德育工作一体化精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇德育工作一体化范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 一体化 德育模式 客观基础

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.041

On the Objective Basis of Vocational College

Integrated Moral Education Mode

BAO Yijing， LV Cangfu

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract Higher vocational colleges with the reform of education system， the advancement of integrated model of moral education is the inevitable trend， and the integrated model of moral education in curriculum reform in colleges and universities to adapt to， can be smooth realization， the author embarks from the actual situation teaching colleges， simple analysis of the objective basis of integrated model of moral education in higher vocational colleges.

Key words integration; moral education mode; objective basis

当前，我国进入到全面建成小康社会、建设美丽中国的攻坚阶段，深刻的社会变革和时展，必然给教育领域带来巨大的变化。高职教育作为高等教育的一部分，承担着向社会输送专业性、技能型人才的重要任务。德育课是思想导向的领头军，所以高职院校的德育课程必须紧跟时代的步伐，理论和实践相结合，适时变革，力争逐步迈向新阶段。

由于各所高校大力扩招，高职学生的综合素质，特别是思想道德素质整体水平略低于一本、二本院校的学生，另外，受各种就业观念的影响，相对忽略了学生人文素质的培养，德才问题是当今社会和用人单位的热门话题。因而，培养积极向上、具有高尚道德的劳动者，是教师和家长对高职学生发展关注的焦点，也是教育者和被教育者共同追求的目标，提升高职学生的思想道德素质既是社会各界达成的共识，也是学校教育的重要目标。

1 高职院校的基本概况

1.1 一体化德育模式的内涵

高职院校一体化德育模式的科学内涵，即主动适应经济全球化和高等教育大众化的发展趋势，遵循大学生成长的发展规律和认知心理特征，遵循德育规律，坚持德育目标。践行“三位一体”的教学模式，即构建以学生为主体，学校、家庭和用人单位共同以教、学、做、用为流程的运行模式，在三边的支持和配合中提升学生的思想道德素养，培养学生的专业技能，锻炼学生的社会适应性，将学生培养成适应当今社会发展的高素质、高技能和应用性人才。而这一模式的实现主要以各大院校的思想政治理论课为依托和主阵地;因地制宜的发挥学校团委、学生处、辅导员班主任及校内心理健康中心;家庭教育和学校教育相对接;用人单位的监督和提前培养等统一行为，最终达到全面提升学生的基本道德素养，社会公德、家庭美德、职业能力和职业操守。

1.2 高职院校的现状

现阶段，教育部对全国各所高校设立单独的思想政治理论教学科研部，科学、合理的师生比例，规定固定的学时并划分足额的经费，从一定意义上看，这是推进一体化德育模式的有力保障平台。同时，因为高职院校的改革，使得高职院校大部分基础课程被大力削减，特别是语文、历史等课程的学时所剩寥寥无几，思想政治理论课虽然课时能够保障，但总体作用的发挥就显得势单力薄，所以推行高职一体化德育模式势在必行。

纵观高职院校学生思想道德素质的整体水平，生源情况的复杂，学生年龄尚小，人生观、价值观和世界观尚未完全形成，仅仅依靠学校课堂50分钟的教化远远不够，亟需来自全方位的引导和培养。与此同时，从社会方面来看，高职学生的社会反响声誉不佳。所以，以课改为抓手，以创新为动力，把握时机大力推进一体化德育模式也会给思政课教学注入新鲜的血液和活力。

2 实现德育模式一体化的客观条件

2.1 阵地基础

本论文研究主要贯穿于《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程之中。以笔者所从教院校为例，在硬件条件上：《基础》课程所选用的教材是教育部统一规划教材，共72学时，适时《思想道德修养与法律基础》也是本校精品课程，正在冲刺省级精品课程。有统一的教学大纲、授课计划、教案和PPT;在学时分布上，新生入校第一年分两学期开设。教材内容共分八章，每一章节紧贴学生的现状和心理，几乎都是学生比较感兴趣的问题;在人力资源上，思政课专任教师定期校内集中学习，集体备课，寒暑假定期参加陕西省的培训，及时更新理念，掌握新动态;在物力上，单设思想政治理论教学科研部，设立主管领导，下设办公室，统一部署思政课教学中相关事宜;另外，思政部有单独的教学实践基地，足够的经费，支持学生外出参观。实践基地的实际参观，无论从视觉、听觉还是感觉上都会让学生有全新的认识，可以说，实地参观教学是在理论与实践教学的有机结合，在无形之中影响学生、感动学生、激励学生，最终提高学生思想道德素养。

