初中语文教学经验文章精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教学经验文章范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一、不断创新阅读教学策略

语文阅读教学项目需要充分尊重学生的课堂主体性地位，使学生的个性得到充分的发挥。初中语文教师在阅读教学中，无论是教学内容还是教学方法都应当从学生的角度出发，不断激发培养学生在阅读方面的创新精神与实践能力，善于从多个角度入手培养学生的阅读实践意识，充分为学生的阅读学习注入灵魂。

二、重视培养学生阅读兴趣，提高其阅读学习主动性

培养学生的语文阅读兴趣是保证阅读教学成果的根本。初中语文教师在教学过程中应当善于变换教学方式，形成良好的阅读教学氛围，提升学生学习主动性。教师可以运用多媒体设备与计算机软件技术向学生展示正规的有感情的语文阅读音频或视频，为学生提供充分的学习与模仿空间，通过长时间的练习逐渐提升自身语文阅读水平。

三、充分开展语文阅读课堂展示活动

篇(2)

关键词：初中语文；思维能力；培养方法

在新课改背景下，初中语文教学已不再是传统的教学模式，以学生为主、教师为辅的教学理念已经深入课堂。在教学过程中充分尊重学生个体，因材施教，让每位学生都能有所收获，对于培养学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等都有重要意义。就语文学科的学习而言，培养学生的思维能力尤为重要，能帮助学生“开启”学习语文的“大门”。故探讨在初中语文教学中如何培养学生的思维能力极具现实意义。

1初中语文教学中学生思维能力培养的重要性

相交于小学教学，初中教学的知识面更广、知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首先就应在思维上具备独立性，特别是在初中语文的学习。初中语文不单单是生字的教学，还要引导学生深入理解文章、诗词的情感和内涵，进而提升学生的文学素养，让学生能独立创作文章。这些看似简单的教学过程，事实上每个环节都要求学生能够独立思考、合作探讨、相互交流，可见，良好的思维能力是学生必不可少的。对此，在教学过程中，作为教师在传授学生知识的同时，更应注重学生思维能力的培养，应善于发现每位学生的特点和优势，结合他们的特点、利用他们的优势，帮助他们找到培养自身思维能力的最佳途径和方法。此外，学生具备良好思维能力对其他课程的学习以及今后学习都有很大作用。因此，不论从哪方面分析，在初中语文教学中培养学生思维能力都是十分重要的。

2初中语文教学中学生思维能力的培养方法

2．1传授思维方法给学生：

思维方法有很多种，如观察法、联想法、比喻法、分析法、分类法等，在初中语文教学中教师应结合学生实际情况选择有效的思维方法传授给学生。本文主要分析两种常用的思维方法。一是观察法。观察是学生思维能力培养的重要基础，通常有两种，即对比观察和顺序观察。不论是教学还是学习，都应注重观察，观察时要运转思维思考，同样思考时也应结合观察［1］。在人教版初中语文教材中，大部分文学作品都是作者通过观察创作的，而这些作品自然也就成了学生学习观察方法的最佳教材。故教师可将重心放在文章上，引导学生领悟文章作者的观察技巧和方法，逐渐提升学生的观察能力。二是联想法。联想法不仅要联想，更要想象，通过联想和想象培养学生的思维能力。如人教版七年级上册《天上的街市》（郭沫若），作者创作时就利用充分的联想和想象，在教学时教师就应有意识地引导学生去领悟诗歌里的美妙景象，去体会作者笔下的“天上街市”，感受作者内心的美好情怀。鼓励学生通过联想和想象用自己的语言描绘“天上街市”。

