高校实验室安全教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高校实验室安全教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

指出了高校实验室是高校人才的科研基地和人才培养的必备场所，高校实验室安全问题不容忽视。以探究高校实验室安全教育改革为目标，结合天津农学院实验室安全改革的经验，对当前高校实验室安全改革进行了探讨和研究，提出了高校应加强实验室安全教育与管理的建议，以期为学校营造一个和谐、安全校园环境。

关键词：

高校实验室；安全教育；管理体系

1引言

高校是培养国家高级人才的场所，而高校实验室更是高校人才的科研基地和人才培养的必备场所［1］。高校实验室安全问题不容忽视，它不仅是社会和经济稳定的组成部分，而且也是学校安全管理的组成［2～6］。高校实验室本着“预防为主、安全第一”的原则，落实高校实验室安全管理的各项规章制度、章程，坚持“我为人人，服务高校”方针，使高校的教师和学生在实验室操作得到保障。随着我国经济建设的快速发展，致使高校办学层次的多元化、学校管理制度不断深入以及高校实验室的对外开放，使高校实验室的管理使用出现了许多矛盾和问题。针对目前高校实验室管理出现的诸多问题，做好实验室的安全教育工作，预防高校实验室事故的发生，对现今高校实验室安全教育意义重大。

2高校实验室安全管理的意义

为了适应国家应用型技术性人才的培养，各高校办学规模在逐渐扩大，办学层次也趋于多元化。各高校的实验室规模也在不断扩大，实验室设备更新和淘汰速率不断上升，实验室的使用频率也在提高，各课程的实验项目不断翻新，实验室对外开放的时间和次数不断增加。而各种新型的实验设备操作规程，各种化学试剂的正确使用、实验室的水、电、气安全管理以及由于实验室在各种实验中产生的废气、废水、废渣如何排放等，直接关系到学校人员和校园环境的安全，这使得高校实验室安全管理更为重要。

2．1加强实验室安全管理，有利于保障实验室的安全

为了迎合国家“一带一路”发展战略，天津农学院提出多元化的办学理念，做到培养天津沿海都市型农业特色专业的人才，开展学科建设与人才培养相结合。该校现有4个天津市级重点学科，其中国家级观赏植物资源开发工程实验室一个，天津市级重点实验室一个，国家级实验教学示范中心一个，国家大宗淡水鱼加工技术研发分中心（天津）一个，这些实验室功能齐全，可以承担学校各种教学与科研任务。加强实验室安全管理，可以使教师、学生提高安全意识，从而降低实验室的各种安全隐患，使高校教师和学生人身安全得到保障。

2．2加强实验室安全管理，有利于提升学校的管理水平

实验室的安全管理，是高校整体安全的重要保障。由于高校实验室使用效率高，对外开放性强，人员密集，各种实验设备使用要求不尽不同，而且在实验结束后，各种实验设备消耗所产生的废气、废水和废渣如何排放，都要有相应的规定。因此，有必要提高实验室的管理水平，加强实验室管理人员的安全教育，制定各种规章制度，有助于高校管理水平的提高。

2．3加强实验室安全管理，有利于提高学生的素质

高校学生的安全意识并不是天生具有，而是通过学校的安全教育才能获得。加强实验室安全管理，就必须制定各种规章制度，让学生遵守，使学生养成自我控制、自我约束的能力。通过对大学生实施实验室安全的教育，可以使学生懂得如何应对各种实验室的突发事件，如何进行自救和对他人施救，做到在实验室发生突发事件时，把损失降低到最小化。因此，加强实验室安全管理，有助于高校学生修养和素质的上升。

3高校实验室安全管理中面临的主要问题

3．1安全观念不强，安全意识不深

目前，各高校只重视发展学校的科研水平和教学质量，而对高校的实验室安全观念意识淡薄，不重视实验室的安全管理。实验室的规章制度形同虚设，实验室安全教育宣传不够，实验室的管理体制不健全，存在各种安全隐患，上至学校领导和管理人员，下至学生均缺乏实验室的安全观念，这给高校实验室的安全带来巨大隐患。

3．2管理体制不健全，缺乏监管机制

目前，高校管理部门繁多，实验室的安全管理，由教务处、保卫处、设备管理处和校办共同管理，进而出现了各部门分工不明确，责任不明确，遇到问题互相推诿，办事效率大大降低，管理体制不健全，进而遇到问题出现“盲区”，无人敢承担责任。再有，学校缺少专门的监管部门，监督各部门对实验室安全管理的实施情况。

3．3安全制度不严，安全检查不力

目前，高校的实验室安全管理制度不健全，落实不到位。实验室的安全检查力度不够。实验室安全检查过后，安全意识马上松懈。例如，各高校没有明确如何处理废气、废渣、废水规章制度。有些化学实验产生的废气未经任何净化处理直接由排风扇排放到室外，对校园环境产生直接威胁。再有，大学物理实验产生的各种废渣直接丢弃校园垃圾场，没有进行回收，造成教学资源的浪费。有些实验后遗留的动物尸体和微生物培养物，也没有经过任何处理直接掩埋，日积月累，产生的毒物、废气、废渣对周边环境的危害不可忽视。

3．4设备实施老化，安全隐患大

有些学校的实验教学楼于20世纪70年代建成，实验室土木结构老化，墙皮脱落，造成安全隐患。学校实验设备更新较快，各种大功率电气设备屡屡出现，导致实验教学楼用电负荷过大，私搭电线现象不断增加，实验室私建防护栏、防盗窗，造成实验室安全通道堵塞。再有，高校实验室安全管理资金不足，资金落实不到位，各种消防器材老化，一旦发生火宅事故，将损失掺重。

4高校实验室安全管理的建议

4．1落实责任，健全安全管理体系

高校教学实验室安全工作，直接关系到广大师生的生命财产安全，关系到学校和社会的安全稳定。各学院要高度重视教学实验室安全工作，真正落实教学实验室安全责任制，健全安全管理体系。首先要理顺管理部门，做到各部分分工明确，健全岗位责任制。成立学校实验室安全管理委员会，有校长牵头负责管理，做到对全校实验室安全的全面管理。其次，建立各院级实验室安全管理部门，分管本院实验室的安全任务，做到各个实验室安全工作，落实到个人，互相监督。再有，加强对高校学生实验室安全教育的管理。学生进出实验室要有记录，包括实验学生负责人的签字、实验人数、实验次数、试验日期、分组数目、实验所使用的设备、耗材以及实验的废液、废渣的处理情况要有记录备查。

4．2加强教育，强化人员安全意识

高校实验室的安全，要依赖于实验管理人员和高校学生的安全意识。因此，有必要对高校的管理人员和学生进行安全教育，使他们增强实验室的安全意识。例如，学校的宣传栏定期张贴实验室安全教育常识，在学校网页上成立实验室安全栏目，不定期组织实验室管理人员的安全教育进行培训，开展安全教育讲座。给学生进行安全调查问卷、安全知识有奖竞赛，邀请消防技术人员给学生、管理人员以及实验授课教师进行交流座谈，普及消防知识和应急突发事件的处理知识。把安全教育落实到学校的每个管理人员、教师和学生。

