高校教学方法的特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高校教学方法的特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高校篮球 教学方法

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0226-01

1 探析高校篮球教学方法的意义

在众多的高校体育教学科目中，篮球科目是最受大学生欢迎的科目之一，篮球运动也是大学生进行课外锻炼的最常见球类运动项目。这不仅是因为篮球运动对人体具有较好的锻炼价值，更加是因为大学生能够有效地锻炼大学生的心理素质和社会品质。特别是随着美国职业篮球联盟和中国职业篮球联盟赛事在全球和全国范围的迅速普及，越来越多的大学生开始投入到篮球运动中来。因此，在高校篮球教学中，教师能否采用合理有效的教学方法就直接关系到大学生能否掌握到科学合理的篮球运动知识和技术。同时，新时期高校篮球教育面临着多重挑战，大学新生篮球技术水平较低、篮球知识掌握不合理等问题都在很大程度上影响了大学生进行篮球锻炼的热情，因此，进行高校篮球教学方法研究和探析，帮助教师掌握科学有效地教学方法，不仅能够使更多的大学生了解篮球知识、掌握篮球技术，还能借由篮球教学将素质教育全面的落实于实践之中，可谓一举多得。

2 新时期高校篮球教学方法的运用

现代体育教学方法众多，经过近百年的发展，我国体育教学方法也有了显著的发展。高校篮球教学方法是体育教学的组成部分，伴随着体育教学方法的不断完善，高校篮球教学方法的理论基础建设得到加强，教学方法也在不断改革。诱导教学法、游戏教学法、设障教学法等教学方法在新时期高校篮球教学中得到广泛运用，下面将对其进行具体介绍。

2.1 诱导教学法

诱导教学法指的是通过学生自主思考、探索、修正、练习以及互助等形式，教师在教学过程中引导学生在学习篮球知识和技术的构成中将被动学习转化为主动学习的一种教学方法。常见的诱导教学法主要包括提问法、主动学习法、口诀提示法等几种类型。提问法是在高校篮球教学中，教师将教会学生“动脑”的宗旨贯彻始终的一种教学方法。在这种教学方法中，教师常会以提问的方式，向大学生灌输体育思想，以培养大学生的篮球意识和提高大学生的篮球悟性。主动学习法是在高校篮球教学中，教师提倡学生主动学习，将传统的“填鸭式”教学方式转化为学生主动学习的一种从外部“教”向内在“学”转化的教学方法。口诀提示法是在高校篮球教学中，教师将某些篮球知识、技术的要领用简单凝练的语言表达出来，从而帮助大学生尽快掌握篮球知识、技术的一种教学方法。

2.2 游戏教学法

对于大学生而言，篮球吸引人的地方就在于它能够使大学生在运动过程中不仅能达到健身的效果，而且还能享受到快乐。在高校篮球教学中，如果教师能够使大学生享受到学习篮球的快乐，那么就能吸引大学生积极主动的参与到篮球运动的学习中来，游戏教学法就是由此产生的。具体而言，游戏教学法指的是在高校篮球教学中，将篮球运动的技术动作编成各种游戏，让大学生在游戏的过程中渐渐的掌握篮球运动的技术动作的一种教学方法。在运用这种篮球教学方式时，教师要先对大学生准确的讲述篮球运动的技术动作，并要求大学生进行简单的动作练习。之后，教师将篮球运动技术动作按照先易后难的顺序编成各种游戏，让大学生在轻松有趣的游戏过程中掌握各种篮球技术动作。因此，这种教学方法具有寓教于乐的特点。游戏教学法具有三种特殊的效果。一是游戏教学法能使大学生在练习篮球技术动作的过程中，不仅不会感觉到枯燥，而且还能很好的培养他们的兴趣。二是游戏教学法能够有效地减弱大学生刚开始接触篮球时对篮球技术动作的抵触心理，并能通过各种游戏，在游戏的氛围中感受篮球运动的对抗性特点，从而起到激发大学生斗志、锻炼大学生机智、勇猛的效果。除此之外，游戏的竞技性特征还能在很大程度上提高大学生的心理素质，培养其迎战的能力。三是游戏教学法能够激励大学生积极主动的解决和思考问题，并能自主的发现和解决问题，从而也就达到了素质教育效果。游戏教学法虽然效果十分出众，但其实施却具有一定的难点，其中最大的难点就是教师将篮球运动技术动作编成游戏动作的能力要出众，如果教师不能按照篮球运动技术动作的特点和大学生的实际技术水平来编排游戏，那么游戏教学法也不能达到良好的教学效果。

