初中历史成绩提高方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中历史成绩提高方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中历史；问题；措施

初中历史这门学科属于多方面、综合性的学科，它记录了世界人类起源、社会制度、政体组织以及教育文化等方面的形成过程。通过对初中历史的学习，学生能够对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识，能树立正确的人生观、价值观和世界观。由此可见，历史教学对初中教育来说是非常重要的，这也是由历史这门学科的本身特点所决定的。此外，初中历史教学更加注重科学性和思想性的结合，具有阶段性、文化性以及延续性等特征。近几年来，随着新课程体制改革步伐的进一步加快，初中历史教学的思想与方法也得到了突飞猛进的发展，大量先进的教学思路和措施如同雨后春笋一般的出现，并有效地推动了初中历史教学的进步。

一、初中历史教学存在的问题

虽然初中历史教学水平与以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在着一些问题，其具体表现为以下几个方面。

（一）重视力度不足

初中历史教学内容包括了中国古代史、近代史以及世界古代史和近代史等几方面内容，涵盖范围广、知识面非常丰富。但是，在应试教育的影响下，中考中历史课程所占的分数相对较低，对初中历史教学的重视力度无法达到与语文、数学、英语等科目的同等高度。因此，许多初中学校在对历史教学的投入、师资培养以及课程安排方面都较为轻率，这影响了历史教学的发展。

（二）教学思想存在误区

在初中历史教学中，教师的教学思想普遍存在着一些误区。首先，教师定位错误。许多教师在备课过程中总是以自我为中心，没有考虑学生的知识结构、能力特点等，从而使得教学没有针对性。其次，教学方法陈旧。多数教师一直沿用单一式的“满堂灌”的教学方式，这导致历史课堂教学索然无味，严重影响了学生学习历史的兴趣。再次，历史教学简单化。部分教师简单地认为历史教学就是死记硬背，教学缺乏创新性，没有从培养学生历史思想角度出发，导致学生只是在考试前“临时抱佛脚”，知识根底不牢固。

二、 如何提高初中历史教学水平

（一）改变教学观念，加强对初中历史教学的重视力度

要想提高初中历史教学水平，教师首先应当改变传统以数、语、英、理、化为主的思想观念。在素质教育的思路下，教师要注重培养学生综合性历史理念思路，确立初中历史教学的具体目的和重要意义，有目的、有针对性地开展初中历史教学。例如，学校要加大对历史教学的资金投入，为历史教学提供一个好的环境。在课程安排上，教师要严格按照教学大纲要求，科学安排并保证课时等。

（二）引进先进的教学方法，提高课堂教学效率

课堂教学方法对于提高初中历史教学质量极为重要，教师应当敢于更新自身的教学思路，大胆引进先进的教学方法。首先，加强对学生历史学习兴趣的培养。教师应当根据初中生的生理和心理特点，有针对性地组织教学，有效抓住学生的兴趣点，集中学生课堂的注意力，发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉主动地参与到历史教学中。例如，在学习《》一课时，教师可以准备一些圆明园中珍藏的文物图片以及被烧后圆明园的遗骸图片，并对它们进行对比，使学生深刻地了解当时的情况，从而对历史意义得到更深入的认识。其次，提高学生历史学习的自主性。教师可以采用问题教学法进行教学，通过教学中的提问培养学生探究性学习能力。例如，在学习《纸的发明和蔡伦改进造纸术》一课时，教师可以向学生提出几个问题，如人们在没有纸张前，都用什么来进行记录？造纸术是什么时候出现的？谁发明了造纸术呢？东汉蔡伦为什么要改进造纸术？这样，教师就可以引导学生独立学习，使历史教学更具有目的性，从而使教学效率得到明显提升。

（三）加强教师自身水平的考核与培养

教师自身教学水平的高低可以直接影响到历史课堂教学质量的好坏，因此要想提高历史教学质量，首先就应当加强对历史教师自身水平的培养。我认为应当从以下几个方面着手：首先，历史教员组定期召开学术交流会，就目前先进的历史教学思想和方法进行及时沟通，并对教学中发现的问题及时制定解决措施。其次，对历史教师进行定期考核，采用笔试、课堂测评以及学生打分相结合的方法，实行末尾淘汰的措施，对成绩优秀的教师给予奖励，对成绩较差的教师给予惩罚，从而激励教师自觉主动地提升自身教学水平。

总之，初中历史是初中整体教学的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础，教师应当给予这门课程足够的重视，并积极采用科学有效的教学方法，努力提升历史教学水平。

参考文献：

1.杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[J].内蒙古大学学报（教育科学版），2006（10）.

