小学智慧课堂的利与弊精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学智慧课堂的利与弊范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：思想品德；转变观念；教学行为；有效性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0062-02

初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。倡导学生的主动参与、交流、共同探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。笔者在教学实践中尝试以下几种教法，与同仁共勉。

一、变“照本宣科”为创造性地使用教材

现代教学论强调“不是教教材，而是用教材”。新课标不只是给教材编写者留下了解读与创作的空间。教师在明确教学目标、设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。

如在讲授苏教版八年级第11课《心中要有杆秤》中“明辨是非，为人正直”一课时，笔者就罗列了学生生活中经常遇到的场景：

场景1：张某符合优秀班干部的条件，可是我们刚刚闹了矛盾，我该不该投他一票呢？我……

场景2：上学要迟到了，偏偏又遇到了红灯，附近正好又没有警察，我……

场景3：我的好哥们小李被三班的人给打了，小李放学后要我帮他复仇，我……

场景4：在晚自习放学回家的路上，我看到了有两个社会青年正拦住一个七年级的同学好像在威胁着什么。我……

以上情境，看你的判断，组织学生讨论，提出自己的解决办法。学生面对美与丑、善与恶、曲与直、良与莠等是是非非，认真思考、判别，都以灵魂的高尚与精神的明智明辨是非，以法律和道德的规范作为行动指南。大家认为：做一个正义感的人一定要明辨是非，为人正直，无私无畏；要有强烈的法律和道德规则意识；要尊重他人的利益，尤其不能伤害他人的身体和生命，讲哥们义气不是正义感的表现；我们要机智勇敢地同违法犯罪行为作斗争，鄙视和制止那些非正义的行为。从而更加深刻的理解了教材的知识，达到了“豁然开朗”、“恍然顿悟”的境界。

二、变“单一说教”为“情境辩论”

站在学生的角度上思考，采取与其心其情相切合的方法，以情化人，以理动人，得到其心理上的认同感和情感上的共鸣。借助情感的催化剂，就更容易激起思想上的共振，这样才能真正将教育目标内化成学生自觉的行为要求和心理道德品质。

比如：苏人版教材七年级下册“筑起‘防火墙’”中的“拓展天地”，教材设计了“上网的利与弊”这个环节，针对青少年上网的利弊，笔者采取了辩论会的形式。在教学前让学生做好充分准备，搜集相关资料，课堂上，按照观点的选择自由分为两个小组，组成正方与反方，进行自由辩论。学生通过自己这样动态情境的辩论，不仅深刻认识到了上网的利与弊，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，而且极大地增强了学生的自我保护意识，使学生体会到思品就在身边，从而避免对学生进行“空洞的说教”。

在以往的课堂教学中，老师往往“主宰”课堂，学生还不是真正意义上学习的主人。教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。课堂应还学生以学习主动权，让学生在自主的平台上运作，充分激活学生原有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得积极情感体验反应。在情感的交融中使得学生的思想品德得到升华。

三、变被动的“苦学”为激情有趣地“乐学”

挖掘“思品”情感资源，以“趣”促学。兴趣是课堂学习的动力，只要学生对学习产生兴趣，就会乐学、好学，从而提高学习效率。因此，巧用多种教学方法，整合各种教学资源，通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生学习兴趣，善意互动、交流，变被动“苦学”为主动“乐学”，在快乐的体验中略抒己见。

苏教版七年级《思想品德》第一单元第2课“天生我才必有用”第二框题“我自信，我能行”中，“把握自己的长处”一目教学时，为让学生知道，树立自信心就必须正确把握自己的长处和优点，越充分认识自己的优点和长处，则自信心就越牢固。因此在这一目中，“满堂灌”、“照本宣科”学生会感觉到“乏味”，怕发言，所以笔者就创设以下活动情景，来引导学生认识自己。

活动1，让学生“了解自己”的兴趣爱好、优缺点等，并在同桌之间交流后，选派代表在班内进行交流，要求“每位同学至少说出自己的一个优点”，通过这一活动目的是让学生知道自己有优点，并且能够大胆地说出。

活动2，“说说同桌的优点和长处，举一例（是我现在还没有的）”。通过这一活动，让学生了解自己还有一些日常中的优点未能被自己所发现，但别人却很重视，以进一步增强信心。

活动3，“说说你心中任课教师的优点和长处。”可以根据课堂教学时间的推进情况更多地介绍。也可从我们老师的角度说同学的优点，对学生来说可靠性、权威性对学生自尊自信的确立具有重要意义。

通过这几步活动，使我们的学生能够从不同的角度感受自己身上的优点和长处，使学生的情感、心智得到共鸣和启发，内化为自己的素质，从而树立自信心。

总之，“在新的课程标准和新教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它让因循者困惑，但也给真正的改革者释放了智慧的源泉”， 要提高思想品德课教学的实效，教师就要当好导演，充分释放学生的潜能和才华，愿我们在新《思想品德》课程实践过程中，通过学生的心理体验、心灵感悟，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。

参考文献：

[1]马燕，陈年红.初中思想品德实施难点与教学对策[M].北京：中国文联出版社.

