如何开展素质教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何开展素质教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键字：幼儿园 素质教育

一、前言

我国实施“科教兴国”战略已经很长时间了，因此幼儿园的教学也要顺应国家的要求，把素质教育融入其中，让儿童在幼儿园的学习中不断成长进步，成长为真正的人才。

二、幼儿园素质教育的目标

1、树立正确的儿童观

人在幼儿阶段具有很强的可塑性，并且会对身边的人产生很强的依赖性。与此同时，幼儿也是一个社会性的人，他们有自己的学习、发展、受教育的权利。幼儿教师要想做好幼儿教育工作，就必须走进幼儿的心理，真正的了解幼儿的想法，了解他们的需求，根据幼儿的发育规律和心理成长的特点，对他们进行教育教学，让幼儿充分表现自己，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的权利，在教育教学的过程中，与幼儿建立起密切的关系，让幼儿全面发展。

2、树立科学的教育观

幼儿的思想观念会对幼儿的发展产生重大的影响，因此在新形势下幼儿的教学中，要明确“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，幼儿是祖国的未来，对幼儿的教育要把眼光放远，对幼儿的教育要与现代化的发展紧密相连，适应现代化的发展需求。幼儿的教育还有与我国的发展观相一致，对幼儿进行全方位的教育，让幼儿德智体全面发展。在幼儿教育的过程中还要注重基础教育，基础教育奠定了幼儿未来的学习和成长的基础。

3、树立正确的人才观

现阶段我国的幼儿教学中，在人生观上还存在误区，有些幼儿教师一味的认为学习好的孩子是好孩子，只注重人才的培养，认为只有科学家，专家，能考上大学的才是人才，才是教育的大方向，这种人才观是狭隘的，不利于幼儿的发展。在幼儿教学阶段要给幼儿带来精彩的童年，不要只一味的注重学习而忽略了幼儿童年的快乐，注重幼儿的人格教育，促进幼儿的健康发展，为幼儿的将来发展提供广阔的空间。

三、做好幼儿园素质教育的方法手段

在幼儿的素质教育过程中，要注重方式方法，好的方法可以达到事半功倍的效果，下面选几种进行说明。

1.让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性

现在的孩子大多都是独生子女，处处以自己为中心，在处理人际关系中，常常从自己的角度出发，导致了一些问题的产生。比如在日常活动中可能会存在孩子们之间争抢玩具的问题。在此种情况下，教师解决冲突的方式就显得十分重要，老师要让学生自己去发现其中的问题，主动解决问题，而不应该一味的批评某一方，或者是无味的说教，造成幼儿的逆反心理。正确的教育方法可以让学生的心理健康发展。

2.改变教学方法，创建多元化教育环境

人在幼儿阶段的认知会受环境的影响，随着环境的变化而发生变化。在幼儿的成长过程中，其动作的内化和形成都受到环境的影响。基于此，在幼儿的教育教学过程中，应该注意教育环境的创设，通过多元化，多样化的环境，让幼儿良好发展，让幼儿有更多的探索空间，让幼儿有更大的成长方向。在实际教学中，我们得出了以下结论：幼儿的动手意识和参与性可以提高幼儿的感性认识和参与意识。在日常教学活动中，可以进行一些评比活动，比如评选“优秀宝宝”，“优秀孩子”等等，通过多种多样的教学活动，可以让幼儿有集体荣誉感，融入到集体中，有集体意识。这样可以增加幼儿在学习和生活中的团结协作意识，通过多种多样的形式为幼儿提供更好的成长环境，这有助于幼儿提高自身的精神品质，学会讲文明、懂礼貌。

3.提高教师的素质，提高其业务性

在幼儿教学过程中，教师要不断提高自身的素质和职业道德。可以通过政治学习，日常评比等活动来提高自身的素养，达到让教师更加热爱教育工作的目的。还要重视教师的思想问题，提高教师的思想认识水平，让教师在幼儿教育中一切以工作为重，以工作为出发点，把“活泼、阳光、友爱”作为检查自己岩性的标准。以“活泼、健康、友爱、向上”为幼儿成长目标来鞭策自己的行动，提高思想认识，充分认识自己工作的责任感和荣誉感。加强和提高教师的业务素质。以前，我们认为一名幼儿教师能说会唱、能写会讲、能跳会画、设计和实施一节较完美的教学过程，就有了一定的技能，就可以较好地进行教学实践活动。通过我们学习和领会，认识到一名教师不仅要有基本素质教育新思想技能，还应有以下几项能力。即观察和评估幼儿发展的能力；面向全体，因人施教的能力。

4.从心理学角度出发，保证幼儿的心理健康

所谓心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格及和谐和人际关系等。幼儿园是孩儿们第一次步入陌生的集体生活环境，幼儿园教育对于培养幼儿的适应能力，形成健康的心理起着决定性作用。拥有健康的心理素质对于孩子一生的成长十分关键。因此，幼儿教育必须注重对幼儿的心理健康教育。

