对景观设计的认识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇对景观设计的认识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】景观设计教学；教学质量；策略

1 提高景观设计教学质量的必要性

随着我国经济的快速发展，我国的城市文明也进入了一个快速发展的新阶段。城市文明的发展带来了人们在城市生存空间设计美观上的需求。景观设计学是一门建立自然科学、人文科学以及艺术设计学基础上，对人类土地及户外空间设计进行艺术化设计的应用学科。城市文明的快速发展需要更多的优秀景观设计人才，而景观设计人才的供给有赖于景观设计教育的发展，特别是景观设计教学质量的提高。当前，我国各大高校都开设了景观设计学，为提高景观设计教学的质量，对景观设计教学模式以及教学方法不断地进行改革与创新，为国家培养了不少优质景观设计人才。然而，当前我国各大高校的景观设计教学在教学模式与教学方法上还存在不少问题，一定程度上，制约着景观设计教学质量的提高、景观设计人才的培养以及我国城市文明的快速发展，因此，当前探索提高景观设计教学质量策略很有现实意义。

2 当前景观设计教学存在的问题

景观设计在学科门类上属于艺术设计，是一门应用性极强的学科。通过对景观设计的学习，一方面学生的景观设计上的艺术专业素养可以得到很到的提高，另一方面，也可以为我国城市建设、城市文明的发展提供景观设计人力资源上的支持。我国当前的景观设计教学，虽然在教学模式与教学方式、方法都进行了很大的革新，但是在总体上还是沿用传统的建筑设计学与艺术设计学传统的教学模式，在教学方法、方式上存在不少问题。

（一）教学内容陈旧

伴随着我国经济的不断发展、城市文明的不断提高，人们的艺术设计理念以及审美需要也不断地发展着深刻的变化。而当前我国景观设计在教学内容上还是沿用传统的教学内容，得不到及时的更新，景观设计教学内容陈旧、教学大纲落后、教学计划呆板，致使我国景观设计教学跟不上时展的步伐，满足不了人们对景观设计的审美需求以及我国城市文明的发展和经济的快速发展。

（二）教学理论知识与实践脱离

景观设计是一门应用性极强的艺术设计类学科，学生在学好景观设计理论知识的基础上，更重要的是学生能够把理论应用于实践，在景观设计实践中能更有效地理解景观设计理论知识、提高景观设计的应用技能。而当前的很多景观设计教学，过于重视景观设计理论知识的学习，忽视景观设计理论知识的应用，学生在景观设计实践中，动手能力比较差，不能很好地把景观设计的理论知识和城市建设的实际联系起来。学生在景观设计的实践中，遇到一些与课堂教学在理论上不一样的问题，就不知道问题到底出在了那里，不能根据实际情况进行很好地应用景观设计技能，这也在一定程度上影响着当今景观设计大学生的就业。

（三）教学环境闭塞、教学方法落后

随着我国高等教育大众化的发展、各大高校开始进行扩招，各大高校学科门类、学科数量以及学生人数都在不断地上升，传统的教学环境并没有得到很到的改善，各学科门类没有打破学科界限，形成良好开放的景观设计教学环境。各大高校在教学方式方法，也跟不上时展的步伐，景观设计教学方法比较落后，这都一定程度上影响着景观设计教学质量的提高。

3 提高当前景观设计教学质量的策略

通过对当前景观设计教学中存在问题的分析，为我们探索如何提高景观设计教学质量的策略提供理论、实践上的依据和参考。现在让我们一起来共同探索提高景观设计教学质量的策略。

（一）更新教学内容

景观设计是一门应用性、实践性很强的综合艺术设计类科目，在我国经济发展、城市文明提高、人们审美需求改变的情况下，景观设计的教学内容必须走在时展的前沿，对传统的陈旧的教学内容必须进行及时的更新。教师在景观设计的课堂教学中，对基本教学内容的讲授应该主要地以景观设计的基本原理为主。对应学生对景观设计基本原理教学，教师可以采取灵活多样的方式进行，对应其中比较基本的关键概念、术语，教师在课堂教学中可以通过提问或者学生讨论的方式与学生互动，让学生从各个角度、全面地把握景观设计的基本原理。教师在对景观设计基本原理的讲授时，还须注意到各个教学环节的循序渐进，让学生系统连贯地把握景观设计的基本原理、基本内容。最后，教师应该带领学生积极参与到景观设计的行动研究上来，积极主动地把握景观设计的研究动向，了解景观设计研究前沿以及人们对景观的审美需求，及时对景观设计教学内容进行更新，使教学内容更加符合我国经济发展以及城市文明发展的要求。