2．2发挥课堂“主渠道”价值：

课堂是学生学习知识和培养思维能力的主要渠道，教师在教学过程中也应充分利用良好的课堂环境氛围培养学生的思维能力。对此，教师可以采取课堂讨论、创设问题情境、开展游戏教学等方式充分调动学生的积极性，增加和学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，然后引导学生去发现问题和思考问题［2］，在这个过程中培养学生的综合性思维、逆向性思维、变向思维等。如人教版初中语文第一册《春》（朱自清）的教学。在教学前教师先给学生们展示春天的图片或是动态画面，春草、春树等，与学生探讨春天都有哪些景象，接着引入主题《春》。这个过程主要是调动学生兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围。在讲解课文时，很多问题学生们都可能有不一样的观点，如“作者对春天的感受”这一问题，有的学生会认为作者对春天的到来充满期盼和喜悦，也有的学生会认为作者是想借盼春反衬自己对统治时期的不满和愤慨，并不是真正盼望春天的来临。对此，教师就可以组织学生结合作者的背景、人生和课文，展开讨论。通过讨论一来强化学生对课文和作者的理解，二来在讨论过程中学生需要转动思维，不断思考才能找到有用信息，因此讨论过程也能充分锻炼学生的思维能力。此外，讨论结束后教师还可以鼓励学生阐述自己的观点，进一步巩固学生的思维能力。

2．3理论与实践结合教学：

只有理论而缺乏实践的教学就如同地基不稳固的建筑，经不起考验。在初中语文教学中要想培养并稳固学生的思维能力，实践教学是关键。一方面，教师在给学生布置作业的时候除了要有课堂知识外，还应包括具有实践意义的作业，让学生在完成课后作业的同时也能进行实践学习，巩固所学知识和能力［3］。此外，教学结束后教师还可以提出一些探索性问题，鼓励学生去探索，然后在课堂上结合实际阐述自己的见解。另一方面，教师应组织学生开展如写作、阅读等和语文相关的课外活动。如课外阅读活动，在语文学习中阅读是主要知识点，教师应结合课堂教学开展配套的课外阅读活动，给学生足够的自由阅读空间，一来能拓宽学生的视野和知识面，二来能提高学生的阅读水平。还可让学生分享自己课外阅读的发现和收获，对于不能解决的问题还可以提出来同学间相互讨论。这个过程对于培养学生综合素质和思维能力都有促进作用。

3结语

综上所述，在初中语文教学中培养学生的思维能力十分重要，本文主要结合笔者多年教学经验分析了几种典型的培养学生思维能力的方法。但在具体教学过程中，还需要结合学生特点、需求和优势，采取配套的教学方法。除了从教学角度培养学生思维能力外，教师还应注重自身能力和素养的提升，这样在教学过程中才能及时、有效解答学生的问题和疑惑，帮助学生找到最适合自己的培养思维能力的方法和途径。

参考文献:

［1］陈道林．初中语文教学中学生思维能力培养研究［J］．俪人：教师，2015（12）：65－65

［2］熊革新．浅析初中语文教学中如何培养学生的思维能力［J］．读写算：教师导刊，2015（11）：118－118

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一、多元化初中语文教学的特色分析

多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。初中语文教学在目前的工作中，依然走的是传统的教学路线，不仅没有为学生的发展提供较多的帮助，甚至是造成了较大的阻力。通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以较好的缓解目前的教学压力，同时还能够在实际的教学工作中，加强与学生各方面的沟通，这样一来对教师和学生而言，都具有较大的积极意义。在此，本文主要对多元化初中语文教学的特色展开分析。第一，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使教师从多个角度或者是系统的进行开拓教学。在以往的工作中，很多教师都是通过自身的教学经验来开展工作，这本身并没有错误，但由于我国对语文教学投入的力度较大，很多方面都趋向于规范化、多元化，因此经验教学应尽量的减少。第二，利用多元化方法开展语文教学，能够加强对学生的能力培养，同时在知识传递以及情感人格的塑造方面，也具有较大的积极意义。第三，在初中语文教学中开展多元化的教学方式，可以进一步的促使学生掌握灵活的思维方式，在加深思维的深度方面，能够得到理想的效果。由此可见，多元化教学在初中语文中具有较多的特色，其可行性较高，日后可进一步推广应用。

