国民经济学笔记精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇国民经济学笔记范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一、宏观经济学的课程特点

(一)庞大而复杂的体系

宏观经济学的基本理论体系包括国民收人决定理论、经济周期与经济增长理论、失业与通货膨胀理论以及宏观经济政策等。它是研究一国的整体经济运行状况，如经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支等问题，以及政府如何采取政策对这些问题进行调控的社会科学，因而它的理论体系是相当完善和庞大的。另一方面，宏观经济学经历了古典主义、凯恩斯主义、新古典主义、现代货币主义学派、供给学派、新凯恩斯主义等理论学派的演变，目前也存在众多不同经济流派的理论学术观点。此外，宏观经济学是建立在许多前提假设、剔除众多影响因素的基础上的学科，不同的前提假设，必然引起理论观点和政策主张的差异，因而它的理论体系是相当复杂的。

(二)抽象而晦涩的理论分析

宏观经济学是在不断改变前提假设的基础上，通过抽象的理论分析方法，运用数学模型和数学推导来描述变量之间的关系，从而演绎经济活动的学科。它需要站在一定的高度，用总体的眼光来进行分析研究，这对于刚人大学，没有社会经济生活深刻体验的学生来说，不太容易理解和接受。此外，宏观经济学涉及大量的专业术语、图形、表格、模型，需要良好的数学知识和微观经济学理论作为基础，如果微观经济学就学得一知半解，那宏观经济学不可避免地就会遇到很多难题，从而无法取得理想的教学效果。

二、宏观经济学的教学现状

(一)课程学时较少

目前，大部分高校对宏观经济学的学时设置都在30-40个学时。宏观经济学作为一门理论型学科，其内容繁多、体系性强，还有大量的专业术语和数学模型需要讲解，在有限的学时内，教师容易陷人两难的境地。如果按照教材内容讲解，可以把理论都灌输给学生，完成课本内容，但这样就有了照本宣科的意味，与学生互动交流少，案例教学少，导致学生提不起兴趣，不能充分调动他们的学习主动性、积极性、创造性；如果在教材外引人大量案例教学，发挥学生主观能动性，增加交流讨论，则可能导致教材内容讲不完，学生基础知识没掌握好。

(二)教学方式单一

虽然近几年，部分高校为了提高教学质量，对学生的考核不仅仅局限于考试成绩，也开创了一些实验课程，但大部分的宏观经济学课堂还是以教师讲授为主。教师通过多媒体PPT讲解，学生记笔记，大量的授课篇幅往往会让学生跟不上教师的节奏，更加谈不上主动和独立的思考了。

(三)理论联系实践不够

宏观经济学是建立在西方资本主义制度基础上的一门学科，其产生和发展是为了更好地为资本主义制度服务。因而，我国的宏观经济学教学难以像国外高校那样，将学生熟知的案例完美融合于教材当中，加深理解。我国社会体制的区别，以及教师经济社会阅历的不足，会导致无法用最合适的案例恰当模拟经济形态，取得生动教学的效果。

三、提高宏观经济学教学效果的几点体会

(一)改革教学模式

要想学好宏观经济学仅仅依靠听讲、记笔记是远远不够的，学生必须主动思考，激发兴趣才能充分理解其理论精髓。因而，在教学模式上应进行改革。即在传统的课堂讲授的基础上，增加课前预习阶段和课后复习阶段，要求学生课前先把知识点整理一遍，有疑问的地方做出标注，带着问题来听课，课后布置适当的练习，比如模型推导和求解问题等，把重点、难点问题重新加固一遍，加深记忆与理解。通过课前、课中、课后三阶段的结合，学生的思维得到了锻炼，有利于知识的融会贯通。

在课堂讲授阶段，可以在传统的教师全堂讲的基础上，增加多种互动形式，比如课堂讨论、小组辩论、演讲、主题讲座等方式进行多层次互动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过对热点问题的讨论，比如“人民币升值有何利弊”等等，可以让学生意识到理论是怎样指导实践的，从而将理论与实践相结合，达到了学习的目的。

(二)增加案例教学

在增加了课前、课后阶段的学习后，课时少的矛盾问题就得以解决，课堂上可以用大量的时间进行案例教学，案例的选择可以用国外经典的案例，也可以用我国当下的热点问题，通过案例分析进行说明、验证，帮助学生理解、消化理论，把抽象的理论变成简单、具体的知识，达到进一步巩固所学的作用。同时，案例教学会引导学生进行关联思考，提高学生的思维能力和分析能力。通过理论指导案例、案例验证理论，可以取得良好的教学效果。

(三)注重培养思维方式

传统的教学质量是通过考试成绩进行评判的，只要学生能够顺利通过考试即意味着完成了教学任务。但随着素质教育的不断深人发展，让学生在课堂中真正掌握实实在在的理论知识，并化为灵活运用的工具才是我们应该追求的教学质量。对于宏观经济学而言，让学生熟记专业术语、数学模型显然不是我们的教学目的。宏观经济学作为专业课程的理论基础课，应该注重培养学生的经济思维方式，为之后的专业经济课程打下坚实的基础，应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。比如，让学生意识到假设前提的重要性而不是仅仅记住推论的结果，不同的学派正是因为假设条件的不同，才有了观点的对撞和政策主张的差异。再如，说明宏观经济学的西方经济背景和我国的经济形态的差异，让学生结合本国国情，了解哪些理论和政策主张是适用于我国当前形势的，哪些是不适用的。

四、结语

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关键词：翻转课堂 优化课堂教学 高等院校 “西方经济学”课程

一、引言

随着科技的不断发展和进步，社会更加需要有创新精神的新型人才，但是，因为传统教学模式的局限性，很多学习者缺少创造精神和发现问题、解决问题的能力。面对这一情况，许多学者将起源于美国的“翻转课堂”的教学模式引入国内并付诸实践，以便能够彻底扭转这一局势。翻转课堂，又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。在翻转课堂教学模式中，课程教师提供学习资源，学生课前完成对学习资源的学习，师生在课堂上一起进行知识答疑、互动交流和协作探究等活动。当前有关翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂的概念及特征、翻转课堂的教学设计和实施策略、翻转课堂与传统课堂的对比研究等方面。已有的研究结果拓展了教育理念、丰富了教学方法，为创新型人才的培养提供了一定的借鉴意义，但是研究的内容还不够全面、案例还不够丰富。本文将在介绍翻转课堂模型的基础上，以“西方经济学”课程为例，优化高等院校课堂教学过程，并提出相应的对策。

二、翻转课堂教学模型的介绍

美国富兰克林学院的教授Robert Talbert结合自己的教学实践，总结出翻转课堂的系统结构。翻转课堂包括课前和课中两个阶段：课前，学生通过观看教学视频、进行有针对性的课前预习等活动完成对学习资源的学习；课中，学生通过快速完成少量的测验、解决相关问题等活动来完成知识的内化，然后进行总结和反馈。该教学模型把学生的学习活动当做主线，在课前完成知识学习，在课中完成知识内化和提升，颠覆了传统教学中课中完成知识学习、课后完成知识内化和提升的顺序，使学生从被动学习转为主动学习。但是这一教学模型过分强调了学生的“学”，而忽略了教师的“教”，容易使教学走入极端，影响教学效果。

