语文教学的基本环节精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文教学的基本环节范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：新课改；语文教学法课程；改革

对于语文教学法课程来说，是师范学院语文教育专业学生必须掌握的一门学科，具有广泛的理论性、实践性以及跨学科性，能够使学生树立正确的语文教育观，能够使学生快速掌握一名优秀、合格的语文老师所具备的素质，也能够使学生形成较强的语文能力，是一门综合性、实用性的一门学科。在新课改的教学背景下，语文教学法课程的改革更为重要，教学改革的成功与否不仅影响着此门学科的教学效果，更加影响着学生对语文教育观的理解，可以间接的影响到下一代，所以说语文教学法课程的改革非常重要。

1当今时期语文教学法课程教学的基本现状

语文教学法课程的教学目的是针对于农村中小学语文教学所设定的一门学科，教学任务则是整合学生所学到的各个专业的知识，提高学生的语文教学能力，使学生树立正确的语文教育观，使学生逐渐掌握语文老师所拥有的职业意识以及职业能力，使得学生能够更加快速的融入到语文老师这一角色中。然而在调查的信息资料中却显示，在当今时期我国地方大部分的师范院校中的语文教学法课程教学却与之不同，大多数都严重的脱离了培养农村中小学语文教师的教学目的，甚至有的师范院校都没有针对于农村语文教学开设语文教学法课程，教学内容空洞抽象，与语文教学法课程教学的本质目标相违背，导致师范学院的学生对农村中小学的语文教学不甚了解，甚至有的师范学生不能够利用教学理论整理出教学设计，严重的缺乏教学技能素质，没有扎实的教学基本功。

有的师范学院在进行语文教学法课程教学时，只是盲目侧重于理论教学环节，实践教学环节特别少，也没有与之相配套的农村语文教学经典案例分析，致使学生的理论知识与实践知识严重脱节，使学生不能够扎实的掌握语文教学技能，只能够片面的对其理解，最后只能够培养出一个“半成品”的语文老师等。

2语文教学法课程改革的基本思路

2.1丰富语文教学法课程教学的教学内容，把握教学观点

在进行语文教学法课程的教学过程中，应当从其的特性入手，也就是理论性、实践性和综合性，不断的丰富教学内容，在此可以将农村小学的语文教学课改的研究成果融入到教学环节中，使教学内容与农村中小学的语文教学联系更加紧密。在日常的教学环节中，要有计划的添加小学语文教学评价内容、小学语文综合性学习内容，使得学生能够深刻的了解当前社会小学语文的课程教学发展以及教学需求。同时，在语文教学法课程教学的过程中，老师也要正确的引进农村小学经典的语文教学实例，促使学生开展研究性的学习，开阔学生的教学视野，整体有效的提高学生的语文教学能力。

在教学内容的改革中，也应当将《从村中小学语文教学改革》内容编入到教学内容中，并且也要将《农村语文教学改革的走向》、《农村语文教学改革的内容》、《农村语文教学改革的关键—教师》这些素材整体的编入到教学内容中，让学生能够直观的对当前时期农村中小学语文教师所拥有的思想素质以及业务能力进行了解，让学生更加更加明确其的发展方向。

2.2理论教学与实践教学的双平衡

对于大多数师范类学校来说，普遍存在着重理论偏实践、重知识偏能力的问题，严重的影响着学生的正向发展。对于师范教育来说，虽然理论教育是学生能力培养的第一步，也是学生专业性学习的基本，但实践教学却是学生将理论知识与社会实际联系的桥梁，只有实践教学与理论教学双平衡，才能够使得学生能够快速的走向社会、服务社会，将理论知识应用到实际工作中，所以说，师范学生的实践训练是必不可少的。在进行学生的实践训练过程中，学校也要有意识的将理论教学与实践教学整合起来，交错进行，只有这样才能够使得学生快速的掌握所学到的理论知识，将其转化成自己的教学能力。