二、对初中语文教学的多元化教学方法的探究

（一）表演教学方法的实施

我国拥有上下五千年璀璨的文化瑰宝，因而得以编入初中语文课本中的篇章均属万中无一的经典文学作品。因此，教师在对这些文章进行教学中可以采取表演教学的方法，从而使得学生通过自己亲身的表演不但有助于培养他们良好的人文情感以及素养，更有利于他们对于语文知识的学习。对此，教师在某一文章的教学结束后将学生分组，让他们根据课本内容改编成表演的剧本，要求小组内讨论将课文中的重点找出来，在这基础上谈论采取如何的形式表演来把课文中的情节以及人员角色的扮演分工等，其后教师利用晚自习的时间组织学生进行表演比赛。通过教学方法的实施不但有助于学生自行对课文内容进行良好的归纳总结，从而使得他们对于该课文的知识掌握更深刻，而且通过学生自己对课文内容的改编有助于提升他们对于语文理解能力以及创造能力。

（二）主题式教学方法的实施

主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教师先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。

（三）现代教学手段的实施

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关键词：初中语文 多元化教学 方法

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0100-01

1 前言

初中阶段是学生的思维和情感形成的重要时期，初中语文教育应注重对学生各方面能力的培养，这对学生人生的长远发展有着重要的作用。但传统的初中语文教学方式相对比较单一，不善于调动学生的语文学习情绪和兴趣，使得学生对语文学习产生了轻视心理，从而致使语文教学效果不佳。多元化语文教学不仅对学生的健康成长有着巨大的推动作用，更是实现新课改目标，培养祖国现代化建设接班人的必然要求。

2 初中语文教学的多元化实施意义

初中语文的多元化教学实现主要有两个方面，即思维方式的多元化和教学性质的多元化。让学生成为具有多思维分析能力的人才，而不是传统教学模式下的单一定向思维，多元化思维的人才才是未来社会发展的需要。结合语文教学的特点，制定和实施多元化的教学方式对于学生思维的培养和情感人格的塑造具有十分重要的意义。

3 多元化教学在初中语文教学中的实施途径

新课改背景下初中语文多元化教学策略的实施不能按照传统的教学方式，要做到教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面的转变。

3.1教学目标的多元化制定

教学目标的制定能够反映教育的思想、观念以及任务，没有教学目标或者是教学目标不明确，往往导致教学过程的茫然，教育质量也得不到保障。初中语文的教学目标为三个方面，即具备一定的知识与能力、了解过程与方法、确立情感态度与正确的价值观，三个层次境界依次递增。教学目标的多元化制定要以这三种层次为基础，明确教学目标，依托教学课本的基本知识呈现教学内容，并合理地对教学内容进行拓展，丰富教学资源。制定适当的教学过程与方法，首先应对学生已经具备的知识和生活经验有所了解，相应地制定学生的学习方法，并引导学生建立多元化的思维方式，提高学生思维的深度和广度。教学方法是面向全体学生的，可能会忽视一些个体的差异性，因此教学目标的制定要有针对性地调整，正确地引导学生去学习、认识以及感受语文的魅力，促进学生的全面发展。

3.2教学内容的多元化补充

教学内容的多元化补充也应该依托教学课本，新课改背景下的语文教科书内容更加注重学生多元化思维的培养，让学生能够充分认识到语文学习的价值，从而提高学生的学习效率。初中语文的教学内容主要是进行学生理解分析和协作能力的培养，进一步地是塑造学生思维、情感和想象力等多方面的能力。例如对于课文的阅读理解部分，教师可以首先对文章的内容进行分析，并且对于文章同意观点还要引导学生进行多方面的分析论述，论述观点要明确，思路要清晰。比如在教学《我的叔叔于勒》时，对于教参上对主题的阐释：“揭示了资本主义社会人与人之间裸的金钱关系”，让学生分析论述，并提出疑问，然后笔者补充了多元化的主题理解“同情说”、“虚荣说”，让学生们对三种主题进行思考、辩论，从而了解小说主题多义性的特点。

文章写作训练中也应该要求学生对同一问题进行不同的分析看待，教师通过讲解、指导，锻炼学生的思维形成和语言组织能力。比如，在写作《再见了，我的_____》，学生多选择表现亲情、友情、成长之类的主题。笔者引导学生观察生活，对当今农村的拆迁现象进行思考，让大家说说拆迁前后的家乡，谈谈自己对拆迁的感受。孩子有一颗敏感而丰富的内心，写出了《再见了，我的祖屋》、《再见了，我的那片池塘》，作品融入了时代的色彩，主题就深刻起来了。这就顺应了新课标要求下初中语文教学的理念，以教科书中的内容作为基础，进一步联系社会实际以及学生现实生活与生活经验，丰富教学内容，提高学生的原有知识水平。

