建筑相关知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇建筑相关知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】楼宇智能化;知识点设计;职业核心能力

一、就业领域和岗位群

对于高职院校而言，学生毕业后的工作环境通常为：建筑方面的消防工程公司、安防工程公司、实现楼宇智能化的系统公司、房地产开发公司、各线城市的建筑设计院、一些监理公司、各个小区的物业管理性质的公司以及其它相关环节的企事业单位。

从上述分析可知，学生毕业后的就业岗位群多为：建筑领域的一些安装人员或施工人员、楼房评估的造价员、进行质量检查的质检员、完成材料选购和保管的材料员、以及楼宇设备运行管理员等岗位。如果在本行业工作达5年到8年以上，通过努力还可获取注册建造师（机电工程）、注册电气工程师、智能楼宇管理师、监理工程师等及相关管理岗位。

二、职业岗位和核心能力分析

对于安装工程施工人员的职业岗位分析可知，如想胜任该工作，需达到的职业核心能力为：具有高低压配电柜的安装能力、会准确选择和使用常用工具、可完成工程上动力照明的布线实施能力、具有火灾报警系统的安装故障排查的能力、楼宇之间的综合布线能力、可以编制工程施工预算能力、参与编制工程投标书以及完成合同签订的能力、可完成现场管理和相关资料的保管分类能力等。

对于从事智能楼宇设备管理人员的职业岗位分析可知，如想胜任该工作，需达到的职业核心能力：具有楼宇自动控制系统设备的维护管理能力、设备故障的检测与排除能力、原始资料的分类与保管能力、可独立制定设备维修的方案能力、制定相关管理制度的能力等。

对于从事安装工程造价人员的职业岗位分析可知：如想胜任该工作，需达到的职业核心能力：会完成建筑工程量的核算工作、对于工程材料的质检分析能力、参与或独立完成工程的预结算能力、参与工程的投标或技术支持能力、培养施工过程的管理能力和事故处理应急能力等。

三、教学知识点的设计

1.楼宇智能化工程造价与施工管理的知识点和技能点设计

可独立完成编制楼宇智能化各级工程预结算能力以及编制楼宇智能化工程投标书等能力。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：智能建筑工程计量与计价的相关知识;工程合同的相关知识;进行工程投标的基本知识。可以达到的技能点包括：可以完成建筑智能化系统相关工程量的分析与计算;准确应用所学知识完成工料分析;可以独立或参与编制建筑智能化系统的各级别工程预算;参与工程投标或相关技术支持的工作。

2.消防系统工程设计与施工的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有火灾自动报警系统的安装、检修、调试能力;消防联动控制系统设计的相关能力;我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握火灾自动报警系统的组成及工作原理;了解火灾自动报警系统主要设备的性能、型号说明、标注和主要参数的设置含义;掌握火灾自动报警系统的设计思路及内容;了解消防给水系统的类型、组成及工作原理;消火栓灭火系统设备参数及选型等其他消防设备联动控制系统的相关知识。

可以达到的技能点包括：知道火灾自动报警系统的设备选型知识;具有火灾自动报警系统的读图与设计能力;会绘制施工图;可独立完成消火栓灭火系统的设计与安装工作;掌握楼宇火灾自动喷淋灭火系统的设计与安装;掌握消防联动控制系统的相关设计工作;可独立完成消防联动控制系统的安装与调试工作。

3.安防系统工程设计与施工的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有安防系统工程设计的相关能力、具有安防系统的安装与调试能力。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握楼宇闭路电视监控系统的组成以及它的基本原理;掌握门禁系统的组成及工作原理;掌握楼宇防盗报警系统工作原理相关知识;了解汽车停车场管理系统的统筹与支配停车位;掌握闭路电视监控系统的施工流程和相关规范知识;知道门禁系统的施工流程和相关规范知识;掌握防盗报警系统的施工流程和相关规范内容等。

可以达到的技能点包括：参与或独立完成闭路电视监控系统设计的相关工作;参与或独立完成门禁系统设计的相关工作;参与或独立完成防盗报警系统设计的相关工作;参与或独立完成停车场管理系统设计的相关工作;参与或独立完成闭路电视监控系统的安装与调试工作;参与或独立完成门禁系统的安装与调试工作;参与或独立完成防盗报警系统的安装与调试等工作。

4.计算机网络与综合布线的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有局域网拓朴结构的设计能力;设备以及材料的选型和安装调试能力;电视和电话系统设计相关能力;综合布线系统的设计能力等。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握机房布线知识;知道综合布线系统设计相关知识、掌握施工规范及要求;了解综合布线系统常用的设备以及材料种类，它的性能及用途知识。掌握综合布线工程施工技术相关知识;掌握综合布线工程的测试方法以及验收的相关知识。

可以达到的技能点包括：参与或独立完成局域网拓朴结构设计的相关工作;可以进行局域网设备与材料的安装调试和故障排除;可以完成综合布线系统的设计工作;参与或独立完成绘制综合布线系统施工图;可以准确选择施工常用工具、仪器、常用材料等;参与或独立完成综合布线工程测试及工程验收工作等。

