开展素质教育的方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇开展素质教育的方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

农村经济的落后，使得许多农村家长觉得，只有让孩子好好学习，考入高等院校才能够真正摆脱贫困。在这种教育观念的影响下，农村的教育更加应试化，素质教育没有机会开展，即使进行素质教育也会受到这部分家长的阻碍和影响。所以在一些农村里，应试教育依旧占据统治地位。4.宣传、投入力度不够。长期以来，农村素质教育的宣传力度不够，大部分农村居民并没有认识到素质教育的重要性，而且由于农村生活水平和条件比较差，教学基础设施、资金投入以及办校质量等更是无法与城里小学相比，很大程度上制约了素质教育的开展。

二、农村小学实施素质教育的重要意义

当前，农村产业结构不断调整，对人才数量以及质量方面的需要越来越高，然而由于应试教育的观念深入人心，教育工作主要关注的是学生的升学、成绩等，忽视了学生的全面发展，导致学生呈现一种高分低能的状态，无法在农村经济发展中找到适合自己的位置。小学是学生各方面成长的初级阶段，对于学生今后的影响是十分巨大的，因此必须在农村小学实施素质教育，树立正确的教育观念和教育方法，推进素质教育的开展，更好地适应农村文明建设的发展需要。此外，实施素质教育也是开展义务教育的需要。义务教育是我国法律规定，适龄儿童必须接受的，国家、社会、家庭必须保证的教育，主要是为了更好地促进少年儿童在德智体美等方面实现全面发展，提高国民素质。但是在农村义务教育阶段，人们往往忽视教育质量的提高，导致学生的素质存在较大偏差，与义务教育的目的相背离，因此必须加强素质教育的实施。素质教育的民主性和全面性能够更好地保证农村儿童的学习权利，解决农村小学教育中只重视知识理论传授的缺陷，促进教育的公平、均衡发展。素质教育的终身性和个性化也有助于农村小学生树立终身学习的意识和理念，尊重学生的个性和潜能，根据学生的心理以及生理发展特点，采用多元化的方法进行因材施教，促进学生实现个性化发展。

三、农村小学素质教育的实施方法

1.转变传统的教育观念。要想使素质教育在农村小学得到开展与实行，首先要做的就是转变传统的教育观念，使农村家庭以及教育管理者认识到素质教育对于学生今后发展的重要影响。加强对素质教育的宣传力度，让他们更好地理解素质教育，改变以考试、学习为中心的应试教育的观念，强化对农村素质教育的管理和检查力度，为农村小学推行素质教育营造一个良好的环境，使素质教育的观念深入人心，真正实现学生的全面发展。2.强化师资队伍的建设。教师的能力素质对于学生的发展有着十分重要的影响，因此，要在农村小学开展素质教育，重要的一点就是要提高教师的各方面能力素质。首先教师应提高自身的科学研究素质和能力，从以教课为主的教学人员转变成研究性的专业教师。有关部门应明确农村素质教育中存在的问题，有针对性地开展教师专业培训工作，并与各高校建立合作关系，加强教师能力素质培养。此外，还应定期组织教师到城市小学进行素质教育的观摩学习，明确素质教育的内涵与方法。强化农村教师的引入，为农村的素质教育注入新鲜的教育力量。在提高教师专业素质能力的基础上，还应注重教师思想道德素质的提高，发挥教师无私奉献的精神，为农村孩子的学习与未来贡献自己的力量。3.推进农村教育教学改革。农村小学在我国的教育发展中占有重要的地位，因而必须高度重视农村小学素质教育过程中出现的问题。推进农村基础教育改革是实现农村素质教育的重要举措。新课程改革有助于转变教师以及学生的教、学方式，满足学生的不同发展需求，促进学生实现全面的发展。长期以来，农村教学存在着教学方法单一，学生学习兴趣不高等问题，为此，因积极推进农村课程和教学改革，实行新课程改革，在课程改革中推进素质教育，转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，并在新课程改革中不断推进素质教育，使农村学生在学习专业知识的基础上，更加全面地发展自己。4.加强学校与家庭、社会之间的合作。家庭教育也是推进素质教育的重要力量，加强学生的家庭教育，能够更好地为学校教育提供帮助。农村小学可以成立家长委员会，加强与家长之间的沟通和交流，育目标，找到合适的方法开展素质教育。学校教师对家长进行教育，使家长明确素质教育的重要意义，转变教育观念，更好地配合学校推进素质教育的开展，实现学生的全面发展。此外，素质教育的开展也需要全社会力量支持和辅助，农村小学实施素质教育，应在学校的统一指导下，家庭、社会通力配合，为素质教学的开展提供保障。5.促进农村经济发展，缩小城乡差距。要使农村素质教育落到实处，真正达到教学的效果，要解决的最突出的问题就是促进农村经济发展，缩小城乡差距。长期以来，由于受历史以及地理因素的影响，农村小学的办学条件比较艰苦，在一定程度上制约了素质教育的开展。因此，教育部门应给予农村小学一定的政策扶持，吸引优秀教师或大学生到农村支教，多给予农村教师关心，为农村学校提供良好的办学条件和教学设备，促进素质教育的开展。农村办学条件、教学设备和设施的改善是以当地的经济基础作为先决条件的，因此，要努力发展农村经济，加快新农村建设的步伐，缩小城乡差距，促进城乡协调发展。只有城乡实现协调发展，差距缩小到一定程度，农村学校才能够从根本上摆脱应试教育的制约，大力推进素质教育。

