初中数学教学特色精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中数学教学特色范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中教学；数学课堂；教学质量；教学模式和方法

【中图分类号】G633.6

一、前言

对于目前初中数学教学而言，考虑到初中数学的重要性，提高数学教学质量对提高学生数学能力，推动初中数学教学发展，满足新课标要求具有重要的现实意义。从这一角度来看，我们不但要对初中数学教学引起足够的重视，还应结合初中数学课堂教学现状，把握初中数学课堂教学原则，采取具体的教学措施，全面提高初中数学课堂教学质量，达到提高初中数学教学有效性的目的。基于这一认识，在初中数学教育阶段，应重视课堂教学质量的提高，实现以具体教学行为促进课堂教学质量提高的目的。

二、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要努力提高学生的学习兴趣

学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说："乐学之下无负担"。

对于初中学生来讲，数学本身是一门枯燥的学科，并且其难度较大，在学习过程中相当一部分学生会感觉学习负担重，学习压力大，从而产生厌学的现象，影响其整体成绩的提升。基于这一考虑，在初中数学教学阶段，应将培养学生学习兴趣作为一项重要工作来做，要结合初中学生的实际特点，对学生的学习兴趣进行全面培养和提高，主要可以采取以下措施：

1、根据学生特点设置课堂问题

考虑到课堂提问的重要性，在初中数学课堂教学过程中，应根据学生的实际特点，设置特色问题，提高问题的针对性，有效检验课堂教学效果。

2、以满足学生的实际需求为主，选择课堂教学重点

初中数学在课堂内容选择上，要突出教材的实际作用，应以满足学生的实际需求为主，使课堂教学内容既能满足教学大纲要求，有能够培养学生的学习兴趣。

3、活跃数学课堂气氛，提高学生的学习兴趣

考虑到初中数学课堂的现状，为了达到提高学生学习兴趣的目的，老师应采取积极措施活跃数学课堂气氛，使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要设定具体的教学目标

学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。

目前来看，初中数学教学目标应体现以下几项内容：

1、初中数学教学应充分满足教学大纲要求

在教学大纲中，对初中数学教学作出了明确的规定，在初中数学教学阶段，必须以教学大纲为主，使整体教学目标围绕着教学党纲进行，满足初中教学的现实需求。

2、初中数学教学应完成主要的教学任务

初中数学教学阶段，应明确所需完成的教学任务，并在教学过程中积极推动教学任务的完成，保证初中数学教学能够取得积极效果，达到促进初中教学发展的目的。

3、初中数学教学应以提高学生的实际能力为主

实行素质教育以来，学生的实际能力成为了教学的重要目标之一。在初中数学教学中，也应贯彻这一原则，将提高学生的实际能力作为主要的教学目标和任务。

四、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要实现老师与学生的角色互换

在传统的教学模式下，老师在课堂上处于主体地位，课堂教学主要是老师讲、学生听，学生的个性特点和参与精神被极大的抹杀掉。从提高初中数学课堂教学质量的角度出发，在初中数学教学中，应实现老师与学生的角色互换，主要应做好以下几方面工作：

1、了解学生的个性特点，培养学生的参与精神

初中阶段，学生处于青春懵懂期，好奇心较强，参与热情高涨，热衷于体验新奇的事物。在这一前提下，我们应了解并利用学生的这一个性特点，努力培养学生的参与精神，并营造数学课堂的参与氛围，使学生能够广泛的参与到数学课堂教学中来，达到提高初中数学课堂教学效果的目的。

2、转变课堂教学观念，实现老师与学生的角色转变

为了保证老师与学生的角色互换取得积极效果，我们应努力转变课堂教学观念，改变传统的教学理念，在数学课堂教学中构建起师生共同参与的模式，使学生在与老师互换的过程中，从老师角度来看待问题，从而更好的理解课堂教学过程，把握课堂教学原则，为全面提高课堂教学效果提供技术支持。

3、提高学生的参与热性，激发学生的数学学习兴趣

初中数学课堂教学过程中，应不断提高学生的参与热情，激发学生的数学学习兴趣，满足初中数学课堂教学需要，使学生的数学能力和数学兴趣能够得到全面提高，达到提升初中数学课堂教学效果的目的。因此，在初中数学教学过程中，应积极提高学生的参与热情，激发学生的数学学习兴趣。

五、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要注重能力培养，训练学生思维

初三是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的"收获季节"，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力，培养学生综合能力。一个题目，可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，也可以进行"一题多解"的训练，还可以改变条件进行"一题多变"和"多题一解"的训练。这样，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，能力的培养需要一个长期的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。

