美育与素质教育的关系精品(七篇)

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篇(1)

关键词：素质教育；美育；审美能力

19世纪中叶，马克思曾指出“人要以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人把自己全面的本质据为己有。”“人也是按照美的规律创造的[1]”素质教育的明确提出虽然是近几十年的事，然而素质教育的观念和实践却是古已有之。春秋时期的大教育家孔子就非常注意对学生多方面的教育。他提出“因材施教”，针对学生的不同情况，给予不同的教育方式。在西方，公元前6世纪时，古希腊的毕达哥拉斯学派的大多数学者都曾研究过美育与教育之间的关系，他们认为艺术教育的目的是对人格圆满、和谐的发展。但古人的这一思想在以后并未得到发扬，自工业革命以来，培养实用性人才就成为教育的唯一目的，精细的分工更是将人变成只会生产的机器激烈的社会竞争，要求人们必须具有广阔的视野、较强的应变能力和多方面的知识，需要具有综合能力、综合素质的复合型人才。这时，素质教育才得到各国政府的重视和关注。

一、素质教育的三个层面

所谓素质教育就是：以人的身心发展为目的，使人的各项基本品质得到全面的发展教育。因此，身心的全面发展，即人的全面而和谐的发展，是素质教育的最终目标。所以，一般认为素质教育包括三个层面：①身体系统，即生理层面的教育。这是人发展的自然前提和物质基础，是人自由发展的基石，它是最基本的层面，既有先天遗传因素，又可通过后天获得。②心理个性系统，即心理层面的教育。这是最具有发展性和复杂性的层面，是教育的核心和关键。他贯穿整个素质教育系统，影响其他层面的发展，包括智力和非智力因素。③社会文化系统，即社会层面的教育，这是最能体现人的思想和文化修养的层面，它包括思想道德修养、知识修养、审美艺术修养，它体现了素质教育的效果，是素质教育的最高层面和最终反映。素质教育的三个层面是一种相互联系、相互促进的关系，他们之间既各自独立又紧密联系且相互制约。脱离开任何一个层面，人的基本品质都不能得到全面的发展，也就不可能成为一个“全面发展的人”。因此，美育在素质教育这个大系统中起着十分重要的作用。

二、美育的两个层面

那么，美育又是什么呢?对于美育在素质教育中的作用又该如何理解呢?美育包括审美形态教育和美感教育两个方面：①审美形态教育，主要是通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的形态、形式、风格的鉴赏，来培养人们对自然界中千变万化的美的形态结构的识辨能力；②美感教育，主要通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的欣赏来培养人们健全的审美心理结构，包括感知、知觉、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调，最终落实为包括艺术欣赏和艺术创造力在内的敏锐的审美知觉和对美的欣赏力创造力。

三、美育与素质教育的关系

王国维先生说“美育可以调和人的感性，是人的感性发达，以达完美之域[2]”可见，美育不同于一般的知识教育，以抽象的理论影响人；也不同于具体的艺术教育、技术教育，以具体的形象指导人，它是一种大的文化素质教育。它不仅要训练培养人的审美欣赏能力和创造美的能力，而且还要发展受教育者的美的品格，培养美的情操，从而形成完美的人格。美育，从根本上说，即以美的方式来达到人的自我塑造，自我完善，并最终推动整个社会趋向于完美、和谐、发展的理想境界。人的意识形态发展的各个方面是互相联系的，缺一不可的。如果少了美育，不仅忽略了人最重要的情感因素，同时也会使各种意识之间缺少沟通。

美育是实施素质教育、培养全面发展人才的一个重要途径和手段，因为，美育同素质教育，即德、智、体等诸方面相互联系，不仅构成了全面发展教育系统的重要内容，而且美育对德育、智育、体等方面的开展起着重要的促进作用。可见，美育在素质教育中是多么的重要!那么美育对于素质教育到底发挥着什么样的具体作用呢?我们从德育、智育两方面来分析：首先，美育在道德教育中具有十分重要的促进作用。德育是素质教育的重要内容，要成为适应未来发展需要的合格人才就应该具备高度的思想觉悟和高尚的道德情操。德育主要是为了使青少年明辨是非，理解和掌握善、恶标准。它侧重于抽象说理，要求青少年用一系列的社会主义道德规范要求自己约束自己，带有明确的强制性。而美育主要是靠美的形象感染人、打动人。在对美的激动中，潜移默化的获得思想道德方面的教育，使人变的高尚。

