英语快速提升方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语快速提升方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：英语教学；初中学生；阅读能力；能力培养

《义务教育英语课程标准》中对学生英语阅读明确提出如下要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；要有丰富的课外阅读量。”在各级各类的英语考试中，英语阅读理解占的分值比重也在不断增加，阅读的难度系数也在不断上升。提高学生英语阅读能力成为广大英语教育工作者重点关注的课题。那么，如何提高初中学生阅读能力呢？

一、提高学生的英语阅读速度

在英语阅读考试中，需要同时考查学生英语的阅读速度和理解速度，阅读要取得成功，基础的条件是必须保持一定的阅读速度。因此，加强学生英语阅读理解能力，首先要培养学生快速阅读的习惯，用比较快的速度阅读出示的英语材料，能够从阅读材料中获取大量的相关信息。要改变传统的那种逐词逐句的点式阅读方法，教给学生快速扫描，一次一句的线式阅读方法，并培养为学生的习惯。不能把时间花费在生词难句上，只要不影响整篇的阅读，可以先直接跳过，这样就能够快速提高英语阅读速度。

二、扩大学生英语词汇量

丰富的英语词汇量是提高学生阅读速度的重要基础，如果学生掌握的词汇量不够多，提升阅读速度无异于纸上谈兵。可以通过学习和掌握英语的构词法扩大词汇量，学会了英语构词法，就可以运用英语派生词、字母组合发音等，以点带面，举一反三地记忆单词，提升英语记忆的效率；可以将单词放在英语材料的上下文中来理解记忆，增加记忆深刻度。此外，还可以经常查查英语字典，促使学生在比较短的时间里获取到大量的英语信息。

三、掌握正确的英语阅读方法

在平时的英语阅读中，不能随心所欲，漫无目的地阅读，要保持一种积极心态和树立主动阅读的意识，要用心阅读，走进英语课文中，走进作者的心中，了解作者的写作思路，这样才能真正理解英语课文的内涵。英语阅读中，要根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。按照阅读的速度与阅读的深入度来分类，可以将阅读分为速读和研读两种方法。所谓速读，就是快速阅读，学生在阅读文章时，先是快速地把英语课文看一遍，了解文章的整体结构，再根据提出的问题有目的地阅读，通过阅读解决问题；所谓研读，就是认认真真、仔仔细细地阅读，分析材料中的信息，深入理解文章的组织结构和作者所表达的言外之意。

四、养成持之以恒阅读英语的习惯

“坚持就是胜利。”阅读中“三天打鱼，两天晒网”是不行的，必须持之以恒。阅读能力的提高不可能一蹴而就，需要一个长期的过程。如果一个人能够每天坚持阅读15分钟，那么一年下来，就能够读完20本书。教师要指导学生拟定阅读的目标计划，有计划、有目的地进行阅读，每天阅读，坚持不懈。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有通过大量的阅读，才能掌握更多的阅读方法技巧，积累更多的英语词汇，提高阅读效率，提升阅读能力。

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【关键词】大学英语；教学；文学教育；意识

大学英语教师在全面的展开英语教学的过程当中，不仅要全面的培养学生的语言能力和交流能力，同时还要在此基础上深化的培养大学生的文学素质和文学水平，这样才能为大学生的全面发展创造良好的条件。然而，在实际的大学英语教学过程当中，大部分的大学教师往往只重视全面的提升大学生的语言应用能力，而没有采取有效的方法对大学生的文学素质和文学意识进行培养，这就使得大部分的大学生普遍的缺乏文学素养，不仅会对大学生的后续学习和文学能力的提升产生严重的影响，同时也会阻碍大学英语教学质量的提高。