篇(2)

关键词：小学数学教学；教学反思；反思的方法

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0016-02

“学，然后知不足；教，然后知困。”此句中所说的“困”是教学活动中教师在教的过程中发现了问题。有“困”就需要进一步地深思，不断研究寻找对策，从而解决问题，这一过程就是我们在新课改后大力提倡的教学反思。由此可见，教学反思由来已久。既然新课程改革别强调教师要进行教学反思。那么反思是什么呢？所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师成长与进步的阶梯。通过教学反思能够不断提高教师自我教学监控能力，提升教师的专业素质和综合水平。教学反思现已成为教学环节中不可或缺的一环。

新课改后，在纸质教案书写中，我们特别预留了此项环节，通过教学反思，许多老师在教学中获得了进步。那么，如何进行有效的教学反思呢，笔者结合小学中年级阶段数学教学，浅谈如下：

第一，目标达成自诊法：教师讲完一节课后，并不代表教学任务的结束，最重的一个环节――教学反思才刚刚开始。首先，教师要对教学目标的达成进行反思，这种反思是结合自己在备课环节预设的目标而自问：我的教学目标是否已顺利达成？教学重点是如何引领学生一步步跨跃过去的？教学难点又是如何引领学生一点点突破的？有多少学生百分之百达成了教学目标，又有多少学生需要进一步练习才能掌握与巩固？还有什么新的不曾关注的疑点？……这些教学过程中与教学内容相关的是反思中最应要考虑的。例如，在教学“有余数的除法”后，笔者结合自己的教学提出了以下几点反思内容：（1）本课的教学目标是通过对具体物体的平均分理解什么叫有余数的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；（2）了解余数的含义，知道余数一定要比除数小；（3）教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法，通过合作交流顺利解决了除数和余数的大小关系；（4）绝大多同学已经在课堂上掌握了预定内容……总之，通过目标达成自诊法，教师自己对教学的内容预设及目标达成了，做到了内心有数，也利于下一节课练习课的有的放矢。

第二，课堂效果自问法：它从属于自我回顾性反思，反思的重点则是师生的互动，教师的引领方法以及课堂上学生自主学习的开展情况。结合新课改的要求，我们要自问，一问：本堂课的师生互动做得如何？二问：本堂课的亮点教学有哪些体现？三问：作为学习的主人的学生在自主学习中学到了些什么？四问：本堂课下来有何不足需要在下次改进？通过这些问题的反思，权衡得与失，思考利与弊，教师对课堂的掌控能力会不断提升，从而达到优化教学的目的。例如，在教学“有余数的除法”后，笔者结合自己的教学过程作了如下的反思：（1）通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题、解决问题，来构建新的知识体系。（2）整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论，充分体现了动手动脑学数学，也体现出学生作为学习的主人的自主学习和自主探究。（3）学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，在认识余数后引出除数比余数大时，学生们动手动脑，圈一圈，猜一猜，学生在独立思考和小组合作中总结出了除数比余数大的规律。（4）如果下次讲授这一课，要注意把握学生活动的时间，同时关注学生的独立思考等。

第三，同行交流研讨法：俗话说得好，外人看热闹，内行看门道。为了提升自己的教学水平，教师一定要多参与听课，更要注重参加评课，这是教学反思的重要阵地，因为集体的力量是巨大的，群众的智慧是无穷的。当同行们围坐一起倾心交谈，探讨教学得失时，是智慧的火花闪现之时，同行诊断性反思最容易收获到于教学有利的教学方式与方法。例如，作为校内公开课，笔者在教学“有余数的除法”后，首先作了自我反思，然后教研组进行小组教研评课。在评课中，有的老师提出了很有参考价值的可行性建议，给我以启迪。评课过程中我不仅做好了记录，而且通过反思认为同行的意见颇有道理，自己之所以不能察觉也许是“只缘身在此山中”吧。所以，在今后的教学工作中，我们一定要注重参与教研活动，特别是听课后的教学反思工作，让讲公开课的老师有效地提升了驾驭课堂的能力。

第四，优质课观摩分析法：我们常说，榜样的力量是无穷的。现在，不同学校不同地区间的教学交流更加频繁了，为我们提供了学习的机会。同时，信息技术发达了，名家名师的讲课视频在网上比比皆是，我们只要擅长学他人之长，就会学有所得。榜样对比中反思更能促进我们教学水平的提高。例如，笔者在教学后喜欢从网上下载一些名师的讲课视频，然后和自己的教学过程作比较，寻找差距。同时，我们还要积极参加一些继续教育学习活动，多与名师接触，从理论上、方法上不断提升自己。既可以是整体的理论性学习，也可以有针对一堂课的不同教学方法的对比，我们既要虚心学习他人之长，通过分析学习，坚持自己的好的教学风格与教学特长，在学习与借鉴中前进。

