幼儿园智慧教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼儿园智慧教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、幼儿园教育管理的认识

我国初期的幼儿园教育，在当时并不是出于教育的目的而进行设置的，只是为了安置女性劳动力而建设的，性质多为集体和企业举办的。但是发展到现在，幼儿园教育管理已经成为一门正式的学科。幼儿园教育管理作为现在教育管理学科的分支学科，其主要是对学龄前儿童的教育领域中的管理现象和管理规律进行研究的学科。并且幼儿园教育管理是当代教育管理的重要组成部分，其目的是通过对幼儿园中存在的各种关系进行协调，并使得幼儿园内的各项活动和工作能够以合理的安排来保障其顺利开展，以达到高效率、高质量的完成幼儿园教育的培育目标任务的活动。我们可以从两个理论层面来认识什么是幼儿园教育管理:一个是宏观，也可说是广义层面上的认识;二是微观，也是从狭义层面的认识。

从宏观层面来看待幼儿园教育管理，需要将它放到整个社会以及整个教育体系中来看待，将幼儿园教育管理作为社会以及教育体系的组成部分来看待，并时刻注意影响和制约幼儿园教育管理工作的各种外部因素。这些外部因素既有国家层面的，也有社会层面上的。在国家层面上的外部影响因素主要是国家对教育方面制定和实施的各种政策以及各种法律法规和对教育事业大的教育目标的制定;在社会层面的影响因素有:幼儿园的地理位置、城市发展经济状况、当地的民俗风俗以及幼儿园与当地各相关部门的联系等等。从微观来看待幼儿园教育管理，即对幼儿园内部工作的管理，指在确立幼儿园的内部工作的制度、方法、目标的前提下，充分利用幼儿园拥有的资金、设备、师资力量等因素，来为学龄前儿童创造一个有益的受教育环境，使得教育工作在顺利开展的同时，满足社会和家长们对幼儿园教育的需求的管理活动。要做好幼儿园教育管理工作，需要采用智慧的管理策略以提高自身的管理水平，从而提高自身的主观能动性，同时充分考虑外部影响因素，以取得外部支持。

二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

1．以人为本，促进优化管理

西洛斯·梅考克说过:“管理是一种严肃的爱。”对于幼儿园教育的管理我们需要抱着一个对幼儿园教育的爱的心去管理。而幼儿园教育的根本还是在于人，所以要做好幼儿园教育的管理工作，关键还是要以人为本，以幼儿的发展为本，不断提升幼儿园管理者的管理素质，以保障给幼儿提供高质量的优质教育服务。虽然用“一只狮子带领一群绵羊，可以打败一只绵羊带领的一群狮子”这个比喻来形容一个好的幼儿园管理对幼儿园教育的重要性不是特别恰当，但是提高幼儿园管理者的管理素质，对幼儿园教育活动和工作的开展的重要性是不可言喻的。所以幼儿园管理者应不断加强自身对于管理理论知识的学习，积极参加各种学习会、研讨会、管理培训等活动，以开拓知识管理思路，增长自身见识。同时重视对每天幼儿园教育管理行为的反思。“吾日三省吾身”只有不断反思自己在幼儿园教育管理中的管理行为，在反思中发现问题，解决问题，不断实践自己对于管理理论的认识。在反思的过程中不断提高自身素质和管理水平，并在反思中形成具符合幼儿园教育知识实际又带有自身色彩的管理体系和管理思想。同时管理体系和管理思想的确立还要坚持从群众中来到群众中去的原则，让管理体系和管理思想逐渐贯彻到教育实践行为之中，是其深入人心，具备广大的群众基础。在幼儿园教育管理中，要注意实施智慧管理策略，用头脑、用智慧来对幼儿园教育进行管理。

2．情绪智慧，加强自身管理

“情绪是会传染的”。整天面对着开心的人，自己也会逐渐开心起来，反之，对着不开心的人，自己也会变得不开心。所以我们应该加强对教师的自我情绪进行调节和管理，避免在幼儿园的教育过程中，因为教师的坏情绪而对孩子产生不良的影响甚至妨碍工作的进行。对于教师自我情绪的管理，应该帮他们树立正确的情绪管理意识，让他们在面对人生中的不公平时，能用智慧去解决问题、开导自己，学会控制自己的坏情绪。生活就像一面镜子，你给他什么，他就给你什么，以微笑面对生活，生活也会对你微笑。所以在幼儿园教育管理过程中，教师应该学会控制好自身的情绪，做一个快乐的人，并将快乐传递给孩子，让他们在愉快中接受教育，养成良好的个人品质。

三、结束语

篇(2)

江苏省如东县教师发展中心教育研究科科长。江苏省特级教师、江苏省第四期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象、江苏省教育科研先进工作者、南通市第四期《226高层次人才培养工程》第二层次培养对象、南通市幼教学科带头人。

俗话说，人只有在游泳中才能学会游泳。仅在岸上学游泳理论、听游泳讲座，即使听了上百遍、熟记若干动作要领，如果不亲自下水，永远还只是一只旱鸭子。近年来，笔者所在地区正在全力推进幼儿园园本情境课程叙事活动，在研究中我们发现，幼儿教师课程智慧的形成也如同游泳，教师只有在亲自参与课程开发的过程中，才能增强课程开发的意识，提高专业知识，形成课程开发等一系列能力，也就是说，课程智慧是幼儿教师在课程开发的实践过程中“做”出来的，而不是园领导、教师拍脑袋“想”出来的。