2.3 设障教学法

设障教学法是指利用物体、挡板、队员等人为设置的障碍进行篮球教学的一种教学方法。常见的设障教学法主要包括挡板训练法、标志限制法、队员对抗法等几种类型。挡板训练法是指利用遮挡物进行教学训练的一种方法。多年的篮球教学实践证明，在高校篮球教学中，教师有意识的设置一些障碍，能够在很大程度上调动大学生的情绪，达到控制篮球动作要求和提高大学生篮球对抗能力的效果。例如在对抗性教学中，如果让一个学生做投篮动作，另一个学生手持网球拍进行盖帽，来培养大学生对时间差、空间差和感觉，提高自身的对抗能力。标志限制法是教师为了帮助大学生更好的掌握某一篮球技术而采取的用某一物体做标志，以该标志来限制大学生在特定的范围、特定的区域和特定的空间完成该技术的一种教学方法。这种教学方法在篮球教学中运用范围十分广泛，从立柱的使用，到利用篮球或人做障碍、划线等都可运用标志限制法。队员对抗法是在高校篮球教学中，教师以培养大学生的“实战意识”为宗旨，并将其贯穿于篮球教学的始终的一种教学方法。经常模拟“实战”的场景就是其典型的教学模式。这种教学方法不但显示了篮球运动对抗性的特点，也能反映篮球运动的魅力所在。因此，在高校篮球教学中较为常见。

参考文献

篇(2)

摘要：本文论述了高校教师教学方法创新的对策主要在于树立创新意识、提高教师知识与能力水平和营造良好的创新环境等方法。

关键词：高校教师　教学创新　创新意识　创新环境

在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。

1、观念启动―树立教学方法创新意识

教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。

2、素质撬动―提高教师的知识与能力水平

科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力：教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法；在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法：提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中：如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。

3、管理推动―营造良好的创新环境

目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学；教师开展教学研究回报率低：教学设施与条件保障不利：教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究：同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系：理好岗位津贴与课时酬金分配的问题：教学方法创新的资金支持问题：高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。

4、硬件促动―应用现代教学技术

现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。

篇(3)

关键词：高校 语文教育 发展

高校教学工作的开展中，对于学生全面的学习能力培养发挥着重要的作用。高校教育教学工作中，语文教学占据着重要地位，与此同时，社会的发展对于高校语文教学工作的推进也提出了新的发展要求。未来，当前我国高校语文教学工作的开展还有一些不适应现代化教学改革要求的情况，教师的教学工作在进步之余还有一些需要进一步改进的地方。

一.当前高校语文教育教学工作开展的情况分析

高校语文教学工作的开展，要求教师在课程教学目标的要求下，不仅要提升对高校教学工作的全面支持，在实现基本教学目标的情况下，对教学工作的推进进行更加充分的，有针对性的教学改革。不仅要进行语文知识内容的教学，更重要的是，要将高校语文教学的内容和社会主义核心价值体系的内容相结合，将高等院校语文教学工作的教学目标拓展，全面提升教学的整体水平。就目前我国高校语文教学工作的开展情况来看，高校语文教学工作的开展还面临着一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.语文人文教学素养的培养和技能教学培养的不平衡

在当前高等院校语文教学工作的开展中，通过分析可以发现，教师在教学目标的设计方面，重视人文教学而忽视对学生语文学习技能的培养。高校语文教学的内容中，除了名篇文章的教学，也穿插着大量诗歌，小说选段等内容。相比于基础的语文知识教学，教师在教学的过程中更注重给学生分析这些文学作品中的人文知识，通过这种培养方式让学生理解文学作品所表达的文学思想。不得不说，从很大程度上来讲，这种教学方式能够对学生文学素养的提升提供帮助。但是，语文教学的基础技能教学是不可忽视的，特别是语言表达能力，表达方式等，不同阶段的学生在学习表达方式和表达逻辑方面的特点不同，虽然高校学生的学习能力和语言表达能力已经达到了一定的水平，但是这并不代表他们在学习中对语文表达技能的学习没有需求。纵观当前高等院校语文教学工作的开展情况来看，很多教师在教学过程中，教学内容和教学目标的设计更加注重对学生人文知识和人文素养的培养，但是对于基础的语言表达能力的培养却出现了忽略的情况，这种教学目标设计不够平衡的情况在很多院校的语文教学中都是存在的，可以说，教学目标设计缺乏合理性的特点在高校教学中并不鲜见，是一种较为普遍的现象。因此，在高校语文教学中，教学目标设计的均衡性发展是值得教师关注和改进的。

