生物工程行业分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生物工程行业分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：生物工程；成本问题控制

我国生物工程是应用生物体(包括微生物、动物细胞、 物细胞)或其组成部分(细胞器和酶)，在最适条件下，生产有价值产物的生物技术。生物工程通常有几列几个分支：发酵工程(微生物工程)；细胞工程；酶工程；基冈工程；蛋白质工程。生物工程主要运用于农业生产和医药工业生产两方面。在农业生产运用方面．主要应几于植物基因重组抗病毒、虫害问题、清除杂质，还可以用于提高水果保鲜度等方面，术朱将会对农业生产带来不可估量的作用 在医药工业方面的运川， 娶应用基因工程生产药品、抗病毒干扰素等，解决人们的病痛，提高生活质量。可见生物工程行业与人们的生活水平和身体健康有着密切的联系。政府应该鼓励生物工程企业的发腱，解决目前存在的许多疑难问题。

生物工程行业是一个新兴高科技行业，目前规模还小夫，随着加入WTO后中国经济融人世界经济的进程的深人，随着生物工程行业的不断发展，竞争会越来越激烈，为了能够在竞争中生存并不断发展，有效的成本控制是必须的。根据生物工程企业经营活动的侧雨点不同，生物工程企业主要有研发型、生产型、销售型一类企业。本义主要针对研发型生物工程企业的成本控制进行探讨：在研发过程中耍缩短研发周期，控制研拉费用，以最低的成本实现既定目标， 是企业取胜的 键。

一、生物工程行业成本的特点

生物工程行业是一个高新技术产业，在我国．生物工程企业数母多。但规模较小，而且对人力资源的依赖性较高，造成其成本具卉一些于其它企业不同的特点，主要表现在以下几个方面。

1、人力资源成本在成本中的比重较大研发型生物I 程企业主

要是以科技人员为主体。从事新技术的开发，而新技术开发从设计、试制到投产的各个阶段费用中，人力资源成本均占较大比露 有关统计数据显示，人力资源成本大约要占60％左右。人力资源成本将是研发型生物工程行业进行成本控制重点关注的对象。

2、研发费用是一项重要的支出 对于研发型生物r程 业，研发

费用犬约占企业总费用的50％以上。而且研发型企业的核心竞争力就在于不断创新技术，企业需要不断投入大量的研发费用用以研究新技术，开发新产品，以保持技术优势，在市场竞争中能够占有一席之地。另外，我国许多生物工程企业目前还没有自己的核心技术，只是处于拷贝阶段。因此。从行业发展角度来看，我国生物工程行业要能在世界上站稳脚跟，必须大力搞研发，开发自己的核心产品。未来我国生物工程行业必将大幅度增加研发投资，研发费用会随之卜升。

3、行姐风险大。面临着巨大的破产成本生物工程行业风险大，主要有技术风险、融资风险和市场风险。技术风险是指产品研发失败的风险 融资风险是指企业不能及时融到所需资金导致企业陷于瘫痪的风险，目前我国许多生物工程企业规模小，内部融资能力差，巨额的研发费用主要依靠借款支撑，一旦借款不能及时筹集，则整个企业就可能陷入瘫痪甚至破产，这也是我国生物工程行业面临的最大问题。市场风险是指研发成功的技术或产品市场推广失败的风险，这既可能是因为先期市场调查不够。研发的技术不适合市场需要，也可能是困为缺少相关营销人才。

二、生物工程行业成本控制过程中应注意的问题

成本控制有狭义和广义之分。狭义的成本控制足指在企业生产：经营过程中，对影响成本的因素加强管理，及时发现与预定的目标成奉之间的差异，采取一定的措施，尽可能以较少的耗费，保证完成预定的目标。广义的成本控制是针对企业发生的各项成本加以控制，以确保企业发展战略的实现，本文采用广义L的成本控制概念。考虑到生物工程行业成本的特殊性，我们在进行成本控制时除_r注意一些常识性内容之外。还应格外关注以下几点：

1、 根据企业发展战略，确定成本控制目标 企业成本控制目标的确定，要根据企业发展战略束制定。研发型牛物工程企业主要的发展战略就是以新技术取胜。然而企业发展战略的实现是以企业有实力完成为前提的，如果企业都不复存在了，还谈何发展战略，这就要求企业制定适合自身实力的发展战略。例如。仓业没有实力进行开发新产品，就不能制定新产品优势战略，要转向产品生产或产品销售．待企、 经过一段时间的发展，积累起一定的资金、管理和技术实力后，再考虑转为产品研发。研发型生物上程企业要制定合理的成本控制目标以确保研发成功，其他类型的企业，也要制定相应的成奉拄制日标

2、成本效益原则 在生物工程行业实施成夺控制并不是一味地缩减成本，因为实施成本控制的同时也在发生成本，只有当成本拄制实施的收益大于 成本时，这样的成本控制系统才是合理的，这就是成本控制的成本效益原则。对于生物上程行业中的研发企业来说，能因实施成本控制而缩手缩脚，使奉来能够研究出的产品变为不可能，这样就得不偿失，捡了芝麻丢了西瓜。再比如专门搞销售的企业。其售后服务在企业经营中起着 戈键作用，因而不能为了降低成本而降低服务质量，导致客户流失，市场份额减少。所以说，在生物工程行业蛮施成本控制应遵循适度原则，进行合理化成本控制。

篇(2)

[关键词]生物工程专业；综合实验课程教学；改革；实用型人才培养

生物工程专业是集多门学科和技术于一体的、实验性和应用性都很强的综合性工程性学科。“生物工程专业综合实验”课程是生物工程专业教学核心内容的重要组成部分，培养学生在生物领域综合运用工程技术、操作相关仪器设备，进行生产的活动的能力。在地方普通本科高校在向应用型转变的过程中，工科专业能否实现产教融合、协同育人的培养模式，能否培养出活用技术技能的创新应用型人才，是决定高校转型成功与否的关键。“生物工程专业综合实验”课程教学模式的改革是积极推进高校生物工程专业“向应用型转变”的重要环节[1]。围绕生物工程专业人才培养的目标，结合高校转型时期提出的要求，我们对专业综合实验课程教学模式进行一系列的改革探索，旨在捕捉和发现学生对专业问题的探求欲，使学生获得更有效的专业技能训练，进一步提升进入企业从事生产实践的能力和产品研发的能力。

