医学行业分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇医学行业分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】医学英语词汇　单词前缀　分析

随着改革开放的持续发展和不断深入改革的医学行业，医务工作者还应重视和加强医学英语的学习和掌握，在掌握了牢固的英语词汇的基础上学习先进的医学理念和技术，不断加强中外医学的交流和发展，医学专业学生对专业英语的接触不多，专业的医学词汇掌握力度不够，由此并不具备阅读专业的原文医学文献的能力。传统的普通英语难以满足医学行业专业英语的需要，随着医学英语学术的不断发展以及专业医学词汇的持续更新，对医学专业英语学习以及对医学专业英语词汇结构以及词汇前缀的分析和解读十分必要，不仅能提高医学英语文献的阅读能力，同时也能有效提高医学英语的教学，医学英语教学中，最为重要的问题是英语的词汇问题。

一、医学英语词汇分析

1.医学英语词汇的重要性分析

语言的学习中，词汇是三大要素之一，对语言的学习有着十分重要的作用和意义。脱离了词汇的语言是贫乏而缺乏支撑的。词汇的丰富程度在一定程度上决定了一种语言的读、写、听、译等各方面的能力。词汇是语言构建的基础，是语言能力提高的必要前提和基础。丰富的词汇是理解别人和阅读文章的前提和基础，只有通过广泛的阅读和练习，才能流畅地表达自身观点，对医学专业的学生而言，最为困难和严重的在于医学英语词汇的丰富和积累，而这些必须依靠学生自身持续的积累和掌握。同时，还应把握医学英语学习的规律，并对相应的词汇结构以及构词规律进行分析和掌握，从而在掌握规律的前提下轻松学习。由此可知，医学英语词汇学习中对单词前缀分析和解读的必要性。

2.医学英语词汇学习的特点

要培养学生快速记忆单词的能力和习惯，还应从医学英语词汇的学习特点着手。医学英语的学习与普通英语的学习并不相同，与一般的英语相比，医学英语的结构较为复杂，通常其基本的连接方式为前缀+词干+连接元音+后缀这样的结构，医学英语词汇中单词的前缀和后缀在词干的前部和后部都增加了或者对词干的意思进行限定，表达其特殊的意义。医学英语术语大多由“o”连接而成，较少由“i”连接而成。对于医学英语中常见的前缀应进行特别记忆，从而起到加深记忆的作用。对医学英语中常见前缀以及特殊前缀的记忆，能有效培养医学专业学生以及医学从业人员的构词能力，扩大专业词汇量，快速掌握专业词汇，实现熟练的拼写和阅读。

二、医学英语词汇中单词前缀研究概述

医学专业术语是与医疗行业人员所使用的专业术语，对于医学专业学生以及医学行业人员而言，医学英语的学习对医学专业学生以及医学行业人员而言，也是一门外语。医学英语的学习较为困难，医学英语词汇结构的分析和掌握对医学英语的学习有着十分重要的作用，能帮助医学专业学习者较好地记忆医学英语词汇。对医学英语词汇前缀的分析，在国内的研究相对较少。

通过对医学英语单词的记忆方式分析，可利用医学英语前缀和后缀的分析和解读，进行医学英语词汇的记忆。也可利用医学英语词汇结构的分析和探索，可利用医学英语词汇的缀后法进行分析。但对相关方面的研究并未深入，通过对当前医学英语构造的分析和解读，对医学英语的词汇的解读，相关词典对医学英语词汇的前缀有着详细的解释。上海中医药大学出版的《汉英一英汉医学英语构词法辞典》，医学英语词汇中常用英语词汇的前缀和后缀进行了详尽的列举，并将相应的医学专业词汇进行归类，为医学专业学生的医学英语的学习以及英语词汇的扩大提供了良好的资源支撑和帮助。

医学英语中的前缀是英语词缀的一个组成部分，为构成另一个新的单词的部分。医学英语词汇的大部分词汇可分为词根、前缀和后缀三个部分，词根之前的为前缀。医学英语中的单词前缀根据意义分可分为表数量关系、颜色、否定、程度以及尺寸、时间和位置等。

