高中语文背诵的重要性精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文背诵的重要性范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：语文；高中语文；重要

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0276-01

高中语文是高中最重要的学科之一，而且它在逐渐成为高中最重要的一部分。随着我国对民族文化重视的深入，语文也越来越成为最具潜力的学科。因为语文包括了我国历史的发展进程，同时它还包括了很多我们的民族文化，所以它已经成为了高中最重要的学科。高中语文学习有什么意义呢？这是很多学生迷惑的问题，很多教师对此问题的理解也是错误的。大部分人受到传统教学和应试考试的影响，他们认为学习语文和其他学科没有任何的区别，都是为了提高自己在考试过程中的成绩，为自己进入一所较高的学府提供一块敲门砖。很少有人会意识到学习高中语文的重要性，他们不知道语文对一个人的未来职业规划和学习的重要意义。所以，为了提高学生和教师对语文的认识，这里详细介绍了高中语文学习的意义。

一、高中语文学习的重要性

高中语文学习有着重要的作用，它不仅仅影响学生的成绩，更对学生未来的求学和就业有重要的影响。从小的方面讲，语文学习水平直接影响一个人在高考中的综合成绩，如果成绩好就为学生进入高等学府提供了良好的基础，如果语文水平差，那么就相当于已经跟失去了进入高等学府的机会。我们知道高中学生偏科的学生非常多，一些喜欢数理化的学生，他们大都不喜欢学习语文，这主要是因为学习思维定式的缘故，导致他们对语文以及政治等学科失去信心。因为数理化等知识是非常有逻辑的，而且各部分章节的内容都有着密不可分的关系。很多知识是不需要记忆的，而是需要理解的。例如，无论多么复杂的公式，对于基础知识好的学生，他们都可以通过最简单的公式在短时间内推导出来。所以，他们更喜欢的是挑战一些难题，通过自己灵活运用的公式和推到能力在考试中得到好的成绩。而对于语文而言，很多知识是需要学生去记忆的，一些诗歌等，更是让他们头疼。所以让他们以这种学习逻辑，突然间转换到学习语文的逻辑中来，他们是很难适应的。其实，他们大可以把学习语文堪称是一种放松，把学习模式的转换看作放松的方式，这样他们就可以很好的投入到语文的学习中去。一个人的语文水平对他的交流水平有着重要的影响，因为语文不仅锻炼了一个人的逻辑思维，还锻炼了一个人的口才，这也是背诵的最直接效果。一个人的背诵和朗读水平直接会影响到一个人的口才，口才对一个人的影响是非常重要的。所以提高高中语文学习水平，对于提高一个人的综合能力是很重要的。[1-4]

二、高中语文学习技巧

高中语文学习技巧针对不同的学生，我们有不同的方法。对于那些对语文有兴趣的学生，他们本身就有自己的学习逻辑，所以对于他们来讲，提高他们的语文水平只需要帮助他们改进学习方法就可以了。而对于那些对语文没有兴趣的人而言，就比较困难了。他们的思维逻辑停留在对内容的理解、内容和内容之间的连贯上，但是到了语文学习中，这一套却不管用了。所以针对他们，学习思维逻辑形式的转变是最适合的。他们完全可以把学习语文当作是一种学习的放松，因为学习数理化是非常累的，所以在学习语文的时候，思维模式的改变可以看作是一种学习模式的改变和自我的放松。高中阶段的学生对学习不一定有浓厚的兴趣，但是他们大都是认真学习的。所以他们很容易形成思维定式。例如有些对物理非常感兴趣的学生，他们以能够攻克难题作为快乐的源泉，所以他们非常喜欢去推导一个理论，证明自己的价值。但是到了语文这里，他们却失去了自己的光彩。因为他们发现自己的强势，到了这里却什么都不是，而且他们发现自己的学习模式完全不适合语文学习，所以他们在很多情况下选择了放弃，选择了硬着头皮去接受语文。但是他们认为语文是一种必须要背诵的，而教材中除了需要背诵的部分，对于其他内容他们基本上是不看的，因为他们觉得背诵部分内容是为了应付考试，而没有明确规定背诵的部分是完全没有意义的。其实，他们可以把学习语文看作是数理化学习之余的一种放松，他们在语文学习的时候要做到学习思维模式的迅速改变。语文学习是需要学生以一种新的学习模式，对于不是重点的内容，也应该对其充满重视，因为这部分可能会成为影响学生能力锻炼的方式，因为不需要背诵的内容，往往未必就是一些不重要的内容。这些内容可能包含了人生哲理，也可能包含了学习方法，所以学生对于这部分内容不能够产生歧视的印象。而对于那些需要背诵的内容，也不能认为学习这部分是为了应付考试，而应该要理解学习这部分内容的真正目的是什么。为什么教材中有些内容是需要背诵的呢？这是需要我们去思考的。教材规定需要背诵的内容，要么是为了让学生锻炼口才，要么是对学生的人生有重要的启示。所以，学生在背诵这部分内容的时候，应该对这部分内容充满憧憬，认真去完成这部分工作。[5，6]