1专业综合实验教学模式现状

生物工程专业综合实验涉及的知识点较多，实际技能性操作性强，是锻炼学生综合性运用专业相关知识，锻炼专业操作技能和生产控制能力的重要途径。一直以来，生物工程专业综合实验课程是在大三下学期至大四上学期开设，主要内容包括菌种活化培养、种子扩大培养、发酵条件优化、发酵过程监测与控制、发酵产品分离纯化及生物活性物质的分离纯化、鉴定检验。该环节通过实验教师指导学生查阅文献资料、论证实验方案、实施实验操作、进行数据与结果分析，最后由学生独立完成实验报告。但是在传统的教学模式下，所开实验局限在固定实验室，内容多为理论知识相关的验证性实验简单整合，不能与生物工程行业的实际生产过程有机结合，而且选题较为单一。一些旧的实验项目所涉及的技术方法或工艺流程或许早就被生产企业淘汰，但在课堂实验室里，却被当做是经典实验项目被实施很多年。因循守旧的教学模式在一定程度上束缚了学生的个性和创新能力的发挥。学生对实验的选题缺乏主动性，依赖教师给出选题和具体方案，按部就班的执行实验步骤，不去探索应用新技术来拓展知识面和能力，这种情况不能充分体现现有的实验教学资源的价值。其次，生物工程专业综合实验课程强调从实际应用角度出发，并且兼具“理论”和“工艺技术”两方面的特点。在实验过程不仅需要学生对基本理论较深入的理解，并且活学活用，还需要学生了解并掌握典型仪器的构造、操作特性以及分析处理的过程。在课堂教学时间有限的情况下，师生缺乏充分的交流探讨过程，学生抓不住理论在真正工艺上的实现方式，造成遇到问题时有为难情绪，回避问题，其参与积极性大大降低。再者，实践教学考核评分体系不完善，考核评分项目较为单一，缺乏科学性，难以真实反映出学生对实践技能的掌握程度，影响了实践教学的效果。专业综合实验的层次不易推进，学生实用性的专业技能得不到锻炼。为了达到生物工程专业应用型、复合型人才培养目标，地方应用型本科院校必须针对目前专业综合型实验课程教学模式中不合理的现状，适当做出改革，提高教学水平，才能激发学生的学习积极性，开动脑筋，不再是机械地做实验，各方面能力才能得到真正的锻炼。

2优化实验项目，使之紧跟当前应用技术

生物工程行业是处于蓬勃发展中的新兴行业，不断有新技术的突破并快速渗透到生产企业中广泛利用，企业更加倾向于引进新技术来提高生产效益。为了保证学生专业能力的培养与实际生产应用性不脱节，生物专业综合实验课程的设置和实施也要紧跟当前热点应用技术，及时对实验项目进行更新和优化。选择实验项目时，不仅要强调“精”，而且要突出“新”。“精”在于认真选择一些理论含量高，并且能够深刻锻炼学生动手能力，引起学生浓厚探究兴趣的实验项目，减少重复性、验证性实验。“新”在于时刻跟踪企业技术前沿状态，把新理念、新技术、新的生产工艺引入实验教学中，加以提炼，设置能体现生物行业当前主流技术的实验项目。当实验遇到难点时，鼓励学生有针对性的扩充学习资源，查阅前沿资料，用新视点、新思路研究问题，找到解决问题的办法。对实验项目进行优化，能充分利用教学资源，给学生提供开拓性的平台，有助于提升学生专业技能和创新意识，适应应用型本科高校转型发展的需要。

3重视实验情景设定，与生产实践挂钩

真正的生物工程企业生产是一系列技术合理组合、紧密衔接而成的工艺流程。高校对学生专业素质的培养，是为生物行业的实际生产服务。为了锻炼学生的专业实际应用技能，在专业实验安排上，尽量将真实的生产情景融入到教学中。例如，我院建有省级工业微生物资源与发酵重点实验室，在特色工业微生物菌种的筛选，发酵条件优化、发酵工艺过程控制以及发酵产品分离纯化方面有一定的技术优势。将教师科研向地方企业转化的成果，更多的带入实验教学中。把与生产实践密切相关，实验室条件具备的项目，引入专业综合实验中。设定生产情景，分派具体实验项目，用真实样品为对象，以企业生产流程为参照，把实验环节模拟成工厂车间，营造真实的生产和市场情景，让学生站在企业的角度来思考讨论实验方案，解决问题。与生产实践挂钩的实验情景设定，能够引导学生对相关生物类产品的生产工艺流程和生产工艺技术进行实践，熟悉重点生产菌种的培养特性和生产性能，学会发酵条件优化的实验方案设计，以及从企业角度来论证方案，完成指标[2]。重视实验情景设定，加强学生对企业生产的认知，有利于学生专业实用技能以及企业适应能力的锻炼。

4利用创新实验工场，拓宽专业能力培养平台

课堂实验室与实际生产还存在较大距离，高校在转型时期，以对学生进行专业技能训练为目标的实践环节，需要拓宽实验实践锻炼的平台。专业综合实验承担的任务较大，是集专业培养、技能实训、创新锻炼等于一体的综合化实践教学体系。因此仅仅依赖课堂实验室是远远不够的，还需要利用综合性的创新实验工场资源，模拟企业运行机制，在创新实验工场中锻炼提高学生的综合素质。创新实验工场作为高校的学术交流、实践实训和产品研发的重要场所，与多家企业、工厂建立合作关系，更好的搭建学生与企业的接触途径[3]。教学中的一些成果能更快的与企业接轨，使教学更具实践性。把专业综合实验的项目放在创新实验工场中实施，帮助学生转变角色，从被动学习变主动探索，多接触生产实际，熟练生产设备的操作，将专业知识转化为实际应用能力和创新能力。

