高中思想政治课标精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中思想政治课标范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文摘要:新.课标下如何上好高中思想政治课?这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制、开发课程资源。

弘扬“以人为本”和“素质教育”的新一轮课程改革已经全面铺开，这是一场教育教学改革的重要实践。此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。笔者经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须做到如下几点:

一、转变教学观念

新课程标准提出的核心理念是“以学生发展为本”，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大飞跃。新课程的教学既要传授知识，更要教给学生学习的能力和方法;既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”。这就要求教师在教学过程中转变教学观念。

目前教学过程中，教师的教学观念存在两个误区:其一，“穿新鞋，走老路”，仍以传统的教学观念教学。政治课教学只是单纯的知识传授，应付考试，教师死教，学生死学，难以激发学生兴趣;其二，没有正确把握新课改的“新”，而是标新立异，刻意求新。认为一切都是新的好，对以前教学经验一口否定，结果矫枉过正，使新课改的效果差之毫厘，谬以千里。

正确的做法是:在教育中要树立以学生为主体的教育思想，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要跳出以自我为中心的圈子，转移到以学生为中心上来。把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。

二、转变教学方式

新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一，而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。

新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。如在讲授商品、银行等知识点时，可带领学生去实地考察。这样既能理论联系实际，使教学内容变得更为具体易懂，又能体现政治课实效性强的特点，，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。

同时教师要善于将多样的教学方式内在统一在一起为学生的学习服务，让学生能够以多样化的学习方式参与到政治课程的学习中去，而不是总在听教师讲政治课程。例如:在每个学·期开始之初，都向学生提出几项任务:在一个学期内，每个学生都必须向全班做一次“时事开讲”，要结合当时国内国际发生的重大事件，讲出.自己对这个事件的立场和观点，并接受其他同学的质询，每次时间为5分钟。学期结束时，全班同学可举行一次名为“雄辩天下”的辩论会。辩论的主题由教师在开学初根据本学期的主要内容列举几个，由学生经过协商自由选择其中的一个作为辩题，形式仿照国际大专辩论会。看起来两个简单的活动，实际上能调动起学生全部的参与热情和多样化的学习方式。学生不仅要关注生活、关注正在发生的国际时事，还要独立地去搜集、整理，分析资料，还要关注其他同学的所讲内容，更要与其他同学合作来共同完成辩论任务。通过这些活动，政治课不再是外在于学生生活的、学生无法介人的教科书上的条文，而是学生能够参与的、能够发表自己见解的鲜活的活动。在这个过程中，对学习过程的理解，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。

三、完善知识结构

教育界人士都知道一句话:“要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”这句话在文化知识日.新月异的今天已经不太适用。新课程要求下的教师必须是个“小百科全书”式的人物，这就需要广大教师不断“充电”，加强自我修养，提高业务水平。

一个合格的政治老师必须具备以下几方面的知识:1.基础知识。随着社会的发展进步，信息、计算机技术得到应用和推广，这就要求当今的教师应具有的基础知识必须由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术。政治老师应逐步在教学实践中融入投影仪、幻灯机、多媒体等现代教学手段，使政治课更加直观、生动、有趣。z.专业知识。思想政治课包括哲学、经济学、政治学、文化等主要教学内容，政治教师必须对本学科知识的结构框架及内在联系、基本规律、发展历史了如指掌，并要对专业知识精益求精，在实践中不断发展和完善。3.边缘知识。政治课具有综合性、社会性、时效性等特点，涉及边缘学科知识非常广泛，因此政治老师在通晓专业知识的同时，必须博学多闻，广泛涉猎相关学科知识。

四、改革评价机制

教育评价是提供教学反馈信息的重要途径，是检查教与学效果的一项重要手段。当前的思想政治课评价简单划一，忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，关注学生的学习过程。因此，教师要采用客观公正的评价手段，建立宽松开放的评价氛围，使学生能正视自己的闪光点与不足，扬长避短，努力学习。笔者认为以下几点可以尝试:

1.增设贴近学生生活实际的开放性试题，提高学生运用和分析所学知识的能力，并鼓励学生从多角度答题，培育学生的创新精神和实践能力。

2.扩大评价范围。除关注学生对课本知识的掌握外，还应关注学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。

3.采用开放性的评价方法。可采用谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评互评等多种评价方式，充分调动学生的积极性。