由上述可知，美育或审美教育作为联系素质教育系统三个层面的重要纽带，发挥着巨大的作用。正是美育，促进了人体生理的有机平衡发展，开拓了心理层次自由和谐的发展，丰富了人的社会层面的内容。没有美的促进作用，素质教育就难以和谐、全面的进行和扩展。美育对素质教育具有重大的意义和作用。

结语

总之，美育的重要意义就在于：它不仅是人类认识自然、改造自然的能动手段，也是人类认识自己、完善人类文化心理结构，培养“全面发展的人”的重要途径。通过美育，我们不仅能够完善品格，塑造完美人格，而且能够促进社会协调、和谐的发展。也只有通过美育，才能达到马克思所说的“全面发展的人”的理想世界。

参考文献

[1]马克思．1844年经济学一哲学手稿．北京：人民出版社，1985：77,54

[2]王国维．论教育之宗旨  中国青年报

篇(2)

一、教师美学修养与素质教育两者之间的关系

美是对人的生命价值的肯定。审美是人类特有的社会实践活动，它渗透于人类生活的各个领域，覆盖了人的整个生命活动。当今社会，人类生活需求的变化更加突出了美育的地位和作用。

教师的素质与实现受教育者的全面发展关系重大，教师的美学修养与素质教育的实施密切相关。可见，素质教育不需要“教书匠”，需要的是“灵魂工程师”。它要求教师具有高尚的心灵、宽广的胸怀、果敢的作风、渊博的学识、不断吸收新信息，提高从教本领，坚定从教志向，以苦为本，执教为乐，坚定不移地实施素质教育。

二、加强美学修养的必要性和作用

绝大多数教师能够以美育人，用自己的言行传播美，但不容忽视是他们的美学理论水平普遍较差，美育活动随意性很大，严重影响美育效果。少数教师职业道德和工作水平低下，有的甚至师德沦丧，从媒体近段时间频频报道的事件充分说明这一问题。可以说，当前教师的美学修养与形势任务的要求还有相当大的距离。现状不容乐观。

教师的美学修养受思想素质、理论功底、生活环境、工作条件的制约，表现了较大的差异性、层次性。一是认识不到位;二是落实不得力;三是传统束缚多。

三、怎样加强教师美学修养

1.抓基础

现有教师的美学理论功底差、美育水平低与其接受的教育关系很大。建立一支高素质的教师队伍。

2.抓现在

教师的素质要与时俱进，过去胜任工作，今天也许落伍了。在职的教师要加强学习，弥补美学修养方面的不足。这是个亟待解决的问题。

一要加强学习。学习是第一性的东西，是提高素质和做好工作的前提。没有理论指导的实践是盲目的、随意的。二要开展活动。以丰富多彩的美育活动改变以前溺爱德育、智育、体育，遗弃美育的观点和做法，让师生在丰富的美育活动感受美、欣赏美，养成“与美为伍其乐无穷”的良好志趣和习惯。三要遵循规律。坚持与时俱进是存在的根本，遵循客观规律是成功的保证。要让师生都不片面追求升学率和及格率，给教师松绑，给学生减压，把他们从重重桎梏中解放出来。把教与学的主动权还给他们，特别是把学习的主动权还给学生。

3.抓机制

忽视教育的代价是沉重的。不断提高教师美学修养增强素质教育效果，要依靠机制作保障。

一要进一步落实科学教兴国方略，营造一个全社会尊重知识、尊重人才、支持关心教育的良好氛围。二要建立一套科学、客观、易于操作的评价教师素质和工作效果的标准体系。三要强化师德和创新教育，从思想上、业务上促成教师美学修养的提高。