新基础教育实验的倡导者叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师如果写三年的反思，有可能成为名师。”所以，当我们进行完课堂教学后，千万不要对教学任务画上句号，让有效的教学反思更好地促进教学工作吧。

参考文献：

篇(3)

一、活动设计紧扣目标

教学目标是教学的灵魂，它决定着整个教学过程的方向，是教师设计教学的出发点，是判断教学是否有效的直接依据。有些教师把地方课程教学中的“活动”定位于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，这个定位不准确。活动要为教学服务，目的是达成教学的目标，提高教学效率。教师在设计活动时，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。然后在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上，找到教育要求与学生精神需要的最佳结合点，准确定位三维活动目标。还要根据教学需要，将活动目标分解到每一个活动环节中。只有将教学目标细致化、层次化，逐一落实到教学活动中，教学活动才能始终围绕目标不偏离。

例如，《古老的碇步》教学，有位教师设计了这样三个小活动：1.摆起一排砖块，模拟走普通碇步。2.摆起高低两排砖块，分两人一组相对模拟走仕水碇步。3.播放课文中的曲子，听音乐创作走碇步舞，师生共舞。这三个活动总的目标是一致的，都是通过亲身体验走碇步的协调性，感受家乡人民的勤劳和智慧。而且三个活动的设计很有梯度，前一个活动是后一个活动的基础，后一个活动是前一个活动的提高和升华。这样的活动设计以教学目标为依托，细化了目标，并逐一落实到活动中，避免活动表面化、形式化，反映了学生的需求，推动师生互动，共奏教学和谐乐曲。

二、活动形式灵活多样

在教学过程中，教师应根据地方课程教学特点和学生实际，灵活选用活动形式，让学生尽可能利用多种感知途径，在思辩、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。

1.游戏活动，调动学生参与活动的积极性。游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，符合小学生好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止学生精力分散，从而调动学生活动的积极性。教师应在考虑学生、教学内容、教学环境等多种因素的基础上，从针对性、启发性、发展性等方面开启思路，不拘一格地创造出多种游戏式的活动内容。

2.辩论讨论，发挥学生活动的能动性。俗话说：“真理越辩越明。”对于一些学生认知有矛盾的话题，我们可以采用辩论交流的方式，在辩论场上学生思维最活跃，参与热情最高涨。同时通过论辩又可以集思广益，从而充分提高学生主动参与活动的有效性。如《文明网络行》一课，小学生上网是一个现实而又敏感的话题，如果只是简单地告诉学生应该怎样，不应该怎样，没有足够的说服力，不能引起学生对这个问题的思考。于是我们让学生课前自主调查取证，课堂中以“小学生上网是利大于弊，还是弊大于利”为主题进行自由辩论，通过学生的亲身体验来认识上网的利与弊，明辨网络信息的真假美丑，从而正确把握网络双刃剑的内涵，并做到趋利避害，使学生的能动性得到发挥，使活动的有效性得到提高。

3.竞赛活动，激发学生参与活动的活力。小学生特别喜欢比赛，有较强的荣誉感，一句“看谁做得最好”，一朵小红花等都能起到较好的激励效果。有竞争才有活力，利用学生争强好胜的心理，开展竞赛活动，能激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性、主动性,挖掘学生潜能。竞赛活动还是一种强大的外部压力,当它和学生的自尊心和荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内在动力。

三、活动过程注重体验

体验有利于确立学生独立自主的主体意识，从而避免成为固有知识的奴隶。当我们的地方课程把抽象变成了生动，把说教变成了体验，相信它会给学生们带来更深刻的教育，这种教育甚至会影响他们的一生。

1.贴近生活，触发体验。活动不仅要让学生动起来，更主要的是要在活动中触发学生的体验，否则，活动也势必只是热热闹闹地走过场而没有实效。这就要求教师尊重学生现实生活，以学生生活中常见的事实或需要解决的问题为基础，创设生活情境，让学生带着问题走进生活，使活动过程成为学生消除困惑、解决疑问、满足需要的过程。例如，《七月七吃巧食》一课，课前让学生开展调查访问活动，通过制作调查表，访问长辈，查阅资料了解七夕的传说，巧食的由来，以及七夕的习俗，使学生对七月七吃巧食有了初步的认识与了解，积累了丰富的感性知识，也有了切身的体验，使教材进一步走近学生，贴近生活，不仅推动“学”，也有利于“教”。