5采用多元化成绩评定方式，考学考察实训效果

在生物工程专业综合实验环节主要评估的是学生面对实际生产问题的科学态度、科学思维能力、操作技能等，鼓励学生发挥自主能动性和特长[4]。单一的凭实验报告完成情况和出勤率的打分有可能忽视对最重要的操作技能和创新能力的考核。在以往的综合实验考评中，发现一些学生虽然能保证出勤率，但在实验过程中并未真正动手参与；还有一些实验报告存在抄袭现象，这些情况会影响到成绩评定的公平性，难以反映学生的动手能力。因此需要对专业综合实验的考核体系进行调整，采用多元化的成绩评定方式，不仅对出勤率，实验报告打分，并且设立文献查阅、实验设计、操作技术、实验结果分析、创新拓展能力等多环节的评分考察模块，突出考察学生的学习态度、思维能力、操作技能和实验报告表述能力。对于在实验中主动参与、态度认真负责、勇于创新的学生，给以肯定和鼓励，成绩从优。用新的实验成绩考评方法来激励学生认真参与到实训锻炼中，积极进取，并且勇于创新。

6结语

生物工程专业综合实验课程的教学模式进行积极改革，优化实验项目设置，改进教学手段和方法，加强与生产应用的联系，拓展学生实际专业能力的锻炼平台，使之更具有系统性、实用性及更能反映生物行业发展的要求，提高学生的实验技能、专业素养和创新能力，从而培养出在社会上具有竞争力的应用型人才。这在方普通本科院校在向应用型高校转型时期，对生物工程专业的建设起到重要的推动作用。

参考文献

[1]杜建国，王常高，杜馨，等．省属高校生物工程国家特色专业的建设与问题探讨[J]．高教学刊，2015，4：51-52．

[2]王陶，李文，陈宏伟．应用型本科院校生物工程专业产学研人才培养模式探索[J]．微生物学通报，2015，42(3)：591-597．

[3]张儒，张变玲．生物工程专业大学生科研素质培养模式探索[J]．广州化工，2016，44：187-189．

篇(3)

关键词 生物工程；综合性实验；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）10-0130-02

1 前言

生物工程是一门新兴的综合性应用学科，是以生物学的理论和技术为基础，结合化工、机械、电子计算机等现代工程技术，充分运用分子生物学的最新成就，定向地改造生物或其功能，创造出具有超远缘性状的新物种，再通过合适的生物反应器对这类“工程菌”或“工程细胞株”进行大规模的培养，以生产大量有用代谢产物或发挥它们独特生理功能的新兴技术，包括发酵工程、酶与蛋白质工程、细胞工程、基因工程四大工程。生物工程理论和技术突飞猛进地发展，在农业、食品、医药、化工、环境等行业的应用也越来越广泛。

生物工程也是一门实验性和应用性很强的学科，以培养应用型人才为主，要求学生除了掌握基础的生物工程实验方法外，还要具有整体实验的综合安排能力[1]。实验教学环节不仅是培养学生综合素质的重要方面，也是培养学生动手能力和创新能力的重要环节，在实验中加深学生对理论知识的认识和理解。目前，许多高校生物工程专业实验大多是依附于各门理论课，而且实验内容相对分散，以验证性实验为主，学生在教师的指导下按照规定内容完成实验，处在被动学习地位，抑制了学习的积极性和主动性，影响生物工程专业实验的教学效果[2]。因此，笔者对河南中医药大学药学院生物工程专业学生（2013级）的生物工程综合实验课程进行了一些改革和探索。

2 开展生物工程综合性大实验

制定生物工程实验课程教学大纲 根据本专业人才培养定位和实验开展情况，参考兄弟院校生物工程专业实验的开展项目内容，组织教师制定了详细的实验大纲，通过了教务处组织的实验项目论证，同时组织学科教师编写了《生物工程专业实验》教材。制定教学大纲遵循的原则包括：减少重复性实验，体现专业实验的整体性、连贯性；减少验证性、演示性实验，多开设设计性、综合性实验。

在课程安排上，生物工程实验开设在大三第二学期。在前5个学期，学生已经学习过生物工程基础课和专业课，包括细胞生物学、生物化学、工业微生物、分子生物学、基因工程、细胞工程和蛋白质工程等课程，所以在实验项目设置上，避免开设与细胞生物学、分子生物学、基因工程等课程重复的实验，注重综合性实验的连续性。最终确定的生物工程实验教学大纲包括10个小的实验单元：1）碱裂解法小量制备质粒DNA；2）DNA琼脂糖凝胶电泳；3）聚合酶链式反应（PCR）；4）DNA的限制性酶切及纯化；5）质粒载体与外源DN段的链接；6）连接产物转化大肠杆菌；7）抗生素平板筛选重组转化子；8）原核表达载体的诱导表达和检测；9）大肠杆菌发酵培养及表达产物的纯化；10）纯化蛋白的细胞学活性检测。

开展综合性实验 在传统的实验教学中，以验证性实验为主，学生只要根据实验教材，按教师制定好的实验步骤，利用实验教师已经准备好的实验试剂和实验器材，在教师的指导下即可完成。这种机械式完成实验的方式，实验教学效果很差，无法引起学生的兴趣，更加难以培养学生的动手能力和操作能力。在这种情况下，制定生物工程综合性大实验。如“丹参病程相关蛋白的原核表达及纯化”，实验设计依托学科教师的科研课题“丹参病程相关蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通过对丹参病程相关蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）为研究对象，通过SmPR10蛋白在大肠杆菌中的原核表达、纯化以及活性检测进行实验，深入了解生物工程表达异源蛋白的原理，掌握生物工程的实验操作，巩固和检验已学的理论知识，为毕业论文和走向工作岗位打下基础。