4.改变评价尺度。不要用统一的尺度去评价所有学生，应关注每一个学生在原有水平上的发展，给每个学生成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。

五、开发课程资源

新课改要求“积极开发与利用校内外各种课程资源”，“课程资源的开发与利用”被提上主要位置。何为课程资源?许多教师普遍认为教材是唯一的课程资源。其实，教材仅是课程的一种主要载体，是课程实施的一种文本性资源。课程资源的概念是非常丰富的，凡能促进课程内容与现代社会、科学发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究、发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是课程资源。

我们在高中政治课中开发与利用广泛的课程资源，可以有以下作用:1.弥补教材的不足。政治课带有很强的实效性，现实课本离学生所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱，不能激发学生的兴趣。因此，教师可以不断进行课程资源的开发和利甲，弥补教材不足。2.促进教师专业发展。教师参与课程资源开发与利用，可以使教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，有利于教师专业上的进步，丰富其学科知识。3.促进学生的学习结果。课程资源的开发和利用，可以使学生跳出课本，拓宽视野，将自己置于学习和认识的主体地位，不断提高思维能力和创新能力。

篇(2)

关键词：思想品德课；导入艺术；教学艺术；学习兴趣；教学效率

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0033-01

提到高中思想政治课，都给人以枯草乏味的感觉，不仅抽象而且理论性强，都觉的思想政治课不好上。如何把抽象的高中思想政治课讲的生动、活泼、具有吸引力，使知识的掌握、思想教育和能力的培养相统一是高中思想政治课教师必须研究和认真探讨的重要课题。

1.高中思想政治课的导入艺术

1.1 创设情境导入。“情境”实质上是人为优化的环境，充满美感和智慧的环境氛围，与学生的情感、心理会发生共鸣，促使学生在现实环境与活动相互作用的和谐统一中，获得发展。品德课情境的创设，对其学科的教学有特殊的作用，我们周围的环境，无处不存在美，社会生活为我们创设了最好的教学情境。例如：心理品质的培养，需要学生感受生活的美好，丰富多彩的内心世界来自于色彩斑斓的外部世界，外部世界即自然界。社会是人的思想、情感、心理的来源。教师从教学内容出发，创设良好的符合教学的情境，使学生亲临其境，进入意境，以最佳状态投入到新课学习中。

1.2 用名言警句导入。历史上或现实中不少伟大人物和名人,具有良好的心理品质和高尚道德,他们的名言警句寓意深刻,耐人寻味。若教师选择适合教学内容的名言警句，不但能使学生明理,而且能使学生思想升华。比如：讲到人生观价值观时,用爱因斯坦“人只有献身社会,才能找出那短暂而有风险的生命意义”。如此导入新课,融知识性、思想性、教育性为一体，寓教于乐。

1.3 启发提问，用步步诱导法导入。学起于思。孔子曰：“不愤不悱，不启不发。”以启发式新颖开篇，步步诱导，激发学生思维的涟漪，在不知不觉中发现知识，掌握知识。例如：在讲“21世纪人才必备的素质是什么”时，从“健康”的定义引发人才素质的培养，导入21世纪人才必备的素质，不仅具有丰富的文化知识，还得有良好的心理品质。引导学生发现知识，掌握知识的功效，也是本节课有一个良好的开端，为小结作铺垫。

1.4 用音乐歌曲导入。音乐歌曲导入法，就是用欣赏音乐或歌曲的方式来导入新知，在欣赏美的感觉中陶冶情趣、美化心灵，培养乐观的生活态度。例如；在讲品德“追求高雅的生活”时，为引出新知，可播放《天鹅湖》曲子，从大提琴重、沉重中感受生活的情趣。又如：讲“建设中国特色的社会主义”时可播放《走进新时代》然后自然导入新课。

1.5 巧用实例导入。理论联系实际是思想品德课的生命和魅力之所在。思想品德课应避免“内容空洞、脱离实际、简单说教、死记硬背”的教学模式，而应成为学生创造力、分析与解决问题的能力，增长才干的实际训练课，这样便可激活学生学习思想品德课的兴趣。例如：用阳光双目失明仍开朗歌唱；张海迪身残志不残，服务社会；贝多芬在两耳失聪的情况下创作出《第九交响曲》等，引出“学会调节情绪”这一新知。