2.高校语文教学方法单一缺乏多元化

在当前高校语文教学工作的开展过程中，通过分析可以发现，很多高校教师更加重视对语文教学中的人文思想文化的传承，这种教学思想和教学认识也充分影响到了教师的教学方法。如今在高等院校中，很多高校语文教师采用单一的传统的传授课程教学的方式，教师对于教学工作研究的重点在于语文教材，这种教立足点事最基本的，也是最扎实的，但是一定程度上这种教学立足点又存在局限性。这种教学模式的发展之下，教师在教学工作中重视课本内容的教学，忽视教学中的拓展，重视对知识的传播，但是忽视了对于课本知识的深度挖掘。在很多高校语文课程的教学中，教师为中心和课堂为中心的特点普遍存在，而且这种教学模式和教学思想是语文教学工作的主导思想。因此，这种教学方式带来的局限性就充分的表现在语文教学的教学方法上，教师采用单一的课堂授课的方式，通过传统的授课方式来给学生传播教学内容，灌输语文课程内容中的人文思想。

3.高等院校语文教学师资力量薄弱

在当前教学改革不断推进的背景下，高校语文教学工作的开展面临的市场环境越来越复杂，整体的教学工作开展更加倾向于对学生实践能力的培养，一定程度上，语文课程这种基础性学科的重视程度下降，基础学科的教学力量薄弱的特点凸显。

当前在很多高校中，语文教学工作的开展存在着师资力量薄弱的特点，一些高校语文课程的开展往往以公共课的方式呈现，而这种课程在教学过程中，往往呈现出来的特点是一位教师承担几个班的学生的教学工作，不仅出现了单节课程多个班级合并上课的情况，同时，语文课程的课时安排也受到了一定的限制。师资力量是支撑语文课程教学工作开展的重要力量，由于高校语文教师的缺乏，教师力量有限，这不仅限制了学生接受语文课程教学的机会，同时也影响了高等院校语文教学工作的进一步改革。此外，高校语文教师数量减少还在于，高校对于语文课程的重视程度不足，语文教师的地位和科研能力不足，影响到语文教师的长足发展，很多教师迫于自己的长远发展选择转岗的方式，这也在很大程度上对高校语文教学工作的开展造成了影响。

二.开展高校语文教学工作全面发展的途径分析

通过分析可以发现，当前在我国高校语文教学工作的开展中，教学工作的全面推进还面临着很多问题，高校教师的发展和教学能力的提升都面临着重重阻碍。针对这些存在的情况，未来在高等院校的教学工作开展中，可以从以下几个方面入手。

1.平衡高校语文教学不同教学目标

在当前高校语文课程的教学工作开展中，高等院校的教育教学工作开展面临着多种问题，从教师教学工作开展的角度来讲，很多教师重视人文教学而忽视对学生基本语文技能的培养，此外，人文教学过程中也忽视了对传统人文思想和现代社会主义价值体系的全面结合。未来，针对这样的情况，高校教师在语文教学中，要对教学目标进行更加合理的调整设计，提升语文教学的整体有效性，提高对语文教学目标的评价和设计，提升语文教学的整体水平。从教师的角度，应该从自身的教学思想上进行改变，充分认识到语文教学中人文思想的培养和现代社会发展的联系，将传统的人文思想与当前社会发展实际相结合，帮助学生树立更加正确的人生观和价值观。