该实验综合了分子生物学、基因工程、蛋白质工程、发酵工程、生物分离技术和生物反应器的基本知识，要求学生通过病程相关蛋白的制备了解生物工程的相关基本操作，掌握DNA重组、载体构建、微生物菌种保存与培养、目标蛋白的分离提取等专业实验技能。在综合性实验过程中，培养学生的科学思维， 提高学生综合运用所学知识解决实验中遇到的实际问题的能力。

在实验操作过程中，允许学生的实验结果不尽如人意甚至失败，但是一定要注重强调学生对自己实验过程中所得结果进行分析和解释[3]，找出实验问题所在，然后修订实验方案，进行下一步实验。综合性实验有利于拓宽学生思路，培养学生整体安排实验的能力，打破过去传统的实验教学方法，改变在传统实验教学过程中由教师领着学生走的现象。

集中时间安排实验环节 因为生物实验周期长，同时生物工程综合性大实验对实验的连续性要求较高，将学校安排的每周4个实验学时改为4个学时为一个实验单元，每次完成综合性大实验的一个实验项目，而且集中在每天下午开设实验课，体现了综合性大实验的连贯性、完整性和科学性。

改革实验成绩评定办法 以往的实验课成绩完全由形成性成绩构成，主要有考勤、提问、实验报告和最终测试3部分组成。实验报告在最终实验成绩中所占比重较大。有些学生在实验过程中不认真做实验，最后为了写出好的实验报告，就会出现编撰数据甚至抄袭其他学生实验报告的不良行为。

为了体现以学生为中心的教学理念，调动学生实验的积极性，计划在以往实验课成绩评定的基础上建立新的实验成绩评定办法。平时成绩除了考勤、提问外，还重点考核学生对实验资料的收集和对实验文献的查阅情况，以及实验数据的记录、团队合作能力、实验中的操作规范、独立思考能力等。同时引入学生自评、互评和科研小论文的书写，通过每次实验结束时的总结讨论和学生自评、互评，使学生参与到实验结果和实验问题的分析与讨论，加强学生和教师之间的交流，整个生物工程综合性大实验完成后，要求学生以学术论文的形式写作科研小论文。

科研小论文的写作要求完全按照正规学术论文的写作要求。正文之前部分包括题目、作者、作者单位、摘要、关键词（3～5个）；正文部分包括前言、实验方法、结果与分析、讨论4部分，要求层次分明；标题层次不得多于3层，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、国内外研究进展和实验意义。结果与分析是对实验过程中所记录的实验数据和实验现象进行科学的处理，客观地对实验结果进行分析和描述。讨论部分则是对整个实验的分析讨论，如果得到预期的实验结果，对实验过程中的关键步骤进行分析；如果没有获得预期的实验结果，则要分析实验过程中失败的原因，找出问题所在。科研小论文最后要求列出参考文献（不得少于3篇）。

通过科研小论文的写作，锻炼学生写作科学论文的能力，为最终毕业论文的写作奠定基础。

引入先进工程设备 在以往生物工程实验室中，发酵实验都是在摇床上用不同规格的三角瓶来完成，与实际工厂生产过程相差较大。为了培养合格的应用型的生物工程专业人才，购置了6台10 L小型全自动生物发酵罐、1台30 L种子罐和1台300 L的全自动生物发酵罐，可以开展从小试到中试的发酵实验，使得发酵工程实验中的啤酒发酵实验和红霉素发酵实验如同在缩小的工厂进行，整个发酵过程的参数一目了然，使学生了解生物发酵的全过程，掌握发酵接种技术以及发酵过程中温度和pH控制、氧气的供应、添加补料、发酵液的后处理等生产工艺，学习到现酵车间的先进生产技术。

在生物工程综合性大实验开展过程中，采用先进的实验技术培养学生。如在质粒DNA提取过程中，采用试剂盒提取质粒DNA，这是国内外分子生物学实验室的主流方法（而不采用配制试剂、最后酚氯仿抽提的方法提取质粒DNA），同时给学生讲解质粒提取的原理。在PCR实验单元，采用进口的Takara所产的DNA Taq酶和dNTP试剂，让学生手动加入每样试剂，同时讲解每样试剂的作用，复习PCR的实验原理。

3 结语

通过开设生物工程综合性实验，不但巩固了学生以往所学的理论知识，也培养了学生动手操作的能力，给予学生在一个综合性实验中整理安排实验的训练，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。生物工程专业实验教学的改革还需更多的探索和实践，改革实验课程的教学方法和教学内容，培养学生动手操作的能力、发现问题和解决问题的能力，最终培养出合格的应用型生物工程专业人才[4]。

新的生物工程综合性实验对教师也提出更高的要求，所以教师也要不断学习新知识、新技术，提高自身的知识水平和业务能力，保证实验改革的顺利进行。生物工程综合性实验改革的探索虽然取得一定的效果，但还有许多不完善的地方和需要解决的问题，如整个实验体系的设计中工科部分所占比例相对较弱，主要受限于学校、学院和学科的特点，这一部分还需要进一步加强和改进。

参考文献

[1]肖连冬.生物工程综合性专业实验的教学改革与实践[J].广东化工，2009，36（8）：311-317.

[2]刘胜贵，付明，张俭.生物工程大实验教学模式探索[J].实验技术与管理，2007，24（2）：126-128.

