现代教育技术精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇现代教育技术范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词:现代教育技术 多媒体教学 网络教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0126-01

随着高校信息化建设的推进,计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展,现代教育技术已经广泛应用到高校教学之中。现代教育技术的应用将推动高校的教学理念、教学方法、教学环境等方面发生巨大的改变。

现代教育技术促进了开放式教学模式的形成,通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑,以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者,变为学生学习知识的组织者、引导者,学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识,从而提高教学效率及教学质量。

一、 现代教育技术下的课堂教学

现代教育技术下的课堂教学,是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中,成为课堂数学的重要组成部,通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息,按教学要求,进行有机组合并配合声音演示出来,完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。

在信息化建设的今天,将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比,多媒体教学具有以下特点。

(一) 内容生动、直观

综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动,解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂,使教学内容生动、直观,从而有效提高教学质量。

(二) 激发学习兴趣

多媒体课堂生动、直观的教学内容,有利于开拓学生的思路,培养学生的思维能力,鼓励学生积极思考,诱导学生分析问题,改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。

(三) 课堂时间内密度大

通过课件演示,多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力,学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间,提高了课堂密度,在有限课堂时间内的大大增加了教学内容,有效的提升了教学效率。

二、 现代教育下的网络教学

随着现代教育技术的飞速发展,教学过程已不在局限于课堂上。网络教学作为现代教育技术应用到高校教学之中的具体表现,已经成为重要的教学基本形式。网络教学不仅突破时间、空间的限制,还可以解决师资、设备不足等问题。

网络教学打破了课堂教学这种传统的教学模式,构建了突破时间和空间限制的虚拟课堂。网络教学是课堂教学延伸,是基于网络环境下,结合计算机技术、多媒体技术以及其他现代教育技术手段进行的崭新的教学形式与教学方法。网络教学使教学资源在互联网上、全球范围共享。网络教学与传统课堂教学相比,网络教学具有以下特点。

(一) 覆盖面广

随着网络技术的发展,以及全球化程度的不断加深。互联网已经成为当今世界发的重要信息基础设施。经过短短十几年的发展,全球互联网已经覆盖五大洲的二百多个国家和地区。

(二) 跨越时间和空间

通过网络教学,教师与学生跨越了地域产生的距离,即使师生之间相隔千里、交通不便利、不出家门,也可以完成教授与获取的教学过程。时间上更是无限制的重叠,可以任何时间进行教与学,并且可以反复进行,直到理解并接受相关知识。

(三) 信息丰富

互网络为全球网民提供了巨大的信息资源共享。通过使用互联网,全世界范围内的人们可以简单快捷的进行信息检索、交换、共享,所以互联网是一个全球性、世界级规模的图书馆。网络教学可以共享巨大且优良的教学资源,可以不断完善、丰富课知识信息,供学生下载学习。通过网络,学习者在学习学科知识的同时,可以借助网络资源了解、学习更多相关知识,通过分析、比较,深入理解所学的知识更益于对新知识的消化和掌握,同时培养了学生有收集信息、处理信息的能力。

(四) 师生互动

通过网络教学平台,学生可以将学习过程的疑点、难点提出来,同学间可以相互探讨,也可以请老师解答,即使师生不能同时在线,也可以通过网络平台进行延时讨论。通过沟通、交流,既可以增近师生间、同学间的情感,也便于老师了解学生的对课程知识掌握的情况,发现并改进教学过程中存在的问题,从而提高教学质量。

三、 结束语

现代教育技术手段的运用已经成为高校教学水平发展的一个重要表现,现代教育技术作为未来教学手段发展趋势,其应用领域将越来越广、发展前景将会越来越好。诚然,现代教育技术手段确实有它的长处,对提高教学质量,提升教学效果起到了积极促进作用。但是,现代教育技术目前还存在许多不足,作为高校工作者,我们必须坚持不懈的探寻现代教育技术之路,必须紧跟社会的发展,不断地改进教学手段、开拓教学方式、创新教学方法,以适应社会发展的需要。

参考文献

[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用 [M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]党克、张卫红、张卫建:多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学,2005(10)

篇(2)