2.丰富高等院校语文教学工作的教学方法

通过对当前高效语文教学教学方法的分析可以发现，目前很多教师的教学方法比较落后，教师的教学思想还比较传统，而学生却在不断成长，学生对社会的接触也在不断加深。不断变化的学生构成了不断变化的教学环境，对于教师而言，传统的教学方法已经不能够很好的满足现代社会环境下学生的学习需求。未来，教师需要立足传统的语文教学授课方式，与此同时也要紧跟社会发展的时代步伐，不断改进教学方法，丰富和补充教学内容，使之更加适应现代社会中学生的学习兴趣，教学方法更加融合进当今社会的教学目标。例如在教学中，教师可以针对教学内容的不同融入一些流行的教学方式，古典文学诗词教学等，可以借助和引用时下最为流行的《中华好诗词》类似的诗词文化真人秀节目，通过这种现代和古典的融合，丰富教学方法，提升教学水平。

3.重视高校语文教学补充教师队伍

由于当前在很多高校中还存在对语文教学工作不重视的情况，因此造成了高校语文教学师资力量不足的情况。针对这样的情况，未来，高等院校语文教学工作的开展中，从学校的角度要提升对高等院校语文教学工作的重视程度，更加关注语文教学，正视语文教学对于高校教学工作教学的重要性。此外，要给高校语文教师更加合理的科研支持，提升对语文教师科研支持的力度，通过多种方式支持高校语文教学工作的开展，这样，对于高校语文教学工作而言，能够更好地提升师资的教学动力，让更多的教师尊重语文教学，重视语文教学，壮大高校语文教师的队伍。

三.结束语

未来，在高校语文教学工作的开展中，从学校和教师的角度都要改变对语文教学的认识，与时俱进的提升语文教学的能力，改变教学方法，拓展教学资源，更好的支持语文教学工作的开展。

参考文献

[1]王静丰.高校大学语文教学面临的困境与发展思路[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，02：45-46.

篇(4)

(一)高校物理教学目标的明确

在高校物理教学中，教学目标对教学策略、教学实施和教学评价都发挥着引导作用。明确教学目标，要求对教学目标的合理性和科学性作出探讨，尤其要关注其对学生发展发挥的作用。在传统的物理教学中，考试成绩往往被当作评判学习结果的唯一标准，而在高校物理教学改革中，教学目标的制定不仅要体现出对考试成绩的关注，也要体现出对学习兴趣、学习态度、学习体验以及能力发展的关注。因此，在高校物理教学中，合理的教学目标应当主要体现出两点内容:一是提高学生物理成绩。物理成绩能够反映出学生的物理理论水平。考试是一种简单有效地反映学生学习效果的手段，当然，高校物理教育并不提倡将这种手段作为唯一的评判标准，但是也不能忽略这种手段所具有的价值;二是提升学生能力。这种能力包含物理知识的应用能力、科学创新能力、自主学习能力和问题解决能力等。包括物理在内的所有学科都具有独特的教育方法，而物理教学中，应当强调学生自主学习能力与问题解决能力的提高，这是推动高校物理教学改革的重要路径。另外，物理学科具有工具性特征，物理知识的价值需要在实践中得以体现，学生物理知识应用能力的提升是高校物理教学改革工作强调的重要内容，也只有在这一前提下，学生才能够认识到物理学科的重要性，并产生学习物理知识的动机与兴趣。

(二)高校物理教学模式改革

在传统的物理教学过程中，教师往往关注对教学内容的讲解，忽略了学生的学习态度与学习效果，物理教学过程只是一种单向的讲授而缺乏互动，学生在学习中的主体地位难以得到体现。这种情况的产生主要有以下两点原因:一是教师在教学过程中欠缺互动意识，认为完成自身的教学任务就可以，从而忽略了教学目标的实现;二是高校宽松的教学环境导致部分学生失去学习热情，即便是教师在课堂中重视互动，学生也没有参与互动的积极性。在高校物理教学过程中要改变这种教学模式，需要做到以下几点:一是教师需要加强教与学之间的互动，并重视在教学过程中开展与学生的沟通，这种沟通是物理教学模式改革不可或缺的因素，因此树立互动意识对于推动高校物理教学改革是十分关键的;二是教师需要重视激发学生的学习动机与学习兴趣，促使学生能够主动学习物理知识。在此过程中，教师可以引导学生认识到物理知识本身所具有的价值，也可以通过生活化教学来让学生在实践中体验到学习物理的重要意义。教师要善于创造良好的教学氛围，并使用多元化的教学方法开展教学活动，引导学生在教学过程中集中注意力，体会到物理课堂教学所带来的乐趣;三是教师要积极转变自身角色。在引导学生学习物理知识的过程中，教师不仅是知识的传授者，也是学生学习过程的观察者、监督者与指导者，重视学生的学习过程并善于发现学习过程中所出现的问题，这对于优化学生的学习策略，引导学生提高自身物理知识储备与物理知识应用能力是十分重要的。