一、大学英语教学中渗透文学教育意识的现状

在社会对于大学英语人才要求不断提升的当下，大学生不仅要能够掌握英语的语言应用和文体形式，同时还要具备一定的文化底蕴，这样才能够更好的适应社会的全面发展和经济快速发展的要求。然而，在大学英语教学的过程当中，大学教师普遍重视全面的提升大学生的语法能力和英语交流能力，但由于没有能够充分地认识英语教学和文学教育之间的关系。因此，并没有对教学方法进行调整，也没有有效的加强大学英语教学的文学教育，这不利于全面大学英语教育的全面发展。由于某些大学英语教师文学教育意识十分淡薄，并不能够及时地根据时代的要求和英语教学的全新要求，有目的性地转变传统的教学观念。在英语教学当中仍然沿袭传统的填鸭式和灌输式教学，将教学的重点放在文化知识、修辞、词汇、语法等方面。这就使得大学英语教学往往只是对重点语法和文章进行解析，教学方法和教学形式相对单一，很难吸引大学生的英语学习兴趣。另外，部分的大学教师在进行与文学教育有关的英语课堂教学时，对于文学教育相关的知识只是简单的一笔带过，并没有详细的对其进行讲解，从而导致了大部分的学生文学意识淡薄的现象。这不仅会严重的抑制大学生的英语学习积极性和学习热情，同时也会大大的降低大学生的英语文学素养。

二、在大学英语教学过程当中全面加强文学教育意识的有效途径

（一）全面增强教师的文学教育意识

为了能够在大学英语教学当中全面的加强文学教育，大学英语教师必须要能够客观、公正地认识文学教育对于大学英语教学的全面展开，以及大学生的全面发展的重要性。然后树立科学、正确的文学教育意识观念，并将其贯穿到大学英语教育过程当中的每一个教学环节。大学英语教师必须充分的结合不同的英语教学需求和不同英语教学阶段的教学要求，有目的性地展开一系列的锐意改革、参与批评、积极反省、更新知识、自我发展，并且要以客观、公正、开放的心态看待文学教育意识问题。在不断的实践过程当中丰富文学教育意识的内容和内涵，并且能够在其中有效的增加一些适合教学发展的相关理论和个人理论。这样不仅能够引导大学教师形成独具特色的个人英语教学风格，同时也能为大学英语教师的英语教学水平和教学效率的全面提升提供良好的保障。

（二）根据实际情况选择文学教学策略

大学英语教师为了引导学生更好地理解和感受文学形象，不仅要充分的结合英语教材的教学内容和英语课文的文学性质，还需要在教学的过程当中不断的培养大学生的艺术技巧和语言能力。这样不仅有利于大学生更好地理解和掌握英语课文的相关内容和重点信息，同时还能全面地提升大学生的文学鉴赏能力和文学兴趣。需要注意的是，大学英语教师应选择具有典型性和代表性的文学课文和文学作品，然后引导大学生逐步的对课文和作品进行阅读分析，并对重点表现手法和重点文学类型进行详细的讲解。在学生掌握了一定程度的文学知识之后，大学教师还可以有目的性的增加英语教学当中的典故、意象、修辞等表现手法的教学，不断地提升大学生的文学手法感知敏感度。这样，通过一系列的学习之后，大学生的英语阅读理解能力得到了显著的提升，对于各种文学表现手法和文学类型的也有了更深层次的掌握。为了最大限度地提升文学教学在大学英语教学当中的作用，大学英语教师还应根据实际的情况为大学生提供灵活多样的教学方法。在课堂上为大学生欲留更多的自主学习的时间，然后有针对性的选择参与式、讨论式、探究式、启发式等的教学方法。也可以充分的利用互联网络上与英语教学和文学教学相关的资料信息，不断地拓展大学生的视野，为大学生的英语文学教学创设更多具有引人入胜作用的教学情境。这样不仅能最大限度地激发大学生的英语学习兴趣和文学学习兴趣，同时还能显著的提升大学英语文学教学的整体教学水平和教学效率。

三、结语

在教育快速发展以及社会和市场对大学生人才要求不断提升的当下，大学教师就必须要采取有效的教学方法，不断的提升大学生的英语水平和英语应用能力。这样不仅能为大学生的成功就业创造良好的条件，同时也能全面的促进大学生综合素质的快速提升。基于此，大学英语教师必须全面的加强对文学教育意识的重视，并在实际的教学过程当中有目的性的渗透文学教育。在英语教学的过程当中，大学教师要充分的利用文学传统知识进行相关的教学，同时也要注重高雅文化氛围的应用，这样不仅能够显著的提升大学生的英语水平，同时还能有效的提升大学生的综合素质。

参考文献

[1]江润洁.大学英语与英美文学结合教学探索———理工类大学生素质教育课堂构建[J].中国成人教育,2014,19:156-158.