三、医学英语词汇中常用单词前缀分类分析

1.表示数量的医学英语词汇前缀

医学英语前缀arab一；ambo一；ambi一表示一、双，ambosexual表示两性的。multi一前缀表示多个、多种，例如multieapsular表示多囊的；haplo一表示单纯，haplodont表示单形牙。mono一前缀也表示单一，monoamm’e表示单胺；semi‘一前缀表示半、部分，seml’coma表示半昏迷，轻昏迷的意思；anl’一医学英语前缀表示单、一，例词为uniceptor，意为单受体。tetra／o一前缀为四的意思，由此tehracycline则可推断出表示四环素。

2.表示颜色的医学英语词汇前缀

leuk／o一医学英语前缀表示白色的，无色的，如leukemia表示白血病；cyan／o表示的是蓝色前缀，cyancte表示的是青紫色的；xanth／o一前缀表示黄色，xanthoma在医学专业词汇中表示黄瘤。

3.表示否定的医学英语词汇前缀n一；lm一表示“无，不，非”inalimental表示营养不良的，无营养的；前缀dis一表示否定，分开，dissect表示解剖之意；a一；an一前缀表达不，没有之意。anemia表达贫血的意思。

通过对常用的医学词汇前缀含义的分析和理解，从而能对并不熟悉的医学专业词汇进行分析和猜测，从而增加了医学专业学生的词汇量，提高学生的阅读能力和猜词能力，提高对相关文献资料的理解，从而能有效掌握医学专业知识。

参考文献：

[1]舒正友，论医学英语词汇中单词的前缀[J].黔南民族医专学报，2009，(02).

[2]沈姝，从英语词源角度分析医学英语词汇特点[J]，医学教育探索，2007，(04).

[3]肖辉，医学英语构词法简析[J].中国医药指南，2009，(17).

[4]杨葸，影响医学英语翻译的因素[J].陕西教育(高教版)，2009，(02).

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关键词：药学教育；教育模式；改革

中图分类号：R94 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-009-01

21世纪是一个高科技和信息化竞争异常激烈的时代，伴随着生命科学的突飞猛进，药学科学的学科基础以及技术手段发生了深刻的变化，推动医药产业进入了一个前所未有的全新发展阶段。新世纪的高等药学教育，面临着许多发展机遇和严峻的挑战。

一、药学教育中存在的问题

1、教育基本仍是化学模式

药学是一门实践性很强的学科，它是理论与实践相结合的典范。但药学教育在专业设置上往往偏重于化学学科和制药工业，与医学相关的基本知识课程只占很小的比例。过去药学教育多归属于医学院校，其基础课程多以化学为中心。“化学基础越牢、药学水平越高”的观点，造成“重化学、轻医学、轻管理.”的教育框架。一般药学院或者系下设的教研室大多数是以化学为主的教研室，如无机化学教研室、有机化学教研室、分析化学教研室、天然药物化学教研室等。药物分析、药剂学、中药炮制学、药事管理学等也是教研独立互不联系。有些药学院把无机、分析合并，把有机、药化合并，并未改变化学、药学和医学分离的状况。教学过程则实行“封锁式”、“分离式”的教育模式。

2、不能满足实际工作的需要

在我国高等院校，药学专业一般为4年制，培养方向也是实验室药学研究，如药品的稳定性和配伍稳定性、处方筛选、制剂工艺、药品检验方法、药品的体内外质量评价等，没有与临床用药直接相关的内容，如对药物体内外处置的影响等。即使是华西医科大学曾经设置的5年制临床药学专业的学生，其临床实习时间与国外相比也明显偏少，毕业后不可能给予临床很大的帮助，也无法与医师交流。

由于学制只有四年，学生的实习时间很短，且以实验研究、掌握实验室技能为主，不能满足医院药学（尤其是新兴的临床药学）、社区药学、促进合理用药等相应工作岗位与实际工作的需要。由于目前高等药学教育专业培养方向主要还是通用药学人才和制药及流通领域方面的药学人才，无临床实习安排，故培养的药学人才无法在医院承担临床药师任务。

