中小学生德育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中小学生德育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】中小学生 实践德育 策略

学校德育是学校工作的核心部分，处在学校工作首要位置，学校德育工作的好坏，直接关系到学校素质教育质量，素质教育质量是学校教育效果体现的重要标志，要抓质量，首要的一点是狠抓德育。但是，多年来学校德育工作欠缺实效性、针对性和前瞻性。随着新形势的变化发展，出现了不少新问题，严重困扰着德育工作者，面临重重压力，很多教育专家、学者对当前德育领域的新问题进行探究，提出了很好的建议与对策，但这些建议与对策在执行过程中，往往会存在一些小问题，德育开展举步维艰。十几年来，笔者在佛山市中小学德育基地开展“实践德育”活动，取得较好效果，积累了经验，深化了认识。现就中小学生开展“实践德育”工作做简要论述，与同行商榷。

一、“实践德育”的涵义

所谓“实践德育”是以学生思想道德素质发展为中心，以实践活动为主要形式，以学生直接所获得的思想道德方面的直接经验的一种特殊德育形态。“实践德育”活动的实质，其一是以实践活动为载体，学校正式设立的一种特殊的德育活动，是对学生德育过程中施加外在因素的影响，通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用，使学生思想品德形成过程的内在结构发生优化变化。其二是以学生综合素质提升与发展为目的，以学生德育活动为中心，而不是以学习和运用学科知识为目的。其三是以积极活动直接获得思想品德方面的直接经验作为手段。

二、开展“实践德育”的重要性和必要性

现在有许多中小学生是独生子女，由于长辈过度溺爱，他们存在着内向、孤僻，经不起挫折，心灵脆弱，没主张，自律能力不强，性格叛逆等诸多思想和心理问题。在有些学校甚至出现学生跳楼、群殴等事件，给中小学校教育管理带来极大的压力与挑战。而中小学校是学生在校学习转向更高层次学府的驿站，他们的综合素养的高低会直接影响到整个教育效果，甚至影响到整个社会的文明与进步，因此，要想在中小学生的德育工作中，提高学生的综合素质，开展“实践德育”势在必行。

“实践德育”为学生在活动过程中感受外在环境氛围熏陶提供实践锻炼的机会，使其在思想品德方面得到外界感化，有利于帮助学生直接对道德知识实现理解、掌握、运用和深化，提高中小学生的综合素养。所以“实践德育”应把以提高综合素质为基础的德育实践作为最终目标去践行，并且要注重实践活动实际性，不能脱离现实生活。“实践德育”活动要依据“三贴近”原则，正确引导学生走向社会，走入生活，贴近大自然，和周边的事物进行广泛交流和沟通，通过生活实践和社会实践，使学生直接获得新的感知、体验，帮助学生在实践活动中认识人生，追求有意义的生活，帮助学生树立积极的人生态度，从而引导学生达到自我激励、自我完善的崇高境界。这种以实践为大课堂的教育活动形式，突出了教育的实践性、开放性和以学生为主体的教学模式，能够充分调动学生积极主动参与活动的热情，提高学生的综合素质。

三、开展“实践德育”的形式

“实践德育”开展的形式多种多样，其主要特点是突显实践性，其学校应该因时、因材、因事、因情及时开展实践活动，在我德育基地开展的形式主要有：

（1）因时开展实践活动。每个连队每一天按照基地要求开展主题内务整理、生活自理，并组织师生互相观摩、交流。比如每天用餐时轮流做值日生分饭分菜，培养学生勇于承担劳动重任、热爱劳动和珍惜他人劳动成果的品格；早上起来自己折叠被子、摆放牙刷、漱口盅，晚上洗衣服、整理个人物品，写活动心得等，培养学生动手自理能力、协助能力，培养学生学习雷锋无私奉献的精神；中午按时作息，培养自律性、约束力，发现问题及时教育。实践活动第二天通过进行庄严的升国旗仪式，对学生进行爱国主义教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生责任意识与使命感，培养学生爱国情怀等。

（2）因材开展实践活动。根据学生兴趣，结合实际情况开展多种多样的德育实践活动，比如安排对学习法律有兴趣的学生就参加“模拟法庭”项目实践活动，安排对科技、环保感兴趣的学生参加“科技实践”，对安全自救有兴趣的学生可以参加“消防演练、防震演练”等等，总之，实践活动是一种自助餐的形式，让学生自由选择，其目的是使学生在活动中既增进友情，也锻炼自我，提升自己综合能力和综合素养。

（3）因事开展实践活动。有一句很好的教育名言这样说：教育无小事，事事皆教育。在工作中，德育基地抓住一切有利的教育时机开展活动，及时进行相关教育。比如在地震灾害发生后，积极组织开展防震逃生演练活动，学习自救自护知识，增强学生安全意识和爱护生命责任意识；流行疾病传播时，开展学习、宣传流行疾病预防措施活动，让学生掌握科学的流行病防治知识，并养成良好卫生习惯；在雷雨季节，开展自然灾害避险活动，教育学生远离危险，珍惜生命等。

（4）因情开展实践活动。现在的孩子崇尚自我、价值取向错位容易养成以自我为中心的观念，片面强调个人利益，义务意识和责任感普遍下降，很少关心爱护他人，因此，对学生开展感恩实践教育活动十分必要。以活动为载体实施感恩教育，目的就是让他们学会如何尊重他人，学会处理个人与他人、个人与社会的人际关系。比如，通过心灵手语、“十月怀胎”体验、大田生产劳动、帮助照顾生病同学、夜行军中照应掉队“战友”等活动，从小事做起，从自我做起，感受为他人服务的快乐，体验父母的辛劳，尊重他人的劳动，在点滴的行动中积累情感，懂得感恩，学会感恩，让学生在不知不觉中感悟到更多的幸福和快乐。