[2]吴玉琳.大学英语教学中文学教育意识的培养[J].吕梁教育学院学报,2015,01:84-86.

[3]张岳健.在大学英语教学中渗透文学教育[J].普洱学院学报,2016,01:131-132.

篇(3)

一、巧妙紧扣教材渗透技巧，有效培养阅读能力

纵观人教版高中英语教材中的阅读教学材料，大致可按文体分为叙事文、说明文、议论文、广告与书信等体裁。一般情况下，要做好文章的阅读理解，需要学生在阅读时能结合材料分析文章的文体，寻找文章的主旨大意，能有效阅读第一段和结尾段来了解文章的大意。在阅读时，学生能大致知道每个段落的大意，并能根据自己的判断有选择性地研读某个段落。不同体裁的文章阅读速度和方法也不太一样，常用的阅读方法有略读、精读、跳读等。在阅读技巧上，抓住关键词、主题句，捕捉段落大意等都是提高阅读速度的方法。

如略读或浏览阅读，一般情况下要让学生通过快速阅读找到每段的主题句，进而理解文章大意。在阅读课堂渗透略读方法时，教师要结合高中生已具备一定的英语基础和阅读能力的情况，结合具体的文章引导学生抓住语篇中的关键词（Key Words）和每个段落中存在的主题句（Topic Sentences），让他们知道抓住关键词句对提高阅读速度和效率的重要性。我们通过对近几年的高考英语阅读理解题进行调查，发现阅读理解题的阅读量都比较大，这对学生的阅读速度有较高要求，如果学生没有掌握一定的阅读技巧，就无法在短时间内读懂短文。可以说，英语阅读材料都会有关键词和主题句，因此，在培养快速阅读能力时，就要让学生掌握一定的技巧，学生才能在阅读时有意识地寻找能有效帮助理解文章的关键词句。如在教学人教版高中英语必修四Unit 5 Theme parks时，如何培养学生的略读能力？教师从课题Theme parks入手，让学生知道本文的关键词是theme parks，然后结合主题查找每段的主题句，不少学生能找到如“Theme parks have a certain idea―a certain theme―that the whole park is based on.”“Other theme parks including marine or ocean parks， science theme parks， and future theme parks.”等，学生如果将本文的关键句全找齐了，文章的大意也就理解了。教师如果能结合不同的课文渗透阅读方法，学生就能通过课堂获得阅读技巧，以后在遇到同类文章时就能运用课堂上所学到的阅读方法，快速、有效地进行阅读。

二、巧妙挖掘对话链接点，有效培养阅读能力

英语是一门语言学科，阅读能力的培养离不开对话训练。纵观人教版高中英语教材，不少阅读文章蕴含着对话训练点，如果教师能结合阅读过程巧妙设计对话，学生就会在对话过程中进一步深入阅读。因为要想有效对话，学生需要对课文有比较深的理解，这对于培养学生阅读能力有着重要作用。

如在学习人教版必修五Unit 3 Life in the future时，当学生通过快速阅读对文章大意有一定了解之后，教师如何结合课文，与学生展开对话，使学生借助对话提升对课文的理解？在设计对话教学时，教师要紧扣如何理解课文来进行，对话既可以师生互动，也可以生生互动。课堂对话，既可以是教师引出话题，也可以是学生引出话题，但话题要紧扣课文，有一定层次性。如本课中有的学生抛出问题：What is a “time lag”？学生要结合课文才能说出：“Time lag” means a person gets flashbacks from his previous time period.也有的学生会抛出问题：Who transported us to the future？其他学生需要深入阅读才能与之对话。对话过程虽然会涉及不同的内容，但这些内容都必须和课文相关。有效的对话链接点，对于培养学生阅读能力及思考能力有着重要作用。

三、巧妙设计问题探究点，有效培养阅读能力

问题导学是英语课堂常用的教学模式。学生在阅读时如果能抓住某个问题展开阅读，就容易找到切入点，因为有些问题能巧妙将文章的内容串联起来，学生可以在探究问题的过程中抓住能回答问题的语句进行分析，从而理解文章的深层涵义。问题的设计和提炼是培养学生阅读能力的难点。