1.6 巧设矛盾悬念导入疑是思之始，学之端。“学贵有疑”、“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进”、“小疑则小进，大疑则大进”让学生始终处于呈积极状态的疑问中会收到事半功倍的效果。例如：在给学生讲解“自我新期待”一内容时，教师可设置悬念：“谁是我们生命价值的创造者？”讲“品味生活”时设："生活就像一幅绚丽多彩的画卷，你体会到了吗？？让学生带着疑问进入课堂，引出新课的教学。

1.7 应用漫画导入。漫画是用夸张的手法，讽刺社会中存在的不良现象，揭示事物的本来面目，促其对此类事物的警觉，引起人们的深思。也可以利用漫画来赞赏或颂扬社会所崇尚的东西，树立正确的思想，讴歌社会中的真善美。我在教学中尽量运用漫画这一较好的形式取得良好的效果。比如：在讲“青少年抵制毒害时”，为讲清的危害性，教师可出示漫画，画面是一个骷髅正给一个面黄肌瘦、精神萎靡、智力下降的青年喂食。旁白是“吸毒一口，掉入虎口，贪图一时痛快，毁掉终生幸福”，起名为“招魂幡”，揭示出“珍爱生命，拒绝”这一主题，导入新知。

2.高中思想政治课的教学艺术

2.1 提高学生思想政治道德素质 。政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育密不可分。政治教育解决的是政治立场政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题；而学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。在思想政治课中，应全面提高学生思想政治道德素质的，把常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

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一、高中思想政治课有效教学必须体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟有机统一，突出情感、态度、价值观的培养

思想政治课具有独特的课程性质和目标，实现知识、能力、觉悟（包括情感、态度、价值观）三维目标的统一是思想政治课与其他学科相比较的最大特点。新课标下思想政治课的有效或高效教学必须抓住这个特点，体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养。新课程的教学不管采取什么方法，课堂教学不管怎么改革，都不能偏离这个性质和目标。一堂有效的思想政治课，需要有丰富知识的获得和能力的提升，更要有真挚的情感探索与体验，这是任何时候一堂有效的思想政治课必须守住的底线。如果在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养，就等于背离了思想政治课的宗旨，是完全不可取的。

二、高中思想政治课有效教学必须坚持理论联系实际的基本原则和根本方法

坚持理论联系实际的教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识观察、分析社会现象的能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。

新课标把“进行理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一，指出：“本课程要坚持基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示科学理论的强大力量。”；“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”新课标在教学建议中也指出：“（要）强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。”

三、高中思想政治课有效教学必须坚持继承与创新的统一

事物的发展是辩证的否定，是联系的环节和发展的环节。高中思想政治课有效教学，需要创新、发展与超越。如：教学理念创新方面，要树立一切为了学生发展的“生本”理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等；教学手段方面，采用多媒体进行辅助教学，在网络环境下自主学习；教学评价方面，突出思想政治素质的评价，强调学生自我评价，多给予肯定性评价，把形成性评价与终结性评价结合起来，采用开放的多元的教学评价方式，重视情感态度与价值观的评价等；在课堂教学方面，把预设与生成有机结合，更加重视生成性教学；在教师成长方面，重视教学反思等。所有这些，都是教学创新，对新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用。

四、 高中思想政治课有效教学必须进行教学改革，坚持有效“教”和有效“学”的有机统一

教和学是不可分割的，是一个过程的两个方面，是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。本文把它分开，是因为在我国传统的课堂教学活动及其反思研究中，人们习惯于将有效教学及研究的视点只放在教师“教”的行为上，而忽视了学生“学”的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的课堂教学来说，无疑是不科学的做法。现代化的课堂，学生和教师都是教学活动的主体，在新课程理念下，更加强调学生是课堂活动的中心、是自主学习的主人。为此，我们必须树立教学并重理念，更加重视学生的“学”。一堂有效的思想政治课，应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。

实施思想政治课有效教学，学生必须进行一场学习的革命，转变学习理念和学习行为方式，改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法，树立全民学习、终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新理念，积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。