在以上教学模型的基础上，钟晓流等学者将中国传统文化中的太极思想和Benjamin Bloom的认知领域教学目标分类理论用于翻转课堂中，构建一个太极环式的学生的“学”和教师的“教”并重的翻转课堂模型。在太极环式翻转课堂中，师生充分运用社会环境、云端资源、学校环境和学校资源进行教学活动，整个教学活动过程包括课下教师的教学准备和学生在教师指导下知识的记忆理解、课上师生互动完成的知识应用分析和综合评价等环节。在该教学模型中，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、参与者和促进者，二者相辅相成共同完成教学任务，以促进教学效果的提高。

三、高等院校翻转课堂教学过程的设计

西方经济学是我国教育部规定的高等院校财经类和管理类专业必修的一门专业基础课。该课程的学习既要让学生掌握基本经济理论以便为后来财政学、金融学、会计学等课程的学习奠定基础，又要培养学生的经济学思维能力和逻辑推理能力。它主要介绍流行于西方市场经济国家的现代经济理论与经济政策，主要包括微观经济学和宏观经济学两个部分。其中，微观经济学是研究家庭、厂商和市场合理配置经济资源的科学，它的研究对象为单个经济单位的经济行为，研究目标为资源的合理配置、研究的中心理论为价格理论，研究的方法为个量分析、基本假定为市场出清、完全理性、充分信息。宏观经济学是研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学，它的研究对象为国民经济整体，研究目标为资源的充分利用，研究的中心理论为收入理论，研究方法为总量分析，基本假定为市场失灵、政府有效。微观经济学部分比较贴近现实，稍微容易理解一些，宏观经济学部分距离生活较远，抽象性更强，比较难理解。西方经济学整个内容体系覆盖面广、涉及的知识多，需要学生具备一定的社会经验、扎实的数学基础并有较强的逻辑思维能力和社会观察能力。然而，学生刚从中学进入大学，缺乏相应的社会经验与社会观察能力，且高校招收财经类和管理类专业的学生一般都是文科出身，其数学基础略显薄弱。为此，学生普遍对西方经济学课程的学习感觉困难，甚至厌恶或者放弃其学习。

鉴于“西方经济学”课程的教学内容和特点，一些专家和任课教师都在积极探索新的教学方法和教学模式，以便能够解决现存的困境。本文将运用“翻转课堂”的教学模式对“西方经济学”课程的教学流程进行设计，整个教学流程包括课下知识传递和课上知识内化两个部分，这两个部分又分别由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边互动活动构成。

1.课下。教师要首先要向学生提供学习资源，其次学生在教师的指导下有针对性地初步完成资源的学习，以此达到知识传递的目的。例如，弹性理论，教师基于对教学目标、教学对象和教学内容的分析，制作PPT课件、教学视频和测试题库等学习资源，其中PPT课件中包含弹性的概念、计算公式、经济意义、类型、影响弹性的因素、基本的应用等内容，教学视频是对需求价格弹性的概念、根据需求价格弹性的大小将商品分为弹性无穷大、富于弹性、单位弹性、缺乏弹性和完全无弹性等类型、不同类型的商品价格改变后总收益如何改变等重点和难点内容的讲解，测试题库中是一些针对弹性概念、影响因素、基本计算和简单应用等设计的题目。学生利用U盘等移动存储设备或通过电子邮件、QQ等网络交流工具获取教师制作的学习资源，并在教师的指引下，根据自身情况观看PPT课件和教学视频、参与网络课程、检索网络资源、进行自测练习等活动。如果懂了，学生可以迅速跳过：如果没懂，学生则要将PPT课件和教学视频反复观看，并仔细思考或做笔记，把遇到的问题通过网络、电话等交流工具向教师或同学求助，或者将其拿到课上进行解决。通过课下教师和学生的共同努力，学生对弹性的概念、原理、基本应用有了一定的理解和掌握，实现了知识传递的过程。

2.课上。教师首先创设情境提出问题，接着学生独立探索解决问题，然后师生协作完善问题解决方案，最后教师对学生的知识掌握和解决问题的能力进行综合测评并将结果反馈给学生。针对反馈后的问题，师生活动进入下一个互动循环，以此达到知识内化的目的。还是以弹性理论这部分内容为例，教师以“谷贱伤农”和“薄利多销”这两个和学生生活比较贴近的经济现象创设情境，抛出“为什么有些商品价格低总收益也低，而有些商品价格虽然低但是总收益却高”的问题。学生根据课下学习掌握的知识独立思考给出问题的答案，但由于每个学生的理解和思维能力不同，这些答案并不一致，有些答案不对，有些答案虽然对但是不到位。在这种情况下，教师提示学生要从需求价格弹性的视角考虑，指出生活必需品（比如粮食）是缺乏弹性的，即使价格降低但需求的数量也提高不了多少（因为维持人的生活所需要的粮食数量是一定的），而生活奢侈品（比如珠宝首饰）是富有弹性的，如果价格稍微有些降低需求的数量就会大幅度增加（因为珠宝首饰不是生活必需品而是装饰品，它的需求量可以是零也可以是无穷大），并给出实际的数据，让学生自己计算结果以便其能够深刻体会出需求价格弹性的奥妙。在此基础上，教师又抛出“为什么生活必需品缺乏弹性而奢侈品富于弹性”“影响需求弹性的因素有哪些”“生活中哪些商品是缺乏弹性的哪些商品又是富于弹性的”等问题，学生通过对这些问题的思考、解答，逐渐构建了关于弹性理论的知识体系。教师用“如果你是化妆品厂中负责销售的主管，你会提出降低产品价格增加厂里收益的企划吗？为什么？如果你是药厂（不生产滋补药品）的呢？” 这个实践应用题对学生进行测试，如果学生能够很好地解决这个问题，说明他们已经掌握弹性理论这一知识并能够灵活运用；如果解决得不好，说明有些内容还有待于师生进一步互动、协作，直至完全理解并能够应用于实践。通过课上教师和学生的互动协作，学生可以主动建构自己的知识体系，实现知识的内化及应用创新。

四、高等院校翻转课堂教学实现的对策

为了保证“翻转课堂”模式在高等院校的教学中取得显著的效果，教师、学生、学校和社会四者需要重新定位，共同努力。

1.教师。在翻转课堂教学中，教师是教学活动的引领者和督促者，不仅要提供课下的学习资源并监督学生课下的学习情况，还要组织课上的教学活动并对学生的知识掌握和应用进行综合测评。学习资源包括自制PPT课件和教学视频等，这就要求教师不仅要灵活驾驭西方经济学课程中的专业知识，还要会使用屏录软件制作课件，并掌握必要的视频拍摄、录制、剪辑的技术。在教学组织过程中，很多活动是通过网络进行的，就需要教师掌握一定的网络知识并能够熟练操作。翻转课堂对教师提出了更高的要求。

2.学生。在翻转课堂教学中，学生由被动的接受者转变为主动的学习者。课下要安排足够的时间观看教学视频和PPT课件，对于看不懂的地方反复观看并在互联网中查找相关的资料或者用网络或电话等工具向同学、教师求助或者用笔记下到课堂中与教师、同学讨论，自觉完成相应的学习任务。课上要积极地独立思考问题并提出自己的见解，仔细倾听教师、同学对该问题的看法，不断地反思并完善该问题的解答。无论是课上还是课下，学生都需要能够熟练使用网络和信息技术以完成其学习活动。翻转课堂需要学生具备较高的自律性和较好的自主学习能力和信息技术素养。