为了促进孩子的心理健康发展，教师就必须了解心理学的知识，了解幼儿身心发展的规律，细致地观察了解每个幼儿的性格、情绪和行为，像妈妈一样呵护每一个幼儿，让孩子们始终保持愉快的心情，因为只有快乐的孩子才是积极的、健康的，因此，幼儿园应给孩子们创造一个宽松、愉快的成长环境。此外，尤其要注重对幼儿进行挫折教育，使儿童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育儿童要正确地面对困难和挫折，提高挫折承受力。在这方面，可以综合地从观念、情感、能力等方面加强对孩子进行教育和培养，在认识方面，教育儿童挫折是不可避免的，人生的意义就在于战胜困难，取得成功；在情感方面，要让儿童体验挫折，消除其恐惧心理，帮助孩子建立战胜困难的信心和勇气。

四、结束语

素质教育要从娃娃抓起，在今后要着重加强对幼儿的素质教育，从幼儿的心理角度出发，注重他们的心理健康；改变幼儿的不良行为；提高教师队伍的素质水平，多管齐下，加强对幼儿的素质教育。

参考文献：

[1] 邱荔枝. 幼儿园如何实施素质教育[J]. 文教资料. 2009（21）

[2] 付娜. 素质教育应从幼儿抓起[J]. 教育教学论坛. 2011（19）

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关键词：小学语文教学 素质教育 目标 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0205-01

新课标小学语文明确要求，教师在教学过程要重视学生感悟，激发学习兴趣，致力于学生语文素养的提高。21世纪的社会是个竞争的社会，随着课程改革的不断推进，开展素质教育教学工作已成为社会的共识。要培养高素质社会应用型人才，必须提升学校的教学质量，以为社会塑造出德才兼备的高素质人才。因此，认真贯彻落实科学发展观，加强小学语文教学的素质教育工作，提升学生德育素养，已成为小学语文教学所面临的重要任务之一。所以，本着从娃娃抓起的原则，我们在小学就要开展对学生的素质教育。为此，笔者根据其多年的工作经验，就小学语文教育中如何开展素质教育问题，进行了深入探讨。

1 小学语文素质教育的目标

1.1培养学生自主学习的能力

小学素质教育的目标之一就是为了培养学生的自主学习能力，在学习中提高学生的情感素质。语文是我们的母语，也是一切学科学习的基础。每门学科都有自己学科的特点，而语文学科的特点是其综合性和基础性。现在的教育制度更看重学生的分数多一些，而对于学生的能力要求不高或者是不重视，在小学语文的素质教育中很重要的一点就是注重学生自学能力的培养，学校考察的不是学生现有掌握知识的多少，而是学生学习方法的掌握程度。俗语“授人以鱼不如授人以渔”说的就是这个道理，教师在小学语文教学就是要教会学生养成良好的学习习惯，能够自主地持续不断的学习[1]。

1.2注重学生认知过程中的情感活动

小学语文教学的还注重学生的情感素质和情感活动。人不是动物，人有自己的情感，在学习过程中，学生会不可避免地有情感波动。情感波动积极活泼就对于学习起着促进作用，而相反消极被动就会对学习产生负面影响，起着消极作用。传统的教学模式，教师只注重知识的传授而不考虑学生的思想情感，所以教学效果可想而知，学生的学习情况也是参差不齐。素质教育的目的是既注重学生学习能力的培养，还要培养学生的思想品质和情感素质，这两点既是相辅相成又是相互联系的。

2 小学语文素质教育的对策

2.1加强师资队伍建设

教师在教学过程中的作用是非常重要的，一个好的教师能够调动课堂上的学习氛围，提高学生的学习自主能动性，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，在积极主动的气氛中取得良好的教学效果。过去的教师大部分只注重语文知识和教学技巧的把握，忽略了学生的情感和其学习动力，作为教学工作者，要多多创新教学手段，对于教学方法要积极探索，大胆改革。只有改革才能跟上新课程标准的需求，才能满足中国特色社会主义新形势下对于人才的需求。

2.2课堂教学手段多样化

在小学语文素质教育教学过程中，教学手段要多样，不能一味进行“填鸭式”教育。比如在最基础的汉字教学中，“男”——nan，过去一般都是教师先教一遍读音，然后多读几遍，这个字就算是教过了。笔者结合自己多年的教学实践，充分挖掘汉字文化的本质，可以分解这个“男”字，上面是田，下面是力，指的是在田里出力的人，也就是男人，让学生在生动形象的理解中记忆新字。通过引申教导学生，父母在田里努力工作为的就是学生在教室能够安心学习，可以教导学生学会体谅父母，要求学生回家以后给父母倒一杯温水，给父母晚上洗一下脚，把课堂上学到的知识，运用到实践中来。中华文化博大精深，教师在教学过程中要积极探索，变化教学方法，创新教学手段，丰富教学形式。