（二）促进教学理论与实践的结合

景观设计融自然科学、人文科学以及艺术设计于一体的综合性科学，其理论知识比较多也比较繁琐。因此，在景观设计教学中，教师必须要把理论知识的学习与景观设计的实践结合起来，以此来加深学生对各个知识体会，加深对景观设计理论知识的印象，促进学生对个理论知识点的理解与应用。教师把景观设计的理论知识教学引入到景观设计的实践中，课堂教学与景观设计实践结合起来，教学内容在理论和实践的各个环节中自由地进行穿行，学生在正确理解、把握好基础理论知识的同时，能够熟悉景观设计的各个环节，提高理论知识应用于景观设计中的实践技能。当学生走到景观设计工作岗位时，到遇到设计上的问题，就会明白问题的根源所在，既知其然也知其所有然，能够快速地解决这一景观设计的实际问题。例如，要让学生很好地理解好植物和空间的关系，教师就可以带领学生们到实际的景观设计项目现场，让学生亲自去测量植物或者植物群以及亲眼目睹植物在周围环境中所体现出来的空间关系，通过理论与现场结合这一教学方式的应用，相信学生更能把握好景观设计理论知识与设计实践的关系。

（三）灵活运用各种教学方式、方法

在景观设计的课堂，教师可以采取多种方式方法进行教学。首先，教师可以利用各种多媒体教学软件进行景观设计教学。多媒体教学软件应用于景观设计教学中，在为学生提供文字说明的同时，也可以为学生提高各种图片解析或者知识进行三维动画效果的呈现，再配合各种声音效果的配合，景观设计教学更具直观性、形象性，使学生对各种知识的印象更加深刻，加深学生对理论知识的理解与应用。其次，教师也可以为学生提高一些成功的景观设计案例进行分析。景观设计是一门综合性艺术设计科目，具有极强的应用性与实践性，闭门造车的教学方式，学生很难取得良好的景观设计成就。教师在景观设计的课堂教学中，为学生提供一些经典的景观设计案例，让学生通过对经典景观设计范例的分析，来开阔景观设计的视野，提高对景观设计的感性认识以及提升学生在景观设计上的专业素养。最后，教师在景观设计的教学中应该对采取课堂讨论的方式。在景观设计的课堂教学中，教师可以就某一景观设计的问题展开讨论。讨论的方式既可以是教师与学生之间展开讨论，也可以是学生组成小组，以小组的形式展开讨论。通过教师和学生间、学生与学生之间就景观设计问题的讨论，可以进一步地促进学生在景观设计思维上的创新，从各个角度、全方面地加深对景观设计发展趋势的了解。通过讨论的方式进行景观设计的教学，能够调动学生参与到课堂教学的积极性主动性，激发学生景观设计学习的兴趣，培养他们景观设计的自主性学习能力。

参考文献

[1]刘谊.现代景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，2005

篇(2)

大地艺术在环境保护方面，对景观设计的最大影响可能就是改造废弃地了。早起的大地艺术家们在选择创作的环境时，偏爱荒无人烟的旷野，以远离人境来达到人类和自然的灵魂的沟通。后来他们发现，除此之外，那些因被人类生产生活破坏而遭遗弃的土地也是合适的场所，这些地方所显现出来的文明离去后的孤寂荒凉的气氛和给人的强烈深沉的感受与大地艺术的主题十分贴切。科特布斯露天矿坑区在生态恢复的时候，邀请了世界各地的艺术家以巨大的废弃矿坑为背景，塑造大地艺术作品。矿坑，废弃地设备和艺术家的大地艺术作品交融在一起，形成荒野的，浪漫的景观，每年都吸引着上百万的游客，同时也为地区带来了人气。数十年后，这些大地艺术作品会被淹没或是自然风蚀，但是这里将形成树木昌盛，土地肥沃并且拥有45个大湖的欧洲最大的多湖平原。大地艺术对废弃地的改造也同样对景观设计师有了新的启发，从此，景观设计师在废弃地重新改造的过程中，运用了类似的设计手法，东斯尔德大坝项目就是一项集大地艺术、生态主义思想于一体的景观设计，改造地是一个因建造大坝而留下的包括建筑，码头和凌乱工地的区域，设计师通过艺术化的处理，在上面覆盖一层来自附近蚌养殖场的废弃蚌壳，鸟蚌壳和蚌壳被布置成了有韵律的图案，创造出了人工的自然，黑白相间的图案形成大地艺术的作品，黑色与白色的蚌壳的保护色功能还能保护附近的濒临灭绝的海鸟，经过设计师的改造，这片废弃地变成拥有各种鸟类的充满生机的景观。

二、大地艺术塑造了新的地形

地形的处理是景观设计的重点之一，传统的地形处理无外乎两种：一种是文艺复兴和勒•诺特园林发展而来的台地式；另一种是英国的自然风景发展而来的对自然的模仿和加工的形式。但随着文明的高度发展，城市的大量崛起使得城市绿地面积有限且夹在规矩有序的城市建筑之间，这种有诸多约束的空间限制了自然地形的发挥；另一方面，远离自然的人们又不希望多过的用传统的规则式地形来加剧这种远离自然的感觉。景观设计师们在思索该用怎样一种方式来达到既能与周边规则的环境相融合，又不失去自然的浪漫，大地艺术对地形的艺术化处理方式激发了设计师的创作灵感，产生了许许多多优秀的地形设计。这种艺术化的地形设计以土地为素材！用完全人工化，主观化的艺术形式改变了大地的面貌，它不像传统的规则式那样生硬或与自然环境格格不入，也不像传统的自然式那样完全照搬自然界的风景。它在融于环境的同时也恰当的表现出了自我，给人带来视觉和精神上的冲击，这种艺术化的地形不仅可以创造出壮观的景象，也可以塑造亲切宜人的空间。