幼儿教师的课程智慧决定着课程行为的质量与水平，那何谓课程智慧呢？笔者认为，课程智慧是指幼儿教师在资源开发与利用、课程设计与选择、课程实施与评价等系列课程实践活动中，所表现出来的对整个课程高度的驾驭能力、敏锐的判断能力、创生课程的能力以及高水平解决课程问题的能力与素养的总和。它植根于一线幼儿教师丰富、生动的课程实践活动，产生于幼儿教师强烈的发展愿景和不懈的专业追求，它是幼儿教师专业素养中的“上层建筑”。

一、幼儿教师课程智慧缺失的原因分析

1.只问教学，不问课程

课程与教学既相互依存与统一，又分别侧重于教育的不同方面。有人对课程与教学做了这样的隐喻，即课程是乐谱，而教学则是演奏过程。从这个隐喻中我们可以看出，课程是幼儿园教育的实体与内容，它规定幼儿园“教什么”，而教学是幼儿园教育的过程与手段，它规定幼儿园“怎么教”，同时也意味着教学是具有创生性的，是对课程的生成的过程。但长期以来，在幼儿园教师的视野里面似乎只有教学，没有课程，或者老师们认为教学就是课程，课程就是教学。在这样的背景之下，幼儿园老师往往只会从教学的层面来思考“怎么教”，很少会站在课程的高度，来对“教什么、为什么教、怎么教”进行顶层的思考与设计。如在科学活动《萝卜》中，老师们仅仅满足于带领孩子感知了萝卜的特征、用途等，而没有从生命成长的角度来整体架构关于萝卜的课程，如可以和孩子一起种植萝卜（水培、土培），观察萝卜的生长过程；和孩子一起收获萝卜，体验劳动的辛苦与快乐；和孩子一起自制萝卜食品，品尝自己做的萝卜饼、萝卜馒头等，让孩子在丰富多彩的活动中，感知植物的生长历程，感受生命的丰富与变化。出现只问教学、不问课程情况的原因可能有如下几个方面，一是幼儿教师职前所受教育中只涉及教学概念，对课程接触很少；二是职后老师们的日常阅读也局限于教学理论的书籍，涉猎课程方面的书籍不多，从而导致了课程与教学相分离，幼儿教师课程智慧缺失的现状。

2.教材至上。不问资源

在传统的幼儿园教学模式中，所有的教学内容、标准和材料都是由专家设计、开发，幼儿园教师仅仅是教材的忠实执行者，她们把教材当成唯一的课程资源，唯教材是瞻。而一个优秀幼儿教师的课程智慧主要表现在“用教材而不是教教材”上面，“教教材”仅仅为老师们的一种本能，能够“用教材教”则表现为教师的一种能力，如果能根据教育目标和孩子的已有经验、发展特点，对教材进行调整、补充、开发，并创生出相应的课程，则体现的是教师的一种课程智慧。只有拥有开阔的课程视野，才能够超越教材的局囿，将体验、过程、生成等纳入课程。如操场上，吴老师正在带小朋友玩捉迷藏的游戏，迟来的阳阳大声地喊道：“吴老师，今天我给小朋友带来了我们家种的葫芦，你瞧！”小朋友们立即围到了阳阳的身边，都想瞧个究竟。这时候，如果你是吴老师你该怎么做呢？按照教学安排，这时候应该是玩捉迷藏游戏，而现实状况是孩子们的注意力已经都转移到葫芦上面去了，具有课程智慧的老师会敏感地捕捉到孩子们的兴趣和需要，及时利用孩子带来的葫芦资源，并生成关于葫芦的相关活动（探究葫芦的结构、葫芦创意、葫芦故事等等），让孩子在与葫芦的互动中建构葫芦的经验，丰富对葫芦的感知。而出现“教材至上，不问资源”现象的原因可能为：一是资源意识淡薄，不能善于利用生活中的各种资源为教育教学服务；二是评价方式影响，有些幼儿园常常会把能否完成既定的教学任务作为评价老师的方式之一，从而导致幼儿园教师的课程智慧处于低水平的状态。

3.孤军作战，不问伙伴

前苏联教育家马卡连柯认为：无论哪一个教师都不能单独地进行工作，不能做个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一份子。只有与其他教师合作，每个教师才可能使自己本身的成就辉煌起来，同时，使整个集体的成就也辉煌灿烂起来。受传统教学的影响，当前我们很多幼儿园尤其是农村幼儿园依然采用分科教学模式，每个老师选择自己相对擅长的科目进行教学，相互之间很少就教学内容进行有效的沟通与交流，教师自身固于所授的科目之中，对其他领域关注不多，研究也不多，从而造成课程目标彼此相容、课程内容相互交叉，课程整合度不高。如在幼儿园园本课程叙事比赛活动中，为了取得比较好的名次，各班教师各自为政，互不沟通，虽然也能研发出一些课程，但由于班级教师的课程经验不充分、思维开放度不够，研发出来的课程目标与内容比较单一，课程形式与活动不够丰富，没有达到能够更好地满足班级孩子发展的需要。而出现“孤军作战、不问伙伴”的原因可能为：一是幼儿园没有形成共同的发展愿景，没有营造教师之间彼此交流与沟通的良好氛围；二是受“我的班级我做主”的影响，班级教师不能很好地吸纳同伴的意见和建议，从而导致幼儿园整个教师团队的智慧没有能充分的发挥出来。