四、提高素质教育效果，适应现代教育需要

1.改革课程和教材

教育界人士普遍反映，现行中小学教师严重滞后于时展的脚步，于素质教育的要求不相吻合。

2.德育与美育有机融合

过去强调把德育工作放到首位，解决了德育与智育的结合问题。但是把德育和美育相结合的问题，喊了很久，就是落实得不好。一方面，德育讲真和善，真和善其实也是美的，德育中包含有大量的美育内涵，由于美育的乏力，致使德育的效能大打折扣。另一方面，美育与德育密不可分，美育的阵地往往也是德育的阵地，实施美育往往也实施了德育。把审美教育与德育相结合，能够更好地树立学生的审美意识，陶冶学生的思想情操，能够更好地引导学生去发现美、鉴赏美、创造美，在真、善、美的历练中建立正确的世界观、人生观、价值观。德育与美育结合，事半功倍。

3.抓好课堂教学这个主阵地

无论是美育学科，还是其他学科，都要充分利用课堂教学这个美育的主阵地。教学内容的确定、方法的选择、活动的组织等方面，都能够得到很好的实现。一要善于创设情境。帮助学生正确感受美、追求美、创造美。二要开展审美活动。审美教育不仅仅是课堂45分钟的事情，课外更能激起学生审美情趣。三要发挥教育基地功能。充分利用文化资源、人文景观、教育要因地制宜地开展美育

篇(3)

关键词：美育；中小学德育；功能；实施

当前中小学德育面临着诸多困难。从美育的本质和德育功能角度揭示美育工作的道德教育价值，既有助于为学校德育探寻到新的出路，也有利于继承中国优秀的文化，使美育在现代社会发挥其作用。并就如何关注学校美育，以充分发挥其德育功能提出一些建议。

一、当前美育教育的现状分析

近年来，从我国的教育现状来看，全面教育的美育工作存在着两个方面的突出问题：一是受应试教育的挤压导致美育被边缘化，二是美育功能的功利化导致美育的育人目标被忽视。一些中小学校往往因师资缺乏，而难以进行应有的审美教育，学校社会都比较重视智育，智育被强化了，德育、美育处于相对薄弱的地位，出现了重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。在我们的校园里经常可以看到一些学生坐没坐相、站没站样、衣冠不整、乱丢杂物、举止粗野、不会关心尊重他人、不懂得宽容谦让……这种种现象都反映出我们有些学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺乏，他们非常需要引导和教育。然而多数学校对审美教育并未引起足够重视，对美育的探讨研究相当缺乏：有些学校将美育课上成单纯的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位，美育实际上处于可有可无的境地，审美教育存在的现状和问题，需要我们积极面对和解决。这将关系到个人的全面发展教育的问题，而且还将影响到整个民族素质的提高，以及现代化建设宏伟目标的实现。

二、美育的道德教育功能

1.弘扬人文精神，促成人们选择和成就道德信念。

弘扬人文精神，使道德教育出自于道德本身的魅力，这会为当前的学校道德教育带来新的生机。美育作为一种生命教育，它一方面立足于人与自然、社会的复杂关系中，给了人们充分的探寻道德价值信念的空间和自主选择的机会；另一方面，美育以特殊的非强制性的方式引导和开发人性中善的、美的素质，使人们追求美，趋向善。这样，道德教育目标自然可成。

2.通过审美活动的自我观照，树立健康的人生态度。

人生态度就是一种世界观、人生观和价值观，这是现代人最基本、最主要的素质。人生态度集中反映人们对待自己与他人、社会以及自然和环境的关系的原则。

美育以自然美、社会生活美和艺术美为中介，通过审美活动引导人们发现美、鉴赏美和创造美。审美活动过程不仅是培养人感受美鉴赏美和创造美的过程，也是自我观照的过程。在对自然美景、天然奇观的审美活动中，感受到自然的伟大，体味人与自然的和谐美；在对社会生活美的欣赏中，为人的“善”和崇高而赞叹；在对艺术作品提炼和升华的“美”与“丑”的对比鉴赏中，心灵为之震撼，美丑、善恶自然可辨。在审美活动中观照自我，让美的事物以无声的方式传递给人们“美”的规律和“善”的法则，以这种方式获得的道德是永恒的。