(三)高校物理教学方法改革

在高校物理教学中，现代教育技术的发展为高校物理教学方法的多元化提供了技术支撑，在此背景下，高校物理教师应当关注教学方法的改革，在突出教学方法多元化特点的基础上推动高校物理教学水平的提升，同时要以物理教学内容、教学目标、学生特点为依据来选取不同的教学方法。例如，在高校物理教学过程中，为了提高学生解决问题的能力以及探究能力，教师可以在物理知识的讲授过程中使用启发式教学方法，以问题为引导来组织学生开展思考与探索;为了提高学生的团队协作能力，教师可以组织学生进行小组学习和讨论，并设置与合作学习相关的问题来考查合作结果，从而确保合作学习能够有效地提高学生的物理素养以及团队协作能力。在高校物理教学中，重视推动物理教学方法的多元化，对传统的讲授式教学方式作出变革，既提高了课堂的教学效率，又适应了社会发展的需求。另外，在教学方法改革过程中，教师要重视探究式教学方法与实践教学相应用，这是学生知识应用能力和创新能力获得进一步提高的重要要求。在此过程中，教师有必要为学生物理知识和物理技能的构建创造良好的条件，要引导学生认识到物理学习的特点，也要培养学生的探究能力和实践能力，从而为探究教学和实践教学创造良好的保障。

二、结语

篇(5)

1.教学目标不明确

在当前高校排球专修课程中，很多教师无法准确区分教学目标与教学目的区别，以至于在教学目标的设置上出现问题。教学目标作为教学过程中师生预期达到的学习标准，能够有效指导教师的教学活动，为教学评价提供标准及依据。所以，在教学中要明确教学目标的内容及要求，合理地安排教学内容。

2.教学内容陈旧

高校排球课程的教学一直具有重技术、轻理论的特点。排球理论课的课时过少，致使在教学中缺乏理论指导，教学质量下降，严重影响了教学目标的实现。许多教师在教学过程中，大都把步法、发球、传球、垫球等基础技术作为教学的主要内容，太过追求动作的到位及标准，忽略了动作的串联，从而容易使学生形成对反复练习的厌烦心理。

3.教学方法单一

受传统教学观念的影响，许多高校沿用竞技方式的教学方法，其特点是高度的规范化与统一化。这种教学方式大都采用示范、练习的方法进行教学，学生处于一个被动地位，从而妨碍了师生间的互动交流。因此，陈旧单一的教学方式对排球教学的发展具有一定的制约作用，同时也不利于学生终身体育习惯的养成。

4.考核方式不科学

课程的考核作为体育课程改革的核心部分，对体育教学具有指导性作用。科学有效的考核方式一方面能够促使教师改进教学，另一方面能激发学生的学习积极性，有效提高教学质量。当前许多高校在对排球课程进行考核时仍旧利用传统的评分方式，使用基本技术考核与日常表现综合等方法进行评定，这种达标技评的评价方式，使得量化考核目标颇多，不能真正反映出教师的教学水平与学生的掌握情况，很难反映学生完成学习目标的真实情况，从而容易造成教学评价与课程目标脱节［2］。

5.师资力量不足

普通高校体育教育专业的师资力量一直处于匮乏阶段，由于近年来高校的扩招及学校数量的增加，教师资源更加紧张。一方面，教师数量不足，一名排球教师不得不身兼多个班的教学任务，教学压力增大，容易影响排球课程的教学质量;另一方面，学校选取非排球专业的教师进行排球课程的教学，教师在对排球文化的认识、对排球运动的理解深度以及激发学生对排球课程兴趣方面都有待改进。