四、可获取的职业证书

通过努力可获取的相关等级证书包括：计算机应用各等级的证书、从事安装工程的造价员和质检员等资格的证书，还可获得高级维修电工证书、智能楼宇管理员等职业资格证书。

如果在本行业工作达5年到8年以上，通过努力还可获取的职业资格证书还包括：注册建造师、注册电气工程师、智能楼宇管理师、楼宇自控系统工程师等证书。

总之，学好楼宇智能化相关知识，对于工作的选择是非常有利的、从事该工作的前景是非常乐观的。我们从就业领域和岗位群、职业岗位和核心能力分析、教学知识点的设计、可获取的职业证书角度分析是非常必要合理的。

参考文献

篇(2)

【关键词】 建筑实例建筑CAD绘图技巧

中图分类号：G42文献标识码： A

1.CAD教学中存在的弊端

建筑CAD是建筑类专业学生的必修课，它不仅要求学生能够绘图，更要求学生能够掌握图中的相关知识，在此基础上大幅提高绘图速度并保证所绘制图纸美观。然而在CAD教学的过程中发现仍然存在着一些问题：首先部分院校的建筑CAD授课教师不是建筑类教师，部分是相关专业教师，甚至是计算机教师，由于教师本身欠缺相关知识，不利于教学质量的提高；其次本课程应该在相关的课程学习完成后进行，如《建筑识图构造》但时间又不能间隔太久，有些专业甚至在大一第一学期学习建筑CAD，学生根本没有相关专业知识，导致只能依葫芦画瓢。而有些专业把《建筑识图构造》放在大一第一学期，建筑CAD 放在大二第二学期学习，时间间隔太久导致部分同学早已忘记制图规范的相关知识，虽然能绘图但绘图成果却是不标准不规范的，部分人则根本不认识自己所绘制的是什么，更大的难点则在于学生在绘制建筑施工图时无法将平立剖对应起来，对于立面图和剖面图找不到对应的尺寸，无法下手绘制；最后课堂教学中，教师授课时按照命令逐一讲解，使得部分学生虽已接纳了单个命令及选项的含义，却不能将各个相关知识点联系起来，灵活应用于绘图过程。

2.利用建筑实例学习CAD基本绘图与编辑知识

建筑CAD是一门实用实学的技术，但是如何让学生在学习的过程中改变依葫芦画瓢的现状，则需要教师进行引导使得学生在绘图过程中将各种所学知识融合于实例中。一般情况下我们看到一个建筑图后不急于绘图，先要观察图，分析绘图有关的思路，想一想先做什么后做什么，在绘制过程需要应用到哪些命令与知识，再考虑每个步骤可以用哪些方法来绘制，这些方法中哪种方法更便捷。

2.1绘图思路

如图所示的楼梯平面图，我们可以利用各种绘图、编辑命令及不同的方法来完成本图的绘制过程。通过分析图，可得出绘图的基本思路如下：首先建图层，其次绘制轴线，利用轴线来明确控制点，然后逐一绘制墙线、门窗、柱子、楼梯踏步、梯井，最后标注文字、尺寸、图名比例；在绘图的过程中涉及到的CAD命令有：图层（LA），直线（L），线型比例（LTS），多线（ML），矩形(REC)，复制（CO），偏移（O），阵列（AR），修剪(TR)，延伸(EX)，填充（H），圆弧(A)，圆(C)，块的创建(B)，块的插入(I)，多段线(PL)，标注样式(DT)，线性标注(DLI)，连续标注(DIM)，文字样式ST，多行文字(MT)，文字编辑（ED）；

2.2绘图步骤及绘图方法

2.2.1建立文件

新建文件Ctrl+N，保存文件Ctrl+S，创建轴线，墙线，门窗，柱子，踏步，文字与尺寸等图层，并为各图层设置不同颜色，线宽，线型。

2.2.2绘制轴线

轴线图层置为当前图层，执行L命令绘制长4000的水平线和长7000的垂直线交于一点，应用偏移命令O分别向上偏移6000，向右偏移3000，执行LTS调整线型比例为50。

2.2.3绘制墙体与门窗

1）绘制墙体：墙体的绘制可以用两种方法，①利用直线L，偏移O，修剪TR或圆角F的方式绘制；②设置多线样式利用多线ML来绘制与编辑

2）绘制门：门的绘制有三种方式，①是利用圆弧A（可以用起点、圆心、角度法）直线L命令绘制；②是利用圆C(圆心半径法绘制)和修剪TR命令；除此之外我们可以利用已建立的内部块或外部块的方式来插入门或者把门的图例作为块，在需要的时候插入（学习块的创建，插入时参数的设置，内部块与外部块的区别等知识）。小技巧：绘制或插入一个M1后，另外一个M1可以利用镜像MI命令得到。

3）绘制窗户：除了可以利用上述绘制墙体的两种方式绘制窗户外（注意墙体多线样式的设置与窗户多线样式设置时的区别，墙线设置时起点、端点用直线封口，其他数据可以不设置，而窗线设置时，起点、端点不用封口，但图元部分需添加两条线并设置偏移距离。设置完成后调用多线命令时也要注意对正，比例的设置），也可以利用块的相关知识来完成，与门利用块的方式一致。