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关键词：语文素养；高效阅读教学；学习兴趣；实施策略

在进行英语阅读教学时，不仅可以让学生了解到文章的主要思想，开阔学生的视野，了解西方文化的背景，还可以提升学生的英语素养。因此，教师就必须培养学生的自主阅读能力，从而实现英语高效阅读教学。本文主要对高中英语高效阅读教学的实施策略进行分析讨论。

一、采用任务阅读法，提高英语教学的有效性

任务阅读法是在新课改的背景下发展而来的一种提升英语教学的有效性的新型阅读教法方法。在进行阅读教学之前，教师会给学生布置各种各样的问题，让学生带着问题进行阅读。例如，阅读填空、连线、选择以及问答等，这样的教学方法可以提升学生阅读的目的性，在阅读过程中学生带着问题，就会自主进行分析和探讨，从而主动参与到教学活动中。在阅读完成后，教师可以将学生分成若干个小组进行分组讨论，由教师进行提问，学生进行回答，最后老师进行总结，从而为学生创造出一个良好的阅读学习氛围。

二、提供丰富的教学资料以及课堂教学活动，从而提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，采取有效的措施可以提升学生的英语阅读兴趣，使学生主动进行英语阅读分析探讨，从而提升英语课堂教学的有效性。在英语教学时，教师可以通过网络或者书籍报纸等，为学生查找能够提升学生兴趣的教学资料，提供的材料要丰富多彩、难度要适中。例如，一些关于西方文化、节日、旅游、购物、自然科学方法的教学材料，从而不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以提升学生的阅读兴趣，还可以在课堂上开展一些有趣和有效的教学活动。例如，让学生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在课堂作为快速阅读资料，让学生以daily report的形式和大家分享，这样能在提升学生英语阅读兴趣的基础上，开阔学生的视野，丰富学生的知识结构。

英语阅读能力的培养对于学生的英语学习是很重要的，不管是面对考试，还是对于以后的生活和工作，都会有很大帮助。因此，教师要通过不同的措施引导提升学生的阅读兴趣，从而提升英语教学的有效性。

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一、调整教学方式，增加学生词汇量

英文词汇是学习英语的基础，从某种程度上来说英语词汇量决定了一个人最终的英语水平，所以要提升学生的英语水平，其中一大要务就是增加学生的词汇量。在目前的英语教学中，我们可以发现学生了解学习英语词汇对他们的重要性，但学生通常采用死记硬背的方式，而且都是为了应付英语教师的词汇检查，他们在课后没有进行巩固和复习，这样很容易遗忘单词，这导致学生的单词量一直都没有有效增加。

面对学生这种学习词汇的情形，英语教师必须教授给学生学习英语单词的方式方法帮助以改善这种情形。在教学中，我们应该教授给学生正确背诵英语词汇的方式，让学生学会通过语音、归类、联想、比较等方法单词记忆，提高学生记忆单词的速度与效率。然后通过引入游戏教学的方式帮助学生加深印象，从而提高学生的词汇量，为他们学好音乐打下基础。比如我在教学生学习eye、ear、mouth、nose等面部器官单词时，我先让学生观察音标发音规律，学会通过音标记忆单词，等到学生大致掌握之后，我就在课堂上让学生参加贴五官的游戏，通过游戏帮助学生在轻松的氛围下快速的记忆单词，从而增加学生的词汇量。

二、开展口语训练，提高学生口语水平

有很多学生都存在着不敢开口说英语的情况，这让他们无法得到有效的口语训练，来提升他们的口语水平。学生不敢用英语进行表达是因为他们怕自己的发音不够准确而招来其他学生的嘲笑。因此，英语教师需要帮助学生克服自身心理障碍，让学生勇于开口用英语表达，从而提高他们的英语口语水平。因此，英语教师要与学生进行沟通，让学生了解发言错误并不可怕，可怕的是不敢用英语进行表达，因为我们尊重勇者，从而打消学生的心理顾虑，让学生勇于发言。与此同时，英语教师在培养学生的英语口语时，也要给予学生积极的肯定，让学生从中获得成就感，从而喜欢上用英语口语进行表达。

