如何提高规则意识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何提高规则意识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：游戏；安全意识；培养

安全，是人类生存最基本的需要，保护幼儿的生命安全是幼儿园工作的首要任务。而游戏是幼儿的天性，如果能在轻松、愉悦的游戏情境中开展安全教育，引导幼儿边游戏边感受安全规则，会更容易激发幼儿学习的主动性，让他们愉快地习得安全规则，培养自护能力。幼儿园游戏的形式有很多种，教师们应针对不同的游戏形式，结合安全规则教育内容开展教育活动，如何结合游戏培养幼儿的安全意识？我认为应做到以下几点：

一、利用角色游戏培养幼儿自护自救能力

角色游戏是指创设情景，教师引导幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映周围生活的游戏。将安全规则教育融入角色游戏，有利于幼儿快乐轻松地学习和掌握安全规则，提高自身自护自救能力。比如，大班“谁到我家来做客”的角色游戏中，老师首先创设了温馨的家庭情景，让幼儿分别扮演不同的客人进入“家游戏”中，“妈妈”则叮嘱幼儿：“看看谁来了，问清客人的姓名，陌生人来了不要开门等等”，幼儿在游戏中通过教师的指导学习如何应对陌生客人来家的方法。生动有趣的情节、快乐的角色表演让幼儿在游戏中不但学会了与陌生人相处的安全知识，而且做到了边学边用。教师教授的安全规则不知不觉中已熟练运用，教育效果非常好。

二、通过语言游戏培养幼儿的安全意识

语言游戏是一种语言练习，只有在幼儿对语言本身感兴趣，而且幼儿了解自己具有操纵语言能力，对语言具有控制感时才可能玩语言游戏。中班的幼儿最喜欢的打电话游戏，电话薄里加入特殊符号“110、120、119、114”。首先让幼儿认识这些电话号码，其次组织幼儿进行练习。例如：下面是幼儿在打电话时的游戏情境：

幼一：拨打“119”电话：“喂，我们这里着火啦，快来吧”！说完就扣电话。

师：“你没有说清楚失火的地址，消防员叔叔不知道到哪儿救火。”

幼一：重新拨打“119”电话：“喂，我们家着火啦，我们家在五生活区11号楼6号，你们快来吧！”

幼二：拨打“120”电话：“喂，我的奶奶晕倒了，快来救救我奶奶”说完就扣电话.

师：“你没有说清楚奶奶在哪儿晕倒，救护员不知道到哪儿救人，会耽误奶奶的病情。

幼二：重新拨打“120”电话：“喂，我的奶奶在安钢丹尼斯门口晕倒了，快来救救我奶奶吧！

打报警电话是有一定的模式的，幼儿对特殊电话缺乏已有经验，打电话时过于简单和随意，但经过教师的提示和帮助他们大多数会用正确的语言来准确表达，培养了幼儿的安全意识。

三、利用亲子游戏帮助幼儿掌握安全规则

《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿园的安全工作离不开家长的参与和支持，为此，可结合安全教育内容设计每月一次的亲子游戏：超市安全、交通安全、游泳安全、郊游安全、参观消防队等。半年来，亲子游戏受到家长和幼儿的喜爱，我们惊喜地发现，亲子游戏一方面提升了幼儿与家长的亲密度，另一方面也让户外安全的规则，在亲子互动的快乐气氛中印刻在幼儿的脑海中。如：在消防日@一天，幼儿和爸爸妈妈一起去参加消防栓灭火游戏，游戏中以家庭为活动小组，小组成员互相配合比赛灭火，以最先将火扑灭的小组为胜。在活动中，幼儿争先恐后地边跑边拖着软管奔向爸爸所在的位置，将软管递给爸爸，爸爸快速地将管子拧到消防栓上，打开水龙头，水迅速的流入管内，妈妈拿着水龙头直接对着火的物体，迅速将火扑灭。活动中，幼儿亲身体验了灭火的全部过程，感受到突发事件中，沉着、冷静地配合父母完成任务的重要性，掌握了使用消防灭火的方法。爬山时由于家长的引领示范，幼儿都学会了上山和下山的安全规则。通过这些亲子游戏幼儿一方面获得了安全自护知识，另一方面体验了游戏的快乐增进亲子关系，更有利于幼儿的身心健康发展。

四、结语

总之，为增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，我们积极地采用多种游戏的方式来进行，目的是让幼儿得到更多的安全保护常识，让幼儿知道哪有危险，更知道如何面对危险，在活动中有效保护自己，这样才能使孩子的健康成长有保障。

参考文献：

[1]邬家瑶.利用游戏活动渗透幼儿安全意识和自保能力教育[J].小学科学（教师版）2015年10期.