在初中数学课堂教学过程中，不但要在教学内容上下功夫，还要重点训练学生的思维方式。在任何一个科目的学习中，思维方式都是决定最终学习效果的重要因素，因此在初中数学课堂教学中，应注重能力培养，训练学生思维。主要可以采取以下几方面的措施：

1、注重解题方法教育

要想训练学生的思维方式，就要从解题方法开始，应对解题方法教育引起足够的重视，并采用具体的定理和例题，为学生重点讲解解题方法。

2、引进先进的教学理念和教学思维

在初中数学课堂教学过程中，应引进先进的教学理念和教学思维，保证教学理念和教学思维能够与时俱进，充分满足初中数学课堂教学需要。

3、对学生现有的思维方式进行培养和创新

要保证有效培养学生的能力并训练学生的思维，就要在课堂教学过程中，对学生的思维方式进行全面的培养和创新，满足初中课堂教学的实际需要。

六、初中数学教学要想提高课堂教学质量，就要进行积极的课前测试

所谓课前测试，主要是在初中数学课堂之前的一小段时间内，对上一节课的内容进行简单回顾与评测，对学生的学习情况有一个全面的了解和认识，根据评测情况对学生的能力进行综合评估，从而为课堂教学的开展提供有力的参考。基于这一考虑，在初中数学教学阶段，应进行积极的课前测试，满足实际教学需要。具体可以从以下几个方面入手：

1、在课前测试的过程中明确测试目的

为了保证课前测试能够取得积极的效果，应在课前测试的过程中，明确测试目的，捋顺测试的整个过程，为提高测试的整体质量做充分的准备。目前来看，课前测试的目的主要是为了检验学生的学习效果，如果学生的掌握情况较好，则表明课堂教学的策略选择正确，否则，就要改变现有教学策略。

2、在课前测试的过程中选择科学的测试内容

要想取得积极的测试效果，就要选择科学的测试内容，而不是进行盲目的测试。在测试内容的选择上，主要应根据课后习题和重点定理以及知识要点等，对学生展开全面测试，并将测试结果作为最终依据，保证学生的实际能力能够在测试中发挥出来，起到积极的作用。

3、根据课前测试的实际情况，及时调整课堂教学策略

如果课前测试的整体情况较好，说明现有的教学策略能够满足实际教学需求。如果课前测试的整体情况不理想，就需要根据测试结果，及时调整课堂教学策略，对教学欠缺的地方进行重点弥补，保证教学策略的科学性、合理性和可执行性，满足初中数学课堂教学的实际需求。

七、结论

通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应将课堂教学作为主要的教学阵地，应从提高学生的学习兴趣、设定具体的教学目标、实现老师与学生的角色互换、训练学生思维和进行积极的课前测试等几个方面，认真做好初中数学教学工作，达到提高初中数学教学质量的目的。

参考文献：

[1]王翔宇；；浅谈数学教学语言的特性[J]；成功（教育）；2011年07期

[2]邹景生；；班主任应如何掌控课堂氛围[J]；新课程学习（上）；2011年05期

[3]鞠梅花；；发掘潜能，全面进步[J]；数学大世界（教师适用）；2010年03期

[4]王昭海；；开展数学研究性学习促进素质教育的实施[J]；价值工程；2011年22期

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一、通过快乐教学模式来展现数学的特色美

美在哲学中被认为是具体的事物、物体、现象对人类发展所产生的特殊功能，主要包括其产生的正面价值，在人们对事物的接触过程中，产生愉悦的情绪，同时对人形成一种美好的感受和体验。数学的特色美是难以准确形容的，但是如果你真正地学习数学，能够真正地融入到这种教学过程中，那么就会形成一种非常真实且严肃的美，比如我们最简单也是最常见的就有数学所具备的对称美。

在初中数学教学过程中，快乐教学模式是一种比较有效的教学方法。它通过一种和谐快乐的教学方式，能够吸引学生的注意力，激发学生对于数学知识和理论探索的热情和激情。教师建立以学生为主体的数学教学课堂，能够形成一种比较和谐的欢乐气氛，让学生获得愉快的体验。在教学过程中，能够实现自我探索和自我总结，增强学生对于数学知识的感悟。在数学学习的过程中，能够真正地感受到数学的特色美。通过快乐教学，学生不但学到了数学知识，培养了自己的思维创造能力，同时在教学过程中获得愉快的体验和感受，达到一种心理和精神的享受。

