高效阅读方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效阅读方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、合理运用问题引导法，构建多层次教学环节

在以往的初中语文阅读教学中，教师往往应用带读与跟读相结合的方法，但这种教学方法，只会增强学生的厌学感，学生无法在课文阅读当中深刻地思考和领悟。语文教师应当积极创新教学模式，合理运用问题引导渗透式方法，在有效构建多层次教学的基础上提升教学效率。

例如，在讲授《孔乙己》这节课时，教师可以合理运用渗透问题引导的教学方法，让学生从多个层次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一层次，合理设计跟读来导入问题。让某学生朗读孔乙己在店里喝酒，旁人看他和议论他的内容。进而导入到第二层次，教师加强问题引导：思考一下，孔乙己脸上的伤是如何来的？酒馆的客官不但没有安慰他，反而给予了讥讽和嘲笑，这是为何？让学生们带着这些问题加以探讨。在激烈的探讨过程中，能激发出学生语文阅读的兴趣。进而进入到第三层次，在这一层次，应当渗透问题，利用多媒体课件，出示孔乙己可以在30天内还清欠酒馆的钱，然后酒馆就抹去了粉板上关于他欠钱的信息。教师加以引导：可以看出孔乙己不是故意去偷窃的，可是为什么他没有拖欠酒钱？进而引发更深刻的讨论。学生根据自己的想法再次阅读课文，就会逐渐找到问题的答案。

二、合理运用先专项、再综合的教学方法

在初中语文阅读教学过程中，教师应当大力培养学生的阅读兴趣，使得学生从内心热塾镂模提升学生的语文素养。初中语文教师通过合理分解学生应有的阅读能力，实现各个能力点的量化。学生的语文能力点主要有：合理归纳段意的能力、准确提炼核心思想的能力、正确辨析文章思路的能力、有效筛选和整合阅读信息的能力、全面概括文章大意的能力、推断能力、鉴赏能力、科学评价能力等等。教师在加强对学生相关能力点的训练之前，必须引导学生了解相关的速读常识，且要掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，结合阅读材料，合理运用计时阅读等方法，加强量化考核。在加强对学生能力点训练之后，就能着重培养学生的综合阅读能力。

三、合理运用情趣阅读教学法

要想提升初中语文阅读教学效率，必须首先激发出学生的语文阅读兴趣和积极性，这是关键。在加强初中语文情景阅读教学的基础上，能够丰富学生的语文阅读情感。初中生的学习情感化特点比较明显，该特点不仅体现在学生对教师的情感上面，还体现在学生对课程的情感上面。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师必须结合学生心理情感变化情况来教学。与此同时，语文教师还要给予学生必要的语言激励和眼神肯定，增强学生语文阅读的自信心。要丰富学生的语文阅读材料，让学生感受到语文阅读的趣味性。

例如，在讲授《皇帝的新装》这节课的时候，语文教师可以多收集相关图片信息，也可以合理运用多媒体，设计动画来教学，这样不仅可以让学生在立体的声像当中快速掌握文章大意，还可以赋予阅读内容较强的立体性，促进学生对阅读内容的全面理解，提升学生的语文阅读水平。

四、合理运用审美阅读教学法

篇(2)

一、多读几遍义自见

俗话说：“书读百遍，其义自见。”课前预习阅读，结合教师提出问题进行阅读。提前预习、初步了解。新知新授时点拨阅读，在学生思维阻滞时，引导阅读教材，常常能使学生突破定势、激活思维，找到解决问题的途径。课堂总结时阅读，帮助学生进一步领悟学习内容中所蕴含的基本数学思想方法，使知识本身具有更广泛的迁移性。要求学生带着“学会了什么知识？运用了什么学习方法？掌握新知识的关键是什么？难点在哪里？新旧知识有何联系？还有哪些疑问”等问题再去阅读教材。实现再认识、再升华。

二、反复推敲细分析

数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法和操作步骤的表述往往具有更高的严密性与逻辑性。这些往往是重点、难点的所在。阅读时要认真研读教材，对每一概念、法则进行分析探讨，要对它们的遣词用字、表达方式进行反复的推敲、分析，帮助学生弄清结论成立的条件，准确把握结论内涵。对同一概念的不同阐述、同一例题的不同解法进行比较，以加强知识之间的横向、纵向联系，深入理解重难点。