三、美育在中小学德育中的实施策略

1.转变教育思想，把审美教育提高到素质教育的战略高度。

美育虽然不直接追求知识的目标，但可以提高人的观察能力，丰富想象力，开发人的大脑（主要是右脑），促进智能的发展；美育与德育不同，但能以长补短；美育还能让人们在体育锻炼中获得美的享受，促进身心健康；美育也能让人用审美的眼光发现劳动中的美。总之，美育应立足于人与自然和现实的社会环境之中，使学生在认识美、欣赏美和创造美的同时，净化人的心灵，增进知识技能，开发智力，发展人的潜能，使之在素质教育中起到重要的作用。以往美育在学校教育中地位不突出是我们传统的教育思想和体制束缚的结果，如今在素质教育的时代背景下，应该突出美育的地位，强化美育的功能，把审美教育提高到素质教育的战略高度。

2.将美育落实到学校教育全过程，构筑一个美的校园生态环境。

（1）应注重校园自然环境的建设。校园自然环境是校园文化的一部分，能对人的思想产生潜在的影响。构筑美丽的校园，让学生在美丽的自然环境中获得心情的释放和轻松，感受到自然与人的和谐与联系，从而由心底涌出热爱自然、热爱生命的情感，这是任何单一的说教难以达到的境界。

（2）课程设置中增加美育课程与美育实践活动。课程的内容要打破以往音乐、舞蹈、绘画的传统的范围，也要包括手工、建筑等，形式要多样。鼓励学生根据自己的兴趣参加或组建各类艺术团体，教师根据学生的年龄特点加以适当引导。同时重要的是要通过课程学习获得正确的“美”的理念和对待“美”的态度。

（3）将“美”的理念引进学校教学、管理和后勤服务中。教师要做到着装美、语言美、行为美，为学生的道德行为做好榜样；在学校管理中体现以人为本的精神，尊重每个生命个体，体现人人平等；在后勤服务中体验人性的善良，感受人情的温暖。

通过对美育本质及其德育功能的探寻，进一步明确了美育功能的正确发挥对于德育工作的有效开展有着令人惊喜的效果。因此，我们应进一步关注学校美育的开展，以促使其功能的充分发挥。

参考文献：

[1]李百灵；如何才能把美育落到实处[N]；中国文化报；2011年.

篇(4)

[关键词]高中语文；美育；探究

随着21世纪的到来，人才在社会发展中的重要性越来越突出，教育也随之成为社会文化和个人人生中不可缺少的重要部分。语文学科的教育在近年来也不断摸索，得到了许多的进步，特别是美育理念的渗透和在具体教学中的施行。美育有着普通教育无法达到的作用和功能，并且与素质教育相辅相成，共同促进着教育的发展和学生的成长。

一、美育教学的功能及作用

1.提高学生的审美素养。首先，提高学生感受美的能力。审美能力的提高是以能够感受美为基础的，随着我们生活中接触的各种事物不断增多，个体需要面临的审美关系和审美活动也日益丰富和复杂，而为了适应这些变化，更好地提高审美，陶冶情操，就需要提高感受美的能力。美育即审美教育，它有着发展个体审美感受力的功能，同时这也是它的任务之一。

2.美育在素质教育中具有重要地位。美育作为素质教育的重要内容，对素质教育的发展和学生个人素质的提高有积极作用。第一，美育有利于陶冶情操。美育相对于传统的教学来说，其自由的教学形态更有利于学生感受美，欣赏美，从而更加有利于对学生进行美的教育，形成一种精神力量，指导学生在人生道路上前行。第二，美育有利于学生将真善美与其他教育结合，以更自由和更深入的状态被学生吸收和接受，并逐渐学习，从心理上和情感上对美的事物产生爱好，克服现实生活中的假恶丑，塑造更加完整的人格。