四、开展“实践德育”的策略

1.按照“实践德育”的理念进行活动设计。根据“实践德育”特性，以活动作为主要载体，根据中小学生的生理、心理特点，积极开展有益的教育活动，是成功实施德育的一条重要途径。例如小学开展以体验为主的实践活动；初中开展以综合实践为主的实践活动；高中开展以军训为主的实践活动，让学生在活动中得到感化，使学生思想道德发生转变，从而提高学生综合素养。

2.开展有意义的实践活动。根据德育大纲，每年安排小学五年级进行体验实践活动、初中一年级进行综合实践活动、高中一年级新生开展军训实践活动，目的是培养学生的自理能力、自律意识、吃苦耐劳精神和团队合作精神；并根据学生兴趣特点，精心组织、安排各种实践活动，比如小学开展校纪校规教育、大田劳动、心灵手语、消防演练、急救模拟、健康沙龙、划船比赛、娱乐军训、科技实践等；初中开展爱国主义教育、科技探究、模拟法庭、性健康沙龙、夜行军、孤岛求生等活动；高中开展国防教育、军训活动、科技实践、紧急集合、夜行军、青春期性健康沙龙、中国龙等活动。使学生通过活动外树形象，内塑素质，增强学生身体素质，展示自我风采，养成健康向上的情操，成为一个讲文明、有礼貌有素养的好学生。通过各种活动，培养公平竞争意识、自我管理能力、语言表达能力、合作协调能力、适应能力等，体现“实践德育”活动生命力。

3.要充分利用社会资源，丰富“实践德育”教学资源。充分挖掘和合理利用多种渠道，开发社会上的德育活动资源，健全德育活动网络，让德育实践富有实效，充满活力和魅力。例如可以借助派出所、执法局、科技局、环保局、计生局、地震局、农业局、气象局等社会德育资源来丰富德育教学资源，这将对德育工作起到事半功倍的作用。

4.配置高水平和高素质“实践德育”师资队伍。建设素质过硬的“实践德育”教师队伍是开展“实践德育”的根本和保障。只有高水平和高素质的实践教师队伍，才能提高“实践德育”的实效。

总之，“实践德育”活动要大胆地尝试，要多学习，多思考，多交流，使德育工作贯穿于整个教育工作，让德育工作在校园内充满生机与活力，让中小学生正视困难与挑战，健康快乐成长！

参考文献：

[1]邱文祥， 罗兆熊. 广东省中职学校德育工作存在问题及对策[J].广东教育职教，广东教育杂志社， 2009.（1）：45-46.

篇(2)

一、体育教学过程中德育的基本形式

1、通过组织身体练习对学生进行教育

体育教学过程既有脑力活动，又有体力活动；以体力活动为主体，又以脑力为主导。德育工作要始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。

2、在学生身体活动中抓活的教育

体育教学过程学生的身体活动千姿百态，他们的思想活动也千变万化。体力活动能引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察、及时发现、积极引导、抓紧教育。特别是对于课中出现的偶发事件，更应及时抓住好的或坏的表现，对学生进行具体、生动、深入细致的思想教育。

3、严格要求，一丝不苟，并体现在体育教学的全过程

通过对学生的严格要求，德育才能完成得好。严格要求包括学生在课中的思想、作风、组织性、纪律性、遵守规则等等。

二、体育教学过程中加强思想品德教育的途径

在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机，进行有效的思想品德教育。

1、纪律教育、集体主义教育

在队列、队形、校园舞教学中，教师应统一指挥，注意观察每一位学生，对表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、优美的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让学生意识到纪律性、集体主义精神的重要性。如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

2、顽强品质的培养

在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己忍受的练习将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真。如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到30次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白地阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

3、竞争意识的培养

随着社会的发展，各行各业都出现了优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识地培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦、拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果，教师抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。又如在球类项目中，把学生分成几个组，轮流进行比赛，打败的组没有参赛资格，其它组继续比赛，让他们在比赛中尽最大力量战胜对手，保证本组能继续打比赛。

4、心理承受能力教育

每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷。当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大的，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的利害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。

5、良好风气、互助互爱教育

篇(3)

关键词：课程改革；中小学；德育；新发展；探讨

在我国特色社会主义市场经济逐渐推进的浪潮中，多元化是我国社会结构的显著特征。在多元化环境中，我国中小学德育极易产生各种新的问题，阻碍学校德育工作的顺利开展。而这已成为新时期社会大众关注的焦点，尤其是怎样把教育理念转化为教育实践，必然会引进新的德育政策。为此，在新课标背景下，需要转变已有的教学理念，使中小学德育走上全新的发展道路。

一、课程改革背景下中小学德育面临的机遇与挑战

在新时代下，课程改革犹如一把双刃剑，中小学德育工作在迎来发展机遇的同时，也需要面对来自各方面的挑战。在课程背景下，充分突显出德育的重要性，学校要对德育的发展引起高度的重视，培养更多新时期需要的复合型人才。在此过程中，学校需要不断优化创新教学方法，寻找新的途径不断增强教育的时效性，从传授知识转变到促进学生的全面发展，在不同学科教学中渗透德育，培养学生积极向上、乐观的优秀品质，强化他们已有的道德观、价值观。为此，在课程改革过程中，教师要灵活应用教学方法，充分展现不同学科在实现道德教育方面的不同价值，改变教学现状，更加注重在一种真实、客观的生命体中去感受自身道德成长的经验。在课程改革背景下，有效解决传统教学中道德与生活分离的问题，逐渐由教学向教育转变，教学工作者必须站在全新的角度，重新定位、思考传统教育，要更加 摘 要：随着教学改革的不断深入，我国中小学德育已步入崭新的阶段。在我国学校教育工作中，德育一直是其关键所在，特别是中小学德育，已成为教育界关注的焦点。但随着时代的不断演变，我国中小学德育工作各方面存在的问题日益突显，需要进一步优化完善，保证教学工作顺利开展，促进中小学生的全面发展。