二、初中数学快乐教学目标

初中数学快乐教学方法是多种多样、丰富多彩的，在教学过程中，快乐教学必须要达到既定的教学目标，这样才能够值得被广泛利用，才能够取得一定的教学成效。

1.兴趣培养

快乐教学的目标之一就是培养学生的数学学习兴趣。在教学过程中，数学课本理论知识是相对枯燥和晦涩难懂的，那么这就要求学生要有较强的想象力和思维逻辑判断能力，机械地讲解课本理论知识，只会让学生觉得更加枯燥，长此以往就会使得学生对于数学学习缺乏兴趣。

2.师生互动

师生互动也是快乐教学所必须要达到的教学目标。师生之间的充分互动，能够有效地改善整个教学环境和课堂气氛，形成一种以学生自主学习为主体、以教师教学为辅助的教学模式，有利于学生发挥自己的主观能动性来完成教学任务。同时互动教学模式的形成，能够在教师和学生之间形成一种平等的师生关系，使得学生对于教师的角色地位重新定义，不会再认为教师只是刻板严肃的上级。

3.学生获得较多收获

初中生正处于蓬勃发展之时，其心智和认知都是不完全的，那么就会出现很多的心理问题，比如不爱学习、好动、心理压力大、叛逆等，这些都会对学生的日常学习造成影响。因此，加强对学生心理健康教育的指导，确保学生获得良好的教学体验，促进学生心理健康发展，是当前教育部门工作的重要课题和解决方向。在初中数学教学过程中，通过开展快乐教学方式，能够有效地对学生存在的心理问题加以指导，解决学生的心理问题，使得学生走出心理误区，从而更好地开展教学活动。

三、快乐教学模式的运用

1.创造和谐快乐的教学环境

情境教学是非常重要的一种教学方法，比如在学习几何证明的过程中，教师可以要求学生自己选择喜欢的几何图形，然后看一下自己选择的几何图形有什么特点，有什么特征，然后进一步利用自己的方法加以证实。比如有的学生选择了正方形，那么学生就会自己总结正方形的特征，此时老师适当地对其加以指导，让学生找寻正方形中相等的边、相等的角以及平行的边等，从而使得学生有一个学习的方向；学生对自己的找到的边角和平行等，利用全等或者是相似等加以证明，算是基本完成了自我学习过程，之后教师对于学生找寻的这些理论知识，加以说明，对其方法加以肯定，从而使得学生在学习过程中获得满足感和自豪感，体会到自己动手动脑学习的乐趣，就能激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的实践能力。

2.抓住学生心理特点开展教学活动

儿童心理研究发现，儿童在11岁-13岁之间是危机年龄段，这个年龄段中正好处于学生的小学毕业和初中阶段。这个时候学生的心理发展速度比较快，往往会发生一些很大的变化，在这个阶段给予学生很好的教学方式和教学指导，对于学生以后的成长和发展有着重要的指导意义。

3.游戏教学

在学习概率事件的过程中，对于一些抽象的概念，学生很难把握，那么教师可以组织游戏教学活动，比如掷色子、扑克牌抽签、掷硬币等，引导学生参与其中。比如将硬币每一个面出现的概率加以记录，或者是对色子六个面没一个面出现的次数统计，在经过很多次的试验以后，由学生自己来总结每一个面出现的次数和可能性，从而引入概率事件的学习。这样能够将抽象的数学概念具体化，同时也加深了学生对于概率事件学习内容的认识和掌握。通过游戏教学活动，一方面学生可以参与其中，另一方面学生也可以体会到快乐教学的优势和好处，久而久之对学习数学就会充满乐趣。

4.兴趣教学

兴趣是最好的老师，兴趣也会为一个人学习指引方向。在初中数学教学过程中，教师如果能发现学生的兴趣所在，从而沿着其兴趣爱好加以指导，能够有效地改善学生的学习状况。比如在认识几何体的过程中，教师采取分组教学方式，主动去发现学生的问题，对其问题加以引导；在长方体的学习过程中，学生可以参照自己的文具盒或者厚的课本来加以认识，有多少顶点、多少条棱等这些都可以通过自己来获得，然后教师从旁辅助指导，就能激发学生的学习兴趣，培养学生自己动手动脑的好习惯。

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【关键词】新课程改革；初中数学；创新；教学设计；解决策略

随着经济全球化和贸易全球化的快速发展，我国人民的生活水平和生活质量日益提高，对教育的要求和标准也愈来愈严格.随着新课程改革的不断深入，初中数学的教学设计开始创新，导致教学方式及教学手段也在不断发展与变化，不仅增强了数学课堂教学效果，提高了教师的教学质量和水平，而且最大限度上地提高了学生学习的积极性.故本文就当前初中数学的教学现状及存在的问题，对初中数学如何创新教学设计提出具体的方法和手段.