二、提升幼儿教师课程智慧的理性思考

课程智慧就是指站在幼儿的立场与视点，广搜旁采，融会贯通，万事万物皆可融会开发为“课程”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。这里面其实就暗合着对幼儿教师课程智慧的要求，但纲要颁布至今，幼儿教师尤其是农村幼儿教师课程智慧提升的空间依然很大，笔者认为可从以下方面来着力：

1.树立教师的教育信念

原联合国国际教育发展委员会的负责人库姆斯（Arthur bs）曾这样说过：“使教师成为优秀教师的，不是他们的知识或方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。”一个对幼儿教育秉持高度信念的教师，才能真正走进每个孩子的内心世界、发现每个的不同需求，并能为每个孩子创生出适宜的课程。教师对每个孩子的爱和关怀是影响课程智慧形成与发展的重要变量，没有对教育和学生执着的爱与信念，课程智慧很难形成。当然广博、精深的专业知识、深邃的洞察力、深刻批判能力以及卓越的创造力、扎实的实践能力也是课程智慧的重要组成部分，这些都需要老师们在课程实践的过程中，不断积淀与生成。因此，幼儿园可通过形式多样的园本研修活动，不断树立教师的教育信念，提升教师的专业能力与水平，从而不断丰富教师的课程智慧。

2.增强教师的课程意识

美国著名的课程专家多尔认为：“为了促使学生和教师产生转变和被转变，课程应具有适量的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性与生动经验。”这提出了课程的丰富性的特点。一个优秀的教学工作者同时也应该是一个出色的课程工作者，她能站在课程的高度去重新设计与建构班级内的一花一草、一桌一椅，能重新赋予幼儿园内一砖一瓦、树木动物等意义与价值，并让它们都成为幼儿园课程的一部分，同时能突破班级和幼儿园的局限，让社区、大自然和各种公共设施、场馆也成为幼儿园课程实施的场地，成为孩子随时都可以探究、操作、观察的重要场所，从而满足孩子个别化、多样化学习的需要。然而教师课程意识的形成是个系统工程：一是注重理论学习，增强老师们对什么是课程、什么是课程资源等概念的理解；二是注意榜样引领，通过优秀教师讲述自己所创生的班本或年级课程，增强老师们对课程的直观认识以及对课程问题的敏感性；三是增强对课程的反思，努力提高和改善教师自我的课程意识水平，让老师们在不断的反思与学习中，探寻课程与教学现象背后的规律，从而不断才能提升个人的课程智慧。

3.建设专业的学习团队

篇(3)

关键词：智慧 智慧教育 智慧教师 爱

所谓的智慧是指人们对事物迅速，灵活，正确地理解和解决的能力。今天笔者只分析自身所理解到的幼儿园一线教师的智慧。假设你带着孩子们去上公开课，你问“孩子们，今天在新的大活动室玩游戏开不开心啊？有的孩子说好开心，可就有那么个倒霉孩子说“不开心”，你会怎么做呢？我想大部分的教师是尴尬的一笑而过。可有个老师回应了一句这样的话“那你就来对了，瞧，这就是能让你开心起来的地方"，当时我就佩服的五体投地了，瞧，多么智慧的老师。

都说一流教师用眼神，二流教师用语言，三流教师用惩罚.一流的教师是需要经验的沉淀，青年教师的我在这个革命尚未成功的职业生涯中将继续大步迈进向前的脚步。

一、 爱自己，不抱怨，做心灵豁然的幸福教师

坦白的说，工作的这两年里，我多次妄想用“抱怨”解决工作中的所有难题。抱怨自己好似满腹经纶还事无巨细的管着孩子哭哭啼啼;抱怨自己为何没像同窗好友一样放弃幼教选择小教、中教赢得社会的尊重.....抱怨的心情常常是压抑的，他并不像倾诉那样来的畅快淋漓，就如同遇到困难只会哭泣的孩子一样，事情一件件堆在那，什么都没有解决。终于我从某一刹那的“抱怨”压抑中顿悟出解救自己的“豁然”。豁然去对待工资待遇，学会知足理财 ;淡然对待各种评价 ，学会自我尊重自我认可;井然做好各项工作，用事实说话，学会保护幼儿，保护自我;泰然对待工失误，学会自我接纳和反思改进等等，虽然这种种的豁然还是肤浅的，可我已经在这条自由的路上。

二、爱他人，只有用真诚的情感才能感动他人

（一）爱孩子：简单爱能让孩子快乐，教育爱却能让孩子快乐并成长

在做老师的第一天，我就树立了一个信念――我要毫不犹豫地爱我的孩子，不管这个孩子是谁，不管这个孩子长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。我想如此简单的爱是能够给孩子带来快乐的。列宁夫人曾经说过“教师是在这个阳光下最光辉的职业”，简单的爱往往是承担不了教师这个神圣而专业化的职业。只有教育爱才能让孩子们快乐着并成长着。幼儿园老师的教育爱就体现在幼儿园的一日生活之中。新《纲要》指出，在幼儿园中，一日生活即课程，教学内容要渗透于一日生活中，一定要根据幼儿的兴趣并要生活化.如奖励小贴纸不由得让人想起驯兽师，表演好了喂一条小鱼.黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书中记载了小豆豆所在的巴学园的运动会是用了很蔬菜作为奖品，第一名的孩子可以优先选择你喜欢吃的蔬菜并拿回家放到餐桌上和家人一起分享成功的喜欢。我想这种奖励的艺术并不是一张奖状就可以媲美的。