2.2.4绘制柱子

绘制柱子：先绘制240×240的矩形可以用三种方法①利用矩形命令，用矩形命令时可以引导学生复习关于坐标的知识，特别是相对坐标与绝对坐标；②可用直线命令，用直线绘制时可学习相对坐标，正交及在正交方式下输入长度的知识；③由于该柱子为正方形也可以利用正多边形来绘制，用正多边形POL绘制时注意正多边形默认绘制方式为中心点，内接或外切圆的绘制法，而这里应该用输入边长的方式绘制。然后执行填充H命令，填充时注意填充区域必须是闭合的区域。

提示：通过以上三种方式绘制矩形让学生理解用矩形和正多边形命令绘制的矩形是一个整体，而用直线命令绘制的矩形则是四个线段组成的。可拓展一些分解命令，夹点及关联填充等知识。

2.2.5绘制踏步与梯井

1）踏步的绘制：首先通过偏移命令O把相关轴线分别向下偏移1500，利用

修剪命令修剪后得到第一条踏步线，再可以通过偏移，复制或阵列等方法绘制出其他的踏步线。（小技巧：先修剪后再偏移，复制或阵列，可以节约绘图时间，而应用阵列速度更快一些）执行阵列时可以将直线阵列为10行1列，注意阵列的距离有正负之分，本图行间距应为-270，列间距为0。

2）梯井的绘制：通过偏移命令O把相关轴线向右偏移1500，得到梯井的辅助线，然后可以分别向两侧偏移两个40的距离，删掉辅助线，并绘制扶手其他部分，最后利用修剪或圆角命令完成梯井的绘制。

3）绘制折断线，利用极轴设置45度角，绘制折断线，调用多段线PL命令绘制箭头表示上行和下行梯段。

2.2.6标注尺寸，文字，图名比例

1）标注尺寸；设置对应的尺寸标注样式，在参数设置中将全局比例因子设置为50，设置好标注样式后调用线性标注DLI标注一个尺寸，在调用连续标注DIM标注连续尺寸（小技巧：调用一个线性标注后用继续标注命令可以在标注时大大节省时间并使标注图纸美观），最后调用文字编辑命令ED标注出270×10=2700的尺寸，这里也可以利用分解X命令把2700的尺寸分解开，然后双击数字或利用对象特性进行修改，但是尺寸标注一旦分解后就不能对其进行更新或替代。

2）调用多行文字MT标注图名比例和相关的文字。可拓展学习单行文字，相关建筑符号的输入及文字的编辑等

其实在绘制楼梯平面图的时候我们还可进一步讲解学习更多的知识如设计中心，对象特性，各种视图模式及三维动态观察命令等知识。建筑CAD大概分为四大部分：一是CAD绘图坏境；二是二维平面图的绘制与编辑；三是建筑施工图的绘制；四是图纸的输出打印。通过上述楼梯平面图的绘制过程即可将CAD基础知识与二维平面图的绘制和编辑知识融于其中。

3.经验总结

因此教师在授课的过程中不但要精心组织教学，设置一些经典的案例，使之能够全面系统的讲解一些知识，还要灵活应用不同的教学方法与手段如任务驱动加案例教学法同时进行，最后总结归纳出相应的绘图技巧，既有利于学生的学习与理解，也培养了学生的实际动手能力和发现问题解决问题的能力。如此一来学生下次看到类似的图时就不但能灵活应用所学的知识来完成图纸的绘制，还能在原来的基础上大幅提高绘图速度并使绘制的图纸整洁美观。

参考文献

[1]印宝权，王小艳《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程整合探讨 [J].北京电力高等专科学校学报2012.21

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［关键词］课程改革；教学设计；项目化教学；实践指导

1课程教学与任务

1.1课程的基本信息建筑设计课程的授课对象为环境艺术与城乡规划专业2年级的学生。课时有98节，学分有6个。先修课程有基础绘画课和表现技法课；后续课有综合实训、顶岗实习。1.2课程定位建筑设计课程是专业核心课，对应的职业岗位有：城市规划师、建筑设计师、景观设计师、旅游规划设计师和相关行业从业人员。其中城市规划师应具备的基本能力有：①认知能力——提升学习能力和专业素养，能够胜任相关工作；②思维表达能力——提升将设计创意用图样文字表达出来的能力，完成条理清晰的汇报演讲；③沟通能力——能与甲方和施工单位进行沟通，解决现场问题；④协调能力——能协调各方面因素，组织团队协作，实现题；④协调能力——能协调各方面因素，组织团队协作，实现优化管理的能力。其中认知能力对应的岗位是设计师助理，思维表达能力对应的是主创设计师，沟通能力对应的是项目经理，协调能力对应的是设计总监。1.3课程教学目标知识目标：学生通过学习基础知识，掌握建筑平面功能布局、立面空间形态、空间透视形象的设计方法和技巧能力目标：学生通过实训练习，达到能独立完成小型建筑的方案设计，并能制作展示性文件。素质目标：学生通过实践项目演练，提升自主学习能力、团队协作能力、解决问题的能力、思维模式的创新性和沟通表达能力。1.4课程结构与内容整个建筑设计课程分为设计原理和设计实训两大部分。设计原理包括如何正确认识建筑、建筑的表现技巧、建筑的设计方法。设计实训包括建筑的单独模块练习（平面功能布局、立面形象设计、整体效果图表现）、不同类型建筑的综合训练（咖啡厅、幼儿园建筑综合训练）、实践项目的综合训练（常德墓园殡仪馆建筑设计），让学生掌握建筑设计的相关内容和规范要求。整个建筑设计课程通过结合课程实训练习和校外考察，让学生掌握各类建筑相关知识和设计内容。整个课程理论与实践设计相结合，通过在实践案例中加入岗位相关知识和设计规范，提高学生的实际操作能力，形成系统的设计思路和方法，实现学习内容与社会实践接轨。1.5教学重点与难点教学重点：不同场地的功能分析和布局、建筑方案的特色空间设计、如何进行方案创意和艺术表现、方案设计的流程和效果把握以及设计内涵与外在表现的结合。教学难点：学生根据不同类型的场地环境和风格等要求来完成设计，实现建筑功能和艺术特色的结合，并能举一反三。在现有的基础条件下，学生通过学习能快速提升设计和表现能力。