3.美育与德育、体育、智育的相互作用，促进了人全面发展。人的全面发展是指人在德智体美各方面都得到充分发展，而一般的教育也将这几项作为教育的内容。但是，很多人认为美育已经包含在了德育、体育、智育中，从而轻视美育的功能和美育实施的必要性。但是，这种观念是错误的，德育、体育、智育虽然在一定程度上包含着某些美育内容，但这不能够代替美育，更无法真正达到美育的目的。美育在人的全面发展中发挥着其他教育类型不可替代的作用，它也与德智体育共同作用，促进学生的全面发展。

二、高中语文美育教学的必要性

1.语文教学任务决定了美育的实施。语文教学的具体任务和目标包括：“培养学生社会主义思想道德和爱国精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性、形成健全人格”等，这是《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对于语文教学任务的描述，另外在大纲中也提到：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化口味和审美情趣。”语文的教学任务和目标决定了在语文教学中注重审美教育的重要性和必要性。

2.语文教学内容具有审美性。审美的进行必须要有审美的对象，而这种对象一般包括文学和艺术形式。语文学科中的大部分内容是文学内容，具有鲜明的文学性，而这种属性则决定了语文学科所具有的审美属性。语文教材中，包括各个时代、各个国家的文学名作，内容形式都十分广泛，包括古诗词、诗歌、散文、小说等多种形式，每部分内容都是经过精心挑选的具有教育意义、审美意义的内容，有利于对学生的文学素养进行提高，更有利于丰富学生的精神世界，陶冶学生情操，提高学生的审美情趣。而正是语文学科所具有的独特的审美属性，决定了我们必须在语文教学过程中渗透审美教育，这才符合语文教学内容，符合语文学科的本质意义。

3.当前语文教学现状所决定。随着应试教育的发展，语文学科也逐渐陷入了功利性的应试教育误区，应试教育本来是作为素质教育的一种方式来对促进学生学习，但几年来，应试教育的发展进入了一个误区，违背了教育的本质意义。语文学科也是一样，特别是面对高考检验的高中语文教学，更是将语文学科作为简单的应试工具，原本充满人性美和趣味的语文学科反而成了机械的讲解和训练，这不仅违背了语文学科的本质，而且不利于学生的发展，无论是语文专业能力的提高，还是审美素养的培养。当前形式化的、机械性的、功利主义的语文教学现状，对语文教学的改革提出了要求，也对美育教育的渗透提出了要求，这种现状就决定了美育在高中语文教学中实行的必要性。

三、语文审美教育的特点和目标

语文审美教育的特点和目标是无法分割的，正是根据其特点，我们才能够有针对性、科学性地确定教学目标和任务，从而达到教学效果。语文教学中的美育教学，有着其特殊之处，它是审美教育与语文学科相结合的产物，是一般审美教育的特殊化。根据语文美育的特点，我们可以更加明确教学目标。

1.美育内容的广泛性，目标：引导学生联系社会生活，提高审美能力，学会生活。语文美育的内容不信包括自然美、社会美，也包括艺术美，这些广泛的内容就决定了语文美育的目标要从这几方面入手，引导学生感受这些现实世界的美，提高审美情趣和能力，从而学会生活。

2.美育内容的形式多样性，目标：引导学生追求真善美，学会做人。语文学科的教学内容形式多样、风格多样，从小说、诗歌、散文、戏剧等多种形式歌颂美，弘扬美的精神。语文美育因为语文学科的特殊性，其内容也是形式多样。从这些形式多样，内容丰富的美育素材中，引导学生发现美，感受美，弘扬美，学会做“真善美”的人。

3.美育内容的情境性，目标：帮助学生正确认识主客观、情感与理智的关系。美育教育的重点之一就是帮助学生加强是非观，促进学生独立思考能力和判断力的增强。语文教学内容中有很多文章或其他内容都是在具体情境中由景生情，对学生产生启发。学生通过学习，往往能够从中正确认识到主观与客观的关系，在日常实践和成长过程中，理清思路，重视客观现实并积极发挥主观能动性，理性思考并注重情感的作用，从而激发学生自信、自立、自强的精神，积极进取。