2.3建立和谐融洽的师生关系

教师不光是学生人生旅途的指路人，更应该是学生的知心朋友。教师是一个崇尚的职业，教师在教学过程中如何处理好师生关系与学生的学习效果有着很直接的关系。一个充满爱的老师，师生关系平等、和谐、融洽，这是课堂良好教学氛围的基础。小学生还处在比较幼稚的阶段，所以在课堂上难免会犯错，教师要做的不是冷冷的批评，学生需要的更是充满善意和爱意的鼓励。在鼓励中，学生纠正自己的错误，树立学习的自信，在教学中教师要注重学生能力的培养，教会学生们如何学习知识，运用知识以及培养学生主动学习的能力，而不是硬生生的记忆知识，否则那也就违背了素质教育的宗旨和意义。

2.4培养学生动手实践的能力

外国教育讲究是学生自己的动手实践，我们可以学习外国教育的长处，取长补短。在日常教学中，多多重视学生动手能力的培养。比如在假期中，可以划分不同的小组，给每个小组分配不同的任务，让学生通过简单的社会调查，来了解社会，在实践中增强学生的自信，参与社会调查还能锻炼学生的动手实践能力。在教育中本着以能力为本的原则，培养学生的动手实践能力，真正地把知识运用到生活中来，做到学以致用。同时，教师还要树立正确的科学教育观，在教学中采取恰当的方法，真正实现小学语文教学的素质教育。

3 结语

作为教学工作者，一定要准确把握素质教育的意义和内涵，转变教学思想，创新教学方法，营造出良好的教学氛围，让学生在自主、合作、探究的课堂环境中自主发展。教育的意义在于创新，教学工作者要在教学过程中真正地落实素质教育，而不是泛泛而谈。同时，教师还应对教学方式、教学内容等进行不断完善与创新，以切实实现小学语文素质教育。

篇(3)

【关键词】小学英语 开展 素质教育

在小学就抓紧学生的英语素质教育在传统教学上来说是仓促的，但在社会背景的大环境下，我们应该明白：教学英语不是简单的为了应试成绩，而是应该顺应素质教育的要求，培育适应社会需求的、能说会道、全面发展的社会人才。而要达到这个实际目的，学生在小学就打好英语基础对他们以后是有必然帮助的；小学生年龄小，对世界的认识不够，处在感受世界，学习一切的阶段上，这个时候对他们进行素质教育可以让他们养成正确的学习习惯、正确的学习态度、陪伴学习生涯的学习方法。作为老师，我们应该耐心对学生进行素质教育，尤其是在新课改的背景下，我们更应该努力转变教学方式，适应学生现代年龄段的需求，提升自我，帮助学生学好英语！

一、提升自己的教学素养和学术水平

小学生对事物的喜欢与反感来的很明显简单，如果老师本身魅力不足以吸引学生，不能让学生感到有兴趣，那么，该老师的课程注定不够完美。所以，为了避免这种情况，我们就要提高自己的教育素养和学术水平，教育素养是我们在教学中体现出的素质；学术水平是我们自己所有的知识底蕴。

课上，尽管我们只是一名小学老师，还是应该端正自己的教学态度。虽然小学生在课堂上有些小动作让老师苦恼，但其实这与老师的引导是否有力，课堂是否足够吸引人有很大的关系。所以，老师教学英语课也切不可懈怠，对于课上睡觉或做其他无意义的学生不可置之不理，要加以引导动之以情，晓之以理。由于在国内，学生并不需要用英语进行交流，对英语的真正用处也没切身的了解，所以他们可能会觉得英语课无聊，学不进英语知识。但在面对学生，教育学生的责任下，我们应该先提升自己的教学素养和学术水平，在课堂上使用幽默的语言让英语课变得不再沉闷，生动易懂，培养学生对英语学习的兴趣。一般有内涵有学问的老师都会很吸引学生，所以，通过提升自己来带动学生学习计算机可达到双赢的目的。

二、转变教学方式

在新课改的背景下，原有的小学英语教学受到了挑战，“填鸭式”教学已不在适应现代化教育的需求。所以，我们应该加快教学方式的转型，不可一成不变地采用传统的教学方式，而应该及时过渡到“以学生为主体，教师为主导”的教学方法上。

1.培养学生对英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习英语的兴趣才会对英语保持热情，让英语作文的提高有可行性。培养兴趣是一个简单的事，因为它可以在无形中培养。比如，老师可以每天放一些英语对话等等让学生单纯的听，来培养语感；或者鼓励学生多学习外国文化，比如看美剧英剧、听英文歌曲、开展词汇大赛等；小学生处在爱唱爱跳的年纪，教他们一些英文歌曲，或简单的绕口令等等都是可以让他们开心又感兴趣的方式。从无兴趣到建立对英语的兴趣，老师要督促实行。通过这些方式，不仅可以让学生从中学习知识，还可以培养学生对英语的兴趣，可谓一举两得。