2课程教学设计

2.1课程设计思路笔者以学生认知水平、职业技能标准、岗位需求和行业标准4个方面为基础和导向来开展课程。同时，笔者根据课程内容特点，将课程分成引导项目、主导项目、提高项目和综合项目4个项目进行内容教学。课程内容需要包含的知识体系，如表1所示。根据学生特点，本着循序渐进的原则，笔者将课程分3个阶段开展实施，分别是入门阶段进行理论认知、提高阶段进行实训练习和综合阶段进行项目模拟。2.2教学手段笔者依据新理念和新教法，充分利用多种信息化教学手段，分方法循序渐进地引导学生，调动学生的积极性，并针对不同的学习阶段，采用不同的教学手段，如临摹、讲评、现场演示、参与式互动评价、情景模拟和角色扮演。同时，笔者以工作项目为导向引入学习任务，合理地组织理论与实践教学，以典型的工作任务为载体，做到“做中学、做中教、边做边学”，切实做到寓教于学。同时，笔者在课堂教学中利用“翻转课堂、碎片式教学、角色扮演、情景模拟”等新型手段和方式，实现多样化、同步化、信息化的有机结合，增加学生的感性和直观认识，提高学生的空间思维和设计能力。此外，笔者根据课程的专业特点，以及学生在毕业后对建筑设计的运用程度和相关要求，从易到难进行推进。

3课程教学实施

3.1课前准备（1）教学手段推送。老师利用大学城空间平台、QQ聊天群、QQ空间、微博、微信群和网络云盘等移动网络平台推送相关教学信息。（2）相关知识储备。学生带着问题收集相关资料，将收集的资料进行分类整理，提出疑问并随时与教师进行沟通。（3）答疑问题准备。学生利用课前对上课内容所需的资料进行归类整理和筛选，准备现场答疑问题，在上课后进行集体沟通讨论。3.2课堂实施课堂实施以角色扮演和情景模拟为主，包括角色定位（教师、学生进行分工协作）、业务洽谈（甲方、招标公司、设计公司的三方联动）、总监指导（总监介绍、解读、分析、规范实现“四位一体”的指导）和总体评价（多方位评价体系）4个环节。其中，课后评价是课堂实施的进一步延伸，主要包括学生优秀作品线下展示、网上大学城空间建设、职业技能考核评价和企业考核评价4方面的内容3.3课后提升学生在课后可以利用电视媒体、网络论坛、在线学习、电子书、微课、公开课和APP应用等方式拓宽知识面。此外，学生要运用各种信息化手段拓宽知识面，并完成殡仪馆模型制作。

4课程建设规划

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考试科目不同：一级建造师四科：《建设工程法规及相关知识》、《建设工程项目管理》、《建设工程经济》、《专业工程管理与实务》；二级建造师三科：《建设工程法规及相关知识》、《建设工程施工管理》、《专业工程管理与实务》。

一建实务科目分10个专业：建筑工程、公路工程、铁路工程、民航机场工程、港口与航道工程、水利水电工程、市政公用工程、通信与广电工程、矿业工程、机电工程。

二建实务科目分6个专业：建筑工程、公路工程、水利水电工程、矿业工程、机电工程、市政公用工程。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：建筑特色；会计人才；培养方案

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中图分类号：F2353；C961 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0012-05

中国建筑行业的飞速发展对高校人才培养模式提出了新要求，为满足建筑行业对人才的需求，建筑类高校正不断更新人才培养理念，改革培养方案，围绕培养目标，设计基础型、专业型、发展型等培养模块，力争培养具有创新精神和实践能力的行业领军人物以及第一线的高级应用型人才。由于建筑行业会计有着会计科目相对集中、经营管理及成本核算复杂、工作环境恶劣等特点，因而，建筑企业对会计人才的各方面能力和素质都有着特殊的标准和更高的要求，如何有效促进会计人才培养方案的改革与建筑行业发展相适应，是当前建筑特色会计人才培养变革中面临的一项紧迫任务。