2.3加强学生的教学技能训练

在进行语文教学法课程的教学过程中，应当加强学生的教学技能训练，让学生能够更加快速的融入到实际教学中。在这个过程中应当采用分散训练和集中训练两种训练方式，利用多种形式的教学方法强化学生的教学技能。在进行教学技能的训练过程中，也要将理论教学与实践教学联系起来，让学生能够有机会将所学到的理论知识及时的在实践课堂上展现出来，这样可以让学生更加快捷的了解教师口语、教学技巧等技能。

3结束语

对于语文教学法课程的改革来说，我们应当从实践教学与理论教学的交错教学出发，融入大量的农村中小学语文教学因素材，让学生能够更加快捷的了解到农村语文教师应当具有的素质，树立正确的语文教师理念。

参考文献：

篇(2)

着力于夯实语文基础是语文教学要实现的一个目标。语文基础，以前通常指“双基”（基础知识，基本能力）。其次，还应该包括基本习惯和基本方法，这样语文基础就包含了基本知识、基本能力、基本习惯、基本方法四个方面。

学习基本知识，培养基本能力是语文教学的根本内容，也是提高语文教学素质的关键。我们在教学过程中应注意在加强掌握知识的基础上向能力迁移，在讲授知识的过程中训练能力。在能力的训练过程中进一步理解知识和运用知识，把知识讲准讲活讲到位，强化知识网络的贯通编织，抓住知识和能力的结合。平时教学，研究每一个能力训练需要什么样的知识做辅垫和支撑，能力训练也要注意到由浅入深、由易到难的坡度。在知识向能力的迁移别注重学生思维过程的展示和思维方法的培养。

语文基础的教学，我们又以语言基础知识为重点，引导学生从语言的综合运用中学习语言，从纷繁的语文现象中概括出语文的各种规律，就是引导学生学习活的语言。其次在文章的阅读教学中突出语言因素，引导学生去了解、体会作者是怎么样运用独特的语言形式来表现他们的意图和思想感情的。我们还注重加强语文基础知识教学的系统性，从宏观上把握教材的知识体系，从微观上具体处理好教材。

培养学生学习语文良好的习惯是我们进行教学的出发点。著名的出发点。著名教育家叶圣陶先生说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的学习习惯。”叶老要求培养的良好习惯，主要指良好的学习习惯。我们是从以下七个方面去培养学习习惯。一是课前主动预习，课后自觉复习，课上认真听讲、记录的习惯。二是先复习后作业，课上认真听讲、记录的习惯。二是先复习后作业，作业有错及时自觉订正的习惯。三是用普通话朗读的习惯。四是上课积极发言，响亮回答的习惯。五是阅读时随时查字、词、曲。边读边思考边摘记的习惯。六是课外阅读出刊和练笔的习惯。七是作业书写工整，规范的习惯。通过严格要求和持之以恒的训练，提高了学生良好习惯养成的自觉性、主动性。

学法指导也是我们非常重视的方面。叶老说过：“教是为了不教。”“不教”才是目的，教能力、教方法比教知识更加重要。在这方面，我们从内心树立了以学生为主体的思想，教师在“导学”上发挥作用，让学生从学会发出，达到会学善学的境界。

篇(3)

关键词：新课改 高中语文 创新

随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。

一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性

高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。

二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂

目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。除此之外，学校还只是把教学的重心放到高考现实和学生分数，而轻视在教学环节中对学生综合素质和创新精神的培养。高中新课改的另外一个重要目标，就是培养学生独立学习的习惯和养成健康人格。要达到这一目标，就要改变在传统教学模式中存在的师生关系，打破教师在教学过程中的绝对权威地位，转变为以学生为中心，通过先进的教学理念和科学的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。高中语文教师要改变在教学环节中的传授者、讲解者地位，而转变教学中处在配角地位的引导者。语文教师要充分发挥学生的学习主导地位，调动学生在语文学习中的积极主动性，把学生学习的质量和学习的收获作为判定教学效益的标准。新教改要以学生为本，语文教师要始终牢记师生关系是平等的，教师变“传话筒”为“对话者”，变“单面教授”为“平等交流”，正确对待和引导学生的创造欲，为学生提供在学习和交流中自我展示的各种机会，引导学生把感受和思考用语言或文字表达出来，培养他们主动探求知识、发表独立见解的习惯和能力，不断增长知识信息提高和素质能力。