五、 高中思想政治课有效教学必须坚持遵循教学规律与形成教学个性特色有机统一

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【关键词】高中政治　课堂教学　学习模式　自主学习

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-02

新课程改革实施以来，高中思想政治教学课堂是培养学生综合能力与素质的重要途径。短短的七年间，高中思想政治课程在新课改的浪潮下，经过奋战在教育一线的教师的努力下，取得了可喜的变化，新课改下的思想政治课程焕发出新的生机与活力。然而，凡是改革就没有彻底而全面的，高中思想政治教学也同样如此，在取得不凡成果的同时，思想政治教学暴露出许多不良问题。此类问题的产生迫切需要找到合理的解决方法。

一、巧妙设置课堂教学情境，激发学生政治学习兴趣

新课标明确指出：“要教导学生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”如此鲜明的观点就是要求新课程改革下的课堂教学要符合学生发展的自身特点，培养学生自主创新能力以及独立解决问题的能力。但是传统教学方式却依然主导着新课标下的思想政治教学课堂，教师教学方式单一，学生对政治课程学习缺乏热情等现状依然困扰着教育者们。面对阻碍学生正常发展的不良教学问题，一线教学教师正努力挖掘解决的方法。

1.借助多媒体辅助教学，吸引学生专注课堂学习。设置课堂教学情境的方式多种多样，多媒体技术的应用已经越来越渗入到高中各科教学的课堂，多媒体教学随着信息时代的快速发展，作为现代教学最常用最有效的教学手段之一，它是将带有各种图片、声音、图像以及动画等教学信息有机地结合起来，改变以往的传统教学理念，将枯燥的教材学习内容转化为形象有趣的动态信息。高中思想政治课堂引入多媒体教学能够激发学生学习政治课程的兴趣和爱好，使学生在无形中调动各个感官参与到课堂学习，提高课堂效率。

2.善用课堂教学语言技巧，引导学生投入课堂学习。教师课堂教学的完美表现除了借助于先进的现代教学设备以外，更应当注重自身教学素质的培养。语言交流是教师在课堂中表达教学情感、与学生进行思想信息交换的重要媒介工具，教师教学语言表达的是否精炼、准确、严谨和流畅，都会直接影响到学生在课堂上学习的注意力与吸引力。因此，在引入优秀的情境开始一堂思想政治课时，教师要注意课堂语言表达的思想性、科学性与教育性。在讲解重点课程时，可以加强语气，减缓语速，引起学生注意，提高课堂效率。

3.恰当引入时政热点，加强学生对世界的了解。高中思想政治教学离不开时政热点教学，但是往往时政热点多以时间、地点、何人、何事的平叙为主，对处于渴望新鲜新奇事物的高中学生来说，未免太过于枯燥乏味。教师要学会转变时政教学的方式，比如开展班级时政座谈会、班级时政知识竞赛能形式，寓学于乐，让学生在具有游戏性的教学模式当中，将时政知识牢记于心。教师在引入时政热点教学时，要注意时政热点的时代性与新颖性，最好选取契合生活实际的时政进行教学，提高学生学习兴趣。

二、渗透新课标教学思想，赋予学生全面发展空间

新课程标准强调要给学生学习发展留有自主利用的空间和时间。学生自主学习能力、自主创新能力以及独立思考解决问题的能力的培养需要教师在教学过程中能够给予学生自我发展的平台，让学生形成积极主动的学习态度。在学生获得知识和技能的过程中树立对学习方法的正确认识，个人价值观、世界观、人生观初步形成。无论是让学生在思想政治课程中获得进步，或者是个人学习能力的长足发展，都需要教师为学生营造一个开放性的、面向教学实际以及能够为学生提供主动探究学习的环境。

1.政治理论教学为基础，发扬实践教学精神。新课程标准强调综合实践活动对学生自主创新学习的重要性，提倡教师应当引导学生在考察、实验以及探究体验等实践活动中感受生活，体验理论知识的形成过程。通过加强学生在实践学习的过程教育，培养学生创新精神和社会实践能力，并学习从小事做起，树立社会责任感。教师在课堂上一个人口耳相传式的教学是不能达到实践教学的目的，实践教学本质是给予学生更多的能够自我支配学习的空间和时间，是新课标的要求使然。

2.打破学科本位传统思想，注重学生基本技能培养。新课程标准强调学科课程的综合性、选择性和均衡性，学科教学不仅只是局限于单科应试目的，而是要让学生掌握终生发展所具备的基础知识和基本能力。此类教学思想的提出，要求教师能够打破传统教学模式下的学科本位的思想，将学生基本技能培养放在首位。正确解读思想政治课程结构与终生学习理念是对教师日常课堂教学的挑战，学生个人各方面能力的培养有赖于此。