2.抓o学生发音。作为老师，我们都应该明白，纠正发音是漫长的、辛苦的过程，所以，我们在小学英语教学中一定要着重抓好学生的英语发音。要想教好学生的口语发音，首先老师应该要发现学生发音存在的问题。若是单词不能读好，说明学生的音标仍未掌握好；若是学生无法将文章读出味道或者断断续续，老师则应该纠正学生的语调、断句等等。总之，我们要培养新时代下的英语人才，在他们还是小学生时就应该抓好。不过，我们不能将学生逼的过紧，改变传统的教学方式就意味着要从学生的角度上想问题，所以纠正发音尽量通过课堂的朗读、英语阅读游戏来完成较为妥当，毕竟让学生真的开口说更重要！

我们教会学生如何发音，没有足够的单词量也是不行的。只有掌握大量单词，朗读才会减少障碍。我们在课后可以安排一些背诵任务，让学生在朗读背诵中体会英语发音，掌握单词。只有在大量的朗读基础上才能够真正让英语有提高。发音是很难纠正的；单词量是庞大的，在此，老师应该起监督作用。每个星期，或者隔几天就该检验学生的发音是否标准，单词是否已掌握，只有持久坚持，才可以取得良好效果。

只有提升自己，站在学生的角度思考问题、讲解问题才能让英语课堂更加完善；学生打下了厚实的英语基础又能够更加顺利的开展英语课的素质教育，适应现代化的需求！

参考文献：

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[关键词]：物理教学 素质教育 和谐社会

教育的本质就是传授学生知识，教学生做人的道理，使学生身心都能健康成长，从而全面提高学生素质。积极实施素质教育既是时代赋予的课题，也是一线教学工作者神圣而艰巨的使命和追求。作为一名教师，我也义不容辞地投身于素质教育的探索之中，积多年实践经验，深深体会到作为物理这门学科，不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文素质教育素材，本文从科学素质教育和人文素质教育两个方面进行阐述，分析物理教学中学生素质教育对我国构建和谐社会中起到的重要作用。

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识大多与实际生活紧密相连。有句话说，实践是检验真理的惟一标准。物理学中的实验就是实践的一部分，因为只有通过实验，学生才能够有效地体验理论和实践的关系，所以它是培养学生实践意识的不可缺少的重要途径。我们知道，科学素质教育的核心是创造性教育。随着现代科学技术的迅速发展和信息革命时代的到来，世界各国都强烈的意识到智力竞争是国家综合国力竞争的根本。基于这种认同，世界各国也都十分关注教育的现代化发展，尤其在培养学生的创新意识方面，更是不惜加大对教育资金的投入力度。

物理学与生产、生活相结合，在科学技术中得到了广泛的运用，对经济、社会的发展都有很大的影响。如人造卫星的发射升空、大型水电站、核电站的建成、伪科学的识别等都是以物理知识为原理，那么学好物理学就尤为重要。我国著名教育家陶行知先生曾说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。所以，物理探究式教学成为物理课程改革的核心问题，教师要在探究教学中充分发挥学生主体地位，给学生提供更多的动手机会，让他们参与更多的实践，这样才能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。这种探究过程对学生个体的成长和未来社会的发展都十分重要。因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在物理教学过程中，科学家们探索、研究科学的精神更让人震撼。比如物理学家法拉第十年如一日，以坚强的意志和顽强的毅力，发现了法拉第电磁感应定律。英国科学家焦耳花费近40年时间，以400多次实验为代价，才得出热功当量的物理理论。教师如果把这些动人的故事有机地融入物理教学中，这样才能塑造学生良好的品质，使他们在面对困难和挫折时具有坚强的意志和积极乐观的态度，同时也能激发起学生的使命感、危机感和紧迫感。增强学生的民族自尊心和爱国热情，唤起学生为民族复兴而奋发图强的决心。

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关键词：数学 教学 素质 教育

在数学课堂教学中如何对学生进行素质教育，培养学生的数学思维品质和能力是摆在我们面前的首要任务。几年来，笔者根据数学教育的特点和规律，进行了较深入的探讨，认为数学课堂教学是对学生实施素质教育的主阵地，数学素质的四个层面（知识观念、创造能力、思维品质、科学语言）均可在课堂教学中得以实现。

一、把学习数学的主动权交给学生

在教学中要确立和尊重学生的主体地位，可以认为这是素质教育的核心。多年来一致强调“教师是主导，学生是主体”，而实际上是“教师是主讲，学生是主听”，以为教师站在讲台上讲授学生就会听，听就会想，想就会懂，同时还可以把握进度，维持纪律。结果造成学生成绩参差不齐，更谈不上能力的提高。要提高全体学生的素质，教师在思想上必须树立全方位的学生意识，最大限度地发展每个学生的个性。教师的主导地位作用应体现在如何让学生主动参与，积极思考，并依据学生的学习规律，积极创设条件，促使学生从“听”数学的情境中转到“做”数学、“用”数学的情境中来。这就要求教师想方设法让全体学生积极参与教学的全过程，使学生善于动脑，勤于动手，主动回答问题（动口），真正发挥学生的主体性。课堂教学中体现学生的主体性方式很多，学生间展开讨论是常用的方法，如一个概念让学生讨论如何求解等等。还有平时常用的谈话法，读书指导法，教师提供具体材料让学生去探索去解决问题，即发现式教学法等等。总之，教师要根据不同的教学内容选择并设计不同的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造性，“把学习数学的主动权交给学生”。