一、建筑行业特色的会计人才需求与培养差异

（一）专业能力需求与培养差异

建筑行业特色的会计人才应具备一定的综合管理能力。综合管理能力主要指正确处理财务关系的能力，包括沟通协调能力、团队协作能力、人际交往能力和应对压力的能力等。由于建筑行业自身规模的限制，大多数建筑企业会计人员的配备有限，因而，会计人员的主要任务除了做好企业财务活动的核算工作，还要掌握企业工程投资融资的可行性研究、工程结算等，更要做好对企业财务活动和财务关系的管理。建筑业一般以单项工程为对象进行核算和成本管理，具有工程分布广泛、范围分散、人员复杂等特点，属于开放式生产经营。这给集结成本、核算工程费用等财务管理工作增加了难度。因而，只有树立团队协作意识，

加强与各部门之间的交流和沟通，建立以信任为基础的投资分配、债权债务关系，企业财务管理工作才能得以顺利开展。然而，现阶段建筑行业特色高校的会计学专业本科学习偏重于如何组织财务活动，而忽略了对财务协调、团队协作、人际交往以及应对压力能力的培养。

（二）专业知识需求与培养的差异

建筑行业的特点集中表现为企业数量繁多、规模小、经营技术水平较低，以中小企业为主，财务人员少且岗位分工难以明确，这对财务人员的专业素质和专业技能提出了更高要求。因此，建筑行业特色的会计人才不仅要掌握会计学的专业知识，还要掌握财务管理知识、税务知识、金融知识以及与建筑企业相关的管理知识在内的专业知识。此外，建筑企业具有自身的行业特色，为了更快地融入企业，进入工作角色，更好地发挥管理作用，建筑行业特色的会计人才还应对与建筑行业有关政策、法规、行业内部市场环境等有比较深入的了解和认识。

目前，建筑行业特色高校的会计学专业课程设置一般涵盖了会计学专业人才所需的相关知识，学生所学的专业知识相对完善。但是，在专业核心课程的设置上基本以一般环境和比较成熟的工、商企业为主要学习对象，针对以建筑施工企业为对象的相关课程虽有设置，但还不够全面和完善，不利于学生的深入学习和掌握。

（三）综合素质需求与培养的差异

建筑行业特色的会计人才应具备以会计职业道德为核心的综合素质。树立正确的职业价值观，合理规划职业生涯，是会计人员获得企业信任与认可的基础，也是其发挥主观能动性的原动力。目前，建筑行业特色高校的会计职业道德教育不够系统、规范，大部分高校选择通过平时的教学活动对学生进行潜移默化的渗透，很少单独设置会计职业道德课程。因此，导致目前绝大部分学生职业规划盲目，对未来职业选择的认识肤浅。另一方面建筑施工企业工作环境比较恶劣，这就要求毕业生除了要具备一般会计职业道德和综合素质，还要具备“吃苦耐劳，勇于奉献”的品质和精神。然而，毕业生择业大多不愿意选择民营中小企业，而倾向于行政事业单位、国有企业，报考公务员的比例逐年增长，可见学生的职业忠诚度较低，跳槽现象频繁。

综上所述，目前建筑行业特色高校的会计人才对于专业知识的掌握已比较全面，但在综合专业能力、行业相关知识以及综合素质等方面还难以满足建筑行业发展需求。

二、建筑行业特色会计人才培养方案的设计

（一）培养目标定位与培养要求

1.培养目标定位

为适应建筑行业对会计人才需求的不断变化，沈阳建筑大学适时调整培养方案，以掌握国家注册会计师考试和执业所要求的理论知识、方法、操作技能为目标，主要面向建筑施工、房地产等领域培养具有较强会计核算、公司理财、审计查账、会计咨询服务等能力的具有建筑特色的高层次、实用型会计人才。

2.培养规格

按照教育部“卓越工程师计划”培养要求，沈阳建筑大学会计学专业采取“三明治”教学模式（校内教学+校外实践+校内教学）。学生通过系统学习，掌握建筑施工与房地产领域及其他领域的会计与财务理论知识和专业技能，熟悉相关法律法规，具备一定的外语、计算机应用能力，以及会计软件开发与维护能力；具备从事会计出纳、成本核算、往来结算、税务核算与税收筹划、全面预算与财务控制、审计查账、资产评估等业务能力。

3毕业生应具有的能力结构

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【关键词】建筑工程概预算 课程 问题 对策

中图分类号：D922.21 文献标识码：A 文章编号：

建筑工程概预算这门课程所涉及的知识面比较广，它在区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性上都具有较强的一面，它不仅属于工程造价专业课程中的核心课程，还属于建筑工程技术专业课程中的最基础课程。对于建筑工程概预算课程而言，为了提高学生的实践操作能力，并且真正意义上做到与岗位无距离的接轨。因此，本文对建筑工程概预算课程所遇到的问题及对策给以分析。