篇(4)

三年以上工作经验 |男| 27岁（1987年2月22日）

居住地：上海

电　话：122********（手机）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XX医药有限公司

行　业：制药/生物工程

职　位：车间副主任

最高学历

学　历：本科

专　业：制药工程

学　校：华中科技大学同济医学院

自我评价

具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。对食品和药品相关法规，生产计划,成本控制,团队建设,绩效管理,工厂设备管理,质量体系建设有深刻理解.爱岗敬业,认真务实。

求职意向

到岗时间： 一周之内

工作性质： 全职

希望行业： 制药/生物工程

目标地点： 上海

期望月薪： 面议/月

目标职能：车间副主任

工作经验

2012/9—至今：XX医药有限公司[ 2年]

所属行业：制药/生物工程

输液车间 车间副主任

1、对人员进行考核，对生产过程中员工对GMP执行情况进行监督管理；

2、协助车间主任管理日常生产，对设备出现故障及时联系相关人员进行处理；

3、加强车间质量管理和异常情况的应急处理，对出现偏差情况进行原因调查及报告；

4、对生产部汇报每日车间生产进度和每月生产情况进行汇报；

5、负责每月生产部下发的课题进行研究及时报告；

6、对员工进行有关生产方面和GMP相关知识进行培训；

7、对生产部下达的中试和小试进行生产和结果跟踪检查；

8、主持召开每周车间班组长质量分析会；

9、按时保质保量完成生产部级车间布置的工作；

10、负责生产部生产计划落实，物料准备，新产品相关准备；

11、负责产品的工序质量控制工作。

2011/8—2012 /8：XX生物制药[ 1年]

所属行业：制药/生物工程

输液车间 质检员

1、中间品检测，复核中间产品含量，负责对生产过程的质量管理；

2、对各个生产环节监控及检测, 开展质量活动，监督检查各生产质量控制点，以及生产后清场后环境卫生检查；

3、对生产记录填写收集整理，对批生产记录进行审核；

4、对生产人员进行考核，记录相关违纪情况和违反GMP规定的人员进行处罚；

5、对车间仪器设备和仪表收进行定期检查校验；

6、协助制剂主任管理日常生产，加强车间质量管理，对生产过程进行监督；

7、对异常情况的应急处理，对出现生产过程中出现的异常情况进行报告和处理；

8、汇报当月车间生产情况，直接对车间主任负责；

9、负责消毒剂的配制发放；

10、负责主持定期或不定期的质量分析活动，总结经验教训，落实整改措施；

11、负责开展质量活动，监督检查各生产质量控制点。

教育经历

2007/9 --2011 /7 华中科技大学同济医学院 制药工程 本科

证书

2009/6 大学英语六级

2008/12 大学英语四级

篇(5)

一、生物工程专业就业现状

生物工程是一门建立在现代生命科学基础之上的新兴学科，综合了发酵工程、细胞工程、酶工程、蛋白质工程和基因工程等新技术手段，近年来发展速度很快，对考生的吸引力也很大。但是，由于国内高校扩招，不但综合性大学开设了生物院系，很多地方性院校甚至师范类院校也都开设了生物院系，相关专业招生人数多，与化工、机械等传统专业以及IT等热门行业相比较而言，我国生物技术行业的产业化不足，生物制药、生物保健等相关产业并不发达，不足以吸纳过多的毕业生，生物技术行业对人才的需求也存在着两极分化，一方面需要高层次的人才，要求毕业生具备硕士或博士学历，另一方面需求应用型人才，要求学生只具备中专或者大专学历即可，导致生物专业本科毕业生的就业压力大，专业对口率较低。因此从就业角度看，生物专业的毕业生就业形势不容乐观，就业前景黯淡。

二、小学期情况简介

小学期又称暑期学校（SummerSchool）。自美国哈佛大学1871年首次开办暑期学校起，小学期至今已有130多年的历史[2]。我国高校现在正在流行的暑假小学期，就是向美国学习的产物[3]。所谓暑期小学期就是利用暑假，根据学生的学习需要，成立“暑期班”，开设选修课，学生们可以根据自己的需求报名参加，学习自己感兴趣的科目。各校所开设的小学期并不是传统意义上的第三学期，是开放式的，课程内容、具体要求不一而足，可以根据学校的实际情况与学生的需求进行调整，灵活性、机动性强。因此，蚌埠学院生物工程专业每年暑假，将小学期与学生的就业需求结合起来，加强就业技能训练，增加学生的就业竞争力。对于小学期应该有多长时间，并没有一个明确的规定，目前各高校也是长短不一，但普遍是将小学期安排在暑假。蚌埠学院就将小学期设置在每年暑假的第一周到第四周，为期近一个月。国内高校学生在选修小学期时，会获得一定的学分。蚌埠学院对于选修暑期小学期的学生，也会给予一定创新学分的认定。目前，结合就业现状并综合专业课程安排的实际情况，蚌埠学院生物工程专业分为三个方向：发酵工程方向、生物技术方向以及生物制药方向，学校在不同阶段，针对用人单位的实际需求，为在校生物工程专业学生提供小学期实践课程，着重培养大学生的专业能力、素养与技能，为其将来的职业发展奠定扎实基础。蚌埠学院生物工程专业的小学期实践课程安排有别于传统的教学模式，主要采用项目制，指导老师提出项目，由学生负责实施完成，最后再由指导教师对项目的实施情况进行验收总结。这样，教师可有效利用小学期，有效处理好教学与科研的关系，可保证教学计划的完成，提高学生的动手能力和创新能力，还可引导教师将教学与科研有机结合，有利于教育资源的充分利用，提高效益[4]。从蚌埠学院生物工程专业毕业生就业去向可以看出，除近20%的学生读研深造外，超过半数的毕业生主要进入企业，从事生产第一线或参与产品检测以及科研等工作。所以生物工程专业人才的培养要能体现出知识、能力、素质三者协调发展的原则，即要形成可以帮助学生发展专业实践技能，养成一定的职业素养的实践体系，因此，蚌埠学院生物工程专业在设置小学期课程体系时，以就业为导向，在基础实践、专业实践、综合实践以及创新创业能力实践等四方面进行课程设置。

三、基于就业导向的生物工程专业小学期课程设置

（一）基本操作技能实践

该项实践内容主要是指学生进行基本操作技能和基本专业素养的训练，强化学生的基本操作技能实践，可以引导学生学习和理解课堂所学的基础理论知识，培养其基本操作技能。在对用人单位进行满意度调查时，发现有企业认为部分学生存在动手能力不足，基础实验训练不充分的的情况，因此在进行小学期课程设置时，有意识地通过基础实践来提高学生的专业基础素质。本实践结合学生的相关课程开展情况，利用大学一、二年级的暑假小学期在学校的专业实验室进行规范化的训练，内容主要主要包括“五大化学”实验以及物质的提取以及生化分离实验等，培养学生的基本操作技能和严谨的治学态度。