三、大地艺术使景观设计师从新的角度认识和组织自然

自然素材从景观设计诞生开始就一直是其主要组成部分，而且到目前为止都在发挥重要作用，但是工业的发展，新型材料的大量涌现使人们有些眼花缭乱，人们渐渐对自然材料的朴实无华熟视无睹。另外自然素材与人工素材怎样恰当结合也给景观设计师出了一道难题。大地艺术对自然素材的运用让景观设计师大开眼界，大地艺术在设计的时候多采用自然的材料，例如，史密森的“螺旋形防波堤”就是用当地石材（黑色玄武岩、石灰岩、泥土）堆砌形成的。大地艺术作品用已有的自然材料来塑造，改变已有的空间，作品与景观紧密融合，这一点，对景观设计起着重要影响，以至于现代的许多景观设计被认为是大地艺术。玛莎•施瓦茨的景观设计就是受到大地艺术的影响，她设计的明尼阿波利斯市联邦法院前广场的景观设计中，最引人注目的就是广场中隆起的不同高度的不同大小的水滴形绿色草坪，草坪上种植当地的小型松树，广场上平躺的一些原木就是自然材料，可以作为休息凳。这个广场具有明显的大地艺术特征，用的都是当地具有代表性的自然材料，草坪的造型也追忆了当地历史遗迹，不管是从造型上还是从精神上都表达了当地的特色。某些时候，景观设计师过分追求材料，有些时候通过进口才能满足对设计的需求，费事又费力。其实大可不必，景观设计是需要在特定场所才能进行的设计这个特定场所自然有属于它的历史色彩，有时候设计工作者要明白这个道理，在进行设计的时候，合理的运用设计地的自然条件和元素，可以做出更贴切的景观设计，景观作品也会更有设计语言和说服力。

四、大地艺术对景观设计的局限性

篇(3)

关键词：景观生态设计；生态美学；自然；地域性；文化性

中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）18-0187-01

一、景观生态设计观

景观生态设计从19世纪诞生以来，通过研究人和自然之间的相互作用以及动态平衡为目标，生态设计受到环境危机的影响已经发展成为景观生态设计的重要里程碑。生态设计指的是与自然相作用相协调的方式。人类发展的方方面面都必须与自然生态相协调，对自然生态环境的破坏降到最低。因此，我们在景观生态设计中要保护自然资源，遵循自然地发展规律，保证自然与生态的可持续发展，为后代子孙造福。

景观设计生态美学对自然的尊重，通过自然的植物、地形、水、风、的运用，在设计内容与形式上表现出自然地审美观念。通过景观生态的设计，减少对原有自然环境的破坏，使生态系统得到可持续的发展。通过美学对景观生态设计的影响，使设计师的作品的意境成为感情的升华，以满足人们得到高层次的文化精神享受的需要。

二、自然的生态美学观

景观的生态设计美学要从自然美的角度出发，这种美是纯粹的高尚的不带有功利和世俗的目的。因为美学是通过我们对事物的认识产生的情感的一种升华，自然避免不了生活中的世俗观念的影响，所以会产生利益追求下对美的认识以及自然地非功利形式的美感。这在环境艺术设计上都有体现，所以景观的生态美就要求用艺术的眼光去欣赏和审视，这种美是属于艺术哲学的范畴，这是对艺术美得总结。

中国自古以来，认为美的最高境界是天人合一，景观的生态美也要处理好自然、社会与人的关系。所以某一景观元素进行设计时不能孤立的考虑而是将它与人类、动物、社会的需要，审美的需要联系起来，把景观生态设计整体优化的目标放在人类整体的生态系统中进行研究。生态美学具有一定的综合性，是多学科相互渗透影响的结果。生态美学的观念影响着景观设计的理念，生态化的景观设计在强调改造客观世界的同时，也在不断的改善优化人与自然的关系，提高建筑与环境的有机化，达到建筑与环境、人与自然的动态平衡。

三、景观设计生态美学的意向表达

景观设计生态美学的意向手法是符号学原理的一种表现，是形式与内容的统一。意是景观生态空间的构成给人留下的整体印象。这种印象是对景观生态文化的认同，本质就是主体对客体的主观感受而产生的审美。象是指景观生态设计构成的点、线、面的组合方式，任何空间的设计都是通过点、线、面的组合构成的。象的本质是一种客观上的感受。

