青少年网络安全教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇青少年网络安全教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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为积极配合国家网络安全宣传周活动，增强广大师生网络安全意识，特别是为提高青少年网络安全自我保护意识，提升青少年网络安全问题甄别能力。近日，狮寨镇大昌小学开展了2017年国家网络安全宣传周教育活动。

本次活动的主题是“网络安全为人民，网络安全靠人民”。活动中，校长何维艺就网络安全作专题讲座，针对学生的疑问作了详细的解答。活动结束后，全体师生还一起学习了网络安全的宣传材料。

学校开展网络安全主题班会，主题宣讲、观看视屏等活动，对学生和教师进行网络安全教育。

通过本次活动，师生对一些基本的网络陷阱有了清楚的认识，提高了防骗意识，学生们也意识到了沉溺网络的危害，树立了正确的上网意识，网络安全知识深入广大师生心中，校园内形成了良好的网络安全氛围。

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一、多渠道宣传，提升学生网络安全意识。

为了做好"网络安全宣传周"活动，在全旗各学校内宣传网络安全知识，我局要求各学校结合实际情况制定本学校活动方案，并于9月19日-25日期间，悬挂"网络安全为人民，网络安全靠人民"的宣传横幅，部分有条件的学校在校园电子屏上不间断显示"国家网络安全宣传周、网络安全为人民，网络安全靠人民"等与网络安全相关的内容，同时全旗各学校采取开展线上线下多渠道的宣传形式，全方位多角度的对网络安全意识的提升加以宣传。通过校园广播电台让全校学生在课余时间对相关知识有深入的了解；通过发动各个班在微信公众平台上学习和观看网络安全知识。在各学校的统一安排下，学生以班级为单位相继开展了以"共建网络安全、共享网络文明"为主题的网络安全班会。通过以上的宣传活动，使学生从最初对网络安全概念淡漠，逐步上升到树立网络安全自我保护意识，同时同学们也纷纷宣传并转载了关于"网络道德和网络素养"的文章，将其运用到生活中，以便更好的创造和谐的网络环境。

二、积极参与网络安全知识竞赛，了解网络安全教育。

认真计划并组织学生参与网络安全知识竞赛，深刻了解网络安全教育活动的必要性。各学校在网络安全宣传周活动期间，组织学生进行了多种形式的网络安全知识的学习，并积极开展了网络安全知识竞赛。竞赛的题目就是生活中常见的网络安全问题，通过竞赛这种方式使学生更加深入的了解网络安全，从而更好的将安全的网络技术运用到学习和生活中。

三、组织开展网络安全主题班会和教育课

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关键词：教育 网络 犯罪

1、大学生网络安全教育的现实意义

虽然提出要大力普及网络课程教学的迫切性和网络安全的重要性，但目前高校的网络课程教学更多强调教学策略的研究和教学过程的质量控制，忽视了网络的负面作用。高校教学中无论是公共课《法律基础》还是专业课《计算机网络》的教学大纲都没有把网络安全的法律法规教育正式纳入，更没有制订相关的课程标准，绝大部分大学生没有接受系统的网络安全法律法规教育，对网络违法犯罪产生的途径和后果缺乏清晰的认识。长期沉迷网络的大学生，有的精神失常，有的引发命案，有的离家出走、被拐被骗，，因此，有的人甚至把网络称为“电子海洛因”，足见其负面影响对大学生的危害。对大学生进行网络安全教育，是新形势下高校教育和管理工作的重要内容和紧迫任务。加强大学生系统化、正规化的网络安全法律法规教育，全面提高大学生网络安全的素质，是项十分紧迫的任务。只有树立“网络安全人人有责”的思想观念，加大对大学生的教育和管理，对网络的负面影响加以防范，未雨绸缪，才能培养祖国和人民需要的优秀人才。

2、互联网给大学生带来的安全隐患

2.1长期沉迷形成网络成瘾现象

互联网交流主要是以人机对话的方式进行的。长期沉迷网络之中，易造成人际关系的淡薄，现实生活的麻木。经常上网的部分学生中，有的出现厌学焦虑、心情压抑及交际冷淡等不良行为，有的患有“上网综合症”，严重影响他们正常学习和生活，更有甚者，沉迷网络游戏和网聊网恋，最终付出沉重代价，造成严重心理负担。据统计高校每年退学的学生中，很大一部分是因为沉迷网络导致成绩不良，这不仅给社会造成了巨大损失，而且给家庭带来了沉重的负担。