一、当前初中数学的教学现状及存在问题

根据我国目前的数学教学现状来看，初中数学的课堂教学还是以传统的教学思维、教学手段及教学方式为主，突出表现在我国经济水平不太发达的农村地区与西部地区.存在的问题主要有以下几个方面：第一，没有强化教学内容.随着新课程的提出及改革，要求教师要充分尊重学生的主体地位，要让学生真正成为学习中的主人，这就导致了部分教师在课堂中初步讲解完教学知识后，给予学生过度的自由，让其进行自主学习、自我研究与摸索，并未对教学内容进行强化，也没有检验学生的学习效果，导致学生只学习到表面上的数学知识.第二，数学教师与学生互动较少.数学教师在课堂教学中可以利用3~5分钟时间与学生进行互动，通过设置提问环节，来培养有趣生动的学习氛围与课堂环境，但部分教师在提问环节时对学生采取了生硬冰冷的口吻，即“是吗”“错了”或者“对”，这样的提问不仅缺失启发性，而且阻碍了学生的思维发散，进一步影响到数学教师与学生的感情.第三，缺乏合作与交流.数学教师在课堂中安排学生进行合作与交流，可以通过设立合作小组、学习分队的方式，不但可以活跃课堂气氛，而且能够加强学生间的感情交流与学习效果.但是有一些数学教师在课堂上口头强调要进行合作学习，实际上却对合作学习过程中的学习目标、学习形式、学习要求、学习任务等一概忽略不计，所以数学教师并没有做好自己的本职工作，即教学过程中的组织者和引导者.

二、初中数学创新教学设计的方法和手段

（一）创新设计教学理念

数学教师在初中数学教学中应以可持续发展理念为自身的教师观，并坚持学生的主体地位，做好引导者与组织者，以达到新课程改革的要求及标准.在进行数学教学过程前，数学教师要创新自己的教学理念，以教和学的和谐统一为主，不仅要做好数学教案的创新设计，而且要选择适合学生学习及发展的教学方式，并根据学生的心理特点与实际学习情况进行优化，以保证学生能够真正学进去数学知识.

（二）创新设计教学方式

根据新课程改革的要求，教师要在课堂中实施开放式教学，具体指由教师引导学生积极参与教学中的实践活动，并通过自主学习和自主操作，进行自我探究、自我发现与自我想象的过程，以此来提高学生的实践能力和数学学习意识.如在人教版七年级的数学教材中，学习到“立体图形和平面图形”这一内容时，数学教师可以充分实施开放式教学，在课堂中让学生仔细观察身边的物体，并设置有效的时间让学生积极发言，举出图形的例子，以此来推动“立体图形和平面图形”这一数学知识概念的学习.这样的创新教学方式，不仅可以提高学生对于数学学习的积极性，增加学生在数学课堂中的参与度，而且可以开拓学生的数学思维，从而实现全方位的身心发展.

（三）创新设计教学问题情境

数学教师要着重培养数学学习过程中的教学问题情境，并要根据初中生的个性差异和性格特色，积极采取有趣、生动的原则，让学生在快乐中学习，在学习中发展.除此之外，数学教师可以利用现实生活中的案例，提出与学生息息相关的数学问题，并构建好问题情境让学生完全融入，以此提高学生的求知欲，帮助学生更好地理解数学知识，培养开拓思维意识.如在人教版八年级的数学课程中，学习到“平均数”这一概念时，数学教师可以让学生按照自己平常数学测验的成绩，对其进行统计与分析，按照教师讲解关于“平均数”的数学概念，从中得到准确的数学知识.通过创新设计教学问题情境，能促进学生在课堂中的参与度，从而真正实现学生的主体地位.

【结束语】

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【关键词】 初中数学；多媒体；教学

多媒体作为一种可以包含文字、图片、声音、影视和动画等多种信息载体的信息媒介，可以有效丰富课堂教学信息，增强教学效果，特别是能够将一些抽象、生涩的信息变得更加通俗和具体，让静默的知识活化，让枯燥乏味的教学内容更加趣味化，让沉闷的课堂变得更加活跃. 目前，随着信息技术的广泛应用，特别是随着我国国民经济的不断提高，多媒体教学在教育领域得到日益普及，采用多媒体进行教学所具有的优势也已经是广为人知，并得到不断挖掘. 那么，如何更好地发挥多媒体教学的优势，让多媒体教学更加有效，下面就在初中数学教学中有效利用多媒体进行教学展开探讨.