2.尊重个性，深化体验。学生的智慧源于他们对生活的体验、认识和感悟，体验是连接学生生活与能力的桥梁。活动中每个学生都是鲜活的个体，他们都有自己独特的感受和想法。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的。“一沙一世界，一叶一天堂”，地方课程教学中，教师要关注每一个个体，致力于引领每一个学生参与到活动中，让每一个学生都能获得自己的个性化体验，在自我需求的指引下深化体验。只有充分尊重学生的个性化体验，才能提高活动的可信度和能效度。

四、积极评价促进发展

活动评价必不可少，它是实现活动教学目标的必要保证。引导者对活动者如何评价，可以在很大程度上抑制或推进活动的进行。新课标指出：地方课程的教学评价“应以改进和激励为主”，通过教师激励性的评价保护学生的自尊心、树立自信心、激活进取心，评出发展的功能和创新的活力。常见的评价方式有即时性评价、反思性评价、展评性评价。

1.即时性评价。即时性评价，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。积极的即时性评价能使学生有一种成就感，会激励学生乐此不疲地做下去。在这个评价活动过程中，教师应当设身处地地想到每一个孩子做事的心态，尽量多地要发现孩子的闪光点，运用富有激励性的语言评价激励学生，让学生形成对活动的兴趣，激活活动的气氛。例如：“你的问题提得很好，真是个善于思考的孩子。”“请你们小组勇敢地试一试，教师相信大家能行！”“没关系，至少你们课题小组思考了、参与了，很棒！”作为教师，每一句评价其实是在给学生一条路、一盏灯，一个未来。

2.反思性评价。反思性评价”就是强调师生之间、学生之间对彼此个性化的表现进行评定，进行鉴赏。反思是自我成长的有效途径，评价又是自我成长的强大动力。反思性评价能引导学生认识自我、分析自我、设计自我。比如，我们可以建立成长记录袋或者设计非量化的评价表引导学生进行活动各阶段的总结与反思，让学生在同伴互评、自我评价中找到自己的位置，明确自己的角色，认清自己的不足。

篇(4)

小学教育学作为师范生就职前一门重要的学科，应该为培养优秀的师资打好基础教育，提高师范生的教师技能。但是，以目前的状况来看，小学教育学的教学状况并没有达到预期的效果，在一定程度上影响了师范生培养的质量。造成这种情况的有多方面原因，最主要的是小学教育学的教材更新换代速度慢，已经与现代的小学教育脱节。教材内容注重理论知识，缺乏新意与实际操作训练。小学教育学最主要的目的是能够教会学生理解教育，学会教育。但是理论知识过于繁多，就会使学生认为小学教育学非常的枯燥无聊，就只是与小学教育相关的理论知识的堆积，并不能真正学到如何去教学。其次是因为理论与实践脱节。小学教育学中的理论知识只有与实践相结合，才能够真正理解体会理论知识。师范生基本上都是大四才会有实习的机会，理论知识如果不经常使用就会遗忘，也就失去理论知识的价值了。另外是因为高校的教授小学教育学的教师们，大多都是很少真正接触过小学教学，无法向学生例举生动形象现实的例子。而且大多只注重传授理论知识而忽略上课的生动性与多样性。还有是因为学生们对小学教育学的不重视。自认为小学教育学没有什么值得学习的，认为只要到讲台上讲几次课，自然而然也就清楚该如何教学了。简单来说，小学教育学现在面临的问题是种种因素共同造成的。首先是教材陈旧，不能与小学教育实际情况紧密联系；其次是实践过少，无法达成理论与实践相结合；另外是教授小学教育学的教师们，没有一线教学的经历，过分重视理论知识；还有就是因为学生们对小学教育学的不重视。

二、采取积极的措施

发现问题是解决问题的第一步，分析了解问题是最关键的，面对问题采取措施是最重要的。虽然，小学教育学面临着严峻的考验，但是我们仍然不能放弃，应该紧随新课程改革的步伐，针对不同的原因采取相应的性对措施。首先关于教材的守旧，过多的理论知识的问题。虽然教材的编订是由专门的人士进行，但是也是需要集结大家的力量。在学习教学中有新的发现新的观点，都可以与编教材人员联系谈谈自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每个人都有自己不同的观点与看法，在一起进行讨论，取其精华，才能编纂出优秀的教材。其次实践与理论相结合的问题，教师与学校应该给学生提供充分的锻炼机会，可以提供合适的实习机会，可以举办相关的赛客等等，在理论与实践的结合中才能够真正理解理论知识。再者教师缺乏一线实践的经验，忽视教学方式的多样性的问题。教学本身就是一个自我提升的过程，不仅仅将课本上的知识教授于学生，也在教学的过程中反省自我，改进教学。小学教育学的教师们虽然很少有机会亲身接触一线的教学，但是可以通过网络书籍等方式，了解一线小学的教学情况。现在很多优秀的小学教师都组成团队，研究小学教育，形成了一定的影响。小学教育学这个学科不应该是枯燥无味的，而是应该是生动有趣的。在教学模式上，可以运用多媒体技术，适当播放优秀小学教师的授课视频，适时向学生报道现在的小学教学情况。教师们应该适当减少理论知识的教授，更多的为学生提供实践机会，例如可以让学生讲解某个章节；可以与学生讨论某个教育方法的利与弊；可以让学生进行小学教育的调查研究。至于最后一个原因：学生对小学教育学的不重视。学生们首先应该重新认识小学教育学，正确对待这个学科。小学教育学是师范生必须通过的一门考核课程，对于师范生的师范技能培养有着重要的意义。其次，作为师范生眼光不应该仅仅盯住课堂，课堂教师所能传授的知识毕竟是有限的，而是应该利用高科技产品，多方位全面的了解小学教育的现状，学会思考小学教育现在所存在的问题，能够提出自己的看法。最后，既然已经是成年人了，就不应该幼稚到不喜欢某个老师就不听某个课程。每个教师的教学风格不同，不能过分以自己的标准评判教师，学会适当宽容教师，有些教师年龄很大，跟不上时代的变化发展，不能够与时俱进，但是这丝毫不影响他们作为一名教师的责任心。所以，学生们应该认真学习小学教育学。