2.马执斌.实施初中历史课程改革面临困难和对策[J].中学历史教学，2005（07）.

3.黄砾卉，张庆林，陈宁.论批判性思维训练与问题解决教学的有效结合[J].阿坝师范高等专科学校学报.2006（01）.

4.孙琳.米尼奥大学东方学本科课程现代汉语专业的课程设置——兼谈初级阶段寓汉字教学于文化教学的经验[A].第八届国际汉语教学讨论会论文选[C].2005.

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关键词：多媒体教学模式；初中历史；课堂教学

多媒体辅助教学手段可以把抽象、难懂的历史知识转化为简单、直观的知识，让学生在学习中体会到乐趣，从而激发学习历史的兴趣，这对于培养学生的历史思维和提高历史能力有着深远的影响。

一、初中历史教学现状

初中历史教学由于受到应试教育的影响，教师教学的观念十分落后。教师在教学过程中往往只注重学生的历史成绩，却忽略了对学生的创新能力和其独立思考能力的培养。虽然很多学生的历史成绩在不断提高，但是创新能力和独立思考能力却一直处于一个较低的水平。这个问题的存在，使学生不能灵活运用知识。历史是一门逻辑性比较强的学科，它的目标是培养学生的创新能力和对历史的运用能力，然而在教师落后的教学观念的影响之下，很难提高学生的这两项能力。

二、多媒体教学在初中历史课堂中的优势

1.激发初中生学习历史的兴趣

多媒体教学能够使枯燥的历史课程变得富有趣味性。学生在观看视频的过程中可以对历史事件有一个更加全面、直观的了解，这样对于自己理解历史知识会有很大的帮助。学生在多媒体教学过程中也会感受到学习历史并不是那么的枯燥无味，而是一件充满乐趣的事情，学生对历史产生的这种兴趣，也能促进对历史的学习，容易让学生培养历史思维，提高历史的创新意识。

2.拓宽学生的知识面

每节历史课堂的时间是有限的，因此在有限的时间内教师只能把一些教材内容传授给学生。而有了多媒体教学的使用，教师就可以在有限的时间内，额外给学生传授一些课外的历史知识，拓宽学生的知识面。

三、多媒体教学模式在初中历史教学中的运用

1.以感官刺激，激发学生兴趣，营造教学情境

教师可以利用丰富多彩的画面吸引学生学习历史，让学生在快乐中学习。例如，教师在教学《第一次世界大战》的时候就可以首先给学生播放一些关于第一次世界大战的影片，让学生对世界大战的发生过程有一个全面的了解，让学生在有趣的视频中学会历史知识。教师通过构建故事情境，很容易让学生集中精力观看视频，在观看视频的过程中，学生不仅能够对历史事件有了解，也能够提高思想认识，可以说这种教学方式起到了事半功倍的效果。

2.利用网络平台进行课前预习

在初中历史教学中，预习是一个重要的环节。初中历史教学中有了多媒体教学的融入，教师就可以给学生布置一些预习任务，让学生利用网络平台自主预习。学生可以在家长的辅助之下，通过使用网络平台解决在预习中遇到的一些难题，这样学生在课前就能充分的预习，在上课过程中就能减轻自己的听课负担。比如，学生在预习《中华大地的远古人类》的时候，就可以先通过看课本，对课程有一个大体的了解，遇到一些不明白的问题就可以利用网络平台来搜寻答案，从而解决一部分的难题。