2.2呈现道德缺失现象

由于网络属于虚拟社区，上网查阅信息、发表言论或与别人交流时，基本上是在匿名状态下进行，具有高度隐蔽性的特点。网络的匿名性和隐蔽性使得很多大学生在网络社会中实行的道德标准，远远低于他们在实际现实社会生活的道德要求。那些在现实生活中难以启齿的庸俗、下流的脏话，在网络上则口无遮拦，全力宣泄；那些在现实生活中“当面不说”的言论，在网络上则心无顾忌，肆意发表。尤其是有些过于放纵的网络行为，如滥用信息技术制造、传播信息垃圾，编造虚假信息对他人进行诽谤或制造社会混乱，利用网络进行欺诈等等，对社会造成非常恶劣的影响。

2.3导致犯罪行为

当代大学生正处于心理发展的关键时期，他们对于网络上并存的多元文化以及多种信息不能很好地进行辨别，并极易受到外界刺激，从而产生一定的犯罪动机。又由于大学生群体是一群拥有较高知识水平的高智商群体，喜好在网络上展现自己在现实生活中所不能拥有的成就。在网络上，他们可以无节制地放纵自己，可以宣泄对现实的不满，甚至自以为可以寻回迷失的自我，近年来在校大学生制造计算机病毒，进行网络入侵等不良甚至是犯罪的行为屡见报道。有的甚至对聊天对象进行、抢劫等犯罪活动，最终导致大学生沦为阶下囚。

3、加强大学生网络安全教育的策略

3.1做好大学生网络法及文明上网的强化教育

加大对大学生网络法制安全教育力度。凡上网者都必须以自觉遵守国家的相关法律法规为前提。因此，高校可以通过网络法制安全教育，使大学生充分认识到哪些行为在网上是非法的或是不道德的，必须令行禁止的或坚决摈弃的。网络道德文明是信息时展的产物，人类面临新的道德文明要求和选择，于是网络道德文明也就应运而生。网络道德文明是网络人际关系的行为准则，它是一定社会背景下人们的行为规范要约，赋予人们在其动机或行为上的是非善恶判断标准。网络道德文明教育也是大学生素质教育中的一项重要内容。高校应大力弘扬网络道德文明，树立良好的网络风气，在虚拟的网络世界里要做到对他人的尊重。

3.2加强大学生自律性教育

网络信息的开放、快捷、隐秘、广泛、虚拟等特征，使网络信息污染成为一个不可避免的严重问题，这些信息是迅速扩散的污染源。会不断毒害青年学生的心灵。高校既要提高教师的网络信息综合素质，发挥教师的引导作用，增强教师对学生网上生活和网络道德的指导作用，也要注重加强对大学生的自律教育，提高大学生的自我保护能力。高校还要通过各种方式，规范网上秩序，指导学生树立正确的理想和目标，培养有益的爱好和活动，形成健康的人际关系，在现实世界中寻找社会支持；引导学生建立起一道网络安全的自身“防火墙”，培养分辨是非、善恶、好坏的能力，加强人格的自我修养，提高自我免疫力，从而彻底抵制网络的不良的影响。

3.3充分利用校园网络功能性教育

高校要引导大学生正确使用网络，使他们成为网络的驾驭者。可以运用丰富的网络载体形式，引导大学生正确认识网络世界与现实生活的关系，促其自觉践行《全国青少年网络文明公约》，弘扬蓬勃向上的时代气息；还可以开展思想政治教育活动，使大学生在交流讨论中，能厘清网络道德和网络行为的是与否，促其正确的人生观与道德观的形成。

总之，树立网络安全意识，完善学生的信息素养教育内容，已经成为摆在教育工作者面前的一项紧迫任务，要引导大学生正确上网，重视他们的业余生活，使网络成为他们合理利用交流的工具。