二、改革药学教育，发展我国医院药学的建议

1、从应试教育模式向创新教育模式的转变

从应试教育模式向创新教育模式的转变，是一场涉及面非常广范的系统工程，它与国家的社会体系、经济体系和意识形态都有着不可分割的联系，包括树立正确教育观、所有制结构的变迁、教育投资模式的转变以及教育管理模式的转变，这一切都是短期内解决不了的难题。近年来我们在药学教育改革上，进行了以下四点教学内容与方法的改革探索，并取得了十分显著的成效。首先，课程设置上要加强英语、计算机和信息网络技术训练内容，新增新兴的学科交叉的课程：基因工程药学、生物无机化学、生物有机化学、临床药物治疗学、药物经济学、新药设计与研究开发等。其次，在教学方法上：刻意培养学生热爱所学专业，不断进行探索和创新。鼓励学生在学习的过程中，敢于对现有知识提出质疑，大胆怀疑，小心求证。再次，在教学手段上：充分利用学校现有的多媒体资源制作了图文并茂的多媒体课件让学生在学习过程中对药品生产各个环节有较为直观的理解，使学生在学习过程中树立起药品生产工艺流程和质量的概念，能够对所学知识有更加深入的理解和掌握。最后，改革教与学考核办法：教师考评重点是“讲有特色，教有水平，重点突出，新颖适用，形式活泼，讨论踊跃”。

2、厚基础、宽专业、淡化专业界限

药学人才的竞争将由数量型向质量型转变。人才要求的多元化必然导致学生职业取向的多元化，学生的知识结构应适应社会的不同需求。为了培养高素质药学人才，实施了厚基础、宽专业、淡化专业界限培养应用型人才的培养模式。在教学中注重加强学生的实践能力和创新意识的培养，注重学生个性和非智力因素的发展，全面提高学生的综合素质达到“口径宽、基础厚、能力强、素质高”的要求。在课程设置上注重加强基础课精选专业课增设选修课同时强调实验技能的培养和训练。

三、结束语

药学教育是一个系统工程，科技的发展已为药学的发展创造了条件，但也面临着严重的挑战。加大院校药学教育中的科学链接，改革课程设置体系，完善教学知识结构，突出应用型、创新型人才的培养，是非常必要的。

参考文献

[1] 张万年. 面向21世纪药学教育的展望 现代医药学和健康，2001年学术分会特邀报告.

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关键词：药学教育；改革；药德；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0044-02

药品是一类特殊的商品，是用来治疗、预防和诊断疾病的产品，关系到国计民生。随着社会生活水平的不断提高，人们对自身的健康状况和身体质量的要求越来越高，我国传统的医药服务水平已不能满足人们日益增长的要求和愿望。新世纪高素质的药学专业人才紧缺让我们充分意识到，我国药学教育已面临新的挑战。为培养高素质药学人才，满足社会需求，高等院校应深化和改革药学教育模式。

一、我国药学教育发展面临的形势

1.药学行业的新挑战。作为“朝阳产业”，药学行业已经成为我国国家经济的重要支柱。据统计，世界前25个大的制药企业已有4/5以上进入中国。我国正在成为国际制药行业转移的重点，是药学产品的生产和分销基地。医药产业竞争越来越大，新药研发使命迫在眉睫。虽说医药卫生体制正在不断推新，不断改革，但是看病难、看病贵仍是突出的社会问题。特别是一些疑难杂症，只能依靠昂贵的进口药，一般的家庭都难以负担。此外，药品的安全问题也值得重视。现在市面上流通的药品种类繁多，很多药品还存在大大小小的安全隐患。我国医药领域的研究水平和药物质量等等方面亟待改进。

2.新世纪药学人才的要求。新药的研发和改进需要所有药学工作者的共同努力，而培养专业药学人才是根本。高等学校是国家培养高级专门人才的摇篮，是培养社会主义事业合格接班人的坚强阵地。所谓专业人才，不仅要具有合理的知识结构、精湛的技术技能，而且还应该具有改革创新的思维，顽强、锐意进取的意志品格及全面发展的法制道德观念；既具有做事的本领，又具有做人的修养。只有如此，高等教育才能实现其培养为社会主义现代化服务的合格人才的办学目标。显然，随着社会进步和科技发展，传统的药学教育模式已不能适应社会对药学人才素质的需求。因此，有必要对我国药学类专业人才培养模式进行改革。