3.学校。在翻转课堂教学中，学校是教学活动的保障者，主要从时间、资源等方面进行保障。在翻转课堂教学中，学生在课下需要花费大量的时间以完成学习资源的学习，这就需要学校重新安排作息时间表，例如，要把自习课的时间让给学生自主安排，要控制作业的数量让学生课余有可支配的时间等等。在翻转课堂教学中，不管是课下教师学习资源的制作和传递、学生学习资源的接收和学习，还是课上师生互动和协作研究，都需要计算机硬件、软件以及网络等资源，学校要这方面给予充分保障，以确保这些教学活动的顺利进行。翻转课堂在教学软环境和硬件设施方面对学校提出了更高的要求。

4.社会。在翻转课堂教学中，社会是教学活动的支持者，主要从政策、技术等方面进行支持。在政策方面，要推进教育信息化、教育理念创新、教学方法改革、教学模式更新等，以支持翻转课堂教学模式的实践运用。在技术方面，提供更多的操作简便、功能强大的快速课件和视频的制作工具，开发学习支持系统以便教师能够实时追踪每位学生课下的学习过程、锁定多数学生理解困难的问题和学习有困难的学生，研发配置性能高的服务器以提高网速等，以支持翻转课堂教学的顺利开展。翻转课堂要求社会在政策、技术方面给予更高、更好的支持。

五、结束语

在高等院校教学改革过程中，翻转课堂教学模式必将产生一定的影响。在翻转课堂中，首先是课下知识传递，其次是课上知识内化，而在这过程中学生是主体，教师是组织者、引领者和督促者。翻转课堂教学模式的应用对教师、学生、学校和社会等四者提出了更高的要求。当然，在运用翻转课堂教学模式时，要充分考虑教学内容的适应性以及教师、学生、学校和社会的具体情况，以确保较好的教学效果。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2012.

[3]王彩霞，刘光然. 翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

[4]董辉.翻转课堂研究及思考[J].边疆经济与文化，2013（5）.

[5]周路. “翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读，2012（12）.

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关键词：人民币升值；浮动汇率制度；财政政策；货币政策

中图分类号：F822 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）11-0121-02

1 问题的提出

人民币在货物交换过程中的地位得到了逐步提升，其使用率由原来的名不见经传到2014年的一跃成为与世界排名第6的瑞士法郎并驾齐驱，在世界贸易和金融中人民币已于2013年跃升世界第二位，占交易总量的排名超过欧元和日元。人民币使用率的提高促使世界对人民币的需求量越来越大，中国在2005年7月20号以前对人民币实行的是资本管制，人民币只盯住美元人们不能随意兑换外币。人民币的供给小于需求，使人民币的价格（汇率）有上升的压力。由于当时是资本管制汇率不会随着市场需求的变化而及时调整，中国的劳动力价格相对便宜，中国产品在世界市场上物美价廉，竞争力强，外资在中国进行投资成本低利润高，大量外资进入中国，有利于中国市场对资本的引进和国内就业率的上升。同时，人民币升值是一把“双刃剑”。

1.1 人民币升值的好处

①偿还外债方面。人民币升值意味着我国可以用更少的人民币偿还债务。②抑制通货膨胀方面。在固定汇率制度下，人民币升值有利于减少货币供应量不断增加的压力，抑制通货膨胀。③海外投资方面。人民币升值意味着我国可以有更多的资金投资海外，这对我国投资一些战略性的领域（如能源）具有重要意义。④人民币区域化方面。人民币最终要走向区域化和国际化，人民币升值可以增加国内外对人民币的信心，有利于人民币朝向区域货币和国际货币方向迈进[1]。

1.2 人民币升值的负面影响

①将对我国外贸出口增长产生严重负面影响，不利于中国的商品在世界市场上竞争的；②不利于吸引外资和加工贸易产业升级；③不利于我国缓解通货紧缩；④不利于缓解国内就业压力；⑤将直接导致我国外汇净资产的权益受损[1]。

中国加入世界贸易组织享受到相应的组织政策的同时也在承担着相应的大国责任。加入世贸以来中国的商品得到世界各国的青睐，出现多国货币与人民币交换的强烈需求，中国继续只盯住美元已不利于中国的长足发展，人民币有很大的升值压力。2005年7月21日开始中国人民银行实行以市场供求为基础的、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。人民币不再盯住单一美元，参照多种货币即经常贸易伙伴国的货币并赋予它们相应的权重，根据市场供求关系来进行浮动。世界上市场经济自由度最高的美国尚且没有放任美元汇率随市场供求关系的变化而完全自由浮动，中国不会让汇率完全自由浮动，进行有管制的浮动汇率将有利于增加汇率弹性，抑制单边投机，维护多边汇率。

从目前情况看，人民币升值主要对那些和我国贸易往来密切的国家有利，可以增加这些国家产品的出口、就业等。但是，人民币过快升值将不利于全球经济运行，阻碍或影响全球经济特别是大国经济的发展。在经济全球化背景下人民币缓慢升值利大于弊[1]。因为“即使人民币不升值，中国产品在国际市场上的价格也会因为成本上升而上升，从而导致国际市场上对我国产品的需求量下降，进而可能会导致我国经济陷入衰退。”本文尝试对于人民币升值所带来的负面影响中央银行和中国政府要保持经济的稳定发展应该采取哪些有效措施。

2 人民币升值的负面影响分析

人民币汇率的变动即人民币在世界范围内货币市场上的价格的变动会对国内的经济体系以及中国商品在世界市场上的竞争力形成直接影响。

假定中国初始状态处于国内外都均衡状态，在E点国内产品市场和货币市场都均衡。由于中国加入世贸以来产品在世界市场上物美价廉有多个贸易伙伴，在产品贸易的过程中有大量的外汇储备使人民币的需求量大幅上涨使人民币有很大的升值压力。如图1所示，人民币升值会使表示国际收支平衡的曲线BP向左上方移动至BP'位置，这时原来处于均衡状态的E点就只是国内市场的均衡，由于人民币升值中国的产品在世界市场上的价格升高进而使中国产品在国际市场的需求降低从而使得净出口nx降低，根据产品市场均衡曲线IS：y=c+i+g+nx使得曲线IS向左下方移动，如图1所示。

同时，在国际上中国国内相对于世界市场而言国内利率低于国际均衡曲线BP上相对应的点的国际利率，这样由资本的逐利本性，大量资本外流，使国内均衡状态由E点移动到E'点这时就又会使国内均衡状态的国民收入和利率进一步下降，从而使得国内的经济状况进一步更糟。

3 中国应对人民币升值应采取的政策措施

中央银行和政府所能采取的应对措施可以分为两大类，即货币政策和财政政策。

3.1 若中央银行采取货币政策，应采取针对于经济衰退 情况下的积极的扩张性的货币政策

通过使用公开市场业务、改变贴现率、改变法定准备率等工具来增加人民币供给量。在国际收支失衡的情况下，中央银行往往采用公开市场业务买入外汇或者购买外观的债券增加市场的人民币供应量。中央银行若采取买入外汇来改善抵消人民币升值带来的负面影响的话会出现图1中的情况，