当代景观设计生态审美意向的表达，会从历史的、地方的、传统园林的表达手法中借鉴一定的局部、片段或形式进行加工处理。这种意向的引用不是传统历史的恢复与复古，而是将传统的景观生态设计按现代人的审美需求去重组。这样不仅满足了当代人的审美需求，增强了景观生态的交流与对话能力。

四、自然的元素在景观设计生态美学中的运用

自然要素是景观生态设计审美的重要因素。它是指环境中的自然形态或自然元素经过人工改造而形成具有生命力的景观要素，如人工挖的水体，堆叠的山丘，种植的植被等。当七八十年代景观生态设计大行其道时，乔治.哈格里夫，用自然的元素再造自然，所以他的景观设计是对自然的一种升华与提炼。

景观生态设计总是在不停的改变着自然世界，自然元素的设计也是其中的一种，而且绝不能因为经济和社会的发展取而代之。自然元素和环境城市是相互融汇不可独立的进行设计。景观生态是一个人造或人工修饰的空间集合，它是公共生活的基础和背景，是与生活相关的艺术品，是大自然的动力性和神秘感，是特有的人与大地、水、风等自然要素的互动，以及历史和文化的表达。

五、总结

生态审美的形式和设计表达一直贯穿于整个景观设计的过程之中，把景观生态客体设计成为审美的对象，是视觉体验和心理感受在对景观生态之美的审视中产生情感的愉悦，继而延伸、上升为人们优良的生活品质。景观设计的生态美学主要是视觉审美意义上的景观设计，强调主体对客体的作用，客体从审美意义上满足主体。景观设计的生态美学强调人与自然和谐共处以及“天人合一”的思想。这些思想经过两千年的验证，仍然不失其真理的光辉。景观设计的生态美学宗旨还是为人服务，改善我们的生存空间和环境，提高生存的质量，创造一个自然生态与文化生态平衡的社会空间。

篇(4)

【关键词】艺术类院校 艺术性特色 本科景观课程体系

近年来，中国行业的持续发展带动了景观教育的高速增长，开办景观设计的院校及景观专业的学生也与日俱增。当下的景观艺术设计教育主要集中在农林院校、建筑院校、艺术院校以及综合性大学，但由于景观涉及的范围不尽相同，景观艺术设计的基础教学与专业教学都应该各具特征。遗憾的是，目前中国的景观艺术设计教育同质性太强，从而导致无论何种学科基础，专业设计教育都是大一统的状况，无法真正显现出景观设计教育的专业性，也无法满足社会的真正需求。辩证唯物主义告诉我们：社会进步的标志就是社会分工的日益细致化。因此，景观设计的多向度化的发展同样是社会发展的客观需求。

具不完全统计：全国共有本科景观专业点2617个，其中以艺术设计专业最多，达到了696个，而这些院校中开设景观艺术设计方向的有536所，开设比例超过77%。[1]因此，如果我们的景观设计不能将艺术性特色进行扩大与强调，必将有损于艺术类学科的专业地位与社会需求，因此本文的范畴定位为艺术院校的本科景观设计课程体系构建思路研究。

艺术类院校的景观设计，是从原来的环境艺术设计专业发展而来的，景观设计基本上沿用的是景观建筑学的学科体系及范畴，还没有形成自己的专业课程体系。因此如何快速形成艺术设计学科的景观教学体系，与景观建筑学、景观生态学、景观哲学产生差异性教学，构筑符合艺术类院校自身特点的景观设计方向课程体系，是学界急需解决的问题，也是社会发展专业性的客观需求。

一、相关概念

1.景观的多向度性

景观设计的专业名称一直以来广受争议，不同的专业人士站在各自不同的立场和专业角度，对景观设计具有不同的理解和认识，大体可分为以下四类：

景观建筑学（Landscape Architecture）：景观作为解决人类的栖息地功能时，其所需要处理的是人类生存与场地条件之间的关系，因此在这个层面上设计需要解决的主要是场地的规划问题，表现出的就是与景观建筑学相关联的问题。我们可以将这类课题划分到景观建筑学的范畴。

景观美学（Landscape Gardening）：人类在生存的基本功能满足后，接下来就需要解决心理性的需求问题，而对美好环境的诉求就直接导致景观美学的诞生，从某种层面上讲景观美学与中文的风景园林的词义有某种契合的部分。当然，此时的景观绝对不是狭义的园林概念。

景观生态学（Landscape Biology）：人们生存下来后，还应考虑如何可持续性生存的问题，因此景观生态学的概念就纳入了议事日程上。

景观哲学（Landscape Philosophy）：人们对人类生存意义与价值的讨论直接引发出景观哲学的范畴。由上文可知，景观的涉及范围相当丰富，其学科横跨面异常宽泛，因此研究景观必须站在整体性的高度对其予以认识。唯有此，才不至于以偏就全，同时还应该分门别类地对景观的不同涉足领域区别对待，才能体现出不同的专业特征与社会需求。