三、高中语文教师要改变传统的教学模式，创新教学方法

（一）提高学生综合语文素养

在高中语文教学环节中，教师要将走出教科书与请进课堂的教学方式相结合，思想引导与能力培养相结合，充分有效、合理地利用多媒体、网络等现代教学技术和手段，把语文课堂教学与当今复杂多变的世界联系在一起，让学生能在学到丰富知识和文化熏陶的同时，提高创新思维能力，适应社会的发展。

（二）锻炼学生怀疑性思维能力

要在教学环节中引导学生养成怀疑的思维能力。在实践中怀疑自己的不足，在实践中激发自己的创新思维，让学生逐渐适应自己知识探索者的角色，充分调动语文知识学习的积极性。比如在课堂上能提出一个好问题，就如同抛砖引玉，激发同学们自主思考，逐渐自己解答出答案。

（三）设立情景式语文教学课堂

每一种课程都需要教具，语文也不例外。不过随着多媒体和互联网技术的发展，现在的语文课堂教学都在普及多媒体技术。这种新型的教学方式是通过生动具体的环境或是道具，让学生在课堂上获得身临其境的感觉，从而产生投入到书本中的愿望。也可以利用多媒体的视频、图片，也可以使用实物道具，同时配上相应的对白和音乐，重现作者创作时的情境，让同学们犹如是身临其境，产生联想，体会作者作文时候的心情。

（四）引导学生创新阅读

读和写是学习语文的核心，只有阅读能力提高了，才能更好地提高语文学习水平。通过语文阅读，可以拓宽学生的视野和丰富学生的知识面。教师在课堂上的阅读指导，应选取一些具有文学代表性强、并能够锻炼创新思维的文章或书籍。也要加强引导学生利用好课外阅读的机会，指导学生进行创新性阅读，提高阅读质量。

四、高中语文教师要善于利用现代化教育教学手段

当今教学实践中，教学越来越多的利用多媒体计算机技术，以达到使语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高的目标。在新课改形式下，在课堂内外创造出一种浓厚的趣味性语文学习氛围，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。另外，语文教师也要引导学生利用多媒体计算机技术，阅读相关文章查找相关资料，使得课内阅读与课外阅读互相补充，激发学生学习语文学习的浓厚兴趣，进而产生自主学习的动力。

结束语

总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习。更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。

参考文献：

[1]杨鑫.浅谈高中语文教学创新教育[J].科教文汇(中旬刊)，2007年12期

[2]杨雯.语文学科中的创新教学尝试点滴[J].玉溪师范学院学报，2005年04期

篇(4)

一、多读多背，提高语文教学的有效性

新课程改革，意味着教师要树立新的课程理念，改革传统的教学方法。但改革不意味着否定传统方法，改革，必须处理好继承和创新的关系。语文教学中传统的多读多背法不可丢，既要大量地课外阅读，也要有感情地诵读。“读书，积累，多多益善，数量在先，量变而质变。大量积累，积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。”的确语文教师要帮助学生树立广泛阅读的意识，培养学生良好的阅读习惯。其次，课堂教学要重视诵读。北京著名的特级教师韩军强调语文要“美吟美诵”。有幸听过他讲授《南来北往》以及朗诵杜甫的《登高》，他那饱含深情的朗诵，早把学生引到了那特定的境界，诗的意境、诗的感情基调不待讲析，自然呈现。这样的朗诵，不单是引导学生理解文章的有效方法，而且能将语文学科的独特美展现出来，能激发学生热爱语文的情感。在课堂教学中，语文教师不妨借鉴古代私塾先生的做法，先不急于讲解，先让学生“扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵”，让学生在吟诵中感受语言美，在反复吟诵的基础上结合教师的点拨理解文本，方可学好语文。背诵，也是学好语文的根本之法。没有大量的背诵，也就不会写出跨时代新作。语文教师多组织、多指导学生广泛阅读，重视朗读，督促背诵，有利于提高语文教学的有效性。

