人工智能教育的利与弊精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇人工智能教育的利与弊范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：幼儿园教学活动 多媒体课件 应用

一、幼儿园教学活动多媒体使用现状

多媒体教学经历了漫长的过程，从1946年第一台电子计算机产生到现在大约经历了三个阶段――初始多媒体、初级多媒体和高级多媒体阶段。

（一）初始多媒体

初始多媒体是多媒体使用的起步，当时由于电子数码技术发展相对落后，仅仅靠幻灯机和投影仪的工作配合，利用了强光和弱光交替透镜原则，通过投影仪显示的内容大量减少了教师在黑板上书写板书的时间。

（二）初级多媒体

初级多媒体主要是在初始多媒体的基础上加以声音和影像的配合使用，及声音、文字、录音、幻灯、影响于一体，极大地提高了多媒体的使用效率，通过交流和学习，使得幼儿对学习的重要性和有一个合理的认识。随着多媒体技术的进一步发展，多媒体进入到了语言实验室阶段，这一时期的教学中，教师可以根据多媒体教学课件中的相关内容，为幼儿创造良好的学习环境，培养幼儿自主学习和自我探索的能力，充分利用了多媒体的教育技术和电子数码技术。

（三）高级多媒体

高级多媒体是幼儿园多媒体教学的高级应用阶段，这一阶段的教学方式已经与多媒体形成了一个有机整体，而无法孤立存在。到了20世纪90年代，计算机技术飞速发展，并逐渐进入寻常百姓家，计算机辅助的教学课件也更加容易获得，幼儿教学活动逐渐加以了多媒体化的概念，无论是对幼儿知识的入门，还是课堂游戏和探索，都离不开投影仪、音响、白幕的作用，幼儿教学模式逐渐向人工智能化教学模式迈进。

二、多媒体教学课件在幼儿教学中的作用

（一）优化教学环境，激发幼儿的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于幼儿来说，无论从年龄还是生理发育情况上看，幼儿第一次接受学校教育，对未知世界存在着很大的好奇和幻想，然而由于多数孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次进入到幼儿园中会产生一定的抵触和排斥情绪，因此教学环境对幼儿的影响非常深刻，通过多媒体艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音以及逼真的音响效果都能极大地调动幼儿的兴趣，多媒体中的声、色、形、光等结合到具体的教学环境中，对激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操发挥了良好的效果。

这与近几年来炙手可热的分层教学模式相似，运用多媒体教学，按照“以人为本”的原则对幼儿进行培养，激发幼儿的学习积极性，营造良好的学习氛围，幼儿可以在这种学习环境当中激发学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，这种教学模式以幼儿自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了幼儿的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。

（二）优化教学内容，培养幼儿对美的感知

美作为一种艺术在现实中无处不在，无论是文学艺术还是美术、社会自然等都通过“美”赋予了人们无穷的精神享受。对幼儿审美能力的培养就要从小抓起，通过多媒体教学不断优化教学内容，将课堂教学赋予一个生动的意境中。

教师对教学内容的制定上，要考虑学生的综合素养，将幼儿的目光从课堂带入到大自然中，通过对大自然的自我欣赏和自我感知，培养幼儿主动进行“再创造”的意识和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是这要依赖于幼儿的想象力，因为想象力是一种创造性的思维性活动，也是审美能力的重要表达方式，也为艺术审美提供了心理支持基础。在教学过程中，教师要引导幼儿从不同角度打开自己的想象空间，比如在讲音乐知识时，鼓励并引导幼儿充分发挥个人的想象力，浮想出一副完整的画面，让幼儿在无限的想象之中领悟事物的综合含义，不断丰富和提高幼儿的审美能力。

（三）多媒体课件能帮助幼儿更好地理解

由于幼儿的年龄较小，多方面都还不成熟，理解能力也相对不足，通过多媒体课件，在培养幼儿浓厚的兴趣的同时，可以有效帮助幼儿对知识的理解。多媒体课件应用到幼儿教学课堂上是信息时展的必然结果，也是适应新课标幼儿体系教育改革的一项重要要求，对幼儿的吸引力和影响力非常深刻，有效提高幼儿对学习的热情和对情感的理性认识，将知识运用到大自然和生活中，培养对事物认知和学习的能力。

三、关于幼儿园教学活动中多媒体的使用建议

（一）必须注重以人为本，发挥幼儿的主体性

尽管近几年来幼儿教学活动多媒体教学模式取得了良好的教学效果，然而仍然存在教学方式参差不齐的现象，教师在教学计划制定上不能单纯考虑方便和简单，而要首先考虑每一个幼儿的学习情况，充分注重以人为本，以每一个幼儿为中心。由于幼儿对学习的重要性和价值还缺乏必要的认识，因此必须要加强教学方式的引导，结合幼儿的实际情况加强引导，充分发挥幼儿的主体性。

（二）注重培养幼儿的实践能力

幼儿初次进入幼儿园接受学校教育，他们对于实践往往没有很好的理解，也没有基础的实践能力，由于幼儿接受教育刚刚开始起步，因此不能对他们进行太专业课程的教育，教学活动应以实践能力的培养为中心。通过多媒体教学营造幼儿实践的氛围和环境，在各项活动中鼓励幼儿大胆实践，诱发出幼儿充满灵性的创造活力。在实践中教师起到的是一个引导和帮助的角色而不是“包帮”，当幼儿遇到了困难，首先鼓励他们自行解决或小组讨论，寻找合适的办法，然后进行方法的引导，告诉幼儿针对什么样的情况可以采取何种办法能最有效解决问题，并对积极主动，且完成结果良好的幼儿进行一定的奖励，这都是幼儿教学活动中应当注意和重视的问题。

参考文献

[1]顾硕.多媒体在幼儿园教学中的尝试[J].文学教育（中）.2011（03）.