4．3完善制度，建立安全保障机制

健全学校实验室安全管理机制，学校成立专门的实验室安全督导小组，校领导负责，由教务处牵头组建，安全督导小组成员由各学院实验室主任担任。每周例行对高校实验室的情况进行检查，包括实验室的卫生、水路电路、门窗、学生做完实验后废水、废渣、废气的如何排放等均记录在案，并进行书面总结。检查中遇到实验室安全隐患，要限期整改，并要进行问责。情况严重者，学校要通报批评。安全隐患整改完毕后，实验室安全督导小组要进行回访检查。此外，检查中对实验室安全管理好的单位和个人，要进行表彰，并给予物质奖励。实验室安全保障机制，要做到奖罚分明，只有这样，才能杜绝高校实验室安全隐患的出现。

4．4强化培训，提高人员业务素质

实验室管理人员的业务素质是高校实验室安全的重要保证。因此，要定期对实验室管理人员进行技术培训。各高校应当将实验室安全教育和消防知识纳入学校培训计划中，邀请消防技术人员对学校实验室管理人员、学生、任课教师进行消防知识的讲解。各高校应在每年进行消防演练。只有经过这样的培训，才能提高学校实验室管理人员的业务水平，提高他们的自身修养，为学校营造一个和谐、安全校园环境。

5结语

实验室安全是高校科学研究和学生实验教学的基础。因此，各高校要把实验室安全放在首位。近些年来，天津农学院一直重视学校的实验室安全。首先，学校成立实验室安全督导小组，由校长牵头，教务处监督，各学院院长和实验室主任担任成员，定期对各学院的实验室进行安全检查，遇到问题，限期整改；其次，学校领导作为学校安全首要的责任人，学院领导和各学院实验室主任作为本学院实验室安全第一责任人，任课教师作为学生实验教学的责任人，都要签订实验室安全责任书，做到层层把关，出现问题立刻追究责任人。最后，学校还建立了实验室安全的奖罚体制，把各学院的实验室安全管理作为年终的绩效考核。对实验室安全管理好的单位和个人，学校给予奖励；对实验室管理出现问题的单位和个人，要给予批评和罚款。实验室安全管理工作是长期的、系统的工程。高校实验室安全状况复杂，因此加强高校实验室安全管理就显得尤为重要。

参考文献：

［1］胡昱．高校化学实验安全教育方式的探讨［J］．实验技术与管理，2012，29（6）：212～214．

［2］刘林涛，田慧珍．高校实验室安全体系改革研究［J］．实验技术与管理，2013，30（1）：212～214．

［3］朱莎娜．大学化学实验室的建设与管理［J］．实验科学与技术，2012，10（2）：185～187．

［4］史天贵，彭绍春，兰山，等．高校实验室综合改革的思考［J］．实验技术与管理，2016，33（2）：1～3．

［5］邓留，张翼，罗一鸣，等．化学实验安全教育和管理教育改革的尝试［J］．西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（9）：195～199．

篇(2)

安全是人类从事认识世界和改造世界所有活动的基本前提，安全需要是人类最基本的需要，安全问题是人类社会普遍关注的永恒课题。大学生是国家崛起之实力储备，是即将走向社会的宝贵人才资源，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，一旦发生大学生安全事故，便会引起社会舆论的广泛关注，因此大学生的安全问题不仅直接关系到千家万户的幸福，还关系到校园的安全和社会的稳定。

1 高校实验室安全教育的重要性

高校实验室作为大学生基础实践教学和技能培训的重要平台以及高素质人才培养和科技创新能力提升的主要阵地，它虽然涉及学科领域众多、研究内容和方法丰富多样、安全规范侧重各有不同，但是它却表现出了很多共同的特征：如大学生（含博士研究生、硕士研究生和本科生）等实验人员是高校实验室的主体，实验人员集中且流动性大；实验室使用频繁，存放大量贵重仪器设备和重要技术资料；实验室一般都使用种类繁多的化学药品，它们往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蚀等特性；部分实验要在高温、高压或者超低温、真空、强磁、微波、辐射、高电压和高转速等特殊条件下进行，部分实验还会排放有毒物质[1-2]。实验人员在使用过程中的操作失误就极可能引发实验室安全事故，不但会对仪器设备造成损坏，甚至还会对学生的生命安全产生严重危害，使个人、家庭、学校、社会和国家都会蒙受重大损失。近年来，高校实验室中出现了大量的安全事故，如上海某高校实验室爆炸导致两名研究生面部和眼部深度烧伤事件、北京某高校化学楼爆炸起火导致一名博士后死亡事件、多起实验室发生火灾等，给高校实验室的安全管理问题敲响了警钟。综观各类实验室安全事故，绝大部分事故的直接原因都是实验人员在实验过程中操作不当留下的安全隐患，但本质原因都是人的安全意识淡薄以及安全知识和技能不足[1-3]。

对于大学生来说，这种安全意识的淡薄以及安全技能的缺乏往往还容易使其在日常生活和工作产生类似的安全事故，例如，学生宿舍违章电器导致火灾、野外实习操作不规范导致受伤以及网络、电话诈骗导致财产损失等等，影响极为严重[4]。因此，在大学生范围内开展实验室安全教育不仅是大学生思想政治教育和素质教育的重要内容，而且是保障大学生安全、维护校园安全以及社会和谐稳定的重要措施。

2 现阶段国内高校实验室安全教育存在的问题

现阶段，与世界一流大学的实验室安全教育相比较，国内大部分高校由于教育资源不足等因素的限制，在实验室安全方面的教育还处于起步阶段，几乎都尚未开设相关的课程，也就是国内在大学生安全教育方面的发展水平普遍落后于其它专业素质教育的水平，具体问题表现在以下几个方面[5-7]。

（1）整体上对安全教育重视程度相对不足，未将实验室安全相关的教育纳入高校本科生和研究生的常规教育体系；

（2）传统实验室安全教育（如培训、讲座等）耗费人力、物力较多，易受教育培训安排的局限，难以保证每个学生在进入实验室前都能受到全面而系统的安全教育；

（3）缺乏具有不同高校和专业特色性的安全教育的教材，课程的考核方式闭卷笔试为主，考核的知识点覆盖面不够宽；

（4）没有形成一套完整而又系统的大学生实验室安全教育、培训和考核的?w系。

针对上述问题，要想建立以强化大学生安全素质意识为中心的安全教育理念，就必须结合21世纪教育信息化普及应用的新时代特色，提出建设创新化课堂教学内容、信息化课程教育和考核系统的实验室安全教育新方式，以加强高校实验室安全教育的特色作为课程基础，以打破传统的信息化安全教育和考核模式作为课程重点，形成一套大学生实验及实践安全教育及考核体系，为推广、建立和强化高校大学生在实验与实践中的安全意识、从源头上避免实验室等安全事故的发生、培养适应信息社会要求的创新人才以及加速实现教育现代化的系统工程提供重要保障。