【关键词】现代教育技术；主体教育

一、现代教育理念需要培养学生学习的主体性

现代教育技术实现了由应试教育向素质教育的转变，由传授知识过渡到主向能力培养的转变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变，从而使人的主体性得以实现。“应试教育”本质上是客体教育观的体现，把考试视为最终的目标，应试教育的误区导致迷信权威、思维定势，导致学生负担过重、兴趣丧失。“素质教育”则以主体教育观为主，把教育评价体系作为整体，使之最大程度上促进学习者的发展。“素质教育”中包含“考试”，但“考试”是手段，是发展的需要；“应试教育”中有“素质”发展，但这是选拔的需要和“副产品”。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为目的，知识技术的传授是基础，重在培养学习者的思维方式、学科素质和研究创新的意识与能力，以及全面素质。

二、现代教育技术与主体教育两者的密切关系

高等教育的目的是造就具有学习、研究、创新能力并且知识面宽的多向型、复合型人才，培养和促进学生学习主体性的发展是高等教育的根本出发点，也是素质教育的精髓所在。现代教育技术是运用现代教育理论及信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，追求最优的教学效果本身就体现出主体教育的内涵。现代教育技术正朝着多媒体、网络化、智能化的方向发展，对培养与完善学生学习主体性具有重要作用。因此，教育技术的广泛应用对于明确学生的主体地位，认识主体在教学过程中的作用，并由此建构有效体现主体教育的新型教学模式、教学方法、教学手段及多样化的学习方式具有积极的意义。

三、应用现代教育技术构建新型教学模式是培养与完善学生学习主体性的关键

传统的教育模式通常以教师为中心，教师借助书本教材和其他媒体将教学内容讲授给学生。传统教育模式的优点就是，教师可以充分发挥自己的主导作用，这对于教师组织、管理和控制课堂教学有很大帮助；同时传统教育模式有一个严重的缺点就是，缺乏对学生主动性、创造性能力的培养，极大的阻碍了学生认知主体作用的发挥，导致大多数学生在学习上缺少主动思考和探索的能力，而且自主性和积极性很差，显然不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。现代教育技术的提出极大的改变了教学环境，有利于学生主动性能的培养。它强调在教学过程中学生处于中心的位置，教师应围绕着学生转。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符合，有利于培养学生的自主创新能力。同时，学生还可以根据教学信息非线性化的特点自由联想和选择不一样的路径，完成其他教学内容的学习，从而实现因材施教。

四、应用现代教育技术形成多样化学习方式是培养与完善学生学习主体性的保证

现代教育技术环境中，由于网络技术的大量投入，使教学不再受到地域和时域等因素的限制，这样使学者在学习时可以选择自己喜欢的内容、并根据自己的性格找到更加有效的学习方法，甚至学习时间、学习地点都可以自由安排。有利于人类整体素质的提高应该是现代教育技术的最大目标。目前的网络教学过程中，很多时候采用的是协作学习、小组讨论等教学策略，更有利于师生之间的情感交流。网络技术使课堂教学环境更加有活力，可以激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的实现，学生不再是受控制的对象，而是变被动为主动，学生可以同教师一起成为教学的设计者和控制者，有效的发挥了师生的主体性作用。

五、应用现代教育技术与学科课程整合是培养喝完善学生学习主体性的有效途径

随着信息化时代的发展，多媒体和网络技术已应用到各行各业，小到家庭、个人。因此信息技术已成为现代人类社会发展的创造性工具。现代教育技术在课程整合中是一个非常重要的有机组成部分，在教学课堂上或者是其他学科中，信息技术的巧妙的运用可以更好的实现课程教学目标。在这里需要强调的是，在课程整合中，教师需要对信息技术有一个比较正确的认识和把握，科学分析信息技术的优点和缺点，不可过分依赖信息技术，充分利用信息技术的优势帮助学生提高学习成绩。同时，对学生而言，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。

参考文献：

[1]黄济.教育哲学通论.山西教育出版社[M].1997.