二、排球专修课程改革的要求

1.树立现代教学观念

现代教学方法与传统教学方法的区别主要表现在三个方面:第一，现代教学方法是通过师生共同活动的方式完成教学任务，是教与学的双主体活动;第二，现代教学方法强调通过内心探索活动，教师控制学生进行活动时能够有效关注到学生的外部活动与内部活动，从而对学生思维、创造力的发展具有积极影响;第三，现代教学方法应具有双型性特征，使学生和教师利用相应的教学方法实现解决教学任务的目的。

2.遵循技能教学特点

体育教育专业技能教学的特点主要包括:①教学过程的开放性，技能教学的场地主要是体育场馆，这个环境是一个开放式的大课堂;②教学内容与形式的实践性，技能教学主要是通过反复的身体练习来进行知识技能的学习与巩固，具有很强的实践性。

3.实现优化组合

对排球专修课程进行优化组合需要科学化、现代化的指导思想。按照教学规律的要求，使用现代教学方法，将教学中的科技因素提高，从而促进教学方法实现全方位的科学化与现代化。教学方式优化组合要以多元化为主要途径，对各种方法进行潜在功能的挖掘，提高教学效果。

4.与素质教育思想、人才培养目标相一致

素质教育的思想体现出，高质量的人才应该是知识、能力与素质的统一。素质与知识、能力密切相关，而素质教育更加注重教育者的体验及内化过程，因此排球专修课程的改革要与素质教育思想相一致，应更加注重实践过程。

三、排球专修课程改革的方案

1.明确教学目标

排球专修课程教师首先必须明确体育课程的性质及目标，在此基础上进行细化，制订明确的排球教学目标，从而抓住排球教学中的重点，促进教学活动的组织，为教学评价提供标准和依据。

2.丰富教学内容

一方面，对于排球文化的知识应在教学中得到适量的增加，以使学生能够在理念上对排球运动的文化内涵进行理解与感受;另一方面，了解学生的需求，进行科学合理的安排，增加合适的比赛内容，将竞技技术加入其中，从而提高了教学的竞技性与娱乐性，能够有效促进学生的学习热情。

3.创新教学方法

在排球专修课程的教学中，我们要以学生为主体，将学生放在排球教学的主置，不仅要教其基本的排球技术，还要注重技术之间的串联，帮助学生树立终身体育观念。另外在教学过程中要摒弃传统的以竞技为主的排球教学模式，利用情景教学、自主学习及小组合作学习等方法，将教育、强身、娱乐文化等功能在教学过程中充分显现出来，逐渐改变练习形式，设计多种培养学生兴趣的练习方法与比赛方法。

4.更新考核方式

首先，在评价主体上，必须让评价者与被评价者以及相关人员都参与进来，让评价结果具有有效的使用价值，从评价中寻找问题，确定改进目标;其次，在评价内容上，要从当代素质教育对教学的需求出发，评价内容包含教师评价、教学过程评价、学生评价、教学管理评价及课程评价几个方面，在不同的体育教育阶段，教学的内容与要求都是不同的;最后，在评价方式方法上，结合定量评价与定性评价的特点，运用观察、访谈、表演等多种方法进行评价考核。

5.提升教师资源的专业性

篇(6)

 

一、高校艺术类学生的思想状况及特点

 

高校艺术学生相对于其他普通专业的学生来说，有着个性张扬、不拘一格的特点，对于高校来说，做好艺术生的思想政治教育及理论课教学工作，是一项充满挑战的工作。高校艺术类专业的学生是一个特殊的群体，带有鲜明的个性特征，只有正确把握他们的性格特点，才是做好思想政治教育工作的关键。[1]

 

高校艺术类学生思维活跃，自我意识较强，但普遍缺乏政治理论素养。由于高校艺术类专业人才培养模式、教学方法都有别于其他专业，高校艺术类专业大学生大多强调个性化发展，集体观念意识淡薄，在个人行为上多以自我为中心，且差异性较大，由于专业学习等因素，在基础教育阶段接受的思想政治理论教育相对欠缺，他们热衷于自我发展，重视专业技能训练，但对思想政治理论课的学习并不感兴趣。

 