比如，我在训练学生的英语口语时采用了课前五分钟英语演讲的方法，让学生在演讲中逐渐适应在众人面前进行英语表达，从而训练学生的胆量。而在学生进行英语演讲时，英语教师应当认真倾听学生的演讲，并且用自己的眼神给予学生鼓励。而在学生演讲结束后给予他们积极肯定，让他们获得英语演讲的成就感，让他们对自己的口语产生自信，敢于用英语进行表达，从而提高学生的英语口语水平。

三、传授阅读技巧，提高学生的阅读能力

许多学生在英语学习中没有掌握好英语文章的阅读技巧，导致他们无法做到有效阅读，这不利于他们英语水平的提高。阅读能力的培养对学生来说是十分重要的，如果缺乏英语阅读能力的培养，学生将无法从英文文本中提取有效信息，在这样的情况下想要全面提高学生的英语水平十分困难。所以英语教师要注意在阅读教学中教授给学生一些阅读的技巧，使学生学会找准段落重点并且让学生了解相关的语法，从而读懂文章。通过在课堂上介绍英美的风土人情，让学生了解英语文章的写作思维，这样可以让学生更加快速地理解文章表达的中心思想，从而提高学生的阅读能力。

四、强调结构，提高学生的写作水平

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关键词：高职；英语口语教学；职业核心能力；方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-9052(2016)0002-000004-01

英语口语教学是高职院校开展英语教学的重要组成部分，如何采用恰当的方法搞好口语教学，一直是高职英语老师重点研究的问题。本文深入分析高职院校英语口语教学存在的问题，提出改善英语口语教学的方法。

一、高职英语口语教学现状

高职英语是培养学生语言应用能力的导向课程，也是培养学生人机交际和文化素养的重要课程。目前，国际之间的交流更加频繁，具备一定水平外语交际能力成为单位挑选人才的主要指标之一。我国多个英语教学中，英语口语一直是最薄弱的环节。如何学好英语、提升学生英语交际能力成为广大学子及整个社会共同关心的问题。目前，我国高职院校英语口语教学无法适应时展要求，人们只重视练习语言形式，忽视学生实际的应用能力。为很好适应时展需求，英语教学改革尤其是口语教学改革迫在眉睫。

二、高职英语口语教学中渗透职业核心能力的方法

英语口语教学具有较强的实践性，以学生为活动的主体，在老师的指导下形成必要的交际能力成为学习本学科的目的。根据英语教学的内容，教师应创设恰当的教学情境，积极主动参与教学活动，采用积极的语言进入角色，学生身临其境达到最佳的学习效果。只有让学生主动参与体验，具体教学方法如下：

(一)创设恰当的教学情境

现代英语教学理念要求以学生为主体，鼓励学生在练习语言过程中充分表达自己的思想，调动学生学习的积极性。不断增强学生学习英语的自信心，加强学生在模拟语言环境中的语言训练，创设真实、有效的教学情境，为学生提供大量接触地道英语的机会，从而提高学生口语交际能力，帮助学生养成良好的学习习惯。老师要善于组织各项教学活动，允许学生用英语无拘无束的表述自己的情感和观念，以尊重、理解、赞美的态度对待学生，学生在平等的状态下接受学习。

(二)运用多媒体开展教学

目前，高职院校开展英语口语教学过程中，学生缺乏良好的语言环境，学生学习英语只局限在狭隘的英语教材中。这一情况严重违背语言教学规律，也脱离高职院校开展教学的目的。随着计算机技术和网络技术的快速发展，多媒体教学应运而生。多媒体与网络教学可以为学生提供趣味性、直视下为一体的语言学习唤醒，从而为学生提供大量的文字和声音图像语言输入，采用先进的教学手段满足学生个性需求。多种形式的教学方法，能有效缓解高职学生英语知识参差不齐的情况，从多个层层吗提升学生的职业核心能力。