[2]何良英.建立家园合作模式，培养幼儿安全意识[J].新课程（上）2016年06期.

篇(2)

教学目的:

1.提高安全意识，学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。

2.初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个人都要提高安全意识。

3.自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

教学重点：学习溺水安全的基本知识,培养有关防范力。

教学过程:

一、谈话引入

同学们，现在是什么季节？对，现在是夏季,天气渐渐变得很热了,目前天气开始转暖，个别学生会有去游泳消暑的想法，希望每一个同学牢记这句话：“生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，每个人没有理由不珍惜生命、注意安全。”

二、防溺水教育

小朋友们，我们怎样使自己不会发生溺水事故呢？

我认为应做到以下几点：

（

一）、老师先向学生讲几点防溺水的知识要点

（1）

教育学生周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。

（2）

教育学生在来校、离校的途中千万勿去玩水,下河游泳。

（3）

我们是学生，很多同学都不会游泳，如果发现有幼儿不慎掉进江河、水库、池塘、水井里等，我们不能擅自下水营救,应大声呼唤成年人前来相助或拨打“110”。

（二）

、看相关图片

在周末，几名学生到讲河边洗澡，有6名学生不慎溺水死亡。这个悲惨的事实告诉我们了什么?这几个同学违反了哪些安全规则?我们应如何遵守安全规则。

（1）

议一议：这几个小朋友违反了哪些安全规则？我们应如何遵守安全规则？

（2）

把小朋友的错误纠正过来。

（3）由这个事实谈谈我们的心得体会。

（三）

、说一说

说说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生。

三、小结：

（1）

通过这节课的学习,你懂得了什么？

（2）

教师小结：人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望你们通过这节课的学习，学会珍惜生命，养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。

（3）

溺水的急救

若发现溺水者，如何将其救上岸。

方法一：可将救生圈、竹竿、木板、绳索等物抛给溺水者，再将其拖至岸边；

方法二：若没有救护器材，大人可以入水直接救护。接近溺水者时要转动他的髋部，使其背向自己，然后拖运。拖运时通常采用侧泳或仰泳拖运法。溺水者因为逃生潜意识会挣扎、会死死勒紧救护者，救护者应有充分准备、并避免。

特别强调：未成年人发现有人溺水，尽量不要下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材或当时可以利用的竹竿、木板、绳索等物件进行营救。未成年人保护法也规定：“未成年不能参加抢险等危险性活动。”这也是学校为什么要强调学生去游泳要由家长带领。

（4）

、面对洪水时如何应对

方法一、发洪水时应注意往高处逃；

方法二、尽力躲避大浪；

方法三、尽量抓住浮托物；

篇(3)

【关键词】英语教学 渗透法制教育

对于平时的课堂教学，英语教师想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，如何提高语言实际运用能力，却忽视了对学生的法制教育。其实，英语教师同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，应充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一，将法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。

1英语课堂教学中渗透贴近生活的法制内容。

"法制源于生活，寓于生活，用于生活。"英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。在新目标教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循交通规则、学校规章制度、家庭秩序的意识。新目标教材七年级下册Unit 7 Is there a post office near here？（这附近有邮局吗？）Section B在介绍了问路的基本句型之后，紧接着学习了一些交通标志，如：Turn left（左转）Turn right （右转） Go straight（直走） ，告诉学生在公共场所应该遵循的交通规则，然后结合Unit 4 Don't eat in class.对school rules（校规）再次展开了讨论，如：Keep quiet in class.（上课保持安静）Do your homework after school. （放学后做功课）Don't be late for school.（不要上学迟到） Don't eat in the classroom。（不要在教室里吃东西）通过讨论，让学生进一步增强了依律办事的意识，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献！在教学中，我利用多媒体、图片、道路标志模具等，组织学生进行情景练习，在完成学科教学任务活动的同时，培养学生遵守交通法规的习惯和自觉性。无论是交通规则，还是校规，作为一名中学生都应该了解并且认真遵循它们。对他们来说，树立这些最基本的规则意识，也就是法制意识形成的基础。