二、重视数学思想方法的渗透

数学思想方法和基础知识是构成数学知识的两大支柱，数学思想方法是数学基础知识形成过程中的指南，寓于数学基础知识之中。解决数学问题，知识是基础，方法是纽带，思想是灵魂。教学中教师在向学生传授基础知识的同时，注重数学思想方法的渗透，始终把数学思想方法溶于教学内容之中，认真挖掘教材中渗透了哪些数学思想方法。如集合思想，划归思想，对应思想，数形结合思想及探索思想等等。在教法上要精心构思，善于选择，让学生去探索知识的形成过程。布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线，探索得来的知识最深刻难忘”。对于数学概念的教学，引导启发学生去探索概念由感性到理性的抽象概括过程；对数学公式、定理、法则的教学，引导学生去观察、分析、归纳、概括，使学生从知其然到知其所以然；对于解题教学，重视解题思路的探索过程，让学生用数学思想方法统领全局，启动思维，把有关知识联系起来综合应用，迅速找到解题途径。所以，只要我们重视学生获取知识的形成过程，有意识的渗透教学思想方法，就一定能发展学生的思维能力，提高学生的数学素质。

三、注意学生非智力因素的培养

学生在学习过程中有两大心理活动系统，即由智力因素组成的操作系统和有非智力因素组成的动力系统。智力因素的发展与非智力因素的发挥存在着必然的联系，智力因素的形成可以促进非智力因素的发展，而非智力因素的培养，既能促进智力因素的发展，又能补偿智力因素的不足。教学中应树立智力因素与非智力因素并重的观念，注重发展学生的非智力因素，围绕教学内容激发学生学数学的动机，培养学生学数学的意志，提高学生学数学的兴趣等。完成上述过程，可从以下几个方面做起。首先，对学生进行数学学习的目的性教育，把时代特点与数学教育结合起来，21世纪是数字化的时代，数学无处不在，数学向一切领域渗透。其次，充分挖掘教材的思想性，把思想教育与教学内容结合起来。如讲等差数列求和时，讲一讲高斯的故事；讲排列组合时，介绍一下哥德巴赫猜想，说一说陈景润，这些古今数学家的辉煌成就都可激发学生爱国主义思想和民族自豪感，形成他们刻苦学习数学的坚强意志。第三，运用数学自身的魅力，激发学生学习的动机和兴趣，数学美比比皆是，从点、线、面、体，到数、式、函数、方程，处处充满着美的情绪，美的感受，美的鉴赏，美的创造，美的表现，这些美构成了完整的数学美：奇异美、和谐美、简单美、对称美、相似美。同时，教学中还要善于用形象生动的语言去描绘、赞美它们，艺术地表现出数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学的审美能力，使学生对数学产生想学、爱学、乐学。此外，教学中还应注意培养学生的情感和性格等，使学生的各种非智力因素得到充分发挥以促进智力因素的发展。

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关键词：高职教育；人文素质教育；评价体系

作为了21世纪的高职生，除了应具备所必需的专业知识和专业技能外，还应具有高尚的人格、良好的职业道德素养以及自我发展和自我完善能力、自我约束能力、社会活动能力、人际合作能力和公共协调能力等。高职院校要培养和提升高职生的这些素质和能力，就必须构建人文素质教育体系，开设人文课程，营造人文素质教育氛围，开展校内外的人文实践活动。人文素质教育实施的效果如何，需要构建高职人文素质教育评价体系，对其进行客观的评价，对其价值进行判断。并在此基础上将评价结果反馈给决策者和被评价者，使他们能够制定更好的教育决策、教育或学习计划，促进教育改革，完善高职人文素质教育体系，提高人文素质教育效果。

一、高职人文素质教育评价的内涵

教育专家顾明远认为，素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，造就具有国际视野、德智美全面发展的社会主义合格公民。学者徐涌金认为，人的素质是个体内化了的具有深层意蕴的品质特征，是蕴藏在人自身的尚需开发出来的身心潜能，并可通过人的言行举止得到外在的表现。

教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。高职人文素质教育评价，主要是指高职院校、上级教育行政部门在系统、科学、全面地搜集整理分析人文素质教育各种信息的基础上，对高职院校所实施的人文素质教育是否符合高职人才培养需求，是否符合高职生个体需求作出价值判断的活动过程。

高职人文素质教育评价和其他评价一样，都是在科学、系统、全面搜集教育信息的基础上，运用科学的方法进行的整理与分析。虽然最终的评价结果是由人的大脑判断产生的，但这一判断是在对各种信息进行科学分析的前提之下得到的。高职人文素质教育评价的目的是为高职院校、上级教育行政部门进行人文素质教育教学改革提供决策依据，以进一步提高人文素质教育质量，保证高素质高级技能人才培养目标的实现。

