浅谈小学音乐课堂教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇浅谈小学音乐课堂教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】情境；兴趣；审美情趣；情感体验

“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有利条件。所谓情境教学，是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。

一、优化情境创设激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不再成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发其学习音乐的兴趣。

例如在听赏《春天来了》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放初春的景色。画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引住了，教学时达到了事半功倍的效果。我在教学实践中深深地体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、优化情境创设引发学生无穷想象

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象，让学生在音乐的意境里激情歌唱。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了――”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情境，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述道：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林中的小木屋里累得睡着了，她梦见自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含着无尽的创造。所以教师要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

三、优化情境创设促进学生审美能力提高

篇(2)

【关键词】器乐；小学音乐；课堂教学；重要作用

在音乐课堂的教学改革中，器乐教学对于激发学生兴趣、提升学生对音乐的内涵解读、创造都有重要作用，这也成为教学改革的一个目标。在音乐课堂中加入适当的律动和舞蹈，当然少不了器乐的配合。教师可以充分结合小学生的身心发展特点，将小学生的活泼好动应用在学习器乐上，一旦学生的兴趣打开，注意力自然会集中到音乐课堂上。而且，器乐教学在音乐课堂上的应用，有利于培养学生的兴趣，对学生综合素质提高有一定作用，也符合学生全面发展的教学要求。

一、器乐在小学音乐课堂教学中的重要作用

1.培养学生的兴趣爱好

器乐学习应用于小学音乐课堂，是更强调学生的主动性和学习主体性的。不能因为是小学生就对音乐课堂敷衍了事，或者是教师教，学生一味地跟风模仿。这很容易让原本丰富多彩的课堂陷入枯燥的氛围。器乐演奏进入音乐课堂，让小学生和教师对音乐课堂有了更全面的认知，更有利于激发学生的好奇心，培养学生学习音乐的兴趣，口琴、笛子、手风琴、小提琴等一系列的乐器都是如何发声的，不同乐器演奏一首音乐是什么感觉，都会引发学生的好奇心，这样的音乐课堂是学生在兴趣指引下的学习，是充满快乐的。

2.充分调动学生积极性和自我表现意识

学生想要学到知识，建立知识体系，最好的方式就是让学生切身感受到知识之间的碰撞，在音乐领域里就是让学生融入音乐的世界里去，那么器乐作为感受音乐最重要的符号，不得不存在在音乐课堂上。当学生真正触摸到实实在在的乐器的时候，会通过与乐器相关的活动而变得更加积极主动。如果有学生发现乐器的深层奥妙可以尽情展示，与大家分享，这也有利于学生表现意识的提升，学生的自信心也在无形中得到培养。

3.有利于创造和谐学习氛围

其实在音妨煊蚧岢鱿制氤、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞等不同的表现形式，但是很多形式是需要学生之间的协同作业的，这就需要学生经常进行交流互动，共同参与。在这样的群体参与的音乐活动中，不仅需要对专业知识的熟练掌握，更需要学生互帮互助的合作精神，这都对学生的学习和生活很有帮助，也有利于建立和谐的师生关系、学生关系，那么良好的课堂氛围也就随之出现，学生的音乐潜能也会在这样的氛围里被激发。器乐在音乐课堂就像磨合器，增进专业活动的同时，也增进情感共鸣。

4.培养学生的创造性思维

器乐的实践性和操作性很强，任何一种乐器的学习都是对所用感官的调动，学生的反应也会更加灵敏，智力进一步开发。而且，在真正的演奏过程中，可以诱发学生的很多思考，学生的创造力和想象力都会得到不同程度的提升。

二、促进小学生爱好器乐的方法

1.教学方法多样化

器乐教学中教师要合理安排器乐示范讲解、器乐演示、器乐合奏指导和器乐综合训练等不同教学方法的使用，而且无论使用哪一种教学方法时，都要适当地加强趣味性和游戏性，这可以缓解课堂枯燥氛围，也充分考虑到小学生的发展特点。

2.科学合理的教学评价

每一次器乐教学，教师都可以建立合理的评价体系，适当地对学生进行表扬和鼓励。这也让学生在学习无措的时候，获得一个强心剂。特别是对于小学生而言，他们正处于需要向周围的人寻找肯定的关键时期，适当的奖励会提高学生对器乐教学的兴趣，这也避免了小学生意志力不强在音乐器乐教学中体现。

总之，器乐教学不仅可以丰富学生的音乐历练，也可以激发学生的学习动机，有利于教学治理，使效率能够得到提升。当然，对于器乐在音乐课堂的应用，教师不应该只是单纯地附和教育改革的目标，更应该让学生在音乐课堂发挥主动性和创造性，提升学生的自信心、表现力，为学生的全面发展打基础。

【参考文献】

[1]邱莹. 浅谈乐器教学在小学音乐教学中重要作用与实践应用[J].快乐阅读旬刊，2012.

