高中历史知识总汇精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中历史知识总汇范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 多媒体技术 高三历史复习 应用

如今，高中历史课堂教学已经越来越离不开计算机多媒体技术，因为它不仅可以增加教学的信息量和传递速度，还能全面调动学生的视听感觉，引发其学习的兴趣和对教学内容的感知和理解，很自然地寓教于乐，进而增强学习效果。高三历史教学的特点决定了高三尤其需要使用这种教学手段和方式，以便进一步提高教学质量。

一、应用多媒体教学有助于融合多版本的教材，扩大高三历史教学的容量。

高三历史教学的特点之一是课堂容量大，教学内容分为必修和选修。必修三个模块，包括25个古今贯穿、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，选修包括《历史上重大改革回眸》、《中外历史人物评说》。由于教材版本的不同，知识点不能面面俱到，需要补充的部分内容，如果仅靠老师课上的口头讲述，学生就很难有直观的认知和理解，这样的课堂就会毫无生气，教学效果自然也不佳。如果我们利用多媒体技术辅助教学，将其他版本教材的部分内容展示出来，既可以节省时间又具有直观性，方便师生之间的交流、互动，及时反馈。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可使学生全面了解知识点，从而提高课堂教学有效性。

二、使用多媒体技术有助于突破教学的重难点，帮助学生加深对知识的理解。

由于历史学科的过去性、客观性等特点，有些内容难以用语言讲清楚，如果使用传统的教学手段就很难突破。然而运用多媒体技术制作成课件，则可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，进而加深理解形成记忆。

例如必修二《古代中国农业经济的特点》一课，讲到隋唐时期曲辕犁出现，便于调节犁铧深浅。学生往往难以听明白，即使使用图片教学也是静态观看，记忆效果不佳，如果在课堂上使用自制的多媒体课件，将《耒耜经》上记载的“辕之上又有如槽形，亦如箭焉，刻为级，前高而后庳，所以进退为评”的文字表述转化为动态效果，就能加深学生的内心体验，使其清楚地记住曲辕犁的进步之处。

三、应用多媒体技术教学，帮助学生建构历史知识体系和知识结构，提高他们宏观把握历史的能力。

高中课程标准要求学生通过学习，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系。而以往的课堂教学往往是根据高考的考试说明，简单地将考点罗列，学生很难理清各知识点间的联系，在复习背诵时费时费事费力，记忆不准确。如果用多媒体技术将知识点串联起来制作成课件，并将知识结构图示化、形象化，边提问、边归纳，不仅能加强知识点的识记，更能通过知识结构图明确彼此间的联系，从而形成完整的知识体系，达到宏观把握历史的教学目的。

比如在复习必修一《近代中国维护国家的斗争》时，由于人民版教材将1840年至1900年间的列强侵略和中国军民的反抗分成两课时进行，学生不能很好地将侵略和反侵略事件对应上，如果用多媒体课件以画数轴的方式将各大历史事件展示出来，这样既系统地帮助学生梳理基础知识，节省课堂时间，又使学生加强对近代中国史的宏观感知，深切感受到历史的体系性、整体性和延续性。

两条线索：①列强不断入侵；②中国人民的抗争与探索；

又如在学习完必修三第三专题《近代中国的思想解放潮流》时，我利用表格的形式把本专题的重要知识点归纳出来，包括不同阶级、不同派别、不同学习内容、不同特点、不同实践活动和不同的学习层次等。让学生更好地理解知识点之间的内在联系和异同点，从而归纳总结出近代中国人向西方学习的特点，是学习西方与抵制侵略、启蒙与救亡相结合的、由浅入深的不断深化的过程。通过这样的归纳总结，学生感受到近代国人主动向他人学习和积极进取的精神，激发学习热情，对受到情感、态度和价值观的教育，表格如下。

四、应用多媒体技术教学，有助于帮助学生掌握历史解题方法和进行逻辑思维的训练，增强他们分析问题、解决问题的能力。

普通高中历史课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”，所以传统的“一支粉笔一堂课”的方式容易忘记，直观的多媒体教学容易记住，只有真正将所学知识灵活运用在解题中，才能理解。

使用多媒体技术将选择题、材料解析题进行分类，从这两种题型中找出典型进行分析。选择题部分，可以先用EXCEL统计学生答题选A、B、C、D的规律，有针对性地进行习题的讲解，还可以用多媒体课件展示原题，然后将其中的关键时间、关键词等重点显示出来引导学生抓住解题的关键，随后展示同类题型加强训练，加强学生对该类题目的熟练掌握。解答材料题时，使用屏幕投影显示材料，在重要的语句下划线或是闪现，从材料的出处、材料的段落大意或是材料的重点语句等各方面信息的总汇，准确提取材料中关键的有效信息，正确答题。或者也可以将个别学生的答题结果挑选出来，作为典例用多媒体课件展示，让学生在发现别人问题的同时也反思自己的失误并加以改正，这样既可锻炼学生发现问题的能力，又可在此过程中提高分析问题、解决问题的能力。应该说，材料解析题的答题训练比较适合应用多媒体技术的辅助。

总的来说，多媒体技术辅助教学是为了提高教学质量。提高教学质量是教学的最终目标，在教学中使用现代化教学手段既直观又增大课堂容量，可以及时进行反馈，从而达到高效教学目的。

参考文献：