篇(3)

现代教育技术在基础教学中的应用是素质教育的新举措，将现代教育技术有效应用于小学、初中基础教学中，需要广大教师不断提高自身信息技术应用水平，掌握先进的信息技术，在基础教学过程中通过现代教育技术为学生创造满足学生需求的教学环境，进而提高基础教学质量。

【关键词】

现代教育技术；基础教学；应用

前言

目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。

1.现代教育技术在基础教学中应用的必要性

首先，现代教育技术主要包括网络虚拟技术、智能化教育硬件设备技术等，将这些技术应用到基础教学中能够有效激发学生学习兴趣，尤其是小学与初中学生对新鲜事物具有较强的好奇心理与探知欲望，现代教育技术的应用能够将僵硬的教材知识变得更加生动、立体，能够有效调动学生学习积极性，因此将现代教育技术应用于基础教学中十分必要[1]。其次，目前，随着我国教育改革不断深入，学校面临着较大的竞争压力，而在基础教学中应用现代教育技术的能力已经成为学校竞争实力、学校与时俱进先进教育理念的重要体现，因此，学校要想在竞争激烈的教育中站稳脚跟，就要不断适应并应用现代教育技术，提高学校的核心竞争力。再次，新课改要求在中小学教育中，教师要注重对学生综合素质的培养，要求教师改变传统的教学形式、教学观念，利用现代教育技术实现课堂教学互动，在基础教学中教师要使学生充分认识并理解教学内容，同时还要使学生在教学过程中感受到快乐，减轻学生学习压力，以往传统教学方法很难满足教学改革的需求，教学内容中存在一些具有较强理论性、抽象性的知识，这些知识需要借助现代教育技术手段将其简单、生动、具体的展现在课堂中，强化学生的理解，提高教学效率。

2.现代教育技术在基础教学中应用的策略

2.1利用互联网丰富的教学资源

实际上，基础教育的教材内容具有一定局限性，在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，因此，教师应利用现代教育技术，如，互联网技术，在互联网上搜集更多与教学内容有关的教学资源，使学生在丰富的教学资源中不断开阔眼界，加深对相关知识的理解[2]。例如，在涉及到“回声”相关知识的时候，教师可以充分利用互联网技术，在网络中搜集一些关于回声的教学资源，教师通过网络资源找到天坛回音壁的回声视频，将游客录制的天坛回音壁回声进行播放，学生在视频影像中了解到教学内容之外的回声现象，之后教师再播放关于回声的科教视频，由于教材对回声现象的解释比较抽象，很难使学生即刻充分了解回声发生的原理，教师这时再播放回声科教资料，有效的充实了教学内容，使学生深入了解了相关知识，此外，丰富的教学资源使学生学到了更多知识，有利于培养学生的创新思维。

2.2利用多媒体创设教学情境

多媒体技术在基础教学中的应用能够将知识更加生动、形象的展现在课堂中，对提高学生的理解能力有一定帮助，因此教师应充分利用多媒体技术，使学生在多媒体教学中感受到教学内容的真实与生动性，进而进一步掌握知识，提高能力。例如，在“木兰诗”教学中，教师应利用多媒体在网络资源中找到木兰从军的动画视频或者电影，为学生播放，使学生切实了解木兰从军的具体情境，并根据具体情境对文章进行学习，文字内容配上具体的情境画面，使学生对知识理解的更加透彻，同时学生能够在诗词阅读中对诗词进行有感情的赏析，使原本文言文色彩较强烈、理解有困难的“木兰诗”变得直观生动，学生能够快速理解并记忆诗词内容，充分提高了学生的学习质量。

2.3利用交流软件巩固教学

目前微信、QQ等交流软件的应用越来越广泛，大部分中小学生也掌握了这些交流软件的具体应用技能，这些网络交流软件受到了中小学学生的青睐，教师要充分利用网络交流软件，建立QQ和微信交流群，利用交流平台在课余时间与学生进行互动，及时了解学生课后作业情况以及学生对知识的掌握情况[3]。例如，在教学中，教师为学生布置完家庭作业，部分学生在作业过程中遇到一些困难，遗忘了课堂上教师讲授的重点知识，这时学生可以通过QQ或者微信交流平台及时向教师寻求帮助，教师如果没有及时回复，学生还可以寻求其他同学的帮助，学生们在交流群中对知识进行分析与探讨，教师在线时能够通过聊天记录及时发现学生学习中存在的问题，第一时间解答学生的问题，并对学生理解错误的知识进行纠正，这使学生课下充分巩固了课上学习的内容，进一步提高了基础教学质量，确保了学生学习的有效性。