2在英语教学中渗透法制教育，提高学生的安全、保护意识。

在新目标七年级下册Unit5 Why do you like pandas？的教学中，我对学生进行了有关安全、 环境保护、文物保护、 野生动物保护等方面的法律法规的渗透。在八年级下册Unit3 What were you doing when the rainstorm came？的教学中，我教会学生在面临一些特别的、 异常的、 危险的情况时如何应对。突发事件的正确处理和智慧应对也是学生成长的必修课。通过对九年级Unit2 I used to be afraid of the dark.阅读课文的学习，引导学生讨论对于问题青少年的看法以及造成这种现象的原因，从而理解有关的法律法规，认识立法的必要性。引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、 酗酒、 流浪、 沉迷网络以及赌博 吸毒 等行为。

在九年级Unit9 What would you do？一课中，让学生观看一些因吸烟、酗酒引发身体健康状况危机的影像图片，提醒未成年人自己购买或向未成年人兜售烟酒均属违法行为。同时，让学生对照法律相关条文讨论青少年中常见的不良行为，促进学生提高意识，抵制诱惑，规范自身行为。在九年级Unit14 Have you packed yet？一文的教学中，在Section A的1b活动中涉及的外出旅行整理行李的话题，学生们大都会想到衣服、洗漱工具等等，是否有人想到要自备垃圾袋，就是一个问题了。环境污染，往往就是在人们不良的意识、习惯中发生的。从改变不良的习惯做起，帮助学生树立环境保护意识。

我们不难发现教材从七年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校、家庭、社会，规则无处没有，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。中学生在任何地方都必须遵守规则，遵纪守法，才能利己利民，才能够健康而茁壮地成长！ 作为初中英语教师，要树立现代教育观，现代学生观，努力营造一种和谐的充满活力的教书育人课堂氛围，使课堂教学在充分体现学科特点的教学氛围中，渗透富于道德感彩的法制内容，充分拓展现有学科独特的育人价值，使学生的精神世界从英语学科的教学中提升自己的思想道德修养和增强法制意识，满足自己成长成才的需要。

【参考文献】

篇(4)

关键词： 高校足球公修课 足球意识 培养

足球比赛是一项集体性非常强的同场竞技项目，它不仅要求参与者具备良好的身体素质、技战术水平、密切的配合，而且要求参与者具备优良的足球意识。足球意识的培养与技、战术的运用有着紧密的联系，在教学、训练和比赛中直接支配和调节运动员的运动行为，因此如何培养和提高学生的足球意识与提高学生的技、战术水平具有同样意义，而常规高校足球教学却没有重视对学生进行足球意识的培养。［1］因此加强对普通高校学生足球意识的培养成为当前亟待解决的课题。

1.研究方法与对象

1.1研究方法。

主要采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法，将文献的有关资料、专家访谈的结果进行整合，根据相关理论知识提出立论观点。

1.2研究对象。

以高校足球教学对学生足球意识的培养为研究对象。

2.研究结果与分析

2.1足球意识的概念。

意识是人脑的机能和属性，是人对客观存在现实的主观映像。这种主观映像具有感觉、知觉、表象等感性形式，也具有概念、判断、推理等理性形式。足球意识是指在复杂、多变的比赛过程中，球员及时准确地观察场上的情况，随机应变，迅速并正确地决定自己的行动和与同伴配合的能力。［2］足球意识是学生对足球客观规律的正确认识和反映，通过教学、训练和比赛可以得到提高。足球意识的好坏直接反映着学生足球水平的高低。

2.2足球意识在比赛中的具体表现。

运动员的足球意识在比赛中具体表现为运动员根据场上的攻防转换采取合理、有效的进攻、防守行动。在进攻中，无球队员要合理跑位、接应;有球队员要审时度势，进行传球、突破过人、射门等。防守时根据本队的部署及对方的进攻特点采取有效的行动;在场上，要根据裁判员的判罚尺度及对方的战术特点，还要尽快适应场地天气、观众等。总之，足球场上的一切活动，都要求运动员是在有意识的情况下来合理、有效地完成。［3］