二、高职人文素质教育评价的意义

（一）为构建并完善高职人文素质教育体系提供科学决策

没有科学的决策，就不可能有效实施人文素质教育，也难以提高人文素质教育教学的效果，或者说没有科学的决策，高职人文素质教育根本就无法科学有效地开展实施。通过教育评价的实施，人文素质教育决策者可以得到大量有效信息，并据此做出正确决策。通过教育评价，不仅上级相关主管部门能够及时客观地了解各高职院校人文素质教育工作的状况，而且高职院校的相关领导也能够知晓自己学校人文素质教育各项工作。通过评价的实施，可以检测本校各项人文素质教育管理工作，可以明确本校人文素质教育资源的利用情况，可以了解本校每位人文素质教师的特长与潜能，从而为本校人文素质管理工作改革、人文素质课程建设、人文素质环境建设、人文素质师资队伍建设、人文素质社会活动的开展等提供正确的指导和科学决策的依据。

（二）为高职人文素质教师的教育教学改革提供正确指导

人文素质教师在教育教学过程中是如何开展教学工作的，自身的教学水平发挥如何，教学效果怎样，学生对其人其课接受与否等等问题人文素质教育评价得到回答。也可以说，高职人文素质教育评价是对人文素质教师教学工作进行检查的重要手段和途径。

通过科学的人文素质教育评价，可以对相关教师的教学工作进行信息反馈，从而为人文教师的教学工作指出努力的方向，为高职人文教师总结教学工作中的经验教训、进行教学改革与创新提供正确的指导。

（三）为检测人文素质教育教学效果提供科学依据

高职人文素质教育最根本的目的是培养知识技能和人文素质统一发展的高素质高级技能型人才。高职人文素质教育开展的情况如何，教育教学效果怎样，这些问题的解决，都需要人文素质教育评价提供科学评价依据。

对高职生人文素质的评价是整个高职人文素质教育评价的起点，也是终点，更是高职人文素质教育评价的重点和方向。只有对高职院校的人文教育工作整体进行科学的评价，才能客观、有效地评价高职生的人文素质。

三、构建高职人文素质教育评价体系

（一）对高职人文素质教育体制机制进行评价

对高职人文素质教育体制机制进行评价的内容和范围主要包括领导体制、组织机制、工作机制、经费投入保障制度、考查评价奖惩机制等。领导重视程度的大小是人文素质教育效果高低的决定性因素，因此，对高职人文素质教育的评价首先是对领导体制进行考察评价。

考察评价的具体内容主要包括主管领导的分工情况，分工合作情况，相关教育指导委员会的组织情况、运作情况；相关教学科研机构的设立及运行情况；人文素质教育专题研究会议的召开、决策及落实情况，听取相关工作汇报及解决实际问题情况；将人文素质教育列入学校事业发展规划情况，高职院校教务、人事、财务等部门相互配合、参与人文素质教育教学、人才培养、教研科研经费等政策的制定与落实情况；对教师和学生人文素质教育情况进行考评的办法及相关奖惩措施的制定与实施情况。

（二）对高职人文素质师资队伍水平进行评价

高职院校人文素质教师的水平决定着整个学校人文素质教育水平的高低。相关教师人文知识的多少、人文精神境界的高低、人文能力的强弱等因素直接影响着学生人文素质教育的效果，因此，对高职人文素质师资队伍水平的评价也应纳入高职人文素质教育评价体系。评价内容主要包括高职院校人文素质教师队伍的人数、学历结构、学源结构、专业结构，其主要授课情况，开展讲座或报告的内容、次数、参与学生人数、效果情况等，组织人文素质教育社团活动与社会实践活动情况，撰写或发表相关学术论文情况，参与编写或出版教材论著情况，主持或参与人文素质教育类各级课题的研究及获奖情况等。

（三）对高职人文素质课程体系进行评价

高职院校的人文素质课程建设情况是评价高职人文素质教育效果的一个重要指标。评价内容主要包括文学、哲学、艺术等学科的课程开设是否齐全，每个专业、每个学期人文素质教育类课程的开课门数和上课学生人数，人文素质教育类课程在该校各专业所开设所有课程中所处的位置、影响以及学生修读此类课程的成绩情况，该校人文素质教育类课程在全省乃至全国范围所处的位置及影响，相关教师在人文素质教育类课程的教育教学改革过程中所取得的明显成效及学生对人文素质教育类课程设置、教师教育教学水平的满意度情况等。

（四）对高职校园文化活动进行评价

高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会实践活动是对高职生实施人文素质教育的重要途径和有效载体。如果一所高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会实践活动开展得丰富多彩，该高职院校学生的人文知识、人文素质、人文能力、人文精神就会在潜移默化中得到很大提高。因此，该评价体系主要是针对高职院校所开展的各种社团活动、社会实践活动的参与及效果情况进行评价。评价内容主要包括高职院校校园文化活动和各种校外人文社会实践活动的内容、形式、次数，学生参与人数，活动效果，学生满意度等。