结论

综上所述，将现代教育技术应用到基础教学中，充分活跃了课堂教学氛围，使基础教学环境得到改善，以此激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，同时还能通过现代教育技术培养学生创造性思维与创新能力，有利于基础教学效率的提高，同时也促进了学生的长远发展。

作者：高鹏彬 单位：沈阳师范大学教育技术学院

参考文献：

[1]赵惠琳,葛天诗,甘鹏飞.现代教育技术在小学、初中基础教育教学改革中的实践与思考[J].广东教育学院学报,2015(04).

篇(4)

现代教育技术应用大体上分为以下几种：基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体辅助教学模式”；基于计算机仿真技术的“模拟化教学模式”；基于各种局域网或广域网的“网络化教学模式”。本问拟就以上三种教学模式在具体教学中的运用作些阐述。

一、运用多媒体教学，提高教学质量

多媒体教学的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着多媒体教学的逐步推广和应用，推动了教学思想、教学方法的深层次更新，为提高教学效率和质量，不断推进创新教育创造了条件。

1.多媒体教学形式多样、生动活泼，有利于培养学员的创新思维。多媒体教学软件通过计算机对文字、图形、图像、声音等信息的处理，组成图文、声、像并茂的演播系统，可进行视、听一体等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学在时间、空间的不足，克服了学员只能被动接受同一模式教学的弊端，弥补了传统教学方式的直观感，立体感和动态感等方面的不足，给学员以充分的主动思维和想象空间。从而激发学员的形象思维与发散式思维，活跃学员的创新思维。

2.多媒体教学高度交互，因材施教有利于培养学员的创新个性。多媒体教学实现了“人机对话”，能根据学员的要求选择教学内容，控制教学节奏，及时反馈教学信息，充分调动了学员的兴趣和潜力发挥。学员还可以根据自己的学习特点，选择适当的学习进度，实现了因材施教的教学方式。多媒体教学并不要求所有学员在同一时间内达到相同的理解程度，学习者完全可以根据自己的需要选择教学内容和时间，实现了真正的个别在教学，给学员以充分的个性发展机会。兴趣与个性的充分发展将培养出学员的创新个性。

3.多媒体教学的高度综合性有利于培养学员的多种能力。多媒体教学软件是众多专家或有经验的教员集体智慧的结晶，它融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的可用性和寻向性。学员在多媒体教学中不仅能获得知识，也能从中吸取科学的方法\艺术修养等一些传统课堂没有的营养。在学习过程中，学员不仅要注意听、看，还要动手操作，积极思维，手脑协调一致，快速反应，这对学员左右半脑的协调发展以及心理机能的完善却有积极的促进作用，可以提高学员的自学能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力。

二、开展模拟化教学，优化教学过程

模拟化教学是利用计算机技术，特别是多媒体技术、仿真技术、虚拟现实技术，模拟现实当中难以体验或不存在的场景或事物，使学员在逼真的环境中，学习和掌握某种军事知识或技能。

1.模拟化教学的形象感观性有利于学员操作技能的形成。模拟化教学是多媒体技术，仿真技术与虚拟现实技术的有机结合而生成的一种交互式人机世界，它创造了一种几乎真实的虚拟世界，重现某种特定的学习或者训练环境。它利用计算机和其他专用硬件(如特殊的头盔和数据手套)与软件仿真的一种境界，通过参与者与“模拟环境”的交互作用，完成一个“历程”来进行学习和训练，使学员在学习训练的过程中感受到一种“真实直观”。例如在一个飞行模拟教学系统中，学员可通过与真机一样的模拟硬件，配以专用的头盔、手柄以及座椅，加上与之配套的模拟软件，学员在学习或训练时就可看到地面的景物，蓝天白云在不停地运动，感受到“飞机”起飞时的颤抖和倾斜，“飞机”上的各种仪表的显示和变化会给学员一种“完全真实”的飞行感。形象逼真的环境和感受会在学员的头脑中建立深刻的活动定向映像，对培养学员的实际操作技能大有帮助。