中央银行买入外汇即采取扩张性的货币政策，市场上人民币的供应量上升使得LM曲线向右下方移动至LM'位置，那么国内均衡点就会由E'点沿着IS'曲线移动到E''点，这样虽然使得国内国民收入有所改善，但是相应的利率又会进一步降低，使得资本更大幅度的外流。一个国家的发展离不开资本，只有资源没有足够的资本也是不能发展的很好的。这也是中国改革开放以来大力引进外资的重要原因。

由于货币政策从反衰退的作用看，存在流动陷阱，在经济衰退时期，企业对经济前景普遍不乐观往往持消极态度，即使中央银行降低利率，投资者也不肯增加贷款从事投资活动，商业银行也不肯轻易贷款，货币政策效果不明显，而且货币政策具有时滞性，其效果往往显示的缓慢而且往往更容易使经济“雪上加霜”，中国不会轻易使用货币政策。

3.2 若中央银行采取财政政策，则应采取积极的扩张性 的财政政策

针对于人民币升值后国内出口企业经营状况相对“萧条”，拉动国民经济的“三驾马车”出口这架“马车”基本使不上力的情况，中央银行应采用扩大内需、增加政府支出、降低贷款利率增加投资。

①扩大内需即通过调整收入再分配政策、增强社会保障力度、给各个行业相应的积极政策如采取惠农的家电下乡等优惠政策来促进农村的消费，增进国内综合消费能力。

②通过增加政府支出如增加社区公共设施，增强社会医疗保障制度，修缮公共场所的便民设施等等；或者增加政府转移支付给农民和中小企业一定的补贴增强人们的可支配收入等等。

③降低税收，提高税收起征点增加人们的可支配收入等等一系列扩张性的财政政策。

④降低中小企业贷款利率并给予中小企业相应的优惠政策，促进国内企业投资带动国民经济的稳定健康发展。

相较而言，扩大内需是能够保持国内经济持续、健康、稳定发展的根本措施。在当下严厉打击贿赂腐败的风潮下增加政府支出会比以前的政策效果明显，政府支出只是国民收入的一部分，不能完全抵消人民币升值所带来的大部分负面影响。人们也不会将政府转移支付全部用于消费。企业家对市场前景的消极态度容易使降低贷款利率促进投资的政策效果大打折扣。以前是生产了产品因为国内没有足够的消费能力只能出口，现在中国有相应的消费能力了，生产出的产品可以通过扩大内需在国内市场上出售，这样既不会使人民币有升值压力又能使国内广大人民得到优惠，保持国内物价稳定达到经济发展物价稳定的目标，同时提高国民生活水平，提升人们的幸福指数，促进国民经济的稳健发展。采取任何扩张性的财政政策都会使IS'曲线向右上方移动至IS''，如图2所示，由最初的国际均衡点E到人民币升值后的国内均衡点E'再到中国采取积极的财政政策之后的E''点，中国从人民币升值后的消极影响中逐渐由“萧条”转向繁荣，再次达到国际均衡的时候中国的利率较之以前更高更有利于引进外资促进国内国民收入的提高使中国向着发达国家的经济生活水平更近一步。

4 结 语

在人民币升值的情况下，政府应该采取的相应措施是采用积极的扩张性的财政政策，“扩大内需是最根本的决定因素。”[2]以扩大内需促进国民消费为根本解决途径[2]，中国政府应配以相应的政策及法律以确保财政政策的顺利实行。需求是拉动生产和经济增长的强大动力，能够促使国内失业率更接近于自然失业率，从而实现充分就业及经济增长的经济目标；只有扩大内需才是达到经济稳定持续健康发展目标的根本措施。扩大内需促进国民消费需求任重而道远，也是利于国计民生的重大问题。

参考文献：

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关键词：工程经济 教学模式 实践 案例

中图分类号：B032.2 文献标识码：A 文章编号：

工程经济学是一门发展中的学科，是自然科学和社会科学相互渗透的边缘学科。该学科从经济角度对土木工程的技术方案的经济效果进行论证择优，是土木专业及其他相关专业本、专科学生必须掌握的一门专业课。教学模式是指在一定的教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。工程经济学教学模式的形成应体现其学科特点和工程实践需求。

1教学模式建设要点

1.1教学更加注重师生互动

学生虽是教学实施过程中的主体，但在教学活动中处于受教育的地位，教师在教学过程中须克服“教”的主观片面性，做到以“学”为主，教学相长。根据学生个人能力鼓励学生按自己的个性发挥专业技能和实践经验，才能把师生双方的主动性统一于教学实践中，取得好的教学效果。师生互动要以有效的课堂控制为基础。首先，实行加分扣分制相结合，对于积极思考问题、主动解答问题、发表创新观点等表现优异的学生予以加分；对于随机提问回答不理想或综合表现差的学生酌情扣分。有利于调动课堂紧张活泼的学习气氛，有利于培养学生的研究能动性。其次，分组竞争。可按照性别、班别分组，也可直接利用学习兴趣小组，回答问题时可由小组推荐一名学生讲述本组观点，也可由教师随机指定学生发言。利用学生争强好胜心理，激发学习热情，随机指定可避免个别小组成员的依赖心理，最终推动课堂气氛达到。分组学习的优势在于：交流讨论可以互通有无，集思广益，发散思维，激发学习兴趣；真理越辩越明，成员之间、组与组之间的争辩可以促进对重难点的理解，有助于增强自信心和自尊心，提高团队合作意识。再次，注重“课堂实验”与“社会实验室”相结合。比如项目的引入，有利于提高学生学习能力。以工程经济学教学为例，授课教师每10分钟左右就课程的案例分析和相关理论的内容提问，从而使知识点分解、灵活。通过引入“项目为基础的教学”方式，改变传统的教学模式，克服传统课堂教学缺陷以拓展学生的工程实践能力。

1.2提高学生的学习兴趣

专业课大多以内容枯燥、形式单一，工程经济教学切忌简单强硬的教学模式。首先，明确学好本课程的现实意义，并根据工程实践应用和研究生、全国注册考试等提高学生积极性。其次，教师应增强教学的趣味性，将知识点讲授与实践应用结合的同时还应引入新知识。一方面，工程经济与工程实际和个人生活的结合点较多，在教学中应恰当引入，可达到事半功倍的效果，学生们在轻松和谐的气氛中将难以理解的知识迅速结合实际加以掌握。如在讲解名义利率和实际利率时，引入授课当年的银行存、贷款利率培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力；在讲解资金的时间价值时，引入相关的全国注册考试题目提高学生的学习能动性。在工程经济方案分析教学中，将保险与银行存款加以对比分析可使学生在计算与对比分析中加深记忆，同时可补充保险等有关知识。在工程招投标讲解中，应结合注册考试引入工程实例，使学生在深入浅出中理解有关内容。在工程合同和索赔讲解中，应引用实例讲解不完善或不合理的合同给当事人带来的不良后果及资金损失、施工过程中工程索赔的计算依据和技巧。另一方面，新知识的引入，有赖于工程案例及相关素材，教师应注意及时收集有关工程信息和资料。与课程教学有关的报纸、期刊等均应注意积累和摘记并及时更新。全国注册房地产估价师、造价工程师、监理工程师、咨询工程师等注册资格考试及工程经济相关专业硕士研究生入学考试试题的出题思路和案例，也应成为教学改革与教学实践的素材。再次，系统性强是工程经济学科的特点。学生在各章节内容学习的层层递进、举一反三、融会贯通中领悟到本学科的精髓，体会到本学科的趣味。