3 新形势下国内高校实验室安全教育的发展趋势

第一，探索树立大学生全面安全素质和观念的安全教育培养模式[8-9]。在创新高校实验室安全教育课堂教学内容中，通过课堂理论授课结合实验室实际演练的教学方法，直观地向学生展示实验安全教育的注意事项以及事故应对措施，强化在校大学生的安全意识和观念，探索寻求符合不同院校特色的大学生实验与实践安全教育课程的教育教学模式；安全教育应确保内容广泛充实，涵盖“消防安全与保密”、“用电用气安全”、“仪器设备（含特种设备）使用安全”、“化学危险品使用安全”、“化学实验操作安全”、“化工过程安全”、“辐射安全”、“生物医药安全”、“实验室安全管理”、“事故应急处理”、“实验废弃物处理”、“野外实习及户外活动安全”、“自然灾害及事故防范”以及其他日常生活安全等多个方面；同时注重与国内外科研机构和高校的调研交流，借鉴国外高校在实验安全教育中积累的成功经验，不断完善大学生全面安全素质和观念的安全教育培养模式。

第二，构建推广实验与实践安全网络信息化教育试题库及考试系统。随着互联网技术的发展，有必要建立具备院校特色的信息化实验与实践安全教育网络题库，学生可自主安排时间在网上进行实验室安全知识的自学和模拟考试测验，有效地弥补了课堂安全教育的不足[10-11]。实验与实践安全教育考试系统是以网络安全教育题库为基础建立的，要同时具备考生管理、题库管理、试卷管理、成绩查询、参数设置等后台管理功能以及在线学习、模拟自测、考试测验、成绩查询等前台功能，能够同时完成多个大学生的网上学习和在线考试等任务，是大学生实验室安全教育考试的平台，也是高校本科生、硕士生和博士生在进入实验室之前的培训平台和考试平台，即实验室安全准入制度的前提依托。

第三，健全大学生及实验人员安全教育、培训及考核的支撑体系[12]。在高校范围内构建一套围绕大学生（含本科生、硕士生和博士生等）、教师以及实验人员的安全教育、培训及考核的支撑体系，如建立实施实验室的安全准入制度等，确立以培养学生全面安全素质为主要内容的安全教育理念，强调安全素质的形成是人才培养过程中不可或缺的重要组成部分，强调安全教育应贯穿和融入校园学习的全过程，为高校实验室安全教育与管理工作的开展提供有力保障。

篇(3)

一、实验室安全教学工作的重要性和难点

高校实验室研究工作涉及各个领域,实验仪器种类和实验手段各有侧重,这使得高校制定安全管理制度应具有多层次、专业化等特点。国外高校的实验室安全管理规定主要侧重实验仪器的安全操作、如何避免实验过程中的伤害以及紧急处理内容,规定制定的细节缜密、操作性和实用性强[1-3]。目前国内各高校在实验室安全教育方面也开展了许多工作。北京理工大学开设安全教育选修课,对新入校本科生进行消防培训,指导学生亲身进行防火、灭火的训练。北京大学广泛征求各院系和实验室相关人员和教师的意见,建立了全面的实验室安全管理规章制度体系[4]。尽管如此,受宣传方式和教育资源的限制,国内的高校实验室安全管理教育仍落后于高等教育整体发展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍对实验室安全管理教育工作的不重视,安全教育工作仍停留在书本上,没有引起工作人员、教师和学生的关注。

2.现有安全管理教育课程体系不成熟,面向不同专业、不同学科领域的研究对象,课程内容不具有专业化、层次化的特点。

3.安全管理教育形式单一,局限于发放安全手册和讲座等传统形式,不能吸引学生学习兴趣。

对此,建立一个完善的、有效的安全管理教育体系迫在眉睫,如何面向不同专业、不同年级学生掌握安全防护、防护措施和紧急事故处理应对技能,降低实验室安全事故发生率,成为高校综合人才培养工作的重要课题[9-12]。

二、模块化安全教学体系

以我校机械与车辆学院为例,针对机械与车辆学院各级实验室实践教学任务繁重,具有面向专业广、仪器设备种类繁多、学生水平参差不齐等特点,建立模块化安全教育体系如上页图1所示,该安全教育体系具有模块化、全程化、层次化和多样化的特点。

(一)模块化

该安全教育体系可按照内容、研究对象、专业等形式拆分成不同模块,根据培训目的和授课对象的不同调整授课内容。比如针对低年级学生,使用事故应力处理模块和环保教育模块,对学生重点进行事故应急措施和安全技能培训;对高年级学生,采用安全教育的专业化模块,针对高年级学生需要进入各个专业实验室使用仪器进行学习,重点侧重指导他们对仪器的安全操作等内容。

(二)全程化、全员化

安全教育始终贯穿教学、科研活动的全过程。同时,进人实验室的人员包括教师、学生、实验室其他工作人员,有时也包括参与实验的校外人员,涉及人员多而广,所有涉及人员都要接受必要的实验室安全教育。

(三)多层次、专业化

学院实验室涉及的学科众多、专业性强,层次不同的实验室人员更替频繁,甚至有部分风险性高的创新性实验。安全教育课程应能根据不同专业特点制定不同的安全管理条例,比如机械工程专业,专业实验室内的数控机床较多,需要对进入实验室的学生首先进行设备安全操作指导,防火、防电等事故预防措施,以及紧急状况的处理技能;动力能源与传动专业,常用到油液等材料,需要培训学生安全处理实验废料等。安全教育不仅涵盖专业实验,还包罗人身安全救护知识等。因此还设置了安全救护模块的课程,请医护人员现场指导学生如何处理人身伤害等。

(四)多样化

学校主要通过分发安全知识手册以及课堂授课等传统方式对学生和工作人员进行安全教育,根据调查发现,学生更偏向于实战演习和观看视频等学习方式,对比传统的课堂理论授课和宣传资料发放方式,学生的积极性和主动性不高,甚至认为传统的方式流于形式化,实用性不高。为此,本课程体系引入多样化的教育方式,通过举办安全知识竞赛、学生安全主题小品晚会、安全技能比赛等,加强安全实战演习训练,通过培训学生使用灭火器、危险逃生技巧,模拟火灾现场人员疏散,烫伤、烧伤事故急救处理技能等实战演习;指导实验室安全防护用品的正确使用和佩戴,水、电设施的安全操作等,提高教师与学生交流的互动性,增强学生的安全管理意识,自救能力和应急事故处理能力。

篇(4)

关键词：实验室生物安全；改革；实践

中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆发，2011年3月东北农大多名学生感染布鲁氏菌病，10月中南大学实验楼火灾，这一系列事故再次引起社会对高校实验室安全特别室生物安全的关注。实验室生物安全是指为避免微生物和医学实验室各种活动中生物因子对人、环境和社会造成的危害或潜在危害，而采取的防护措施(硬件)和人员素质及管理措施(软件)，以达到对人、环境和社会的安全防护目的的一种综合行为。