篇(3)

以歌曲教学为主的教学基本模式。本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感悟体验。（展示歌曲背景，培养学生高尚的思想感情）

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激发学生兴趣。

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。

第四步：探索发现，学习新知。本环节由以下几环节构成：

1、学习歌曲节奏：

在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节奏，较难的节奏老师适当讲解。

2、按节奏读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。

3、学唱歌曲：

在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、生生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

4、练习歌曲：给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。

第五步：创新表现，拓展延伸。（律动、舞蹈创编）

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演、或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

最后，概括整合。在悦耳的乐声中，在同学们欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。

其模式总体特点可归纳为“主动、合作、创造”的课堂教学模式。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习，才能真正领悟到音乐课堂教学的真谛。

篇(4)

一、听一听，从听中感受音乐。“听”便是听音乐、欣赏音乐；在听的过程中感受音乐，在听的过程中体验音乐。因为，音乐是声音的艺术、听觉的艺术，而音乐教学的基本手段之一就是聆听。任何一个人从牙牙学语到认识字、会写字，都是从听觉开始，首先听会了才会认、会写。因此，孩子学习音乐也应该遵循这一认知事物的规律，从听觉开始，只有听之熟之才能够进一步认识音乐、感受音乐的内涵、体验音乐的美，享受音乐带来的快乐。例如：在一个欣赏音乐的过程或学习歌曲的过程中，我播放一段音乐———《小袋鼠》（欢快活泼跳跃），请孩子描述自己从音乐中听到、想到、“看”到的音乐形象，并说说为什么？目的是要求孩子关注音乐，把孩子带入音乐中，促使孩子在听的活动中熟悉音乐。

二、动一动，从动中体验音乐。音乐是情感艺术，音乐教学也不可避免要进行技能技巧的训练和音乐知识的学习。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性，能唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是音乐教学审美教育中不可忽视的问题。大家都知道，好动是儿童的天性，我们的教师也常常因为孩子们课堂上好动，不专心听讲而烦恼。为什么不将孩子的这种天性运用于课堂活动之中呢？在一节音乐课中，为了组织学生仔细听音乐并分辨出其中的主题音乐，我让学生每人手里拿着一张旧报纸，听着音乐，并随着音乐的节奏有规律地抖动手中的报纸，当听到重复出现的主题音乐时，则撕开手中的报纸，撕了几次则表明主题出现了几次，这时孩子会精神高度集中听音乐而完成手中的动作。这样的活动是孩子们生活中喜欢玩的游戏，将它运用于音乐课堂中，既让学生玩得高兴，又完成了教学目的，达到事半功倍的效果。总之，从孩子熟悉的生活出发，贴近孩子的生活，让孩子从先前的生活经验里获得音乐情感体验，在孩子的心灵深处一定能碰撞出音乐情感的火花。

三、画一画，从画中理解音乐。让孩子接近音乐，喜欢音乐，欣赏音乐，必须打破孩子对音乐的神秘感，用极易理解音乐的手法帮助孩子理解音乐，使孩子们能真正听得懂音乐，喜欢听音乐，用心用情去听音乐，再理解、评价、分析音乐，逐步成为一个学会使用音乐的人，具有一定审美能力的人。“画”音乐，是一个容易使孩子进入音乐的过程，在画的过程中帮助孩子记忆音乐、理解音乐，这在低年级音乐教学中效果最好。如教《让我们荡起双桨》时，我根据此歌内容绘制了一幅红领巾荡桨戏水的彩图。图中那绿树红墙、巍峨的白塔、蔚蓝的水面、划桨的少年、飘荡的小船，为祖国山河增添了壮美的景色，为孩子们的童年生活营造了愉悦的氛围。我让他们看着栩栩如生的画面，听着录音范唱和老师生动而富于情感的语言描述。在彩图的视觉形象中，随着歌曲优美而流畅的旋律，孩子们完全沉浸在审美情境之中，思维进入了音乐想象的空间。加深了对教材内容的理解，体验到歌曲特定的情绪和旋律的内在美。从而培养了学生健康的审美情趣和高尚的道德情感以及丰富的联想、想象和发散思维能力，促进了他们音乐艺术素养的提高。