3.利用多媒体教学，通过展示动画传授知识

初中生比较喜欢动画。教师可以投其所好，在教学过程中利用多媒体教学展示动画，让学生在动画中学习到有价值的历史知识。在传统的初中历史教学中学习方法都是比较单一的，学生在单一的教学模式下很难产生学习历史的兴趣，容易产生一些厌学情绪，影响历史成绩的提高。而多媒体的融入，使初中历史学科的教学方式方法灵活多样，教师可以利用多媒体教学培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，教师在教学《战国时期百家争鸣》时，就可以创设有趣的动画，然后再配上动听、悦耳的声音，学生很自然地被吸引到动画中，经历探索的过程，然后解决问题。这种教学方式也可以有效地实现师生之间、生生之间的互动，学生在这种轻松愉快的教学模式之下，就能够很快地掌握知识。在多媒体教学中融入动画可以使历史课堂变得丰富多彩，也可以使历史教学方式变得灵活多样，这对于提高学生的历史成绩，提高学生的思考能力都有着举足轻重的作用。

四、结束语

在初中历史课堂中引入多媒体技术可以实现课堂教学的现代化，使教学方式变得灵活多样，发挥学生的主观能动性，落实初中生的主体地位。因此，广大教育工作者应该好好利用多媒体，为教学注入一定的活力，提高学生的创新能力，实现历史教学的飞跃。

参考文献：

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初中历史教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中历史教学的现状是，初中生对历史的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使的初中历史的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中历史教学效率的因素进行详细的论述。

1.初中历史的教学现状

1.1 教师的教学方式较为传统。教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中历史进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中历史教学效率难以提高的主要原因[1]。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的历史教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中历史教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中历史教育教学的发展。再者，一些初中历史教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中历史的不重视，就使得学校在选用初中历史教师的时候，往往很随意，有的初中历史教师1人身兼多个学科的教育，对历史的了解仅仅只有皮毛，还有的初中历史教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么历史的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中历史教学效率的原因。

1.2 学生的学习兴趣不高。除了教师的教学方式影响初中历史教学效率提高外，学生对初中历史学习兴趣较低也是影响初中历史教学效率的原因。影响学生对初中历史学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中历史的学习。一些初中历史教师自己本身就不重视对初中历史的教学，仅仅将初中历史教学看作是应付，再加上一些初中历史教师本身就是代课教师，对初中历史的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中历史课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中历史教学变得更加枯燥，学生对初中历史的学习兴趣更加难以提高[2]。第二，作为学生，对初中历史这门课程不够重视也是导致学生学习?d趣不高的原因。学生不重视对初中历史的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好语数外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中历史课不重要，对历史的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中历史的教学效率难以得到提高。

2.提高初中历史教学效率的建议

针对上述阻碍初中历史教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中历史课也是非常重要的，应当重视对初中历史的学习，提高初中历史的教学效率。

2.1 教师对传统的教学方式进行转变。要想提高初中历史的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中历史所包含的内容并且能够进行有效记忆[3]。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中历史的了解，从而增加学生对初中历史的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中历史的教育，要求初中历史教师能够具备专业的知识，不应当仅仅是要求一些代课教师对历史进行讲述。因为只有具有专业历史知识的教师，才能够对学生的历史教学进行更深层次讲解，才能够理解初中历史教育的真正含义，才能够提高初中历史的教学效率。

2.2 提高学生对初中历史的学习兴趣。要想提高初中历史教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中历史的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中历史的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中历史的教育。这样才能够带动学生重视对初中历史的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中历史进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中历史的学习兴趣，才能够提高初中历史的教学效率。其次，学生也应当重视对初中历史的学习，初中历史能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对历史的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。

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关键词：初中；历史课堂；教学现状；教学方法；创新

近年来，由于新课改的不断深入发展，人们对初中历史课堂教学的要求越来越高，面对这样的情形，国家教育部提出了加强历史课堂互动式教学，创新教学手段的新要求。以往的初中历史教学一味的进行知识的灌输，完全忽略了学生的内在诉求，不注重课堂活跃度和学生学习的积极性，导致了初中生缺乏历史学习的兴趣，无法树立正确的历史思维。为了更好的提高学生的学习能力，传承我国的悠久历史，学校和教师一定要创新教学模式，坚持学生的主体地位，变“一言堂”为“群言堂”，丰富教学方法，从而提高历史课堂的活跃度，创设良好的学习氛围。