参考文献：

[1]叶圣陶.大力研究语文教学 尽快改进语文教学[J].语文教学通讯，1928，（Z1）.

[2]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.

[3]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000，（03）.

[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功，2008，（08）.

篇(2)

【关键词】高中语文语文朗读重要性

“朗读”是我国传统教学强调的一种教学方法，也是语文教学最基本的一种手段。它是理解读物内容，吸收语言资料，表述内心世界不可逾越的途径。古往今来，多少人对“读”做过推崇与肯定。“书读百遍，其义自见”讲的是读与理解的关系，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的是读与表达的关系，“循序渐进，熟读而精思”讲的是读与思考的关系，“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与写作的关系，而这些，都说明了“读”在语文教学中的重要性。

朗读对提高学生语文素质具有重要作用，我们应加强高中语文教学中朗读训练，而不应忽视其独特的功效。要大胆把时间交给学生，发挥好教师的主导作用。这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决问题，从中获得一种成就感，这样学生才有兴趣学。在当前的高中语文教学实践中，有相当多的教师忽视了课堂上学生对课文的朗读。他们认为学生的朗读能力在义务教育阶段即应形成，到了高中阶段无须再行教学，或者认为朗读只是一种教学方法或仅仅把朗读看做一种技巧，其本身并不具有自足性教育价值，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助。值得引起我们注意的是这种教学是在《高中语文课程标准》颁布实施几年后仍然出现的为数众多也得到大多数专家的肯定，这不能不引起我们的深思。

《高中语文课程标准》在吸收前人论述的基础上，对朗读进行了深入地阐述，把朗读提高到相当高的地位，新课标在“课程目标”“实施建议”“评价建议”部分均给出了相关表述，例如新课标提出了“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标。该表述既表明了新课标有关高中生朗读能力语音层面、技巧层面、言语表达层面的新要求（用普通话、流畅、恰当），同时也包含了新课标对高中阶段朗读教学的作用及功能认定，即朗读教学不仅有助于训练学生的朗读技能，而且也是培养语感、发展思维，提高认识能力，进行语言积累的一条有效途径。这意味着新课标对高中阶段朗读教学重要地位的高度认同。

1、加强朗读，全面提高学生语文素养。高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。

多读多记规范的、精当的书面语言，诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，口诵心惟，把这些语言材料消化成为自己的语言。由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。而且从读入手，带动说写，可以用规范汉语进行思维和表达的习惯。

2、保持朗读的连续性和合理性。培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创造机会多读多练。语文学习是一个漫长而上升的一个过程，在这过程中，应注意朗读在其中的连续性和合理性。

我们反对把早读时齐读式的朗读，提倡早读时朗读的多样性，这才有利于调动学生的学习兴趣，不产生厌烦心理：我们也反对课堂教学中只让学生听专家朗读，老师范读，而不让学生参与的朗读，倡导教学中要因势引导学生参与朗读，这才可调整课堂节奏，实现师生互动，达到良好的教学效果；我们更反对把朗读扩大化，把什么文章都拿来乱读一气，倡导朗读选择的可行性和合理性，这才可达到朗读之熏陶渐染，培养语感，升华情操的目的。