一、扎实掌握图片编辑软件，为多媒体教学夯实基础

当前，图片编辑软件种类较多，但功能强大、兼容性强、知名度高的还要数Photoshop软件，因此，熟练掌握Photoshop软件非常有必要，因为通过它对图片进行编辑处理，可以达到出神入化的境界和效果，初中数学教学中要用到图像图形的地方非常多，如果熟练掌握了该软件对图形进行编辑修改的技术，教师就更能得心应手地开展更具特色的课堂教学. 例如，教师可以对现有图片进行改造，抠出部分图形，叠加有创意的特色图形，进而采用适应的特效，让某些要素得以突显，让部分元素得以强化，让某些关键知识点得以重点显现，以此让学生对数学知识留下更加深刻的印象，同时增强数学原理的亲密度，增加他们的学习积极性，提高他们的学习热情，增强他们的学习动力，激发他们更加强烈的学习兴趣，使得教学效果更加良好.

二、熟练应用多媒体课件编辑软件，为多媒体教学提升层次

多媒体课件编辑软件是活化多媒体元素的重要工具，当前在多媒体教学应用中，使用最为广泛，也是最为简单高效的就是PowerPoint软件，它可以将文字、图片、声音、动画和视频等多种元素融合一起，不仅可以制作简易的演示文稿，而且可以制作出功能更为强大，具有互动效果的课件，可以对教学所蕴含的信息进行全面展示，在图文互补中，让教学的内容、意图、目标得到非常顺畅的流露. 例如：教师在对数学选择题、填空题的练习操练的过程中，在展现题目时，有意预留出有一定特色的空白空间，给学生以启动性思考，适时给出具有迷惑性的答案，然后进行纠正讲解，这样可以给学生留下深刻印象，进而加深学生的理解和记忆，对提高课堂教学效率非常有益.

三、探索多媒体的动画效果，让课堂教学更富趣味性

采用多媒体进行初中数学教学，结合具体数学知识，特别是对于数学中的一些图表，通过Flas的形式进行展现，可以让课堂更加有活力. 例如：对于简笔画、数轴、平面与立体图形等，通过动画的效果展现出多姿多彩的图形，加强学生对图形的初步认识. 又如：教师可以通过Flash中的网格和标尺，绘制出更为标准而形象的图形，如对扇形、矩形、球形、圆锥等，采用不同的颜色进行着色，甚至还可以采用渐变形式加强修饰，起到更加醒目的效果. 再如：教师在进行行程问题的应用题讲解时，可以通过动画形式更加直观地进行分析、剖析、解析有关例题. 例如，某练习题：甲、乙两运动员攀登某山，甲登高速度是10米/每分钟，并提前半个小时出发，乙登高速度是15米/每分钟，最终两个人同时到达山顶，试问：运动员甲总共用了多少时间？山的高度又是多少？这个例子可以通过动画的形式，分别画出时间轴，用两条线呈现两人登山速度，通过多媒体的动态演示，可以清晰地分析两个人在行程上的变化，从而准确地把握题意，并找到相关等量关系.

四、善于利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲

教学情境是教学的外界气氛，良好的课堂气氛可以为教学增添更为活跃的气氛，提高学生的思维敏捷度，促使学生更加容易打开思路，激发出更多解题灵感，诱发学生产生更加强烈的求知欲. 多媒体对于创设课堂情境具有得天独厚的优势，因此可以对其加强利用，为课堂教学创设出更加有益的教学情境. 例如，在“三角形”有关特性的教学中，首先可以让学生共同参与“三角形”构建，如通过折纸或剪纸的方式生成一些“三角形”，让学生有一个感性的、直观的认知，然后通过多媒体形式进行比对，通过改变三角形顶点位置来改变“三角形”的形状和大小，让学生在多媒体中深入了解“三角形”的3个内角的总和为180度，整个过程动态表现变3个内角的拼接. 不仅降低了学生学习理解的难度，同是还有力地增强了他们探究“为什么”的欲望，进而有力提升教学效果. 五、综合运用传统教学模式和多媒体教学策略，倍增课堂教学效率

传统教学模式是经过广大教育工作者长期的探索得出的教学模式，其中不乏非常行之有效的方法和手段，当前在积极引入多媒体进行教学时，必须清醒地认识到传统教学的优点和不足，切莫完全否定传统教学模式. 就初中数学来说，不少知识内容比较枯燥和抽象，可以通过静态的实物展现有关特性，同时还应充分利用多媒体技术，将静止图像变得鲜活起来，简单而直观地展现出有关的数学思维动态过程，吸引学生的注意力，让他们对那些枯燥而抽象的数学知识产生深厚的兴趣，并通过板书的形式，进行适当演算和讨论. 此外，可以引入一些悦耳的话语，吸引学生对教师的注意，提高学生对解题的关注度，让学生更加积极主动地参与到教学中来，不断提高他们的数学思维和数学逻辑推理能力，提高他们主动学习、自主学习、积极学习、努力探究数理知识的习惯，让他们理解、学习、掌握和运用数学知识的能力得以更好的培育，从而有力提高数学课堂教学效率.