篇(5)

关键词：小学音乐课堂；教学；音乐；质量

由于学生的年龄特点，在一个阶段存在充分的好奇心和想象力，学生在这段时间是音乐教学的关键阶段，实施情感丰富，能够提高学生的审美观和艺术观，在小学音乐教学中，还存在着许多问题，如课堂教学形式单调呆板，教师的音乐教学不重视，因为音乐教学质量不高。希望提高小学音乐教学，分析了教学质量因素的影响，提出了一些解决方案。

一、小学音乐教学影响质量的因素

（一）小学教师音乐素质层次不齐

作为教师在教学中，将参与综合素质的评价，直接影响音乐教学中的课堂教学质量，只有教师的综合素质足够高，才能准确的音乐，通过音乐传达的情感，学生顺利通过音乐启蒙教育。但在许多小学音乐教学的综合素质被低估，许多教师对音乐的理解，音乐知识不完善，直接影响课堂教学质量。

（二）学生的知识和对音乐的理解能力有限

由于年龄学生对音乐的理解能力有限，提高音乐教学质量不能没有学生的积极参与，他们的理解能力的不足，学习兴趣和音乐教学质量不高，长期影响，因此，教师要及时发现这些问题，了解学生的兴趣爱好和良好的定位，学生可以充分发挥学生的主动性，广泛的提高音乐教学的质量。

（三）学校音乐设备对教学质量的影响

音乐学习的氛围和学校的教学质量与音乐设备有直接的关系，因为农村和城市地区的教育资源分配不均，许多学生不能应用现代音乐教育改进音乐教学设备。

二、提高小学音乐教学质量方法

（一）提高学生的音乐兴趣

兴趣是推动学习的良好行为的驱动力，发展小学音乐教学必须从学生的学习兴趣出发，真正热爱音乐，学习音乐，这是至关重要的。音乐是一个艺术形式，有些学生表达的内容很抽象，很难理解，这就要求教师真正充分尊重学生的主体地位，积极提供良好的指导，在教学实践中，促进传统教学，因此，改变使用先进的教学方法，使学生的学习兴趣提高。

（二）在音乐教学中利用情境教学法

为了让学生更好的理解音乐的知识，教师可以利用情境教学法在音乐教学中，改变了传统的机械模式，教授学生唱歌，促进教学质量的提高。如果传统的教学曲目进行直接的解释，学生对外国文化不了解，所以教师可以实现情景教学，首先解释一些特殊的习俗，学生借助多媒体，或者显示一个外国的民间舞蹈，多了解国外的一些文化，那么歌曲的教学，使学生在理解的基础上真正理解歌曲的文化，提高教学质量。

（三）音乐教学的互动和经验

与其他学科相比，音乐主题是非常方便的，所以很容易培养，课堂气氛活跃，因此教师必须运用这些音乐的特点，轻松愉快的气氛，促进教学。促进学生积极参与音乐活动，例在教学“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师可以通过角色扮演游戏激起学生学习歌曲的兴趣，这首歌很有趣，所以在游戏的引导下，让学生真正参与，不仅提高了课堂教学效率，还促进了学生的思维。

（四）注意问题

根据一定的原则，使学生在主动设计问题，分析所有学生的困难，由易到难，层层的提高问题的深度，可以在学生积极思考，促进学生的学习兴趣。

（五）生活的问题

对于表现生活的音乐，在设计问题的时候，应该结合学生的认识问题，提出生活中的问题，通过多样化的生活和音乐之间产生一座桥梁，交流经验，因为学生生活和体验更能使学生产生学习的欲望，在生活中也是比较容易理解音乐。

（六）充分发挥“思考”