关键词：课程改革；中小学；德育；新发展；探讨展，塑造健全的人格。

二、课程改革背景下中小学德育发展措施

1.构建完善的道德教育体系

在课程改革背景下，要从中小学生具有的思想特点、心理特征等出发，制订可行的教育方案，构建完善科学、合理的道德教育体系。由于当下大部分中小学生都是独生子女，学校要从不同角度出发，不断提高中小学生的学习能力、生活能力，需要不断创建新的途径，使教育理念深入学生内心，并应用到实践中，为提高中小学生思想道德水平埋下伏笔。比如，在教学过程中，以学科内容为媒介，采用多样化的教学方法，比如，情境教学方法、模拟教学方法，不断转变中小学生思想方法，开展不同形式的实践活动，比如，社会调查，引导学生不断转变已有的思想道德观念。

2.高度重视教学行为、教学实践

在教学过程中，教学方法、教学实践对学生思想道德观念、独立人格的形成发挥着不可替代的作用。为此，相关的教育机构要意识到教师教学行为、教学实践发展的重要性，对教师提出更加严格的要求，使其更加规范，比如，教师导入形式、需要具备的工作态度，具备为人师表应该具有的道德观念，做好表率，成为学生学习的好榜样。在日常工作中，教师要注重自身的完善，具备各方面优秀的品质，比如，具有一定的责任感，能够以身作则，严格要求自己，为学生树立良好的榜样。同时，还要与时俱进，不断转变思想观念，创设良好的教学情境，营造一种和谐、民主的教学氛围，多关心、多鼓励学生，尊重学生的个体差异，因材施教，兼顾班级中不同层次的学生，充分展现新课标提出的客观要求。

3.中小学教育工作回归生活

学校是学生学习文化知识，不断充实自己，展现自我才能的重要场所，也是不断强化德育不可或缺的组成元素，更是中小学生具备成熟的思想道德观念的重要基地。在中小学教育工作中，回归生活是非常必要的，有利于学生把所学的知识灵活应用到实践中，不断开阔德育课程研究视野，从理论体系逐渐转向生活体系。而在实践过程中，也会出现一些新的德育课程类型。德育隐性课程得到高度的重视，比如，校园文化、精神环境，为促进中小学生德育发展提供了有利的保障。在此基础上，需要从不同层面出发，比如，家庭生活、个人精神生活，客观、合理设计教学活动内容，使其更加贴近社会生活，和学生的实际思想情感紧密相连。以此，使中小学生能够在无形中更好地受到德育。

总而言之，在新时代下，新课程改革冲击着传统教学中很多落后的理念，为学校德育工作的顺利开展带来了新的发展机遇，有利于改变课堂教学现状，采用多样化的教学方法，转变师生角色，注重理论与实践的结合，充分突显学生在整个教学中的主体地位，极大地提高课堂教学的效率与质量。同时，在教授学生学习文化知识的同时，更加注重对学生进行德育，学会做人，促进学生的德、智、体、美全面发展，成为新时期需要的高素质专业人才，能够更好地融入社会这个大集体中，树立正确的“三观”，更好地展现自身的价值。从长远来说，在课程改革背景下，学校还需要进一步优化完善德育，使其更好地发挥自身的作用，不断促进新时期中小学教育事业的发展。

篇(4)

今天，我们在这里召开全省中小学德育工作会议，主要任务就是全面贯彻全国中小学德育工作经验交流会精神，总结中央8号文件印发以来我省中小学德育工作，表彰先进集体和先进个人，部署将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程工作，研究和探索中小学德育工作面临的新情况、新问题，推动我省德育工作实现新突破、开创新局面、达到新高度，切实发挥德育对中小学生健康成长和学校工作的动力、导向和保证作用。

刚才，我们为全省中小学德育工作先进集体、先进个人（优秀班主任）、优秀案例进行了表彰，并为他们的代表颁奖，为省级示范性青少年校外活动场所授牌。昨天还到大连沙河口中小学科技教育中心、甘井子区国防教育中心、大连二十四中学、金州区红星海学校进行了实地参观考察，从不同的角度看到了我省中小学德育工作取得的成果。中小学德育工作的发展，要求我们必须注重中小学生的成长规律，把握德育工作的发展方向，不断开拓创新。

一、中小学德育工作简要回顾

（一）切实加强了中小学道德教育工作

一是牢固树立”育人为本、德育为先”的理念，在德育工作中坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，进一步确立了德育工作在素质教育工作中的首要地位。如锦州市以“生活德育・实践德育・体验德育・探究德育”行动研究为指导，深化课程改革，开展丰富多彩的德育实践活动；丹东凤城六中创新德育管理，尊重学生身心发展规律和教育规律，让每个学生快乐幸福地成长。他们的经验是值得借鉴的。

二是认真贯彻落实国家德育课程，并严格执行课时标准，同时，积极把德育有机融入各学科教育教学中，充分发挥了课堂教学的主渠道作用。如大连金湾中学坚持“育人课程化、课程校本化、校本特色化”的工作思路，构建了“课程、生活”两大载体和“德育学科课程施教、德育渗透课程施教、德育活动课程施教”三种模式等学校德育课程实施体系，并在全国中小学德育工作经验交流会上作典型发言。

三是切实加强教师职业道德建设，启动了为期三年的规范行为、依法从教、爱岗敬业、优质施教、爱生奉献、幸福从教、师德师风建设活动，开展了中小学师德建设论坛和师德建设工作评估活动，万名校长承诺“规范办学，切实减轻中小学学生课业负担”签名活动。在教师培养培训中，始终把师德建设放在首位，促进了中小学生健康成长。抚顺市加强德育队伍建设，特别是全方位推进班主任队伍建设，德育工作队伍实现专业化、管理科学化，提高了德育实效性。从2007年起，省教育厅每年评选十佳中小学校长、十佳中小学班主任、十佳农村教师。今年我厅在全省评选了10名优秀校长、优秀农村教师，树立了教师、校长的形象，在全社会引起了良好反响。