三、读题要会抓题眼

阅读题目时抓关键字词，标画重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容，找出解题思路。引导学生在读题时，自己把认为比较关键的词语找出来做标记，这样，学生读题格外认真，并逐渐在读中积累了经验，领悟了很多词语的不同意思。如，增加了、增加到、不大于、至少等词语。

四、类比思考找异同

篇(3)

1.讲究速度

它颠覆了传统的“书读百遍，其义自见”的读书方法。计时阅读，我们班在刚开始练习时学生只能达到每分钟130至270字左右。经过三个多月的练习，现在每分钟达到400至600字左右，个别同学达到每分钟800字。阅读速度提高了，阅读效率就提高了，阅读量增大了，理解率相应也提高了，阅读能力自然跟着提高了。书读得多了，知识储备就增加了。理解率的相应提高又能提高阅读速度，良性循环下去，高效阅读对提高语文素养有至关重要的作用。

2.固定的模式与方法

它的另一特色是固定的阅读模式，阅读内容相对简单，便于学生摸索规律。固定程序阅读没有那些学生害怕的理解题、发挥题，而是选择题，将难度降低，学生通过一段时间的训练，掌握了固定程序阅读的规律和答题技巧并能熟练运用，提高了答题的准确率，带动学生的阅读欲望，良性循环使学生由害怕阅读转化到爱上阅读。

3.采取默读的方式

传统的阅读要求学生朗读，使脑神经处于极度兴奋状态，以刺激学生深入理解文章。朗读纵有许多益处，但忽视了学生之间互相影响的因素，这样，一些注意力不集中的同学很容易走神，从而影响阅读质量。默读是读书的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于学生更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。

4.注意力高度集中

在小学阶段，学生的注意力不集中、上课溜号的现象比比皆是，这在很大程度上影响了学生的学习成绩。程汉杰高效阅读要求注意力高度集中，全身心地投入，为学生理解阅读内容提供了保障，久而久之养成注意力高度集中的好习惯，提高了课堂教学效率。

5.只读一遍不复读

很多学生在读文章时有重复的习惯，有时一句话甚至重复几遍，这虽然有助于文章的理解，但影响阅读速度，更养成了啰啰嗦嗦的习惯，说话缺少干脆利落。程汉杰高效阅读要求不管文章有多难，只能读一遍，这样，迫使学生保持注意力高度集中，改变了复读的做法，培养了学生坚定果敢的性格。

6.科学坐姿不摆头

篇(4)

关键词：初中英语；高效阅读；思考优化

英语是一门语言类学科，是目前使用范围最广的语言，在现实生活中扮演着越来越重要的角色。阅读是英语教学的重要组成部分，也是灵活运用英语、英语综合能力的主要表现。然而现阶段，我国初中英语阅读教学存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高我国初中生的英语阅读能力，培养英语综合能力突出的语言运用者，提高学生学习英语的积极性？笔者结合多年来的教学经验，浅析了有关初中英语高效阅读的思考与优化。

一、扩大词汇量

词汇是高效阅读的基础和前提，也是快速阅读的重要保证。然而，在初中英语阅读教学中，学生普遍由于词汇量欠缺和不足，不能提高阅读速度，准确把握文章的大体意思，在解题过程中，答题方向不明确，做题效率低下，导致了学生阅读兴趣不高，阅读能力不强的阅读现状。甚至某些英语基础较差的初中生，竟然出现“抱着词典做阅读理解”的错误方法。因此，在教学中，应当注重扩展学生的词汇积累，具体可以使用听写监督方法。教师可以每天规定学生识记背诵一定数量的单词，并有规律地进行听写抽查，加强学生背诵单词的实施力度。教师在学生记忆单词可以教给一定的方法和技巧。比如，对于形容词、动词词性不一样的单词分开记忆，对于意思大致相似的单词注重辨别记忆等，教师还可以定期举行词语接龙大赛等游戏，激发学生背单词的积极性。

二、掌握阅读中思考过程的秩序

提高英语阅读能力需要使用正确的方法，遵循阅读思考过程秩序。（1）学生明确阅读目标。比如说，在英语阅读前，自我发问一下，我为什么要读这篇文章？这篇文章主要讲一个怎样的故事？（2）选择阅读技巧。阅读理解存在一定的技巧和规律，在大量的阅读训练中，学生应当注重积累一定的解题思路和答题技巧，总结做题经验。比如说，在阅读材料前，学生应当粗略看一下题目和相关涉及的问题，大致明确问题取向，推断文章所讲述的大概内容。在阅读中，应当将阅读材料与问题结合起来，在阅读过程中寻找答案。另外，在英语阅读应当避免一些不良的阅读习惯。比如，出声阅读、心中默读、过度使用词典、回视等不好的阅读方法。