1.3更直接地培养学生的专业技能

从教学计划和教学大纲的规定看，工科学生不缺少专业知识。但从毕业生反馈信息看，学生“软”知识多，“硬”知识少；通用知识多，专门知识少。为此，应注重开设专业周进行课程设计。虽经济评价中某些参数和数据随时间的推移会有所变动，但其评价方法和分析思路是有指导示范意义的。在学习案例时，应重点放在数据的取得和走向上，应对照规范化的表格弄清楚数据的来龙去脉，并能够根据表格计算相关的经济评价指标，从而提高分析问题的能力和实际动手能力。课程设计可以采用多个小案例相结合的方式，也可以采用一个综合案例进行分析。选择多个小案例相结合应注意知识点的分布应涵盖本学科重难点；综合案例的分析难度较大，在涵盖重难点的基础上还注重考查知识结构的系统性。如引用某化学纤维厂经济评价的案例，将财务评价、国民经济评价和不确定性分析等有关内容有机的联系在一起，以便让学生对所学内容有一个全面系统的掌握。

2 教师自身建设

专业课的教学还要加强对学生实践能力的培养，教学应面向市场、面向社会。作为专业课教师在完善自身知识水平和教学能力的基础上，为提高实践能力应走出校门、面向社会，积极参加与本课程有关的全国注册监理工程师、造价工程师、房地产估价师、咨询工程师等培训和学习，丰富相关专业知识和讲课素材，更深入系统地理解工程经济的相关知识，缩小理论与实际的差距。

3 教学手段改革

计算机辅助教学有利于知识学习和技能培养，可增加教学的信息量和规范性达到事半功倍的效果，还可以使教学方式丰富多彩，形式活泼生动。但计算机辅助教学使用不当也可能会带来相反的教学效果，在教学过程中应板书与电子课件相结合，做好充足的准备工作。

4 培养学生自主学习能力

自主学习模式以人本主义和建构主义理论为基础，运用认知重组教学，引导学生积极建构和转化知识。人本主义要求教师应该坚持以学生为中心，除了课间交谈、课上交流，作业全批全改、划分等级，必要时增加评语，教师还可以通过每周下寝辅导等方式与学生加强沟通；学生可以通过qq、电话、邮件、问题卡与教师沟通。建构主义要求教师为学生自主学习创造环境，优化多媒体学习资源，引导学生积极上网学习，使学生主动实施学习计划来进行，同时建立各种自学过程的调控制度。如，建立网上与多媒体自学检查制度、建立自学笔记检查制度、建立自学信息反馈制度等加强对自学过程评价，使之充分理解教学意图，改进学习方法提高学习质量。

参考文献

[1]武英杰.基于计算机网络的大学英语教学模式的探讨.2006，1.

[2]李曼丽.变革中的实践教育理念――清华大学工业工程系案例分析.2006，2.

[3]黄有亮，徐向阳等.工程经济学.东南大学出版社，2002.

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关键词：计划性废止；设计经济学 ；产品设计

我们国家的设计与设计教育起步于20世纪70年代末，到20世纪80年代至90年代设计教育的基本框架成型，在全国各个美术院校出现了以工艺美术为特色的设计教育。在20世纪90年代中后期，这一段是我们国家大力发展制造业的时期，在整个经济迅速发展的同时带动了设计经济的发展，也正是这一时期，我国的设计教育空前扩张，伴随着这样的扩张带来的问题就是高校的设计理论准备不足，导致我们的毕业生在从事工作以后要么成为专业的绘图工作人员，要么就选择另谋生路，许多的设计我们要到国外请成熟的设计师来做。设计理论的不足，使得我们只能是一味地模仿外国的设计作品而没有形成自己的设计原理体系，这一点一直是设计教育的最大遗憾，除此之外，我们的设计与国外设计的差距不仅仅体现在设计作品本身，往往更是体现在设计理念上。长期以来，我们一直追求设计出完美的作品，很少考虑到产品的生命周期。任何一种产品在市场上销售和利润率的获取能力都处在不断运动变化之中。我们以为是科技的不断进步使得产品的功能提升和使用方式的变化，促使产品不断的更新换代。但是，我们往往忽略了产品自身的生命周期。单个产品和生物一样，有着一定的生命周期，这种生命周期由于产品种类的不同，其延续的时间也不同。例如，服装产品的生命周期相对比较短暂，有的产品只有一个季度，而重工业产品的生命周期相对比较长，例如中国生产的摇臂转床现在还在生产和使用。一般而言，我们定义的产品的生命周期是从产品的研发投入，到中期设计改良，到最后被市场淘汰的全过程。产品的设计与产品的生命期有着紧密的内在联系，从一定程度上看，产品最初设计决定了产品的生命周期。国际化公司的产品设计策略，往往是设计研发团队积累设计产品意向，在公司需要某一种新的造型流行元素时能及时提供这种造型。随着我们对产品设计生命周期概念的认识不断深入，当今人们将新一代产品的进化分为初始期，成长期和退出期，新产品的各个生命周期有着不同的特点，例如在成长期要加大产品的生产力度，保障充足的产品供给，在产品的改良期要提高和完善产品的性能，使得企业能够获得更高的投资收益。在退出期，要积极研发新的替代产品。在我国曾经被热销的中级车例如本田雅阁、丰田凯美瑞、大众迈腾从2010年开始销量在不断下滑，究其原因是产品能够带给消费者炫耀财富的附加值不断地降低。曾经一个时期这样的中级车在中国成为了财富的象征，消费者纷纷购买，但是今天中级车已经渐渐回归交通工具的本质的时候，消费者转而投向豪华车来炫耀自己的财富。在汽车文化成熟的北美，奔驰、宝马这些在中国的豪华车，早已经不能成为财富的象征，只有超豪华跑车、豪华游艇才能体现财富，因此在不久的将来豪华车在中国的销量也将随着炫耀财富的附加效用的降低而减少。为了不断地赢得市场上有能力的消费者，出现了计划性废止的设计方式，这极大的缩短了产品生命周期，在设计领域受到了很多的指责和质疑，但从企业经营的角度来分析，我们发现这种方式是行之有效的。