2.多向度上的学科体系

景观建筑学的学科体系建立在以规划学、建筑学等为核心的学科体系之上；景观生态学则建立在生物学、气候学、土壤学、地质学、地构学、植物学、生态学等科学体系之上；景观哲学则是与文化学、考古学、人类学、哲学等相关联。因此，作为以艺术学为本体的景观设计学绝不能与其他类型专业方向的学科体系雷同，而应该建立在以形态学、色彩学、心理学、材料学、美学为核心的学科体系之上。

二、国内外研究现状与趋势

1.国内研究

景观设计专业名词在国内经历了造园―城市及居民区绿化――园林――风景园林/景观设计学的变化过程。通过对我国景观教育发展历程的回顾，经历了从农林学为主体的园林教育――农林工结合的风景园林教育――农林工理文多元化并存的景观教育的转变。各类院校从不同专业学科角度对景观设计课程建设提供了自身的实践经验，大致可以归纳为农林院校以林学为主体，建筑类院校偏重建筑学与规划学，艺术类院校偏重设计美学的格局。

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〔关键词〕感性认识 理性分析 景观设计 课程教学

景观设计属于综合性的学科，需要学生充分发挥自己的创造力及想象力，才能设计出优秀的作品。因此，在设计中，学生首先需要对事物进行初步的认识，分析事物的表象，然后再通过理性思维的能力将这些客观事物的表面特征上升到揭示本质的认识，从而使学生对景观设计的理念得到全面的理解。在理性思维的帮助下，能有效弥补感性思维的不足，本文正是分析了理性分析和感性认知二者在景观设计的教学中所具有的作用。

一、景观设计中理性和感性的认识

随着人们的审美标准不断提高，景观设计行业需要设计人员不断提高自身的设计水平，而对于学习这个专业的学生而言，就离不开教师在实践教学中的指导。景观设计的课程具有较强的应用性和实践性，因此，教师在教学中，需要引导学生既能充分发挥感性认识的能力[1]，又能通过理性分析重构感性认知的结果，从而使设计作品既能够体现出人文内涵，又符合对功能与审美的要求。

（一）感性认识

感性认识是人们对客观事物表面化的认识，在这个过程中，人们的感觉、心情、情绪以及经历等都会对认知结果带来较大影响。感性认知具有十分明显的个性化差异，此外，人们只是对事物表面特点的认知，例如形状、颜色、大小以及长短等，难以有效探究到事物的本质，感性认识在景观设计的过程中往往能在构思阶段发挥出积极的作用。

（二）理性分析

人们的理性分析是在感性认知的基础之上，通过严谨的分析以及严密的逻辑推理，尽可能地抓住事物的本质[2]。因此，理性分析是人们对事物较全面、科学以及客性的认识，这一般是不根据人的主观意志而发生转移的。理性分析作为感性认识的高级阶段与升华，把它运用在景观设计实践中，促使人们在理性思维的模式下遵循客观规律，在条件因素的多重制约下解决问题。

二、分析理性和感性在景观设计中的关系

在景观设计中，感性认识和理性分析之间各自在不同的设计阶段中发挥着重要的作用，最后又共同帮助设计完成景观的设立内容[3]，因此，教师在景观设计的实践教学中，需要正确地认识与处理二者之间的关系。

（一）在设计的初级阶段发挥感性认识的作用

无论是学生还是景观设计师，在设计开始之初，都难以做到准确以及完整地认识景观事物，更难以在较短的时间之内准确揭示出设计项目的本质问题。因此，在设计的初级阶段中，学生善于根据自己的第一反应或者感觉尽可能的体验具体的景观[4]。这一方面来自于学生自身所具有的生活经验，另一方面是根据自己的认知能力或者是主观的想法。同时，还可以把一些令人印象深刻以及有价值的元素应用于景观设计中，这就较好地发挥了感性认知的作用，可以为学生进入下一个阶段的认识――理性认识，奠定良好的基础。

（二）运用理性分析升华感性认识

理性分析对于景观设计师而言，它可以处理在感性阶段中各种杂乱无章的想法，进而使得景观设计能够在结构、范围以及审美等角度中得到更好的优化，从而使得设计方案体现出更好的完整性。因此，理性分析在景观设计中可以更加科学地组合许多感性认知所得到的元素，然后在设计者对景观形式以及内容的规划中，最终使设计方案呈现出一个与众不同的状态，这就是景观设计中理性分析对感性认识的升华。

（三）界定和反界定

在景观设计中，感性认知是初始阶段，是一个把设计者的情感注入景观中的过程，而理性分析则是一种“约束”[5]，它把情感中的因素加以“修剪”，把感性认知中所得到的结构加以规范化，使景观设计可以更多体现出理性化的一面，这是景观设计者需要重点解决的问题。在景观设计中，理性的分析在整个过程中提出了多样化的界定，也正是这些界定使得设计方案能够保证质量，提升了设计作品带给人们美的享受。在景观设计的课程教学中，教师在教授学生一些理性分析的知识的同时也要重视学生在设计构思中感性的认知因素，然后提升学生理性分析的能力，从而设计出兼具功能与形式的景观艺术作品。