同时，还要认识到教学生朗读是一个长期而艰巨的任务，应常抓不懈。还要纠正基础年级才需要朗读的错误观点，虽在高考中未直接考学生的朗读的情况，经其中许多题目都关乎朗读，不论是直接的，还是间接的，都有赖于学生在平时大量的反复朗读来实现的，只靠大量无声的习题只会损伤语文的美感，挫伤学生学习积极性，培养出不会运用汉语言文字的考试高手。

3、扩大朗读范围。在一些教师与学生的心目中，似乎有这么一个观念：教材上要求背诵的内容才需要朗读。他们把朗读训练与背诵等同起来，于是乎教师只要求学生去朗读那些教材中规定要求背诵的内容，学生也只是去朗读这些要求背诵的内容.其目的只是为了背诵。这无疑是一种错误的观点，朗读只是进行背诵的一种方式而已，而不能把这两者等同起来。朗读有助于背诵，这是众所周知的.但朗读的内容应该远远超过教材中所要求背诵的内容。因为朗读是培养学生阅读理解能力的重要途径之一。

朗读还对学生体会感受文章的形式美、语言美有着重要作用。朗读还有助于提高学生学习语文的兴趣及其口头和书面的表达能力。故而，朗读的内容就不可能也不应该只局限于教材中规定的要求背诵的内容，应该立足于全部教材且走出教材，全方位地寻找朗读的材料，以期过到朗读真正的要求与目的。

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关键词：新课程；教学方法；高中语文

新课程改革的开展，教师在教学模式和课程教学上都有很多改变，全国范围内教育改革的力度不断加大，但也显现出部分问题，我国长期受应试教育的影响，学生的学习方式与教师的教学方式已经定型，改革难度加大，实际效果不理想。结合高中语文教学实践中发现的问题，本文就对其原因展开详细的探究与讨论。

一、教学方法

1.填鸭式教学

何谓填鸭式教学？简单来说就是教师在课堂教学当中单纯的负责教授教材和理论知识，学生就单纯地听课做笔记。并且教师在授课过程中强调让学生把老师讲课内容的重点和难点记录下来，课下加以巩固和记忆，这一系列的环节形成了整个填鸭式教学的过程。这种教学方法简单枯燥，在课堂教学过程中让学生对老师产生强烈的依赖性，很难领会到课文中蕴藏的精神内涵，严重限制了学生的思维拓展能力，影响学生主动学习的积极性，久而久之，学生对语文的学习兴趣会逐渐下降，形成一种定性的思维模式，主动性也逐渐下降，这就是为什么学生在考试试题解答方面非常相近的原因。

2.互动式教学

互动式教学是在和谐美好的语文教学课堂中，师生之间的关系是相对平等的关系，就教学过程中遇到的问题和难点展开师生之间、生生之间的互动交流。在课堂教学过程中开展互动式教学，有利于调动学生的积极性和主动性，但我国在教学模式上存在些许问题，如上课课时与学习进度方面的限制，使得在高中语文课堂上，互动式教学方式很难得以应用。

二、在高中语文教学过程中难见成效的几个原因

1.没有将传统教学方式同新型的探究式教学方式相结合

国家新课程改革的推行，在很大程度上提高了教学质量，提升了教学成果，给从事高中语文教学的教师们增添了工作的动力。坚定了部分教师进行彻底的教学改革的决心，但也出现了些许问题，部分教师从根本上否定了传统的教学方法，认为传统教学方法没有可取之处，对传统教学方法及教学方式不屑一顾，导致部分教师在课堂教学过程中过度地滥用探究法，尺度把握不当，使得教师过度调动了学生的积极性与主动性，造成语文课堂教学中出现过分科学化教学环节的现象，致使教学过程产生变质，成了一种专业的理论技术和程序，使得学习过程中学生的表达能力和审美能力有所降低。教师开展的探究是教学应在简单教授的基础之上，引导学生进行相应的探究学习，而不是过分的重视探究式教学方法，在教学过程中强调启发式教学，盲目的促使学生开展自主探究学习，使得部分教师的教学思想和教学理念难以在教学环节中真实清楚地表达出来。此外，过分强调与重视学生自主学习语文的能力，致使部分教师产生对传统教学方式的抵触心理，从而在课堂教学过程中，不敢过多地表达自己的观点与想法。久而久之，产生了错误的想法与做法，部分教师错误的将语文课堂教学中讲课内容的多少看作其授课的有效评价标准，认为课堂上讲得越少，越符合新课程改革的课堂教学标准。这种想法错误地理解了探究式教学的宗旨，现阶段我国高中课程的教学课程中，传统的教学方式与教学方法是值得我们肯定的，因此，新课程改革的过程中，我们要将传统的教学模式与新型教学方法相结合，不断地加以改进和优化。在教学过程中，应合理地运用探究法等新型的教学方法与教学模式，这样才能提升教学成果，提高课堂教学质量。