四是开展了各种主题教育活动和社会实践活动。我们先后组织全省广大中小学生进行了“爱祖国、爱家乡”和”心中有祖国、心中有集体、心中有他人”等系列弘扬和培育民族精神主题教育活动；组织开展了感恩教育、诚信教育、民主法制教育、文明习惯养成教育、生命教育、民族团结教育和安全教育等多项专题教育活动。全省各地也开展了大量丰富多彩的德育实践活动，如沈阳市的传统文化教育、大连市的社会实验教育、本溪市的家庭教育、营口市的心理健康教育、铁岭和盘锦市的养成教育、鞍山钢都小学的“创建幸福小队”活动等，丰富了素质教育内容，创设了德育工作的有效载体，推动了全省中小学生思想道德建设。

（二）大力推进校园文化建设

各地高度重视并切实加强了中小学校园文化建设工作，努力促进广大中小学生在良好的校园文化中快乐地进步，健康地成长。如丹东市的校园文化现场会、阜新市“书香校园”评比活动、辽阳市的高雅艺术进校园活动等，都从建设优美的校园环境入手，陶冶了学生的情操。

一是加强校园建设，完善配套设施，优化育人环境。全省已改造960所薄弱学校，建设了农村九年一贯制（寄宿制）学校940所，开展标准化学校建设，优化了教师队伍，提高了教育质量，缩小了城乡学校差距，为学校德育工作的开展创造了良好的环境条件。

二是推动学校走内涵式发展道路，凝练学校办学特色，形成学校特色文化。开展校园艺术化工程建设，建设了一大批绿色校园和文明校园。优美的校园环境、完善的教学设施和安全健康和谐的育人环境，使广大中小学生身处其中并受到启发和感染，对他们自觉陶冶心灵、修养品格、主动去完善自我、塑造自己高尚的人格起到了积极有效的促进作用。

（三）校内外教育相结合，加强和改进中小学生校外活动场所的建设与管理

一是在我省“双高普九”建设过程中，提出了每个县（市、区）建设一个”综合实践活动基地”的要求。省教育厅出台了综合实践活动基地、中小学教育辅助机构的建设与管理意见。各地一方面建设、一方面开创性地工作取得了许多宝贵的经验。目前，我省已有98个县（市、区）至少建设了一个综合实践基地，按照学校管理，落实了教师编制，全区统一安排使用，使分散在各校的校本课程变成区县本课程。在素质教育基地的活动中，以课改为切入点、实践为突破点、融入为关键点、课程为着力点，引导学生带着问题进行研究性学习，建立了功能完备、特色鲜明、效果显著的中小学生社会实践大课堂，从一个侧面增强了德育工作的实效性，促进了学生的健康成长，受到了学生的喜爱，家长的欢迎。大家昨天看到的甘井子区国防教育中心、沙河口区中小学科技活动中心，就是其中的杰出代表，是我们省综合社会实践活动教育的一张名片。2011年，我省有三个青少年活动中心被评为国家级青少年校外活动示范场所。今年我省评出了六个省级青少年校外活动示范场所。

二是在工作中注意与社会力量协同建设青少年活动场所，与省质量监督局等八个部门联合开展了中小学质量、爱粮节粮、节水和水土保持、档案、科普等社会实践基地的初评和申报工作，沈阳市档案馆、沈阳香雪面粉有限公司、华晨宝马汽车有限公司等被评为全国档案、爱粮节粮、质量教育示范基地；与省文明办、省财政厅协作，全省已建成34所乡村学校少年宫，并开展活动。

三是与团省委、文明办等八部门联合对全省可向中小学生开放的社会实践基地进行普查，进一步推动全省各地爱国主义教育基地、环境教育基地等校外活动场所免费向中小学生开放，首批将推出100个社会实践基地向中小学生免费开放。

四是开展省级青少年校外活动场所管理人员和骨干教育培训，提高校外教育工作队伍能力素质和管理水平。

通过努力，我省广大中小学校形成了优美的校园环境、完善的教学设施和安全健康和谐的育人环境，广大中小学生身心健康，快乐成长，马鹏飞孝老爱亲，名列全国十大真情人物，成为全国学习的榜样。

在充分肯定工作成绩的同时，我们也必须清醒地看到，学校德育工作还存在一些与新形势、新情况不相适应的问题，如有的地方和学校存在重智育轻德育、重知识传授轻能力培养、过分强调升学率现象，还有的德育工作流于形式，缺乏吸引力和感染力，再有就是德育工作队伍建设不完备，经费投入不足。学生心理健康状况堪忧，自卑、不自立、盲从、攀比；文明礼仪缺失，社会责任意识、公民意识淡薄；抗挫折能力差，人际关系沟通能力不强，不能友好相处，学生与学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间的冲突加大；缺少科学的学习态度，主动性、积极性不强等，这些问题都有待在今后的工作中解决。

二、今后工作

（一）切实把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，不断提高全省中小学德育工作水平

1.充分认识把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的重大意义。党的十七届六中全会指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。”把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要任务，是实施素质教育的内在需要。

2.切实把社会主义核心价值体系融入中小学教育的各个方面。一是要把社会主义核心价值体系融入各门课程。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，在传授知识、培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好的学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性，使教学过程具有启发性和感染力。各级教研科研人员要加强研究和总结，打造出科学的教学样例，为全省的一线教师提供指导和帮助。

二是要把社会主义核心价值体系融入社会实践。社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，是中小学生体验社会主义核心价值体系、树立社会主义核心价值观念的重要途径。辽宁要把工作的重心放在综合实践基地的建设、管理和使用上，在课程设置、教学方法上形成特色，尤其要突出学生探究精神的培养。