（五）对高职院校校园文化环境进行评价

高职院校校园环境是否具有人文精神，人文气氛是否浓郁，直接影响着高职生的生活习惯、精神风貌和人文素质教育的效果。因此，对高职院校人文素质教育的评价就必须包括对校园文化环境进行评价。该评价体系所评价的内容主要包括校园绿化美化，建筑布局、风格，各种标语牌等人文景观的布局及内容以及由整个校园环境所反映出来的学校的办学理念、校风校训、学风精神等内容。

主要从以上五个方面对高职院校人文素质教育情况进行了解，在评价方法上主要采用查阅相关档案材料，召开相关领导、教师、学生座谈会，进行实地考察、个别访谈，在科学设计调查问卷的基础上进行问卷调查并对调查结果进行科学统计与分析，并在此基出上进行总体评价，并提出不足之处和改进意见。被评价院校结合评价结果进行改进，以切实提高本校人文素质教育效果。高职院校人文素质教育评价体系的建立尚处于摸索阶断，更为完善科学的高职人文素质教育评价指标体系，还有待于广大高职教育工作者继续进行不断教育实践与研究探索。

参考文献

[1]顾明远.推进素质教育:教育改革发展的战略主题[N].光明日报，2010-02-24(10).

[2]桂署钦.大学人文素质教育论[J].桂林:广西师范大学出版社，2010，8.

[3]徐涌金.大学生素质教育教程[M].北京:中国标准出版社，2008，8.

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随着课程改革如火如荼的，素质教育也在全国范围内开展起来。无论是城市还是农村，无论是老师还是学生，无论是领导还是老百姓，都对素质教育充满期待，也充满了迷茫。究竟什么是素质教育呢？国家教育委员会在《关于当前积极推行中小学实施素质教育的若干意见》中是这样解释的：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度和能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。”根据国家教育委员会的规定，素质教育是一种基于态度和能力，注重学生主体性，突出强调人的全面发展的教育。它面向的是小学生，是一群性格还在塑造、三观尚未成型、对世界充满疑问、渴望成长的孩子，孩子们的优点是好奇心强，没有固定思维，创新意识好，小学教育作为启蒙教育，对于他们未来发展尤为重要。

二、目前素质教育存在的问题

对于小学教育，小学生的学习内容不应被限定，应该让他们自由判断、自由学习，这一点似乎并没有严格贯彻。另外，学校和家长乃至整个社会对于素质教育的理解都有失偏颇，没有领会国家提倡素质教育的深远意义，素质教育存在诸多问题。

（一）学校在素质教育中存在的问题

为了响应国家的号召，开展素质教育，基本上所有学校都开展了课程改革。学校认为素质教育就是给孩子们多上些文化课之外的课程，比如体育课、音乐课、美术课等，有些学校甚至开展双语教学，花大代价聘请外教对学生进行外语教育。这些举措确实是积极的，我们并不否认给学生带来的丰富的课程体验和多样化的接触知识的方式，但课程内容并不符合学生实际，大多浮于表面，形式大于内容，学生们经常反映体育课就是在操场上跑步，音乐课就是听老师放儿童歌曲，而所谓双语教学也只发生在课堂上，学校对素质教育做出了很大的努力，收效却甚微。新形势也对教师的业务水准提出更高、更全面的要求，但是有不少老师只有单一的专业知识，缺乏组织学生搞素质教育的其他相关素质，甚至一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。学校老师应对不及，素质教育的大背景下，老师受到的教育没有改变，对于如何教学生、提高学生素质，老师们并不知道，只能靠自己摸索，不同的老师对素质教育的理解不同，导致不同的老师上课风格不同，有的老师觉得素质教育是放养式教育，有的老师觉得素质教育是方法论的教育，对于这种混乱，学生只能接受，效果注定不会太好。

（二）家长在素质教育中存在的问题

孩子是家长生活的重心，计划生育实施以来，大部分家庭就只有一个孩子，溺爱现象时有发生，在素质教育实施以前，家长对学生的成绩把控比较严格，认为好孩子的标准就是学习好、成绩好，为了提高孩子的学习成绩，给孩子报补习班、强化班、冲刺班，现在，素质教育开展了，家长们也没有把握要领，在各种专家、各类广告的忽悠下，家长们觉得素质教育就是不能让孩子们输在起跑线上，就是让孩子多学技艺，所谓“艺多不压身”，于是，各类培训班便如雨后春笋般活跃起来，从最开始的钢琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家长则认为智力是根本，就给孩子报各种奥赛班、国际夏令营，殊不知，这种行为只不过是以前“填鸭式”教育的一种改变，以前是父母逼着孩子学习、考试，现在是逼着孩子上辅导班，殊途同归，孩子们都得不到真正的素质教育。