与此同时，笔者所在院校紧跟时代，要求思政课“三跟进”教学法，即：“跟进形势”、“跟进事件”、“跟进实践”。“跟进形势” 有利于引导学生关心国家大事和天下事，引导学生以积极乐观的生活态度面对人生，有利于正面引导学生，树立正确的人生观;“跟进事件”有利于结合教材，在事实案例的基础之上进行拓展和延伸，学以致用的进行讲解，既增强了理论教学的说服力和感染力，也能激发学生的兴趣，无形之中增强了思政课程的实效性;“跟进实践”紧跟“思政课”实践教学，重视对学生的实践活动，强化了学生的实践意识，让学生真心喜欢上思政课，从中获益。

2.2 后盾力量

高职院校的主要生源是五年制高职和三年制高职学生，学生在学业成绩上都不拔尖;从地域录取来上，很多学生处于城乡交接地带，思想比较活跃，而且大部分学生属于独生子女，学生个性强，比较任性，部分家长对自己孩子的管教力不从心，对学校寄予的希望比较大。温馨、幸福的家庭既是当代大学生经济和物质的最终港湾。如果学校主动邀请和家庭教育的对接，双管齐下进行管理，学生家长必然乐于参与。所以，学校和家长及时互通有无，携手合作，对大学生的德育教育有很强的帮助作用和引导作用。使学生明确自己在家庭中应当承担的责任和职责。

2.3 堡垒优势

当前，我们看到高职院校学生思想道德现状和学习风气等多方面的存在着诸多问题，有学生自身的原因，也和各大高校德育工作各自为阵、各自为战的现状有很大的关系。因而，如果从一体化的视觉来认识高职院校德育工作，以构建一体化德育体制机制为核心，实现思政课教学与辅导员、班主任专职管理相对接，能积极的提高德育工作实效。这对创新高职德育理论，促进高职德育实践的现展，促进高职德育工作的科学化、规范化、制度化，提高高职德育工作有效性，具有重大的现实意义。

高等院校现在是辅导员专职化，但是鉴于高职学生，阅历尚浅，人生观、世界观和价值观尚未形成，目前，笔者所在院校，配有班主任，旨在进一步管理学生，帮助学生。大学生学习生涯中教师和学生的接触，仅仅集中在课堂短短的50分钟中，而辅导员、班主任和学生的接触相对比较频繁，他们的言行举止和思想政治素养在潜移默化的影响着学生，所以，笔者认为每一学年应该对辅导员班、主任进行严格的考核和集中培训，这也是提升学生思想政治素养，提高学校德育工作实效的一个极其有效的途径和后盾保障。

与此同时，学校团委学生处、心理健康中心应该积极、有效的配合，各类机构既然存在，就要定期举办各类活动，让学生在参与各类活动中陶冶了情操，提升了思想道德素养，推进德育工作。

2.4 监督保障

当前，高职院校现有的代培方式有工学结合、顶岗实习、订单式培养等，德育一体化模式的推进，可以因地制宜的利用这一特点，形成相应的、独具高职特色的运行方式。我们知道，用人单位在给高职学生提供了实训实习、顶岗实习的工作场所的同时，也提前检验了大学生的学习成绩和专业技能、检验了大学生的思想道德修养。提前的相互了解和磨合，无论是对用人单位，还是学生个人都有益无害。

用人单位虽然在聘用工作人员中属于主动方，但直接在招聘会上聘用的大学生，很多细节方面也颇为不满，招聘后还要花一定人力和财力对其培训。所以将企业的理念提前渗透学校教育中，利用学校资源，提前培养自己的员工，何乐而不为。对于学生而言，那就是更百益无害了，学生可以通过用人单位的硬性条件发现自己的不足，在今后的学习中，会更好的调整学习方法和学习态度，为以后顺利走向社会和工作岗位奠定良好的基础。况且，从上小学开始，学生所面对的学习几乎都是纯理论的学习，对这一学习方式比较厌烦，高职院校的工学结合、顶岗实习、订单式培养等方式，让用人单位直接参与到对学生的培养之中，学生对这一培养模式比较感兴趣。兴趣是最好的老师，学生在愿意接受的学习状态中，快乐的学习，反过来，通过实践操作，用人单位对学生的监督和引导，进一步提升学生思想政治素养。

3 结论

一体化德育模式的硬件条件极其成熟，高职院校用一体化德育模式推进校内的德育工作，是高职院校德育课程理论与实践的有机结合，促进高职德育理论与实践的创新和发展，提高高职德育工作的有效性。最终达到帮助大学生在提高道德认知、培养道德情感、坚定道德信念、磨练道德意志、在践行道德规范中，提高自己的思想道德素养。

课题项目：本文系陕西省教育科学规划课题：《高职院校一体化德育模式研究》 （课题编号：SGH13510）的阶段性研究成果

篇(2)