四、高中语文美育教学的实施及发展建议

1.发挥文学作品在美育中的作用。将文学作品中的人物作为学生认识自我的“参照”。人在阅读文学作品时，会有意无意地将作品中的人物作为参照和模仿对象，用作品人物的精神和行为来指导自己的实践活动。美育教学要充分发挥文学作品的积极作用，以正面积极的形象来引导学生形成正确的审美情趣，提高审美素养，确立正确的三观。

2.加强教师的审美素质。审美教育的有效实现离不开教师的指导作用，这就需要教师在美育方面具有高素质和能力。教师的审美素质的提高和加强，首先需要提高自身的审美品位和修养。审美修养的提高包括提高对美的感知能力、欣赏水准、评价能力以及创造能力。审美修养的积累，来自积极的生活态度，正确的人生观、价值观，来自个人对社会的贡献等等；除了充足的社会经验，阅读书籍也是增长美学知识、提高审美情趣的重要途径。

3.美学教育要因人而异，灵活教学。美学教育和学生的智力与非智力因素都有着重要关系，而每个学生由于自身的外界的因素，也会产生差异，这就要求教师在进行美学教育时，不仅要从学生的智力和非智力因素出发，研究正确科学的教育方法，也要注意个体之间存在的差异，灵活采用教学方法。比如在进行课堂教学时，学生可能会有自己的爱好和取向，也会有对文章不同的理解，特别是语文教学具有特殊的灵活性，教师就可以鼓励学生交流，给学生留下足够的空间去进行自主思考和学习。

4.利用现代教学手段进行美育。现代教学手段随着科技和教育的发展，在现代教学中得到了广泛应用，多媒体教学、实践教学、投影、录音技术等等先进手段都大大提高了教学效率和教学质量，在美育教学中，现代教学手段的应用也是我们增强教学效果的有效途径之一。特别是语文课的教学，许多生动形象的人物描写、风景介绍、民俗民风等，都可以通过图像、视频、录音等多媒体形式展现出来，从而帮助学生更加深入地认识美的事物，感受美和欣赏美；同时，多媒体、计算机网络等平台也大大扩大了美育信息数据库，为美育的进行提供了更多方面、更大容量的素材，也有利于美育教学的有效展开，从而实现美育的最佳效果。

参考文献

[1]李健夫.美学思想发展主流[M].北京：中国社会科学出版社，2001.

[2]张承明.语文教学论[M].昆明：云南民族出版社，2001.

[3]袁国振.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

篇(5)

护士要想搞好与患者家属或者患者本人的关系，在具有优秀的临床护理技术和技能的基础上，还要具有良好的语言沟通能力，这样护士才能适应新的护理模式，更好的满足不同人群的需求。所以，教师要重视学生语言表达能力的培养，在护理操作过程中注重用语的科学性，规范自己的言行，进而得到病人的认可信任和配合，把病人战胜疾病的积极性调动起来，这样病人身心才有利于达到护理治疗的最佳状态。建议学生交流中多用礼貌语言、多用商量口气。非语言沟通技巧主要体现在与有听力或视力等感知觉障碍的病人交流。因此，在教学过程中教师要注意细节问题，要注意举手投足和语言沟通的技巧问题，护士职业的准则规范都要严格遵循，在耳濡目染，日积月累的教学过程中影响学生。

2在日常交往中培养学生的审美观

审美观贯穿于人感受美、鉴赏美、表现美的活动中，人们把护士美誉为“白衣天使”，这个形象不仅仅是外表美，更重要的是内心美，两者综合体现的。护士职业“白衣天使”的形象要通过日积月累的学习培养。学校的美育教育对护生日后的职业生涯起着重要影响。虽然学校开了《护理美学》及其它一些人文素养课程，但其它护理学课程也是美育教育的重要途径。美育教育渗透在护理学课程中，可以使美育具体和直接的体现。在日常学习中让学生感受到美和学习护士职业形象的美。所以，这也就要求护理学教师，不仅仅要有美育的理论知识，还要美育修养比较好。