思考是学生课堂行为的一种表现，也反映了一种学生的内在。学生在课堂上，教师在认真回答的基础上，同时考虑他们的倡议，以便更好的消化。并转化为自己的思想，教师要让学生养成一个好习惯，教师和学生要有良好氛围，相互倾听，逐步提高教学质量。那么如何培养“听”的习惯吗？第一，教师应随时对学生进行观察，如果学生无精打采，必须迅速调整方法，提高学生的兴趣。第二，充分发挥教师的作用，耐心倾听学生的回答，即使它是错的。

（七）强化语言

语言不仅是向学生传授知识的载体，也是教师与学生之间传递信息和情感沟通的一个主要方法，教师与学生之间的零距离的语言能使学生产生情感共鸣。因此，在教学中，教师要根据教学内容，灵活调整，理解课堂节奏，提高课堂教学质量。

三、结语

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【关键词】新课程 小学音乐 课堂教学评价

教师对于学生的评价对于学生来说是十分重要的，也会影响到学生的学习积极性和学习效果。在小学音乐课堂教学中也是如此，小学生的比较敏感的群体，而且对于老师对自己的评价也是十分在意的，因此，在小学音乐课堂教学中老师应该注重把握教学评价。老师的教学评价不仅要注意评价的方式和评价的情绪，这些都会对学生的心理产生影响。笔者作为一名小学音乐教师，深知课堂教学评价对于学生的影响，因此，在新课程背景下，研究了小学音乐课堂教学评价的相关内容，结合自身的实践教学经验，对小学音乐课堂教学评价进行论述。

一、充分发挥学生的模范带头作用

学生之间的同辈相处是小学生活中的重要组成部分，同辈之间的相互影响是很明显的，因此，小学音乐老师应该多多运用学生这种同辈互相影响的作用，让表现较好的学生起到模范带头的作用，以激发其他学生的学习兴趣，进而促进整个班级的全面进步。在小学音乐课堂教学活动中，老师应该注意对表现较好同学的评价，用一种比较好的评价方式和评价情绪去表扬学生，这样就会让其他同学对表现较好的同学产生敬佩之情，进而在同学之间形成一种模范效应，让学生之间互相学习，这样就可以带动其他同学在音乐课堂上更加积极努力，最终促进小学音乐课堂教学的进步，也会将小学音乐课堂教学评价的作用充分发挥出来。

二、小学音乐课堂教学评价与学生的实际情况相结合

任何课程的教学都会存在差异，学生之间的成绩也会存在差异，因此，教师要客观面对学生之间存在的这种差异，尊重学生之间的成绩差异，在进行小学课堂教学评价的时候要根据学生不同的情况进行。小学音乐课堂教学评价也是如此，我在进行小学音乐课堂教学的时候会根据学生的不同情况进行不同的评价。虽然不同的学生会在音乐表现上有不同的成绩，但是每位同学都会有自己的长处，因此，在小学音乐课堂教学中应该善于发现不同学生的优势，在课堂教学中教师要根据学生的不同优势和长处对学生给予表扬和鼓励，让学生对学习更有兴趣，也可以促进学生学习质量的提高。

三、小学音乐课堂教学评价采用多种方式相结合

传统的课堂教学在对学生进行评价的时候一般都是教师单一地对学生进行评价的方式，这样的评价方式会使得师生之间、同学之间的互动减少。在新课程背景下，小学音乐课堂教学评价的方式应该有所改变，努力改变由教师单一评价的方式向多元的评价方式转变，因此，我认为在小学音乐课堂教学评价中可以采用学生对自我的评价和学生之间相互评价的方式。这样不仅可以增加对学生评价的方式，而且也可以提高学生的课堂参与度。因为教师的评价不一定是全面的，而且教师的评价方式也不一定是客观的，因此，增加了学生的自我评价和学生之间的相互评价就丰富了小学音乐课堂教学评价的方式，让小学音乐课堂教学在对学生进行评价的时候有更多的视角，也让学生对自己有更加全面的认识。笔者在进行一次教学活动的时候就采用了多种评价方式相结合的方式对学生进行评价。例如，在课堂上一位同学为大家演唱了一首歌曲之后，我没有立即对学生的表现作出评价，而是问了演唱的学生自己对自己的评价。这位演唱的同学说她觉得自己很紧张，唱歌的连贯性不太好，有一句歌词还唱错了。在这位同学唱完之后，我也邀请全班同学对这位同学的表现进行评价。很多同学都踊跃说出自己的观点，一位同学说这位表演者唱得很好，已经很勇敢了，很佩服她；而另外一位同学就说这位同学唱的声音不够大，唱歌的时候面部表情不够丰富。在同学们都发言完毕之后，我说出了自己的观点。对这位演唱的同学表现好的地方和存在的不足都进行了客观评价，这位演唱的同学很认真听取大家的评价，也表示她自己很谢谢大家的支持，以后会努力做得更好。这样的教学实例其实是很好的一个课题教学评价方式，在这样的课题教学评价实例中，学生不仅可以参与到课题教学活动中，而且也可以充分表达自己的意见和看法，这种多元的课堂教学评价方式不仅可以丰富课堂教学的气氛，而且会给学生提出更多的评价意见，这样也会促进学生更大的进步。