二、引导学生课后学习语文，提高语文教学的有效性

课堂是语文教学的主阵地，提高语文教学的有效性，当然应立足于课堂，向45分钟要质量，这是毋庸置疑的。但是我们都知道自古没有哪个教师单凭课堂就能让学生学好语文，引导学生课后学习语文便显得尤为重要。《普通高中语文课程标准》明确指出，教师要“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。这意味着学生要学好语文，需要改变语文学习的方式，到生活中到实践中学习语文。首先，语文教师要为学生提供实践的环境，通过开展那些内容带有综合性形式、带有活动性的课，引导学生课后学习语文。比如利用中秋节开展“诗文朗诵会”，学生需要课后搜集有关中秋的资料，搜集有“月”意象的诗句，有的还利用网络观看近年的“中秋晚会”，这一准备正是引导学生课后学习语文的过程。其次，语文教师要引导学生树立大语文观，“语文的外延与生活的外延相等”，处处留心皆语文。指导他们关注生活、贴近生活，特别是寒暑假和节假日后，开展“生活见闻与感悟”的交流活动，促进学生观察生活，思考生活。

三、发挥评价的诊断、激励作用，提高语文教学的有效性

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关键词：新媒体；语文；个性化教学

加强新媒体技术在高职语文教学的运用，其不仅是语文课堂教学过程中的重要工具手段，而且要求语文老师从系统的角度出发，全面提高认识，认真研究揣摩，恰到好处地运用新媒体技术，从而达到事半功倍的语文个性化课堂教学的良好效果。

一、新媒体的概念及对语文个性化教学的影响

随着互联网的快速发展，新媒体已经成为时代主流，新媒体概念是基于计算机和网络信息技术的应用，为用户提供信息全面服务。新媒体时代的到来极大地改变了大学语文课堂教学的基本方式，也极大的改变了学生学习生活和思维方式。语文课堂教学应主动适应新媒体技术带来的全新挑战，充分把握新媒体技术发展规律，结合语文教学特点，利用好新媒体这个基本载体，进一步创新语文教学理念和方式，让新媒体更好的服务于语文课堂的个性化教学工作。新媒体时代的到来和新媒体创造的重要教学和交流平台，是开展语文教学的重要载体，将对学生的生活、学习和思考方式产生很大改变，这对当前提升语文教学水平也是一个重大机遇，有着深远而重要的影响。

二、加强新媒体时代语文个性化教学的重要意义

教学是教与学的双向活动。在教学活动中，教师与学生具独特个性。在长期语文以来，教学中普遍容易忽视个性，忽略个体的需求。因而，我们的语文教学应当加强个性化教学，培养有个性有思维的学生。个性化是教学的灵魂，没有个性的语文教学，是没有精神达不到培养高素质人才的要求。应突破固定的教学方式，改变单一的教学风格，运用新媒体技术，制件多媒体课件，提升培养学生创造性思维。教师应在语文课件制作中，应用新媒体技术独具个性地研读制作教学内容，精心对教材内容加工提炼，全面深入挖掘高职语文教材的内涵，特色突出地设计好每个教学环节，精心安排好语文教学结构，掌握好教学的节奏。在个性化教学中，教师要充分自我人格魅力和思想魅力，加强思维引导，让学生充分地阅读课文，认真思考，真正融入到课文所描述的内容情境中，实现心灵的融合感悟，体会到课文内含的丰富情感，体验到课文内含的人文美感，在个性化教学中让意境美、语言美、形象美和思想美全面深化，从而获得个性化的美感。新媒体技术与语文学科的结合，就是应在语文个性化课堂教学中运用好多媒体技术、有关信息资源、和课程内容有机整合，从而有效完成语文课程的个性化教学。多媒体课件是以计算机和网络作为技术工具和教学媒体，有效实现教学的信息化与现代化，并培养出具备创新型思考型和实践型的高素质人才。新媒体技术在教学中的应用，充分调动学生学生学习的的主观积极性和创造性，全面提升学生的思维能力。