2.忽视背诵的重要性

我国传统式教学的语文教学过程中，重视学生的背诵文章，认为背诵文章能够提升学生的能力。因此，大部分教师比较重视培养和训练学生的背诵能力，高中语文教学当中，有很多需要记忆的知识，处于精力旺盛阶段的高中生记忆力非常强，学生背诵学习过程中记录的知识点，有利于学生对知识的加深与巩固，同时，还可以积累写作的素材，提高学生的写作能力。另外，背诵可以帮助学生理解所学内容，培养学生的语感，对于提升他们的语文素养有很大的帮助。但是，许多教师错误地理解了现阶段我国新课程改革与实施的意义，对于给学生安排过多的背诵任务有所顾忌，怕过分地强调死记硬背，被外界批评不符合新课程改革的趋势，新课程改革的背景下，强调在学生理解的基础上，将所学内容科学有效地进行背诵与记忆，并不反对学生通过背诵的方式来加深巩固所学的知识。背诵是语文课堂教学过程中不可缺失的一部分。

3.在教学过程中，所承受的社会压力过大

语文是一门人文性较强的学科，因此在语文的教学过程中对教师的要求就比较高，教师的任务不单单是教学生读书写字以及说话，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的审美能力，进行正确的思想教育，提升他们的思想境界。这种人文性教育是每一个人文性学科的共同任务，而不是语文教学的专有任务。这样语文教学所承受的压力不至于过大，导致教学过程中教师与学生畏首畏尾，不敢放开手脚去教去学，不利于提升语文教学的成果。

三、总结

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笔者认为，提高学生的语言积累最有效的途径之一就是背诵，在当前的语文教学中虽然有背诵的任务，但只是为了考试而背诵一些零散的语句和小段落，虽有广度而无深度。下面，笔者就背诵问题谈一谈自己的看法。

背诵在我国传统语言教学中是最基本、最主要的方法。古代私塾的语言教学就偏重背诵，有“文选烂，秀才半”的说法。不仅前人推崇“背诵”，许多大师名家在事业学问上取得成就时，也常会谈到受益于早年大量背诵过古文。据说巴金先生能背诵整部《古文观止》，茅盾能背诵《红楼梦》，可见背诵对人的发展所产生的深远影响。结合多年的实践体会，笔者认为背诵古文可达到以下目的：

一、改变学生的语言储备结构

学生经过小学、初中的学习，虽然也接触了不少文章，但真正能烂熟于心的优秀篇章屈指可数，导致学生语文学习的效率得不到高效提升。而通过背诵古文，则能够改变学生的语言储备结构。

二、有利于文言文的学习

文言文是高中语文教学中重要内容之一，对于脱离了文言语境的学生来说，只有背诵才能使“其言皆若出于吾之口”，使其对文言文不再陌生和畏惧。随着背诵数量的增加，学生的文言语感会在潜移默化中形成并增强，且因背得多，在遇到同一个词语时自然而然地想起背诵过的句子，也就更容易推测出词句的意思，从而更深入地理解文章所表达的思想情感，这样比教给学生一大堆的语法、句式和实词虚词更容易让他们接受。

三、提高阅读和作文能力

典范文章是如何作文的榜样范例，它整合了作者立意、结构安排和炼字选词、炼句等多方面的作文技巧。通过背诵，学生可以把古人的精华逐渐内化为自己作文的功底和基础，体现在自己的作文中。正如巴金先生所说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了……这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”此外，古文是汉语言的根，熟练掌握古文会对现代文和汉语言文字有更深的理解与体会，对文章内容及其所反映的古代生活的感悟力也会更到位，这也正是阅读和作文所必备的素质之一。