四、正确处理学生的错误和不足

任何教学活动都是从不知到知的，因此，在整个教学活动中很多同学都会或多或少出现一些错误或者存在一些不足，这些都是很正常的现象，也是教师需要正确处理的现象。在小学音乐课堂教学中也会出现学生的错误和缺陷，这就需要老师正确面对学生的这些问题，及时有效帮助学生解决这些问题，对这些问题的处理，也是小学音乐课堂教学评价中的一个重要部分。有一次我在进行教学的时候，将班级的同学分成了4个小组进行演唱小比赛，因为学生都很希望自己的小组可以得到第一，因此，大家都演唱得很认真，而且也会认真听其他小组的演唱。在4个小组演唱结束之后，笔者对每个小组都进行了评价，表扬了大家的表现，但是，一个小组的同学就提出另外一个小组的同学节奏没有唱对，我们就邀请这个小组重新唱了一遍，确实发现这个小组的节奏出了一点问题。于是，我就带领大家重新对这个部分进行着重教授，让大家对这个部分重新掌握。这样不仅能够发现学生的一些问题，而且也可以及时处理这些问题，不让学生因为这些问题失去学习兴趣，反而是让大家更加进步。这样的课堂教学评价方式对于小学音乐课堂教学来说是十分有实用性的，也是可以丰富小学音乐课堂教学评价方式的。

结束语

小学音乐课堂教学的评价方式是小学音乐课堂教学中的重要内容之一，一个比较适宜的教学评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高小学音乐课堂教学效果。本文主要从四个方面对新课程背景下的小学音乐课堂教学评价方式进行了论述，希望可以促进小学音乐课堂教学的进步。

参考文献

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关键词：小学音乐；有效性；策略

学习音乐不仅能让小学生学到知识，还能让小学生身心得到放松，提高审美能力和创新意识，能够陶冶情操，愉悦身心。新课程改革的日益深入，给音乐课堂教学带来了全新的变化，传统的小学音乐教学方式已经不能适应现代化教学的要求，小学音乐教学亟须改革。小学音乐教师需要运用多种教学手段，营造开放性的音乐课堂氛围，积极拓展教学资源，为小学生提供广阔的发展空间和学习机会，使小学音乐课充满生机与活力。作为小学音乐教师，我在日常教学中注重对学生音乐技能和兴趣的培养，寓教于乐，努力探索新的教学思路，挖掘小学生的潜能，因材施教，提高小学生的音乐素养。但是，当前小学音乐教学还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不浓，对音乐的重视程度不够；教师没有充分领会新课改的精神，导致教学效率低下；教学中忽视学生的主体地位，没有调动学生的积极性等等。因此，如何提高小学音乐教学有效性就成为了每一名音乐教师应该思考的课题。根据实际教学经验，笔者主要从以下五方面谈谈提高音乐课堂教学有效性的策略。

一、建立融洽的师生关系，营造高效的课堂氛围

在小学音乐课堂教学中，音乐教师应该注重营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让小学生产生良好的心理效应，从而在音乐课堂发挥主动性和积极性，较好地配合教学。小学生活泼爱动、好奇心强，教师要抓住这一特点，挖掘小学生的潜力，激发小学生的兴趣。同时，小学生都希望得到教师的鼓励和认可，所以，我在教学中会积极主动地与小学生做朋友，在教学中和生活中多关心他们，让小学生在学习音乐知识的同时，也能够得到情感的升华。师生关系一直以来都是学校里探讨的话题，在小学音乐教学中若能建立起一种充分体现师生平等、合作、共同发展的新型师生关系，音乐教学必将有新的发展。新型师生关系的建立会使我们体会到小学音乐教学的魅力并不在于知识的讲述，而是体现在师生间互相启迪、激励上。音乐教师要注重对小学生的身心健康教育，以新的学习方式，培养小学生养成良好的学习习惯。

