矛盾，从而为促进基层改革发展提供坚实的思想保证、舆论支持和精神动力。

二、切实加强基层思想作风建设，形成基层发展合力

通过深化党的群众路线教育实践活动，在解决严守政治纪律、履行职责使命方面存在的问题、解决“”方面存在的突出问题，解决基层职工群众反映强烈的切身利益问题等方面取得了成效。然而，作风建设仍然在路上，基层党员干部要进一步加强思想政治建设，锲而不舍地抓作风、改作风，采取有力举措全面落实从严治党要求。要坚持从严管理基层党员干部，严格执行各项管理规定。要持续深入推进基层思想作风建设，坚决防止“”问题卷土重来、反弹回潮。要把严明党的纪律摆在突出位置，做到严明纪律要求，完善纪律规定，强化责任追究。要以务实管用的举措服务基层职工群众，着力解决职工群众反映强烈的问题，让广大基层职工群众工作更加舒心，生活更加美好。

同时，要进一步提高基层舆论引导能力，着力为基层改革发展营造良好舆论氛围。思想政治工作要坚持团结鼓劲、正面宣传为主，牢牢把握正确舆论导向，唱响主旋律，打好主动仗，增强引导力。要紧紧围绕基层中心工作，服务大局。服务大局是思想政治宣传工作的根本职责，观大局，识大局，工作才能有为，服务才能到位，才能增强思想政治工作的吸引力、感染力和影响力。要持之以恒做好加强党的作风建设宣传，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争的新成效新经验的宣传。要认真组织谋划，紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观开展舆论引导攻势，从而形成促进基层发展的合力。

三、切实把握方式方法，增强思想政治工作实效

基层思想政治工作只有把握时代脉搏，反映时代精神，贴近现实生活，引领职工群众思想文化，才能始终赢得职工群众。只有准确把握新常态下思想政治工作的新特点和新规律，才能确保思想政治工作的各项要求落到实处，在促进基层改革发展中考验水平，以实际工作的落实，来检验基层思想政治工作的新水平，从而推进基层思想政治工作的不断创新和发展。

要切实加强理论武装工作。要在内容、形式、方法上下功夫。着力加强基层党支部学习制度建设，坚持分类指导，使学习有针对性，实效性，努力形成爱学习、会学习的氛围。要加强思想政治工作，面对改革发展稳定中的新矛盾、新问题，面对职工群众新期待、新需求，做好解疑释惑、疏导化解工作。要结合基层职工群众关心关注的热点难点问题，加强理论研究，用以指导实践。

要积极创新基层思想政治工作方式方法。思想理念、工作方法、活动式样是思想政治工作说服力、影响力和战斗力的重要因素。在社会形态、信息传播、文化式样多样化的今天，不能指望靠一堂课、一张报纸、一场活动来解决所有人所有的思想问题。新时期的思想政治工作必须在继承传统中创新发展，为其注入时代的理念，使其迸发时代的活力。要更新思想观念，坚持用中国特色社会主义和中国梦疑心聚力，要强化使命意识，引导基层干部职工校准角色定位，增强基层干部职工群众的归属感、自豪感、荣誉感和使命感。要强化基层干部职工群众的主体意识和主人翁意识，激发职工群众的创新创造热情。要创新工作载体，注重运用现代科技、新兴媒体等多种信息传播手段，构建覆盖广泛的多维思想政治工作格局。