在教学过程中，教师传授给学生如何认识护理专业，怎样面对服务对象，在学习护理知识时美化学生心灵。在示教活动和与病人的交往中培养学生美的语言，从课堂行为、操作实践中培养学生美的行为，从日常交往和专业行为规范中培养学生美的观念。把这些因素融入学生生活的点点滴滴，通过不断积累，逐步渗透，护生创造和表现审美的能力也在这个过程中得到提高。校内的实验操作课程，我们要求学生在课程结束后，要摆放整齐所使用过的物品和仪器，要清理干净废弃物，实验室的卫生要保持清洁，把良好的习惯在学校期间养成，这样有利于参加工作后给病人主动创造美的治疗环境。

3在教学活动中要让学生明白良好的身体素质对于从事护理工作的重要性

学生繁重的学习任务是为了日后更好的奉献和服务社会，但为了完成这些学习任务需要有健康的身体素质。多参加科学的体育锻炼是全面提高学生身体素质的根本途径，在这个基础上其他素质也相伴着提高。在教学过程中让学生多参加晨练、课间活动和集体性的体育活动，在提高身体素质的同时也培养集体主结的思想，为日后从事护理工作打好基础。总结，护理学教师对护生职业素质培养起着重要作用，护理专业的不断发展，对护理工作者的素质提出了更高的要求。

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时代的发展已把审美教育推向了前沿阵地，全面贯彻实施审美教育是时代的迫切要求。培养青少年正确的审美观和审美能力应从素质教育入手，找到1种适合青少年特点、符合他们年龄段和身心发展的教育方式是10分必要的。舞蹈教育纳入了我们的视野。随着社会的发展、时代的进步，舞蹈在整个教育界中的地位越来越高，影响也越来越大。从中我们发现舞蹈教育对于提高学生的整体素质，培养学生的情感个性及素质修养有很大的帮助，通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式以及其特有的兴趣和美感，全面提高学生的综合素质。

研究舞蹈教育与审美教育的关系是提高舞蹈教育水平、培养学生审美情操的重要课题。论文从论述审美教育与舞蹈教育的特点入手，分析2者之间的关系以及在舞蹈教学中如何处理好2者的关系。

关键词：舞蹈教育；审美教育；关系

ABSTRACT

The development of the ages already appreciate beauty the education to push to follow the battlefield before, carry through the implement to appreciate beauty urgent request of educate the that time generation completely.Training the right esthetic sense of teenager and appreciating beauty ability should commence from the education for all-round development, the education method that finds out a kind of in keeping with teenagers characteristics and matches their age segment and the mind and body development is very necessary.Dance the education brought into our visual field.Along with the progress of the development, ages of the society, the position that dances in the whole educational circles is more and more high, affect also more and more big.From medium we discover to dance the educations whole character for exaltation student, develop the students emotion character and characters accomplishment contain very big help, passing to dance the art abundant colorful manifestation and its special interest and pleasant impressions, comprehensive character of the overall exaltation student.

Key words: Dance the education; Appreciate beauty the education; relation

目 录

摘要 …………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………Ⅱ

导论……………………………………………………………………………1

1、审美教育……………………………………………………………………1

1. 审美教育的涵义、内容、作用………………………………………1

（1）家庭教育………………………………………………………2

（2）学校教育………………………………………………………2

（3）社会美育………………………………………………………2

2. 审美与教育的关系……………………………………………………3

2、舞蹈教育…………………………………………………………………3

1. 舞蹈与舞蹈教育的概念………………………………………………3

2. 舞蹈教育的作用………………………………………………………3

3、怎样处理把握舞蹈教育与审美教育的关系……………………………4

1. 舞蹈美育课程的设置…………………………………………………6

2. 在舞蹈教育中注入人文素质教育……………………………………7

（1）人文素质教育的概念……………………………………………7

（2）赏识教育的含义、作用…………………………………………7

（3）在舞蹈教育中运用赏识教育……………………………………8

结论……………………………………………………………………………9

篇(7)