高校艺术类专业学生，实践活动能力强但理论基础薄弱。由于艺术类专业学习的特点，有很多学生在高中时期就开始独立学习和生活，有较强的社会实践能力，也更具有独立意识。艺术类大学生大部分是源于从小就喜爱艺术并开始专业学习，在基础教育阶段花费较多的时间在专业学习上，忽略了文化基础课程的学习，文化课基础薄弱，这就导致了艺术类大学生文化修养较低的状况。

 

二、高校艺术生思想政治教育课教学现状

 

艺术生思想政治理论教学专业性不突出。艺术专业学生有其自身的特殊性，在对学生进行艺术培养、文化知识教育的同事，要关注其思想政治素养的提高。思想政治理论课是提高艺术生思想水平的重要途径，但是在对艺术生授课中，却没有为他们设置有针对性的教学内容。[2]教师在位艺术生授课时，仍是采用同样的教学方式，一个教案，一个教法，无法满足艺术生的学习需求，导致部分同学对思想政治理论课兴趣不高。

 

忽略对艺术生个性特点的分析。艺术类学生在追求艺术自由的同时，自我意识强，更强调个人的自由，不愿受规章、制度和纪律的约束。他们情感细腻、敏感、丰富而冲动，稳定性差，自控能力弱，容易感情用事，易出现迟到、早退、旷课现象。他们普遍重视专业课的学习，对思想政治理论课兴趣不高，有一些学生政治追求不高，不十分关注时事政治和国家大事。

 

三、艺术生思政课教学方法创新途径

 

多媒体教学法。多媒体教学法是以多媒体计算机、多媒体制作软件、投影仪和音响为主体教学工具，在教学过程中通过教学设计，运用多媒体计算机处理文本、图形、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机整合起来的一种现代化教育方法。[3]在教学过程中通过运用现代科技手段于思想政治课教学中，图文并茂，多角度调动学生的积极性，激发学习兴趣，缓解学生由于高度集中而产生的听课疲劳。多媒体教学可以最大限度地调动尽可能多的有用资源，拓展教学空间，丰富教学内容，扩大知识领域，使一些传统教学手段下很难表达的教学内容，通过计算机更形象、生动、直观地展示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

 

与艺术实践相结合法。[4]在高校思想政治理论课教育教学中，教师要掌握教学艺术，教学艺术一般是指教师富有创造性地运用多种方法和手段唤起学生学习兴趣，使学生愉快、主动地获得知识，并得到深刻印象的教学方式。尤其是艺术专业学生的思想政治教育理论课教师，要根据艺术生活泼、爱动、感性、纯真的特点，开展与艺术生专业相关的实践活动，提高他们对课程的兴趣。艺术院校的思想政治理论课不能完全和艺术隔离，教师应该找准思想政治理论课与艺术专业知识的结合点，把我好课程之间的有机联系，并以此作为提高艺生学习思想政治理论课积极性的有效切入点。[5]

 

案例分析教学法。为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读、分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，深化对知识点的认识和掌握。案例教学法，通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分问题、解决问题的能力，进而提高素质。

 

思想政治理论课的教育实施是培养艺术生成才的重要途径，因此要根据艺术生个性心理特征独特的特点，采用多种创新型教学方法，提高他们对课程的兴趣，使其积极参与其中，采用多种教学方法，不仅能够提高教学效果，而且能够把高校艺术生的思想政治教育推上新的台阶，促进学生全面发展，切实提高新形势下高校艺术类学生思想政治教育工作的有效性，培养出德才兼备的艺术类人才。

篇(7)

现阶段我国高校环境艺术教学方法太过于死板、僵硬，各个高校的教学水平也存在着较大的差异。但是高校环境艺术设计教学内容众多，对于教学方法有着很高的需求。若是高校环境艺术设计教师对此内容不能给予高度的重视，不能对教学方法进行优化和改良，必定不能取得良好的教学成效，对于学生的发展也会造成极其不利的影响。以往高校环境艺术设计教学应用的教学方法过重强调基础知识教学，课堂教学气氛太过于沉闷，不能将学生学习的主动性和能动性充分地调动起来，同时也忽略了对于学生创新能力的培养。这样教学方式和课堂教学氛围使得学生不能对设计过程进行全面的了解，导致学生对于实际问题的解决能力较差。长时间影响下，学生对于环境艺术设计学习的积极性会严重的下降。高校教师并没有认识到目前应用的环境艺术设计教学方法已经不能满足时展的需求，教师需要认识到知识经济的来到，社会需要的是高素质的全面型人才。所以，在教学活动开展的过程中要注重学生综合能力的培养，为学生从校园转向社会奠定良好的基础。因为每一名学生都具有很大的差异性，高校环境艺术设计教师需要因材施教，对于不同的学生应用不同的教学方法，将学生学习的积极性充分调动起来。很多高校在环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教学的重点落在视觉审美的强调，对于实际应用程度不够重视，必须要积极地对教学方法进行转变。