2.3高校学生足球意识存在的问题

2.3.1技术运用不合理。

学生在学会一种技术后，常常不论技术运用是否合理，是否有效，都只机械地模仿，生搬硬套，缺乏技术运用的目的性，随机应变灵活运用性较差。

2.3.2传球时机掌握不准确。

在很多时候，有球的学生只顾自己行动，不注意观察场上攻防同学的跑位，以致忽视同伴接应，进而影响进攻配合的时机.这种传球意识不仅使进攻的效果差，而且会制约学生相互间的意识发展。

2.3.3选位、跑位意识不强。

在教学比赛中，经常出现众多学生围挤成堆现象。总是球到哪里，人群就拥到哪里，位置感较差，不能按位置职责进行跑动，缺乏选位、跑位的意识。这种现象在新生足球教学课中表现得尤为突出。

2.3.4整体配合意识差。

足球比赛是集体配合的运动，无论是进攻还是防守都要求全体队员相互协作，常常是某一学生的行动，得不到同伴的积极主动配合，在比赛中这种忽视整体配合的行为往往会给全队带来损失，导致全队的失败。

2.3.5攻防转换意识慢。

足球比赛自始至终就是攻防相互转换的过程，这就需要学生始终保持高度的随时攻防转变的意识。在教学中大部分学生往往是自己的角色已变，却不能立即采取相应的行动投入到或攻或守的战术配合之中。

3.在教学中对学生进行足球意识培养的方法

3.1注重学习足球基础理论知识，加深对意识的理解。

在教学中应加强对学生的理论教学，使学生弄清战术意识的含义。在理论学习时应着重明确只有突破对方的防线才有射门得分的机会；只有保住自己的防线不被对方突破，才有可能不丢分，因此战术的最终目的是突破或守住防线的问题。比赛中进攻队员要利用各种积极的行动去创造三个条件：第一，不断制造传球、射门角度；第二，超越对手的可能；第三，接球时的空当。反之，防守队员则要尽可能不给对手以上条件。

3.2训练要技术意识化。

技术意识化就是在足球技术训练中把意识融入到技术中，增强运动员对技术的理解，提高其在比赛中技术的实际应用能力。运动员不仅要熟练地掌握技术动作，而且要了解在千变万化的比赛情境中如何灵活合理地运用技术，为技术动作注入思想活力。

3.3战术训练中的意识培养。

首先从基本的战术开始，无论是进攻战术还是防守战术，队员要在头脑中有一个清醒的认识。其次在训练中，要向运动员讲明如何进行落位、选位、跑位传球及接应队员的跑位时机。为了使队员之间形成默契，队员之间要充分利用眼神及肢体动作，并在一个战术套路训练中能够灵活多变，最后在比赛状态下，进行战术演练，使其运用自如。

3.4理解规则，吃透规则。

足球比赛是在一定规则的约束下而进行的比赛活动，运动员在场上的一切行动都要在规则的范围内进行。因此，对规则的认识与理解的程度对于队员及球队在场上的发挥起着很大的作用。所以，在训练中，应加强对规则的深入学习和理解，使队员对足球比赛有更全面的认识，提高对比赛的支配和掌控能力，进而提高球员的足球意识。

4.结语

随着足球运动的不断发展，足球意识对一场比赛胜负的作用越来越重要。要提高大学生的足球水平，除了提高大学生的身体素质、足球技术外，还必须加强足球意识的培养；而足球意识的培养是一个长期的过程，要求我们既要不断实践、总结经验，又要多上理论课，加强学生对足球理论知识的学习和掌握，这对提高学生的足球意识尤为重要。

参考文献：

［1］关学雷，王智明.普通高校足球选项课中足球意识的培养［J］.北京体育大学学报，2004，27，（12），1681－683.

篇(5)

关键词：初中体育 体育安全 自我保护

古语说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”因此，在教育教学中，讲授知识、传递真知固然重要，但是教给学生学习的技能，引导学生养成自主学习、合作探究的良好习惯更为关键。特别是在初中体育教学中，一方面，由于体育课程本身有灵活性与开放性的学科特点，且运动场地灵活、运动量大、运动幅度大，在教学过程与锻炼过程中存在各种各样的安全隐患。另一方面，由于学生正处于生理与心理发展的敏感阶段与黄金时期，科学合理的体育锻炼，规范正确的体育动作，高度的自我保护意识与能力对于他们而言，意义重大。