3.提倡多元化评价模式，多角度发掘学生才能。新课程倡导教师在教学过程中能够正确处理好统一性与多样性的关系，这就要求教师在对学生日常学习行为进行评价时既要有主导性的价值取向，又要能够多角度的建立评价体系，以适应不同教学实际下的课堂教学。多元化评课模式的建立，有利于学生展现个人才能，不受限于传统应试教育模式的影响，从而让每个学生都能得到发展。

三、提倡教学形式多样化，概念教学具体化

高中思想政治课程体系庞杂，教师在日常教学活动中会涉及大量抽象的理论知识和概念，教师一旦不能掌握教学规律，令学生对理论知识难以理解，难以消化，势必会影响政治教学的质量，教师对理论知识的解读过于死板，照本宣科，同样会使得思想政治教学陷入枯燥的境地，引起学生厌学反感情绪。

1.营造平等活泼教学环境，提倡形式多样化。在高中政治教学实践中，教师不应当拘泥于以课堂讲授为主的刻板教学模式，要灵活使用多种教学方式，努力改变学生被动学习现状，以，将学生引领至教学的主体地位，以此建立师生之间和谐平等的学习交流氛围。

2.理论与实际正确接轨，将抽象概念具体化。对于高中政治教学面临的抽象化理论知识教学难问题，切实做到抽象知识具体化是解决以上问题的有效方法，这必须要求教师在高中思想教学活动中，能够引用多种教学形式，用灵活的教学方式让学生掌握基本抽象知识。为使抽象理论具体化，教师可以通过丰富的案例分析，概念与概念的归纳与对比，实现理论教学的成功。

四、丰富思想政治课堂教学，促进学生全面发展

在面对一个个富有青春活力、富有创造力的年轻学生，具有独特精神生活方式的学生时，无论采取何种教学方式，教师都应当注重学生对学习本身的体验与感悟。只有通过各种有效的途经，让高中思想政治课堂活跃起来、亮丽起来，才能让学生真正体验到学习思想政治的美妙，真正培养出学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010，179：128-129.

[2]赖宏斌.浅谈如何激活高中政治课堂教学[J].科教文汇，2010（5）：15-16.

[3]李成春.高中政治课堂教学的三项原则[J].中国教育技术装备，2010，16：148.

[4]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008，4：147-148.

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（一）构建高中政治课民主课堂是高中思想政治新课标的要求

普通高中课程改革的核心理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展。”这体现了教育民主化的趋势和要求，因而，高中政治课构建民主课堂符合教育民主化的发展趋势，是由当今经济社会发展的现实决定的，具有客观必然性。

（二）构建高中政治课民主课堂是解决当今政治教学中存在问题的需要

当今高中政治课教学中存在的问题主要表现在两个方面。一方面，从学生本身看，学生自主学习、探究学习的习惯较差，合作意识淡薄，依赖性较强；另一方面从教师自身看，大部分教师在实际教学中仍是以教师讲授为主，教师主宰课堂，教学手段陈旧，方法单一。

二、构建高中思想政治课民主课堂的基本步骤（做法）

无论是老教材还是新教材课程，教师在教学中的地位仍为主导者，仍具有强烈的导向作用，我在教学实践中主要从以下几个环节进行尝试。

（一）教师精心备课是构建政治课民主课堂的前提

备课是全部教学工作的前提，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课，我在认为备课中要把握如下几点：

1.备新课标

新课标对高中思想政治课程的性质、理念，设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽的规定和精确阐述，为政治课堂教学的开展指明了方向。

2.备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。是顺利完成教学任务的基本条件。

（二）积极主动地了解学情是构建民主课堂的必要条件

教师精心备课是构建民主课堂的前提，学生才是课堂的主人，是学习的主体。学生对该课时的教学目标的认知程度、情感态度，是制约民主课堂能否成功的重要因素。积极主动地了解学情极为重要。我在教学中是这样做的：

（1）制定学案。为了了解学情，我精心设计本节课的学案，把本节课的知识点以基本问题的形式呈现给学生，同时明确哪些是重点、难点，以及达成目标的具体要求、措施和针对性练习。