四、提高审美鉴赏能力

经典古文文质兼美，内涵丰厚，意蕴深远，如《琵琶行》的精巧比喻、《北山移文》的铿锵音韵、《阿房宫赋》的华美辞藻、《滕王阁序》的整饬句式、《前赤壁赋》跌宕起伏的行文、《陈情表》浓郁深厚的感情等，都给人以美的享受和熏陶。

五、提高学生的文化素养和人格修养，启迪思想

经典古文是中国优秀传统文化最好的载体。如韩愈在《答李翊书》一文中说：“根之茂者，其实遂……气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”所谓“根”或“气”，都是指作家的思想和人格修养并强调其对搞好创作的重要性。西方有个文学家说过，“一个人的成长就像是一棵葡萄树，他的技能、知识就像那一串串的葡萄，而胸怀、情感、意志就是支撑葡萄树的支架。”古文背诵就可以帮助学生立起这样―个支架，使学生在背诵过程中受到人文精神的滋养并成为自己终身的一笔财富。

高中阶段学科多，单科的学习时间是非常有限的，因此单位时间背诵的数量不能太多，可以一周背诵一至两篇，在长期坚持中积少成多。同时，在背诵时要强调全篇背诵，因为只有这样才能获得对章法结构和行文技巧的整体感受。

关于背诵内容，除了教材中所选古文，教师也可以整理一些经典构建一本专门用于背诵的校本教材印发给学生，或者针对某一作者整理其代表个人风格的多篇文章，使学生能够对一个人风格作进一步的理解。例如可以整理七八篇唐代文学家韩愈的作品，做一个专题背诵，多方位地整体地感受韩文雄健奔放、曲折自如的行文风格及其散文内容的丰富，品读结构的形式多样，品味其语言的鲜明简练、新颖生动。

背诵离不开技巧的指导，在背诵方法上可先让学生通过注解将不懂的文字搞明白，然后慢慢默读，品味其中的韵味与节奏，推敲其文字，整体把握其基本思想。然后再朗读，感受文章的内在气质与灵魂。教师还可以讲讲有关文章的背景故事，以提高学生的背诵兴趣，促进其对诗文内容的理解。此外，古文都有一定的行文顺序，教师可引导学生寻找其行文线索可以大大提高背诵效率，使背诵更轻松。

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【关键词】高中语文；阅读教学；现状；对策

常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍是人类社会进步的阶梯。对于高中阶段的学生而言，阅读，不仅可以夯实学生的知识积累，还可以不断提升学生的写作能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视语文的阅读教学，通过有效的阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，在当前的高中语文教学中，由于受到各种客观因素的影响，阅读教学的效率低下，难以实现良好的教学效果。以下，笔者结合自身的高中语文教学实践经验，探讨高中语文阅读教学的改革对策。

一、高中语文教学中阅读教学的重要性分析

阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题。

二、高中语文教学中阅读教学的改革对策

1.我们教师要想成功开展高中语文阅读教学这一块，必须要改变传统的教学方法，不能再继续着传统的满堂灌的老式教学方法，因为课堂不是教师自己的课堂，课堂阅读教学应当是教师和学生之间的活动，要想把高中语文阅读教学完成的更好，就必须保持师生互动这项活动。其次，教师还要充分发扬民主课堂，只有这样才能增强的自主学习的能动性，来提高学生对语文学习的兴趣，才能让学生真正的参与到课堂活动中去，如果教师不能适应时代的潮流，还是要用老一套的教学方法，就是把知识用很抽象的方式或是直接把正确答案告诉给学生，让学生很被动的去背诵所学的知识，这样不仅不能提高学生的语文综合水平，而且还会让学生厌烦对语文的学习，更深一层说，如果学生的主体意识不能够完全被激发出来，永远会处于被动的学习状态下，永远都学不好语文的阅读教学。所以，我们教师在开展语文阅读教学时一定要建立一个民主和谐的语文课堂，并充分发挥出学生的主体作用。