（二）专项操作技能实践

该项实践内容主要是指结合用人单位的生产实际，引导进行各种专项专业实践（如专业课程实践、专业综合实践和跨专业综合实践等），通过一段时间的锻炼，学生可以熟悉企业的具体生产实际、生产条件及工艺路线，为后续实践打下基础。本实践利用大学二、三年级的暑假小学期开展，部分安排在学校的专业实验室，部分安排在企业生产第一线完成。根据生物工程专业特点和人才培养要求，将重要的、对动手能力有很高要求的课程融会贯通于实验，以加强理论与生产实践的联系。如酶工程实验研究的是微生物发酵产酶生产工艺，要求能熟练地对酶进行提取与分离，测定酶的活力。学生通过在学校实验室和企业生产实际进行对比，就可以更清楚地掌握微生物发酵产酶生产原理、工艺流程及相关工艺参数，加深对理论知识的理解，了解实验室操作与生产实际的区别，培养从事发酵实践的技能技巧，有利于在学校和企业之间实现“无缝对接”。

（三）综合能力技能实践

该项实践内容主要是指引导学生结合顶岗实习、科研训练等活动开展综合能力技能实践，通过该实践，学生可以将理论与实践相联系，运用所学的知识解决实际问题，训练科研思维和创新能力。本实践利用大学三年级的暑假小学期开展。对于顶岗实习的学生，在已具备专业基本技能的条件下，被安排在企业完成。学生到专业密切相关的企业进行顶岗实习，在学校派出的指导教师和企业生产一线技术人员的双重指导下开展工作，进行锻炼。对于科研能力较强的同学，安排参加科研训练，让学生参加教师课题，或者鼓励他们申报校级或院级科研创新项目，通过科研工作让学生了解和掌握实验设计方法，学习科技论文写作，以此开拓学生的学术思维，锻炼创新能力。

（四）创新创业技能实践

在当前新形势下，大学生创新创业能力的培养是大学教育至关重要的内容，对大学生进一步深造和将来的就业都具有重要意义[5]。通过该实践，引导学生不断地开展技术改造革与新，到市场经济的大潮中去创业，实现自身价值。本实践利用大学一年级到三年级的暑假小学期开展，在低年级阶段，由于学生掌握的专业知识有限，可引导开展创业实践，如“挑战杯大学生创业大赛”，等学生较好地掌握了专业知识和技能后，引导他们在大三年级的暑期小学期开展创新实践，鼓励他们“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛、“数学建模大赛”各级各类创新竞赛，锻炼他们的创新思维，增强他们的动手能力、沟通能力、团队协作精神以及独立分析和解决问题的能力，为将来进一步创新创业奠定基础。

四、有效的实施方法

（一）建立主体明确的责任制

蚌埠学院生物工程专业暑期小学期实行项目制，指导老师全权负责学生的项目实施情况，对学生全程进行指导，引导学生强化动手能力，勇于面对困难，通过主动学习来分析问题、解决问题，及时进行总结。

（二）建立合理的考核方式

对于实践性的课程，向来很难给出科学又明确直观的分数，因此**学院生物工程专业暑期小学期考核采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，评价采用百分制，形成性评价占50分，总结性评价占50分。在小学期期间，指导老师对学生的学习态度进行定性评价，小学期结束后，指导老师在根据学校所制定的评价表对学生参加学习的结果进行打分，最后计算总分。

（三）加强与企业的合作

以前，蚌埠学院生物工程专业虽建有多个实践教学基地，但企业参与学生实践教学的积极性不高，很多合作流于形式。在将小学期与就业实践相结合后，由于学生的小学期课题与企业的生产实际紧密结合，通过指导教师的紧密参与，可给提供一些免费的技术指导与咨询，提高了企业参与的积极性，保证了小学期的教学质量。

五、结语

篇(6)

关键词：全要素生产率 现代制造业 高新技术 测度与评价

一、现代制造业离不开高新技术应用

制造业是国民经济的重要组成部分，是综合国力的重要体现。现在世界各国经济的竞争，主要体现在制造业高新技术领域的竞争，高新制造技术已成为各国科技竞争的焦点。面对激烈的市场变化和技术竞争，世界各发达工业国家将其发展战略和政策，重点放在提高制造业核心竞争力上来。现代制造业与高新技术的结合也正是制造业为适应时代要求的必然选择和必要途径。我国的传统制造业正面临着来自国际、国内先进制造模式的挑战，我们必须重视和加强对高新技术应用于现代制造业的研究，从国情出发，通过各种方式和途径加快我国制造业技术改造与升级的步伐，只有充分运用科学技术这一利器，才能成功的实现粗放型传统制造业向集约型的高效的现代制造业转变。

现代制造业是科技含量高、技术先进的制造业，其中包括核燃料加工业、信息化学品制造业、生物工程和新医药制造业、航空航天器制造业、电子及通信设备制造业、电子计算机及办公设备制造业和光学仪器仪表制造业等行业。制造业在我国国民经济中发挥着重要的作用，但是应该看到，传统的制造业技术含量很低，主要进行的是一些低附加值的加工和组装活动，核心技术往往被发达国家所掌握。这已经无法适应国际化的市场与竞争。面临机遇与挑战，我们应把握机会，充分利用我国经济持续高速增长，国内市场庞大，人力资源优质丰富等有利条件，发展我国现代制造业，提升我国制造业的科技水平，进而提升我国的竞争力。