当今世界产品的设计已经由简单更改产品的造型、色彩、材料等设计元素发展到更加细化地赋予产品新的文化内涵，新的功能体验，新的时尚审美。产品设计已经不仅仅是停留在图纸层次上的精美绘图，产品设计已经发展成为与企业发展战略密切相关的核心驱动力。产品设计、生产、销售、企业追求的一定是利润的最大化，所以设计经济在产品市场日益竞争激烈的今天，就成为了人人都在追求，但是又没有形成理论化体系的一个研究领域。美国汤姆•皮特斯集团创建人，汤姆•皮特斯认为：“那些装饰华丽的产品并不是设计中最重要的，而是出于次要地位的。而如何经营、如何为顾客服务及创造价值才是设计中最重要的”。可见在企业中，设计经济如何得到利益的最大化才是从事设计和生产的关键。因此，在企业中忽视设计的战略价值和意义的行为显然是一种短视行为，现在的执行总裁们，设计经理们和设计师本身都已经开始意识到这一点。既然设计经济是如此地得到了企业的重视，那么我们来看看设计经济是如何为企业带来经济效益的。20世纪中期，“计划性废止”这一概念最早出现在美国的汽车设计和生产领域。二次世界大战结束以后，美国作为本土没有遭受战火洗礼的大陆，50年代迅速上升的国民经济使美国进入了富裕社会，美国国民中产阶级也随之迅速扩张。美国的汽车企业为了能够在激烈的市场竞争中占领市场份额，激发更大的美国消费者的需求，最早，美国通用汽车公司总裁和设计师哈利•厄（HarleyEarl）第一次推出了“计划性废止制”，即在设计时有意识地使汽车在未来几年时间里老化而报废，从而推出新的式样。美国通用汽车最核心的目的是促进市场消售额的上升。20世纪50年代美国战后经济空前发展，由二次世界大战的战时经济过渡到自由经济，1955—1965年美国的年均经济增长率为4.5%以上。美国的中产阶级迅速壮大充足，汽车作为美国家庭的重要消费品，既是能带动国民经济消费，同时又能促进美国企业生产，因此可以说汽车经济是美国经济的发动机。20世纪50年代的美国汽车设计风格追求是宽大、舒适、华丽，在这种理念的推动下当时美国汽车使用的发动机大多是V8或V6的大排量汽车，因此当时美国汽车的缺点是油耗偏多，功能上也不是特别完善。对于汽车制造商而言，他们生产的汽车核心利益是如何满足当时人们对汽车作为力量和地位的象征的心理需求。于是，我们不难想到为什么今天中国生产的汽车一定要加长、加大。美国通用汽车的设计师，源源不断地推出造型时尚新颖的汽车，让原有的汽车在造型上很快过时。这使得美国中产阶级新贵们，很快选择更换自己的汽车。然而，这些不断更新的车型一般只在外观造型上有变化，其内部功能结构并无多大改变。

90年代，在我们国家私家车刚刚起步的时候，是桑塔纳、捷达、富康老三样的时代，我们是无法感受到什么叫计划性废止，但是随着汽车产业的迅速发展，我们国家的私家车购买量不断的增加，世界各地汽车厂商越来越重视中国市场，于是在中国市场销售的汽车几乎与世界新车的同步，甚至还出现了一些单独为中国市场设计和生产的汽车型号。于是我们深切的感受到了计划性废止带来的冲击，在我们购买汽车时往往会考虑还有多长的时间这款汽车就要出新款了，因为一旦自己购买的汽车成为老款汽车后，带来的是二手汽车较大的贬值空间。这种现象从百万级的豪华汽车到几万块的经济型汽车，每一年汽车企业就会给汽车带来一次小的改款设计，而两年就可能迎来一次颠覆性的大的改款设计。今天的计划性废止已经不仅仅是停留在汽车设计领域，几乎出现在了产品设计的各个领域。计划性废止的特点表现在以下几个方面：一是新产品功能性的停止，推出的新产品具有更多、更新的功能，从而代替老产品，而这种功能的推动有的时候是带有强制性的。例如智能手机的设计，我们经常听到有的学生抱怨说老师我的手机太“慢”了，这里的“慢”不是指他拨打电话的速度，而是指他们上网和使用一些APP的速度，那么是不是手机的功能和运算的速度真的衰老了呢？答案是否定的，手机使用慢的原因是手机的软件商不断地推出外观更加精美的页面和使用功能更加强大的软件APP，这样就大量的耗费了我们的手机现有的运算速度和存储容量。所以这种带有强制性的功能性的计划性废止，几乎涉及到使用智能手的每一个人，我们翻看一下抽屉里的被我们遗弃的手机，它们的通话功能和收发短信功能依然完好。但是，它可能无法满足你上网购买商品时所需要的浏览速度了。功能性的计划废止，有的时候是科技时展的产物，今天给我一台2000年的笔记本电脑，如果是单纯地运行word文档可能依然顺畅，但是如果就其性能和存储空间来看，可能无法媲美一部智能手机。二十世纪90年代到二十一世纪初，以美国为首带动的信息化革命，使得电子科技产品的运算和存储空间以几何级式增长。但到2010年后，这种增长速度开始放缓，这带来了美国和世界经济发展的放缓。二是款式性废止，通过源源不断地不断推出新的款式和流行风格，致使原来的产品过时而遭到消费者丢弃；这种计划性废止的方式依然在汽车设计领域不断应用。2016年8月，奔驰汽车即将推出新E级轿车，而改款的2015款E级奔驰现在的称呼是老款E级车，尽管它依然在销售中，但是目前的显示为停产在售，而且售价也比刚刚上市时有不小的优惠。那么新的2016款奔驰E级又有哪些突破呢？我们看看汽车最为核心的部件，发动机：2015款和新的2016款奔驰的E200都配备了2.0T的发动机，而且变速箱也没有大的突破，那么区分两款车的关键是什么呢？就是产品的外观和内饰的不同设计。

外观的造型设计，奔驰汽车更加迎合了中国消费者的要求，那就是加长。长，一直以来都是在中国车市制胜的法宝，特别是在中大型车领域，要是没加长的话基本没法混。奔驰E级这个全球中大型车的畅销车型从W212（长轴为V212）这一代国产加长尝到些许甜头之后，全新的W213（长轴为V213）E级自然也会延续加长这个策略。在内饰方面：2016全新E级将提供三种内饰配色供选，其中控台上部采用带缝线的ARTICO皮革包裹。同时，全新E级轿车可提供棕色岑木和高光棕色多巴胡桃木（选装）两种饰板，搭配多功能圆形打孔皮质包裹方向盘；全新E级运动轿车可提供黑色岑木和高光棕色岑木（选装）两种饰板，方向盘为多功能打孔皮包裹平底式。那么真正让消费者追求新款奔驰的除了上述原因还有其他原因吗？答案是外观方面，全新E级将借鉴奔驰S级设计理念，最新的家族式造型仍将有所体现。从效果图我们也可以看到，新车更像是S级的缩小版，盾形格栅搭配三叉星立标，整体造型豪华。三是质量性废止，这缩短了产品的使用寿命，产品在经过一定时间后即在设计和生产中预先限定后无法再使用。这种设计经常是出现在家具领域，例如家具的设计，现代家具更多的是最求款式的新颖，新材料、新工艺的不断推出，但是产品的使用寿命在大大缩减，当有的家具设计人员被问及使用寿命时，他们会反问中国的房子的平均使用寿命是多少年啊？正是在这一观念的驱驶下，中国的家具使用寿命很短，当然国外也有很多的家具使用的寿命更短，比如瑞典的宜家家具，但是它迎合了消费者对样式和价格的需求。今天的“计划废止制”的观念已经涉及到很多的设计领域，这些设计领域有一个特征就是一定是竞争激烈的领域，如果不存在充分的竞争，那么这种计划性废止是没有存在的空间的。对待计划性废止，很多的理论也在批判这样的设计方式，这种快餐式的消费主义造成了资源的巨大浪费和环境的破坏，在设计上产生了一种只讲样式、不讲功能的形式主义设计的恶习，偏离了现代设计功能主义轨道，但是，它不仅深深地影响到战后美国工业设计，而且对当今的设计界也有很大影响。计划性废止，对于今天的企业早已经不是简单的一道设计命题，而是一项设计经济的战略研究。伦敦商学院的Peter教授从设计管理的角度对设计下了定义：“设计是一种合作性的为使产品达到某种目标的计划过程”。而制定企业的商业目标便成为了设计的第一要务与核心目标。设计经济发展到今天已经不仅仅是简单的设计本身，还包含着深刻的经济内涵，评价产品是否优秀的一个重要标注就是经济效益。当前我们国家的设计产业与设计教育正处在一个历史性的转型期，经过前些年的设计，高等教育的盲目扩张，人们越来越清晰地认识到了，设计不是简单地会绘制效果图，而是产品设计整个过程的控制与把握。设计经济还涉及到对消费效用的理解与探讨等诸多因素的分析。