（二）爱家长，家园合作的智慧 是"真心真爱"

家长最关心的是孩子，最感兴趣、永远都不会厌烦的话题也是孩子，与家长交流，要从孩子教育方面着手。

1.未雨绸缪，防患未然

用心的教师能够在工作经验中积累出哪些工作是我们自身需要加强的，哪些工作是需要家长理解和支持的。比如，每学期初的家长会，家长们都会对幼儿园的工作提出各种要求，有些家长，望子成龙心切，要求我们多教孩子识字、计算等小学化的内容，或者适当给孩子布置一些家庭作业，而另外一些家长，则希望幼儿园教育能够顺应孩子的天性，只要求孩子能够在幼儿园里快乐、健康的成长。根据这些情况，我们在向家长详细介绍自己一学期工作安排的同时，不忘向家长宣传先进的育儿理念，把我们一日活动安排的科学性、合理性、教改实验的目的性和必要性等等，向家长做出详尽的解释，让家长感受到幼儿园各项工作内容都是依据先进的幼教理念制定的。

2.换位思考，理解家长

幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，这种做法无疑是错误的，会对其它幼儿造成很大的伤害，但常常是猝不及防的发生。在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。

（二）爱同事，乐观和幽默使自己更加可爱

大家对工作的看法不一致，这会导致分歧的产生。有的教师把幼儿园工作看做是一个纯粹的谋生职业。而有的教师则认为幼儿教育的工作不仅是一个职业还是一个培养人的事业，可以从工作中得到快乐和幸福。由于不同的看法，使得大家在工作的时候，工作情绪存在差异，对待孩子的态度也存在差异，很容易就会产生分歧、矛盾。

1.首先尊重他人。谨记：没有尊重就没有友谊。工作中谦虚谨慎，不恃才傲物，不苛求别人，你会发现在同事身上有很多闪光点值得你去学习与借鉴。

2.以和为贵。在中国的处世哲学中，“以和为贵”被奉为经典之道。同事作为你工作中的伙伴，双方之间难免会出现矛盾。处理这些矛盾的时候，你第一个想到的解决方法应该是和解。细细想来幼儿园同事之间的矛盾往往都是起源于一些具体的事件，而并不涉及个人的其他方面。当矛盾或分歧已经存在，要学会选择在合适的时间、地点与相关的同事开诚布公地沟通，并相信大家都是通情达理的，通过解释与沟通大家会互相理解与接受对方的想法、观念、方式或行为。

篇(4)

论文摘要：组织智慧是根据前人的经验，结合自身的特点提炼出来，并在长期实践中确立的规律性的精华，这些精华在组织内部固化、共用和传承，便形成组织智慧。在组织智慧的培育过程中，每一位教师的生存状态得到关注，人际氛围和谐，组织荣誉感和竞争意识明显增强，组织的力量得以凝聚。

一、制定组织发展目标，树立教师共同的愿景

组织发展目标就像航海中的灯塔，指引着组织的工作方向，也是培养组织智慧的核心动力。组织发展目标应当基于促进师生的发展。因此，管理者应该让教师参与目标的制定，在这个过程中，关键是培养教师个人的责任感，以及教师对组织和组织使命的认同感。

1.制定个人目标，正确定位。

个人目标的内容包括个人基本情况分析、现状分析、发展目标、具体措施等。鼓励教师自行制定发展目标和行动计划，使教师冷静地认识自己，同时便于幼儿园领导了解教师的心理需求和职业发展的需求。

2.制定组织目标，培育组织智慧。

在幼儿园里，各类组织都应有一年之内的目标。制定目标是培育组织智慧的过程，实现目标的过程是展示组织智慧的过程，更是各位成员成长的过程。这一过程将有助于幼儿园教育的高质量、高水平发展。

二、实施人性化管理.满足教师发展的需要

1.实施层级管理，创造教师施展才能的空间。

从园长到年级组长、教研组长直至教师，层级定位明晰，责任到人，让每位教师根据自己的能力承担一项管理工作。本着经营幼儿园的理念，我们不只是将教师摆在他们合适的岗位，而是为教师的发展提供足够的空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，提升自身生命价值。

2.给予人文关怀，满足教师的环境需要。

一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。我们在创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。

3.善于赞赏，激励教师放大自己的闪光点。

当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要管理者善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。

4.实行“金字塔形”培养模式，满足教师发展的需求。

对教师进行四级评定，分为合格教师、发展中教师、校级骨干教师、市级骨千教师。制定具体的评定标准，教师自主申报，每学年评定一次，对认定的校级及市级骨干教师实施考核奖励制度，旨在使每个层面的教师都获得自身的发展。这种新的管理机制不仅促进了教师群体与个体间的竞争，而且改变了教师的工作状态，使得每位教师在点滴平凡的工作中都收获着成长的快乐。