一、初中历史课堂教学现状

（一）仍旧以应试教育，提高成绩为目的

知识的作用在于扩大或者加深我们对于世界、对于自身的理解。但是我们的传统教学把知识当成敲门砖，当成应试工具，以通过考试为唯一目的。这种观念在初中历史教学上主要造成两个弊端：一是由于历史在升学考试中分量不重，被当成可有可无的科目，很受轻视，因此很多老师和学生对历史课都是敷衍了事；二是在教学过程中只注重应试的知识点的记忆，活的历史被肢解，没有坚持新理念的新应用，导致课堂教学的呆板枯燥。另外，很多教师都认为只要明确历史事件、发生时间、地点就算实现了教学任务，这样一来，课堂教学完全变成了背诵课堂，学生的学习积极性不高。

（二）课堂缺乏有效互动

教育教学的两部分关键因素在于教师和学生，两者之间的沟通交流是保证课堂教学有效性的前提和基础。在现代化教育理念下，教师与学生应该是平等的，通过心与心的交流，能够保证知识的有效传达，提高课堂的活跃度。但是，大多数初中历史课堂仍旧缺乏良好互动，课上只有教师在夸夸其谈，完全忽略了学生的接受能力，教师提出的问题也无法形成大讨论的局面，在很大程度上阻碍了学生的学习兴趣。例如，某初中教师在讲解“”的时候，一开课就问学生的起源和历史背景，造成学生学习的无序性，给人以突兀之感，阻碍了课堂的活跃度。

（三）教学模式陈旧单一

目前的初中历史教学多半墨守传统的历史教学模式，教学手段呆板单一，课堂枯燥，这种填鸭式的教学模式旨在让学生在短时间内获得高强度的系统记忆，对通过考试有一定效果，是以课本为中心的教学，没有考虑到学生的自主性和教学的根本目的，也无法紧跟时展的步伐。

（四）脱离实际

历史不仅是研究过去发生的事情，更是要借古看今，它和我们的生活息息相关。但是，我们的初中历史教学和现实生活是脱节的，根本没有做到与新理念相连，很多学生都不知道历史知识可以拿来干什么，除了考一个好分数，完全没有学习的兴趣和动力。由此造成的结果是，很多初中学生常常连最基本的社会常识都没有，看新闻，看报纸，完全摸不着头脑，对当下的社会问题缺乏分析能力。

二、初中历史课堂教学方法的创新

从上述内容中，我们已经清晰直观的看到了初中历史课堂教学的现状，想要保证教学质量，提高学生对历史知识的兴趣，实现文化的传承，就一定要改变课堂教学方法，实现创新应用，满足学生的发展需求。

（一）加强课堂提问的艺术性

良好问题的创设是提高教学质量的基础和前提，初中历史教师在课堂上提问的问题不能过难也不能过易，要符合学生的学习要求和教材的教学内容，并且让学生能够把问题当作兴趣进行思考，不断增强提问的广度、深度和趣味性，调动起他们的思维，从而实现教学方法的改变。我们还以“”为例，在进行这一讲教学的时候，教师完全可以采用更为创新的教学方法进行授课，避免上述现象发生。教师可以先讲解一下发生的历史背景，然后提出与“五四”相关的问题，比如第一次世界大战时期，我国受到了来自哪些国家的威胁？巴黎和会中，我国代表团成员有怎样的期许等等，从而循序渐进的提高学生们的学习兴趣，实现课堂的良性互动，创新教学方法。

（二）丰富历史课堂的教学模式

近年来，学校的教育教学工作已经不仅仅只是培养人才的地方，它也成为了衡量一个国家综合国力的重要指标，想要满足人民日益增长的文化要求，就一定要对传统的教学模式进行转变，保证课堂教学效率。例如，历史教师可以把学生分成几个小组，让他们进行讨论，并派代表回答。教师也可以采用表演式的方法进行教学，在某节课教学完毕以后，可以让学生扮演历史中的人物，还原当时的情形，从而活跃课堂气氛，改变以往沉闷的教学方法。此外，教师也可以采取故事法进行历史授课，众所周知，我国的历史悠久，内容广博，教师在授课结束之后可以让学生讲解一些关于历史的小故事，从而提高学生的表达能力，保证学生之间的良好沟通，促进课堂教学质量的提升。

（三）利用先进技术实施教学

从本质上来说，教师是历史课堂教学的主导者，要保证课堂的有效性，提高教学质量，就要把握好教师的能力素质。教师要不断改进教学手段和教学策略，加强教师队伍的建设，坚持“引进来与走出去”并存的发展战略。在此基础上，各大学校还要不断增加资金投入，运用先进的多媒体、计算机设备进行教学，在课堂上适时地播放一些历史短片，从而丰富教学形式，增强课堂活力，让学生有身临其境之感，进而产生对历史的浓厚兴趣。

结束语

总而言之，根据目前的初中历史教学现状，采用创新型教学方法已经势在必行，它能够提高学生的学习兴趣，增强课堂互动性，提高教学质量。因此，教师要不断完善自我，坚持先进设备的应用，多与学生交流沟通，从而改变传统的教学方式，保证课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 代洁.初中历史课堂教学现状分析及对策研究[D].湖南师范大学，2008

[2] 杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.