德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直接关系到学校人才培养质量。改革开放以来，各级各类学校认真贯彻党的教育方针，德育工作得到不断改进和加强。职业教育作为培养各类职业技术人才的教育类型，近10年得到快速发展，院校数量增多，规模扩大，办学特点鲜明，然而职业教育德育工作面临各种问题和挑战，其核心问题是在当前形势下如何提高德育工作实效性。

1影响职业教育德育工作实效性的因素

职业教育德育工作面临的各种问题和挑战与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。随着改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步确立，各种社会问题几乎同时显现，使得职业教育德育工作环境更加复杂，影响职业教育德育工作实效性的因素很多，主要包括以下方面。

1.1社会环境的负面影响

当今世界经济全球化与一体化进程不断加快，西方文化和价值观念也越来越多地渗透到校园。历史与现实，传统与现代，本土文化与西方文明多重交错，各种社会问题同时显现，对职业教育尤其是德育工作产生极其复杂且深刻的影响。另外，随着社会主义市场经济的不断发展，受市场利益驱动而出现了大量重利轻义行为，以功利取代道德，利己主义与极端个人主义思想膨胀，一切以自我为中心，注重自我价值的实现。这些负面影响增加了职业教育德育工作的难度，是提高德育工作实效性的最大障碍。

1.2快速发展的网络文化的影响

互联网技术广泛应用带来的网络信息的高速传播突破了时间和空间的阻隔，为职业学校学生学习和获得信息开辟了新渠道，极大地改变了学生的生活方式、学习方式、交往方式和娱乐方式，甚至是语言习惯，对其思想观念的形成产生重要而深远的影响。同时，由于网络立法的滞后性，网络技术的不完善性，网络中的消极、迷信和黄色等信息势必造成职业学校学生是非观念模糊、道德水平下降、道德情感冷漠、价值观的冲突与迷失、积极向上的人生观和价值观弱化等，这是当前影响职业教育德育工作实效性的重要因素。

1.3职业教育功利性倾向的冲击

随着社会的发展，教育的社会服务职能呈现过度发展趋势，并逐渐演变成社会发展的一种工具与手段。在教育价值观、大中专院校学科设置及发展观等方面都体现出过于功利化倾向，教育成为“升学谋职”的手段，学校教育只迎合市场短期需要，而不求长远利益。职业教育的功利化倾向也很明显，办学理念上的功利性思想导致实际教学中的功利性教学行为，重专业轻基础、重技术实践轻人文素质培养、重才轻德等思想和行为严重影响了职业教育德育工作实效性。

1.4学生价值取向现实化、功利性的影响

在价值取向上，相当一部分学生存在较明显的功利性倾向。据有关调查资料显示，参与调查的职业学校学生中，58.0%的人生目标是实现自我价值，22.2%选择了衣食无忧。同时，在人生价值取向上，仅有14.0%选择了对社会贡献的大小，40.0%选择了是否有自己的事业，20.7%选择了生活是否舒适、潇洒，仅26.0%选择了人格的高尚。另外，随着高校的扩招，双向选择、自主择业等就业方式使得大学毕业生就业竞争更加激烈，就业矛盾和困难逐步显现，从而出现了“重才轻德”的功利性倾向。再加上职业学校学生缺乏一定的社会责任感，致使其对个人利益过分关注，易产生功利主义倾向，甚至排除道德和伦理价值。

2提高职业教育德育工作实效性的策略

所谓德育工作实效性，是指学校德育工作促进社会和谐发展的实际效果和德育工作资源投入的收益水平，即学校德育工作既能主动适应社会发展对学生思想道德素质的要求的同时，又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最小的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。学校德育工作实效性问题归根结底是教育者的德育工作观念、德育工作方法及德育工作素养问题。德育工作只有从社会发展需要和学生心理特点出发，遵循德育工作发展规律，与时俱进，才能取得良好效果。因此，提高职业教育德育工作实效性应从以下几方面着手。

2.1牢固树立德育工作为首的教育观，明确学校德育工作目标

职业教育主要是使学生获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等)，提供通向某一职业的道路。以德育人是教育事业的最大根本。古往今来，德为人之本。在当前形势下，充分发挥教育的“育人”功能，把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，献身中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是教育的全部内容和根本任务。因此，德育工作是育人的关键和核心，是教育事业的根本所在。21世纪的人才，除了持有学历证书和职业资格证书2张教育通行证外，还应持有“作为人的道德意识之核心的事业心和开拓心”的第三张教育通行证，否则前2张通行证毫无意义。《中国教育改革和发展纲要》指出：“用马列主义、思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定、正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育工作，即思想政治和品德教育的根本任务。”职业教育德育工作必须贯彻这一德育工作指导思想，并按此要求制定出符合职业教育实际的具体德育工作目标。具体目标应结合职业教育实际和学生特点，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，最终形成职业教育德育工作目标层次网络系统。