四、结语

篇(2)

关键词：家庭观念；学校观念；教师观念；学生观念；评价观念

一、家庭支持观念，开展素质教育的前提

原来的学生手册是学校与家庭双边联系的纽带，在推行素质教育后，学生手册已被学生素质报告单所取代。原来家长一味地看孩子分数，看操行评语，而如今的学生素质报告单侧重点恰恰相反，如此的变化与突然，家长是否理解、是否接受、是否支持，是学校全力开展素质教育的前提。因为，只有家长理解、支持，才会把孩子放心地交给学校，并认同学校的教育成绩和教学质量。只有这样，生源才有保证。有了生源，学校就有了生命力，也只有这样，才能办成一所家长放心、社会满意的学校，素质教育才能得以顺利的开展。

二、学校管理观念，开展素质教育的主旨

素质教育的执行者是学校，操作者是教师，受益者是学生，学校的一系列管理体系直接左右着素质教育的开展与落实，所以，学校应从管理制度中去规范、去约束操作者去执行素质教育，通过各种途径来培养一批骨干教师，使他们拥有精良的业务能力和过硬的教学水平，能满足素质教育的需求，同时开足开齐各门功课，取消主副课概念，重视学生的技能训练与个性发展，制订科学合理的教学计划，并能有一套科学完整的奖励与评价体系，激励与督促操作者落实素质教育。这样，教师在教育教学工作中才会有的放肆，照章遵循，素质教育才能全面启动和正常开展。

三、教师教育观念，开展素质教育的中心

素质教育的成败归根结底要看教师，特别是教师的教育观念和教育手段，直接左右着教育的出发点与落脚点，只有教师改变原有的传授式、主角式等教育手段，改变检查与检测的侧重点，更新教育观念，转变教育方式，以学生为主体，采用参与合作的教学方法，给学生动手动脑的机会，提供锻炼技能的平台，乐中求学，学以致用，把传授知识与培养能力有机地结合起来，把培养学生分析问题与解决问题的能力渗透进去，素质教育才能真正落到实处。

四、学生学习观念，开展素质教育的灵魂

传统的学生学习观念简单来说就是学生听、记、背、考。结果培养出来的学生不是高分低能，就是书呆子，听起来头头是道，做起来行行不入，要谈素质简直就是一句空话。

传统的学生理想就是考个好学校，将来有工作，有饭碗，而学校在选择学生的时候恰恰是分数，这无疑助长了学生对分数的片面重视，淡化了学生的素质，扼杀了学生个性的发展，导致素质教育开展起来困难重重。

如今，只有打破被动式、接受式的学习观念，还给学生学习的主动权，提供学生自主学习的空间，养成学生自觉学习和自主学习的习惯，培养学生解决问题与分析问题的能力，素质才能得以发展和提高。所以，在全面推行素质教育的今天，改变学生学习观念是落实素质教育的灵魂。