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一、陶冶和升华学生的精神境界

历史学科的实用性不是很强，主要是以教育和培养学生的文化素质为目的，是一门人文学科。在初中历史课堂上，教师通过向学生讲解人类历史丰富的文化，使学生获得智慧和情感的体验，并不断完善和升华学生的人格素养和精神境界，促进学生的全面发展。在传统的历史课堂上，教师教学观念比较陈旧，一切以应试教育为宗旨，采取填鸭式的教学模式，对学生进行集中式的讲解，导致学生难以对历史学科提起兴趣，降低了课堂教学质量。因此，历史教师必须积极转变教育观念，在向学生传授历史知识外，还应该重视对学生人文素养的培养，使学生能够在教师的指导下，潜移默化的受到历史文化的影响，形成自身正确的世界观、人生观和价值观，能够理性进行选择，对社会充满责任感，树立为人民服务和为社会做贡献的崇高理想，并设定自己的人生奋斗目标，为之而不断努力。只有这样，才能满足新课程改革的教学要求，体现初中历史这门学科的价值，增强民族凝聚力，提升我国的国民素质。

二、重点加强学生的历史知识素养

初中阶段是学生学习历史知识并进而获得历史素养的关键时期。在初中历史教学中，学生能够大量获得历史知识和基本技能，扩大学生的国际视野，不仅能够对古今中外的历史有宏观的认识和了解，还能细化到每一个历史时期，极大的扩大了学生的国际视野，学会正确的评判历史并从历史中总结经验教训，积极学习和继承历史中的传统美德和智慧，提高学生的历史知识素养，促进学生正确价值观念的形成，为民族的发展奠定良好的基础。特别是21世纪以来，随着经济全球化的不断建立和发展，国际间在政治、经济、历史、文化等各个领域之间的交流和合作越来越频繁，面对复杂的国际形势，培养学生的历史知识素养，可以极大的增强民族凝聚力，使我国优秀的传统文化得以保持和发扬，激发学生的爱国主义情怀。因此，在初中历史教学中，对教学模式进行优化，加强素质教育就显得尤为重要，必须引起学校相关负责人的高度关注和重视，抓好初中历史教育。试想如果在学习历史的关键时期没有对学生进行良好的教育，将会使学生缺乏对历史的了解，导致学生的历史知识素养难以提高，从而直接影响到整个国民素质的提高。这是由于在高中学习阶段，职高并不开设专门的历史课程，如果在初中没有打好基础，将会使得这部分学生很难对历史知识再次进行系统的学习。并且如果管理层对初中历史教学没有充分重视，将会导致学生的历史知识素养难以得到培养和提高。

三、优化初中历史教学方法

随着新课程改革的不断深入和推进，对初中历史教学方法进行优化迫在眉睫。历史教师必须摈弃传统单一的教学模式，灵活采取科学的教学方法，丰富历史课堂内容，鼓励学生积极的参与到课堂教学中，从而激发学生对历史的学习兴趣，构建和谐的课堂气氛，提升课堂教学效果。初中学生的年龄尚小，缺乏足够的阅历和经验，认知水平和身心发展水平还不够成熟，而历史文化又是如此的纷繁复杂，给学生的学习带来一定难度。因此，教师必须正视学生的这些不足，在课堂上理性的对历史知识进行层次性讲解，使课堂教学富有情趣，并鼓励和指引学生从各个角度来看待历史文化，启发学生进行思考，学会用历史的眼光来分析和处理现实问题。另外，在历史课堂教学中，加强学生之间的合作交流，对于培养学生的创新思维、判断思维和合作能力也是十分重要的。