【参考文献】

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关键词：初中数学；动态性策略；创新

面对传统教学方式得不到较高的教学效果的现状，各门学科都采用了多样化的教学方法和模式来提升自己。在初中数学的教学当中，传统的教学方式缺乏时代的新鲜感，很容易使初中生觉得枯燥乏味，无法产生对数学的学习兴趣，造成成绩不能获得根本性提高、学生思维能力十分低下的局面。在新课程改革的深化和推动下，初中教学也对自身的动态性教学模式进行了探讨，并创新出了许多独特的动态教学活动，在这些活动的伴随下，学生能够迅速培育数学方面的思维能力，提高自身的学习素质，同时教师也能够带动数学课堂氛围，简化教学内容，形成高效率的数学教学课堂。

一、初中数学教学活动的动态性体现

初中数学的教学活动相对较多，而且其动态感十分强烈，要求学生在参与中获得知识，比如简单的解题竞赛或是数学知识游戏，都是有趣的动态教学活动，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能够激发学生的数学思维能力。但是，由于这些教学活动的动态性并不强烈，许多时候只是让学生参与其中，而本身活动的趣味性得不到较高的保障，影响了教学效率。初中数学教学活动的动态性还体现在教学内容的多样上，由于所面对的学生主体不一，而学生所处的年级也不一样，教师必须根据这些来设计不一拥慕萄内容，并选取适当的教学活动，融合动态性的教学思想，最终提高教学整体的动态性。

二、初中数学动态性教学活动应具有的特征

1.趣味且实用

初中数学动态性教学活动创设的最初目的是为了提升学生的学习兴趣，并体现较强的动态教学效果。因此，假如其活动主体依旧枯燥乏味，就会失去其本质的意义，因此，教师在设计初中教学动态活动的时候，必须充分完善教学活动主体内容，丰富活动的动态性形式和内涵，同时将课本的核心知识贯穿于整个教学活动当中，使学生能够在享受活动趣味性的同时，迅速吸收和掌握数学知识。

2.以学生为活动主体

在初中数学的动态性教学中，高效的教学活动能够提升学生的思维能力，开发他们的智力，培养他们的数学意识。教师在创设教学活动的时候，为了科学配合动态性的教学思想，要切实结合班内学生的现状，认真了解学生的兴趣所在，找寻学生喜欢的游戏，并将之完善和创新，形成趣味动态教学活动。在这其中，教师应当充分尊重学生的活动主体地位，把享受活动的过程完全地赠与学生，使他们能够最大化地发展和提升自我。

三、实现初中数学教学动态性的策略

1.加强教学活动的动态性，强化学生的数学思维

初中数学动态教学内容的设计与选择，有很多都与现实生活接轨，教师可以依据不同的教学内容，创设一些具有特色的动态活动，带领学生切实地动起来，以强化学生的知识点，使学生深层次地掌握关键内容。比如，在进行圆锥体学习时，许多学生并不清楚这一类的形体，教师就可以寻找一些相关的物品，如漏斗、铅笔刀等，然后让大家对这些物体的形状加以描述，并带领大家一起探究它们的表面积、体积公式，巩固学生对这类知识的认知，实现高效的教学。同时，教师可以将一些新颖的教学活动带入到教学当中，以活动的动态性带动教学的发展，切实有效地改善初中数学教学的课堂效率。

2.以教学形式的丰富多彩实现有效的动态化教学

初中的教学形式经过完善和创新后，必然会受到学生的欢迎和支持，但是，长期维持一种教学主体的模式，不仅不会改善学生的学习，还有可能降低教学的科学性，所以，教师要不断对数学教学形式进行创新和改革，在原有教学活动的基础上进行积极的更新，使活动内容不断迸发出新的活力。比如：在学习一元二次方程的时候，许多学生对这一知识点产生了较大的模糊感，教师可以利用教室内的多媒体设备进行教学内容的展示，将乏味的课本知识展现在屏幕上，在充分体现动态性的同时又做到了积极而全面的教育。此外，教师应逐步加强教学形式的丰富性体现，鼓励学生大胆地参与到教学当中，与他们一起进行数学问题的求解，从而在动态的环境中更好地促进学生的成长。