2.模拟化教学的互动性，使教学活动具有可控性和选择性。模拟化教学中，教员可根据不同层次的学员确定采用不同的教学环境和手段方式。模拟教学系统可及时提供学员学习和训练反馈信息，提高学员在模仿动作中的准确性，稳定性，各动作要素的协调性，以引导学员矫正学习中的错误和偏差。教员可根据学员的反馈信息监控整个教学活动，及时了解学员知识技能的掌握情况。模拟战场环境可以按需来设，作战情况可以视情而出，学员可以充分运用谋略排兵布阵，运筹帷幄，单兵、平台和作战单元的作战能力能够准确评定，作战结果一目了然，作战方案优中选优。通过师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响以产生教学共振，达到提高教学效果的目标。

3.模拟化教学的开放性，有利于培养学员的全面指挥能力。模拟化教学系统是一个无限大的学习空间，是一个开放性的教学环境，它可以突破传统教学上的时间与空间的局限性，达到跨时空、跨兵种、跨层次的指挥效果。军事院校可以建立一种从单一兵种到诸兵种的纵向贯通，横向联合的一体化模拟教学系统，为教学和训练提供全新的知识战争战场环境和作战模拟过程。这种模拟化教学可突破实际上陆、海、空之间的时空差，在一种虚拟环境下完成统一指挥，协同作战。学员可以以不同层次的指挥角色指挥作战，也可以指挥不同角色的兵种进行作战，从而锻炼联防、联抗、联打的整体全面的作战意识。

三、发展网络化教学，改善教学模式

随着知识经济时代的到来，计算机全面进入教育领域，全面网络化已不遥远，计算机通过各种网络联接方式相互联接起来。分散的和一体化的计算机环境允许个人把计算机延伸到电子网络，数据库和网络服务器。教学的设计、计划、控制，教员的教学过程，学员的学习过程都可以包含在网络一体化中。网络化教学的发展必然会促进教学模式的变革，使之更好地适应现代社会的创新教育。

1.网络化教学把教员的角色由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者。从而减少了一些繁杂的教学活动，教员可以全心地投入到教学研究和创新活动中去。传统的教学模式是典型的“以教员为中心”的模式。在这种模式下，教员是教学活动的中心，是知识的灌输者；学员是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。课堂作为教学的主要环境则是提供给教员表演的舞台。网络化教学将使教员的角色发生转变，因为网络可以承担完成多种媒体的工作，包括数据、文章、图像和视频媒体的工作。网络化教学中；教员可以将具有不同功能的媒体进行不同的组合，为实现教学目标服务。在这个过程中，教员不再是知识的直接传授者，直接传授由计算机各种媒体予以替代，教员只是媒体的组织者和控制者，是整个教学活动的指导者和管理者。这样把教员从繁杂的讲解，板书中解脱出来，重点引导学员“学会学习”，重点解决学员在学习中的疑点和难点，根据学生的特点，学习内容，学习进度提出计划和建议，对学员学习的质量和进度进行监控。从另一个角度讲，教员可以有更多的时间和精力投入教学研究，从而推动教学的进度和发展。

篇(5)

关键词： 现代教育技术 英语教学 优化课堂教学

一当代英语教学需要现代教育技术

传统英语教学的特点是以灌输为主，这使得有些学生因为英语课内容的难懂和教学形式的单调而失去了学习的兴趣。长此以往，造成了教师辛苦困惑、学生压抑痛苦的尴尬局面。我们都知道兴趣是学习的动力，是最好的老师，学生乐意学的内容记得快、学得深，因此在教学过程中教师一定要激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习。现代教育技术与英语课程的结合为教师和学生都打开了一扇“兴趣”之门。学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快乐地、快捷地、有效地进行学习。