参考文献：

篇(5)

【关键词】成功智力 阅读教学 实效性

一、成功智力理论与语文阅读教学的关系

斯腾伯格等人为了考察两个年级学生的学习情况进行了这样一个研究：把来自贫穷社区的三年级学生和来自中上阶层的八年级学生分别分配到三种教学情境中，在第一种教学情境中对学生进行常规教学，没有对他们的学习进行特别干预，教学强调的是记忆；在第二种教学情境中，教学强调分析性思维；在第三种教学情境中，教学强调分析性、创造性和实践性三种思维。然后从记忆学习和分析性、创造性、实践性学习等方面对学生学习成绩进行了评定，发现处于成功智力教学情境（强调分析性、创造性和实践性三种思维）下的学生成绩优于处于分析性教学情境的学生成绩。这说明同时进行三种类型思维的教学是成功的，也是高效的。

成功智力教学情境的高效性同样适用于语文阅读教学。因为阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选、加工的过程，在语文阅读教学的过程中，教师和学生的分析性、创造性和实践性三种思维如果都发挥了作用，那么这种阅读教学就一定是高效而成功的。从教师来说，自己积累的教学方法和对教材的理解就是分析性思维的成果，但如果每年都靠这些既有的“经验”来进行阅读教学，那么这样的阅读教学一定是低效的；相反，有创造性和实践性的教师会认识到教学并非一成不变的，自己应该根据不同学生的需要和自己的特长或弱点经常改进教学方法，使学生在阅读中得到提高，使自身也得到发展。从学生的角度来说，学生在阅读中，除了会分析别人的观点，还要能提出自己的见解，善于把文本中的人、事、理和现实生活联系起来，这样的阅读才能使学生享受到阅读的快乐，才能从根本上促进学生的发展，体现语文阅读教学的高效性。

由此可知，高效的语文阅读教学是成功智力的三种能力成分共同发挥作用的结果。运用成功智力理论来提高语文阅读教学的有效性，不失为一种最佳的途径。

二、如何运用成功智力理论提高阅读教学的实效性

1、以分析性思维为主的阅读教学活动

分析性智力，是成功智力的第一个成分，指有意识地引导思维加工的方向，以找到解决问题的有效方法。在阅读的第一阶段，分析性智力显得尤为重要。分析性阅读活动可以发展学生的分析力、判断力和比较能力。学生在阅读《林黛玉进贾府》一文时，教师可以设计以下的活动来发展学生的分析性思维。①明确阅读中需要思考的问题，如可以让学生从阅读小说的角度提出学习本课应该明确哪些问题；可以让学生通过阅读给文章加副标题来明确小说的主题或文章的写作目的；还可以让学生朗读并赏析自己最喜欢的段落；可以让学生针对本课确定一个课后进行研究性学习的问题。②学会分配阅读时间。课堂阅读教学会受到课堂时间的限制，所以教师要提醒学生，对于文本本身的阅读在课堂的不同阶段要根据教师提出的阅读任务或自己选定的阅读问题恰当地分配阅读时间这样才会体现高效阅读的特点。例如，当教师让学生分析王熙凤的形象时，学生就应把更多的时间分配到重点写王熙凤的相关内容上来，而对其他的内容采用略读的方法，以体现阅读的高效性。③提炼信息。提炼信息的阅读活动可以帮助学生组织自己的思维，理清文本的大概内容，有利于学生整体感知文本内容。例如让学生概括《林黛玉进贾府》一文每段的内容，可以把篇幅很长的课文简短化，便于学生明确课文情节脉络。④制定阅读策略。例如当教师让学生分析王熙凤的形象时，要启发学生思考通过什么方法来分析人物的形象，还可以让学生和同学交流或让同学评价自己解决问题的策略。⑤对问题答案进行评价。例如在学生自己分析了王熙凤这一人物形象之后，让其他同学进行评价分析，评价包括答案的正确与否、答案是否是最佳答案、分析人物形象的方法是否恰当等，在不同的评价意见的反馈中学生分析人物形象的能力无形中便提高了。