5.创设沟通与交流的渠道，满足教师交往的需要。

这既是组织智慧的豁合剂，又是促进教师专业发展的有效途径。优质幼儿园的基本理念是强调幼儿园全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。对表现突出的教师给予奖励，激励广大教师积极参与各种有意义的活动中去。

三、完善组织评价机制，激励教师自我发展

要强化组织意识，需构建激励组织发展的评价体系。通过个人自评、组织互评、幼儿园总评的结合，使评价成为教师自我发展的手段。

1.实行分层评价，让教师找到发展目标。

分层评价并综合教师的年龄、职称和技能级别，制定分层的评价细则，可以让不同层次的教师都能在激励中找到发展的目标。

2.帮助教师树立正确成就动机，增强自信心。

目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示:52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中，有43.75%教师仍对自己的成就“较为不满”。这种对自己成就普遍不满意感，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师擅长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造别具匠心等。因此，管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析各种因素，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。

3.创设成就舞台，实现自身的价值。

在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师的业务爱好，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种规模的公开课、比武活动，进行自我激励。

篇(5)

《幼教金刊》：园本教研是教师专业成长的有效途径。近几年，各个幼儿园从实际出发，努力探索、积极开展适合自己的园本教研，请您谈谈您幼儿园的教研之路。

周昌碧：从《重庆市幼儿园教研管理改革与发展》到国家教育部《园本教研制度课题研究》，我园都紧紧跟随、参与，积累了相当丰富的实践经验，探索出了一条曲折又夯实而别人也无法复制的教研之路。具体包含以下几方面内容：①从重视个体发展到重视群体智慧提升的研究。教研主体由单个的教师向群体性教师转变，充分发挥群体智慧，开展分组教研与集中教研、集体备课与现场研讨，将集体合作意识与集体智慧交集；②重视集中教育活动研究到一日生活的研究。教研活动不单只是单纯的研课，更是解决幼儿园一日生活学习中各方面的问题。孩子入园的晨间活动，到出行户外，到进餐中的礼仪培养，都成为我们研究的重要问题；③重视研的过程到研以致用。重视研的过程固然重要，但仅仅研而无果就意义不大，在经历了只研无果的过程后我们开始重视到研以致用，比如幼儿物品整理标志的运用，洗手流程图的推广等；④重视单一问题到系统化问题研究。以前是发现一个问题就解决一个问题，而今紧紧以幼儿园办园理念为核心，研究凸显校园文化的课程、教师文化元素等。

《幼教金刊》：随着幼儿园小学化倾向问题的凸显，大家也意识到了幼儿园小学化的危害。它针对这样一种情况，政府及时出台了相关文件，现在每个幼儿园都在根据自己的实际情况进行纠正，请问，在这样一个大背景之下，幼儿园开展园本教研的指导思想是否发生变化？

周昌碧：我园非常重视对此问题的管理与研究，目前以《3～6岁儿童学习与发展指南》为园本教研的指导思想。“在教研中研究幼儿发展为本”，“以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望”为目标开展园本教研工作。

《幼教金刊》：教师在开展园本教研时，是否真正落到实处，幼儿园小学化现象是否得到改善？

周昌碧：幼儿园已有20多年历史，涌现出一批优秀的教师，同时也存在个别教育思想顽固、教学方式僵化有小学化倾向的教师。但在经历幼儿园近几年扎实有效的园本教研后，这部分教师的教育观念发生改变，小学化倾向基本消失。比如不再存在教师只重视智力教育，而轻视德、体、美、劳教育的行为，在一日活动中，教师们除安排有“学习教育目标”外加入“养成教育目标”“运动教育目标”“劳动教育目标”；教学方式上，教师们更加注重操作、探究、游戏的教育方式，不再以“一刀切”的教育眼光去评价不同的幼儿，对发展缓慢的幼儿不再心急，多了耐心和等待。

《幼教金刊》：教师在开展园本教研时，是否会有很多困惑？你们对于这些困惑是如何积极探讨和解决的？而您作为幼儿园的一名管理者在其中是扮演什么角色？

篇(6)

10天来，浙江师范大学给我们送来了丰盛的知识大餐，让我有幸聆听了来自全国各地幼教领域知名的专家教授对幼儿园教师专业标准、幼儿园教育活动的有效性、幼儿学习特点与学习方式、我国幼儿体质健康促进的发现研究、幼儿园一日活动的组织与领导等多方面的精辟阐述，让我茅塞顿开，受益匪浅。同时，这次培训也得到了浙江师范大学有关领导和教师的亲切关怀与照顾，让我体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视。

10天的培训，让我有幸与来自全国各地的优秀教师们一起共同学习，让我看到了自己的差距与方向。这次参加培训的学员是来自全国各地幼儿园近100名园长和骨干教师，她们精彩的幼教智慧、丰富的幼教经验，都让我佩服得五体投地，也让我从她们身上学到了许多真知灼见，更加坚定了我前进的方向。我们在学习中交流讨论，思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。

10天的学习，让我更加地明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法，更加深刻地体会到成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的思想观念，要尽自己最大的努力把工作做好。其次，要尊重幼儿，热爱幼儿，给他们营造一个宽松、健康、和谐的生活、学习环境，使他们的身心得到全面发展。再次，要具备扎实的教育基本功及专业技能，掌握多元化的学习方法，善于适时、合理的策划、组织、实施教育教学活动。最后，要不断地在自己的工作实践中进行反思，不断地向自己、向他人学习，善于总结，勇于创新。