2.怎么样才能顺利的开展民主教学，时语文阅读教学达到最好的效果呢，我们可以试一试下面的方法，我们教师要经常向学生征求语文阅读教学的意见，让大家都体一些语文阅读教学的意见，并通过小组讨论，选出学生们最愿意用的教学方法，这样用学生提出来的方法去让学生学习，这样学生的学习兴趣会大大提高，其效果也就不言而喻了，使语文阅读教学达到最佳的效果。

三、高中语文教学中如何培养学生的阅读能力

1.语文阅读能力的培养，不是我们一朝一夕所能完成的，使我们通过不断的积累、 不断的进行反复的训练而慢慢提高的，所以我们语文阅读能力的培养主要分为一下几个方面来进行，第一，积累阶段，我们教师要从基础阶段对学生进行不间断的训练，就是为阅读能力的提高打下坚实的基础，要注重平时对一字一次的训练，其次语言材料方面，如字音、字形、字义等的语言技巧基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，并能够熟练的掌握其中的原理，并且能够熟练地把握文体特征、语言表达的特点，思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大，对其语文阅读能力的提高也是有很大帮助的，所以我们要为学生打好基础，为学生阅读能力的提高积累丰富的经验。

2.在基础阶段我们打好基础之后，再次就是我们的理解阶段，理解阶段是提高语文阅读能力重中之重，我们阅读的目的就是能够充分的理解文章，从而合理回答所要求回答的问题，所以这就要求学生很有强的判断力、分析能力、和理解能力，还要有丰富的想象力和创造力。所以，我们在平时的语文课堂教学过程中，要注重训练学生的丰富想象力，我们可以让学生自主学习，并提出问题，之后通过和老师交流找到答案，这样既提高了学生的想象了，又锻炼了学生自主学习能力，在无形中又提高了学生的阅读分析能力，这就是我们所说的语文阅读的理解阶段。

3.在学生阅读文章之后，对于学生对文章所提出的问题做出回答后，教师要做出积极的评价，来提高学生学习的积极性，千万不能打消学生的积极性，只有这样学生才能更有信心去学习语文阅读方面的知识，才能全身心的投入到语文阅读训练中去，所教师的积极评价对学生阅读能力的提高也有很大的作用。

总之，在高中语文的教学中，提升学生阅读能力、促进高中语文阅读教学的改革不是一朝一夕的事情。阅读教学必须通过师生的共同努力才能达到最佳的效果，并且要对语文基础知识的不断积累，教师还要对学生不间断的进行阅读训练，学生才能更好的掌握好语文阅读方面的知识。

【参考文献】

[1]任长松.探究式学习――学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005.03

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近几年来，随着古文化受到了越来越多的关注，高中语文古诗词教学受到了教育部门的重视。如何做好高中语文古诗词教学成为众多教育界学者研究的重要课题。古诗词通常都是诗人抒发自己内心情感和寄托抱负的一种方式，其中包含了诗人许多情感因素，所以如果教育方式不当的话，会使学生受到错误的情感因素的影响，使其难以体会到古诗词中作者的真实意图。同时，也会影响古诗词在高中语文教学中的教育作用。

 

一、高中语文古诗词教学存在的问题

 

(一)受到传统教学模式影响比较大

 

当前，在高中古诗词教学过程中，传统死记硬背的教学模式还存在着着。一些教师在讲解古诗词知识的时候，还是以让学生背诵为主，只是注重字词和语法知识的讲解。这样就使得诗词被讲解得支离破碎，意义和内涵消失殆尽。一些时候，教师为了完成教学任务，不顾及学生的情感体验，只是让学生简单地理解字面的意思。尽管随着新课标的实施，教学开始使用新教材。但是教师使用的教学方法还是以前的，这样就会使教学方法与实际不符，僵硬化的教学必然会使学生出现一些抵触情绪，最终直接影响教学的效率。

 

(二)教学方法落后，难以满足学生需要

 

在当前高中古诗词教学过程中，由于教师对于古诗词教学研究的不够深刻，所以缺少新颖的教学方法。教师对于古诗词了解得不够透彻，导致其自身的鉴赏能力不强，这样导致教学难以满足学生的实际需求。首先，教师在讲解的时候还停留在讲解字词句的层面上，许多内容知识和诗词韵味没有涉及。其次，教师的讲解过于注重标准答案，在分析诗词的时候过于强调与答案的一致性，这样就会使学生对于诗词审美和情感的共鸣消失。最后，受到应试教育的影响，教师在讲解的时候会把时间放在高考考点上，许多有意义但是不经常出现的内容会被忽略，导致古诗词讲解变成了单调的语法讲解。