我国现代制造业，近年来有了加速发展的趋势，这与我国加大制造业领域高新技术研究是密不可分的。如生物工程和新医药制造业，以生命科学和生物技术为支撑，把中医中药和新兴的基因工程、生物工程作为研究开发的重点，2003年医药制造业的R&D投入为2.9872亿元，占中国制造业比重28.99%，排名第一，申请发明专利数757项，占19.99%。与制造业其他行业相比，科研费用投入、科研人员都处于领先地位。中国通信设备、计算机及其他电子设备制造业通过科技创新与研发，获得了一批突破性的技术成果，如数字程控交换机、高性能计算机、龙芯芯片等，为国民经济的发展做出贡献。

北京市将现代制造业的发展作为今后北京市经济发展的重中之重，生物工程和新医药又是北京市选定的重点制造业培育对象。北京丰富的科技资源、临床资源以及战略性的市场资源是生物工程和新医药制造业在京发展的根本动力。北京市为现代制造业企业营造的创新环境在全国居于领先地位，创新环境的优化带动技术交易快速增长。以技术产权为主要交易形式的北京现代生物和医药领域技术交易，是北京技术市场最活跃的领域之一。现代制造业的企业观念正从“以资金换市场”到“以技术换市场”的方向转变，从资本密集逐步向技术密集的方向转变。

二、技术投入与全要素生产率

高新技术应用于现代制造业，是世界各国工业化的共识。我国在相关研究领域，通常是将高新技术应用于制造业的分析等同于企业的技术创新能力分析，用到的方法多是统计学方法，即通过建立统计指标体系，横向、纵向比较指标在情况下的分布和排序，以界定高新技术和制造业之间的关系。而经济学方法，是将技术与生产率相结合，用度量生产率各要素投入来判断高新技术对于现代制造业发展的作用，以数字、模型和更深层次的经济学关系来解释高新技术和现代制造业之间的微妙联系。

生产率在经济学中是一个重要的概念，它是衡量经济增长质量的重要指标，定义是产出与投入之比，即单位投入的产出效率。生产率分为单要素生产率和全要素生产率，单要素生产率指的是产出对于投入之比，简化的经济学模型中，通常有两种投入：劳动力和资本；全要素生产率是指产出与综合要素投入之比，即每单位投入的产出，也就是我们常说的广义技术进步。经济学家通常用全要素生产率的大小来衡量经济增长的效率问题，其中最著名的是“索洛剩余”的测算。索洛（1957）在资本和劳动力要素投入给定的情况下，将促进经济增长的、不能够被单要素投入解释的部分称为“索洛剩余”，因为这些产出增长率无法被单要素投入来解释，索洛把它归结为因技术变化而产生的，并赋予技术变化率或技术进步率的含义。现在我们知道，技术的增长不是索洛剩余的唯一源泉，实际上它包含了更为丰富的内容，其中可能有制度因素，环境因素，组织变革等影响经济增长的各种特殊条件。但不可否认的是，技术进步仍然是索洛剩余中最重要的部分。

经济增长理论是宏观经济研究中的核心问题之一。从上世纪80年代开始，多数学者将经济增长的源泉锁定于资本的积累与增长。到90年代以后，更多的关注内生增长理论，将经济增长定位在知识和技术的增长上。经济的增长需要要素的投入，在中国，长期以来的经济增长靠的是能源、资源的高投入、高消耗，随着经济的进一步发展，这样的增长方式也来了各种问题，造成了经济发展的不平衡。中国目前面临的最迫切的任务，就是进行经济增长方式的转变，即是从靠要素投入拉动的粗放型，转变成靠技术进步的集约型方式，现代高新技术在转变中扮演着重要的角色。

全要素生产率的度量方法有索洛余值法、指数法、生产函数法。各种方法各有特色。

索洛余值法是把生产函数和指数方法连接起来，重点测算索洛剩余，以次来衡量全要素增长率和技术对于生产的作用。模型设定一个规模报酬不变，具有希克斯中性技术变化系数的生产函数 ，乘数因子 是用来度量在给定的资本和劳动下技术的变化，即表示每单位投入的全要素生产率。求得 对时间的变化率，即得到索洛剩余。

指数法是乔根森通过对连续时间模型的合理离散近似，对索洛的模型框架进行了改进，主要运用指数的方法，在部门和总量两个层次上来度量全要素生产率增长率。

三、北京现代制造业全要素生产率度量

本文采用生产函数 对北京现在制造业进行全要素生产率度量，选择北京现代制造业支柱产业之一的医药行业进行实证分析。本文要测算的是除资本和劳动投入之外其他因素，也即“索洛剩余”，其中主要包括高新技术对北京现代制造业的产出影响。对于不同地区，“索洛剩余”可能没有可比性，例如在我国东部地区，制度因素对生产率的影响，与西部地区有很大的差异。本文选择北京地区制造业发展为测算对象，选择地区较集中，所以索洛剩余中的其它因素相对于技术因素来说，则退到次要的位置。

文中的数据，均来自北京工业大学北京现代制造业发展报告课题组，北京市商务局提供的2002～2004年北京新医药类制造企业数据。

本文选取企业的销售收入作为产出的价值指标，企业从业人数作为度量劳动投入的数量指标，关于资金投入指标，《新帕尔格雷夫经济学大辞典》把资金投入解释生产中占用的固定资产和流动资金，且大量的学者在研究全要素生产率时均选取固定资产净值年均余额和流动资产年均余额作为度量资金投入两个指标，所以本文也同样选用固定资产余额和流动资产余额之和，即企业资产净值作为资金投入的数量指标。

C-D生产函数 ，对函数两端取对数，转化成为线性形式 ，以便进行估计。

北京市商务局提供了北京市生物工程与新医药制造业部分企业的生产数据，本文选取其中年销售额在100万元人民币以上的企业的数据，包括2002年的90家企业，2003年的100家企业，2004年的86家企业和2005年的78家企业。因为不同年份，企业也不同，所以无法进行年度之间变化的度量分析，只能估计出各年的lnA值，结果能够反映出北京市生物工程与新医药制造业在这三年间技术上、产出上的变化关系，并说明新技术对于制造业的发展的作用。