三是要把社会主义核心价值体系融入校园文化。中小学要积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围。要加强校园绿化、美化和人文环境建设，使校园内的一草一木、一砖一石、一角一景都体现教育的引导和熏陶。当前要特别加强校园网络文化建设，开发优质校园网络资源，大力开展网络道德教育，引导学生遵守国家法律、遵守网络道德，增强对网络不良信息的抵抗能力。要高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现、研究中小学生的文化热点，积极引导，有效抵制不良文化。

四是要把社会主义核心价值体系融入班主任工作。中小学班主任要把班级工作中的各个工作细节都作为社会主义核心价值体系教育的契机。在工作中注重关爱、理解、引导、教育，注重心理疏导，并尽可能转化为学生的自我教育和自主管理。

五是要把社会主义核心价值体系融入学校管理工作。学校管理工作要体现社会主义核心价值体系教育要求，既要注重主题教育活动，更要注重日常教育教学行为。

（二）加强德育队伍建设，全面提升德育工作队伍能力素质

1.加强班主任队伍建设，全面提高德育工作实践能力。班主任是学校德育工作的主力军，要选用和吸引更多思想素质好、责任心强、业务水平高的优秀教师从事班主任工作，充分发挥班主任在德育工作中的骨干作用，为他们成长创造条件。要建立班主任培训制度，对班主任进行岗前培训、岗位培训、技能训练，提供学习进修、工作经验交流机会，不断提高班主任专业化工作水平；要建立班主任工作激励机制，把班主任工作经历和业绩作为教师考核、评聘职称的重要条件，采取有效措施切实提高班主任待遇。

2.加强学校德育主任、团委书记、少先队辅导员队伍建设，与团省委、关心下一代工作委员会密切配合，发挥青少年活动场所教师、校外辅导员、“五老”人员以及身边道德模范等教育资源在学校德育工作的独特作用，营造全社会关心支持中小学德育工作的良好氛围。

3.加强家长队伍建设。教育部和省教育厅对加强中小学家长委员会建设工作都先后进行了部署，许多学校在探索家长委员会参与学校管理，与学校共同做好德育工作等方面进行了有益的尝试，尚未建立家长委员会的中小学都应建立家长委员会，采取灵活多样的组织方式，动员组织家长参与学校的教育教学和管理工作，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系，为学生健康成长创设良好的社会环境。

（三）进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作，促进校外教育与学校教育有效衔接

“十二五”期间，教育部、财政部、中央文明办等部门加大了对中小学生社会实践活动场所建设和管理工作，先后启动了中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地项目、未成年人校外活动保障和能力提升项目、乡村学校少年宫项目等，我省已相继开展了相关工作，我省教育系统青少年校外活动场所在省财政厅大力支持下，已逐步开始场所改造、能力提升和人员培训工作。今年以来，针对我省教育存在的热点和难点问题，开展了规范中小学办学行为、减轻学生过重课业负担工作，把学生过重的课业负担减下来，学生有了更多的课余时间，以便让我们的学生把所学的理论知识与社会实践紧密结合起来，做到学思并用、知行统一。

1.要抓住机遇，做好教育系统青少年校外活动场所建设和能力提升工作。2011年以来，财务部、教育部、中央文明办等部门先后召开专题会议，下发相关文件，对“十二五”期间青少年校外活动场所建设和管理工作进行部署，各市也要以基础教育强县区创建契机，要保证每个县区教育部门至少拥有一所青少年校外活动场所；另外，各市至少还要有一所省级示范性青少年校外活动场所。在中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地项目上，我省已有3个项目申报成功，有条件的地级市要积极申报。

2.要充分发挥中小学社会实践基地、中心的作用，用社会实践把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，为广大中小学生提供必要的社会实践条件和保障。我们已经评选出6个省级青少年校外活动场所，下一步将加大工作力度，继续开展省级青少年校外活动场所创建活动，为我省的广大中小学生提供更多、更好的校外活动场所，不断满足中小学生多样化的校外活动需求。各市要切实发挥好校外活动场所作用，保证初中生每学年不少于20天、高中生不少于30天的校外实践活动时间，有条件的地区要探索青少年校外活动场所免费向学生开放。

3.各青少年校外活动场所要根据学校校外活动的需要，及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，积极探索参与式、体验式、互动式的活动方式，让学生在亲身体验和直接参与中，树立劳动观念，提高动手能力，增强团队精神，磨炼意志品质，使更多的学生成为校外教育活动的受益者。

（四）加强领导，切实为中小学德育工作提供保障

1.各级教育部门和中小学校要进一步提高对中小学德育工作重要性的认识，加强领导，把中小学德育工作纳入地区和学校教育发展规划，列入重要议事日程，及时掌握中小学生思想状况，认真研究解决德育工作的重点和难点问题，增加德育工作投入，满足德育工作的经费需求。

2.各地教育行政部门要为中小学校、广大教师、班主任实施德育创造条件。一是要在基础教育强县（市、区）建设中，注重学校标准化建设，使每一所学校在硬件上达到省定标准，取消大校额学校，建设各具特色的校园环境。二是要实施小班化教育，中小学班额严格控制在45人以下，有条件的地区和学校要控制在25人～30人，为教师、班主任关注到每一位学生创造条件。三是要真正树立“以学生为本”的教育理念，在德育中要率先体现，要让学生主动去体验、总结，并逐步内化为自己的人生观、价值观。四是要善于联合社会方方面面的力量，加强与各级组织部门、宣传部门、团委等的沟通与协调，建立常态化的工作机制，为学生进一步进行社会实践、了解社会提供便利条件，为学生的健康成长创造良好的社会环境。

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志愿服务；当代中小学生；价值养成

姜朝晖，中国教育科学研究院高等教育研究中心，助理研究员，博士

志愿服务作为一项公益性社会实践活动，越来越成为我国社会和谐发展的一部分。党的十和十八届三中全会强调要广泛开展志愿服务，支持和发展志愿服务组织。中央精神文明建设指导委员会也明确指出：“志愿服务对于培育和践行社会主义核心价值观、在全社会形成向上向善的力量，具有十分重要的意义。”笔者认为，志愿服务对当代学生的价值养成具有非常积极的作用。