（三）学生在素质教育中存在的问题

倡导素质教育以前的学生像是任人摆布的泥人，不管刚开始是什么形状，最终都被捏成相同的模样，素质教育倡导以后，学生被放在了更加重要的位置，学生的地位提高了，有了更多的自主性，老师和家长也从责备变成了更多鼓励，在学校，有老师呵护，在家里，有家长宠溺，学生的自律意识越来越差，对正统的学习产生抵触的心理，甚至嘲笑那些每天用功读书的同学，认为他们是只会死读书的书呆子，认为他们只有成绩好，其他什么都不会，这其实是素质教育的病态发展。一方面，学习好的同学反而得不到尊重，学习的积极性和主动性大大下降；另一方面，学习差的同学为自己的行为找到了借口，认为素质教育的环境下，没必要学习成绩好，要全面发展，殊不知，这反而是对素质教育的否定。

三、工程教育思想对素质教育的积极作用

工程教育是指对于学生工程能力、工程素质的教育，其含义是非常广泛的，小学素质教育倡导学生素质的全面提升，将工程教育的思想融入素质教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一种方法，也是一种目标，为素质教育开展提供了一种新的思路。

（一）工程教育思想对学校实施素质教育的积极作用

对于学校而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的模式。学校在素质教育改革的探索之路上走得很积极但又很缓慢，工程教育为学校提供了一种新的发展方向。学校在校内建立工程教育的平台，与企业合作，打破现有师资来源仅以高校毕业生为主的传统观念，政府出台相应政策，鼓励并吸引社会各行各业中的优秀人才到小学任教或兼职，充实教师队伍，促进教师队伍建设，使得教育方式多元化。学校与企业的合作可以取长补短，学校将工程教育的理念具体落实，企业将自己成熟的经验直接传授给学生，工程教育直接面向学生，学校可以将其他资源用在校园文化建设，校内硬件设施改善等地方，资源利用更加合理。对于学校而言，工程教育使之既找到了一种满足素质教育要求的教育方式，又改善了学校的软硬件条件，教育资源和人力资源都得到最大化应用。

（二）工程教育思想对老师实施素质教育的积极作用

对于老师而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的方式。教育改革只是针对学生，只是提出了要提高学生素质的目标，却没有对老师进行系统的教导和训练。实际上，国内对于如何使老师能够适应素质教育改革也没有好的定论，基本上都是老师自己摸索，方法的好坏没有判断的标准，工程教育的思想帮助老师打开了思路。将工程教育带入课堂之后，传统的老师与来自企业的工程师各自发挥所长，对学生进行互补式教育，减轻压力，同时创建了一个老师与工程师交流的平台，实则是传统教育者与社会发展中断之间的沟通，这种沟通无论是从教学角度，还是从社会发展角度，都是非常有利的。

（三）工程教育思想对学生接受素质教育的积极作用

对于学生而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的体验。或许小学生并不明白什么是工程教育，由于他们对实践、对动手还保有最原始的热情，他们会积极参与老师组织的课堂讨论，会积极思考老师提出的科学知识，会积极配合老师整理的工程案例培训，对于学生而言，带有工程思维的课堂是一种新的接受知识的方法，这种方式对于知识的包容性强，学生更容易理解，也更愿意理解，知识在学生面前不再是枯燥的公式、单调的课文、乏味的单词，而是看得见摸得着的实物，学生可以操作，可以异想天开，思维会越来越开阔，素质和能力会不断提高。这种学习方式体现了习而学的思想，通过实践知其然，然后学习课本的知识实现知其所以然。这种从具体到抽象、从简单到复杂的学习顺序更加适合小学生。

四、工程教育思想在素质教育中具体实施的方式

1“引进来”，让企业渗透到学生培养全部环节，拓宽学校与企业合作新内涵。聘请企业的工程师到学校讲课，学校在制定教学管理计划时，企业可以参与制定目标，学校评定学生学习成果时，企业工程师可以占有一定权重，将企业工程师更加未来、更加全面的观念引入小学教育，全面提高学生的素质。

2“走出去”，学生到企业参观学习，在体验式教育中逐渐成长。小学素质教育要走出课堂、走向实践，去体会知识运用的感受，知道知识可以用来做什么，知识如何转换为生产力，虽然学生未必能懂复杂的机构，但学生的好奇心会驱使他们去探索、求知，这也是对学生自主学习能力的一种培养。

3“搞实践”，提炼企业项目中的部分内容作为小发明、小创造的题目，让学生有条件自己动手实践。小学生对于小发明、小创造之类的东西比较感兴趣，可以适当提炼工程项目中的部分科普性内容作为课题，让学生经过适当的独立思考能够完成，从而激起学生的学习兴趣，既能增长知识，又能培养学生团队合作意识，提高学生解决实际问题的能力，树立“带着问题去学习”“、边做边学”的理念。

4“双师制”，企业老师与学校老师分工协作，共同指导学生。企业的老师与学校的老师共同培养学生，侧重点各有不同，学校的老师更倾向于知识教育，企业的老师更侧重素质的扩展，双管齐下。一方面，老师的压力小了，工作量变小的同时可以有更多的时间思索如何提高课程质量；另一方面，学生的课堂变丰富了，不再每天面对同样的老师、同样的课程，学生可以接受更加多元化的教育，成长也会更加迅速。

五、结束语