一、建筑工程概预算课程目前所面临的问题

对于传统的建筑工程概预算教学方法中，往往是以教师为中心，对于教师而言，在教学中所扮演的是一种家长式的讲解者。这种教学方式忽视了学生的自主发挥的能力，同时对学生在接受知识的态度上大大降低了原有的积极性，学生在此种教学中始终处于接受被灌输的位置。在传统教学过程中，往往都是老师一直在讲解，对于学生而言，一直处于听工程量计算的规则，这种情况下，学生极易注意力不集中，同时对考虑问题的思维上也变的机械化，在获取知识能力上完全丧失了主动性。在这种传统教学中，效果的好与坏完全取决于教师自身的个人魅力。教材的滞后影响教学的成效，也是目前建筑工程概预算课程所面临的问题。对于高等学校来说，教材建设是三大基本建设之一，同时也是教学内容的载体。教学的成功与否，教材的选择起到了关键性的作用。在建筑工程概预算的教材选定中，一般都是国家统一来定额的，原因在于建筑工程概预算定额具有区域性。而由国家统一定额的教材完全脱离的当地的实际情况，并且在先行定额和取费程序上也脱离了当地的实际情况，甚至有些教材在对工程项目实例选择中更为离谱，如以砖混结构为主，完全脱离了工程实际。另外，教材中的实践性的教材严重缺乏，然而，实践性教材在教学过程中极其重要，它一般占据建筑工程概预算总学时数的1/3-1/2还多。目前，出现制约工程造价专业人才培养所遇到的瓶颈现象的关键原因在于实践性教材的不足。在教学过程中，教学目标的不明确或偏差直接影响到建筑工程概预算的教学成效。教学目标在教学过程中起着引导的作用，若教学目标偏差，则直接造成教学上各行其是和教学随意性增加，甚至脱离学生实际。教学目标的偏差所引起的问题还有，在理论知识上只重视高层次，进而导致理论学时数增加，而学生实习的时数较少或者根本就没有学生实践的机会，最终造成学生失去了学习的兴趣和自我发展的愿望，同时也会使多数毕业生无法达到高级应用型人才的标准。这样的教学目标就大大违背了高职教学的宗旨。

二、建筑工程概预算课程所采取的相关对策

2.1在教材挑选上要认真，确保所选教材的内容和实用性符合当地实际或工程实际

在传统教学中，对于教材的挑选上往往存在一些问题，主要表现在两个方面；一、所选教材无法反应新规范、新标准、新技术、新工艺，主要原因在于教材的编写周期过长。比如，在广东省，对建筑工程综合定额、计价规范进行编制都是在2010年开始实施的。对于原来的定额计价都变为了工程量清单计价，同时在很多方面都发生了根本的变化，如计价的依据、工程造价费用的过程、所套用的定额。而很多数相关建筑工程概预算的教材上还是停留在2003年颁布的定额知识上。二、很多教材编制过程中，在专业性和区域性上比较复旧，完全没有新的突破，并且编制的深度不够。同时在建筑工程的相关项目上，地区与地区之间有着明显的差异。譬如，在工程造价的有关规范、标准、政策等方面。所存在的差异不仅仅只表现在这些方面，在对专业的分类上也存在着差异。由于在编制教材的同时和本地区的现行规定定额和取费程序上没有进行结合，因此脱离了当地的实际情况，最终造成了教学知识的空洞和乏味。结果当学生毕业走到社会参加工作后仍然不会使用当地工程的定额，不会对取费程序进行分析和套用，对建筑工程技术程定不了解，同时也造成对经济分析能力的欠缺。因此对于建筑工程概预算的教材选定上一定要做到所选教材与本地区的现行工程造价规范、新标准、新技术、新工艺都想一致。

2.2多媒体教学的应用促进学生对先行课程进行复习及对新知识的补充。

对于建筑工程概预算这门课程而言，它是属于一门系统性比较强，所涉及的知识范围相对较广的课程。建筑制图、建筑材料、建筑构造、施工组织等都是建筑工程概预算课程的先行课程，也是必先了解的课程。对于建筑工程概预算课程所包含的相关知识有建筑经济、招投标法规、会计基础等。然而有些学校在相关土木工程专业上，通常把建筑工程概预算课程安排在第七学期，而第一学期安排的课程大都是建筑制图、建筑材料，在第三学期的课程是房屋建筑学，对于施工组织和设计都在第七学期进行。对于这样的课程安排，由于与外界环境缺乏衔接，在学习过程成中，学生很容易把一、二年级所学到的知识给遗忘，而对于在第七学期开设的与建筑工程带预算紧密相连的施工组织和设计课程来说，想让学生接受是比较困难的。面对这些问题想要解决就必须实施一系列有效的措施。如对教课老师的严格要求，必须对教学所用的参考资料先行认真准备，对多媒体课件要课前准备好，同时对学生遗忘的相关知识及时进行复习。教学手段的好与坏直接影响到课堂教学的效果，对于本课程来说，计算机多媒体的网络教学是必要的手段之一。因此，对于多媒体课件的制作要有更高的要求。

2.3在教学过程中开展课程设计，进而来提高教学质量

在建筑工程概预算课程设计教学中，与施工组织设计紧密结合是至关重要的。同时对实际的招标过程进行模拟，可以让学生学会编制工程预算能力和招投标的相关知识。在教学过程中，教师可以与教研室一起进行一次模拟式的招投标模式，首先给学生类似的企业招标公司的设计，并要求学生按照招标要求给以设计，同时进行招标，相关老师在招标中可以模拟企业的招标形式对学生提问，进而让学生在学习的过程中能够与实践相结合。让学生明白在清单模式下，企业对招标时综合评价最优，合理低价中标的特点。最后，给予学生编制的投标文件，要采用目前社会上使用比较多的企业、造价软件相对较新的进行表述编制。