五、上级评价观念，开展素质教育的保障

在应试教育向素质教育转型的今天，上级主管部门应及时改变对学校、对教师的评价理念与评价体系，这是落实素质教育的保障，只有在评价体制上不以成绩论英雄，不以分数选学生，才能彻底摆脱应试教育，素质教育的钟声才能真正敲响，学校才能主管学生素质，教师才能主抓学生素质，学生才能主炼基本技能。

篇(3)

关键词：新课改 素质教育

实施素质教育是当前教育改革和发展中的一个首要问题，全面实施素质教育，是由应试教育走向全面提高国民素质的一项伟大的工程。学校是每个学生人生观、世界观初步形成的重要时期。因此，搞好素质教育就显得尤为重要。那么，如何新课改下如何对初中生实施素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、加强对素质教育的认识

1、什么是素质教育？

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。

2、素质教育的特征

素质教育具有鲜明的特征，一是具有时代性。素质教育要紧紧围绕实施科教兴国和人才兴国战略，紧紧跟上数控技术发展的最新时代，为适应数控的发展而开展素质教育。二是具有全体性。素质教育面向全体学生，强调要为全体学生开展教育。三是具有综合性。素质教育的目标是要促进学生德智体美全面发展。四是具有主体性。关注素质教育强调要充分发挥教师和学生的主体性，个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力。促进和支持学生可持续发展开展教育。

二、新课改下初中生素质教育的策略

1、更新观念，为实施素质教育提供良好氛围。

素质教育队伍的成立，使学生明白实施素质教育，就是让学生掌握新知识为基础，以培养学生学习能力，表达能力、实践能力、创新能力和协作能力为重点，以提高思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质为目标，其中思想道德是根本，文化素质、业务素质是基础、身体素质和心理素质为保障，学校要注意培养学生的思维能力，教会他们懂得思考，懂得发现问题，提出问题，分析问题，解决问题能主动地、创造性地工作。

2、加强素质教育不能放松基础知识教育。

学生全面素质的发展，在很大程度上，受到基础知识的制约，基础知识扎实程度，是学生全方位发展的前提和基础，从学生的长远发展考虑，也必须把基础知识学扎实，否则学生的人生发展就会成为无源之水，无本之木

3、充分利用现代教育技术和多媒体手段，加强素质教育。

校园网上要开设素质教育的专门栏目，组织一些素质教育的典型教案；开设网上学生心理测试和咨询服务；开设网上电子精品书库；虚拟网络校园文化氛围；充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源；编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。

4、要在教育教学方面进行改革

要真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视单科的教学目标，也注重跨学科的目标；不仅重视统一要求，也重视因材施教；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；等等。

课程结构必须科学化。要建立必修课与选修课、统编教材与本土教材、自然科学与社会科学、课堂教育与课外活动、基础知识与基本技能、理论教育与社会实践密切结合的新课程体系。要探索启发式、科学化的教学方法。以往的教育过于保守，采用的教育方法多数是适应性的，学生在现行环境下运用已有的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育是一种创新性的教育，因此，要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。

5、实施校本评价，构建学校内部形成性评价机制

篇(4)

信息素质教育，就是根据社会信息环境的发展变化，通过各种手段来培养和提高读者的信息意识、信息道德和信息能力，其目的在于帮助读者树立正确的信息价值观，最大限度地发挥读者的信息智慧和信息潜能，尽快适应现代社会信息网络和知识经济快速发展的需要。开展信息素质教育具有十分重要的现实意义，一方面它有助于提高读者的信息素质，使其无论在学校还是步入社会都可成为学习、工作的主体，主动地去获取各种知识信息，积极地进行自我知识的更新和完善，很好地实现终生学习和终生教育，在激烈的竞争环境中立于不败之地；另一方面，它注重培养读者的创新能力和实践能力，符合现代教育的根本发展趋势，有利于实现通才教育和专才教育的统一，真正培养出适合信息时代需要的复合型创新人才。

高校图书馆作为学校的文献信息中心，肩负着对读者进行信息教育的重要职能，应当充分发挥自身文献资源、学术环境、信息技术、专业人才等方面的优势，积极开展多种类型和层次的信息素质教育，努力提高读者的信息素养和获取利用知识信息的能力。