2.2确立以人为本的德育工作指导思想,充分发挥学生主体性，贴近学生实际

确立以人为本的德育工作指导思想，就是要明确德育工作的最终目的在于人的品德的完善与人格的升华。以培养人为根本目的的德育工作应以人的主体性发挥为根本出发点。一是要求德育工作者尊重学生的人格，以民主、平等方式对待学生，做到解决思想问题与解决实际问题相结合。教育要立足学生的成人、成才和长远发展，不能重才轻德。二是培养学生辨别是非善恶的判断能力和自我教育能力，引导学生遵守正确的行为准则，充分发挥学生在德育工作中的主体作用。德育工作者要引导学生自觉对思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正，以培养学生良好的思想品德。为此，职业教育应当改变机械灌输式教育方式，在心灵对话式和思想交流式的德育工作中，让学生通过自身努力，提高判断能力，增强抵制各种错误观点的能力。三是组织学生积极参加社会实践活动，使他们感受到我国改革开放和社会发展的巨大成就，增强其社会责任感与历史使命感，在实践中巩固和加强德育工作实效性。#p#分页标题#e#

2.3充分发挥课堂教学主渠道作用，提倡德育工作渠道多元化和方法多样化

课堂教学是职业教育德育工作的主渠道，尤其是德育课程及相关课程教学要发挥德育工作主渠道作用，同时也要与其他学科协调共进。课堂教学要做到学校小课堂与社会大课堂的结合，在注重学生日常行为引导和矫正的同时，让学生尽早了解社会，特别是培养和提高他们的是非辨别能力，以便其将来更好地适应社会。除了课堂教学主渠道外，社会实践、党团活动及日常德育工作都要发挥应有作用，营造良好的德育工作氛围。就整个社会而言，学校德育工作、家庭德育工作与社会德育工作应实现一体化，充分发挥各自优势并形成合力，以有效提高德育工作实效性。另外，德育工作方法应符合学生年龄和心理特点，采取多样化方法，重实效、重渗透。积极探索适合青少年心理特点且具有时代特征的德育工作形式，使德育工作内容完全转化为学生的道德观念和道德行为。

2.4完善德育工作管理制度，加强德育工作队伍建设

篇(3)

一、创新数字管理工具：着眼常规，夯实德育根基

常规工作是德育的根基。互联网的崛起，打破时空限制、加速信息流转速度、外显跟踪事项进度等给德育常规工作带来极大的便利。

1. 梳理部门职能，科学分工

根据学校德育部门具体情况及实际需要，我校对学校德育工作进行重新整合安排，对分管德育的各位教师进行明细分工，设立常规部、生活部、数据部、传媒部、培训部、研发部六个职能部门，搭建德育教学一体化管理平台，在平台内部建立学生基本信息管理系统、学生操行分管理系统 、文明班管理系统、学生成绩管理系统、家庭报告书管理系统五大系统，实现德育管理的数字化，同时将学生操行、活动获奖、学业成绩、教师评价等信息汇聚一起，为后期数据分析提供基础。

2. 发挥互联网优势，加速信息流转

德育常规信息具有较强的时效性，学校利用互联网的优势，加速信息记录、反馈、跟进，在最短的时间内，将每一项常规信息送至班主任那里并让其跟进。精准的学生坐标是确保数据信息正确有效的前提，我校实行学生宿舍坐标与课室坐标管理两套体系，确保各项常规反馈精确到个体；操行管理系统全时段监控学生操行分的等级，并即时发送“到线”学生跟进消息，协助班主任及时有效地进行个体跟进教育；文明班管理系统汇总全班每一位学生各项操行表现含各类加扣分项目，为班主任营造集体舆论导向提供有力支撑；学生成绩管理系统记录学生入学成绩和各阶段检测成绩，全面记录学生在校成绩动态，为教师指导学生“自我剖析、自拟计划、自我监督、自我成长”提供参考数据；家庭报告书管理系统将为家长提供学生在校某个阶段的学习生活报告，可选择某几次成绩、学生操行、教师评语等作为报告数据内容。此外，学校还将德育教学一体化管理平台对接学校公众号，方便家长使用移动设备查询学生在校期间学习生活的详细表现，凝聚家庭教育力量，实现家校有效互动。