二现代教育技术应用于高中英语教学中的优势

（一）运用现代教育技术为英语教学营造良好的教学环境。

以计算机为核心的现代教育技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，具有极为宝贵的特性，计算机多媒体技术能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。因此多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。这说明多媒体计算机创设的英语教学环境不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。

（二）运用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。

在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内充分发挥主体作用。如对于锻炼口语方面，录音机不仅能把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，还可以让学生进行模仿，能够极大地培养学生的听说能力。课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。还可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，在发挥主体作用的同时促进自己的进步。

（三）运用现代教育技术手段，有助于培养学生的创造性。

正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们要使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求新知识。比如在教学人教版英语必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有关问路的会话）时，我没有一下子呈现会话，而是利用录像和录音，分步骤呈现。首先，让学生观看一段录像，通过听录像中一群孩子们的对话让学生概括这段录像的内容。（录像中的孩子们迷路了）然后，我就问学生：接下来孩子们该怎么办？学生回答：“他们应该问路。”接下来录像中映出一行字“Could you tell me where the nearest subway is?”然后画面中出现前往目的地的路线图，我将学生分为若干小组进行问路和指路的对话练习，并抽取若干小组进行表演。最后再参照录像进行点拨。这样，通过一步步的引导，学生一直处在主动学习和思维的状态，并依靠他们自己的思维及学习活动，完整地呈现和练习了本课会话，圆满地解决了会话教学任务。在这个过程中不但锻炼了学生的听力能力、口语能力、观察能力，更重要的是培养了学生学习的主动性和创造性思维。

（四）现代教育技术与英语教学相结合使学生“走出去”。

随着科学技术日新月异的发展，中学教材涉及面日益广泛，知识点增多，能力要求提高。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。如果运用传统的教育教学模式，学生很难获得知识，因此教师可根据英语课程的教学内容，充分利用现代教育技术为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，从而创设开放活跃的网络课堂。我们可以要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内均可到网上去查阅资料，组织讨论：介绍自己所查阅资料，同时讲述自己在学习中碰到的各种问题。这样学生学习的天地更为广阔，教室也不仅仅局限于校园内了。

总之，运用现代教育技术可以使课堂内学习气氛活跃，学生的参与意识得到强化，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。因此教师要充分利用现代现代教育技术，开发英语教学资源，丰富英语教学的内容和形式，探索新的教学模式，拓宽学生的英语学习渠道，改进学生的学习方式，最终提高学生的英语学习能力和实践能力。

参考文献：

［1］祝智庭.现代教育技术.高等教育出版社，2001.

［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

［3］张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.

［4］夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用.中小学外语教学，2002，（9）.

［5］让学生快快乐乐地学习.安徽省优秀论文选，2005.

［6］网络科技时代.网络科技时代杂志社，（15，16）.

［7］外语教学学刊，2005，（3）.

［8］中小学外语教学与研究，2005.

篇(6)

【关键词】现代教育技术 英语教学 教育资源

教育技术就是在教学过程中所运用的一切辅助设施和技术。在英语教学中主要是指记录、整理、加工、储存和传输教学信息的设备及其使用技术。计算机技术集文字、图片、声音、图像于一体，使教学生动直观，学生学习英语的积极性高涨，学习效果事半功倍，学生的听、说、读、写、译能力得到进一步提高。

一、现代教育技术的发展概况

目前，现代教育技术的发展已完全突破了传统英语教学中录音机、电视机的范围，全新的信息处理技术、远程通讯技术和计算机网络技术已被广泛地运用到教育领域中来，使教育技术发生了质的变化。

现代教育技术的网络化：网络是当代信息革命的产物，网络技术给我们带来全新的教育体制和教学模式。这种教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可把教育扩展至全社会的每一个角落，这是真正意义上的开放式教育。在这种教育体制下，每个人既是学生又是教师，不仅在不同的教学过程中可以一身兼二任，就是在同一教学过程中也可以既是学生又是教师，这是真正意义上的师生共同参与教学。网络又把课堂和社会紧密地联系起来，教学所需的信息、资料、教师和专家都是远在天边，但又近在眼前。通过信息高速公路，所有这些教学资源的获取、传送可以在瞬间完成。