二、药学教育的改革方向

1.培养学生实践应用能力，注重各个学科之间的融合性。要想成为一名合格的药学工作人员，拥有专业的药学知识是最为基础的要求。而该学科实践性和综合性强的特点，又要求药学人才具有覆盖面广的技术和强大的实践能力。但长期以来，高等药学教育教学模式都没有摆脱“应试”教育的特点，仍然把知识的传授作为培养人才的主要途径在实践中广泛进行，导致学生缺乏应用实践能力。而在教学内容方面，各个学科之间缺乏必要的联系和渗透，学生难以形成完整的知识体系，从而无法将讲所学知识融会贯通。药学教育应该淡化各课程间的界限，加强不同课程间的联系与合作，使学生的知识视野和科研广度能更加开阔。这对学生的实践和应用能力也有很大帮助，避免类似“医不动药，药不懂医”的现象出现。

2.“药德”的培养至关重要。药德”是药学道德的简称，指药学人员在药学实践中正确处理药学人员与患者、服务对象的关系，药学人员与社会的关系及药学人员同仁关系的根本原则和行为规范。药品在维护人类的生命和健康过程中始终是不可或缺的重要手段。从科学的角度讲，药品与可谓一步之遥，药品质量是保证人类身心健康的关键，而药品的研制与开发、生产与销售、使用与管理是否能在实践过程中保证科学合理安全，药学人员的道德素质是重中之重。药学人员的责任感和使命感并非一日形成，而是一个漫长的教育和潜移默化的陶冶过程。在药学大学生中开展医药伦理学教育，是培养药学人才的十分重要的教育内容。现实的无数事实证明，放松对药学人员的道德教育，会使他们在实践过程中受金钱利益驱动而懈怠了自己的责任。从学生时代开始加强“药德”培养，可以使药学人员能够在进入专业大门的入口处就清楚一个合格药学人才的基本素质，并且在今后严格自律。这将对我国的药学事业发展具有极为重要的意义，真正实现药学人才是人类健康天使的荣誉。

3.注重学生的自主学习能力和自我培养意识。时代在不断进步，科技在不断更新，现代药学教育模式应该注重学生的自主学习能力以助其获得更多的知识。学生只有通过专业知识的学习，才能提高专业知识的水平。而药学这类需要逐步累积知识的学科，更需要学生具有较高的自我认识和自主学习的能力。药学教育应具备一定的超前意识，明确教育的重要性，不仅在专业知识技能上以更高标准要求自己，也要重视自主学习和工作岗位上的继续学习。药学行业只有靠药学工作者的不断学习和研究才能有更加快速的发展。

4.创新能力是药学人才的本质。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。就药学行业而言，要研制出更加经济高效安全的新药品，就更加要求药学专业人才具有较强的创新能力。而高等药学教育教学要在实践中提高水平就必须坚持创新观念，切实改革教育教学模式和教育教学内容，突出培养学生的创造能力和科研能力。传统教学模式一般以传授式与启发式学习为主，一味地接受限制了学生分析问题、解决问题的能力，导致学生往往以固定的思维模式思考问题，这决定了其创新能力的不足。现代药学教育教学的改革，应该像英美许多大学院系一样，在专业课的学习过程中，结合实验和实践课程，提倡以问题为基础的学习方法，使授课以老师为主导，学生为中心，激发学生自学能力，从而达到独立学习、发挥个性、培养创新性思维能力的目的。

变革和改革是永远的旋律，创新和发展是前进的主题。随着社会的巨大进步及行业的快速发展，高等医药院校亦应准确定位、保证质量，改革高等药学教育方式及探索人才培养模式，着力培养高素质全面发展的药学专业人才。

参考文献：

[1]刘飞，赵雪梅，王桂玲，等.以科学发展观为指导，完善药学教育满足社会需要[J].中国医药科学，2012，2（7）：139-140.

[2]王玉琨，王萌，卢宝华，等.高等药学教育教学改革的思考[J].中国高等医学教育，2010，（3）：6-7.