（2）学案前置。即在课堂教学展开前把学案印发给学生，使学生在课前预习时有所参照。

（3）学案反馈。即教师根据学生对学案上各栏目要求的完成情况，有的放矢地对自己的教学设计进行补充、修正，真正做到了解学情、把握学情，使自己的教学具有很强的目的性，从而有效地提高课堂教学效益。

（三）合理组织、及时引导，正确发挥教师的主导作用，是民主课堂成功的保障

课堂是教学的主战场，构建政治课民主课堂，必须充分发挥学生的主体作用，开展自主学习、探究学习、合作学习。但自主不是自由，不能因为要强化学生的主体作用而贬低教师甚至废弃教师的“主导”地位。课堂“生成”必须是在教师的引领下互动生成；民主课堂既要尊重学生，又必须发挥教师的指导、点拨、调控作用。

（四）加强课后辅导，促进学生全面发展

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关键词： 高中思想政治课 生活化教学 教学理念 教学情景 教学评价

传统的高中思想政治教学过于理论化，过于强调传授知识，导致脱离学生的生活实际，使政治课缺乏活泼性、趣味性。但教师在课堂教学中，如果能够从学生的生活经验出发，有效开展生活化教学，便能让高中政治在生活化教学中焕发出新的生命力和活力。下面，我结合自己多年高中思想政治教学经验，谈谈高中思想政治课的生活化教学。

思想政治课教学生活化主要是思想政治教学从学生的生活经验、生活场景及知识背景出发，密切联系生活现实，将学生的生活经验政治化，将政治知识生活化。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。

一、让生活化的教学理念渗入高中思想政治课堂

理念是行动的先导。教学理念的生活化就是构建生活化课堂的前提条件，所以，高中思想政治教师必须树立教学生活化的理念，首先要在教学中体现出学生的主体性，从以教师为中心向以学生中心转变，从教学者向引路人转变，从而确保高中思想政治教学模式的大转变。客观而言，新课程改革所带来的挑战就是对教育工作者的教学观念的挑战。高中思想政治教师只有在教学观念上有根本性的真正转变，才能在推进教学过程中有机地渗入生活化。那么如何才能让高中思想政治课堂深深烙上生活化的印鉴呢？怎样在高中思想政治课堂上真正体现出生活化的元素呢？高中思想政治教师应该着重做好三个方面的生活化教学：首先是明确教学目的，结合教材密切观察生活，科学设计生活化教学内容；其次是结合学生实际情况，认真分析生活化教学内容；最后是结合课堂实际，不断创新生活化教学模式。

在推进高中思想政治课教学生活化的过程中，要想实现生活与课堂教学的无缝对接，教师在教学实践中必须针对教学内容多创设一些生动形象、符合生活实际的案例，让高中思想政治教学重归生活，在此基础上还要认真观察学生的生活，捕捉学生生活经历中精彩的亮点，并有意识地融入思想政治的教学。

二、让生活化的教学情景步入高中思想政治课堂

在高中思想政治教学中，有许多知识比较高深，与学生生活是脱节的，特别是在讲哲学价值观的知识点时，如果都是将社会精英、杰出人物、伟人英雄作为课堂教学的典型人物，可能是听起来好听，讲起来好讲，但是感染力一般，因为他们与学生的现实生活经历差距太大了，难以产生感情上的共鸣。我就在课堂上采用学生既熟悉又参与的事情作为典型教例，比如，我在讲到人生价值时，就以学校组织的为汶川大地震爱心捐款活动为切入点，先表扬了助灾区、献爱心的同学们，然后提出问题：大家的善举能帮到不少帮助灾民，请大家思考一下，是将自己的零用钱用于购买零食有意义，还是用于帮助有需要的人有意义？因为学生已经参与过此事，体会到帮助别人的快乐，所以可以深刻地感觉到自己的人生价值，从而对价值观这一知识点产生情感共鸣。又如，“保险”知识对于高中学生而言，在理解上有一点的难度，我在讲解这一知识点时，就采用本校一位因为踢足球而受伤骨折的同学向保险公司理赔的真实事例，来解释“保险”的概念，因为此事就发生在自己身边，大家都比较熟悉。再加上我的精心组织，学生在课堂上就此事积极地进行了剖析、讨论和辩论，逐步从此事件中概括和总结出保险的基本宗旨、主要功能和重大意义，并且了解和掌握了保险办理的一般程序和主要步骤，不仅丰富了生活的经验，而且强化了保险意识。