1 营造良好信息环境，培养读者的信息意识

高校图书馆要大力加强数字化、网络化建设，加速图书馆的信息化进程，为读者接收信息素质教育和充分利用网络信息资源提供良好的条件。在文献资源建设上，要积极调整馆藏结构，增加电子文献的采购比例，加速网上信息资源的建设与开发，实现物理馆藏与虚拟馆藏并重；在服务模式上，要更新服务观念，变革服务方式，拓宽服务领域，为读者提供现代化的服务手段；在日常信息服务中，要注意对读者进行信息意识、信息道德的培养和教育，主动向其介绍有关文献资源、数据库的检索使用方法，使读者能在图书馆的各项服务中牢固树立信息素质观念，自觉接收信息素质教育。

2 加强文献检索课教学与改革

文献检索课是高校图书馆开展信息素质教育的主要形式，是培养读者信息意识和信息能力的主干课。文献检索课的教学和实践，能使读者了解信息基础知识和基本原理，掌握信息检索的途径、方法和步骤，培养获取、利用与本专业相关文献信息的能力和技巧。高校图书馆要配合学校的有关部门，根据读者素质结构层次，合理安排课时，循序渐进地培养读者的信息检索能力和信息处理能力。在教学内容上，增加计算机技术、网络技术等相关知识的传授，将信息意识、信息道德贯穿于整个教学活动，并加大实习、实践的内容；在教学方法上，注重从传统教学模式向多媒体、自助式现代化教学模式转变，探索用问题解决模式、集成用户教育及交互式教育方式开展文献检索课教学；同时还可积极探索远程教学，利用馆外、校外乃至国内、国际的优质教育资源，对读者进行最新的文献检索知识和技巧的传授指导。

3 建立信息素质教育网站，开展网络化信息素质教育

通过创建信息素质教育网站，高校图书馆能够凭借现代化网络远程教育技术手段，实施开放式、个性化的信息素质教育。比如，在主页上建立和开设“网上咨询台”、“检索指南”、“常见问题（FAQ）”、“利用图书馆100问”、“学科导航”等栏目，通过网络解答读者使用图书馆和数据库时遇到的问题；在网站上组织读者对典型检索案例进行讨论，引导读者各抒己见，挖掘多种检索渠道，开阔视野，举一反三，达到寓教于乐的效果；结合用户服务工作，指导读者提高信息处理、加工的综合能力，在实践中帮助读者有意识地运用归纳、演绎、分析等方法处理网络信息资源。

4 定期开展读者培训和专题讲座

高校图书馆可以根据读者的类型、层次及本校学科专业的设置特点定期开展一些培训辅导和专题讲座。如开展新生入馆教育，对图书馆的资源、功能、工作流程、服务内容、文献的借阅方法和电子资源查询办法等进行讲解，让读者在入学的第一时间得到最基本的信息素质教育；每周开设“60分钟讲座”，介绍相关数据库的使用方法，普及信息知识和有关信息政策、法规以及国内外信息业发展状况、趋势，让读者了解各种新信息、新技术；与相关院系充分合作，开设课题设计、专业论文写作方面的专题讲座，指导读者进行资料收集和论文评价，使读者把第一课堂和第二课堂紧密结合起来，引导读者进行主动学习和创新学习。

5 构建在线信息素质教育平台

在线信息素质教育是指图书馆充分利用计算机和网络技术开展的基于Web的信息素质教育，它可以充分发挥Web的多种教育功能和丰富的网络资源优势，培养和提高读者的信息意识、信息素养以及准确筛选评价和有效利用数字资源的信息能力。在线信息素质教育的内容主要包括学术热点、课程资源、核心期刊、会议信息、标准资源、免费学术资源、资源荐购等，同时还提供基本的检索知识、检索原理和技巧、检索规划和信息评价以及国内外相关检索服务。在线信息素质教育是目前高校图书馆开展信息素质教育的主要方式，它不受时空限制，注重教学的交互性和个性化，能够为各类读者提供不同层次的服务，充分发挥读者的创造性和自主性，较好满足社会发展对信息化人才的需求。

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关键词:文化素质;教育基地;创新

党的十报告要求“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。文化素质教育作为素质教育的重要组成部分，理应成为高校推进素质教育的切入点和突破口。所以说，推进大学生文化素质教育基地建设是贯彻落实党的教育方针的体现，也是顺应时展的必然，更是促进人的全面发展的要求。