一、高校实验室特点及大学生实验室生物安全现状

1.高校实验室特点

高校的生物安全问题主要集中在从事医学、生命科学学科教学和研究的院校。普通高校实验室具有下列特点：①生物安全级别低，多数属于BSLl和BSL2级；②生物安全相关设施较少，生物安全意识较弱；③随着招生规模的扩大、实验室的开放，高校实验室人员较多，流动较大，难以管理。一个实验室的硬件设施再好，如果缺乏有效的管理机制，也难确保其安全。

2.大学生实验室生物安全现状调查

以问卷形式，随机调查了193名不同专业学生，包括医学专业、生物科学专业、生物技术专业等，所有学生均接受了相关专业课程学习。调查问卷设计15个问题，每个问题均统计正确答案，结果如下：

结果表明，学生对微生物基本技术(5、6、7、8)掌握较好，说明教师在教学过程中注重对学生基本技能的训练。但是对于生物安全的基本知识(1、2、3、4)、职业暴露的处理方法(12)、废弃物处理原则和方法(13)、生物安全法律法规和急救知识(15)几方面内容掌握较差，反应了教师在注重基本技术教学时，忽视了生物安全基本理论和基本知识的传授，学生缺乏系统的、全面的生物安全知识教育。同时，通过调查可以发现，学生非常希望得到系统的、全面的生物安全知识教育。

二、建立生物安全管理体系。开展生物安全教育改革

针对调查问卷的结果，浙江中医药大学(以下简称“我校”)意识到生物安全对保障教学和科研及人才培养的重要性，在生物安全管理和教育方面积极进行了一系列生物安全管理和教育改革。

1.建立实验室生物安全管理组织体系，制定生物安全应急预案

我校由相关学院领导牵头，各实验室主任为核心，成立生物安全管理委员会，负责制定生物安全应急预案，应急预案对应急救援组织机构、组成人员和职责划分及预案的启动、终止、危险目标及其危险特性、对周围的影响及应急救援保障等进行详细的编制，预防我校重大的、突发性生物安全事故的发生，增强处理突发事件的能力。

2.加强生物安全风险评估，建立管理制度体系

对我校实验室的各种菌株、有毒物品、易燃易爆物品等进行详细的登记、建档和妥善保存。编写《生命科学学院实验室生物安全操作手册》，对具备生物安全隐患的种类、存在状态、自然感染途径、实验室操作所致非自然途径及预防等进行阐述。制定一系列实验室管理制度，包括：危险标识制度，安全检查制度，坚持和完善各种记录制度及奖惩制度等，从源头进行防微杜渐，预防和控制生物安全危害的发生。

3.加强对学生的生物安全教育和培训，建立实验室人员准入制度

根据实验室生物安全教育的目标和我校生物安全调查问卷结果，我校选择与临床关系密切的医学检验专业2007级学生作为实验室生物安全教育改革试点，进行生物安全教育。授课内容主要包括：实验室生物安全绪论、各种化学品和放射性物质的生物安全、病原微生物生物安全、临床实验生物安全、基因工程生物安全等内容，分层次、分阶段进行教学。教学过程中加强生物安全基本知识、基本理论讲授，在学生进入实验室后，注重基本操作技术、急救知识和相关法律、法规的培训并进行考核，考核合格的学生颁发合格证书，允许进入实验室，确保实验室生物安全。

4.创建实验室生物安全管理网页，积极营造生物安全氛围

根据我校教学和科研特点，结合国家实验室生物安全管理形势和要求，创建实验室生物安全管理网页，学习国家相关法律、法规，宣传我校生物安全制度和取得的成绩，监督存在的不足，表扬生物安全优秀个人和单位，以网络为平台在相关院系营造一个人人关注生物安全的氛围，并自觉实践实验室生物安全。

三、教学改革效果评价

我们以医学检验专业2006级作为对照组，未进行生物安全教育和培训；选择医学检验专业2007级作为实验组，进行详细的生物安全教育和培训。分别进行理论考核和实践考核，总分为100分。理论考核60分，主要为客观题，着重生物安全基本知识和基本理论的考核；实践考核40分，主要侧重考核基本技术，包括基本操作方法、职业暴露的处理、废弃物的处理等生物安全基本技术。对两组成绩进行统计分析结果见表2：

从表2可以看出，经过生物安全教育和培训的学生对生物安全知识掌握明显好于未经过培训的学生，x。检验显示两者之间有显著差异。

四、讨论和分析

目前，我国大力发展科学技术，提倡科技兴国，鼓励高校师生开展科学研究，高校之间科研实力的比拼与排名，科研人员科研业绩的考核、职称晋升，研究生博士生的扩招及素质的高要求，使得科研业绩的权重在逐渐增加。因此，高校必须更新教育理念，增强防范意识，强化生物安全防护教育。但目前国内开设实验室生物安全课程的高校不多，课程设置、教学内容、教学方法等方面还需要进行摸索。

篇(5)

关键词 大学新生；实验室；安全教育

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0154-03

高校实验室是进行教学实践及开展科研的重要场地，也是学校对学生全面实施综合素质教育，培养学生实验技能、知识创新和科技创新能力的必备场地[1]。教育部出台很多关于加强地方高校实验安全教育的文件，重在加强学生的实验操作及安全教育。而近年来，南京大学因管理不当引起实验室甲醛泄露，暨南大学实验课上起火，华中某大学实验室发生有学生中毒，北京某化工实验室玻璃设备爆炸，等等，实验安全带来的血的教训应引起重视。

实验室安全教育是遵义师范学院历年的重点工作之一。遵义师范学院近年在“升大”的道路上前行，使得办学规模和招生数量都在不断扩大。而实验室的安全工作问题越来越严峻，尤其在新校区实验室建设过程中，2015级作为新生，在对实验室安全问题的认识上仍然凸显出一些问题。

1 实验室安全知识测试

实验准备做到充分、具有充足的理论知识储备，做到实验操作规范、保持良好的实验态度、知晓实验事故处理方法和具有较高的安全意识，这是保证实验安全和顺利进行的基础。目前，国内有部分普通高校在实验安全教育上由于人为原因、环境制约、经费等限制，存在“雷声大雨点小”的境况，安全教育不到位，存在的安全隐患特别是由于学生操作不规范潜在的实验安全隐患不容忽视。

为了营造一个安全可靠的实验环境，安全预防首当其冲，并在教学中强调学生的安全意识[2]。实验措施是千百年来血流出来的经验，预防事故工作，教育定然是主要的。分析每起事故原因，无外乎人为因素及客观因素，而新生的实验安全教育更是整个化学实验的重中之重，因此应从新生出发，做好实验安全教育。

2015级化学类新生的特点 遵义师范学院化学系2015级新生经过一个学期的学习，完成了从高中基础化学教育至大学高等技能教育的过渡。在以往的中学阶段，由于教学形式、重点不同，很多中学实验教师在教学中存在赶进度、减实验或者从未开设实验等现象，造成学生接触实验机会太少，实验的基础能力过于薄弱，实验室的安全教育更为空谈。

安全知识测试数据 本次安全知识测试试卷共发出150份，收回150份，符合调查原则，涵盖的内容包括课前准备、实验操作、实验处理、安全意识四个方面。对测试卷的成绩进行分析，大致可以看出2015级化学类学生对实验安全的重视程度和对安全实验事故处理措施的掌握程度。