一、志愿服务对当代中小学生

价值养成的意义

志愿服务是我国新时期培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，对当代中小学价值养成具有非常重要的意义。结合对当代中小学生特点的分析，笔者认为，其意义主要表现在以下四个方面。

（一）有助于正确价值观的建立

当代中小学生普遍早熟，无论90后还是00后，总体来看，早熟现象凸显。尽管生理、心理上都相对早熟，但他们思想不成熟，缺乏对生活、世界和自我的正确认识。尤其是在a后现代思潮的影响下，在信息化全球化社会中，传统的价值观在逐渐被消解，“去中心化”“去权威性”成为我们这个时代最重要的表征，学生不再迷信权威，对一切价值都表示怀疑，提出挑战。但是，由于年龄、阅历的限制，他们又很难形成正确的价值观。志愿服务倡导“奉献、友爱、互助、进步”，它既是志愿精神的高度概括，也充分凝练了中华民族传统、时代精神和人类共同文明的价值追求。引导当代中小学生参与志愿服务活动，并逐渐内化为他们的自觉行为和生活方式，有助于他们形成正确的价值观。

（二）有助于团队精神的培养

有学者研究表明：西方文化更强调中小学生的团队合作能力，而中国学生从小独立性差，缺乏团队合作的感受。这既有客观的因素，也有主观的原因。志愿服务的一个重要特点就是组织性，并以团队形式开展工作。而且，它是基于自愿和兴趣的前提下开展工作。因此，志愿者大都能从工作中体会劳动的乐趣，感受团队的力量，体会集体的温暖。中小学生虽然不能如成人一样开展一些高强度的志愿服务，但志愿服务强调的团队精神却是一致的。在这种有组织的集体活动中，围绕共同愿景和目标，一起开展志愿活动，这就从形式上改变了注重个体中心的发展方式，而且实质上团队精神、合作意识也融入了志愿者的血液，并渗透在他们的志愿服务中。

（三）有助于实践能力的提升

随着经济和社会的发展，以及学校教育和家庭教育的重视，当代中小学生，普遍多才多艺，基本上都有自己的一项特长，比如音乐、体育、绘画、棋类等，少数优秀学生甚至达到了专业水准。但是另一方面，中小学生普遍存在动手操作、实践能力较低的问题，尤其劳动实践中所需的吃苦耐劳品质极其匮乏，严重影响了他们道德意志品质的养成。志愿服务无论是何种形式开展，都是以实践为指向的，活动过程中，凸显解决问题的能力、与人交际的素养等等，都能最大程度上锻炼参与者的实践能力，能够激发他们去面对不同的场景，分析问题并解决问题。

（四）有助于人生理想的树立

当代中小学生重视自我价值实现，承担社会责任意识也在增强。随着年龄增长，理性批判能力有了进一步发展，他们积极关心国家和社会事务，愿意贡献自己的力量，但在浮躁的社会环境下，这种重视自我价值实现，愿意贡献自己力量往往流于表面形式。究其原因，在功利主义、金钱至上的社会环境中，当代中小学生也被功利的因子所侵蚀，有些孩子过早丧失了童真，缺乏人生的理想和志愿，更缺乏坚持理想的意志和品质。在社会、家庭和学校教育中，早早成了“精致的利己主义者”。志愿服务，它本质上是提倡奉献和利他的，不求回报的，是真正从内心深处去帮助他人，为社会发展做出力量。这样一种奉献、利他的价值观，就是一种脱离了功利取向的理想追求。

二、志愿服务对当代中小学生

价值养成的内容

价值养成，根本目的在于丰盈人性、健全人格、寻找人生意义，增进幸福生活。而志愿服务，其实就是通过引导学生树立正确的价值观，为幸福人生做准备。笔者以为，志愿服务对中小学生的道德教育、公民教育、思想教育具有非常重要的影响。

（一）道德教育

道德教育，主要是指基本道德学习，如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、勤劳、朴素、敬畏等，应是中小学德育学习的基础和重点。志愿服务中包含了许多道德教育的价值元素，虽然“志愿服务”和“志愿者组织”等外来词在我国出现的时间并不长，但志愿精神早就扎根于悠久的中国传统文化。儒家文化的“仁爱”思想、墨子的“兼爱”“爱己”思想，与现代志愿精神的互助友爱、共同进步的宗旨也是一致的。可以说，从文化源头上，我国早就具有浓厚的爱人济世色彩。作为近现代社会的新生产物，西方引入的志愿文化，对我国传统文化的仁爱思想起着提升作用。中国青年志愿者协会1994年12月提出中国志愿者精神为“奉献、友爱、互助、进步”，这其实就是一种价值理念。开展志愿服务，其实就是践行这些价值。

（二）公民教育

公民教育，主要是指现代社会里培养人们有效参与国家和社会公共生活，培育公民的各种教育手段的综合体。近年来，许多学校提出要培养“世界公民”或“现代公民”，其实，就是培养学生参与国家和社会公共事务的意愿和能力。志愿服务作为现代社会文明进步的标志，发端于慈善，缘起于西方，从一开始它就是服务社会和国家的，而且是自愿的、义务的、不求回报的利他行为。据悉，美国志愿者人数占总人数的56%，人均每周做义工的时间达到了4个小时。即便是中小学生，哪怕8、9岁低年级的孩子，一般也要求承担一些简易的志愿服务。而在英国、法国、德国、日本、韩国、新加坡等其他发达国家，参加志愿服务活动是国家加强公民道德教育和维护社会稳定的有效形式，并成为广大公民的自觉行动和生活的组成部分。由此可见，志愿服务从本质上是服务于现代社会。志愿者，实质就是履行现代公民的责任，而参与志愿服务，某种程度上，其实就是在接受公民教育。通过志愿服务的开展，让中小学生感到作为一个现代公民的国家意识和社会责任，同时在集体中发挥自己的作用，增强他们的领导才能、团队精神、国际视野等素养，从而达到提升公民道德和政治品质的目的。