三、结语

篇(5)

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-0036-02

合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习在我国中小学教育中仍是一个崭新的课题，目前还处在探索、实践的阶段。下面，笔者将结合自己7年的课堂教学实践与探索，谈谈合作学习在语文课堂中的有效组织形式。

一、小组讨论式合作学习

先说分组原则，在现行的“班级授课制”下，可结合教学目标及学生的特点，根据座位就近分组。这种分组方式既灵活又快捷；但因小组各成员间的性别、学习能力、兴趣等方面存在差异，也可让学生自己分组，自行选择学习伙伴，这种分组方式，组员间具有较强的凝聚力；也可均衡分组，即教师根据学生的性别、学习能力、兴趣爱好等，将学生分成若干小组，这种分组方式有助于学生相互取长补短，充分发挥学生的个性与才能；还可根据性别分组，营造竞争氛围。但是无论如何分组，有实效的才是最好的分组方式。科学分组，有助于提高合作学习的实效。

小组讨论式合作学习具有小组人数适中，成员相对稳定，成员参与度高，组织课堂教学方便等优点。在教学中，我会选择强调沟通、综合性强的教学内容来设计合作学习的主题。如对主题探究学习“现代科技给我们带来了什么？”我主要分四个环节来开展教学。

1.组织学生搜集、整理资料。按照“同组异质”的原则，每组6人，通过搜集、分析、整理，研究“现代科技给我们带来了什么”的信息资源，完成下列探究主题。第一、二组探究：电子计算机的好处与危害。第三、四组探究：火车提速的便利与危害。第五、六组探究：核技术应用的利与弊。第七、八组探究：抗生素的作用与副作用。

2.对每个小组进行角色分工。组长1名、材料搜集员2名、整理员1名。组员根据自身的角色完成任务：阅读相关材料，将搜集到的信息与其他组员交流，将信息提炼成书面材料。

3.组织小组内交流探讨。先是组长主持组内讨论，各组员对搜集到的信息各抒己见，然后每组推荐一名代表负责整合本组的研讨成果，并在全班宣讲。

4.小组代表发言。发言要求自信大方、言简意赅。实践证明，小组讨论式合作学习，既有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生主动探究、策划、协调和实际的能力。

小组讨论式合作学习要求教师一定要对小组内部成员进行明确的分工，如：小组长、记录员、汇报员，搜集员等，组内分工最好在相对稳定的基础上有适当的变化，使每位成员都有不同的体验。

二、角色扮演式合作学习

角色扮演式合作学习是指针对某一主题模拟情境，由小组成员分别担任情境中的不同角色。教师有针对性地选择一些时间较短，适合学生张扬个性，便于学生在课堂上表演的教学内容来完成教学目标。

文言文是中学生学习的难点，内容简短，教学情境再现性强，所以在上《期行》的时候，我在完成了疏通文义的基础上，设计了角色扮演式合作学习环节，希望通过此环节来提高学生学习文言文的兴趣。具体操作如下：1.角色分配，一名学生读旁白，一名学生扮演元方口述台词，一名学生扮演友人口述台词；2.角色扮演指导：读旁白的学生要读准字音、读通顺句子、读出语感；元方和友人的扮演者，尽量记住自己的台词；语气和神态尽量做到入情入境；三位扮演者要配合默契。3.学生结合文本，熟悉角色，小组内彩排。4.在班上表演。5.教师从语言、创意、演技、合作等方面进行点评和鼓励。此次角色扮演式合作学习不仅帮助学生巩固了文本内容，为学生搭建了展现的平台，还提高了学生参与课堂的热情，拓展了学生的情感交流。