三、实践教学中对景观设计的理性分析和感性把握

在正确认识和处理感性与理性的因素之后，教师在景观设计教学的实践中需要把握二者各自的作用，然后不断地升教学质量，从而使得景观设计教学中可以更有效提高学生的专业素质与能力。

（一）重视理性分析能力的培养

在实践教学中，教师要把景观设计中基本的特点、知识以及原则等教授给学生，这是培养学生具备理性分析能力的基础。首先是对专业基础知识的学习，应尽量结合设计实践，做到理实一体；其次是学生要重视理论知识的学习与设计思维的练习，进行有效理解与消化，这是学生在今后的专业实践中不断提升理性分析能力的关键。在教学的过程中，以工作室为基础，通过参与实际项目案例，使学生能够深度参与到设计过程中的调查、分析与设计实操环节[6]，在这样的教学模式下，一方面是学生能够较好地提升对理论知识的具体应用能力，从而促进学生能够较好地结合实践操作进一步的消化书本中的知识，另一方面是使得学生可以提前感受企业化设计实践的真实情境，有利于培养学生在解决实际问题时的理性分析能力，而不是仅仅专注于天马行空形式表达和不切实际的设计理念。

（二）发挥感性认知的作用

在景观设计教学中，感性认知在设计构思的初始阶段可以较好地激发出学生的灵性，鼓励学生充分地发散思维，博采众长，可以为理性分析奠定良好的基础。如何引导和激发学生对于景观设计的感性认知，可以从以下三个方面进行尝试。第一，教师可以有针对性地消解景观设计中一些固定性理论知识的限制，把学生从一些条条框框的规律中解放出来；第二，学生由于思想的开放性以及接受新知识能力较强，可以鼓励他们在此阶段大胆发挥想象力，并将设计构想进行充分的表现和深化；第三，在感性认知阶段中，教师需要接受并且认同学生设计方案中所存在的不足之处，因为在此阶段中，学生只是单纯地表达自己的想法，并没有上升到理性的推导，设计方案存在一定的误区甚至是较大的误差，这都是可以接受的。

（三）理性和感性需要统一

理性分析能力是在把握理论知识与规律的基础上进一步对感性认知的结果进行深化。通过一些具有创造性的认知能力的练习，从而使得学生在感性认识的初始阶段可以较好地分析和推演其中需要进一步调整和优化的问题，从而使设计方案能够从实际的功能与审美角度出发，创造出更多的、适合人们真实需要的景观艺术作品，同时也是推进景观设计达到质的飞跃的目标。因此，在目前的景观教学中，教师需要把感性认识的能力和理性分析的能力结合起来，这一方面可以使学生掌握正确的设计思维方法，提高设计水平；另一方面可以切实有效提升学生做设计的深度，在走上工作岗位后能够迅速进入职业角色。

结语

通过实践教学经验可知，景观设计教学中总是交织着理性和感性因素，学生在设计之初，感性认知发挥着重要作用，这可以帮助学生找到更多的设计灵感。而当设计方案需要进一步深化时，就需要对各种实际问题进行理性的综合分析与把握，从而使设计方案能够协调和解决诸多的客观条件与限制因素；同时，在这一过程中，理性分析也弥补了感性认识的缺陷。因此，在教学实践中，教师需要着重培养学生的感性认识能力和理性分析能力，并从中寻找到二者的结合点和平衡点，这不仅有利于教学质量的提高，而且也是学生在设计实践中创造出高水平景观艺术作品的实现途径。

参考文献：

[1]刘悦来、董楠楠、王敏、戴代新.传承与渗透――同济大学风景园林学科的实践教学剖析――以景观环境测绘实习为例[J].中国园林，2013，12（15）：71-75

[2]杨晓娟.景观专业实践项目教学法与设计思维程序培养的教学思考[J].艺术教育，2014，04（01）：170-171

[3]曹志明.景观设计课程体验式教学实践研究[J].美与时代（上旬），2014，10（15）：82-84

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关键词:景观设计意识活动艺术源泉生态性

生态意识（ecological consciousness）是人类与自然环境的和谐发展的新观念。它是现代社会文明的重要标志。目前，生态环境的日益恶化呼唤人们的环保意识，强调人与自然的和谐关系。自然、社会和人类作为一个复杂的系统的综合作用；突破理论框架和过去的限制；反对片面的物质追求而改造自然和地球的生态条件。

一．生态意识和艺术设计

意识可以指导人们的行为，在实践中，意识以物质的形式来引导人，从而实现对世界改变。如果想发挥意识的能动作用，必须首先获得对客观事物的正确认识。生态意识可以使人们对景观的艺术设计更加接近自然。