(三)运用分组教学法开展教学

英语口语教学离不开恰当的场景，创设合理的教学情境能激发学生交际意图。采用灵活分组、角色对换的方法让学生掌握英语口语表达，强化学生之间的沟通甲流，促使课堂教学节奏动静结合、松弛有度，确保英语课堂教学处于浓厚、轻松的氛围中。开展合作教学中，学生之间可以相互交流、共享知识，实现相互学习、共同进步的学习效果。分组教学法展现在“做中学”的教学理念，每个学生都有机会、有时间参与交流，进行英语时间，从而发展学生的主动性和创造性。进行分组教学时，老师要挑选具有生活化、社会化的教学内容，这些活动内容有利于激发学生的兴趣并产生相应的求知欲，让学生进入会学、乐学的状态。

(四)运用角色扮演法开展教学

学生具有变现欲强、活泼好动的特点，课堂教学中以表演开展教学，顺应学生的心理及生理特点。老师可以让学生分别扮演情景对话中的各个角色，为其编排不同的演示场景，唐雪松在表演中复习已学习的知识，获得良好的教学效果。课堂展示时，学生自信、从容、富有感情的表现其所代表的人物，在一定程度提升学生自学及解决问题的能力。

三、结束语

总之，英语口语的学习是一个日渐积累、循序渐进的过程，高职老师使用合理的教学模式及方法，提升学生学习的积极性和兴趣，提高学生英语口语交际能力和水平。

参考文献：

[1]刘妍.高职英语口语教学策略研究[J].考试周刊,2014,61(57):83-83,84.

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一、重视英语思想，掌握英语方法。

英语教学两大支柱是英语知识和英语思想方法。我们的教学往往只重视英语知识的传授灌输，而忽视英语思想方法的教学。英语思想是英语的基本思想，是对英语知识、英语方法的本质认识，它对人们学习英语知识、应用英语知识过程中的思维活动起指导作用。英语方法是人们学习和运用英语知识的思维策略，是英语思想在个体问题中的运用和体现。只有形成正确的英语思想，才能真正领会英语的本质，掌握英语的真谛。只有掌握了正确的英语方法，才能快速有效地解决相应的问题。只有这样才能在学习英语、应用英语时得心应手，达到事半功倍的效果，才能使英语能力得以发展，英语素质得以提升。因此，教师必须重视英语思想，掌握英语方法的教学。否则，只有填鸭式地注入知识，学生头脑中的知识就是一些杂乱无章的堆积品，而不能成为英语思想灵魂指导下的有序编码系统，学生处理问题时只能是生搬硬套、盲目碰撞，对陌生的英语问题感到束手无策、无从下手，而不能在英语思想的指导下灵活变换，在英语方法的指导下有法可依、有章可循。譬如，如果学生能深刻理解、掌握作文的内容和形式相结合的思想方法，学生头脑中的“内容”与“形式”便统一起来，“内容”决定“形式”，思想统帅内容，就可使学生增强辩证的哲学观念，化未知为已知、化陌生为熟悉、化复杂为简单，从而在处理英语问题时得心应手，思路开阔。

二、重视英语思维，加强英语修养。

英语修养和能力发展的养分是英语思维，只有提升学生的思维水平、优化学生的思维品质，才能有效地发展英语能力，提升英语素质。思维品质是一个人智力水平的重要标志。英语思维品质包括思维的形象性、深刻性、创造性、灵活性、批判性、开阔性、敏捷性等诸多方面。显然，如果没有良好的思维品质，思维肤浅、狭隘、封闭、僵固，就很难学好英语，深刻理解英语思想、牢固掌握英语方法只能是空谈。英语素质的提升就只能成为空想。因此，在教学过程中，必须加强学生思维品质的培养。思维品质的优化不是朝夕之功，需经过长期艰苦的磨练。在平常的教学中必须想方设法、千方百计地创设情境，锻炼学生的思维，提升学生的思维水平。教师必须重视教和学的各个环节，如教学内容的讲授、教学方法的采用、作业（作文）的布置。例如，可以通过问题由浅入深、由易到难的编排，循循善诱地启发学生思维的深刻性；可以通过一文多变、一文多思培养学生思维的开阔性；通过变换客观答题为主观讨论答题等培养思想的敏捷性；通过联系生活积累变特殊为一般，培养学生的创造性。

英语素质的提升需要扎实的英语基础知识、深刻的英语思想方法和优化的英语思维品质。这是一项长期而艰巨的综合工程，也是摆在英语教学工作者面前的光荣使命。