2、以创造性思维为主的阅读教学活动

创造能力是产生新异的有趣的思想的能力。真正的创造性需要分析能力、创造能力和实践能力之间的平衡。教师在阅读教学中应让学生学会在分析能力、创造能力和实践能力之间找到平衡，借此来鼓励和发展他们的创造性。例如在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生改变叙述的角度，比如从林黛玉这一角色的角度来叙述；可以让学生对作品中已被定型化的王熙凤这一人物角色，设想出不同于作品中所描述的特征。另外，教师发展学生阅读方面的创造性的最佳途径就是自己示范创造性，例如，教师可以帮助学生进行跨学科的思考，留给学生足够的进行创造性思考的时间，比如可以让学生合作探究《林黛玉进贾府》一文的服饰、礼仪、建筑艺术等，并让学生展示小组的探究成果。合作探究可以帮助学生从不同的角度去思考问题，有利于开阔视野；在展示成果的过程中，教师应对学生的不同表现做出表扬和奖励，这样学生的学习兴趣也无形中变得更浓，学生的分析能力、创造能力和实践能力之间也达到了一种平衡，从而体现出阅读过程的创造性、成功性和高效性。

3、以实践性思维为主的阅读教学活动

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关键词：高效课堂；教学模式；构建；要求

高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”，少“引导”，学生完全被动地“接受”知识，从而使得课堂教学呈现出低效状态。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，使语文课堂和谐、高效，我们应在语文教学中采取了务实高效的教学策略，从根本上改变“费时多而收效微”的状况。

一、小学语文高效课堂教学的模式

1.“学”――课前预习 自主学习

在课前预习中，学生要将文中出现的不能读准的字，不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让学生自己去学习。

学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。

2.“展”――展示交流 分享共赢

学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论。交流过程中，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过班级讨论解决，教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，达到共赢的目的。

3.“点”――精讲点拨 点评升华

在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟――感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。

4.“练”――有效训练 知识落实

对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练，检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。

这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。

5.“读”――拓展阅读 增加积累

《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。

（1）紧密型拓展阅读。结合语文课教学，指导阅读与课文相关的文章，让他们把课内所学的知识进行拓展延伸。

①前瞻性拓展阅读。以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读。

②延伸性拓展阅读。学生在学习了课文之后，延伸性地阅读相关的书籍。可从文章的题材、体裁、课文的作者、文章的主要人物、写作的方法等方面出发进行拓展阅读。

③鉴赏性拓展阅读。教学中紧扣教学内容引导学生鉴赏名家名作，重点在于学生语言、文学素养和思想素养的积累。

（2）松散型拓展阅读。开拓学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的语言积累，仅靠紧密型拓展阅读是不够的，更多地是要让学生结合个人爱好、兴趣、特长，自主选择阅读材料，进行松散型拓展阅读。本着遵循孩子年龄特点，由浅入深、由低到高、由简单到复杂；尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，我们初步确定学生的阅读书目。

二、构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求：合理安排时间，努力创建学习型课堂。

1.课前要充分准备

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须做好课前准备。首先教师上课前要下功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，精心设计教学过程，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。

2.导语要精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

3.建立融洽的师生关系，把微笑和正能量带进课堂，营造和谐课堂氛围。

良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。

4.优化评价机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时做，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都要积极参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。对不交作业的学生，教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。课后作业是课堂教学的有效补充，学生的差异是客观存在的，一个班级里学生的水平参差不齐，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分不同层次来设计作业，可以让学生选做能力提升的题目，会提高他们的竞争意识。

总而言之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。

参考文献：

[1] 朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2010（28）.

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【关键词】阅读；课堂；高效

一、高效阅读课堂的课前准备

1． 资料准备。我们语文组以年级组为单位，进行集体备课。首先，教师根据个人特长，选择主备范围。主备教师负责收集和整理好相关资料，并根据中考题型制定初步教学案。其次，集体备课。备课组教师们用心思考，集体讨论，围绕课堂训练的重点给导学案中的每篇文章确定了两到三个问题。这样既凸显了教师个人教学特色，又能发挥团体优势。青年教师任劳任怨，做了大量的具体工作；中年教师热心奉献，和大家共享他们的教学经验和思考。教师们努力建设备课组互通有无，共同提高的平台，为中考打下坚实的基础。