总而言之，为了进一步提升初中数学的教育水平，加强初中生的数学思维能力，教师必须对现有的教学模式进行创新和发展，并根据核心的数学教学内容对基础教学形式加以改革和完善，实现教学的动态性，激发学生的学习兴趣，在提高学生课堂效率的同时加大对学生的综合性教育，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

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一、初中数学生活化教学的意义

1. 初中数学生活化教学有助于提高学生的实际生活能力和综合素质，让学生在生活中发现数学，解决数学，真正体会到数学的应用价值，找到学习数学的兴趣. 促进了学生的实践创新能力和解决问题能力，在当今大力提倡素质教育的今天，有着十分重要的意义.

2. 初中数学生活化教学有助于帮助学生理解抽象的数学内容，通过学生的实际经历变生活问题为数学模型，将理论教学与生活实践相结合，更好的学好数学，促进了学生快乐学习，和数学教学的科学发展.

3. 初中数学生活化教学将理论教学与生活实践相结合具有重要的现实意义，是贯彻教育回归生活这一准则的重要途径，通过合理地整合，采取符合学生经历和思维的生活化教学手段，有效的改善了师生关系，改变了过去数学教学知识化教条化的传统，是教学改革的重要趋势也是数学教学自身发展的内在需要，从而使数学课堂更加生动活泼，充满朝气. 二、初中数学生活化教学的存在问题

1. 教学中一些数学教师虽然采取了一些切实可行的生活化教学，但从内心里重视不够，依旧偏重于课堂上理论知识的重复和指导性概念的记忆，教学的目的不是真正的学以致用，而是成绩和分数，不重视提高学生分析问题解决问题的能力，只做表面工作，没有真正意义上的理解数学教学的生活化，没有恰当处理好数学教学与生活实践之间的关系，使学生无法领会数学在实际生活中应用的重要性，导致教学实践收效不大.

2. 在数学生活化教学中，许多教师没有真切体会不同学生在生活中看待问题分析问题解决问题的差异性，以一己之愿去教导学生，不是利用学生已有的生活经验，将学生生活的周边环境和教师的自身体验对立起来，忽略了学生的年龄特点，生理特点，脱离了学生的现实生活，造成学生学习数学的理解困难，背离了我们的教学初衷.

3. 在数学生活化教学中教师片面强调课本内容和教材标准，过分加强题海训练和方法灌输，只重视数学知识的完整和系统性，没有把抽象的问题生活化，使学生接受起来比较困难，课堂气氛沉闷，学生失去学习兴趣，学习效果不显著，生活化教学难以开展.

三、初中数学生活化教学的改进措施

1. 重视生活化教学，提高教学改进成果

数学教师要树立教学生活化的指导思想，使这一理念贯穿教师的整个数学教学实践中. 在教学中导入学生熟悉的生活场景和人物，增强了教学的亲切感，拉近了学生和教材中数字图表的距离，激起学生去亲自探究学习的欲望，达到事半功倍的效果. 学生的学习兴趣提高了，自然就达到了预期的教学目标. 如教学中学习线段的垂直平分线这一章节时，教师设计了一个贴近生活的情景，李村和王村分别位于某条大河两侧，政府准备出资在两村之间设立一个公交站，便于村民的出行，怎样满足两村村民的要求使站点到各村的距离相等呢？学生的注意力很快被吸引过来，跃跃欲试，这时候教师因势利导，运用线段的垂直平分线这一概念轻松解决了这一问题，使学生自然进入新知识的学习上来，学习热情异常高涨. 使学生意识到学好数学和生活的关系，从心底里重视起数学学习并产生学习欲望.

2. 不断改进教学方法，提高教师专业水平

初中数学生活化教学要进一步探究有效的教学方法. 这就要求教师打破教材局限，寻找生活中的具有时代特色、与教材内容有联系的数学素材，拿到课堂上去，并积极探索改进教学方法，在教学中采取灵活多变的教学方式，加强和学生的思想交流，强化学生的思维和推断能力，利用多媒体等多种教学方式，改变一贯僵硬枯燥的教学局面. 同时要注意对师资力量的增强，要做好教师的培训工作，使其更好的掌握信息化教学等现代教育技术和手段，及时更新专业知识和技能，强化其实操能力，才能培养出更具专业性和实践能力的学生.