 

(三)学生的文言文基础比较薄弱，认识能力有限

 

随着社会经济的快速发展，各种思想迅速传播，这对高中生也造成了一定的影响。高中生往往都会喜欢一些新鲜有趣的事物，但是古诗词相对来说可能会节奏慢，比较枯燥，需要细细的品味和体会。但是因为与学生的思维模式格格不入，所以学生会不喜欢这些内容。许多学生学习这些内容的时候多数是带着抵触情绪，态度也会比较浮躁。同时，由于许多学生没有认识到学习古诗词的重要性，所以诵读的目标比较单一，主要针对高考的目标诗词，这样就会使学生的学校受到限制，学习的效果也不不尽如人意。

 

二、提高高中语文古诗词教学效率的策略

 

(一)激发学生兴趣，激发学生学习主动性

 

兴趣是最好的老师，只有让学生对于语文古诗词学习产生浓厚的兴趣，才能够使学生内心产生学习的驱动力，从而更加积极主动地参与到学习中。所以，在教学过程中，要求教师应该努力激发学生的学习兴趣，注重对于学生进行情感体验教育，使学生产生情感共鸣。同时，教师也可以联系相关的诗词背景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《送杜少府之任蜀州》的时候，教师可以让学生思考一下自己朋友离开的时候自己是什么感受。同时在介绍一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通过这样的方式，能够使学生有更多的兴趣学习诗词，也就能受到很好的教学效果。

 

(二)加强练习，引导学生进行朗读和背诵

 

对于学习古诗词来说，最重要的就是教师应该引导学生多加练习。例如，可以组织学生进行诵读，使学生通过诵读来逐渐掌握诗词的大概意思，从而不断加深对诗词的理解，体会诗词中的内涵。教师在引导学生进行诗词诵读的时候，首先可以让学生整体阅读一次，使其对于诗词有一个基本的印象。然后教师把诗词的作者以及背景介绍告知学生，使学生能够深入了解。最后，让学生进行诵读，再诵读的过程中不断拓展学生的想象思维，感受诗词中作者的思想感情和思想意蕴。例如在学习王维的《使至塞上》的时候，教师可以让学生进行一次整体阅读，然后把作者以及文章的背景介绍给学生。最后让学生发挥想象思维，体会大漠的孤烟直和落日圆。这样学生对于诗词的了解就会更加深入。

 

(三)注重情感交流，提高学生鉴赏能力

 

情感体验是开展古诗词教学过程中重要的手段。通过情感体验和交流，能够让学生很好地领悟诗词中的意境，有效提高学生的鉴赏能力。所以，这就要求教师在开展古诗词教学的时候，应该注重增强情感交流，引导学生探索诗歌中的意境，从而提高学生的审美能力。例如在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》的时候，作者通过抒写西域八月壮丽景色来抒发塞外送别的离愁和雪中送客的相思之情。教师通过引导学生对诗歌中的意境进行探究，使其很好地理解作者的思想感情。这样学生可以更加全面地把握诗的意境，有效提高学生的鉴赏能力。

 

三、结语

 

综上所述，熟练掌握高中古诗词知识对于学生的素质和修养有着重要的影响作用，但是提高高中语文古诗词教学效率不是一朝一夕的事情，需要逐步开展。这就需要教师应该注重激发学生学习的兴趣，使其能够积极主动参与到语文古诗词教学中。同时应该引导学生进行练习，达到熟能生巧的效果。创设古诗词氛围，开展情感教学，使学生能够在一种良好的意境中学习古诗词，使学生迅速掌握古诗词的内涵。只有这样才能够不断提高学生的思维能力和审美能力，实现全面发展。