数据分析 根据测试的题型类别，对安全知识测试的成绩进行分析，各类别的得分情况如图1所示。

从学生提交的150份测试卷中统计出的数据可知，在大一上半年，学院开展了有针对性的实验室安全教育，由教学经验丰富的教师来为学生讲解实验安全注意事项及针对应急事故的处理办法，加上平时实验授课教师的严格要求，学生在实验前的准备及实验安全意识方面表现较佳，但是由于学生实验基础较弱，在实验操作和实验处理方面得分率较低。

2 实验安全中学生存在的问题分析

实验实安全教育是实验进行的前提，是提升学校科研力量的保障，强调人身安全更是安全教育的首要任务。从图1中不难得知，作为刚进校的化学系新生，总体表现虽不尽如人意，但也有可喜的地方，在实验前的准备工作中就相对较好，说明学生对实验还是很向往的，然而在实验操作和实验处理上就比较落后。要解决安全问题，除做好实验室的基础安全防护，加强任课教师对于课堂的把控程度，还应找到学生自身存在的问题。

实验前准备不足 “好的开始是成功的一半。”在普通化学实验开始前，教师实验安全课程的讲授方式、新生在第一次进实验室之前初步的安全教育程度、懂得实验安全常识以及了解实验教学中心的教学环境和各项制度、纪律尤为重要，关系到如何提高安全防范意识，提高安全防范能力。

此处针对学生实验前准备的考查得分率为88.2%，可知有一部分学生虽对实验非常向往，但在实验之前，对于实验的机理、内容和安全知识了解甚少，实验准备不充分，实验基础薄弱，容易引发实验安全问题。比如在进行化学实验过程中，会用到易燃、易爆、易腐蚀的高危试剂和仪器，有些特殊反应需要特殊条件，试剂、仪器的使用讲究顺序和方法。在整个实验中若没有在实验前充分准备，稍不注意，安全问题就接踵而来。要应用更直接有效的教学方式来提高新生的实验意识，起到从学生的适应力上强化的作用[3]。

实验操作不规范 在实验操作中要保证实验过程很规范。从以往的实验事故教训中不难看出，规范的实验操作能力是预防实验意外的有效手段。测试针对此部分的考查，学生的得分率仅为62.5%，体现了学生在实验操作中的不规范问题，说明学生在课程学习中不理解规范操作的要点，实验的实践态度和习惯较差，理论基础薄弱。也可能由于教师在课程教学中教学方式的死板以及学校硬件设施的不完善，致使安全教育无从谈起。

实验处理能力欠缺 化学实验室会存在很多安全隐患。

其一是实验室中存放有不可或缺的各种实验药品和仪器设备，如酸、碱、有机试剂、剧毒药品、易燃易爆性化学药品和试剂以及形式多样的仪器设备（如干燥箱、高压钢瓶等），如不能安全操作，可能造成人身伤害。

二是有的化学反应需要特殊的反应条件，如在蒸馏、回流、萃取和电解等反应中经常要用明火或通电加热，还有些化学反应更是需要在更苛刻、危险的条件中进行[4]，控制不好这些反应条件，可能引发安全问题。

其三是实验后对试剂、药品的保存与废物处理，方法不对也会对安全带来挑战。

因此，处理实验中的各种意外，正确、极强的实验处理能力必不可少。然而，学生在此方面的得分率更低，仅为61.5%。

实验意识薄弱 作为化学类新生，学生的实验意识方面可谓至关重要。特别是刚踏入大学实验室第一年，才初步接触更深层次的实验，在提高一定的实验操作能力和基础知识掌握能力的基础上，重中之重是在实验的安全意识上需加强力度。

通过此次测试，学生的实验安全意识薄弱问题相当突出，得分率仅为72.4%。安全意识问题属于主观，学生的表现不尽如人意，归因还是在实验意识上欠缺实验认知和处理，因此培养学生化学实验安全意识尤为重要。但是目前地方高校实验安全教育手段过于单一、重视程度不高，并不能满足实验安全意识的培养标准。同时，绝大多数是由于学生缺乏良好的实验习惯，意识不强。

3 实验室安全教育建议

督促实验前准备 学生在每次实验之前，预习必不可少，不仅要预习实验机理及实验过程，同时须查明在实验中需用到的试剂药品的物理、化学性质和安全特性[5]。教师应加强督促学生认真预习实验理论知识，使学生学会预习实验，学会洗涤实验器皿，掌握试剂的分类和取用方法，了解药品性能和实验过程容易引起的意外及相应的注意事项，学会配制实验试剂，提前准备实验仪器和设备。督促学生要认真遵从教师的指导要求，仔细检查实验仪器，分清是否破损，并掌握正确使用仪器的要点，避免在实验中仪器发生爆炸而产生事故。

强调学生要形成强烈的安全意识，对实验过程中涉及的药品和仪器有一个清晰的认识，避免进入实验室的学生对即将开始的实验一无所知，培养形成实验课前充分预习的良好习惯。

规范实验操作，务实安全教育 实验的关键就是操作，是检验新生能力高低的指标，是实验室教学中安全的纽带。在安全的前提下，若要实验能顺利完成，就该遵循以下操作。

1）要认真预习，加强学习实验基础理论，仔细观察教师的实验操作和实验现象的演示过程，学会思考并发现问题，再提出新颖观点。然而，实验是验证所有物质特有性质的场所和制取新物质的手段，教师应时刻保证实验中操作的规范，让学生更深刻地接触实验。

2）教师要时刻监督学生使用规范的实验技能操作，反复操作，避免事故的发生。教师在演示的同时要做到规范，用标准的方法讲授实验试剂、仪器、设备的使用方法和需要严加注意的使用事项。督促新生掌握每一个化学实验中应遵循的操作程序，遵照教师的要求，认真有序地完成实验。在进行实验时发现操作错误，及时询问教师，立即改正。

3）单调的实验介绍、机械的实验操作表演，很难给学生留下深刻的印象，难以激发兴趣，无法有效提升学生实验操作能力。教师应多应用情境教学方式，用视频、图片等形象的教学工具来启发学生[6]，播放一些实验事故案例，讲解其原因是由于实验操作不规范，使学生在实验操作过程中更细心，形成强烈的实验安全意识，更有动力提升操作技能，在操作上正规准确，保障实验过程的安全。

增强应急能力，完善安全教育

1）教师在实验前要让学生学习危险物品的性质、设备的工作原理和化学反应原理，了解操作不当带来的危害，知道事故的来源，从而学会预防事故的发生并进行预处理。同时，多给学生讲解各种事故的处理方法，通过知识测试方式了解学生的掌握情况。

2）学院应该多开展各种事故演练，让学生提前进入事故情境中，在事故过程中考查学生的事故处理方法是否正确，从而指导学生合理、灵活地处理各种事故，增强处理能力。

3）应重视新生实验习惯，使其养成好的实验习惯，具有端正的实验态度和意识，学会更规范地进行实验操作和用正确的思维来分析实验中遇到的问题，并增强实验的处理能力，从而保证实验安全。同时，发生意外应冷静，不要慌张，回忆相关知识后学会处理意外，问题严重及时报告教师。