现代教育技术人工智能化：根据对学生学习特点的分析、结合超媒体技术、实现两者的性能互补所形成的智能超媒体教学系统不仅能够创造理想的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习主动性，而且能够自动了解、判定教学对象，因材施教，实施有针对性的指导。

二、现代教育技术在英语教学中的应用

现代教育技术的应用，就是在相关理论的指导下，提高教育质量和教学效率，扩大教育规模和促进教学改革。在英语教学领域，运用现代教育技术至少可以进行课堂教学、远程教育和教师培训。现代教育技术辅助英语教学的范围有：使用英语教学课件或软件、使用网络化教室和因特网辅助英语教学。

首先，利用教学课件或软件辅助英语教学。利用教学课件或软件辅助英语教学可以有多种用途。比如：操练和练习课件是课堂教学的补充；个别指导课件是相对独立的教学单元，用来教学生掌握概念和规则；语言游戏课件锻炼学生的决策能力或者进行操练练习；问题解答课件给学生提供解决问题的工具、步骤和方法；辅助测验课件用来帮助测验学生的语言水平。

其次，利用网络化教室辅助英语教学。建立网络化教室，进行网络化英语教学已经成了一种新的发展趋势。可以在网络教室中开展远程学习、合作学习、个体学习和测试评估。

最后，利用因特网辅助英语教学。因特网与英语教学的关系可以说比任何其他学科都更为密切。对于学生来说，因特网可以为学生学习英语提供丰富的学习资源；使学生与学生间、教师与学生间进行跨时空交流；使学生能够开展跨文化合作学习项目；方便学生在万维网上电子信息，学习网上课程等。

三、多种教育资源在英语课堂教学中的应用

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能促使学生手脑并用，思维集中，在英语课堂教学中有力地促进学生听、说、读写等综合运用能力的提高，从而全面提高学生听、说、读、写以及综合运用能力等多方面的素质。

第一，多种教育资源在听力教学中的应用。多媒体计算机集文字、图像、声音于一体，形象生动，所播放语音纯正、地道，可以激发学生的学习兴趣，有效弥补教师的不足。

第二，多种教育资源在口语教学中的应用，由于地域限制，大部分中学生很少有机会与外国人直接沟通，而通过国际互联网，学生则可以和国外说英语的人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用低廉，而且可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

第三，多种教育资源在阅读教学中的应用，利用网络进行英语阅读教学，可以有效地克服以往阅读教学中阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。学生可以在教师的指导下，在网上选择集成文字、图像、影像、声音及动画的英语阅读材料。这些形象生动的材料可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

四、结语

目前，现代教育技术的运用在我国英语教育实践中已经得到广泛的重视，对促进英语教育事业的发展正发挥着越来越大的作用，英语教学离不开现代化教学技术的支持。因此，在英语教学领域，运用现代教育技术进行课堂教学，扩大教育规模和促进教学改革是有必要的。

参考文献：

篇(7)

信息技术的发展突飞猛进，现代教育技术越来越多地被应用到高校各个学科的教学过程中。从中央部委到各个学校，都将加快数字化校园建设，数字化教学资源建设，构建数字化教学平台，实现优质教学资料的共享等现代教育技术的应用作为辅助教学、提高教学质量的重点工作。如何更好地将现代教育技术运用到教学过程中，提高高校的教学水平，促进高校教学的发展，已经成为高校必须认真面对并根据自身情况进行调整的一个重要问题。《现代教育技术》一书对现代教育技术所下的定义是:“在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”由此可见，现代教育技术的核心是教育技术，涵盖了教材的选取、教学工具的选取、教学活动的具体实施方案，教学效果的评价等等。

现代教育技术的优势在于可以将文字、图像、声音、动画等媒体进行结合，将教学内容制作成多媒体课件，从而使教学内容更形象直观，更好地调动学生的学习积极性和主动性，更好地提高教学效果。从教学规律、教学模式、教学内容、教学手段几方面来看，现代教育技术克服了传统教学的局限性。可以把信息以多种形式生动形象地展现给学生;可以与网络技术相结合，建设数字化资源平台，在平台上实现传统教学模式中的教、学、评，使学生和老师通过平台进行互动交流;可以通过微课、慕课来实现国内外知名专家、学者教学资源的共享。因此，现代教育技术在高校的教学中具有十分明显的优势，是改善教学方法，提升教学质量行之有效的手段之一。