[3]黄林清，黄婧.对我国药学教育模式的再认识与思考[J].中国药业，2011，20（10）：10.

[4]黎小丽，杨帆，陈璇，梁润成.推进高等药学教育改革，探索新形势下药学人才培养模式[J].中国科教创新导刊，2011，11（02）：13-14.

[5]章登飞，马凤余，彭代银.药学教育改革与实践的初步探讨[J].安徽医药，2007，11（3）：276-277.

篇(4)

动机所涉及的是行为的能量和方向，是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动指向某一目标的内部心理过程或内部动力。大学生的入学动机将对他们后继的学习能力及行为发展产生不可忽视的影响。学习自我效能感也被称为学业自我效能感，是自我效能感在教育领域中的应用，是个人对自己是否有能力去操作学习行为的期望值。了解免费医学定向生的入学动机和入学后的学习自我效能感，对于提高医学教育水平和医学生的个人发展等都具有重要的意义。

一、方法

（一）对象

以257名免费医学定向生为调查对象。发出问卷325份，回收有效问卷257份，问卷有效率为79.08%。被调查对象的平均年龄为20.21±1.40。男生117人（45.5%），女生140人（54.5%）。

（二）工具

1.医学生入学动机调查问卷：共24个项目，包括个人特性、社会激励、他人影响以及就业职业。

2.医学生学习自我效能感调查问卷：共22个项目，包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感。

二、结果

（一）免费医学定向生入学动机的总体情况

在入学动机的四个维度中，按照得分由高到低顺利排列，依次是就业职业（3.40±0.68）、个人特性（3.29±0.61）、社会激励（3.19±0.56）以及他人影响（2.90±0.89）。

（二）免费医学定向生学习自我效能感的总体情况

总效能感的得分为71.49±10.24。133人（51.75%）的总效能感得分低于均分。学习能力自我效能感和学习行为自我效能感的得分分别为45.99±6.88、25.50±4.34。

（三）免费医学定向生入学动机和学习自我效能的相关情况

个人特性（r=0.444，P

（四）免费医学定向生入学动机对学习自我效能的回归分析

以个人特性、社会激励以及就业职业为自变量，以学习自我效能感为因变量，以通过ENTER回归分析发现，只有个人特性进入回归方程，B=7.96，β=0.47，t =7.19，P

三、讨论

免费医学定向生是一个将来定向在基层工作的医学生群体。医生工作的特殊性决定了人们对医生这个职业的要求非常高。客观地说，医学生学习与成长的过程相当艰辛。因此，他们不仅要保持积极努力的状态，更要不断克服各方困扰。拥有健康的入学动机并逐步提高医学生的学习自我效能感至关重要。本研究通过对免费医学定向生的入学动机和学习自我效能感问卷调查、数据整理、结果分析，得出初步结论，再通过相关分析和回归分析研究二者之间的关系。

本研究发现，影响免费医学定向生入学动机最主要的因素是就业职业。如今，大学生就业形势依然非常严峻。每年都有成百万的大学毕业生涌入社会，选择就业岗位。相对于免费医学定向生来说，他们的学费不用担心，就业也有保障。这最直接地反映了免费医学定向生的入学理由，体现了医学生将就读免费医学定向生作为今后生存的保障。

篇(5)

患者李某,54岁,因全身浮肿、腹部胀痛到V医院治疗,入院诊断为:双肾结石,右侧肾积水,肥厚性心肌病。入院期间,医院给予患者阿司匹林等药物治疗。治疗半个月后,患者病情突然加重,神经内科会诊后,给予东菱克栓酶等药物治疗,次日凌晨患者突发心脏骤停,抢救无效死亡。

鉴定意见认为:V医院在大剂量使用阿司匹林的同时使用东陵克栓酶,违反该药的临床用药原则。V医院认为东菱克栓酶的药物说明书中虽明确写明不能与阿司匹林同时使用,但在临床实践中确系两种药物同时使用并取得疗效的情况,向法庭提供如下医疗文献:《巴曲酶(即东菱克酸酶)、阿司匹林和脉络宁联合治疗急性脑梗塞40例》,专家网络会议简报等。