10天的培训时间似乎很短，又似乎很长。在这10天里，我更加深刻地认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了作为一名幼师的幸福。当一名幼儿教师是幸福的！是我们把智慧带给了孩子，在每个孩子的心中埋下了智慧的种子、幸福的种子！像我一样的幼儿教师是幸福的，我们每天都有天使环绕，每天都能看到天使般纯真的笑容、聆听天使般美妙的声音，这天使般的声音，奏出了一首首动听的乐曲。每当看到孩子们成长中的点滴进步，我们都会欣喜不已，是我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗！

10天的学习虽然短暂，但这短短的10天，却让我过得如此的充实与难忘，也没有哪个10天能让我结交到如此众多的亲密朋友。回忆10天来的点点滴滴，有辛勤付出的劳累，但更多的是收获的喜悦和书写不尽的情怀！最后，我想用一首诗歌来表达此时的心情：

满怀着对知识的追求和收获的喜悦，

来到了国培培训地――浙江师大。

金秋十月，美丽的杭州，

可亲可敬的老师，团结奋进的学员，

在这里，开始了我们的国培之旅。

兴奋、自豪、开心之余，

更多的是肩上那一份沉甸甸的责任！

化压力为动力，乘国培之舟起航。

带着专家们的殷切教诲，

带着先进的幼教理念，

带着学员们优秀的教育经验，携手前行！

唱响国培之歌，聆听美妙的音乐。

看，那一张张自信、活泼的笑脸，

就是我们辛勤工作的最好回报！

听，那一首首动听的国培之歌，

就是我们前进的动力！

以国培为起点，乘着幼教的春风，

篇(7)

让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”

“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”这是泸水县幼儿园小朋友们最爱唱的一首歌。

让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”，让每一株幼苗在这里茁壮成长，是“园长妈妈”尹菊轩一直以来的梦想。为了实现这一梦想，尹菊轩把幼儿园当成了自己的“家”来建设。

为了给幼儿园的孩子们创设一个好的环境，尹菊轩经常自己出钱买书和笔捐给幼儿园，园里缺桌少凳，她会向家里寻求帮助，并发动家人为幼儿园作贡献。20多年前的一个“六一”节，尹菊轩的父母为了让孩子们过一个快乐的儿童节，拿出1 000元钱捐赠给幼儿园，而当时他们每月工资才几十元钱。幼儿园段智芳老师感慨地说：“我们幼儿园有任何难题，尹园长的家人都会第一个提供帮助。他们不仅仅是尹园长的家人，也是我们幼儿园的一员！”

1993年，尹菊轩担任泸水县幼儿园园长。刚上任时，幼儿园没有玩具柜和玩教具，没有录音机、窗帘。桌椅以及脚踏琴、手风琴等幼儿乐器严重缺乏。由于经费紧张，尹菊轩积极向社会各界集资，为幼儿园添置了桌椅、窗帘，各班配置了脚踏琴、手风琴。为了利用有限空地，建设花园式幼儿园，尹菊轩带着幼儿园教师上山找沙基土，并带领全体职工一筐一筐地背回幼儿园。

2002年，因为县政府搬迁，泸水县幼儿园也随之从鲁掌搬迁到了六库。为了让幼儿园有更好的发展，尹菊轩四处奔波筹集资金。在开学时间临近、搬迁费用紧张的情况下，尹菊轩带领职工，自己搬家、打扫、扛东西。她的爱人以及职工家属都前来帮忙，每天从早上8点忙到晚上10点多，但职工们从没有人叫苦，人人都干得开开心心。为了给幼儿园节省一些开销，尹菊轩把自己家里最漂亮的几盆花也搬到了幼儿园。

2003年，泸水县幼儿园被省教育厅评定为“云南省一级三等幼儿园”，成为泸水县唯一的云南省一级幼儿园。

幼儿园重建，大大小小的事情多得数不胜数。尹菊轩废寝忘食地工作，经常忘了吃饭、回家。“她常常猛地一抬头问：今天我还没回家吧？”兰晟老师回忆道。

正是在忘我的工作中，泸水县幼儿园的环境发生了很大变化。如今，宽敞明亮的舞蹈房，充满情趣的游戏室，常常让孩子们流连忘返；一个布袋，一铲细沙，一面石墙，都是孩子们获得快乐的源泉。

为了让孩子们在幼儿园这个“大家庭”里健康、快乐地成长，尹菊轩还特别重视幼儿的健康和安全问题。职工李海英告诉笔者：“尹园长非常关心幼儿的伙食情况和厨房卫生情况。她总是说，孩子正是长身体的时候，营养一定要跟上。虽然每周的幼儿膳食都是经过科学的搭配，但尹园长还是会常常来看看孩子们今天吃了什么，喜欢吃吗，真正将幼儿园的孩子看作自己的孩子，让我非常感动。”

“无论孩子在幼儿园学到了多少，首先得保证孩子的安全。”尹菊轩说。唐启宗是幼儿园唯一的一位男教师，他告诉笔者：“新学期刚开学的一个早晨，我负责悬挂国旗，刚好尹园长从我身边走过，嘱咐我一定要把国旗拴牢固，并语重心长地对我说：幼儿工作无小事，幼儿安全第一，随时警钟长鸣。”尹菊轩任园长以来，泸水县幼儿园从未发生过一件安全、卫生、饮食事故。