三、实现新媒体技术的在语文个性化教学中的措施

在运用新媒体技术实现课堂的个性化教学要，应加强以下措施。

1）精心设计制作好语文课件。制作好课件开展新媒体课堂教学的基础。现代化教育技术与语文课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能运用现代化教育技术进行课堂教学，学会运用现代多媒体技术，前提在于设计并制作课件。教师要不断学习更新现代的媒体技术理念、熟悉并掌握一项软件操作技能，把自己的教学风格充分的展示出来，把学生引入一个探索和创造的新境界里。新媒体技术课件制作，应按照目的性、科学性和恰当性原则，使用多媒体素材，按照教学目标要求，发挥好新媒体技术特长，按照语文教学内容重点，精心设计和制作好新媒体素材，汇集图文声像的综技术表现特征，从而有效调动学生学习的主观积极性，提升学习的效率。在课件素材的选择和制作中，应正确选择教学内容，精心布局结构，认真思考视听形象表现，合理运用音视频手段，对新媒体素材进行优化整合，做到简洁清晰，容量适当。

2）应全面提升老师掌握新媒体技术在课堂个性化教学中的驾驭能力。学校应加强培训，让老师掌握新媒体技术手段，提升新媒体和信息化思维水平和能力，这是让老师应用好新媒体开展个性化教学，从而发挥主导作用的要求。老师在自己具有创新意识，在新媒体技术应用中才会做到创造创新，才会应用好多媒体这个课堂教学的辅助工具，也才能科学使用好新媒体技术应用，始终把提升学生主体性、创造性与创新精神、实践能力放在首位，从实际出发，实现个性化教学的良好效果。应根据课程内容和学生的特点，采用现代新媒体网络技术，使演示的语文课本内容更加形象生动，更加动态和直观。及时建立教与学的网站，让学生突破课堂限制，实现课下学习，实现学习意见的充分交流，也实现语文个性化教学的指导反馈更加及时高效。

3）科学合理运用新媒体技术开展语文个性化教学。在具体开展语文课堂教学中，应结合语文学科的基本特点，在个性化教学中追求实用性。语文学科的特点是工具性和人文性兼具，在应用多媒体开展个性化语文教学中，应十分重视语文学科具有的自身特点，不能一味地单纯追求语文教学方式的现代性和技术性，而应结合好语文学科的工具性与人文性。同时，应突出语文教学中的重点与难点。语文教师在运用新媒体技术设计和制作语文课件时，应结合教学的实际，按照语文课件设计的原则，应牢牢把握教学的重点与难点，又应兼顾好学生的认知规律，组合好语文教学素材，展示认知规律，恰当运用多媒体课件，将课文重点分层次、分环节进行展示，并让学生参与讨论，逐步思考有关知识点，找寻出问题，达到预期的教学效果。应在遵循学生的认知规律，通过多媒体课件，恰到好处地化解有关难点，有效消除疑点，并对有关重点、难点知识以特殊的课件方式，采用特殊手段，进而有效激发学生的视听觉，全面提升学生的听课效果。

四、结语

加强新媒体技术的广泛应用，特别是在高职语文课堂的个性化教学，充分合理地利用其优势，有效创设一个轻松愉快、合作交融的学习环境，从而实现个性化教学效果。

作者:陈娟 单位:安顺职业技术学院

参考文献:

[1]《优化教学方法,突显大学语文的“理”、“趣”、“美”——论多媒体技术在大学语文教学中的运用》，伍玉婵-《广西政法管理干部学院学报》-2014

[2]《新媒体背景下大学语文教学策略研究》，林娜-《太原大学教育学院学报》，2015

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关键词：语文教学；情感教育；基本内涵；实施策略

现代教学应注重情感教育，小学语文教学尤其如此。在小学语文教学中，教师是情感教育的具体实施者，在教学中更新教育理念，把情感教育和小学语文教学完美结合。

一、小学语文情感教育基本内涵

遵循现代教学的理念，情感教育越来越受到语文老师的重视。小学语文教学内容本身就是作者情感的结晶，表现出亲情、爱国情谊、大自然的喜爱之情等等方面，可以说语文教学的各个环节都渗透着情感因素。因此，语文情感教育就是指在语文教学中，教师需要以学生的情感心理发展特征为参考，突出语文学科的人文特点，充分发掘语文教学内容中的情感素材，使学生充分认知并体会这些情感素材，充分发挥这些情感素材的积极作用，激发学生积极健康向上的情感的一种教学模式。

二、小学语文教学中情感教育实施策略

小学语文教学中情感教育既是教学手段又是教学目标，小学语文教师应该在日常的教学活动中从以下几个方面采取策略，促进小学语文情感教育目标的实现。

1.利用现代化教学工具，增加多媒体教学元素，给学生以直观的体验

小学生形象思维比较活跃，在语文情感教学中，我们可以增加多媒体元素，给学生创设情境，把语言文字转化为图片、声音、视频，通过这些多媒体设备，使静止的书页转化为一个个栩栩如生的形象、情境。语文教育就是需要引导学生体会情感因素，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣。通过创设情景，可以给学生以直观的感受，可以说是“触景生情”。例如：教师在讲授《开国大典》时，我们可以在教学内容中采用多媒体，将开过大典的情景再现，让学生对开国大典的盛况亲身体会，在看过这样的盛况之后，学生在学习课文时，就会身临其境，爱国情感被完全激发。又如在教学《草原》课文时，我们可以预先收集大草原的美景素材，可以是图片，也可以是视频。这些素材最好是选取一些获奖作品，本身也充满着自身的情感。通过向学生播放这些素材，可以让学生对草原有直观的体验，对草原乃至大自然产生情感，这样在教学的过程中，学生就会对作者的感情很容易产生共鸣。

2.挖掘教材中的情感因素，增加情感体验

语文教学以教材为基础，情感教育就必须深挖教材中的情感因素，并在教学过程中，增加学生的情感体验。例如：教师在讲授《白杨》时，在课本中父亲和孩子的对话的内容，通过深挖作者所需要表达的情感或者人物的内心情感。我们可以知道，课文是表达了父母无私，将自己的一生奉献给边疆的同时，还要求自己的孩子继承他们的心愿。

3.教学更加贴近生活，拓宽情感的内涵

在小学语文教学过程中，我们可以选取与小学生生活更贴近的素材来激发学生的情感。例如：在讲授《颐和园》一文时，教师可以先让小学生介绍自己小屋的布置，然后再引导学生来关注圆明园的设计。

小学语文教师要积极地对学生实施情感教育，增加多媒体元素，深挖教材中的情感因素，采用更加贴近生活的教学方法来开展小学语文的情感教学，注重培养学生情感，使小学生人文情怀得以培养，从而塑造小学生的健康人格。

参考文献：

[1]曾惠宗.语文教学中的情感教育[J].现代教育科学：小学教师，2010（5）.

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本色语文观引导性教学辐散性教学完善评价随着语文教学的不断发展，我们发现语文教学在教学手段多样性的情况下，课堂的实效性反而降低，甚至已经不能够满足当代孩子们的语文学习需要了，所以此时我们更需要将我们的语文教学回归本色。本文将以基于本色语文观为背景，从而对相应的高中阅读教学进行探索，从而提高学生的语文综合素养及语文阅读能力。

一、语文教学的异化

1.语文课堂的无趣

纵观现在的语文课堂，很多老师的教学、学生的学习，目的明确――一切为了考试。在高考指挥棒的指引下，考什么就教什么，涌现出了一大批以研究考试出名的所谓专家。语文本应是最令人陶醉的学科，现在变得索然无味，语文的尊严竟然要靠提高高考分值来捍卫。