一、大学生文化素质教育基地建设的理念创新

“以人为本”的教育理念要求推进大学生文化素质教育基地建设，要确保学生的主体地位。文化素质不能纯粹以自然的方式在现实生活中靠个体的感悟和体验来获得和提高，它需要精心设计和安排，以科学而系统的课程体系为支撑，通过发挥课堂教学的主渠道作用，来实现大学生文化素质教育的目的。①文化素质教育包括第一课堂和第二课堂。第一课堂主要是以教师讲授必修课和选修课为主。我国部分高校已经开始关注第一课堂的理念创新，例如在学分构成上，会因专业的不同而有所区别，文科类学生要求选修自然科学领域的文化素质课，而理科学类学生要求选修社会科学领域的文化素质课;且所有学生必须选修素质拓展或创业教育类课程等。这充分体现学校更加注重大学生人文素质的养成和提高，切实贯彻“以人为本”的教育理念。第二课堂的开展主要由共青团负责，高校团委通过开展系列活动，以丰富大学生的课余文化生活，陶冶情操，培养文化素质，提升人生境界。为了充分树立“以人为本”的理念，部分高校还出台了相关政策文件，为第二课堂的实施效果保驾护航。当然，两个课堂并不是孤立的，而是联系的。

二、大学生文化素质教育基地建设的队伍完善

教师是大学生文化素质教育的重要组成部分。因此，夯实师资队伍建设，全面提升教师履行职责的能力，是推进大学生文化素质教育基地建设的一项重要内容。所谓师资队伍建设，是指通过对教师进行多渠道、多形式的培训，加深教师的专业知识、增强教师的业务能力，提高教师的综合素质，优化教师队伍的结构，以适应大学生文化素质教育的需要。在“思想”方面，教师一直存在“重言传、应试、学术;轻身教、素质、应用”的问题。在这些思想的指引下，教师会一味地追求填鸭式教学和应试型教学，忽略理论联系实际，阻碍学生专业知识和技能的全面提高。因此，在师资队伍的建设中，更新观念是先导，务必转变教师传统的思想观念，站在时代的前沿，对教师“工作”进行重新定位;在“行动”方面，由于文化素质教育具有综合性，所以它对教师的素质要求也同样具有综合性。教师作为大学生文化素质教育的实施方，队伍素质的高低将会直接影响大学生文化素质教育的成效。因此，教师务必将跨学科的知识融会贯通、加强文化素养的培养、提高教学技能，这些都是帮助教师胜任大学生文化素质教育的法宝。

三、大学生文化素质教育基地建设的方法创新

当前，我国大学生文化素质教育基地建设，正处于一个过渡与转折的十字路口，方法问题更应当被加以重视。教育方法，可以分为显性教育方法和隐形教育方法。所谓显性教育方法是指:充分利用各种公开的手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的文化素质教育方法。隐性教育方法，是指教育者、教育目标、教育内容不直接显露，而是间接、渗透的教育形式，采取迂回、渗透的方式，把文化素质教育贯穿其中，让人们在潜移默化中接受教育，隐蔽性但不乏指向性是其最大的特点。②在大学生文化素质教育的方法上，我国高校历来倾于显性教育方法。如今，新媒体无不充斥着我们的生活，所有学生都成了新媒体上的常客。新媒体在带给我们便捷的同时，也对大学生的“三观”产生了强烈冲击，大学生在思想观念和价值取向上呈现出多元化的态势。可以说，新媒体的出现，挤压了显性教育方法的空间。发达国家在大学生文化素质教育上更倾向于采用隐性教育方法。该方法采取利用环境、设计情景等方式，帮助学生引起思想上的共鸣，使他们在潜移默化中接受主题教育。我国高校应当立足于实际情况，充分吸取两种方法的优点，实现两种方法的互补，决不能人为割裂二者的关系，更不能片面化和绝对化，以切实提高大学生文化素质教育的实效性。