3.3 教学方法的多元化运用

新时代语文教学已不再仅仅是传道授业解惑，也不是单纯的思想知识灌输，而应该在教学中引导学生进行主动的学习，利用情景、写作、会话等环境要素调动学生学习的积极性，应该提供和创造开放式的思维空间，调整教学方法以达到多元化思维培养的目的。初中阶段正是一个充满幻想与好奇心的时期，教师应该抓住这一时期学生的特点，激发学生的学习兴趣。例如可以结合课本知识组织学生春游、分组辩论、课堂游戏等方式点燃学生的学习热情，还可以运用影视资源，让学生化视频为文字，进行人物描写的写作训练，并在活动过程中拓展学生的思维、塑造正确的情感价值观念。

3.4教学评价的多元化实施

教学工作质量的验证主要是通过教学评价，传统的教学评价主要以学生学习成绩、教师教学质量以及讲授课程的评价三个方面作为参考标准，其中学生的学习成绩是最主要的评价内容。传统的教学评价以“量性”为主，最客观的反映就是学生的考试成绩以及最后的升学率，一般不会关注学生的生活与行为，这种评价方式只注重结果而不会关心学生学习过程。学生存在个体差异性，学习能力有强有弱，如果只注重最后的考试成绩，而忽视其他方面的测评不利于学生的全面发展。为符合新课标背景下教学目标的变化，教学评价方式也得相应地进行调整，教学评价的内容不在仅仅以考试成绩作为主要标准，而是综合地把兴趣、爱好、学习动机等多个方面进行考核，以人为本，注重学生未来生活与发展的需求。

5 结语

多元化思维的培育对于学生的可持续发展意义重大，培养学生成为多元化思维的人才，使其能够在未来生活中更好的融入复杂的社会环境中。同时，面对社会环境的不断变迁，学校教育也应该以开拓进取的精神，不断创新教学理念与方法，充分有效的挖掘生活中的语文资源，语文中的人文内涵，让学生在语文学习中，能够拥有一份美好的人生感受。

参考文献：

[1]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2012.17.

[2]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].教育教学，2014.06.

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关键词 语文教师；新课改；初中语文

语文教师是语文课堂教学的主要组织者和引导者，在教育教学活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给中学生，使他们的身心健康地成长发展。然而，知识不是静止的，它在不断地丰富和发展。特别是在“数码时代”和“互联网时代”的今天，教师应跟时展步伐，注重自身多种能力的培养。新课改背景下，为顺利完成教学目标和搞好本职工作，笔者认为初中语文教师应具有以下几种最基本能力。

一、良好的语言表达能力

语言是教学的主要工具。是教师实施各种教学方法的有效手段。所以说良好的语言表达能力是语文教师最基本的素质，因此优秀的语文教师：一是要表述要准确明晰，具有一定的科学性。教学活动的重要目的就是向学生传授知识，准确、科学是对语文教师语言素质基本要求。在教学中语文教师始终用一些生动、形象、有趣的语言进行讲述或比喻，以期使问题由浅入深，易于学生掌握和理解；二是语言要简练，具有逻辑性。教师在语文教学中，应认真提炼语言，把握分寸，干净利落，言简意赅，用最简炼的语言表现最丰富的内容；三是语调丰富，有节奏感。在语文教学中，语言要有节奏，语调要有变化。可根据教材内容的思想感情等，适时调整与变化，以达到吸引学生集中注意力的作用，只有发挥出语言的韵律性，才能为提高课堂教学效果提供保障；四是普通话要标准，吐字清晰，幽默诙谐，具有感染力和趣味性。一般学生都不喜欢语言寡淡无味，表情呆板冷漠，没有激性的教师。只有语言表达能力良好的教师才能使学生精神振奋。才能在轻松愉快中收到良好的教学效果，同时有利于融洽师生关系和活跃课堂气氛。