居住环境的艺术设计会改变人们的心理和行为。人们的生活环境空间布局的设计受到周围建筑与绿化环境潜移默化的影响，日积月累就会影响和改变人们的生活方式、日常行为和习惯。我们在空间的艺术设计上可以达到节能环保的效果，帮助人们改变不良习惯的生活方式。让人体会到低碳，环保，健康的生活给我们带来的舒适。现代景观设计的要素包含的生态意识更好地融入我们的生活，使人们有更多的机会在生活中体验自然的美，也有助于改善生活环境和维持生态系统的健康。

1960年后，在西方的艺术新观念不断涌现，概念艺术，工艺美术，极简主义等成为环境艺术的一种新趋势。

其中的极简主义(minimalism)是由简单的几何图形组成的艺术形式。大多数的极简主义艺术作品采用几何或有机的形式，具有强烈的工业色彩。极简主义的思想和作品极大的促进环境艺术的发展，一直影响景观艺术设计的发展。

在美国著名设计师彼得沃克追求极简主义风格，他的作品，有当代艺术的风格但不失优雅。他的设计是几何图形强调顺序组成，简单的几何模式的使用是圆形，椭圆形，正方形或三角形之间的交叉和重叠不同的几何系统。所有的自然材料有一定的几何秩序，边缘严格而整齐，反映了工业时代的特征。

二．景观设计面临的问题

自工业革命至今，建筑和景观的艺术设计中没有考虑环境的关系，景观设计是社会的，与自然不相关的。设计者认为他设计的艺术是人文色彩的，这个设计与环境之间的关系就已经被人们所忽略。

随着环境的进一步恶化，在传统的设计方法对环境问题已经变得捉襟见肘，旧的观念要有突破和创新。艺术设计打破了原有的边界。生态学思想成为景观设计的基本原则。

尽管现代环境艺术设计接近自然的意识有所提高，但在环境建设片面追求美学效果，忽略了环境本区域的原始材料，如水域、生物物种、地形和原有的景观的利用。这种盲目的夷为平地的布局和设计实际上是一种反生态的做法，结果也是得不偿失。

无论什么样的环境建设，景观与自然都有着密切的关系，不可避免地涉及到景观和人与自然的关系。随着现代社会的发展，城市化进程的加快，人们对人与自然关系的理解和环保意识的不断深入人心，人们开始对居住环境的质量提出了更高的要求，“自然”，“绿色家园”， “文化圈”，“新城市主义”等一些层出不穷的有创意的想法。虽然一些开发商附庸风雅，在一个所谓的概念作广告，哗众取宠，但另一方面，也反映了现代居住环境的需要，不再满足简单的舒适实用，开始注意其中的艺校美和高品味的环境因素。

三．景观的生态发展价值

工业促进科学技术的发展和人类的进步，但事实上现代工业社会也带来了巨大的问题，工业化导致的环境恶化等问题也是前所未有的。生态学思想的引入，使景观艺术设计的思想和方法发生了变化，而且极大地影响甚至改变了景观设计的思路，它开始介入到更加广泛领域的环境设计。尊重生态发展的过程，设计中注重材料和能源的循环利用，主张可持续发展的观念，体现了强烈的生态观。自然生态伦理价值的目的是改变人们的生活习惯，建立一种新的价值观念，并认识到人与自然内在价值转移。

中国传统哲学主要是儒家、道教和佛教三个方面，我国的古典园林也体现了这一哲学传统。花园的基础设施建设合理，提供了一种

可行的花园式生活区与佛教信仰相结合的生活方式；道教的影响主要是遵循自然景观艺术设计的原则。“天地与我并生，万物与我合一，人与自然和谐相处”的审美境界。中国古代美学和艺术设计体现了以“道法自然”为导向的景观设计理念，目的是在以一个适当的方式享受大自然的美丽。美是主观和客观的，在智力和情感上的和谐与平衡的产物。这种审美风格体现了道家的自然，并强调对自然深深的敬畏，充分体现了道家的自然哲学。因此，人类的活动必须遵循自然规律，这一结论影响着中国景观设计艺术。

结束语：

社会发展对景观艺术设计的影响是密切相关的，经济的发展，社会的进步和文化意识的提高对景观生态学概念的推广有重要的作者。今天的环境问题越来越突出，得到了越来越多的关注。生态学已成为景观设计师必须遵循的科学。尊重自然发展过程，在景观设计加工技术的建设与管理上体现出可持续发展。改变了景观设计的思想和方法，同时也极大地影响甚至改变了景观的形象。现代景观的艺术设计随着园林绿化事业的发展，艺术和科学的结合已成为发展的方向。生态科学思想和原则的典型景观设计已成为艺术设计的指导思想。

参考文献：

[1] [美] 弗瑞德·a·斯蒂特.生态设计[m]. 北京：中国建筑工业出版社,2008.

[2] 戴志忠,杨震,熊伟.建筑创作构思解析——生态·仿生[m]. 北京：中国计划出版社，2006.

[3] 黄献明,邹涛,粟铁,夏伟,等.生态设计之路——一个团队的生态设计实践[m]. 北京：中国建筑工业出版社,2009.