参考文献：

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关键词 欺负 网络欺负 青少年

分类号 B849

1.引言

以大欺小、恃强凌弱的现象在社会生活的诸多领域均有发生。欺负在中小学生中是一种相当普遍的现象，且它给卷入其中的学生和校园环境等带来了多方面的消极影响与危害，欺负现象也成为青少年教育中面临的一大难题。传统欺负的形式包括言语欺负、关系欺负和身体欺负。然而，随着信息技术的发展，欺负出现了一种新的形式，即网络欺负（cyberbunying）。多项研究发现，4%-57%的青少年曾遭受过网络欺负，网络欺负行为会给青少年的成长带来一系列负面影响，迫切需要学校开展相应的心理健康教育。但是以往学校教育更重视对传统欺负的预防与干预，而忽视了青少年群体中存在的网络欺负现象。近十年来，国外的研究者开始关注网络欺负，对网络欺负概念界定、普遍率、与传统欺负的联系及其影响因素等进行了探究。在国内，关于欺负的研究仍然集中在传统欺负领域。本文旨在较为系统、全面地介绍和分析网络欺负的概念、特征、危害及其影响因素，评述目前研究的不足，并在此基础上展望未来的研究走向，为制定有效的青少年网络欺负行为预防与干预措施提供理论依据。

2.网络欺负的概念及特征

2.1网络欺负的概念

最早专门研究欺负行为的挪威心理学家Olweug提出，传统欺负是指带有目的性、反复性，同时欺负者和受欺负者间存在力量不平衡性的一种攻击行为。随着电子通信技术的发展，电脑和手机日益普及，网络欺负作为一种新的欺负形式出现，它是指个体或者群体使用电子信息交流方式，多次重复性地伤害不容易自我保护的个体的攻击行为。实施网络欺负所使用的工具包括手机、电脑、平板电脑等电子通信设备。可以看出，网络欺负是传统欺负在电子通信平台上的一种延伸。

2.2网络欺负的特征

网络欺负和传统欺负一样，包含有三个特征：目的性、反复性和力量不平衡性。然而在反复性和力量不平衡性上，网络欺负呈现出不同于传统欺负的表现方式。首先网络欺负的反复性，在网络欺负者发送大量的恶意短信或邮件给受欺负者时，体现得很明确。但是在网络环境中，欺负者的一次攻击行为也可能被他人重复实施，如上传的令受欺负者难堪的照片会被多次转发，使得受欺负者反复遭受伤害。如果这种重复行为不是由欺负者实施的，这种行为还算是网络欺负吗？Vandebosch和Van Cleemput认为一次网络攻击行为就足以被界定为网络欺负行为，特别是这种行为会引发一系列线下的欺负事件。Fauman也认为由于网络上的信息可以被广泛地传播，欺负者行为的反复性可能没有在传统欺负行为中那样重要。因此网络欺负的反复性不仅体现在欺负者的行为次数，还体现在受欺负者实际遭受到的欺负次数。

其次，就力量不平衡性这一特点而言，网络欺负行为中欺负者强健的体魄并不是必要条件，网络欺负中的力量不平衡性，体现在技术使用能力、匿名性两个方面上。在线关系中，掌握更多先进通信技术的一方，更具有优势。Vandebosch和Van Cleemput发现懂得更多网络使用技能的小学生更可能参与不正常的网络或手机活动。相比于没有实施过网络欺负的人，网络欺负者更多地会将自己定义为网络专家。需要注意的是，大多数中小学生经历的都是短信或网页欺负，所需的技术技能很少。除了技术的使用能力外，匿名性也能导致欺负者与受欺负者间存在力量的不平衡性。大量研究表明受欺负者不知道欺负者的身份，这就使得他们处于被动地位，不能对遭受到的欺负行为进行有效的回应。Vandebosch和Van Cleemput在对受欺负者的访谈中也发现，是信息的匿名而不是信息的内容，让他们感到威胁。

由此可见，网络欺负和传统欺负间存在着差异，这就可能导致两者所带来的危害及其影响因素的不同，也启示教育工作者有针对性的制定关于网络欺负的干预措施。

3.网络欺负的危害

所有形式的欺负行为都会对受欺负者产生负面影响，包括网络欺负。和传统欺负带来的伤害类似，遭受到网络欺负后，受欺负者也会产生情绪上的痛苦、生气和悲伤，出现社会焦虑和自尊心的降低。但是与传统欺负相比，网络欺负对受欺负者心理健康的危害可能更大。在网络欺负中，两者虽然没有直接的身体接触，但是受欺负者在一天中的任何时间，都可能收到恶意的短信、邮件、视频等，这种持续不断又无法躲避的欺负行为，会给受欺负者带来更严重的心理折磨。Perren等人就发现，网络受欺负者在抑郁水平上的得分比传统欺负中的受害者要高。网络欺负的匿名性也使得受害者可能永远不知道谁欺负了他，也就无力反抗，由此可能对青少年情感的发展及其幸福感产生更大的影响。