四、大学生文化素质教育基地建设的环境优化

常言道，“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校的校容校貌，是一所高校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。与知识和能力层面的文化素质教育不同，境界层面的文化素质教育，在很大程度上取决于环境的熏陶，这种影响是任何课程无法比拟的。因此，营造校园文化环境，发挥环境育人功能意义重大。我国高校可以秉持“物资环境+精神环境”的原则，致力于营造和谐育人的文化环境。在物质环境方面，鉴于环境改变的程度越高，则人格改变的程度就越高:一方面，我们可以增设校园文化景点，突出文化个性和人文特色，从总体上提升校园环境的品位、格调和内涵;另一方面，我国高校还应当加大大学生文化素质教育设施的建设与完善力度，并合理利用这些设施积极开展各种文化素质教育活动。在精神环境方面，为了满足大学生文化素质教育的需要，我国高校应该加强营造精神环境，实现以精神环境带动物资环境。通常，校园精神文化环境包括三个方面:良好的学术环境、教学环境和交际关系。总之，我国高校应当实现物质环境和精神环境的最优化，以营造和谐育人的文化环境，推动大学生文化素质教育基地的建设进程。当然，文化环境的建设必须服务于大学生文化素质教育本身，否则可能脱离实际、影响成效。

作者：王佳宜 单位:重庆工商大学

注解:

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当前我国高职学生人文素质教育现状不容乐观，从高等院校整体的重视程度到各高职院校自身，再到高职学生自身都存在着多种问题。

(一)高职院校学生特点分析

1.高职教育的特点高职教育有其明显的特点，一是职业定向性，教育内容与社会需求联系紧密，为社会培养特定岗位的人才是其培养目标；二是教学活动实践性强，高职教育为实现其教育目标，从教学内容、方式和性质上都有很强的实践性；三是教师的“双师素质”特点，即其教师既具备教学理论知识的能力，又拥有实践指导的经验；四是开放办学，因为职业教育和社会需求联系紧密，作为学校教育和社会职业需求的纽带，开放性是其必经之路；五是毕业生的“双证”特征，既拥有学历证书，又拥有职业资格证书；六是专业开设较为灵活，高职教育随着社会人才需求的变化决定开设什么样的专业，只有这样才能保证学生的就业率，也才能体现职业教育的意义；七是教育服务的区域性特征，高职教育往往都是就当地人才需求开设课程，是地方发展的产物；八是课程建设的务实特征非常显著，高职教育专注于培养某个行业的的高技能人才。2.高职院校的学生的特点高职院校所招收的学生具有一些共性特征：一是个人想法和现实差异较大；二是文化课基础差，入学分数普遍不高，再加上近年来各高校扩招幅度较大，学生的综合素质更不乐观；三是个人素质同高校要求不相适应，往往因自身学习基础和能力较差而不能很好的适应大学生活；四是学生往往缺乏对人生清晰的规划，因此学习缺乏主动性，学习、生活都很懒散，没有养成良好的学生习惯和生活习惯；五是学生普遍出现一些心理上的问题，由于现在大多学生都是独生子女，从小娇生惯养，进入高校脱离家人的呵护，心理上容易产生一些挫败感，有些逆反情绪还很严重，不服从学校的管理，师生关系紧张，学习分心，考试作弊；六是思想政治上大多积极向上，特别是文科学生这一特点更加明显，他们往往积极的申请入党，政治方向正确；七是学习生活上的价值观表现出多元化的特征，在互联网时代，再加上市场经济的冲击，大多学生对学习和生活的态度表现出不同的价值观。