三、让生活化教学评价融入高中思想政治课堂

高中思想政治生活化教学是由教师和学生共同建构的，评价的生活化也是教师和学生的互动过程，教师应该成为学生思想品德的有效打造者、积极欣赏者，不断采取“放大镜”的模式来欣赏学生的思想政治品质，在此基础上，还要以选用恰当、合适的评价方式反馈给学生。生活化教学评价就是要以学生的发展为出发点，用发展的眼光、联系的标准来评价学生，这是高中思想政治课生活化教学评价的前提条件。在具体方法上，要着力改变过去那种过于强调甄别和选拔评价方式，而应依据新课标的要求，不断变革和改进校内评价模式，要不断按照目标多元化、方式多样化、注重形成性评价的原则进行，不断采取观察、交流、测试、实践操作、自评及互评等评价手段，确保真正反映出学生在学习、成长过程中的种种历程。高中思想政治教师可以采取个别谈话、缺点反思卡、优点反馈卡、教学个案跟踪等方式，全方位、多层面、立体式地获取学生思想政治发展状况的信息，并且以此为载体，不断对学生的思想政治状况进行引导和评价。例如：可以建立学生社会责任心培养成长记录袋，通过将学生的社会责任行为的评价及将学生在学校中的良好言行放入袋中，定期让学生作出自我评定，同时也适时在全班进行交流，让学生彼此取长补短。

高中思想政治课生活化教学，不仅可以有效激发出学生的学习兴趣，让学生亲近教材，而且可以不断提升学生理解知识、分析问题和解决问题的能力，实现理论与生活实践有机地结合，从而真正将书本知识内化为自身实际生活技能和思想品德修养，值得各位同仁在教育教学的实践中广泛开展。

参考文献：

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关键词：高中思想政治教学；课堂教学；三维目标

美国教育家戴尔・卡耐尔曾经说过：“一个人事业上成功的因素，学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质占85%。”这就证明，构建高中思想政治课堂是必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。

一、转变旧观念，树立思想政治课三维意识

在新课标的背景下，采用“三维目标”进行教学，要体现思想政治课程教学“以学生为本”，教师、教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。要有针对性地结合教材、国内外的重大事件和思想政治进行教学。这样不但会让学生对思想政治产生兴趣，而且还能真正实现“三维目标”教学的意义，让学生很乐意地去接受思想政治学习，加深对思想政治学习的理解和实践。“三维目标”能有利地转变旧观念，对学生学习思想政治这门课程有很大的帮助作用。

二、创新新形势，搞活思想政治三维课堂

在高中思想政治的学习过程中，教师利用“三维目标”进行课堂教学，能放手的就放手，提高学生的整体水平。在教学的过程中，要以学生为主，想方设法调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们的心理状况和需求，因地制宜地来实行教学。首先，在进行思想政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握思想政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部理解和掌握。其次，根据学生的学习能力，适当增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展。最后，教师在讲课的过程中，我采取灵活的教学方法，将情感教学融入教学，使学生内心产生共鸣，激发学生学习的兴趣。思想政治课教学要结合新课程改革的具体要求，针对不同的教学内容采取不同的教学方式才能实现“三维目标”。

三、鱼水交融，整合政治三维目标

采取三维目标进行思想政治课教学，不但能丰富教师的思想政治教学模式，还有利于教师采取有效的教学策略进行教学。比如说，在设计问题的时候，首先要考虑学生的实际情况，从调动他们学习的积极性出发，对这个问题由问出到学生的回答这一系列过程的衔接都能充分调动学生的积极性，能让他们集中精力把这个问题学习透彻，也能加深他们的记忆，有利于“三维目标”的开展。任何一门课程的学习方法都不是固定不变的，而是处于一个动态变化的过程。利用三维目标，设置必要的情境，让学生自主掌握学习的方法，实现三维目标最终的效果。

加强学生教育是当今我国教育的目的，也是我国教育在教育教学方面的一项措施。高中思想政治三维目标的实现受到人们的关注和重视，也是一个高中学生能否走进大学，实现大学梦必修的一门课程。我建议，增加思想政治三维目标建设，让高中思想政治课堂教学走进生活的时代，培养出新时代的新型人才。

参考文献：

[1]徐贵权.走进高中新课改：政治教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005：88.