网络欺负给青少年心理健康带来的危害，会进一步导致不良行为的发生，给青少年的教育带来新的难题。研究表明，网络欺负者的学业成绩会下降，同伴关系不和谐，存在吸烟、饮酒甚至药物滥用等问题行为。反复遭受网络欺负的个体也会出现学业成绩的突然下降，逃学旷课次数增加，甚至会选择辍学，开始认为学校不再安全。网络受欺负者还会出现自我伤害行为，其自杀的可能性也会提高。由于网络信息的传播快而广，大量的网络旁观者会浏览到针对网络受欺负者的不良信息，并可能将其转载扩散，进而在线上造成对受欺负者的再次伤害，同时这些旁观者也有可能在线下对受欺负者做出嘲笑、辱骂等欺负行为。有研究发现，网络受欺负者在现实生活中也会遭受到欺负。这种线上和线下的双重伤害，可能使网络受欺负者采取更极端的手段来保护自己。例如：Ybam等人的调查发现，网络受欺负者携带武器到学校的可能性是其他人的8倍。

由此可见，若不及时干预网络欺负行为，校园环境的安全也会受到威胁。就学校对青少年的教育而言，教师除了对学生进行学业教育外，更应当重视对其心理健康的教育，对网络受欺负严重者及时进行心理干预。同时加强网络道德教育，要求学生遵循网络道德规范，文明上网，减少或防止网络欺负行为。另外，网络安全教育也不能忽视，教师应当提高学生网络信息安全意识，防止个人信息泄露。

4.网络欺负的影响因素

4.1个体因素

网络欺负有可能和传统欺负一样，随着年龄的增长，发生的频率越来越低，以12-20岁的青少年为调查对象，就发现网络受欺负频率与年龄呈负相关；但是也有研究发现在10-15岁的青少年群体中，年龄越大，遭受网络欺负频率越高。Williams和Guerra进一步将被试按年龄段分为5、8和11年级三组，发现5年级学生受欺负的比率最小，只有4.5%，8年级学生受网络欺负的人数比率最高，达到12.9%，到了高中这个比率就下降到9.9%。由此他们推测，年龄和网络受欺负的频率间可能存在非线性关系，网络受欺负发生频率最高的时期是在7-8年级。纵观上述结果，有关网络受欺负与年龄关系的研究结论不一致，可能是因为研究者们选取的被试年龄阶段存在不同，在今后进一步的研究中要考虑到所选样本的年龄跨度。明确网络欺负与年龄之间的关系，能为学校重点针对哪个年级实施干预提供依据，以期达到最好的效果。

在传统欺负中，男性较女性而言，更可能成为欺负者及受欺负者。然而目前有关网络欺负的性别差异的研究结果还存在不一致。Calvete等人发现和传统欺负一样，男性实施网络欺负的比例显著高于女性。但是大量研究也表明网络欺负行为不存在性别差异。这可能是因为在传统欺负中，女生更多地使用言语欺负和关系欺负，而男生则更多地进行身体欺负。由于网络欺负中的短信、电子邮件、电话等方式更多地与言语欺负类似，且不同于身体欺负，这就可能使女性会像选择言语或关系欺负一样，更多地选择网络欺负。同时网络空间也给女性提供了更多实施攻击的途径，而不需要她们使用身体暴力。因此，在制定网络欺负的预防与干预措施时，不能忽视女生群体。

4.2家庭因素

家庭环境与儿童的身心发展有密切的关系。有研究表明，小时候曾受到家庭成员不良对待，如遭受虐待、忽视、冷落等，或者家庭环境差、成员关系不和，都会使儿童日后成为群体欺负、攻击的对象。传统欺负中，亲子关系不和谐会使孩子更有可能成为欺负者。同样在网络欺负中，欺负者的行为与其亲子关系质量存在相关，自我报告亲子关系较差的青少年会参与更多的网络欺负事件。