如何让孩子们喜欢幼儿园，开心度过童年美好的时光，是尹菊轩经常思考的问题。为此，她先后开设了音乐班、舞蹈班和美术班等特色班，积极组织幼儿参加各级书画大赛。幼儿园学生有670多人次在全国儿童美术、书法等比赛和省州举办的中小学、幼儿书画大赛中获奖。

2003年，经尹菊轩积极争取，泸水县幼儿园被确定为教育部幼儿园研究课题“相似性原理在幼儿潜能发展中的作用”的子课题――“手指速算”、“幼儿早期阅读”实验基地，研究成果得到教育部的认可。2009年，又在全园实施了教育部基础教育司与美国IBM教育合作的扶贫项目“小小探索者”幼儿电脑教学、云南省“九珠全能珠心算”教学，深受幼儿及家长欢迎。

多年的努力和付出，泸水县幼儿园班级数从3个班增加到16个班，人数增至500多人，让更多幼儿进入了这个充满爱意的大家庭。

“只有不断充实能量，才能长久释放光和热”

“有远见”，是泸水县幼儿园不少教师对尹菊轩的评价。

乔林英老师告诉笔者：“尹园长几年前就引导我们，要避免小学化保教，开发幼儿的智力，尽量让孩子们在玩中学、学中玩，让每一个孩子都有一个快乐的童年。这些都与新《幼儿园教育指导纲要》和当前学前教育教学的教育理念一致。”

对于尹园长的远见卓识，雪松老师也是深有体会：“早在2003年，尹园长就从北京带回了相似性原理的两个课题：早期阅读和手指速算，这在当时的怒江州还是一个无人涉足的崭新课题。这个课题的实施和推广得到了家长和社会的一致好评。”

在办园过程中，尹菊轩还非常重视民族特色的挖掘，提出教师和幼儿穿傈僳族服装，学跳各民族舞蹈，使幼儿从小了解各民族文化。和春琴老师告诉笔者：“每次全体教师和小朋友穿民族服装跳民族舞完成早操，那场面完全成了代表怒江大峡谷中民风民俗的一颗闪亮的珍珠，送孩子入园的家长常常驻足观看，沉醉其中。这情景，在怒江州唯泸水县幼儿园独有。”

特色办学、按照幼儿身心发展规律办学，在“有远见”的评价背后，是尹菊轩几十年幼教工作实践的积累以及对学习的坚持。

“幼儿教育是什么？符合儿童天性的教育，能使儿童获得更多发展的教育。让孩子们养成良好的学习、生活习惯，培养对事物兴趣的教育，就是好的幼儿教育。”尹菊轩说。

从1980年参加工作，尹菊轩从班主任做起，再到教研组长、副园长、园长，32年幼教实践，使她对幼儿教育有了很深刻的体认。她对幼儿教育的认识，还来自于32年从不间断的学习。她拜教学经验丰富、教学能力强的教师为自己的“师傅”，虚心求教；她和与自己教龄相近、勤奋努力的教师结成教学伙伴，一点一滴地积蓄自己的能量。她撰写的《爱孩子是教师的天职》等数十篇论文在省、州级刊物上发表，其中，《培养良好习惯是幼儿园“三生教育”的基础》一文，获云南省第七届教育工作者优秀论文大赛幼儿组一等奖。

尹菊轩的儿媳妇吕萍在北京的教育系统工作，说起婆婆，同样是学前教育专业毕业的她感慨很多：“她做事情非常专注、认真，对国内外的幼教动态尤其是国内一些教育集团和先进幼儿园的工作动态很关注，了解别人在做什么，并积极向他们学习。记得有一年过春节，看到蓝天幼儿园的小朋友在春节联欢晚会上表演的一个节目，她感觉很新颖也很具有吸引力，立即要我们用手机把节目录下来给她，说开学以后要给幼儿园的小朋友学习观看。平时我也经常会把一些好的学前教育的网站推荐给她，看到一些好的学前教育资料和书籍，我都会买下来寄给她。”

作为园长，尹菊轩在不断加强自我学习、提高管理和教学能力的同时，也特别重视教师的学习。她说：“教师的业务能力、思想修养是一所幼儿园的命脉，所谓‘润物细无声’，幼儿教师的一言一行在潜移默化中对幼儿的一生都有着深远的影响。”

当时的泸水县幼儿园，幼师毕业的教师只有5人，其他教师有的是普师毕业，有的是初、高中学历。针对这种情况，尹菊轩让幼师毕业的老师们负责培训其他教师，同时鼓励教师出去参观、培训，参加提高学历的学习，回来后带动本园教师的发展，从而杜绝了幼儿教育的小学化。

为充实教师的专业知识，在经费紧缺的情况下，尹菊轩抽出资金为老师们订阅了《早期教育》、《幼教研究》、《现代幼教》等十几种教育报刊，要求教师们把自己的读书心得形成文字记录下来。幼儿园除了定期进行检查和评比外，还开展相关的读书交流、朗诵比赛、基本功大赛、教师风采大赛等活动进行激励和引领。

在尹菊轩的努力下，泸水县幼儿园教师的整体素质大幅度提高，目前本科学历占全园教师的三分之二，全园教师合格率达100%，有118篇教师论文在州级、省级、国家级刊物上发表，有59篇教师论文获奖。