（二）高职学生人文素质教育现状

1.人文素质教育未列入高职院校整体工作规划目前大多数的高职院校就人文素质的教育工作没有明确的规划，这容易造素质教育逐步边缘化，把精力大多投入到专业课程的教学上。就人文素质教育的投入非常少，表现为上级教育部门检查少、本院校考核少、课时安排少，这些无一不是把人文素质教育越来越边缘化。2.高职学生的人文素质有待提高高职学生的学习基础相对薄弱，学习能力较差，再加上高职院校学制短，没有办法在较短的时间内实现学生综合素质的全面提升。特别是一些源于对口中职的学生，其文化素养本来就很薄弱，一两年的高职教育很难让弥补他们这些年在人文素质方面的缺口，尤其是偏远地区的生源，这一现象更加显著。3.高职院校人文素质教育不能满足学生的需求在人文素质教育的实践中，学生的学习热情普遍很高，对人文素质教育的课程和相关活动都持积极的态度。然而，大多数的高职院校无法提供形式多样，内容丰富的人文素质课程和相关的教育活动，导致高职院校人文素质教育不能满足学生需求的现象普遍发生。4.高职院校人文素质教育缺乏职业特点高职院校的教育应突出职业特征，事实上很多高职院校就人文素质教育的开展停留于形式、过场，往往照搬本科院校的人文素质教育的方法，而没有结合高职自身的特征，因此实用性不强，不能很好的发挥人文素质教育的作用。5.教师的人文素质教育能力不高师资力量是提高教学质量的关键因素之一，目前我国多数高职院校教师的人文素质教育能力不高，很大程度上阻碍了高职学生人文素质的提升。具体而言，缺乏人文素质课程的教师，师资资源不足。高职院校对学生的人文素质教育没有足够的重视，造素质课程在学校的地位不高。

（三）高职学生人文素质教育现状成因分析

1.高等教育整体忽视人文素质教育就多数高校，已越来越强化自身作为整个国家社会文化中心的地位，对于传统文化不屑一顾。这种背景下的大学生表现出崇尚科学技术、拒绝传统文化、科学思想。长期以来，我国高等教育片面重视科技教育，忽略人文素质教育，导致大学生只对与科技有关的知识感兴趣，学习带有浓重的功利色彩，发展不全面。2.高职院校的人文素质教育没有得到足够的重视因为片面的地重视职业技能教育，忽略人文素质教育和创新思维、创新能力的培养，造成高职院校严重缺乏人文素质教育。具体体现为：我国对高职教育的政策导向较为片面，大多是对能力、就业的强调和指导，而没有对人文素质教育作出有效的指导；缺乏就高职院校为何开设人文素质课程、高职人文素质教育的目的是什么、怎样开展人文素质教育的理论研究很少，多数研究只停留在表面的阐述目前高职人文素质教育的情况和重要性上，对未来高职院校人文素质教育的发展趋向没有系统性的研究；在具体的教育工作中，绝大部分高职院校不重视人文素质教育，甚至根本不开展这方面的教育活动，更不用说培养学生人文精神了。3.高职学生自身对人文素质教育认识不足多数就读高职院校的学生抱着学好某一行业技术的目的学习，对人文素质的学习缺乏学习热情，即便是学习，也只是为了拿学分，这种现象不利于学生个人人文素质的形成。

二、加强高职学生人文素质教育的对策

（一）确立科学通识教育与人文素质教育相融合的办学理念

1.确立以人为本全面发展的教育观教育观是能否办好学校的指导思想，确立以人为本全面发展的教育观对高职学生人文素质的培养具有非常重要的作用，在高职教育中科技教育和人文教育应该双管齐下，同等重视。素质教育就是全面发展的教育，科学发展观就是全面发展的价值观，高职院校一定要避免重技术、轻人文的教学误区，要坚决把人文素质教育落实到位。2.转变教师的教育理念，提升教师的人文素养，打造优良的师资队伍高职院校要落实人文素质教育，转变教师的教育理念非常有必要，只有教师的人文素养、责任意识得以强化，才能更好的落实人文教育，教师作为学生的表率要在拥有高超的专业技能的同时不断地提升自己的人文素养，让自己成为品格高尚、技术一流的楷模，以身教去感染学生、教育学生。

（二）合理构建人文素质课程体系，落实与专业课并重的原则

1.加强人文素质课程体系的建设，保证人文素质课程设置和课时全面发展的人才其人文素质必然需要在后天教育中不断的发展和完善才能形成。所以，人文素质教育的落实一定要从课程教育着手。当前我国高职院校的专业课程占据了90%的课时，学校重视、教师重视、学生也重视。要想保证人文素质课程的落实应加强人文素质课程体系的建设，具体而言学校在已开设的“思想政治教育课”的基础上还应当倡导学生广泛学习人文知识，开设像汉语言文学、历史、哲学、新闻学、美学、心理学、逻辑学、伦理学、公共关系学等人文科学领域的课程，安排适当的课时，以有效的培养学生的人性、人格和思想，促进学生的全面发展。2.改革学生人文素质学科成绩考核方法提高教师和学生对人文素质学科重视的有效方法之一就是改革学生人文素质学科成绩考核办法。建立科学的评价标准促进人文素质教育的发展，要注重对学生学习能力、品德品性、创新能力、处理问题的能力、交际能力等多方面的评价和考核，考核方法要充分体现人性化，体现以人为本，只有这样才能够最大限度促进人文素质教育的发展。