法院判决

患者死于脑出血、脑疝可能性大,不排除V医院的医疗过失行为与患者死亡之间的因果关系。本例构成一级甲等医疗事故,V医院承担次要责任。

被告医院所提供的科研文献不能经国家药物管理部门批准的药物说明书,及依据该说明书得出的鉴定结论。V医院赔偿患者家属各项费用共计24万余元。

案例点评

徐璐璐:学术论文的证明效力有限

本案例的争议点主要集中在医疗机构超范围用药后,医方提供的医疗文件(国际上权威杂志的研究论文)是否具有法律效力,能否证明医疗机构的超范围用药是安全的。

V医院提供的研究论文是医疗文件的一种,在医疗纠纷中具有一定的证明效力,但这种证明效力是非常有限的,只能起到辅助证明的作用。医疗文件不能单独作为判断医疗行为正确与否的依据。是否存在医疗过错,不能单凭书本或任何一个医学文件就能判断,这也是为什么医疗纠纷要依据鉴定得出结论的原因。而且单凭医学文书,并不能医疗鉴定结论。

我们常说医疗要有个体性和针对性,同样的疾病,但患者情况不同就可能导致治疗存在较大差异。鉴定是针对某一个病例进行分析,而医疗文献一般是针对某一类问题进行分析,即使是针对个别病例的分析,二者之间也会因患者的身体差异而存在差别,所以不能简单地以一个病例分析作为另一病例分析的依据。所以,学术论文的证明效力有限。

结合本案例,也许这种超范围用药已经在临床上实行多年,但因个体差异及学术论文的证明效力有限,并不能医疗事故鉴定结论,V医院仍要担责。

张宝伟:学术论文不能对抗药品说明书

药品说明书里已经规定了药物的安全范围和合理的给药剂量,医疗机构超范围用药导致医疗纠纷,不可以用临床的学者研究和发表在权威杂志的论文来对抗药品的使用说明书。目前为止,这种前沿性的研究和临床实践是不能对抗药物说明书的效力的。

超范围、超剂量用药违反常规用药原则,属于医疗过错,即使在用药前,患者知晓了超范围、超剂量用药的风险并签署了知情同意书,医疗机构免责的可能性并不大。我认为超范围、超剂量用药和知情同意书并不直接相关。

篇(6)

存在的问题及原因

发现存在以下问题：（一）医学生知识结构单一，重专业轻人文高校本科教育的主导思想是应试，分数成为衡量医学生专业基础学科学习的优劣标准，导致医学生只注重考试科目的学习，对学科外的其他知识不够重视。[2]同时，医学行业的准入门槛不断升高，就业压力大，医学本科学历已经不能满足大中型城市普通医院的要求，甚至医学硕士学历也不一定能够进入三级医院，考研、考博成为医学生的主要目标。在完成本专业学习的同时，还要复习研究生考试内容，难有余力对其他学科进行关注。（二）国内医学院校对学生的法学知识教育重视不够许多学校或系部不开设法律课程；有的仅作为选修课程由学生自行选择；有的作为一般考查课，仅讲授一些法学基础知识及普通法律知识，而针对医疗实践工作实用性的法律知识讲授很少。笔者所在院虽然开设了《大学生道德修养与法律基础》，但授课教师均为非法学本专业的教师，在着重讲授了大学生道德修养方面的内容后，涉及法律基础方面的内容仅占教学计划的四分之一。（三）医学生社会经验不足，不能敏感发现日常生活中所涉及的法律关系据统计，笔者所在院全日制在校学生大部分是20世纪90年代以后出生的，独生子女占的比重很高，这批学生的成长轨迹几乎相同，从小学到中学再到大学，在父母的呵护下生活，很少接触社会，缺乏社会实践经验和社会阅历。从调查结果可知，68%的同学认为法律对自己日常工作、学习、生活关系密切；有32%的同学认为法律对自己日常工作、学习、生活关系不大。由于对法律知识不够了解，导致医学生不能敏感发现日常生活中发生的各种法律关系，从而也就无从谈起保护自身合法权益了。

解决的方法和建议

篇(7)