（三）思想教育

思想教育，主要是指人生观、世界观、价值观和理想教育的学习，培养个体对自我、世界、社会及理想的正确认识。中小学生处在“三观”和理想教育的形成、发展关键时期，是德育的重要内容和根本任务。志愿服务，在活动中，强调个体的体验和实践。这种体验式的活动，其实就是一种德育学习和价值养成的过程，尤其活动中人与人之间的交往互动，比书本上的理论知识更直观，也更容易让学生得到启发和感悟。可以说，志愿服务活动的开展，拓宽了传统的以学校、课堂为主的教育模式，加强和社会、社区的联系，课堂范围扩展了，内容更加具体而真实。在这样的情境下，志愿服务不仅是一项活动，更是作为一项重要的课程资源，对中小学生“三观”和理想教育的发展和提升具有不可或缺的作用。

三、志愿服务如何促使当代

中小学生的价值养成

如前所述，志愿服务在道德教育、公民教育和思想教育等方面对价值养成有重要的作用，有传统课堂、常规教学所难以企及的优势。那么，在具体的志愿活动中，如何彰显和实现价值养成的目标呢？笔者以为，可从志愿服务的设计、内容、方法和评价上创新。

（一）设计上，融入实践育人德育为首的理念

志愿服务能否达到价值养成的目标，取决于活动设计的科学性和适切性。这既要考虑到活动参与的对象、时间、地点、方式和成效，同时还要考虑到中小学生的成长规律，最为关键的是，志愿服务项目的设计要自觉融入实践育人和德育为首的价值理念。比如中小学生参与本校的音乐会或校庆活动志愿服务，就应该体现出热情、温馨、阳光、开放的品质；如走进社区宣传主题活动或是为贫困家庭送温暖，就应该表现真诚、大方、善良、乐观的品质；如参与国际志愿活动，除了活动本身的要求外，还应该具有高度的政治品质，代表我国中小学生形象，维护国家的声誉等等。此外，基于中小学生不同年龄阶段特点，活动组织者应该在恰当的时机进行合适的引导。

（二）内容上，作为思想品德课程的重要部分

现实中思想品德课程对当代中小学生价值养成影响式微，非常重要的原因，就是课程脱离了实际，与其他课程未能很好的融合。志愿服务优势在于它的实践性、利他性、组织性、社会性等特点，能够有效弥补课程、教材、内容先天的缺陷，给中小学生德育教学带来真实的情境性体验。在课程教学中，可以把志愿服务作为思想品德课程和综合实践课程的重要内容，如课程涉及到对大自然的热爱和环境的保护，可引导学生参与学校绿化、社区环保的宣传等志愿活动；又如开展公民道德方面的教育，可组织学生参与各种主题的博物馆或纪念馆的志愿讲解活动等。同时，有条件的学校，结合第二课堂，也可把志愿服务开发为校本课程，作为常态化的德育课程。

（三）方法上，注重体验并发挥学生主动性

长期以来，中小学思想道德课程或班会主题活动，大多数流于空洞说教和讲授灌输，忽视实践体验和学生个体的主动性，从而难以真正的发挥课程的应有作用。志愿服务活动讲究理论和实践的统一，具体方法上，有讲解、传授、表演、书画、劳动等。针对中小学生，志愿活动的方法选择上，高年级的学生，可以使用一些综合性方法；而低年级学段的学生，要在其身体和知识储备允许的前提下开展活动，脱离了学生的可接受性，志愿活动的德育价值就会大打折扣。比如学校组织学生去农村体验，帮助农民秋收等高强度体力活动，则适合于高年级的学生，对低年级的显然不合适。但是如果小学和幼儿园联谊活动，可以让小学生参与帮助指导幼儿园小朋友养成好的生活习惯等。志愿服务中，方法的运用可以单一运用，也可灵活多元，但共同点是都渗透了实践育人的理念，并充分发挥学生的主动性和创造性。

（四）评价上，正面肯定为主凸显过程性评价

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关键词：中小学；德育；反思；实效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0224-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.146

当代中小学校的德育教育工作在素质教育背景下不断发挥作用，不仅提高了学生的道德素养，还在规范着学生的行为习惯，使学生养成健康的身心和饱满的学习激情。青少年是祖国的未来，是建设社会主义的后备力量。因此，对中小学生进行德育教育既关系到学生个人成长，也关系到祖国和民族的发展。而中小学生正处于个性形成和身体发育的关键时期，他们容易受到外界的干扰，所以教师必须要发挥引导作用，积极完善德育教育内容，培养学生辨别善恶的能力，促进学生形成正确的人生观和价值观。但是，目前的中小学德育教育工作仍然存在着一些问题，限制了德育工作的效果，需要引起广大教师的高度重视。如何提高德育教育工作的实效性，促进中小学生养成健康的德育观，成为了每个教育工作者应该思考的问题。下面，笔者根据德育教育方面的教学经验及反思，提出有效的德育教育策略，以提高学校德育教育水平。

一、 当前中小学德育教育的现状分析

（一） 德育与各学科衔接不紧密，德育工作流于形式

德育教育应该是渗透于各学科的教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到思想的启迪。但是，当前的中小学德育教育却并非如此，许多教师在实际工作中只关注自己教学任务的完成情况，忽视对学生能力的培养以及对学生的德育渗透，使德育工作进展缓慢，无法发挥德育教育的真正作用，导致德育缺乏完整性。甚至有的教师把自己的情绪带入到课堂教学中，对学生发号施令，不顾学生的感受，使学生构建的道德底线瞬间被冲破，从而对学生造成极大的影响，也使德育工作流于形式。要想切实改变德育教育的现状，教师必须首先转变观念，能够给德育教育留出时间和空间。