3. 引入智能稻莘治觯优化教育效果

谷歌Alphago的胜利让我们再一次看到人工智能的威力，同时也让我们思考如何将智能数据分析引入教育，优化教育效果。德育教学一体化管理平台汇聚了学生海量的数据，涵盖了学生操行、学业成绩、活动获奖、教师评语、家长评价等，引入智能数据分析连接最前沿的教育学、心理学等理论支撑下的专业教育指引，可以分别在个体分析报告和集体分析报告中为班主任提供相似教育案例和方法指导，让班主任的工作更加科学高效。

二、升级互动分享平台：助力科研，提升德育实效

班主任自主成长模式是我校德育科研工作的主要策略，通过专家引领、团队科研、交流反思、自主修炼等四大措施，引导班主任在学习中进步、在实践科研中成长。学校将这一模式融入到教师互动分享平台――礼山师说。

1. 班主任频道：让优秀班主任以群体的形式出现

班主任频道是班主任学习、交流、分享的平台，也是一个展示自我的空间。教师可以了解最前沿的教育资讯、向优秀的同行、跨界的教育精英学习等；交流身边的鲜活案例、分享教育实践沉淀下来的智慧。频道中优秀的案例、有效的教育方式方法等将被引入德育教学一体化管理平台，为教育同行提供有效参考。

2. 家校频道：让家长成为教育的专业助手

学生的成长需要学校教育和家庭教育的融合，产生1+1>2的教育效果。我校在互动分享平台“礼山师说”上开设家校频道，倡导家校交流。班主任主动反馈学生在校情况，并推送相关教育方法指引，让家长成为教育的专业助手；家长主动学习，积极配合学校老师，联合帮助学生健康成长。

三、优化德育数字资源：关注课堂，拓宽德育途径

主题班会课是高中阶段德育的主阵地。我校整体规划高中三年各阶段主题班会，并提供丰富的德育素材，为班主任提供科学有效的德育数字资源。

1. 主题班会系列化，增强班会课感染力

习惯养成是个长期的过程。系列主题班会更能满足教育的实际需求，其效果更具持久性和穿透力。依据高中学生心理、生理特征及该时期教育需求，我校将主题班会划分为三阶段。第一阶段：了解，角色转变；第二阶段：熟识，品质提升；第三阶段：奋斗，实现梦想。各阶段主题班会由年级组统一设计制作，其中融入阶段培养目标及实施策略，学校同期也将开展配套活动，形成教育合力。

2. 素材模块化，充实主题班会课堂

篇(4)

一、确立目标，凝聚人心，用理念更新引领发展

我校多年来的分散办学，形成中小学、学前教育相对独立的办学模式，使领导、教师在思想、理念和处事方式等方面都形成了自己的思路和特点。合并之初，我们就达成了一个共识：要通过确立学区共同的发展目标，凝聚人心，为学区发展积聚力量。

1.用目标凝聚人心

我们对三个学段的发展目标进行了重新规划，确立了学区“一体化”的发展目标：用3至5年时间把山东省荣成市第三十二中学区（以下简称“三十二中学区”）建设成环境优美、管理一流、质量优良、家长放心和社会满意的农村中学。为把全学区教师的思想统一到这一办学目标上来，我们把师德建设作为树立学校形象和提升办学水平的基础性工程来抓，明确提出每个教师都是学校发展的主人，提出“学校兴衰，责任在我”的口号。通过师德讲座、演讲和座谈等形式对教师进行师德教育，在教师中树立师德典型，形成“团结合作、无私奉献”的校风和以“爱心、关心、热心、耐心、细心、诚心”为特征的教风。

2.用人本理念营造和谐

我们尊重教师的主人翁地位，凡是涉及学校发展的重大问题都要经过教代会集体讨论决定。学区领导每学期都要召开不同层级的教师座谈会，了解教师对学校工作的意见和建议。学校经费无论紧张与否，都要按期组织教师进行健康查体。此外，通过元旦歌会、教师节座谈等各种形式的文体活动搭建全学区教职工交流、展示的平台，凝聚人心，理顺关系，形成合力。

同时，我们始终把教师的发展作为学区发展的第一要务，千方百计地压缩其他方面的开支，支持教师外出参观学习，为教师的成长搭建平台，以调动广大教师工作的积极性、主动性。为提高教师教书育人的热情，我们不仅花大力气进行师资培训，更开展“学科带头人”“教学能手”等评选活动。通过学习和培训，优化教师的教育思想和教育理念，进而提升教师的教学水平。