二、综合运用多种教学方法的能力

为了实现教学目标，完成教学任务，初中语文就必须采用适当的教学方法。语文教学方法众多。例如：讲授法、串讲法、问答式教学法、讨论式教学法和阅读式教学法等。具体在教授语文课文时，采用哪种教学方法，是课堂教学艺术的一个重要方面。笔者主张应该根据初中教学内容和初中生的学习实际，以一种方法为主，辅以其他方法，相互协调配合。若教学内容是知识性内容，如语言知识、文学理论、文章知识等理论性强、自学难度大的，以讲授法为主，其他方法为辅。另外，应该注意教学方法的多样性和协调性。只有这样，才能活跃课堂气氛，充分调动初中生学习的兴趣，进而顺利完成教学任务。

三、运用现代教育媒体的能力

提高教学质量是中学语文教学追求的目标。现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，运用现代教育媒体开展教学，紧紧围绕教学目标，使语文教学内容图像、文字和音响并茂，且交互呈现，激活了学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官神经，吸引了学生的注意力，能提高学生的学习兴趣。初中语文教师若能恰当地运用现代教育媒体，创造性地开展视听结合的现代教育媒体教学，则有利于提高中学语文教学质量。因此，新课改背景下，初中语文教师应具有运用现代教育媒体的能力。同时可将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，通过现代教育媒体使教学内容化抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合了中学生的接受特点，优化了教学效果，促进了教学目标的顺利完成，有利于提高教学质量。三、运用现代教育媒体，有利于提高初中生学习语文的积极性。因为现代教育媒体，不仅丰富了教学手段，还促进了教学方式，改善了师生关系。学生在学习中的主体地位得到保证，学习气氛更为活跃，学习的积极性得到提高。

四、优化新教材资源的能力

现行新教材打破了原教材的编写体例，每个单元不再为按体裁划分为四课，而是以阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中分为三个互相衔接的阶段。第一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。第二阶段，学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第三阶段，学习文化内涵较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。在写作中，培养从事写作必须具备的几种能力，培养写作记述文、议论文、说明文的能力，培养写作应用文（小传、通讯、游记、读后感、短评等）的能力。口语交际主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、采访、讨论、表演、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧。因此，现代中学语文教师必须通过加强教法研究，具有优化新教材资源的能力。

五、要善于运用教学用语的机智能力

教学用语的机智能力是语文教师必备的素质之一。在课堂教学活动中，由于教学内容、教学方法、学生对象、上课情境等因素的不同，教学过程中，可能会出现教师事前难以预料而又必须直面的问题。比如，遇上突发事件，意料之外的学生提问，学生的恶作剧，上课上捣乱的学生，等等。教师如何应付，能否扭转局面，摆脱窘境，顺利完成教学任务？遇此“险情”，语文教师要善于运用教学用语的机智能力，巧妙处置，化险为夷。乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。所以，一个好的语文教师的教学用语的机智能力，是一种综合性的智能表现。教学用语的机智能力不是单一的语言能力，更不是“灵机”一类的产物，它是老师的素养、学识、经验的综合结果。一个教师只有具备了良好的素质，渊博的知识和丰富的教学经验，才能应付各种复杂的局面，教学用语的机智能力才能在构建和谐课堂的教学实践中发挥到极致，取得令人满意的教学效果。

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关键词： 初中语文 作文教学 有效教学 教学方法

作文教学是以写作思想和表达情感为主的写作教学实践，也是创造性的语言教学活动，它对教师的教学能力要求较高，但是，长期以来，一些教师在作文教学中找不到正确的方法。在新课改不断深入的情况下，初中语文作文教学改革势在必行。探讨初中语文作文教学有效策略，成为语文教学的重点。那么，初中语文作文教学有效方法有哪些呢？笔者对此进行了总结。