（二） 对德育教育的重视程度不够，缺乏有效的规定

从目前的中小学德育教育工作进展情况分析，教师和学生都存在对德育工作的重视程度不够的现象，这也是导致德育教育受挫的主要原因。教师是课堂的引导者和组织者，一些教师错误地认为德育是可有可无的，完全靠学生自己的约束能力，即使教师苦口婆心地教导，也不见得能够发挥作用，这样错误的想法使德育陷入僵局。同时，有些学生不重视德育，把主要精力都放在文化课的学习上，认为只有取得好成绩才是最重要的，自己的思想是没有问题的，因此就形成了“高分低能”的现象。中小学校在开展德育工作上缺乏有效的规定和指导方案，使德育工作完全被扭曲，远远达不到理想的效果。

（三） 德育方式不科学，只注重对学生的严格管理

目前，很多中小学校的德育工作都是在集体活动中进行的，因为这样便于教师管理和总结，也容易让领导和家长看到德育的效果，但是这样的教育方式给学生带来的只是表面的现象，无法真正引导学生掌握道德标准和行为准则，无法在实际生活中正确地指导学生的思想和行为。真正的德育教育需要教师的监督和检查，需要全体学生都积极参与，也需要教师的情感感化。现在有一些学校依旧认为德育就是严格管理学生，约束学生的行为，限制学生的个性，阻碍学生的发展，这样不但没有发挥作用，还容易使学生产生逆反心理。中小学生需要有自由发挥的空间，才会在学习和生活中发挥主观能动性。

二、 提高中小学德育教育水平的策略

（一） 注重校园文化建设，为德育营造良好的氛围

校园文化是学校具有的精神环境和文化氛围，是学校发展的重要指标，是一所学校“活的灵魂”。在进行德育教育时要为学生营造良好的氛围，激发学生的求知欲和集体意识，让校园文化感染学生，从而促进学生行为健康地发展。中小学生的可塑性强，学校可以在教室、教学楼、校园等醒目的位置张贴名人名言或者道德故事等，以此引起学生的好奇心；可以在学校的食堂里摆放珍惜粮食和节约用水的警示牌，告诫学生要从自身做起，珍惜身边的资源；还可以在学校的草坪上做出禁止践踏的提示，这样学生就会逐渐地养成良好的习惯。由此可见，德育教育是在潜移默化中进行的，校园文化建设为德育教育奠定了坚实的基础。

（二） 加强德育与各学科的联系，建立科学的评价体系

德育教育不是孤立存在的，要不断完善德育教育理念，加强德育与各学科的联系，使学生在学习过程中接受德育教育，促进德、智、体、美全面发展。比如在语文课堂，教师可以用“孔融让梨”“铁杵磨针”等故事教育学生重视中华传统美德，增强自信心和自豪感。在音乐课堂，教师可以通过音乐节奏和音符等提高小学生的审美能力和欣赏能力，让学生学会团结友爱、尊重师长。在体育课堂，教师可以让学生积极参与体育锻炼，养成正确的生活方式，树立终身体育锻炼的意识。同时，在德育教育上还要建立科学的评价体系，将德育情况记入学生的个人档案，用心呵护每一名学生，不放过每一名德育上的“差生”。

（三）改变传统的德育教育观念，鼓励学生发挥主体作用

学生道德品质的形成离不开实践活动，传统的德育教育方式极大地限制了学生的动手和动脑能力，不利于中小学生的成长。在新时期，教师要定期组织丰富多彩的德育实践活动，鼓励中小学生发挥主体作用，将德育与活动相结合，寓教于乐。比如，在国庆节、建军节等重要纪念日，教师可以组织中小学生到纪念馆或者博物馆参观学习，让学生亲身感受先烈的英勇事迹和不屈的精神。还可以号召学生到敬老院去帮忙打扫卫生，不仅能够感受到劳动的乐趣，还让学生学会尊老爱幼的传统美德。通过多种课外实践活动，增强学生的社会责任感，有利于树立正确的道德观和价值观，为学生走入社会铺平道路。

三、 结语

综上所述，中小学德育教育工作在学校教育工作中发挥着重要作用，教师必须不断创新和探索，增强德育的实效性，在原有的教学基础上做出调整，坚持学生的主体地位不动摇，将德育教育渗透于各学科教学中，通过组织各种实践活动增强学生的道德品质，规范学生的道德行为，使学生在良好的环境下学习和生活。

参考文献：

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为了贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[20*]26号）的精神，深化二期课程改革，积极推进本市中小学评价与考试制度改革，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展，自20*至20*学年开始在本市中小学校试行《*市中小学生成长记录册》（以下简称《记录册》）。为做好此项工作，现提出如下具体意见：

一、加强对试行工作的领导和指导

《记录册》体现了对中小学生的全面素质进行发展性评价的导向和要求，市、区县教育行政部门、教研部门和中小学校要加强对《记录册》试行工作的指导和管理。为加强对试行工作的领导和指导，市教委决定成立*市中小学生评价工作领导小组，组长：市教委副主任瞿钧；成员：余利惠（市教委基础教育处处长）、周国明（市教委人事处处长）、忻平（市教委德育处处长）、杨国顺（市教委督导办主任）、平杰（市教委体卫艺科处处长）、王厥轩（市教委教研室主任）。

各区县教育行政部门也应成立区县中小学生评价工作领导小组，负责中小学生评价工作及其《记录册》试行的指导和管理工作。

二、认真做好培训和宣传工作

市、区县教育行政部门、教研部门要对中小学校试行《记录册》工作进行培训和宣传。市级培训工作由市教委基教处牵头会同市教委教研室对各区县教育局基教科（中、小教科）和教研室分管的科长、主任及其具体负责此项工作的干部、教研员进行培训。区县级培训工作由各区县教育行政部门负责培训中小学校长、分管校长、教导主任及其具体负责此项工作的人员。各中小学校校长和教导主任负责对班主任、任课教师的培训工作。

三、切实做好学生成长记录工作