二、统筹兼顾，整合资源，靠科学管理促进发展

在师思想认识，树立整体发展观念的同时，我们还在建立12年“一贯制”的学校管理体制上不断探索、实践，寻求适合学区发展实际的管理机制、管理途径和管理方法。

1.领导观念全局化

我们注重领导队伍建设，努力在领导班子中树立三种风气：一是团结协作、顾全大局之风，二是追求卓越、不甘平庸之风，三是廉洁务实、勇于创新之风。对于领导干部，我们有三个提倡：一是人格、人品的“高尚化”，即用自己的人格魅力感染大家、带动大家；二是工作方法的“风格化”，即有自己独特的工作方法，有超乎一般的执行力；三是业务能力的“专业化”，即能给教师做教师，做教师专业发展的领路人。我们用崇高的使命感感召大家，用学校的美好前景鼓舞大家，激发领导班子干事创业的积极性。在全局观念的引领下，领导班子认真想事，踏实办事，全校上下同吹一个号，同唱一个调，呈现出良好的发展态势。

2.资源配置统筹化

农村学校的实际要求我们必须在“一贯制”思想的指导下，统筹兼顾，通盘考虑，使学区教育资源发挥最大效益。为此，我们吸收各部门负责人员参加，对学区各种教育资源进行拉网式调查，然后根据教育教学的需要，进行合理搭配，以实现教育资源与教学过程的优化组合。在时间方面，采用交错搭配的方式，以解决音乐、体育和美术等学科活动场地的紧缺问题。在空间方面，采用重复利用的方式。另外，为了解决学前教育师资不足的矛盾，我们挑选了九名接受过幼师教育的中青年教师充实到幼师队伍中，开设了英语、礼仪和手工等特长班，深受幼儿和家长的欢迎。

三、完善体制，丰富内容，以德育实践创新发展

1.构建“一体化”德育体制

我们改革了学校德育管理体制，将团支部、少先队组合起来设立德育办公室，由校长直接领导，通盘考虑，统筹安排全学区的德育工作，形成德育工作的合力。一年来，在学校德育办公室的领导下，学区开展的“感恩父母，回馈至爱”“培养良好行为习惯”等活动，形式新颖，内容丰富，产生了良好的社会影响。

2.完善“一体化”德育内容

我们以学区特色德育教育内容“培养学生良好行为习惯”为平台，根据各年龄段学生的身心发展特点，按照“从低到高，循序渐进”的原则，确定了不同学段学生行为习惯的教育内容。学前阶段主要培养学生的基本行为习惯，改变过分依赖师长的心理，做到自己的事情自己做。一至三年级阶段主要培养学生“做事有条理、写字有规范”的好习惯。四至六年级阶段主要培养学生的学习能力，并对学生进行情感教育。七至九年级阶段主要培养学生做事的规划性、条理性和事后的反省能力。

同时，学校组织人员编写培训教材，利用班会时间组织师生学习；之后，学校采取听课、教学质量检测等方式，检查教师能否将培养学生良好学习习惯的目标落实到教学实践中。通过几年的努力，三十二中学区在“培养学生良好行为习惯”等方面已收到实效，并形成特色。

3.创新“一体化”评价机制

为了促进学生全面、健康的发展，构建动态、即时性的学生评价机制，我们以威海市《学生基础发展评价方案》为本，更加注重评价的过程性管理和结果的即时性呈现，重视对学生的激励。评价内容包括厚德、修身、智博、共进、健体和才艺等六个方面。通过小组评比、教师评价和活动记录，将学生在校一日的表现都纳入评价之中，激发学生德智体全面发展的积极性。学校每周根据考核结果，评出“班级之星”，学期末将考核结果累加，作为年终评优的重要依据。

篇(5)

【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）02-0048-01

近年来，南京市第一中学围绕“培养人格健全，具有创新素养的现代公民”的育人目标，致力于挖掘中学体育活动的德育价值与功能，积极探索“德育―体育”一体化实践形式。

学校通过让学生在高中三年经历三种不同特色的运动会，培养学生的爱国主义思想、集体主义观念;使学生学会尊重他人，学会责任担当，养成规则意识;缓解学习压力，塑造进取的精神和健全的人格。这三种特色运动会分别是：入场式创意运动会、学生自选趣味运动会和成果汇报展示运动会。

1.入场式创意运动会

在创意入场式运动会上，各班以自创的节目入场，通过评比产生优胜班级。在创意展示的同时，分享快乐和文化学习成果。例如，在2014年11月7日的体育艺术狂欢节运动会入场式中，学校要求各班组织12至20名同学（允许2名以内的老师或家长参与）在3～4分钟内以诙谐、幽默的表演方式（舞蹈、小品、体操、哑剧等），反映校园生活或与体育相关的主题。以欢乐指数为唯一评价标准（情节创意+表演效果），选出特别奖和一、二、三等奖。校长和副校长还分别扮演超人和蝙蝠侠出场，和同学们一起狂欢。