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关键词 新课标理念 高中语文 阅读教学

一、新课标理念下高中语文阅读教学的误区

（一）教师阅读教学的误区。

1.教学目标单一，教学内容缺乏新颖性

为了应付高考，许多教师在阅读教学中都将目标集中在知识技能的获得上，而忽视了德育目标、情感目标、美育目标等的教育，致使生学的阅读能力得不到发展。

2.依赖答案，限制学生的思维能力

针对小说阅读或散文阅读题所提供的参考答案，有些老师认为，答案会限制学生的解题思路，阻碍学生发创造性思维和散性思维的发展；但更多的老师认为阅读题所设置的答案可以帮助我们明确答题方向和把握文章主旨。

3.教学方法陈旧，不利于激发学生的阅读兴趣

部分高中语文课堂教学枯燥、乏味，教师讲课死板，所选文章也不够精美，学生对课堂缺乏兴趣。学生普遍要求能提供更多更精美的文章，给他们足够的时间和空间，让他们自由地选择阅读。

（二）学生阅读训练的误区

1.对文章理解不透彻

无论是词句的理解还是主旨的把握总存在着一定程度上的偏差，难以回答得完整准确。阅读积累不够，视野不够开阔，文学底蕴欠丰厚。

2.不能“学以致用”

判断文章体裁，运用相关文体知识鉴赏文章、思考问题，应是学生阅读思维之一。但是，学生阅读过程中却难以将课内所掌握的知识转化为课外自主阅读能力，不能有效地实现“学以致用”。

3.认为阅读训练成效小

学生喜欢做客观题，他们认为做客观题花费时间少，成效相对显著。做像小说阅读或散文阅读这样的文章，他们觉得费时，而且得绞尽脑汁，有时不一定答到要点上，所以效果不显著。其实不然，阅读训练一定要多读多练，才能培养语感。

4.语言表达能力不强

语文学习的一大内容就是语言学习。而当前许多高中学生语言表达能力不强，文章看得懂，但不知道如何用语言表达，该现状令人堪忧。

二、探究新课标理念下高中语文阅读教学的有效策略

（一）引导学生注重对文本的阅读积累。

语文教学的重要目的之一是传承祖国优秀的文化，这为阅读积累的重要性作了关键的脚注。从语文教材的选用看，必修一至五，《外国小说欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》，《选读》等八本书选用了很多文质兼美的佳作。作为语文教师，要充分利用这些资源，引导学生品读、理解、感悟、鉴赏，甚至背诵这些名篇佳作。让学生从这些名篇中感受作者的人格，从而内化自己，提升自己的品位。特别是教材中选用的我国古典名篇佳作，更要引导学生从传承祖国文化，完善自身人格的高度去认识积累的重要性。

（二）提高学生的细读与鉴赏能力。

无论是哪类文体的阅读教学，都离不开对语言的品味。旧理念下的“架空分析”和新理念下走极端的“思想漫谈”式，其实都忽略了一点，“语文”姓“语”。离开了对语言的品味，离开了与文本的“亲密接触”，阅读教学就会走向空洞。对此，半个多世纪以前，朱自清先生在《・序》中已有很精辟的论述：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等……只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。

（三）鼓励学生个性阅读与探究性阅读。

个性阅读，即学生从主体发展的内在需要出发，教师对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。这种个性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地学习语文打好基本功。当然，个性阅读并不等于放任自流，可以指定读物，做到统一阅读，各自理解，教师点拨，提倡个性感悟与评价；也可以是抓大放小，在一个大文体或大范围里，任学生自选读物，各取所需。

（四）创设师生平等对话的氛围。

1.教师要树立师生平等的意识

平等意识缺乏的教学会造成话语霸权充斥课堂，使课堂出现“灌输式”的教学现象：教师教，学生被教，教师思考，学生记录教师的思考，教师讲，学生听，教师是学习过程的主体，学生纯粹只是客体。

2.教师应提倡“和而不同”

“和而不同”强调阅读教学中教师应对学生不同观点的互相尊重，从而与学生形成和谐的师生关系。

三、结论

总之，探究阅读教学的有效策略是一项重要而繁琐的工程，需要广大教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的实际出发，努力激发学生阅读兴趣，充分发挥教师的主导意识和学生的主体意识，倡导“以生为本”。只有这样，才能在具体的教学设计、教学实践中走好每一步，才能培养学生的积极参与、主动探索、独立思考、独立阅读的能力，进而能够促进学生人格的健康发展，从而达到良好的教学效果。

参考文献：