关键词:初中语文教学;美育;渗透

在初中语文教学中,美育尤其重要,“没有美育的教育是不完全的教育。”柳斌同志说过:“在义务教育阶段,美是很重要的。如果德、体、美这种相对薄弱的地位得不到改变,那就不能认为是实施了完整的素质教育;没有美育,就少了一个非常重要的手段,就少了感情的力量。”可见,美育是实施素质教育不可缺少的一个重要组成部分,是学生全面发展的一个重要方面。美育的重要阵地在课堂。语文教学几乎可以传达美学家们所致力研究的一切美。那么,如何在语文教学中,有机地渗透美育,陶冶学生的爱美情操,让学生在审美中发现美,获取知识,在美的熏陶中发展语文能力呢?

一、利用媒介,发现美

19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师可以通过音乐、挂图、实物、幻灯、多媒体等媒介,调动学生的感官去发现美。如教朱自清先生的美文名篇《荷塘月色》时,除了反复吟诵文中描写的文字,还可以利用多媒体给学生展示一些优美的荷花的图片,播放一些曲调和谐的乐曲让学生发现荷塘月色的美。又如教学《春》时,我让学生闭着眼,听配乐朗读,并要他们一边听一边想像春天艳丽明媚、生机勃勃的景象,以唤起他们对春天的情感体验,从而让他们带着一种美的感受进入课文意境。接着,笔者将“春草图”、“春风图”、“春雨图”、“春花图”、“迎春图”等五幅图画呈现在学生面前,问:春天美吗?同学们纷纷回答:春天很美。接着问道:“什么最美?”“花朵美,绚丽盎然的小草给人一种活力美、力量美。”……就这样,在精心创设的情境中,学生在寻美的乐趣中,学到了知识,得到了美的熏陶。

二、阅读范文,感受美

初中语文教学活动,由于审美对象的表现是以课文为主的,所以,教材内容则是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料,而阅读范文则成为激发学生美的情趣,树立美的意识、增强美的感受的重要途径。例如教读课文《春》时,老师通过舒缓、欣喜的语调,再现坚韧的小草,温柔的春风,湿润的春雨,灿烂的春花等形象,能使学生感受到春天的美景。教读《送元二使安西》时,老师通过平和温情的朗读,能使学生从平实的语言中体会到诗人王维在渭城为友人元二出使安西的饯行场面及深挚友情和真诚的祝愿,感受到客舍青青、柳色一新,自然界的一切,无不带着诗人的情意在欢送友人,为送别布置了一个充满神情的典型环境。诗人把笔移到饯行酒席上的最后一瞬,以质朴的语句写出无限真挚殷切的赠言,表达了送别者的殷殷祝愿和依依惜别之情,感情是多么丰富,友情是多么真挚。

三、分析课文,鉴赏美

初中语文课文中包容了各种美的形象及风格。如松树的崇高、苏州园林的优美,小桔灯的朴实等等。老师通过文章的形象美、语言美、意境美的挖掘和分析,可唤起学生的情感,调动学生的想像,提高学生的审美鉴赏力。美具有形象性。老师在分析课文中的人物形象时,应注意引导学生鉴赏。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵,具有启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力。《我的老师》中的蔡老师外貌温柔美丽,心地善良,关心孩子甘苦,她的美好形象使人受到美的感召而净化心灵。《背影》中的父子情,《回忆我的母亲》中的母子情等等,都是通过生动而丰富的人物形象表现出来的,这些都是审美鉴赏的关键。

四、启发想像,创造美

课文是经过作者形象思维创造出来的。因而,当课文有些内容写得较粗疏,而这些内容与课文中心有密切关系时,教师应充分发挥学生的想像,加深对美的创造。

五、初中语文教学与艺术美

初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。

六、美育与初中语文教学“相长”

美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。

总之,“没有美育的教育是不完全的教育。”教师应充分利用语文学科包含的美感,有机地对学生渗透美育教育,培养高尚的审美情趣,提高审美能力,让学生在美的熏陶中发展语文能力。

参考文献：