2.4项目教学在建筑工程概预算课程中的运用

项目教学也可以成为“基于项目活动的研究型学习”。它可以在学生学习过程中，对学生所理解的知识本质与实际相结合在一起，进而在此基础上进行教育。这种教学方式在客观世界上的意义由学生自性决定的，同时此种教学方法教学目标上比较明确。项目教学的实施过程首先是对项目的设计与研究，其次是准备项目教学前的工作，最后是增加更多的项目教学讨论课程。这样的教学方式不仅提高学生对建筑工程概预算课程的学习兴趣，还从实际出发，提高了教学质量。

三、结束语

由建筑工程概预算的专业性、区域性、实践性等相关特点来说，对教师在教材的选定上及课程设计和教师的本身专业上都有严格的要求。因此教师应不断提升自身素质和专业知识，只有这样才可以更好的提高教学的质量和效果。

【参考文献】

[1]邱磊，吴照学；培养《工程造价》课程学生创新能力的思考[J]；安徽建筑；2011年01期

[2]孙久艳；浅析建筑工程计量计价课程教学探究[J]；南昌教育学院学报；2010年08期

[3]卢海燕；建筑工程概预算课程改革探讨[J]；今日财富（金融发展与监管）；2011年11期

篇(7)

关键词：关键环节；建筑技术：教学模式

1　前言

随着国内建筑业的迅速发展，给建筑学专业的毕业生提供了前所未有的发展机会，同时对建筑教育也提出了新的要求。传统的人才培养模式无法适应新的形势，建筑设计教学体系正面临着变革，许多建筑院校都在进行新的建筑设计教学探索。从以教师为主导转到以学生为主体的教学；从单一的教育目标转为复合型人才培养目标的模式，积极的展开了各种形式的建筑设计教学改革。

我们选择建筑设计教学改革这一课题，针对建筑学院近年进行的高年级建筑设计教学改革理念进行的剖析，希望能在纵向比较的情况下进行总结和思考，为建筑教育的深入改革提供具有一定参考意义的思路，以期对今后建筑设计教学改革的发展有所启迪，提高设计课的教学效果。

2　设计课程教学中存在的问题

建筑设计是建筑学专业的主干课程，高年级建筑设计课包括四年级及五年级(上)的公共建筑设计课(Ⅰ)、(Ⅱ)、(Ⅲ)，根据学院制定的教学大纲要求，题目设置为大跨及高层建筑设计。其教学目标：通过既定的设计题目及过程训练，提高综合应用能力和深入分析设计能力，在建筑技术与建筑法规方面的继续拓展深化，达到对技术性强、综合性强的建筑方案具备一定设计能力。

2.1教学环节存在的问题

许多学校在建筑设计教学方面虽然作了不少改革尝试，但多数学校仍将教学过程分为集中授课、设计训练两个阶段，其基本模式(如图1)，沿袭了以任务书为中心的被动教学模式。学生的主要精力着力于任务书上具体给定的一草、二草、三草、正图、答辩阶段，教师则仅依据图面的空间布局、功能组织、立面效果，表答技巧等评定成绩。

建筑设计课程传统教学模式是教师给学生改图，改图最大的优点是直观性和直接性，使学生易于理解和学习，但也存在许多问题，首先教师给学生改图的过程，实际上是按教师自己的对设计理解、审美标准对学生的方案改正和评判的过程。其次，改图只能指出一种方向，提出一种思路，但学生难以意识到这一点，他们用教师的评判代替了自己对方案的判断，将教师修改的部分看成是定案，不敢对其进一步推敲和改动，教师的改图加剧了学生对教师的依赖心理，缺少发挥创造力的机会不利于学生创造陛思维的发挥。再者在这种教学模式下，教师与学生之间的交流也比较少，课堂学习气氛比较沉闷，学生处于被动接受状态。加上课堂时间有限，难以保证对每个学生的辅导质量和效果。

2.2教学过程学生重视程度不够

在整个建筑设计课程教学中，方案设计的教学处于中心地位，教学往往偏重于对建筑功能组织、空间造型、构成的培养，学生只停留在建筑形式和空间造型方面，常常对建筑构造技术有所忽视，不会用学过的构造技术知识去追求形式与技术的统一，许多同学的方案不知如何“建造”出来，难以真正做到建筑造型、建筑细部构造、建筑结构的完美统一。

建筑技术相关课程是建筑学专业三年级上开设，由于知识点庞杂，构造做法及详图繁多，课程的逻辑性不强，造成对技术相关课程产生消极态度。加上未能与建筑学专业最重要建筑设计课程的相结合，所以学生普遍认为建筑技术课程没有太大用途，建筑技术不是设计内容的错误观点，对于技术方面的课程知识不重视。造成到高年级在建筑设计涉及到技术方面的问题一问三不知，陷入建筑技术设计能力不足的被动局面，相关知识的缺失相当严重。加之一些专业课老师对相关知识储备不够，对在建筑技术方面的问题有些无能为力。