因而，在教学过程中，教师应该在体育活动与健康教学中渗透安全教育，培养学生健康体育、终身锻炼的体育精神，提高学生科学合理的安全锻炼的体育意识，增强学生的自我保护意识与能力。

一、多察善问，培养学生的自我保护意识

现代心理学研究表明，疑问是思维的导火线。在传统教学中，许多教师片面地认为，体育作为一个运动型、户外型的学科，不需要关注学生的思维发展动态，只要做好示范，教授运动知识就可以了。然而，我以为，在体育教学中，教师应该运用启发式教学的方法，采用观察法，引导学生善于观察体育活动中的安全隐患，提高学生的危险意识，启发学生多思多问，引导学生在体育实践活动中，善于发现问题，并通过自主思考与合作探究的形式，解决困难与问题，提高自身的自我保护意识。

例如，在一次课上，我要进行耐力与爆发力训练，为了培养学生的自我保护意识，我在训练前先进行适当的引导：“我们今天的课要进行耐力和爆发力的训练，比赛爬那段楼梯，好吗？”由于我指向的是学校的一段旧楼梯，安全系数不高，并不适合运动。学生观察后回答：“不好，那段楼梯比较窄，而且很陡，不适合集体训练。听说之前有人在那边跑，还摔倒了呢！”学生已经能够通过观察，自主地发现问题了。我接着引导：“那我们要通过什么方式来训练呢？”学生思考后回答：“我们可以在操场上进行折返跑接力比赛。”“这个主意不错。”我点头称赞，并接着问：“那我们可以开始比赛了吗？”学生答：“可以了！”我摇头提醒：“剧烈运动前要先热身才不容易受伤。”

通过这样有意识地引导学生观察环境、发现问题，让学生在潜移默化中形成自我保护的意识，自觉回避不安全的运动场所，规避不安全的运动行为，提高了学生运动的安全性。

二、明确规则，增强学生体育活动的安全性

著名作家莱蒙特曾说过：“世界上的一切事物都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”体育活动也有其特有的规则和秩序，严格按照设定规则进行体育活动是保障学生安全活动的重要条件之一。初中生处于身心快速发展和转变的时期。他们个性叛逆，不喜束缚。在体育运动中，兴头上来，很容易漠视规则随意行事，从而带来一些不必要的运动损伤。因此，教师在体育课教学过程中，一定要强化学生的规则意识，讲好各个活动的规则和注意事项。让学生将体育运动规则牢记心中，形成纪律性，严格遵守规则，降低体育运动风险。

例如，我在引导学生做“跳山羊”这个活动时，就非常注重向学生强调跳山羊必须注意的关键点。首先，跳山羊的同学一定不能随意摇晃身体，要将双手放在脚踝处保持稳固的三角形态。另外，跳山羊的同学必须遵守秩序，上一个同学跳完了，下一个同学才能开始跑，避免因为“抢跳”造成碰撞损伤。为了帮助学生更好地记住这些规则，我还编了个顺口溜：“跳山羊，要注意；手放平，抓脚踝；不摇晃，不乱动；慢慢来，不抢跑；安全跳，记心中。”

三、实例教育，锻炼学生的自我保护能力 教师在教学过程中要极力规避各类运动风险，保障学生的运动安全。但是运动的损伤有时还是无法预计，还是在所难免。我们在遇到这类突况时，除了迅速做出应对，采用合适的方法帮助学生处理损伤之外，还应保持冷静，合理分析、总结，将它变成体育安全教育的优秀资源，提高学生的安全意识，锻炼学生的自我保护能力。同时，教师还应该多关注生活中的安全教育实例，将它们进行转化，如，利用情景剧的方式，直观地向学生传授自我保护知识，提高学生的自我保护能力。

例如，在一次课上，学生在操场上进行跑步训练。一个学生在跑步过程中不小心摔倒，压伤了手腕。学生乱作一团，七嘴八舌地议论。我迅速赶到，进行应急处理。在事情处理完之后，我将学生集合在一起，以刚刚发生的事情为例子让学生思考跑步摔倒的原因。有的学生说是“脚滑了”，有的学生说是被东西绊倒了，还有的学生说是注意力不集中才会摔倒。我将他们的答案进行整理后引导学生：“体育课跑步的时候，因为操场上人多，要集中注意力，眼观六路，避免碰撞和摔伤。当摔倒发生时，如果身体向前摔，要屈膝下蹲，尽量避免头部受到伤害；如果身体向后摔，要先屈膝，屁股坐地，保护好头部。同时避免双手撑地，不然就会像刚刚那位同学一样压伤手腕。”通过实例教育，直观形象地给学生带来了深刻的印象，教育效果优异。