2． 个人备课。每位教师根据备课组共同制定的初步导学案，再结合自己的特点和班级的特点，设计适合自己风格和学生实际的导学案，让学生因为喜欢教师的个性教学，而乐于学习。天下大事，必作于细。在我们个人设计的教学活动中，特别关注教学细节的打磨，因为我们坚信：关注细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化和精细化。

3． 集体备课。我们备课组固定备课时间和地点，集思广益。教师首先反映自己在教学中发现的问题，备课组长集中记录、整合问题，然后老师们讨论、研究、解决。其次，根据上一次集体备课的安排，由中心发言人讲述自己精备课的课堂设计思路，教师们在自己的导学案本上做记录。第三，教师们共同确定下周阅读课的教学内容和每节课的中心发言人。第四，剩余的时间教师们修改自己的导学案。集体备课的有效性直接决定了课堂教学的高效性。坚持备课组活动主讲人制度，较好地发挥了教育合力。高效阅读课堂培养了学生的语文阅读能力，锻炼出一批有较高语文素养的学生。

二、高效阅读课堂的课堂做法

1． 课堂有明确任务。语文课堂要充分展现自己的魅力，不仅要有灵活的教学方法来开启学生思维，更需要有明确的任务，来引导学生的主动学习。课堂上，根据文章的长短、内容的难易，明确当堂达标练习的时间；根据试题难度，对学生提不同的要求，体现分层施教，分层训练。这样学生在课堂上都有可以完成任务，都有成功的喜悦，从而形成更好的学习氛围。

2． 课堂活动有序。课前下发教师设计的学案，在课堂上有目标引领。教师引导学生进行限时训练，根据设计题型的难易，1号2号题是学生可以掌握，3号题是学生基本掌握，一般4号题有难度，但能从中发现新问题。课堂上讲练结合，学生学得有条不紊，这样就能很好地训练学生正确做题的思维方式，强化学生的答题技能。在课堂上，我们重点指导学生阅读的方法和技巧，学生在学习过程中注意积累和总结答题的方法，使之科学合理，并能使自己用起来得心应手。

3． 课堂鲜活有趣。在课堂教学中，我们借助媒体和各种教学资源让学生自主体验、感受文本。教师收集整理的文章都是名家名篇，还有媒体和杂志上文质兼美的时文。资料本身就具有鲜活的趣味性，可以激发学生浓厚阅读兴趣。即使是复习课，学生仍然会学得很有兴趣。为拓宽视野，我们每周有固定的自主阅读课。根据中考重点，着重指导阅读散文和议论文。阅读资料的来源有以下三种渠道：教师读到的经典文章，每周整理两三篇，或胶印或多媒体投影，给学生看；学生自己读到的美文，经老师同意后在班级中的学习园地里展览，供其他同学阅读；学生从家里带来文学性较强的杂志，与其他同学进行交换阅读。大量的阅读能提高学生的理解能力和欣赏能力。

三、高效阅读课堂的课后跟进

1． 有针对性地设计作业。根据学生在课堂上反映出的问题，老师设计有针对性的练习，重视跟进强化，完善学生的阅读知识体系，及时调整教学的重点难点。

2． 及时进行阶段测试。在复习阅读专题时，两周进行一次阶段测试。用分数来呈现学生的阅读水平，通过这种方式既能强化学生分数意识，又能训练做题技巧、提高做题技能。根据每一次考试反映出的具体情况，备课组及时总结、不断反思，分阶段、分层次、分专题地安排阅读复习内容。

3． 及时进行必要的跟踪测试。根据学生在阶段测试中出现的问题，重新再设计相关知识点训练的跟踪测试练习，紧抓学生练习环节，提升阅读理解能力。

四、高效阅读课堂的几点感悟

首先，学校领导的重视和指导，是构建高效阅读课堂的前提。组织教师外出学习。请专家来我校进行针对性指导。使教学工作少了很多摸索，多了很多借鉴，从而提高了课堂效率。

其次，备课组老师的学习和研究，是构建高效阅读课堂的保障。在校内我们每人每周听同事的课不少于三节，学习同事长处，改进自己的教学。积极到外校听课，学习同行的先进做法。坚持理论学习，研究名师案例，更好地提高现代文阅读的课堂效率。

第三，老师心中有中考，眼中有学生。时时研究中考方向，经常思考中考要求，准确掌握学生的实际需要，调整教学方法，以学定教。帮助学生在中考中取得优异成绩。

【参考文献】

［1］魏传宪．说高效语文素质教育［J］．语文教学通讯，1996（4）．