2.学生自选趣味运动会

在趣味运动会上，不仅设立了学校规定项目和年级规定项目，还设立了趣味体育学生自选项目。如2012年的“舞动青春、放飞梦想”冬季体育嘉年华运动会中，学校规定的项目有跳长绳、拔河、投飞镖、轮胎站人和广播操比赛。年级规定项目方面，初三年级有篮球运球跑接力、障碍跑接力，高一年级有毽子踢远、袋鼠跳接力，高二年级有羽毛球投远、“抢收劳动果实”，高三年级有投篮比赛、“摸石头过河”。学生自选趣味体育项目则是由各年级学生发挥创造性和想象力自主设立的滚铁环、魔方比赛、呼啦圈擂台赛、自行车慢骑、Hand-In-Hand、左右脚盘踢毽子、背夹球跑接力等七个趣味体育项目。最后，运动会在师生同乐的《江南Style》热舞中圆满结束。

3.成果汇报展示运动会

在成果汇报展示运动会上，师生在体育竞技比赛的过程中集中展示他们在德育、体育、文化艺术等方面取得的成果。2013年的“强身健体、好勇尚武”秋季运动会上，健美操、军体拳搭配《体育颂》诗朗诵的展示，既展现了体育之美，又宣传了体育的意义;田径集体项目的比赛，培养了学生的竞争、协作意识和进取、超越精神;裁判员公平、公正的裁判工作，强化了学生的规则意识;训练成果的汇报展示，则培养了学生体育锻炼的意识，引导其养成终身锻炼的习惯。

篇(6)

【关键词】 德育 教育 社会 实践

我们生活的21 世纪，常常被称为信息时代，表明了人们对新世纪的期望，新的世纪必然对人的素质有更高的要求，尤其体现在人的道德品质和心理素质方面。党的以来，学校的德育工作加强了爱国主义教育、理想教育、道德法制教育、强化《小学生日常行为规范》的养成教育。但是，有些学校的德育工作尚存在一些比较突出的问题：如用经济惩罚手段来代替思想工作；片面追求升学率；重智育轻德育等等。这些问题的存在，严重影响着少年儿童的全面发展。因此，我们也必须认清和正视学校的德育工作中客观存在的新矛盾，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。

1 小学德育工作存在的问题

1.1 学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾： 首先表现为德育观念的淡化。“五育并举，德育为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在；其次是德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，造成了实际上存在的一个奇怪的现象，“加强德育”的结果往往是弱化了学校德育中的“道德教育”成分。再次是德育的内容与学生的需要背离，传统的德育教学很难摆脱“灌满水缸”的形式，整个教育教学设计，基本上是教师讲，学生听，教师灌注，学生接受。只注意了人的知识学习，忽视了人格的培养和思维的训练。这样其实是忽略了人的主体性、教育规律和学生身心发展规律。道德教育不能没有活动，活动可以起到造声势、广泛发动的作用，一些实地的参观、考察活动能引起学生情趣产生激情，促使他们萌生理想、增强各种情感。

1.2 学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾：学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但当前家、校、社会的德育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。

1.3 学校德育工作与学生自我实践的矛盾：德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是亲身实践。长期以来，学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。言德分离的情况严重存在，忽视道德品质的培养与锻炼。很多教师不会综合地运用科学的教育方法，只是简单地照本宣科、空洞说教，不注意他律代替自律，往往使学生产生逆反心理，造成了学生“双重人格”的形成。

2 切实提高小学德育工作的对策现代的教育研究表明：只有回到实践，在实践中运用，才能获得教育的生命力

2.1 提高对小学德育工作的认识： 小学生是21 世纪中国社会主义事业建设者和接班人，他们是民族的未来和希望。他们的健康成长和个性的全面发展，直接关系到我国社会主义现代化建设的成败。

树立以人为本观念。德育工作中教学生学会做人，这是教育的根本出发点。把学生当作德育工作的主体，尊重他们，理解他们，与他们平等相待，正确认识学生在德育中的主体地位。联合国教科文组织教育丛书《教育——财富蕴藏其中》指出：未来社会要求教育“必须本着尊重人及其完整的精神”培养人，并且特别要关注伦理方面的问题。这是时代的需要，是未来社会发展的要求。

树立综合发展观念。德育根本任务是提高学生的综合素质。人是整体，少年儿童的健康成长应当是德智体美劳全面发展。这几方面相互促进，但不能互相替代。

要树立系统德育观念。德育工作是一项系统工程，它不仅是学校的任务，还需要社会、家庭等各方面的协同。必须用系统教育观念作指导来运作德育工作，即形成一个网络小系统，学校自身是个网络系统，各个班级又是学校德育的子系统。学校外部有学校与家庭网络，学校与社区教育网络，学校还要利用社会的多种德育基地，形成一个德育系统，各种途径相交叉，推进德育健康有序地运行。