另一方面，父母调节也可以在青少年网络使用过程中起到一定保护作用。父母调节是指父母为了保护孩子，避免网络危险而采取的活动。已有研究表明，长期上网的青少年更可能遭受到网络欺负。同时青少年频繁使用在线应用程序，特别是在线聊天工具，会提高他们遭受网络欺负的风险。因此，如果父母更多地参与到青少年的上网活动中去，则受到父母监控和限制的青少年会较少地暴露自己的个人信息，如姓名、邮箱地址等，也会更少地访问不良网站、约见网友。已有研究表明，父母制定的关于网络活动的规定会降低青少年在网上遭遇危险的可能性。所以今后在对网络欺负的预防与干预中，需要父母更多地参与进来，采取适当的限制性措施，降低青少年在网络人际交往中可能会遇到的危险。

4.3社会环境因素

近年来，受社会生态学思想的影响，社会环境，特别是学校环境对欺负行为的影响越来越受到研究者的重视。研究显示，学校整体氛围影响欺负及与攻击相关行为（如对抗行为、伤害老师行为等）的发生，积极的学习氛围与欺负相关行为的降低有关。而网络欺负同样也受社会环境因素的影响。Calvete等人的研究结果发现，网络欺负行为和暴力环境因素成正相关，和感知到的社会支持成负相关。青少年感受到的学校环境越是处于信任、公平和愉快的氛围中，他们实施网络欺负行为的可能性就越低。而来自朋友的社会支持越少，青少年越可能实施网络欺负行为。Williams和Guerra也指出，感知到同伴是可信任的、关怀的和有帮助的青少年，存在更少的网络欺负行为。由此也可以推测，孤独感和社会关系的缺乏可能是网络欺负行为发生的危险因素。

青少年网络欺负行为还会受到不同文化背景的影响。Li分别选取加拿大和中国的青少年进行调查，发现两国的青少年在传统欺负行为上不存在显著差异，但是在网络欺负行为上，加拿大的青少年会比中国的青少年更多地实施网络欺负，而中国青少年中网络欺负的受害者和旁观者，则更可能将所发生的网络欺负事件告知成年人。并且，中国学校里的成年人在得知网络欺负事件后，会更多地进行干预。欺负的产生、维持和终止是个体与其社会生态之间复杂的相互作用的结果，而非单纯由个体或外部环境的某一种或几种因素所决定。因此，未来研究需要综合性地探讨不同环境因素对网络欺负的影响，以期制定出更全面的预防与干预措施。

5.研究展望

国外关于网络欺负的研究已取得许多有价值的成果，但不可否认的是，目前的研究仍存在许多需要进一步探讨的问题。

第一，在研究方法上，网络欺负主要采用的是以问卷量表统计为基础的定量研究方法。针对网络欺负事件，心理测量固然可以测出研究样本的一些症状，但其缺点在于很难触及受欺负者的内心世界及真实想法，有些问题是仅凭测量难以发现的。而质性研究则是一种更人性化、更贴近实践生活的研究方法，今后的研究中可以兼用质性分析去弥补定量研究的不足。同时，综合考虑同伴、父母或老师的报告，可以获得更接近真实情况的信息。

目前关于网络欺负的研究多是采用横向研究，难以检验网络欺负与其他变量间的因果关系。例如，关于社会心理问题是使个体遭受更多网络欺负的前提条件还是网络欺负行为所带来的负面结果，还不能给出肯定的结论。获得纵向研究数据，将有助于更加全面地理解网络欺负现象的形成及其影响。

第二，就研究对象而言，大多数研究选取青少年作为被试，限制了相应研究结果的推广性。已有研究表明，17%的教师曾遭受过网络欺负。未来需要进一步扩大网络欺负研究对象的范围，从而丰富网络欺负领域。Kowalski和Limber通过问卷调查的方式，发现网络欺负事件中也存在着欺负者、受欺负者、欺负/受欺负者以及未参与者四种角色。在网络欺负事件中的每一种角色的人格特质、同伴关系、家庭环境等影响因素，以及在网络欺负事件中所遭受到的危害和影响等，均值得研究者们进一步探究。