二、做好充分的课前准备，掌握好课堂教学节奏

在上课之前音乐教师要做好充分的课前准备，因为课前准备是提高音乐课堂教学有效性的前提和基础。在课前，小学音乐教师必须确立明确的课堂教学目标，使教学具有针对性和目的性，同时还要紧扣音乐教材，设计多样化的课堂教学方式，突出重点。音乐教师必须对小学生的实际水平进行详细的了解，为不同层次的学生设计不同的教学内容，促进全体学生的共同进步。在每一个教学环节中，教师都要清楚地知道“怎样才能达到预期的目标“”怎样让小学生思维活跃起来”。只有围绕教学目标，才能切实提高课堂教学的有效性。同时，掌握好教学节奏也是音乐教师必备的技能，要善于观察小学生的一举一动。当所讲授的音乐知识较难时，教师必须详细地给小学生讲解，直到班级中的学生都能够掌握。通过教学实践可知，小学音乐课要充分考虑小学生的年龄特点，做到动静结合，合理调节课堂氛围，使音乐课充满美感。

三、合理运用教学评价，激发小学生的学习兴趣

在新时期，音乐教师要更新教学观念，运用合理的教学评价手段，对反馈的信息及时解决，使小学生逐渐养成终身学习音乐的好习惯，促进小学生保持积极乐观的情绪。教学的魅力并不在于传授多少知识，更多的在于激励、鼓舞学生。我在课堂上关注全体学生，尤其是对音乐后进生更加关心。由于每位学生的能力和水平不同，所以在讲解音乐知识的时候会伴随着音乐游戏和表演等方式，以此提高小学生的课堂参与度。这样，课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，更体现了“学”的有效性。小学音乐教师把教学内容传授给学生，学生再通过对音乐知识的理解和训练来应用到实践中。在课堂评价时要注重激励的作用。如当学生对音乐知识比较感兴趣时，我会鼓励学生不断探索和创新，挖掘自身的潜力，唤起自信；当学生对音乐知识感到厌烦，不能集中注意力学习时，我会引导学生不要放弃，向优等生学习，从而提高对音乐的喜爱程度。

四、充分利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究

互联网和信息技术的普及，给小学音乐教学带来了便利。因此，音乐教师可以通过多媒体创设教学情境，提高音乐课堂的教学效率。小学生思维简单，经验不足，容易受到外界的干扰，所以音乐教师要注重增强小学生的学习欲望，可以利用图片、视频、实物等直观清晰地开展辅助教学。比如在唱歌教学时，音乐教师可以通过多媒体技术把歌曲中描绘的景色、人物、活动等展示出来，让小学生在学唱歌的同时也能得到美的体验。在运用多媒体的时候，教师应该把握好适度原则，科学合理地辅助课堂教学。小学生的自主学习能力是非常重要的，教师通过音乐教学培养小学生自主探究的能力，能为小学生今后的学习和生活提供保障。

五、课堂教学与课外实践相结合，提高学生的综合实力

由于小学音乐课堂教学时间有限，很多音乐知识都不能在课堂中完成，因此，音乐教师要注重课堂教学和课外实践的结合，提高课堂教学有效性。在组织课外实践活动时，教师要提前设计好活动方案，给小学生提供展示自我的空间，就能极大地拓展小学生的知识面，并给小学生以鼓励和帮助。传统的小学音乐教学通常以课本教学为主，学生的能力得不到提升。为了改变音乐教学的现状，我在实际工作中鼓励小学生成立音乐学习小组，发挥团队的力量，让每个小学生可以在小组中快乐地成长。课外实践还可以充分锻炼小学生的互助合作能力以及集体观念，淡化“教师讲、学生听”的教学模式，让小学生的综合实力得到更多的提升。

总之，提高小学音乐课堂教学有效性需要师生的共同努力。因此，教师应在素质教育理念的指导下切实提高教学质量，注重情感交流，促进高效音乐课堂的形成。

参考文献：

［1］黄小英.提高小学音乐教学有效性的实践与体会[J].学生之友：小学版，2010（11）.