教师对合作学习要有正确的认识，合作学习不是万能的，不同的教学任务有不同的学习方式，教师在组织教学时要考虑到是否有必要通过角色扮演式合作学习来完成教学任务。

三、“头脑风暴会”式合作学习

“头脑风暴会”式合作学习，是指参加会议的小组成员对某问题尽可能快地提出尽可能多的解决方案，然后通过谈论筛选出最佳方案。“头脑风暴会”一词在中小学教学中较为罕见。这种合作学习的方式，具有以下特点：严禁提出批评、非难；多鼓励、多创新、多想象；创造轻松、愉快的气氛，鼓励小组成员参与；鼓励小组成员相互综合、休正、完善。参加合作学习的人一律平等，把各种设想全部记录下来；不强调个人成绩，以小组成绩为重；主持人熟悉操作程序。

在“环保小课题研究”的教学中，我是这样开展“头脑风暴会”式合作学习的。1.每6人为一个小组，确定组长、记录员、采集员、汇报员。2.课前确定课题。各小组结合参考课题，初步确定感兴趣的研究课题。3.小组内拟好研究计划。计划要有对目标的清晰表达、研究的具体方法和程序设计。4.组长负责组织组员实施研究计划，注意群策群力、搜集资料、实地调查、问卷调查等，做好详细的记录，合作完成课题。5.组长组织小组内“头脑风暴会”讨论，组员踊跃发言，记录员做好发言记录，调查员对有关的文字、图表、照片、录音等进行筛选整合，形成成果。6.主持人组织班内“头脑风暴会”讨论，小组汇报员做汇报。7.评选出最佳表现小组。

在此次“头脑风暴会”式合作学习中，第二小组探究的课题是“农村生活垃圾的处理对策”，该小组发挥了集体的智慧，充分展现了合作学习的力量，为此课题献上了以下几条切实可行的对策：1.每个村建垃圾收集箱，先由村收集，再由乡镇中转县处理。2.建小型焚烧场。3.对不能利用的生活垃圾实行以村为单位的收集。4.建农村环境保护机构，配备必要的人员和设备，实施对农村环境的动态检测，长期监管。

篇(6)

关键词：综合实践；收集；整理

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3～9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程，它同学科课程相辅相成，对实现学生的全面发展具有不可替代的作用。综合实践活动更强调对现实问题的解决和对知识的综合运用，更关注解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。

小学生开展研究性学习，就是从生活中去发现问题、提出问题，并通过各种渠道研究问题、解决问题。要解决问题，那么作为教师，首先应该培养的就是让学生学会搜集需要的资料，一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，另一方面孩子在收集整理资料的过程中也能养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。

一、资料收集途径多元化

曾经看过一本名叫《素质教育在美国》的书，书中有这样一个细节，在美国的孩子从小学开始就懂得去什么地方查找自己需要的资料，并能把有用的资料通过各种方式应用于自己的需要。但在中国，很多成年人至今不知道怎样获取自己需要的资料，这让作为教育者的我大为惊叹。我在开展综合实践活动中，就指导学生学会了各种搜集资料的方法，为综合实践活动顺利开展打下了良好的基础，有效地提高了学生的基本素质。

1.利用网络资源

因特网具有极其丰富的信息资源，它正逐步成为我们知识、信息的重要来源。在综合实践活动中，我根据课题，以问题为中心，以任务来驱动，为学生提供一些相关的网站资源，指导学生在网络教室进行开放式的学习，让学生遨游网络，撷取相关信息，学生积极上网，围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息等。学生通过检索、阅读、思考、讨论、自主探索以增长知识和能力，在此过程中获得更多的体验与感受。

如，在“春天，我们放风筝去”这一活动中，我首先通过多媒体课件展示各种风筝的图片，绚丽斑斓的画面让学生提出了很多问题：风筝最早是由谁发明的？风筝的历史有哪些？风筝之最有哪些？风筝世家有哪些……学生兴趣盎然，迫切地想知道这些问题的答案，于是我就顺势引导学生运用网络技术搜集自己感兴趣的问题答案。学生可以通过雅虎、百度等搜索引擎自主收集问题答案。

2.利用图书馆资源

学校图书馆的图书资料是很丰富的，不但馆藏数量大，而且每年还要新购大批的图书资料，但是这些图书资料名目繁多，又分为多个书库，以至孩子不知如何下手进行图书资料的检索，甚至有的学生花了大量时间，还找不到要借阅的图书。对此，我和图书馆的教师沟通协调，对孩子进行图书馆有关知识的介绍，介绍图书馆概况和参观各个书库，同时介绍各书库的功能、分类。学生学会了借阅图书后，就可以利用休息时间在图书馆里根据需要快速地进行资料的撷取。