2.2 处理好小学德育工作目标和内容之间的关系：小学德育工作目标是“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基石。”

构建适合小学生身心发展特点的德育课程体系：改革和加强小学德育课程，是为了进一步修订小学思想品德课程标准，使其更加符合学生的实际和培养目标的要求。要以小学思想品德课为中心，以班会、队会等为主要教育形式，在语文、数学课、文体活动课、社会实践课、心理健康教育等课程中进行渗透。小学要严格执行教学计划，不得随意挤占、挪用、删减德育课程的课时。按年龄段施之以不同的教学内容和不同的方法。小学低年级，教师采取模仿、观察等方式，以通俗易懂浅显明白的道理和行为要求，将抽象的道理转化为具体的可感可知的行动或事物为主要内容。以爱国主义教育为例，在小学低年级段（1～3 年级），主要进行认识国旗、国徽、会唱国歌、知道祖国的首都等的教育；在小学高年级段（4～6 年级），主要进行爱家乡、爱祖国的大好河山、了解祖国各方面建设的伟大成就等教育，进而激发学生为了祖国的繁荣富强而努力学习，同时进行人生观的启蒙教育。

篇(7)

以爱国主义、集体主义、社会主义思想教育为重点，以日常行为规范养成教育为基础，以“主题活动月”为载体，努力开创德育工作的新局面。

二、工作目标

1、着力打造一支能力较强的少先队小干部队伍，并充分发挥小干部的作用。

2、通过过各种渠道，加强德育教育。提高我班德育教育的针对性与实效性。

3、进一步加强对学生的养成教育，使学生养成好的日常行为习惯。

三、工作要点：

(一)强化育人意识，致力德育队伍建设。

构建学校、家庭、社会一体化的德育格局，推进家校联系，从而建立以学校教育为中心，家庭教育为基点，社会教育为依托的三位一体的德育管理网络。一方面积极开展“家长进课堂”活动和“预约家访”活动，密切学校与家长的联系。通过家访，促进家校的了解和交流，把学校的关怀送到家，把家长的建议带回校，把家教的方法送到家，把学生的情况带回校。

(二)进一步细化常规管理工作，在学生的养成教育上下工夫。

本学期要以xx大的召开为契机，开展“感受新变化迎接xx大”“人人是形象文明礼仪伴我成长”主题教育教育系列实践活动。重点是文明交通教育活动，倡导遵守社会公德，培养文明习惯，提高公民道德素质。认真落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。重视科普工作，提高健康知识知晓率，引导学生成为学科学，爱科学，用科学的好少年。

(三)认真组织主题月活动，寓教育于活动之中

1、民族精神教育和爱国主义教育系列活动。

结合教师节、中秋节、建队日、国庆节、元旦节、等重大节日及纪念日，举行各种庆祝、纪念活动，弘扬和培养民族精神。同时结合“感受新变化迎接xx大”“人人是形象文明礼仪伴我成长”主题教育教育系列实践活动，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

2、法制教育系列活动。

加强对学生进行法制安全教育，并以《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为参考教材，利用午会、班会活动等形式，利用案例分析，模拟演练等形式，宣传、普及有关法律知识，增强自护意识和能力。

(四)加强对后进生教育、转化工作。落实对后进生的帮扶提高工作，建立后进生档案。

(五)重视心理健康教育。关注学生心灵，及时对学生进行正确的引导，对个别学生，要提供特别的咨询服务，并做好心理健康咨询记录。

(六)进一步做好贫困生资助工作。

四、活动安排

九月份：科教卫生月

1、召开队小干部工作会议，制定本学期德育工作计划。

2、庆祝教师节活动。

3、继续开展班级文化建设，布置美化教室。

4、参加学校学生格言的评选活动，人人写自己的人生格言。

5、参加校园“科技节”活动。

7、开展“规范文明言行从我做起”主题教育活动。

8、上交中队(班主任)工作计划。

十月份：弘扬和培养民族精神教育月

1、结合国庆节开展爱国主义教育，开展讲爱国故事等活动。

2、结合建队日进行中队委改选。

3、开展“诚实守信我先行”主题教育活动。

十一月份：文明礼仪教育月

1、开展“人人是形象，文明礼仪伴我成长”主题教育系列实践活动。

(1)开展“学习礼仪知识，争做文明公民”主题教育活动。

(2)以“维护公共秩序，塑造公众形象”为主题的宣传教育活动。

2、召开家长会，开展“家长进课堂”活动。

3、进行小干部的培训。

十二月份：法制安全教育月

1、元旦庆祝活动。