一、重视写作积累，丰富写作素材

写作与阅读关联紧密。古人说，读书破万卷，下笔如有神，说的就是阅读之于写作的重要性。要想提高学生的写作能力，教师必须做好阅读指导，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，让学生通过广泛阅读，获取和积累更多的写作素材。这就要求初中语文教师在作文教学乃至日常语文教学中，重视和强调阅读素材积累的重要性，提倡多读书、读好书、好读书，并给学生推荐更多的阅读素材。如在初中语文《桃花源记》教学中，教师要给学生推荐更多的带有传记色彩的阅读读物，如《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》等，或摘录《西游记》中一些描写自然美景的片段，与课文进行比较阅读，丰富学生阅读积累，提高其阅读能力。好记性不如烂笔头，讲得好是做好阅读笔记的重要性。因此，在日常教学中，教师要指导学生做好阅读笔记，让学生用笔记本将报纸上的一些文章、书籍中的一些名言佳句摘录下来，并标明句子的出处、作者及自己的见解，鼓励学生在写作时尝试对阅读笔记中的信息进行有效加工和利用，最终提高学生写作水平。

二、创新作文教学模式

初中作文传统教学模式是：教师选择题目，讲明要求或进行范文讲解，学生按要求写作。这种固定的教学模式，禁锢了学生的创新思维，也扼杀了学生的写作热情。要想提高作文教学的有效性，语文教师必须改变传统教学模式，如在人教版语文八年级上册第三单元《苏州园林》教学中，教师可以结合文章写景抒情的方法，进行“游记类”作文教学。如教师可以让学生以自由命题的形式，记一次难忘的游记经历，并讲清楚这次游记为何难忘。同样，在写作前，教师可以利用多媒体给学生展示优秀的游记类作文、作品，让学生就游记写作思想、写作重点进行深入思考，避免盲目写作。为了激发学生的写作兴趣，教师可以让普通话较好的学生阅读优秀范文，并鼓励学生结合自己的生活经历从不同角度寻找素材，这样学生写作起来会更加得心应手。如教师可以鼓励学生从文明旅游的角度写游记类作文，让学生就乱写乱画、破坏旅游环境的现象发表看法。因为许多社会新闻都有关于不文明出游的报道，许多学生对之都有所了解，所以学生写起文章来会言之有物、有话可说。

三、传授多样的写作技巧

写作技巧是提高学生作文水平的关键，在语文教学中，教师要重视写作技巧传授，帮助学生提高写作水平。但是，需要注意的是，教师在传授写作技巧时，要避免那种干巴巴的理论灌输方法，注意技巧讲解的灵活性和实用性。初中语文教材中的许多文章都是经过专家学者筛选的优秀文章，教师在语文教学中可立足课本，将课文写作教学与技巧理论结合起来，使学生获得启发，领悟作文写作特色，掌握写作技巧。如在讲述《端午的鸭蛋》（汪曾祺）一文时，教师可根据作者巧妙的话题导入思路――由端午的风俗导入家乡的鸭蛋，讲述话题导入技巧，并结合日常生活让学生揣摩作者遣词造句方面的技巧，教导学生运用自然传神的表达手法传递平淡生活中的诗意和情趣，促使学生的表面感知能力上升到归纳反思的高度。在作文写作中，人们最关注的是作文的标题、开头和结尾，教师要针对怎么起标题、如何开头、如何更好地结尾进行重点讲解，告诉学生如何为作文取一个深刻而又不哗众取宠的好标题，教给学生开篇点题、由此及彼的开头技巧，使其掌握在结尾升华文章主旨的方法，提高学生的整体写作能力。