“只有在爱的土壤里，智慧的种子才会萌发出绿芽”

“教育是一个良心活，尤其对幼儿教育事业而言，因为不需要通过书面考试来衡量教育成果，对孩子投入和付出多少，只有教师心里明白。”尹菊轩的儿子祝军告诉笔者：“母亲是真心爱孩子，爱幼教事业。她的心里无时无刻不装着幼儿园、装着孩子，每天想的、说的都是幼儿园的事情。遇到变天降温了，会担心孩子的身体健康；看到幼儿园附近的道路有些坑坑洼洼，就会担心孩子的出行安全；听到其他地方的学校出现食物中毒现象，就会担心孩子们的饮食安全。每当遇到这些情况，无论是工作还是休息时间，她都会反复叮嘱教师和家长注意事项。”

32年从教历程，尹菊轩的角色发生了很大变化，但自始至终不变的是对幼儿教育工作的热忱和一颗永远爱孩子的心。

家长们说：“她是幼儿教育园地里的常青树，把孩子交给她，咱放心。”

尹菊轩不仅爱幼儿园的孩子，也爱幼儿园的老师们，把他们当做自己的亲人来对待，无论是工作上还是生活上，想方设法为他们排忧解难，使他们能够更安心、更自信地投入工作。

和春琴老师告诉笔者，她初来幼儿园工作时，学弹电子琴比较慢，觉得自己技不如人，产生了自卑心理。“不知什么时候，尹园长觉察到了我的心病，找我交流时亲切地说：‘不要着急，慢慢练，每个人的特长都不一样，你的语言教学活动、科学操作活动就做得不错，好好发挥自身特长，不必老拿自己的短处去跟别人的长处相比……’一番激励和引导，我的内心一下子豁然开朗，小学时曾有的优越感和信心很快复苏，有了热情工作的动力。”

凡是和尹菊轩打过交道的人，都会由衷地说她是一位乐于助人的热心人，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。全园93名教职工的生日她能随口道来；每个单亲家庭教师的生活常常牵动着她的心。2001年，职工鲁学慧、王泽英等因病先后多次到州医院住院治疗，医药费近3万元，她心急如焚，到处奔走求助，终于在年底为她们争取到近2万元的医药费。“尹园长在生活上把全体教职员工都当做自己的亲人，当成自己的弟弟、妹妹，把其他教师的事情当成自己家里的事来关心，让我非常感动。”陈应花老师说。

在尹菊轩的关爱下，每位教职工深深感受到自己被重视，又自觉地将自己置于幼儿园主人公的位置，为幼儿园的发展贡献自己的智慧和力量。

“只有在爱的土壤中，智慧的种子才会萌发出绿芽。”正因为这样，泸水县幼儿园在尹菊轩的带领下，无论是教师素质、教学质量，还是幼儿的全面发展上，都居全州幼教系统前列，受到各级领导和各界人士的交口称赞，家长对幼儿园办园质量的满意率也非常高。

当园长，不能靠发号施令过日子

幼儿园的管理看似简单，其实不然。在泸水县幼儿园93多名教职工中，95%以上是女性。都说“三个女人一台戏”，要搞好这样一个单位职工的团结已属不易，更不要说干好工作。但是尹菊轩却让泸水县幼儿园走出了“三个女人一台戏”的怪圈，幼儿园教师上下同心，有困难互相帮助，情同姐妹。“我到幼儿园已经四年了，从来没有看见过老师与老师之间的争吵，或者三五成群的拉帮结派。”周杨莲老师说。

多年的管理实践告诉尹菊轩：要管好队伍，离不开好的制度。

按照定编、定员、定岗、定工作量、定指标的“五定”方案和优者上、弱者帮、差者下的原则，尹菊轩在怒江州同行业中第一个对全园职工实行量化考核、优化组合制度，使教师们的成长在充满智慧和富有强烈挑战的氛围中进行，有力地推动了教育教学工作向好的方向发展。她坚持实行民主管理，凡大事都能做到班子成员共同商量决定，并将制定的各项制度向全园教职工宣读，大家一致同意后严格按制度办事，以制度管人。

担任园长后，尹菊轩发现少数老师上班懒散、迟到，针对这一现象，她想了一个办法，拿自己“开刀”。“一次我规定晚上7点开会，我故意迟到了10分钟，然后从我开始扣钱。”从此后，开会、上班，教师迟到的现象没有了。

“她常说：当园长，不能靠发号施令过日子，要在第一线带着大家干，工作只能比大家多干，心只能比大家多费。她是这样说的，也是这样做的。”杨润梅老师告诉笔者。

大到幼儿园的建设、小到扫地，每件事情尹菊轩都带头去做。幼儿园很多教师都记得这样一件事：有一次，幼儿园清理园内的一条暗沟，里面的垃圾又臭又脏，因为都是女教师，大家都不由得有些犹豫。“园长那么爱美，那么讲究卫生，可一劳动，她总是冲在最前头。因为水沟隐蔽背阴，到处布满蜘蛛网，园长成了毒虫和陈年灰尘的第一个攻击对象。一场劳动下来，园长的脸上、脖子上起了红疹，脸变得又红又肿。”李凤珍老师说。看到园长的举动，老师们也纷纷行动起来，直到两小时后完成任务。