总之，体育与健康课程是陶冶学生积极乐观的生活情操，增强学生身心健康水平与体育技能，培养学生社会适应能力的重要途径。而提高学生的自我保护意识与能力是学生进行体育学习与锻炼的基础与有力保障。由此，我以为，在基础教育阶段的体育教学中，尤其是在初中阶段的体育教学中，教师应该从学生的身心发展特点出发，从体育课程的学科特性出发，真正地在课堂教学与课后锻炼中渗透安全教育，潜移默化地提升学生的自我保护能力，为学生的终身锻炼铺平道路。

参考文献

篇(6)

中小学要做好青少年学生的法治教育，我认为应当针对中小学教育的实际情况，着重培养中小学学生的法律意识、规则意识以及正确人际交往意识。

一、法律意识

法律意识是法治社会公民的基本素养。很多案例一再证明，有些青少年因为从小缺乏法治教育，缺少基本的法律意识，不能正确把控心理和行为底线而越过法律红线。因此，普法要从娃娃抓起。青少年学生是法治教育的重点，我们应该责无旁贷地负起对学生法治教育的义务，将学生培养为懂法尊法守法的合格公民。对中小学生开展法治教育，要着重进行与日常生活密切相关的法律知识的学习，如出门要遵守交通法则，在校要遵守法定的学生义务，受到欺凌要寻求法律帮助等。鉴于中小学学生年龄小、认知能力有限，法治教育需要更多地强调体验式、参与式教育，让学生感知生活中的法、身边的法，激发学生的兴趣和求知欲，不断增强学生的法律意识。

在中小学生法律意识培养中，尤其要培养学生尊崇宪法的意识。2016年，国家了《青少年法治教育大纲》，提出开展青少年法治教育要以宪法教育为核心。宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，是对中小学学生进行法治教育的核心内容。宪法教育宜遵循循序渐进原则，区分知识的难易和复杂程度，对应中小学学生的不同年龄阶段，选择其中适合的内容进行教育。通过宪法教育，让学生从宪法角度理解爱党爱国爱人民，了解国家基本架构及相关政治时事，知晓公民的基本权利和义务。

二、规则意识

对学生进行法治教育，应该培养学生遵守规则的意识。规则意识是法治意识的体现。教师在具体教育教学活动中应有意识地强化学生的规则意识，以恰当方式阐明规则的具体要求，必要时可反复强调，还可寻求家长支持，帮助学生对规则的理解。学生在校的规则意识，主要体现在遵守《中小学生守则》与校纪校规两方面。

《中小学生守则》是教育行政管理部门制定的关于全体中小学生的行为规范。2015年修订的《中小学生守则》共9条，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些规定相对抽象，如“文明绿色上网”“学会合作共处”“乐于科学探索”等，对于低龄的学生来讲，还不能有效形成与其实际行动相联系的认知。这就需要教师在相关课程、班会和课外教育实践中，将守则规定与学生实际生活和学习的具体情境有机联系起来，教导学生学会从身边具体事情做起，自觉遵守学生守则。如上网一般不要超过多长时间，不要在网上攻击谩骂，要积极参加科技评选活动等。

要求学生遵守校纪校规也是培养法治意识的体现。校纪校规层面的规则，在中小学生的实际生活中具有更为广泛的表现和应用。学生要遵守学校规章制度、遵守班纪班规，参加课外活动要遵守学校和教师针对活动提出的纪律要求，少先队员、团员还要遵守少先队规、团规，等等。

三、正确人际交往意识

法治教育所承载的重要任务之一是要学生正确处理人与人之间的关系。学生在学校的学习与生活是社会化的过程。很多孩子在家庭中养成的行为方式，如果入校后不能很好地调整，就会表现出诸多不适应，特别是不知道如何与同龄人相处，缺少朋友，或者不能处理好同学间的小摩擦，动辄以拳头解决问题等。教师要利用好学校的集体环境，教会学生如何和同龄人平等交往、如何处理与同龄人间的矛盾，让学生理解处理问题的基本规则，找到化解矛盾的有效方式，引导学生了解尊重、信任、沟通等人与人之间关系的基本准则，使学生终身受益。