4）学院应提前制定科学的实验室安全应急预案。从新生的情况来看，实验室很有必要对各种实验事故进行预案准备，提升可能性实验事故处置能力。此预案要有针对性地对每个实验室可能面临的详细安全危险进行预防和处置，应急预案应提前规定和准备，在实验过程中对事故的发生采取相应措施，强化实验技术员的责任，强调与师生的联络方式畅通，督促师生学习事故预案的所有内容，在各类实验进行中制定师生的疏散安排和方案，使师生安全、有效地进行实验。

培养实验意识，巩固安全教育 为了确保普通高校的化学实验更安全地进行，一定要在加强新生实验安全意识的方向上进行。为培养新生的实验安全意识，可应用内容多样化的实验教学方式，使新生更轻松、深刻地了解实验安全知识。也可以采取演示实验教学方法来增强新生的实验安全操作技术，组织学生进行实验安全检查，让学生学会认识隐患进而解决隐患，找到事故原因并分析原因，学会设计解决方法，最后反思，让新生学会审视自己的实验过程，从细节中意识到实验安全的重要性。当然，安全意识的培养还必须注重小细节，从学生自身出发，规范着装、规范行为，严格要求自己，掌握相关的安全事项、基本操作，提高安全防范能力。

从学校的角度来说，设立实验安全教育制度也必不可少，要从体制上重视并加强新生实验安全教育。通过实验安全知识讲座、实验知识竞赛来营造实验安全教育，利用网上学习与考试系统，开设安全课程。指导学生分析问题，在事故发生时可进行预防或简单处理，让安全教育更有效果。

同时，在教师的指导下，学生应学会设计事故处理预案，从而在面对问题时有章可循。加强对实验安全教育的宣传，可通过活动、班会等形式给学生讲解实验中容易引起的事故案例及原因，开展实验安全知识竞赛来达到宣传目的，提高学生对实验安全的重视，保障实验过程的安全。

营造实验文化，加强安全教育 营造实验文化来加强安全教育，在保障实验安全进行的同时，也能使学生掌握并运用实验安全知识和实验处理技能来增强自身的安全防护，具有良好的实验安全行为意识，确保在今后的工作中能够有效地应用所学知识，保障社会安全的同时展现自我的技术水平，促进社会稳定、安全发展。

良好的实验安全文化建设是一项艰巨的系统工程，既需要加大硬件投入，又需要提升安全意识，提升专业知识水平，提升新生实验操作能力，使得学生形成好的实验意识，从而杜绝实验事故发生，为师生提供一个安全、可靠的实验环境。可想而知，在实验时对学生的实验安全教育问题该引起教师的重视，只有结合学生自身特点找准问题所在，并采用合理的安全教育手段，才能达到新生实验安全教育的目标。

4 总结

实验室是负责培养化学类专业学生的实验操作技能和科研创新型人才的重要基地，以负责培养社会所需人才为宗旨，而化学类新生作为社会所需技术型人才的培养主角，安全教育必不能少。因此，全方位落实新生实验安全教育，还需从新生出发，规范其操作、培养安全意识，确保实验教学顺畅和人身安全。

参考文献

[1]李洪涛，骆永忠，丁玮玮，等.大学生实验安全教育的探索与实践[J].实验科学与技术，2014，12（4）：216-219.

[2]谭大志，邓超，刘雪飞，等.普通化学实验中的安全教育[J].实验室科学，2014，17（1）：181-183.

[3]梁建国.实验室技术安全探索与思考[J].实验技术与管理，2009，26（6）：9-11.

篇(6)

关键词：高校化学实验室；安全意识；安全规范行为

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）19-140-02

化学课程是高校基础课的重要组成部分，化学实验室是开展化学教学的重要场所，也是培养学生实验能力的重要平台。作为医学类高等院校，培养学生化学实验能力至关重要，特别是刚进入大学的第一年，接触基础化学的学习，不仅需要掌握化学基础知识，更是要熟悉化学实验的操作与安全实验能力的提高。近年来，随着高校办学规模的不断扩大，学生人数的增加，实验室规模的扩大，实验仪器和设备的增多，实验室开放时间和使用频率的增加，实验室安全问题日益突出，因此对化学实验安全提出了新的挑战[1]。化学实验室涉及到的试剂种类繁多，许多试剂是易燃、易爆、具毒性或具腐蚀性；化学实验过程经常会使用到高温、高压反应条件、或者释放毒气的过程；各种仪器设备安全设备水平不一，安全防护标准复杂多样，对于实验操作者需要具有一定的操作能力和维护水平。综上所诉，安全事故时有发生，一旦发生化学事故，不但对实验者的施救难度大，对学校财产和师生的人身安全带来巨大的损失[2]。因此，在高校学生中开展化学实验安全培训，可以有效预防安全事故的发生。但是略显单一的安全教育课程并不能完全达到确保安全实验的目的，绝大多数的安全事故是由于实验者缺乏良好的安全实验习惯导致操作失误而造成，或者是缺乏对实验的准确把握操控而造成安全事故。为了保证高校化学实验安全进行，一定要在加强学生安全意识的基础上对学生开展针对性的化学实验安全培训，规范学生进行化学实验的行操作为[3]。本文通过对现在安全事故发生的原因进行简单分析后结合实际的化学实验教学基础，在加强学生安全意识和实验安全培训及规范实验操作方面进行简单的探讨。

1 常见的化学实验安全事故原因分析

1.1 实验室工作人员多，安全意识不强 实验室是实现教学、科研任务的重要场所，每年都有新同学进入实验室，进行化学实验工作及学习。对于本科学生所开展的基础化学实验，其中包括有简单的无机化学实验，相对复杂危险的有机化学实验等，各自有不同的实验室，各自要开展不同的的化学实验，由于学生刚进入大学，对于安全实验的意识不强，并且不具备独立操作实验的能力，所以在实验操作中会出现安全事故的发生。老师在培训学生实验能力的同时应加强对安全实验的意识教育。

1.2 大型高端贵重仪器设备多，缺乏专业培训 随着国家对高校实验室的加大投入，实验室仪器设备不断更新，特别是高端贵重仪器逐步进入实验室，这些仪器的投入提高了科学实验水平，同时也增加了安全管理压力，各设备安全设备水平不一，安全防护标准复杂多样。为了让学生能够具有较强的科研能力，高校对学生开放实验，但是学生缺乏专业培训，对于高端贵重仪器设备不具备使用和操作的能力。实验室管理需配备专职安全管理人员，通常实验管理人员身兼数职，保管员、仪器维护、卫生等，导致仪器管理维护不够专一、规范[4]。并且高校缺乏对进入高端设备仪器室学生的统一培训及考核，大部分学生不能独立操作及维护仪器，导致实验室安全事故的发生。