2.语文课堂的热闹

在许多所谓的优质课、示范课上，课文还没读懂，就和文本进行对话，文章还没有理解，就和作者质疑，以显示教师理解的深度和广度。语文课越来越热闹了，看影视多了，读课本少了；听录音多少，老师朗读少了；体验多了，积累少了。语文教师运用多媒体技术熟练了，新的教学名词越来越多了，可为什么语文课的味道却淡了呢？

高中阅读教学手段繁复，但是未能切实提高课堂的实效性，学生在多样的教学内容和教学手段的过程之中不能真正抓到重点，提高自身的语文基本能力及基本素养。所以及时让语文教学及高中阅读教学回归语文本色，是目前语文教学的重要任务。

二、本色语文观对于高中阅读教学的重要意义

语文作为最为基础性、奠基性的语言类学科，对学生的发展有重要作用，不仅仅是培养学生的基本阅读能力，还有学生对于本民族传统文化的继承与发展，理解与感受，从而培养学生的语文素养，丰富学生们的精神世界。

到底什么才是真正的“本色语文观”呢？其实本色语文观是一种本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学态度，更是用最原始本分的教学手段来以文本内容为核心进行教学的教学方式。黄厚江在他的《我的本色语文观》中对于现在的语文教学是这样评价的“语文在被拔高。所谓拔高，就是放弃了语文学科的基本责任，而去追求那些高位的目标。”以此可以看出现行的语文教学都往往对于语文阅读基础知识教学、语文阅读基础能力等方面有所缺失。所以降低对于语文学习及语文教学的姿态，关注语文学习及语文阅读的本质，真正一步一个脚印的提高学生的基本语文素养，而不是对语文学习上升到高标准的文化启蒙及审美分析。语文课程的最基本目标是提升学生的语文素养。我们需要明确本色语文观对于语文教学及阅读教学的重要意义。我们需要沉下心，去思考何为本色语文观，本色语文观的真正意义是什么。

三、如何基于本色语文观完成高中阅读教学任务

（一）注重培养学生独立阅读和思考的能力，阅读教学应以引导代替指导

基于本色语文观的背景之下，进行高中阅读任务教学时，应当更注重学生的独立阅读和思考的能力，教师要留给学生以独立思考的空间。在教学过程中教师过于详细的导读会剥夺学生们的思考空间，不利于学生阅读能力的培养，所以教师应该以引导式教学代替指导性教学。

1.以文章的初读感受为引导线索

以沈从文的经典小说《边城》为例，在学生进行对边城的阅读前，教师可以介绍一下沈从文的生平，对于《边城》可以简单描述。其实沈从文的《边城》描绘了一个湘西山城，在这个小小的边城中有着船家少女翠翠，文章借翠翠的故事描绘出了人性之美与风俗之美。风景之美我们况且还可以用语言所描绘出来，但小说中的字里行间所透露出来的风俗美及人情美却是需要学生来进行自我感受的。所以在学生进行《边城》阅读的时候，教师可以提出“看完本文后，你最大的感受是什么”“哪些地方感觉到美，说说你的理由。”这种问题将阅读的着力点集中在文本的重难点上，直接指向阅读目标和要求。并且具有很强的针对性，在阅读中起到很好的导向作用，也有利于发挥学生在课堂上的主体作用。

2.用原有的知识经验激活问题

阅读中运用学过的知识、激发原有的生活体验理解文本，会促进学生对新知识的深入理解，形成崭新的阅读体验。如阅读李煜《虞美人》时，为了让学生赏析“问君能有几多愁，一江春水向东流”的妙处，教师可以让学生课外搜集一些描写“愁”的诗句，如抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。――李白《宣州谢x楼饯别校书叔云 》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。――李清照《武陵春・春晚》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。――欧阳修《踏莎行・候馆梅残》，通过比较引导学生领会李煜恣肆，奔放倾泻的愁思。在《春江花月夜》的教学中，我让学生联想一些关于“月”意象的诗句，探究古诗词中“月”意象丰富的文化内涵。