树立正确人际交往意识，要求学生丰富自己的内心世界，提高自身魅力，在交往中给别人留下良好的印象；还要求学生提高个人的心理素质，加强自我训练，以积极的态度展开各种交往活动；更要求学生懂得换位思考，能够站在对方的角度理解和处理问题，缩短与别人的心理距离。

中小学生的法律意识、规则意识以及正确人际交往意识的形成，不是一蹴而就的，需要W校与家庭的共同努力。在方法和路径上，尤其要注意三个方面。

首先，尊重教育规律。在法治教育中，要按照不同年龄阶段中小学学生的身心发育特点和理解接受能力，将法治理念和相对抽象的要求，具体化到学生能够理解的形象描述、实际案例和具体情境中，重在落细落小落实，避免空洞、抽象或流于形式。

其次，探索课程渗透。法治教育绝不仅仅是德育教师的任务，各科教师都应当加强法律知识的学习，在所教课程中探索可与法治教育结合的知识点，在课堂中适当地渗透法治内容。

最后，发挥家委会作用。家校合作已成为育人的基本途径。现代学校制度中的家长委员会在家校合作中将发挥越来越重要的作用。教师可借助微信群、朋友圈等现代沟通和传播方式，将与法治教育有关的要求，迅速传达给家长，让家庭也能开展法治教育。

篇(7)

一、当前英语学习中存在的文化差异性

1.招呼与称谓

中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”如果你跟英语国家的人这样说，他们会认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交，只有在关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle Tom”。

2.个人相关信息

中国人初次见面问及吃饭与否、婚否、年龄及薪资等，以表示关心，而英语国家却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。比如中国人表示关心“你去哪儿？”“你在干啥？”之类的话在英语中就成为刺探别人隐私，这些监视别人的话语自然不受欢迎。

3.文学形象的差异

同样的一件事物，由于不同的文化背景，中国人和西方人的看法也是极为不同的。比如，中国人有“走狗”“狗腿子”“癞皮狗”“狗急跳墙”“狗仗人势”“狗眼看人低”等说法，而在西方国家，人们则欣赏狗的勇敢和忠诚，对狗的赞誉也屡见不鲜，并把人比作狗，如luck dog（幸运儿）；Love me，love my dog.（爱屋及乌。）等。与此相反，中国人十分喜爱猫，用“馋猫”比喻人贪嘴，常有亲昵的成分，而在西方文化中，猫则被用来比喻“包藏祸心的女人”。

二、在英语学习中进行跨文化意识渗透的方法

1.创设语境，掌握语用规则

我们在交际的过程中需要正确掌握语言的语音、语法和词汇，但仅掌握以上几点还不能保证无障碍的交际。人们在具体使用语言时还运用一套语用规则。这些规则包括：如何称呼对方；如何见面打招呼；如何进一步提出要求；如何接受或拒绝对方的要求；如何告别等等。我们英语教师就可以此为契机，顺势讲解英美国家与我们在使用称呼上的差异。这就要求我们利用好教材，在教学中多有意识地创设英语的语境，从而正确掌握运用英语的方法。

2.立足课堂，拓展知识内涵

英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，有许多词汇或表达形式出自于圣经、希腊神话及某些文学名著，了解这方面的知识有助于促进我们对英语的理解。例如，“狗”（dog）在西方被认为是人类最好的朋友，因此西方人对食狗肉十分反感。“dog”在英语中有时含贬义，但总的来说属中性或含褒义的情况居多。如：“You are a lucky dog.（你真幸运。）”“Every dog has its day.（凡人皆有得意时。）”此外，在英语中也有不少专有名词出自文学名著或与历史事件有联系，有着丰富的文化内涵。

3.丰富课外，开阔文化视野

学生求知欲和好奇心重，喜欢观察身边的事物和参加一些有意义的活动。当教到有关节日的内容时可以鼓励学生去收集一些外国节日的资料。如：圣诞节的来历、感恩节为什么要吃火鸡、复活节有哪些活动等，这也会极大地丰富学生的课外生活。教师可让学生观看一些简单的英文片和文化知识方面的视频材料，让学生在生动、具体的环境中感受西方国家的文化。这不仅能激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中丰富阅读体验，从而能逐渐用英语的思维进行英语的学习。

4.自主学习，提升文化意识