[4] 尹定邦,柳冠中,马春东.生态·设计[m]. 北京：高等教育出版社,2007.

篇(7)

关键词：景观园林设计；发展现状；发展方向

引言

如今的城市建设在一定程度上可以在城市景观园林中表现出来，城市景观园林设计往大了说可以体现出一个城市的总体形象，而往小了看，在城市的每一个角落都存在着景观设计艺术。由于景观园林设计非常重要，所以，其受到现阶段人们的广泛关注是必然会出现的结果，也说明如今人们对生活环境的关注日益密切。

1城市景观园林的设计现状

1.1对景观园林的认识不足

现阶段虽然城市基本都已经启动了景观园林的建设工作，但确实还存在一些人对景观园林的认识不足现象，对于景观园林的相关知识还停留在传统观念阶段，缺乏真正的认识[1]。对于一个城市的发展，景观园林有着非常重要的作用，但是这种认识只是一个基本的“知道”概念，还无法意识到景观园林真正的作用点在哪些地方，也谈不上研究景观园林实际应用，这样一来，便导致了虽然很多城市在建设景观园林，但是所建设的项目并没有起到应有的作用。还有些城市在对景观园林进行设计的时候，更重视的是景观园林的观赏性，而忽视了绿化的重要性，这种景观园林设计只能是一时为城市带来好处，而缺乏长远的发展意义，对城市的绿化意义不大，更无从谈起真正意义上提高人们的生活质量。

1.2景观园林设计不符合实际

很多设计师的设计内容单单看图纸内容看不出问题，但是在真正施工的时候往往会遇到很多的问题，不能做到工程的顺利开展，即使问设计师为什么会出现这些问题也问不出所以然来，最后的结果要么是对设计方案重新修改，要么就是暂停园林的施工。这种现象的产生因素无外乎是以下2种：园林设计师在对景观园林进行设计的时候，没有根据实际情况进行，只一味的按照自己的想法进行设计，追求新时代创新园林；景观园林设计师在设计园林时，没有认真对待设计工作，设计完成后，没有回过头来审核设计是否可行。

2城市景观园林设计的发展方向

2.1遵循绿色生态发展

我国近年来由于经济的发展带给了生态环境一定的破坏，这是人们不愿意看到的，但是这也是经济发展必然会经过的历程，随着生活水平的提高，生态环境的改善必然会越来受到人们越多的关注，人与自然和谐发展也是现在我国的发展目的，但是在部分城市景观园林设计中，设计师显然理解错误了怎么才能真正做到人与自然的和谐发展，他们认为只要将自然物种应用在景观园林设计中就实现了人与自然的和谐发展，这种错误的认识显然无法实现对自然的尊重。真正的人与自然和谐发展是要遵循绿色生态的自然发展，在对城市景观园林设计的时候，不仅仅是对外在美进行考虑，还要将环保意识融入进设计中，真正实现人、自然二者的协调共进。

2.2从城市的整体发展着手

城市景观园林的建设要使人才得到充分的应用，并且在设计的过程中采用世界上最先进的技术对园林进行建设，综合考虑景观的后期效益，使用最好的建筑材料，并在管理的基础上降低景观园林建设的成本投入，最终使园林充分展现出城市的风格特点，成为性比价较高的实用性园林[2]。设计师对园林进行设计的时候要从城市实际情况着手，多方面考虑园林与城市的发展是否统一，真正使园林为城市带来经济效益，从而推动城市的发展。

2.3园林与物种的有机结合

园林建设中植物有着非常重要的作用，不同的植物能够展现出园林的不同特点，所以，设计师在对景观园林进行设计的时候要在遵循生态环境的基础上充分考虑植物多样性，将不同物种使用在园林设计中，与园林进行统一性的搭配，四季变化的不同让园林具有不同特点，但是无论哪个季节园林都具有观赏性，在物种和园林统一搭配的基础上，使园林设计更具有美观性及科学性。

2.4园林设计从人的心理着手

在对园林设计之前要对当地人们的生活状态进行了解，调查人们更想要什么样的景观园林，从人的心理角度出发进行设计，设计出真正符合人心的景观园林，这样的园林才能真正使人得到身心的愉快。想要把握人心并不容易，设计者需要深入到人群中体验生活，并且在了解了人们的想法之后还要进行总结，最终才能将设计理念应用到园林设计中，实现生态发展与园林实用性的协调统一。

3结束语

城市景观园林展示着一个城市的特点，能够有效带动城市的整体发展，在对景观园林进行设计的时候要考虑很多因素，还要使生态与园林的共同发展，综合考虑各方面因素才能使设计出来的景观园林更具有价值。总之，景观园林设计非常重要，对景观园林的设计要考虑当地自然景色，结合当地人文特点，实现人与自然的和谐发展。

参考文献

[1]路亚星.生态园林景观植物配置现状与对策[J].美术教育研究,2017(13):93.