3　建筑技术关键环节的重要性

中国的建筑教育从二十世纪二十年代起步发展以来，虽然有一定的改进与变革，但几十年中基本还是在沿用一套传统的教育教学内容与方法，即在以西方艺术学院教育教学体系为模板的基础上，结合中国的实际情况，并学习借鉴了苏联、日本的一些技术派的方式方法，由此逐步形成的建筑教育模式。

传统建筑教育单纯重视知识和经验的传承，过于重视经验的传统建筑教育，使学生将建筑设计中检索和转向常规解法的过程完全变成自动化，这无形中造成教师和学生过于依赖经验化的思维模式，把解决问题的希望只固定在传统的，单一的正确结论上，当面对新的问题时，就会出现无所适从。

首先国内建设业飞速发展，建筑行业市场对建筑人才的需求提出了新的要求。特别是90年代末，我国实行的职业建筑师制度，对建筑院校的人才培养目标提出了新的要求：学校培养的学生不仅仅是一个在图纸上推敲方案的设计人，同时还要了解建筑材料选择、构造方案、节点细部，并在和甲方充分进行沟通，和其它专业配合的基础上，能够把图纸变成现实的职业建筑师，这就促使我们的建筑教育观必须做出改变，对建筑设计教学提出了新的要求，在理论的高度上指导建筑设计教学的实践，合理安排建筑设计教学中的内容侧重和训练方法。

其次随着建筑科学的进步，建筑设计理念的更新以及新技术、新材料、新工艺的大量出现和应用，高层、超高层、大跨度、特殊结构建筑不断出现。建筑技术改变了传统的建筑，新的建造方法为为建筑设计提供了全新的可能性。例如玻璃幕墙的应用，透过不同层次的玻璃，塑造了建筑空间氛围，让建筑表现出前所未有的轻盈和内外交融，玻璃幕墙以其不同材质、多边的造型、光影和肌理效果，越来越多的应用在大型公共建筑设计中，并已成为现代建筑的特征之一。在高年级建筑设计教学过程中发现，许多同学特别喜欢用玻璃幕墙作为表皮的表达，这也为同学的设计打开了一个思路。但设计课程教学中几乎没有涉及到玻璃幕墙构造的设计环节。学生仅仅在方案构思、设计表达上谈及概念，而却没有真正弄明白具体的构造技术。从专业建设和人才培养上看，做好建筑技术与建筑设计课程相结合的教学对于提高建筑学专业教学质量，培养较强工程实践能力、创新型建筑学科毕业生具有重要的意义。

4　对建筑技术关键环节教学方法探讨

4.1教学方法、手段的改进

针对传统建筑设计教学模式的不足，积极探索多种形式的教学模式，进一步丰富课堂教学，经过教改后的教学环节包括：开题、案例分析、实地参观调研、设计构思、建筑技术专题、设计辅导、公开评图。在各个环节的组织中采用形式多样的教学方法和手段，达到同学们积极参与的理想教学效果。通过增加案例分析、建筑技术关键环节教学教学，培养学生分析解读的能力，学生经验会不断积累，设计能力会不断提高，实现从模仿到经验的转化。

通过对设计教学内容的改革和动态管理，改变设计课教学师生一对一的传统封闭式教学方式方法，让学生接触更多的教师，在开放的环境中扩大学生选择教育信息的范围和思维交

流的机会。

4.2建筑技术专题的教学方法

在建筑设计课中，特地设置了建筑技术环节的构造节点的设计。在建筑技术关键教学环节中，根据同学们在设计方案过程中存在不同的问题，进行有针对性、实用性的讲解，使之目的性更强。建筑技术关键环节教学示意如图2所示。

在关键技术环节教学中，通过详细图解和照片，首先对新材料、新技术特性介绍，结合案例进而介绍建筑中这类材料经常使用的结构体系、构造方法和设计规范，构成材料、结构、构造、设计应用。例如用保时捷博物馆(如图3)作为案例分析对象，这座具有纪念意义、未来感十足的建筑挑战了结构设计(如图4)的极限，将设计者和建设者的才能发挥到了极致。用大量的图片介绍该博物馆的结构形式，建筑所采用的新材料、新技术，如外墙为反光金属板、玻璃和粘合剂制成的比花岗岩还结实的地面材料、世界上独一无二的慧鱼式玻璃被拴式玻璃幕墙等，通过这样一个完整的知识链，同学们能够清楚的知道了解新材料、新技术、新型结构体系下材料特征、连接方式、细部构造节点，伴随练习的深入，学生经验会不断积累，设计能力会不断提高，结合自己的方案设计，把相关的建筑技术能真正落到实处。

教师将新技术、新材料、新工艺等学科前沿知识充实到课堂教学中，加大信息量，拓宽学生的知识面，引导学生进行有益的思考，教学过程也由传统的单向传授教学变为互动的“知识双向流”，极大地增加了学生主动探索和研究的热情。通过对建筑技术的讲解，使用同学们系统的回顾以前所学的内容。通过与辅导老师的师交流，使学生对相关知识的应用有更深的了解。