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【关键词】网络；大学生；负面影响；消解对策

一、问题的提出

信息技术确实给我们生活带来了无数的便捷，让我们真正搭乘上了信息时代的快车，使我们可以更快速地掌握信息，跨越时空的把握全球动态。但信息技术在给我们无限的方便的同时，也正在给一些人悄悄的灌下了“慢性毒药”。这对上网人数比例大、接触网络时间相对较长，而心智又不太成熟、血气方刚，甚至可以说有些“愤青”思想的大学生身上，这些负面影响就更为明显。本文试就网络对大学生的负面影响及消解对策谈点笔者的认识。

二、网络对大学生的负面影响

1.网络对大学生身体的负面影响。我们曾就大学生玩网络游戏的问题进行调查。在我们的调查对象中，每次玩游戏都超过6小时的学生占2.7%，一次持续最长时间超过20小时的人数已达到所调查人数的7%。这样长的时间和这样多的人数简直令人难以想象。学生在问卷中回答的对身体造成的影响有手麻、胳膊疼、后背痛、懒得说话、做事不专心、什么也不想干等。可见，长时间操作电脑之后，学生大都感觉到了各种程度不同的身体不适，其中较为严重的是眼睛疼和脖子酸。由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于同一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降、怕光、脖子酸痛、头晕眼花等等症状。

2.网络对大学生心理的负面影响。网络对大学生心理的负面影响一是表现在认知方面，因长时间接触网络会降低大学生的感知能力，出现感知“适应”。即长期在感知同一事物后容易导致对该事物感受性的降低。二是表现在情感方面，在网上，大学生面对的是没有思想感情的机器，无法体验与感受面对面交流的情感色彩，久而久之，必然引起情感匮乏和冷淡，在现实中不愿表露情感，也不愿接受别人的情感表达， 感受不到现实生活的丰富多彩，出现情感异化与迷失。三是表现在人格方面，“在互联网上，没有人知道你是一条狗”，这句话形象地刻画了互联网的虚拟性、匿名性特点。网络的虚拟性、匿名性可以让大学生在行为模式上表现出较大的放纵和随心所欲。这种态度很容易带到现实生活中，影响大学生人格的健康发展，使他们形成多疑和不信任的偏执性人格障碍。

3.网络对大学生道德的负面影响。网络中由于主体的匿名、匿形而导致的模糊性问题越来越多，有时合法与违法，罪与非罪很难得到判断，在网上可以避免与传统意义的社会直接接触，他人难以有针对性地做出反应并采取制裁措施，于是便导致网上道德失范问题越来越严重。大学阶段也是学生道德观进一步确立的时期，如果网上所受的这种影响反馈到现实生活，便易导致学生不自觉地放松自我的道德约束与自由意识的泛滥。

三、消解网络对大学生负面影响的策略

1.提高大学生信息素养。学校要把网络教育与学科教学结合起来，把普及上网知识与教育教学改革紧密结合起来，引导学生把互联网作为获取信息、培养创新能力的工具，经常组织一些健康有益的有关网络的活动，充分发挥校园网的育人功能。在学习和掌握网络知识的同时，也要学习相关的网络法律知识。教师在开设网络课程的同时，要积极开展对学生的法制教育、网德教育、责任意识教育和自我保护意识的教育，倡导网络文明，大力宣传网络文明公约，开展宣传公约的系列活动，养成良好的网络文明习惯，增强青少年网络安全方法意识和网络道德意识。教师要指导学生上网，帮助学生正确认识网络，关注学生的网络生活，教育学生学会选择，认识网络中虚拟社会与现实社会的区别，提高自控能力。

2.加强网络心理健康教育。首先，加强网络意识教育。要使大学生明确认识到网络是一把双刃剑，过度使用会对自己的身心产生消极的影响；教育大学生提高网络信息的观察力和鉴别力，有选择地借鉴，有鉴别地吸收，培养正确的网络心理健康观和良好的网络使用习惯。

其次，积极构建网络心理健康教育阵地。开设网络心理健康教育课，把网络心理健康教育纳入大学生正规的教育体系中；建立心理健康教育网站，开展网下和网上的心理咨询，充分利用网络虚拟性、匿名性的特征开展网络心理健康咨询；建立大学生网络心理健康档案和心理健康问题监督、预警机制，积极主动地对有问题的大学生进行心理咨询和心理辅导。

3.加强学生网络道德教育，建立思想约束机制