2高校环境艺术设计教学方法应用研究

2.1无线网络环境的介入

数字化无线网络在高校环境艺术设计教学中的应用主要体现在资源的共享，以及多媒体教学课件的设计上。教学资源共享指的就是将flas、视频资料等众多的教学资源应用到实际教学活动中去。应用多媒体设备向学生展示优秀的环境艺术设计作品，调动起学生学习的积极性，对学生起到良好的激励作用。教师还需要将名家的作品对学生进行展示，要求学生以小组的形式对名家的作品进行讨论，教师也需要参与到学生讨论中去，更多的与学生沟通和交流，将教学资源具有的价值最大限度的体现出来，这也是现代化环境艺术设计教学的必然需求。课件设计的本质就是对课堂教学内容进行设计，课件设计是现代化环境艺术设计教学的关键，优异的课件能够有效地集中学生学习的注意力，从而提升课堂教学成效。因为环境艺术设计教学的特殊性，在对教学课件进行设计时，不仅需要使得课件能够满足学生视觉心理的需求，同时，对于学生的感知效果也要给予一定的重视。课件中文字的颜色、字体形状，以及图片的美化装饰等众多方面都要满足学生的审美特点，只有这样课件才能够更加适用于课堂教学，并且将学生学习的积极性和主动性全面激发。

2.2教学过程注重师生互动

在高校环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教师要注重与学生之间的互动。教师要将自身的主导作用充分地发挥出来，对于一些需要学生运转思维进行思考的问题，教师需要对学生给予一定的提示，使得学生在探索的过程中学习和掌握环境艺术设计知识。例如，在教学活动中，教师可以应用现实生活中存在的案例进行课堂举例，要使学生对于环境艺术设计具有的内涵和作用有更深层次的理解。这样才能够促进学生的全面发展，使得高校环境艺术设计学生的培养能够满足社会的实际需求。

2.3人性化教学方法的应用

人性化教学方法的应用就是在教学活动开展的过程中对于学生的主体地位要给予更多的尊重，教师需要时刻地关注学生的情绪变化。教师在教学过程中需要通过细致的观察，发现学生的情绪变化情况，教师要正确地对学生进行引导，使得学生对于环境艺术设计课程有更加深刻的认识，使得学生能够以良好的情绪参与到课堂教学活动中去，改善课堂教学气氛，使得环境艺术设计教学课堂更加具有生命力。人性化教学方法对于提升课堂教学成效有着不可忽视的影响力，教师对于该教学方法的应用必须要给予一定程度的重视。因为每一名的基础、智力情况都不同，教师对于学生的差异性要给予一定的尊重，对于学生提出的问题要细致的回答，同时针对不同的学生需要采用不同的教学方法，使得高校环境艺术设计教学更加具有针对性。

2.4为学生搭建专业实践平台

高校环境艺术设计教学的目的就是为社会培养众多的高素质环境艺术人才。所以高校环境艺术设计教学要打破课堂具有的限制，要实现学校与企业的良好对接，学校需要对学生进行组织，使得学生能够步入到企业中进行实习锻炼，高校需要与企业建立良好的合作关系。例如，高校可以与社会现实中存在的建筑装修企业加强联系，学生在高校学习期间，教师要定期地带领学生步入到当地或者是外地的装修企业进行实习，为学生创建良好的实践平台。现阶段网络技术发展的速度飞快，高校可以应用互联网络与企业进行有效的交流，这样高校对企业人才的需求能够具有全面性的了解，使得高校对于学生的培养能够满足社会人才市场的实际需求，增强高校环境艺术设计学生的就业能力。

3结语