3.设计调查问卷

调查研究是综合实践活动常用的方式，如何进行问卷设计是关键。如，在开展“我的零花钱”这一综合实践活动时，我首先让学生了解了调查问卷的一般格式，它通常由卷首语、指导语、主体、结束语等部分组成。卷首语包括自我介绍、调查目的、回收问卷的时间及方式，接着让学生明确了调查问卷中应该注意的问题，要想得到预期的效果，一定要根据活动主题需要调查的问题精心设计问卷内容，这样才能事半功倍，得到更多有研究价值的资料。

二、资料分类方法合理化

资料的整理是从调查阶段过渡到研究阶段、由感性认识上升到理性认识的重要环节，也是提高调查研究的信度和效度的重要步骤，直接关系到资料分析和研究结论的可信性与准确性。因此，科学地、合理地整理资料对于综合实践活动研究来说具有重要的意义和作用。

经过自身实践活动与摸索，我认为实施资料整理选择分类标准是关键。事实证明，目标明确、计划合理更便于顺利地开展活动并达到预期的效果。因此，在整理资料前，应制订出一个资料整理的纲要，而选择分类的标准是重中之重。如，在整理“小学生近视情况调查”的资料，从资料的形式可以分为：文字资料、图片资料、音像资料。从资料的内容可以分为：近视的成因、近视的危害、预防近视的措施。课堂上我让学生各抒己见，发表自己独特的划分见解，学生集合共同智慧分析、评价了两种划分标准的利与弊。最后，经学生的共同讨论，大家都认为从资料的形式来划分更好，更便于资料的分类。

和其他学科相比，综合实践活动更重视学生的自身体验。而搜集整理资料的过程也是学生建立丰富体验的过程。想想，在活动中敲打键盘，看着屏幕上自己需要的大页大页的资料出现时，学生是怎样喜悦的脸庞；调查近视眼小组到高年级的班上请陌生的学生完成调查表时，如何涨红了脸，鼓足了劲……这些，都让学生对活动本身，对搜集资料的过程，对这样的学习方式充满了好奇心和挑战性，而这些比教师反复的叮嘱更能激起他们学习的信心。

搜集整理资料是研究过程的主体，是开展综合实践活动的保证，是学习的一种基本技能。对于学生来说，更是终身受用的本领，学生也能真正从学习的接受者变为学习的主人。

参考文献：

[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念与实践[M].高等教育出版社，2003-08.

[2]钟启泉，崔允，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001-01.

篇(7)

五年级班主任工作计划范文一

一、班级情况分析：

五(一)班是一个具有高度集体荣誉感和凝聚力的班集体。大部分学生已经养成了良好的行为习惯和学习习惯，自主性较强，思维较活跃。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，很多行为习惯有待进一步培养。班级中活跃着一批积极分子，他们热心为班级出谋划策，是老师的得力助手。如杨清华有主见，做事利索能独当一面，李妍做事细心、谨慎、认真，孙华宇稳重、心灵手巧，于春婷认真热情，孙华浩激情四溢，孙中奎、王涤清一直是学习上的标兵，具有一定的号召力和影响力。部分班干和小组长工作被动，缺乏热情，不能积极面对困难，想办法战胜困难。班级里还有五六名学习困难生。

二、 班级发展目标

以德育处工作计划为指导，坚持以以人为本，以德为先为宗旨，坚持实践育人，切实加强常规管理，加强青少年思想道德教育，开展生动活泼的道德实践活动，引导未成年人牢固树立中国特色社会主义的理想和正确的世界观、人生观、价值观。不断促进学生学习能力的提高及其学科成绩的进步。在班级管理工作中，继续培养班级小干部的管理能力和工作能力，培养学生的服务意识，促进班级的协调发展和学生的共同进步。争创优秀班级!

三、工作措施

1、健全班级评优制度。激发学生参与班级管理的热情。把工作细化，责任到人，并引进竞争机制，引导学生创造性地管理班级，讲方法，讲智慧，激活班级管理这盘棋。

2、读书滋养心灵。读书可以明智，西汉刘向说：书犹药也，善读可以医愚。读书可以净化人的心灵，高尔基说：读一本好书，就像和一个高尚的人在谈话。 著名教育家苏霍姆林斯基再三强调阅读是对学困生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。读书越多他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。这学期加强读书指导，开展亲子共读活动，初定一个月至少读四本书。

3、一步加强书香班级文化氛围建设，办好黑板报、手抄报，开好运动会。准备六一儿童节班级联欢，给学生创造一个才艺展示的平台 。

4、结合传统节日开展丰富多彩的班队活动、社会实践活动，发展智力，培养能力 ，增强社会主人翁意识。

5、拓宽教育资源，借助社会力量开展课外兴趣小组活动，尽量发挥自己的特长。努力做个德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人。

6、班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的,而班干部却是班级管理的小助手.这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长),使班级管理再上新台阶,让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,培养有个性的人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理.