3. 创设情景化教学，激发学生的求知欲

教师在初中数学生活化教学中应根据初中学生的社会生活经验，选取学生熟悉的生活素材，模拟科学合理的数学教学场景，编排具有生活情趣的例题，让学生产生求知欲和学习的主动性，唤起学生的求知欲望；使学生感悟到数学学习不再是枯燥乏味的数字，而是富有生活意义的活灵活现的东西，真切体会到数学的价值和意义，享受到数学学习的乐趣. 让数学课堂真正富有生活味，让学生的生活充满了数学味.

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关键词：初中；数学；高效课堂；建设

前言

数学是一门较为重要的学科，解决初中数学教学中存在的教学方法单一，教学观念陈旧问题十分重要，是建设初中数学高效课堂的关键，通过转变教学观念，创新教学方法等手段有助于发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。

1初中数学教学的现状分析

初中数学教学现状不容乐观，教学效果不佳，学生学习兴趣较差是初中教学过程中普遍存在的问题，在教学改革背景下，解决初中教学中存在的问题至关重要，但改革效果不显著，遇到了较多的阻碍，其中主要受到三方面的影响，一教师的教学观念陈旧，教师的教学观念陈旧是导致教学效果较差的原因之一，教师尚未适应新的教学理念，依旧根据以往的教学经验，以自我为中心，忽视了学生的主体性，从而导致出现学生被动学习知识，学习兴趣低，学习效果差等问题，影响初中数学教学效果。二教师的教学方法传统单一，教师在教学过程中主要以讲授法为主，知识内容讲解的较为全面，具体，但是内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高，对知识的接受性较差，不仅学习效果不佳，学习效率较低，还易产生厌烦抵触心理，出现在教师讲课过程中注意力不集中的情况，降低学习效果［1］。三教学流程形式化，教学流程形式化会影响学生学习的积极性，导致学生机械化的学习，从而产生较差的学习效果。由此可见，当前初中数学教学现状不容乐观，存在较多的问题，分析初中教学中存在的问题，提出有效的解决措施，具有重要的意义。

2初中数学高校课堂的构建

2．1转变教学观念，发挥学生的主体性：转变教学观念，发挥学生的主体性是构建初中数学高效课堂的有效措施，通过转变教学观念，尊重学生的主体作用，发挥学生的主体性能够促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣以及课堂参与度，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效果［2］。以学习《几种常见的统计图表》为例，在讲解此部分内容时，教师不能够以讲授的方式为学生陈列几种统计图表的特点，优势，应用性等知识点，需要发挥学生的主动性，使学生自己发现几种常见统计表的特点，优势以及应用条件，教师可以运用多媒体教学法以及问题引导法促进学生自主学习，通过多媒体呈现知识点能够增强教学的趣味性，使学生具有自主学习的动力，通过问题引导法能够引导学生独立思考，拓展学生思维，为学生数学知识学习奠定良好的基础。因此转变教学观念，发挥学生的主体性是提高教学质量的有效措施。

2．2优化教学流程，加强小组合作：教学流程形式化是初中数学教学中存在的主要问题，优化教学流程，加强小组合作具有重要的作用，不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，还能够增强学生的合作意识，培养学生的合作精神［3］。优化教学流程，加强小组合作需要做到以下几点，一，教师在教学前需要根据不同的教学内容制定不同的教学流程，在教学过程中设计具有特色的教学内容，并充分做好备课准备，以便充分调动学生学习的积极性。二组织小组合作，在教学过程中，加强小组合作，通过小组合作，能够使学生自觉融入到集体之中，努力思考，拓展学生思维，产生较好的学习效果的同时，增强学生合作能力。由此可见，优化教学流程，加强小组合作具有重要的意义，是构建高效课堂的有效手段。

2．3创设教学情境，提高学生的学习兴趣：创设教学情境是构建高效课堂的有效措施，通过创设情境能够激发学生的学习兴趣产生良好的学习效果。以学习《特殊的平行四边形》为例，教师首先需要为学生创设一个良好的教学情境，利用多媒体展示特殊平行四边形的形态，特点。然后教师可以为学生讲述特殊平行四边形的定义概念，引导学生发现生活中的特殊平行四边形，并自己总结特殊平行四边形与平行四边形的相同点与不同点，同学之间进行交流分享，对所学习的知识进行梳理。最后，教师对本节课的主要内容进行总结概述，对学生的学习行为进行有效的评价，对表现较好的部分进行表扬，对表现不佳的部分提出修正建议，帮助学生学习进步，引导学生学习，使学生产生良好的学习习惯。由此可见，创设教学情境，激发学生的学习兴趣具有重要的作用，是构建初中高效课堂的有效措施。

总结