1.3 实验室或实验场所多种危险因素并存 化学实验室是学生开展实验的场所[5]，而化学实验所涉及的药品、仪器、反应条件都非常繁琐，许多药品具有易燃易爆等危险，因此在使用时需特别注意用水、用电、危险化学品、压力容器、可燃易爆气体等多种情况共存，学会处理安全事故的突况。实验室存在药品过量发生危险、制取气体时实验装置不畅通、实验室空气不流通、实验用水、用电存在安全隐患。特别是针对老旧实验室，此情况更为明显，安全问题更趋于严重。

2 加强安全意识教育，促进实验室稳定发展

进行有效的安全教育，是化学实验教学中教师所最关心的问题之一，同时也是保障实验安全进行的基础[6]。通过借鉴其它高校在实验室安全管理中的一些有效做法，结合我校化学实验室的特殊情况，从安全教育发面进行深一步的改革探讨，为进一步完善高校化学实验室安全工作提供一些参考。

2.1 安全教育课前先导入 作为医学类高等院校，培养的是高尖端医学人才，在实验技术能力上的培训更是重中之重，而基础化学实验课程的开展是为了让高校学生能够在进入专业课学习之前能够着实掌握基础的实验技能。而安全教育必须从一开始就导入整个学习的过程中。通过课堂教育让学生在实验前了解安全实验的重要性及危害性，切实从自身出发强化安全意识保障，确保学生从思想上重视实验室安全问题。

2.2 教学内容多样化，吸引学生注意力 化学实验虽内容丰富、变化有趣，确具有潜在的危险性，因此除常规安全知识内容之外，必须根据化学实验的特点，有针对性地增加相关安全培训内容，通过有趣的课堂导入，引入大量生动有趣的事例研究，吸引学生注意力，加大安全培训的力度，着实提高安全意识能力，减少安全事故的发生。因此，在教师能力的培训上，我校积极开展教师能力培训，特别是对实验室教师的培训，不光是在专业知识上加强培训，同时加强教师上课素质能力的培训，能够有趣生动的讲解安全知识，让学生轻松掌握。

2.3 加强实验规范行为培训，保证化学实验安全 为了保证化学实验的安全，对于任何一个复杂的化学实验都需要一个个简单的基本操作组成，所以实验规范行为培训注重的是实验过程中规范行为的培养。如果不能规范的进行实验，那么实验安全就无从谈起，实验者的安全和环境的安全也就无法得到保障。在实验教学中也应注意使学生掌握化学实验基本操作方面的安全知识，在任何一次实验规范行为培训中，都不能疏忽任何一个不规范的行为，例如：实验室中酒精灯必须用火柴点燃，不能用一个酒精灯点另一个酒精灯；加热盛有液体药品的试管时，试管口不能对着自己或他人；这些实验行为细节在整个课堂上进行全面教育。而任意安全事故的发生都不是偶然，都可能是一个细节的忽略而导致，如：易燃易爆药品使用不当；打翻距热源过近的装有易燃有机试剂的器皿；为节省时间加快反应温度和速度，导致反应剧烈，造成容器爆裂等。因此在实验行为规范培训上不容有所疏忽，从根本上保障实验安全，使学生形成良好的实验习惯。开展实验规范行为培训，力在消除学生对化学实验的恐惧心理，进一步体会到化学实验的乐趣和成就感，继而启发学生的实验创新能力。保障高校化学实验室能够安全进行，为学生提供安全理想的实验环境。

2.4 开展课后安全评价，巩固实验室安全环境 在传统教学方式的基础上增加一项课后安全评价，在实验报告中突出安全知识考察一项，在实验结束后，对于实验室安全行为进行评估，让学生从安全角度审视自己的整个实验过程，包括每个简单的实验细节，只有这样才能让学生时刻意识到实验安全的重要性。对于没有按照实验规范行为进行的操作，即是获得较好的实验结果，从整个实验严格来说是不合格的。通过实验后的安全评价能让他们进行这方面的自我批评和改正，真正在实验能力上得到提高。开展课后安全评价才能进一步巩固整个实验教学过程的安全。

3 结论

高校化学实验室是进行实验教学和科研工作的重要基地，进入实验室的人员较多，其安全不仅关系到学校师生的财产、生命安全还影响着社会的安定和环境污染。因此，提高进入化学实验室的学生安全意识是对实验室安全的一道保证屏障，通过各种有趣生动的课堂教育和有效的课后安全评价方式，为高校化学实验安全进一步发展起到关键性作用。化学实验室安全管理是一项系统工程，既需要加大硬件投入，又需要提升管理水平，加强学生安全规范行为培训，养成良好的实验习惯可最大限度地避免实验事故的发生，为师生提供一个安全的实验教学环境。

参考文献

[1]罗一帆，汤又文，孙峰，等.高校化学实验室安全管理的探讨[J].实验技术与管理，2009，26（04）：147-149 .

[2]苑乃香，谢东坡.化学实验突发安全事故的预防及应对措施研究[J].实验室科学，2009，2：164-166 .

[3]刘浴辉.高校化学实验安全与实验规范行为培训[J].实验技术与管理.2011，28（02）：182-185

[4]刘义全，鲍洪刚，宋世军.高校实验室安全管理问题的思考[J].实验技术与管理，2012，10（01）：173-175.

[5]吕明泉.实验室化学危险品的安全知识与管理[J].实验技术与管理，2005，22（05）：116-118.

篇(7)

关键词：暖通;新生;安全教育;专业实验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0042-02

实验室是从事实验教学、科学研究、社会服务的重要场所，随着高校办学规模的不断扩大，相应的实验室建设和规模也不断扩大。近年来，由于高校招生比例的不断增加和实验室安全措施的不完善，导致近年来高校实验室安全事故频发。有调查表明：在实验室安全事故中，人为因素比例高达88%。所以实验室安全教育必须从新生入学时就认真抓，强化实验室安全在大学学习期间的重要性。

一、实验室安全教育现状

高校实验室安全教育最常见的措施是将各项规章制度和操作步骤制成面板悬挂在实验室的墙上，这样被动的宣传方式的教育效果几乎为零。在连续的实验室事故发生后，某些高校开设了实验室安全环保选修课程，但也不是必修课程。近年来，我国越来越多的高校开展了实验室技术安全工作理论研究和实践探讨，研究实验室运行的风险因素与风险控制措施，制定了安全制度和安全标准，并强化安全教育。例如，香港科技大学有严格的实验室准入制度，只有通过相应安全课程考试的研究人员才可以进入到实验室进行相关的科研实验。浙江大学从高校实验室的发展现状出发，从人员培训、制度规范、实验室布局等方面加强了实验室安全管理。

二、暖通实验室安全教育的侧重点

暖通实验室是建筑环境与能源应用工程专业师生从事实验教学学习、科研工作的重要平台。由于专业的特殊性，对于新生的安全教育除了各种规章制度外，还需要根据目前新生的特点和专业设备的特性有针对性地对学生进行安全培训和教育，主要包含防火灭火、防中毒、防触电、防烫伤以及防高压教育，具体表现如下。