（三）采用多种方法，拓展人文素质教育

1.在专业课程中渗透人文素质教育高职院校是学生进入社会就业前的一种准备教育，它包括专业技术理论和实训两块内容，是高职院校教育的核心内容，可见提高高职学生人文素质教育水平必然要在专业课程中渗透人文素质教育。具体做法可以从下面两点着手进行：一是专业技术课教师要在教学专业知识与技能的同时挖掘科技中的美学因素，渗透美学教育，在专业知识的讲解时应结合相关的历史发展过程和发展前景进行讲述。二是专业技术课教师应注重对科技发展进程中所体现出来的进取、创新、奉献等精神的提炼，让学生认识到科技的发展处处需要人文素养的存在。2.建造校园人文景观，创设浓郁的人文育人氛围学校教育对人的发展极为重要，要提高高职学生的人文素质，建造校园人文景观，创设浓郁的人文育人氛围是非常重要的。人文气息浓郁的校园在提高学生专业技能的同时可以丰富学生的心理世界，提高学生的品格素养。校园环境对学生人文素养的形成起着潜移默化的作用。3.开展丰富的具有职业人文特点的校园文化活动高职院校应开展丰富多彩的具有职业人文特点的校园文化活动，以此为学生人文素养的展示、学习和提升提供平台，有利于学生间的交流和沟通。例如举办校园演讲大赛、辩论赛、体育竞赛等各种比赛活动，这有利于树立学生中的先进典型，促进学生向身边优秀的同学学习，有效提高学生的人文素质。

三、结论

篇(7)

一、初中思想政治课教学的现状分析

目前，我国许多中学初中教育仍然被禁锢在升学考试压力下，特别是我们农村中学，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏，不符合素质教育的本意。而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成，许多农村中学把初中政治课作为副科，不管教师所学什么样的专业知识，都可以安排来从事政治课教育、教学工作，有的学校干脆用政治课来平衡教师工作量的节次搭配。

在对政治课工作量的质的认可上，绝大多数学校把语、数、外学科系数定为1.3～1.4，毕业班甚至为1.5，而政治课始终为1.0。政治课教师得不到学校的认可，地位卑贱，因而有许多教师都不愿从事该科教学，即使学政治教育专业的也要求改教其它科，或暂处于无赖地进行工作过渡，很难去体现素质教育的性质和要求。这样，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位，加之其它因素影响，使素质教育成为形式，而实质上还是应试教育，这极大地影响了素质教育的实施，妨碍了应试教育向素质教育转轨，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。现行的初中政治课教材虽说历经了多次改革，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性，反正只能以书上的说法为准，减弱了思维上的主动性、 积极性、 创造性，这与素质教育是完全相悖的。

二、 转变教师观念、提高教师素质，是实施素质教育的关键

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念，提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进实施素质教育的关键。进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助；社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果，同时还要有较高的教育理论的指导。

特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识、培养学生高尚道德情操的重任，不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

三、开展好第二课堂活动，加强时事政治教育，培养能力，提高觉悟，全面推进素质教育

第二课堂是学校教育的补充和延伸，要在组织学生开展社会调查活动的基础上，积极指导学生参加撰写政治小论文活动。开展第二课堂活动有力地深化了思想政治课的课堂教学内容，是落实理论联系实际原则的具体体现，对于开阔学生视野、增长学生知识、锻炼学生才干、坚定学生信念，都具有十分重要的意义。还可以组织学生开展辩论赛、演讲赛，参与制定家庭投资计划，模拟法庭等活动。初中政治教师要有意识地让学生分析时事，让学生围绕时事主题，开展自主探究，为学生提供广阔的自由空间，鼓励学生大胆发言，提出新颖独特的观点和角度，培养学生的分析能力、语言表达能力和处理信息的能力。

四、改革教学的方法和手段，全面实施素质教育