参考文献

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[2]期刊：《设计》.沈海泳、赵海博、孙宁遥.产品设计创新创业.2016.(06).86-88

[3]《外国近现代经济史》.韩毅.2010.6.第一版.20-25高等教育出版社

[4]《包装工程》.李久熙、王春山、宋强等.美国商业性设计对工业设计的启示.2006.(06).23-26

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一、引言

随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进独立学院的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前独立学院面临的主要问题。独立学院办学机制灵活，其生源介于二本和高职之间，使得独立学院不能套用其母体学校原有的教学模式，也不能照搬高职院校的教学模式，应寻求新的突破。经过十多年的高速发展，独立学院已从规模扩张转向内涵式发展阶段，改革和创新课程教学模式显得尤为重要。作为高等院校经济类和管理类专业核心课之一的统计学，学生往往感觉公式多且学习难度大，学生不易理解和掌握，学生学习后受益不大，实践能力没有得到很好的锻炼。因此，本文将基于独立学院应用型人才培养目标，分析目前统计学课程教学存在的问题，并探讨独立学院非统计学专业统计学课程教学改革的具体方法和措施。

二、独立学院统计学课程教学存在的问题

1、统计学课程教学脱离应用型人才培养目标。独立学院培养目标定位在科学技术的转化和知识的运用层次，因此统计学教学也应充分体现统计知识在现实经济社会中的应用。而目前独立学院统计学课程教学却存在两个误区：一种是沿用母体学校的教学特点，比较重视统计理论体系以及统计方法的推导，侧重统计推断及各种证明；一种是重描述统计、轻推断统计，大量课时用于统计调查、统计整理、统计指标、统计指数等等，倾向于高职院校统计学的教学特征。另外，现有统计学教材中普遍缺乏统计案例，即使有案例也比较陈旧，与现实经济管理严重脱节，很难收到预期的效果。Www.133229.COM因此，大部分学生学完统计学课程后对统计学的认知仅仅停留在概念层面上，在实践中对如何运用各种统计分析方法解决实际的经济管理问题缺乏感性认识，学生总感到统计学课程过于抽象，缺乏学习兴趣。

2、与专业知识融合不够紧密。统计学是方法论的科学，经济管理类专业都开设了统计学课程。统计学在各学科上的适用内容是不一样，比如会计专业更侧重统计指标、指数的应用，而市场营销专业更侧重统计调查、统计预测等的应用。独立学院与其母体学校的一个重要区别在于教学目标、教学模式、教学内容等都要充分体现其应用性特征，因此就要求统计学课程的教学也应当与学科专业紧密联系起来。然而，目前各专业统计学课程的教学大纲、教学内容基本都一样，没有针对各专业特征而专门编写的统计学教材和大纲，教学上也没有体现统计学在各专业的应用特征。这直接导致了学生学习统计学后不知道这门课程在本专业中有何作用，甚至有部分学生认为统计学无用。

3、实践教学内容不足。统计学的学科性质决定了它是一门实践性很强的课程，而传统的统计学课程教学大都是重理论教学、轻实践教学，不注重实验课和实践教学环节。即使有一些训练也是手工的操作与运算，使得学生将大量精力用于繁重的手工计算中。由于统计数据大量性和复杂性，现代统计方法的实际应用已离不开各种统计软件。而传统的统计学教学中缺乏实验课和实践环节，使得学生很少接触和操作各种统计软件如excel、eviews和spss等，这最终将导致学生在今后的实际工作中不会运用统计软件对统计数据处理和分析，使得统计的功能得不到充分发挥，学生难以满足社会市场要求。

4、教学方法单一。尽管目前统计学教学手段在原来粉笔的基础上加入了多媒体技术，利用多媒体教学所具有的信息量大、表现力强、准确度高等特点改善了传统的教学手段，但教学方法上却依然采用单一的灌输式教学方法，老师只负责统计知识的讲授，学生负责听和记笔记。相比于案例教学法、pbl教学法、任务导向型教学本文由收集整理法、小组讨论式教学法等现代教学方法而言，学生在灌输式教学方法中只是机械性的被动式接受，这不利于学生自主思考能力和创新精神的培养。

5、学生学习难度大。统计学课程的特点是概念多且容易混淆、公式多且计算量很大。独立学院学生相对于二本学生而言，其基础较差、学习自主性较弱，而且经济管理类学生大都为文科背景，其数学基础较薄弱，在统计推断内容的学习上显得非常吃力；而且相当一部分学生在面对包含大量数学符号的公式和大量计算时会产生恐惧心理，这进一步减低了学生对统计学这门课的兴趣，因此学生普遍反映统计学课程难学。

三、应用型人才培养目标下独立学院非统计学专业统计学课程教学改革

独立学院统计学课程应当紧密围绕“应用型人才”培养目标，无论是教学模式、教学内容、教学过程，还是教学方法上都应当充分体现统计学的应用性。

1、实施“理论教学—实验教学—实践教学”三层次教学模式。应用型人才的培养是以市场上各种职业、岗位的实际需要为核心目标，更加重视学生实践能力的培养。基于应用型人才培养目标的统计学教学模式应该采用“理论教学—实验教学—实践教学”三层次教学模式。理论教学是指教师利用黑板或多媒体在课堂上讲授统计学基础知识。实验教学是在实验室机房进行，它主要培养学生应用统计软件分析问题的能力，讲授统计分析软件如spss的功能、操作方法以及分析结果解释，利用统计软件代替手工来处理复杂的统计分析过程，学生只需要掌握统计方法的基本思想，从而使学生从大量复杂公式演算中解放出来。实践教学是综合培养学生动手解决实际问题的能力，通过选择和设计合适的项目，让学生自己去设计统计调查方案和问卷等多途径收集数据、然后运用统计软件对数据进行整理和分析，并撰写分析报告。这种全过程参与式的实践教学，有利于提高学生运用统计学知识和统计软件来分析和解决实际问题，真正体现应用型人才培养目标。