四、引导学生进行写实创作

许多学生之所以作文能力较差，写出的文章没有可读性，就是因为他们不能将自己的想法与生活实际结合起来进行写实创作，以致无话可说，或者说出来的话词不达意，虚假空洞。其实，作文从本质上来说就是学生传情达意、记录生活经验的载体，只有立足生活，作文创作源泉才不会枯竭。因此，在作文教学中，教师要注意引导学生观察身边的人和事，并鼓励学生从不同角度将生活中的素材记录下来，尝试进行写实创作。如在季节变换时，教师要鼓励学生走出教室，从大自然中寻找写作素材。在传统节日，教师要引导学生从民俗风情和传统文化中发现生活新鲜、有趣的一面，让他们用笔墨将自己的真情实感记录下来，让学生在生活中学习写作，通过写作认识生活。同样，在语文教学中，教师要从教材中深挖有利于进行写实作文的资源，点燃学生写作热情。如在学习《孔乙己》一文时，教师可以从孔乙己“摸”钱的动作为引线，讲述日常生活中不同性格、年龄的人的动作特点，然后结合作文训练学生的形象力和观察力，强化学生的思维、表达能力。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文能力提高需要一个长期的过程。因此，语文教师要探索适合学生的作文教学方法，进行多样的作文教学，并结合学生作文存在的问题，鼓励学生多写多练，注意写作材料积累，提高学生的作文写作能力。

参考文献：

[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，27：123.

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一、互动式教学在初中语文教学应用的意义

1.有利于加强师生之间的联系，活跃课堂氛围。初中语文教学中，通过师生互动能够增进师生联系，更好地配合教学工作，有利于对教学内容的讨论和学习。学生在学习中遇到问题也可以立即向老师请教，通过互动，帮助学生立即解决疑难。同时，教师可以根据教学内容向学生提问，让学生进行思考和讨论，运用所学知识分析问题和解决问题，探寻解决方法。在这个过程中学生思维得到锻炼，分析问题和解决问题的能力得到提高，也活跃了课堂氛围。

2.有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。互动式教学改变了以老师为中心的教学模式，注重发挥学生在教学中的主体作用，让学生参与到教学中来，建立融洽、平等、和谐的师生关系，缓解学生的学习压力，让学生在与教师的互动中掌握知识，有利于提高初中语文教学质量。

二、互动式教学在初中语文教学应用的策略

1.转变思想观念，坚持以学生为中心的理念。以前的初中语文教学中，常常是以老师为中心，通过老师对课文讲解让学生掌握知识，这种方式束缚了学生思维。而互动式教学完全改变了这种理念，师生之间是一种友好、平等的关系，学生作为课堂教学的主体，师生共同营造一种轻松、愉快、开放的学习氛围，以激发学生学习兴趣，让他们主动参与课堂讨论，与老师进行互动，激发他们学习语文的热情。

2.改变教学方式，营造自由讨论氛围。通过自由讨论，让学生进行思考，分组探讨和分析问题，增进师生之间的交流。例如，在学习《苏州园林》的时候，为了让学生进行自由讨论，可以为学生提出自由思考和讨论的问题：全文的写作思考是什么，这样安排文章结构有什么好处，它对我们从事说明文写作有什么指导意义？通过这样问题的设置，让学生进行自由讨论并发言，从而促进师生互动，锻炼学生的思维能力。对于这样的问题，没有统一的固定的答案，学生能够自圆其说就可以。

3.创设教学情境，促进师生互动。初中语文教学中，合理创设教学情境能够引发学生的新鲜感，激起学生学习初中语文的兴趣。新课程改革也提出了新的要求：初中语文课堂教学不应该是静态的，而应该是动态生成的，是师生共同参与和创造的活动。例如，在学习《孔乙己》和《范进中举》之后，可以为学生创设以下情境：假如孔乙己也中举了，会有什么样的结局？它与范进中举会有什么异同点？然后让学生进行思考和讨论，以拓展学生的思维，锻炼学生的想象力。有条件的话，还可以组织师生编写话剧，进行课堂表演，不仅能够加深对课文内容的理解，还能活跃课堂气氛。

4.灵活地进行课堂提问，推动师生交流。提问是进行互动式教学的重要方式。在初中语文教学中，一定要根据教学的具体内容，进行恰当的提问，推动师生之间的互动。例如，在学习《桃花源记》的时候，可以首先让学生对全文进行诵读，了解作者的生平和作品的写作背景，让学生通过细读和想象，体会作者所描写的优美风光。然后利用多媒体，向学生展示作者所描写的风光，领悟其中的美。然后注重引导学生进行深入思考，向学生提问：作者的写作有什么特点？这体现了作者什么样的世界观？通过提问，让学生进行思考和讨论，引入对课文中心思想的思考，把握文章的中心主题。