7、发挥小记者的作用，争取在枣庄日报上，发表宣传学校的文章

五年级班主任工作计划范文二

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，班主任的工作任务很多，从课上到课下，从学习到活动，从生活到思想，从安全到联系家长等，内容丰富，涉及面广。如何使学生德智体美劳全面发展，班级更具有凝聚力呢?本学期我在班级管理方面，确定了安全教育作为重点。根据我们学校的地理位置、学生的年龄特点，为了使新学期班级学生的安全得到保障，特制定安全教育工作计划入下：

安全不保，何谈教育?师生要牢固树立珍爱生命，安全第一，责任重于泰山的意识，对学生加强安全教育，准备好几方面工作：

1.在校的日常安全教育，遵守社会上的法规制度和学校的各种规章制度，加大这些规章制度的宣传力度。

2.饮食卫生安全教育，不在地摊上买吃零食，不吃过期的不合格的食品。

3.交通安全教育，遵守交通规则。

4.自我保护安全教育，学习自我保护知识，增强自我保护意识。

5.卫生安全教育，注意个人卫生，环境卫生，一旦得了传染性的疾病，要按照要求在家隔离修养。

6.不同时期内的安全教育，如夏季的防雷电教育，不到水库里游泳;

7.对学生进行有关地震、火灾等方面相关知识的讲解，让学生从不同角度了解各种可能发生的自然灾害，学会判断和预见，并掌握防范、自救和互救的相关知识。

一、指导思想

学生的安全是是进行正常教育和教学秩序的前提，也是社会稳定、兴旺的重要条件。开展安全教育对于学生学习安全知识、增强安全意识，提高自我防范能力和危险情况下的自助自救能力，减少恶性事故的发生有十分重要的意义。为了打造平安校园，保证学生的人身安全，结合我校实际，特制定了本班安全计划如下:

二、基本情况分析

我教学的班级年龄大多数在12岁左右，他们大多数天真活泼，学习认真，好动脑筋，身体健康。这部分学生大多数来自红庙社区，信息相对闭塞，对于卫生知识他们知道的不多，他们渴求能够自我保护的生理卫生知识和自理能力。通过这门课程的学习，让学生懂得珍视健康学会爱生活，爱世界，爱自己，健康、安全、快乐地成长。

1、了解预防一些常见病，掌握简单的自我防护、救护知识，增强锻炼，逐步养成讲卫生的好习惯。

2、提高学生自我防范、自我保护意识，让学生学会一些安全常识，学会一些防范技巧，增强遇到意外时的自卫能力。

3、学会一些应对敲诈、抢劫、绑架、恐吓和犯等突发事件的方法、技能，避免和减轻特定伤害。

4、学会选择健康文明的生活方式，学习识别的知识和方法，拒绝和烟酒的诱惑。

5、正确认识网络的利与弊，学会判断和有效拒绝的技能，做到合理利用网络。认识迷恋网络带来的危害，学会避免和摆脱网络沉溺。

6、了解当地常见的自然灾害，学会冷静应对自然灾害事件，加强应对突发自然灾害的应急训练，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。

7、了解校园暴力造成的危害，学习应对校园暴力的方法，避免不应有伤害的发生。

8、了解和积极预防在校园活动中可能发生的公共安全事故，提高自我保护和求助及逃生的基本技能。

9、了解碘缺乏造成的危害，学会如何预防碘缺乏病的发生。

三、主要任务

(一) 搞好日常管理工作

1、早操要人人参加，养成良好的行走习惯(轻声漫步靠右行)。

2、培养良好的课堂纪律，养成认真听讲的习惯。

3、活动时间要有人监督，提倡进入操场安全游戏，不追逐打闹。

4、放学要养成站队守纪律的习惯，不能推攘，拥挤。

5、 建立正常的卫生值日制度，班级卫生人人有责，培养良好的劳动习惯。

6、在校学生养成良好的生活习惯。

(二) 对学生进行思想品德教育。

1、每时每刻对学生进行《小学生守则 》、《小学生日常行为规范》的教育，让学生以此为范，导之于行。

2、 教育学生要团结友爱，互相帮助。

3、 结合情境，适时对学生进行品德教育。

(三)关心学生身心健康。

1、 对学生进行日常卫生保健知识的讲解，使学生树立正确的卫生意识。

2、 教育学生加强体育锻炼，增强体质。

3、 在班级之中努力营造宽松和谐的心理氛围。

4、 密切注意学生群体和个体的心理动向，进行适时教育。

(四) 加强与家庭社区的合作

1、 建立学校家庭互访制度。

2、 通过走访和家长联系册的形式密切与家长的联系。

3加强家校联系。在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

(六) 安全教育常抓不懈

1、教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学去了，让家长随时了解其子女的去向。

2、在校内外，不允许学生做危险的游戏。如;互相追打、奔跑等。

3、教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。

4、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。

5、教育学生不带危险的物品到学校。(如小刀，气枪。)