四、 转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣

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多元智能教学评价的理论

“多元智能”的理论，是由美国哈佛教育研究院的心理学家霍德华·加德纳于《智力的结构》（1983年）一书中提出的。根据这一理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生在某一、两方面的智能特别突出，而当学生未能在其它方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。其中有专家提出：“多元智能理论关于实践能力和创造能力是智力的本质含义的观点，使我们的教育注重培养学生的实践能力和创新能力；多元智能理论关于人的智力领域是多方面的观点，使我们的教育在真正意义上促进学生的全面发展；多元智能理论关于每一个个体都是独特的、都有相对而言的优势智力领域和弱势智力领域的观点，使我们的教育保证学生个性的充分展示和特殊才能的充分发展等。”多元智能理论的这些观点与目前我国的教育改革目标有相似之处，为教育改革提供了新的视角和多元的切入点，也为初中历史教学的实践提供了理论依据。

在传统的历史教学评价中，学生的其它方面的智能如理解能力、动手能力、应用能力和创造能力等很难得到应有的体现，因此是片面的和局限的。根据多元智能理论构建的评价体系有3个特点：一是评价内容的多元化，即包括语言智能、数理逻辑智能也包括音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能、视觉空间智能、身体运动智能等；二是评价方式的多元化，即有传统的笔试、口试还可以有帮助学生建立历史学习档案、撰写历史小论文、编写历史剧本、绘制历史图表等；三是评价主体的多元化，改变传统的以教师为主的单一评价，让学生、家长、学校与社会也参与评价，让自评与他评相结合。

多元化初中历史教学评价实施方案

多元化教学评价要求评价应有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于提高学生综合素质。为了确保多元化初中历史教学评价的顺利实施，拟定符合各地实际教学情况的实施方案是十分必要的。

制定多元化初中历史教学评价目标 依据多元智能理论的指导，可以把认知、情感和技能三者都确定为评价指标。上海教师何伟曾经据此提出：“认知领域包括对基本的、重要的历史知识、概念的了解和掌握；情感领域包括学生学习兴趣、态度、价值观等方面变化；技能领域包括思维能力和基本的实践技能的提高。”就初中历史而言，这三方面的评价目标具体为：认知领域为学生对中国及世界历史发展的基本概况，熟悉重要的制度、事件和事物的了解和掌握；情感领域为通过学习历史，使学生更好地把握政治、文化、思想、艺术、社会生活等发生、发展、演变的原因、内在关联及趋势，开拓学生的理论思维和视野；技能领域为培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，尤其是运用历史唯物主义的基本观点、方法，分析和研究历史事件产生、发展和演变的规律和特点。

确定多元化初中历史教学评价内容 在初中历史教学中有很多内容和文学、艺术、政治、经济、军事等关系密切，在教学中可以鼓励学生发展个性确定多元化的评价内容。除了考试成绩之外，还要重视平时的学习效果的考核，比如课前的预习、课堂的提问、参与课堂活动的积极性等方面。除“考试成绩进步奖”之外，还可以设“最佳才艺奖”、“最佳参与奖”、“优秀组织奖”等，引导每个学生都能认识到自己的智能强项，从而使每个学生都能树立信心。

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【关键词】初中历史；高效课堂；构建

高效课堂与有效课堂不同，它不仅要求完成制定的教学任务，还要在完成任务的同时，注重课堂的教学效率。这就需要教师在正式授课之前，制定好详细的教学计划，不断地丰富教学的内容及形式，使得学生可以在课堂上高效的学习，增加学习的效率及兴趣。所以，本文就从教师与学生两个方面出发，浅谈在构建初中历史有效课堂中，教师发挥的作用以及如何激发学生对于历史课堂的兴趣。

1.提高教师的教学水平

在社会科技快速发展的今天，教师必须要充分的利用课堂与课余时间来武装自己，才能在新课改的背景下，提高教学的水平与效率。现在我们就从课余、课前、课中三方面阐述教师提高教学水平的方法。