2、采用“分专业”教学模式。统计学课程的教学应当与学科专业紧密联系起来，根据不同的专业制定不同的教学大纲，从教学内容、教学重点、教学案例等方面体现专业特色。例如市场营销专业，在统计调查内容讲授时，可以让学生进行某产品的满意度调查、售后服务质量调查等；讲授时间序列分析时，可以根据某公司近10年的销售额数据进行长期趋势变动分析、季节变动分析等。再如，人力资源管理专业，可以结合某企业员工满意度调查案例来讲解统计调查内容，并依托员工满意度调查数据来讲解方差分析等统计推断内容，也可以结合某企业员工绩效评价来讲解综合评价体系。通过这种“分专业”教学模式，使学生能够真正体会到统计学在本专业中的应用，能够极大地增强学生的学习兴趣。

3、在教学内容上突出应用性特色。一方面加强实验实践内容的教学；另一方面突出实际工作中经常运用到的统计知识的教学。（1）删去统计分析中的几乎所有的数学证明，只给出统计分析方法的基本思路，以及各种统计分析方法的作用和特点，以利于学生“从总体上把握”和“从应用角度把握”相应的统计分析方法；（2）在实际应用中，数据都不是从天上掉下来的。因此，在以应用为中心的统计学教学中，要增加统计数据收集内容，尤其问卷调查部分；（3）删除学生在实际工作中很少应用到或者已经是常识的内容，如指标分类、国民经济核算等内容。独立学院学生毕业后大都从事微观企业方面的工作，国民经济核算在实际中应用较少，且这部分内容在西方经济学中已有涉及；（4）加大推断统计内容的课时比例，如假设检验、相关分析、回归分析、方差分析、时间序列分析等内容应重点讲解，在教学中应突出各种推断统计方法的作用，弱化它们的理论推导，重点在于各统计方法在经济管理中的应用。

4、实施“课前任务—课堂讲解—课后练习”的任务导向型教学过程。传统的统计学教学往往都是从概念、作用、分类、意义等开始，教师花大量时间在这些概念的讲解上，这种教学过程无法吸引学生注意力，容易导致学生疲倦，也使得学生缺乏独立思考，被动地跟着教师学习。采用“课前任务—课堂讲解—课后练习”的任务导向型教学过程能有效地避免传统式教学的上述缺点。任务导向型教学要求教师精心设计课前任务，提示完成课前任务可能需要的知识点，要求学生主动地去思考问题的解决方法：一是可以提高学生兴趣；二是可以引导学生主动思考，通过寻求问题的解决方法去主动学习；三是提高了后面内容的课堂教学效率。课前任务的设计要与课堂教学紧密联系在一起，课前任务的解答过程中实际上就是课堂教学内容的讲解过程。

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把战略性新兴产业的培育发展作为结构调整的“牛鼻子”抓住不放。无数事实表明，尽管在某一时期一个地方的区域经济结构、所有制结构甚至城乡结构可能很合理，但如果本地产业在一个地区、一个国家乃至全球中的分工层次和地位缺乏升级能力，那也仅仅是低水平、暂时的稳定状态，开放条件下其它地方新产业的兴起必然打破这种平衡。远的不讲，从长三角和珠三角产业交替互动对比中可切实感受到，上世纪80年代至90年代初，江浙两省以纺织服装产业为主的乡镇企业崛起，一度领全国之前；但90年代中后期，珠三角借助港澳台产业转移，家电产品独领，铺天盖地涌向全国；之后，苏州、昆山以笔记本电脑为代表的电子信息产业后来居上，产业层次与珠三角平分秋色；现在，我省光伏、风电、物联网产业勃发，新兴产业稍显领先之势，昭示新一轮发展的前景。培育发展新兴产业，其实也是从凯恩斯需求拉动理论的迷雾中走出来，回归经济发展动力的本质――“供给创造其自身的需求”的萨伊定律，这是古典经济学的核心理论，通过源源不断的新技术、新产品的涌现，推动经济发展和社会进步。这一轮战略性新兴产业发展与以往路径有明显不同，过去主要是从港台、日韩以及欧美直接引进生产型企业的多，见效快，但终究“长大的是人家的孩子”；这一轮是要在引进研发团队上下更大功夫，在促进本土企业新技术攻关上下更大功夫，见效较慢，但毕竟“养大的是自己的孩子”，通过积少成多、集木成林，使新兴产业成为新一轮发展的强大牵引力。

把科技园区建设作为提高各地科技支撑能力的重点环节来抓。不可否认，目前国际上知识创新、技术创新的源头主要是在欧美等发达国家，国内主要是在北京、上海等著名高校科研院所云集之地。在现有条件下，我省各地提高科技创新能力的关键环节在于如何打通利用这些资源的渠道。过去，我省通过工业园区建设，将所有与生产制造相关的环节集成在园区内，既引来了跨同生产企业，又提高了生产效率。今后，我省各地无论是引进集聚高水平研发团队，推动技术公共服务、技术成果交易、融资服务等平台建设，形成产学研科技创新战略联盟，还是培育像尚德太阳能一样的国际性科技企业爆发式成长，都离不开类似于工业园区这样大的平台来运作和推动，因此科技型园区建设要作为首当其冲的任务来突破。调查表明，我省无锡市近几年已作了较为成功的探索，精心构建了以“Park”系列为主的科技国区，全市相继建成以I-Park(新区创新创意产业园)、D-Park(无锡国家工业设计园)、B-Park(生物医药研发外包园)、K-Park(太湖新城科教产业园)、T-Park(太湖国际科技园)，以及锡山、惠山开发区的S-Park(锡东创新科技城)、O-Park(软件外包园区)等Park系列同区，推动了工业设计、医药研发、IC设计、软件动漫和流程外包等产业的快速发展。因此，新建或推动部分工业园区向科技园区转型，在园区内集聚海内外科技创新资源，探索出一条以科技园区为运作平台来增强自主创新能力的路径，既是促进科技创新的关键环节，又是当务之急。

把人民群众经济福利水平的真实提高作为保障和改善民生的基本目标来抓。保障和改善民生从内容上看，大体包括就业、收入分配、教育、医疗卫生、住房保障、扶贫、社会救济等方面；从资源配置的要求看，主要是促进城乡、区域和不同群体之间基本公共服务均等化，工作千头万绪，但归根结底的目标是人民群众经济福利水平的真实提高。我们在经济发展的同时，虽然人民生活水平有了极大提高，但也要看到，尽管社会总就业人数在不断增加，但在国民收入分配中，资本利得等在大幅上升，劳动者报酬占地区生产总值的比重在明显下降，我省从最高1985年的49.3％逐年下降到2007年的37.2％，之后在富民优先政策引导下回升到2009年的43.6％；这种分配关系，导致居民消费占地区生产总值的比重也在11月显下降，从最高1980年的48.4％逐年下降到2009年的26.8％。全国也是如此，居民消费比重从1980年的50.8％下降到2009年的35.1％，这是人民群众对经济福利水平真实提高的感受与经济发展速度不相称的一个重要的原因。因此。各地各部门要把保障和改善民生的着眼点放在人民群众经济福利水平的真实提高上，把国民经济重大比例关系是否协调作为检验和保障民生的重要尺度，作为经济发展成果分配是否公正公平的重要标准。不仅要从建立健全社会保障体系、加快发展教育、医疗卫生等社会事业上下功夫，还要加快落实我省提出的“十二五”期间实施居民收入七年倍增计划，从调整劳动分配关系，提高最低工资标准，提高劳动者地位，增加劳动者工资性收入，缩小阶层之间收入差距，实现共同富裕上狠下功夫。