（一）防火灭火教育

燃气热值测定实验是建筑环境与能源应用工程专业《燃气输配》课程中比较重要的实验，学生在学习阶段要测试几种可燃气体的热值。因此，火灾对该实验室与师生安全的威胁最为严重。由于学生第一次做这种实验，对实验仪器与实验环境比较陌生，在新奇的环境中往往麻痹大意，不注意听老师的讲解，容易忽略安全操作规范或违反实验操作规则而造成事故。在专业试验中，应特别注意燃气热值测定实验和二氧化碳PVT关系测定实验的操作。对于二氧化碳PVT关系测定实验需要用到水浴加热的设备，加热可燃易燃物时，必须在水浴或者严密的电热板上缓慢进行，严禁用明火或电炉加热。

对于大一新生来讲，上实验课之前，除了要学习防火的相关知识，实验老师还应该传授相关的灭火知识。发生火灾时，新生往往第一时间想到用水灭火，水虽是人所共知的常用灭火材料，但在化学实验室的灭火中要慎用。因为大部分易燃的有机溶剂都比水轻，会浮在水面上流动，此时用水灭火，非但不能灭火反而使火势扩大蔓延。还有的溶剂与水发生剧烈的反应产生大量的热能引起燃烧加剧甚至爆炸。

在做暖通专业实验时，最常用到的灭火设备是干粉灭火器或灭火毯。干粉灭火器灭火时间短、灭火能力强，适合油类、燃气引起的火灾。

（二）防中毒教育

建筑环境与能源应用工程专业实验能用到的有毒性药品不是很多，涉及到的相关药品主要有：氟利昂、氨气、水银、甲醛溶液、硫磺与可燃气体等。氟利昂气体一般无毒或低毒，只有遇到明火会产生光气，对人体有害，主要涉及的实验有：制冷实验台演示、中央空调模拟演示等。氨气与甲醛都是有刺激性气味的气体，对人体的主要伤害在呼吸道粘膜和眼睑。水银作为工程热力学实验中的压力传导液体，是易挥发的有毒物质。因此，在新生做实验之前要采取必要的防护措施，例如加装防护罩等。

在暖通专业实验中，燃气热值测试实验所涉及的可燃性气体中，大部分气体具有一定毒性和刺激性气味（表1），因此，在做燃气热值测试实验时，一定要保持实验室通风环境良好，并用燃气报警装置实时测试空气中可燃气体的浓度。

总之，在实验过程中，要使学生学会正确使用各种气体和药品的步骤，处理有毒有害的气体、有挥发性的药品及有毒有机试剂时（如溴、氯、汞等），应在通风橱内进行。稀释稀硫酸时，处理容器必须耐热，玻璃棒必须不断搅拌，必须将酸缓缓倒入水中。在使用溶解氢氧化钠、氢氧化钾等药品时，因其会大量放热，故也必须用耐热容器处理。浓酸浓碱必须在各自稀释后再中和。

（三）防触电教育

暖通实验室所涉及的用电项目均为弱电，一般来讲，装修时安装电源线要求所有的线都不能，必须是穿线管，或线管埋地、埋到墙里。实验室用电要根据设备及房间用电总功率配备电源，电源电压要稳定，照明和设备用电要分开，各项电源要匹配好，精密仪器需要有稳压。由于专业实验大部分都要用到弱电电源，在实验前，要教育学生正确使用开关和用电仪器的注意事项，并由指导老师亲自演示。简单来说，暖通实验室的防触电教育实际上就是加强学生的安全用电常识和意识。

（四）防烫伤教育

一部分暖通专业实验需要将介质加热到很高的温度，例如供暖系统演示实验，需要用到电加热锅炉将水加热到70℃左右，然后将热水送入模拟的玻璃管供暖模型中。为了让学生更直观地观察热水在系统中的走向，玻璃管外侧没有其他防护措施，如果学生不慎接触到玻璃管外表面或加热锅炉的蒸汽出口，就有可能烫伤。因此，在做这类实验之前，教师必须要求学生严格做到以下几点：（1）严格遵守实验操作规程，实验过程中要实时监控温控表温度;（2）实验前检查装有高温流体的实验容器和管道，发现容器有裂纹或管道接口松动的，及时报告老师进行维修，严禁使用问题设备做实验;（3）严禁靠近高温玻璃管或接近高温蒸汽喷口，更不能用手触摸高温设备;（4）带散热风机的实验设备在实验完成后应停止加热，让风机正常运行2～3分钟后再关闭电源等。

（五）防高压教育

在暖通专业实验台中，有很多介质都是装在封闭容器中或管道中，如氟利昂气体、二氧化碳气体、液化石油气和氮气等，当介质的温度升高或有压力提升设备（例如风机和水泵）介入系统时，容器或系统中的压强就会增大，当压强超过临界值，系统或设备有可能发生泄漏甚至爆炸，对实验人员的生命安全造成威胁。在专业实验中，特别是“二氧化碳PVT关系测定实验”，要对二氧化碳气体加压到9.8MPa的高压，这对实验容器以及操作技术存在较高的要求;“调压器性能测定实验”需要用调压器调节氮气钢瓶的压强，气瓶中的氮气压强一般高于1.5Mpa;“旋风除尘器实验台”中需要用到风机来增加系统的压强等，新生在接触这些实验设备时，必须先了解高压、中压、低压的临界值，对安全压力的范围有一定的了解，并在教师的指导下严格按照实验步骤进行实验。

三、加强新生实验室安全教育的措施

新生是大学中的一个特殊群体，对新鲜事物有强烈的求知欲和探索欲，尤其对相关的专业实验设备有强烈的好奇心。与此同时，安全意识的缺乏很容易使他们受到潜在的安全威胁。因此，在专业实验开始之前，针对大一新生制定专业实验安全教育措施十分有必要。

（一）加强新生的实验安全培训，提高实验安全意识

新生在入学教育时就要接受实验室安全培训，在做实验之前更要学习实验室的各项规章制度，包括实验室安全注意事项、相关实验的注意事项、实验前与安全有关的准备工作等。大学期间要定期加强实验室安全宣传，加强老师与学生的交流，尤其大学新生对校园的责任感和对专业的奉献感，慢慢形成良好的实验习惯。

（二）完善新生的实验室准入制度

除了实验室安全培训外，完善有效的监管措施和监管制度，对于实质性的提高实验室内部安全具有非常重要的作用。新生在进入实验室做实验前，必须通过网络安全培训才有资格进入。例如，学生如果要操作二氧化碳比容测试仪，必须在网络上学习并通过仪器使用方法的课程培训。通过严格的安全培训和实验室准入条件等安全制度的规范，提高进入实验室的新生的安全意识，同时约束相关人员的进出。

（三）重视新生的实验室安全知识考核

新生安全意识的薄弱很大程度上归因于实验室管理制度的不完善。若使大学生新生快速重视实验安全培训，将培训成果量化考核是行之有效的方法。实验前让学生在网络系统内进行安全知识考核，并将考核内容并入实验成绩，这样可将加强学生学习安全知识的积极性，收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]艳侠.试论实验室安全管理对策[J].实验室研究与探索，2005，24（11）.