二、高校现代教育技术应用的现状思考

现代教育技术的应用，为高校教学带来便利的同时，也带来了一些负面的影响，应该实事求是来对待这个问题，在利用现代教育技术方便教学的同时，也要认识到它所带来的一系列问题，并采取行之有效的方法，使之更好地服务教学，真正成为提升教学质量的好工具、好帮手。

第一，教学过程包括很多环节，教学目标、教学内容、教学手段、教学条件等，而教育技术只是辅助教学的一个环节，只是一个为了更好地实现教———学一体化的辅助工具。先进的现代教育技术固然可以改善教学效果，提高教学质量，但是，从根本上来讲教育技术固然重要，但其定位就是为教学任务和教学目标服务的一个工具。因此，不能绝对过度强调现代教育技术的作用，而忽视了其他环节在教学过程中的作用，甚至影响到教学目标及任务。目前有一些教师在授课的过程中，无论什么内容都要使用多媒体教学，无论什么知识点都要用PPT演示，为了使用PPT而刻意把所要讲述的知识点内容拼凑到课件上。没有合适的内容就用文本拼凑，拼凑的图片、动画文不对题，只考虑PPT的形式，根本不考虑实际的教学效果，有本末倒置之嫌。于是就出现了教师上课离不开多媒体，离开课件不知道怎么上课，学生上课不知道看什么，一头雾水的现象。另外就是过于偏重对技术、对硬件设备的依赖，而疏略了对其他教学环节的掌控。例如目前盛行的微课、慕课的制作，部分教师过于注重外在的因素，如灯光效果、音响效果、服装效果、录制设备等，而忽略了课程本身的设计、教师自己的授课技巧及艺术，导致制作出来的成品无法达到预期效果，费时费力，得不偿失。因此，要清醒认识到，现代教育技术毕竟是技术，绝对不能替代教育本身，真正的教育是“传道、授业、解惑”，而不是利用一些设备，利用一些技术手段去泛泛而谈。所以必须要走出这种误区，使整个教学过程紧紧围绕教育这条主线，合理利用现代教育技术手段，从而达到教学的真正目的。

第二，在教学过程中合理利用现代教育技术手段的同时，不能忽视传统教育技术在教学过程中的作用。在不同的学科、不同的领域上，不同的教学内容需要用不同的方法去诠释，并不能片面认为因为现代教育技术手段多、功能强就可以完全淘汰传统教育技术。而是应该根据所要讲述的内容制定合理的教学过程，把现代教育技术与传统教育技术合理结合起来，该板书就要板书，该使用多媒体设备展示就使用多媒体设备，只有这样，才能做到物尽其用，达到预期的教学目的。

第三，应该以学校的教学条件为基础来应用现代教育技术。现代教育技术是一个新兴学科，多数学校在管理人员配备方面还是以早期电教中心的工作人员为主，对于现代教育技术的相关知识还没有完全融会贯通，基本上还是停留在传统的制作幻灯片、制作教学视频的层次。而现代教育技术是要在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术和网络技术，来实现教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，把课堂移出教室，把教学融入平常。例如目前比较流行的微课制作，就有专家对美国可汗学院的视频和中国的微课比较，认为:中国的微课以课堂教学为主，主要是老师讲、学生听，交互性不强，并且整个课程信息量大、后期制作水平不高，更适合于教师研讨观摩用，并不能吸引学生，让其很好地自主学习;可汗学院的视频，内容丰富且节奏紧凑、语言幽默，使学生能够集中注意力，另外视频在编排时更多关注教学内容的讲授、分析和演示，而且后期有数字化资源平台提供在线练习、自我评估及进度跟踪等，互动性强，可以实现学生的自主学习。由此可见，尽管现代教育技术相比传统教育技术有很多优势，但是必须要有相应的理念及思路才能使之更好地服务教学。

三、结语