首先是，课余多学。作为一名教师，尤其是历史教师，除了要在课余时间准备教学内容以外，还应该时刻丰富自身对于历史人物及故事的掌握。这样就可以在教学的过程中旁征博引，通过讲述与历史人物相关的故事来增加学生对于人物的了解，提高学生对于历史的学习兴趣；其次是，课前多备。课前备课不单单是要为这堂课做准备，更重要的是根据教学计划准备整个阶段的教学内容。除了要熟练的掌握历史知识以外，还要根据学生的学习情况不断地调整教学目标，一定要在把握教学进度的基础上，注重教学的效率；最后一点，也是最重要的一点，课中多察。就是说教师要根据学生在课堂上的表现，了解学生对于所传授知识的理解程度，比如说，学生在听完教师的讲述之后笑容满面，就是能够理解讲述的内容；反之，愁容不展的话，就是在理解上有所困难，教师就要继续讲解直到学生理解为止。只有教师在课余、课前、课中都能不断地提升自身的教学水平，才能提升学生的学习兴趣，保证教学的效率。

2.调动学生的情感交流

在构建初中历史高效课堂的过程中，调动学生的情感交流与提高教师的教学水平一样，都是不可或缺的重要部分。在这个过程中，学生不仅要与教师进行情感交流，还需要与所学习的课本进行交流。

2.1学生与课本的情感交流

学习的过程，不单单是一个掌握知识的过程，而且是与所学知识进行情感交流的过程。如果教师所传授的历史知识，只是一些枯燥无味的字眼，相信没有学生可以提起学习的兴趣，但是如果是由这些字眼构成的故事情节，那么学生在学习的时候就可以融入到历史中去，感受那么历史人物或悲壮或凄美的一生。所以，教师的讲述历史知识时，要尽量减少对于字面意思的解读，应该丰富教学的形式，例如，角色扮演、趣味游戏等等，营造一种易于学习、便于掌握并且轻松的历史氛围，这样就可以在完成教学目标的基础上，提高教学的效率以及学生的学习兴趣。

2.2学生与教师的情感交流

调查研究发现，同样的教学内容、同样的学生，只是教师的不同就可以使得课堂氛围有着极大的不同。比如说，有些教师的课堂，虽然教师看上去热情洋溢，学生却是自顾自的玩耍；而有些教师的课堂，即使看上去平平淡淡，但是大多数学生都能认真的听讲，学习效率极高。导致这种现象出现的主要原因就是，教师在教学的过程中能否与学生进行情感的交流。如果教师用机械的管理办法，只是盲目的传授知识，忽视情感的交流在历史教学中的作用，最终肯定会以失败而告终。相反，如果教师能够不吝啬对成绩优异学生的赞扬，对于成绩不理想的学生以鼓励与指点，营造良好的教学氛围，那么教学效率一定可以得到保证。

3.合理运用教学方法

初中历史课本中的内容，虽然没有小说、电影那样精彩，但是如果能够运用恰当的教学方法，也可以让学生产生浓厚的兴趣。

3.1突出教学重点，掌握化难为易的方法

不同于其他学科，历史是一门涉及面广、难度深浅不一的学科，在学习的过程中，有些知识或许不需要教师讲解，就可以掌握其中的要领，而有些知识即使讲述两遍，也不一定可以弄懂其中的意思。这就需要教师在备课的时候，就合理的分配好每一个知识点占用的讲解时间，对于整篇文章的重点部分，要重点讲解并要求学生在课前做好准备工作，对于简单易于掌握的部分，不需要消耗过多的时间一笔带过即可。除此之外，在讲述比较深层次的知识时，教师可以通过增加与学生的交流或者运用适合的教学方法，化难为易，加快对于重点内容的掌握。

3.2丰富教学形式，提高学习兴趣

在新课改的背景下，传统的教学模式已经远远不能满足教学目标的要求。这时，将电影、录像等现代化媒体引入历史课堂，既可以丰富教学的形式，又能够提高学生的学习兴趣。但是，如果教师为了提高学生对于历史的学习兴趣，过度的注重形式，不能根据学生需要与教学目标制定合理的教学计划，只会过犹不及，达不到预想的效果。

4.总结语

本文从提升教师的教学水平、调动学生的情感交流以及合理的运用教学方法三个大的方面出发，阐述了如何在新课改的背景下，构建初中历史高效课堂的方法。虽然上述内容对于提高学生的学习兴趣与教学效率有一定的帮助，但是现代社会时时刻刻都在发生的巨大的变化，要想不被时代所抛弃，就不能停滞探索的脚步。

【参考文献】

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