围绕专业系列技能培养，构建实验项目体系

为了保证学生达到行业岗位的要求，我们在对行业发展和专业学生就业主要岗位进行调研的基础上，确定了动物医学专业学生必须掌握的四大技能，即动物基础医学技能、动物预防医学技能、动物临床医学技能、动物检疫检疫技能。据此制定了动物医学专业实验相应的教学大纲，明确了50项学生必须掌握的系列专业技能，在此基础上，构建能体现相关的系列专业技能要求的实验项目23个，实验教学内容重点突出其应用性与行业性，以技能训练为主线，设置基础性实验、综合性实验和应用性实验三个层次、递进式的实验项目训练体系，成为体现动物医学行业要求的系列实验，涵盖动物解剖技术、病料的取材与送检技术、动物给药技术、动物病理剖解技术、流行病诊断检疫技术、外科技术等多方面专业技能的实验项目体系，并明确每一个实验项目的考核与实验技能的掌握要求。

1.基础性实验为验证性和基本技能训练实验为主，注重标准化、规范化的实验技能训练，旨在加深学生理解基本原理、培养实验基本技能。如《病料的取材和送检》实验中，强调剖检前检查、取材时间、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的运送等手把手的规范化训练，为后续实验打下扎实的基础。

2.综合性实验注意实验教学内容的设计性、综合性，旨在培养学生的初步设计能力和综合实践能力。如《病原菌分离及其疫苗制备技术》实验，此实验中包含病料的采取技术、细菌的培养技术、细菌的分离鉴定技术、疫苗的制备技术等多种综合技能，在实验开始前，教师先提出实验目的与要求，要求学生提交实际可行的实验设计方案，学生自行完成实验操作，合作讨论分析实验结果。让学生利用从基础性实验中学到的实验操作技术（病料的取材）去解决一个具体问题，培养学生综合设计能力、技能应用能力和分析问题、解决问题能力，又综合疫苗（灭活苗）制备技术，在临床中具有实际的应用价值。

3.应用性实验其实验内容侧重临床应用技能的培养，如《中毒犬的急救》、《宠物口炎的诊断与治疗》、《宠物食道阻塞的救治》、《伪狂犬病的诊治》、《动物胃肠炎的治疗》等常见、多发的疾病，此层次实验围绕临床门诊开展，通过开放式实验完成实验任务。培养学生实际应用能力，缩短就业的适应期。

创新以能力培养为核心实验教学模式

实施学生全程参与、自主探究式、开放式的实验课程教学方法，充分培养学生独立分析问题、解决问题的能力和综合表达能力。实验内容的每一部分都有相应的研讨思考题，引导学生探究式自主性学习。

1.基础性实验教学模式主要推行“教师示范、学生过关”的实验教学法，注重学生实验技能与基本原理的掌握。如《动物的给药方法》实验，要求学生仔细观察老师示范药品的开启、注射器的使用、药物的吸取、不同的注射要点、动物的保定等操作技能，实际动手模仿、掌握，充分培养学生规范、有效的实践动手能力。

2.综合性实验教学模式采用“自主设计与合作讨论相结合”的教学方法，[4]教师只对实验目标和实验所用技术种类提出要求，学生自主进行实验条件和实验路线的摸索设计，最终达到实验目标，递交实验结果。学生通过实验的实施过程，学会了将从基础性实验中所学的技术进行综合应用。通过实验过程小组成员之间的合作讨论和实验结束后各小组之间的交流与讨论，可以充分发挥主观能动性与团队协作精神，互相促进，使学生更能理解相关知识与技术，掌握实验技术的关键点。通过这样的实验教学设计，不仅有利于培养学生基本实验技能和综合设计能力，同时有利于提高学生学习能力、团队合作能力与创新能力。实现了从“教”为中心向“学”为中心的过渡。

3.应用性实验教学模式采用“开放式”实验教学法，在门诊及临床实践中，以病例为引导，启发学生思考、讨论和解决相关问题，激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考能力与临床应用能力的培养。

建立以学生综合能力考核为主的实验评价体系

评价具有导向性的效力，改变以实验原理考核与抄写实验报告为主的单一实验考核方式，根据不同的实验类型，建立了以学生综合能力考核为主的实验评价方法，引导学生注重能力培养。