本文采用Eviews3.1软件，对2002～2005年的数据分别进行估计，估计结果如下：

表中的结果显示，除了2002年lnA的t值较小外，其他各项指标都较显著，说明模型估计具有良好的结果。

从估计结果可以看出，lnA值2002年最小，2005年最大，表明技术对于产出的促进是逐年增长的。对于劳动力产出弹性，四年变化不大，而资金投入的产出弹性则逐年下降，表明四年来，北京市生物工程和新医药正处于资本的作用逐渐下降的时期，从资本密集型企业正转向资本密集、技术密集并重的现代制造业企业。

劳动力产出弹性与资本产出弹性之和（α+β ）三年均大于1，说明北京市生物工程和新医药制造业仍然处在规模报酬递增的阶段，但是 逐年下降，且下降幅度较大，2005年时几乎等于1，表明北京市生物工程和新医药制造业企业之间存在着激烈的竞争，企业重组、兼并，做大、做强，规模报酬逐渐降低。

lnA在2002年时不显著，近似等于零，说明2002年时，技术并未得到北京市生物工程和新医药制造业各企业重视和发展，随着2003年全国医药领域的变动，lnA也增加到0.47，生物技术同新医药技术得到了企业的重视和大力推进，2005年医药业技术有了重大的发展，表明北京市生物工程和新医药制造业出现可喜的发展局面。

四、北京现代制造业发展及政策建议

走新型工业化道路，发展高新技术制造业，促进科学技术向生产力的转化，加快高新技术在制造业中应用的步伐，是提升北京工业企业科技含量的重要方式，也是推动北京市经济增长的重要决策。针对北京市制造业技术型发展目标，建议切实加大对科技研发和转化的投入，加强企业技术创新能力，促使北京现代制造业发展，实现高效益。增强企业自主技术创新能力，逐步摆脱北京市现代制造业关键核心技术由外商垄断的现状。加快培养技术力量，加大产品研发力度，建立起以企业为主，以市场为导向的技术研发与科技创新体系。

[参考文献]

[1]李京文，钟学义．中国生产率分析前沿[M]．北京：中国社会科学文献出版社，1998．

[2]2006年生物工程和新医药产业发展报告．科学技术出版社，2006．

篇(7)

【关键词】教学改革 理论教学 实验教学 考核方式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0003－02

近年来，生物技术发展突飞猛进，生物技术产业成为当前新经济的主要推动力。生物工程下游技术是实现生物技术产业化的关键，因此其基本理论和应用研究一直是生物技术研究领域中最为关注的内容。生物工程下游技术作为生物技术专业本科必修课程，是阐述现有和新兴的生物技术产品的提取、分离、纯化、精制加工等技术的科学原理、方法、规律及发展趋势的一门学科。作为地方应用型本科院校，本着立足于地方、服务于地企的方针，针对生物技术专业的特色，我们开设了生物工程下游技术课程，并作为专业主干课。该课程与工程学技术内容结合较多，在充分结合实践教学的基础上，能够使学生全方面了解并掌握生物工程下游技术的基本理论和关键工艺技术，锻炼独立设计提取纯化方案及进行研发的能力。本文根据生物工程下游技术课程的特点，结合教学过程中的体会，探讨了课程的教学内容、教学模式以及考核方式，以进一步提高课程的教学质量。

一 生物工程下游技术课程特点

生物工程下游技术即从微生物菌体发酵、动植物细胞组织培养的或酶反应等各种生物工业生产过程获得的生物原料，经提取分离、加工并精制目的成分，最终使其成为产品的技术，是生物技术产业化的必经之路。生物工程下游技术课程内容多与工业应用相结合，主要研究的是物质分离的方法原理及相关仪器设备，涉及物理、化学、生物化学、发酵工程、生物工程与设备等多门学科，更多地体现了理论基础知识与实际应用的结合，适合于理工科专业生物技术/生物工程专业学生学习。

二 教学体会

生物工程下游技术是我校生物技术专业的专业课程，涉及工程学内容较多，理科学生因缺乏工科背景知识，对本课程知识点的理解和掌握难度很大。为了使学生对下游技术中涉及的名词、术语等更易理解，同时调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果，在理论教学过程中运用了多种教学方法（如启发式、研讨式、分析式等），并结合多种教学手段（如板书、幻灯、影音等）进行日常的教学活动。多方法、多手段的配合，起到了一定的效果。然而，生物工程下游技术是在物理学、无机化学、有机化学、物理化学、生物化学、微生物学、化工原理等先修课程的基础上开设的专业课程，学生对这些课程内容掌握的扎实程度在一定范围内影响了对本课程知识的掌握。

实验教学是本课程的重要组成部分，对于帮助学生理解基础理论知识、分析和解决问题、提高理论联系实际的能力具有积极的意义。但由于多种原因，实践教学没有充分发挥作用，却加大了理论教学的难度。

三 教学改革

1．优化教学内容

教学内容是制定教学计划的主体部分，也是最关键的环节，其集成了对学生知识和技能的传授、思想和观点的灌输以及习惯和行为的培养。教学内容与教学效果相关联，直接影响着学生建立有效学习知识的体系。

第一，选择优秀教材。教材是落实新课程的标准，实现教学设计、体现教学内容的重要载体，也是教师进行教学的主要依据。选择知识体系完整、内容系统前沿的教材，才能确保教学质量。根据生物工程下游技术的课程特点，也结合我校学生的专业基础知识背景，我们采用了1999年由中国轻工业出版社出版、毛忠贵编著的《生物工业下游技术》。该教材是普通高等教育“九五”国家级重点教材，该教材以生物工业下游技术一般的工艺流程为主线，逐个单元操作为知识点，阐明了各单元技术的理论基础及操作要点，涵盖了发酵液放罐后分离、提取、纯化和精制等一系列内容。其内容体系完整清晰，知识点简明扼要，特别适合做为我们缺乏工科背景的学生学习的主要参考教材。此外，为了更好地对课程内容加以理解，并及时掌握本领域的最新动态，我们还指定了《生物工艺原理》、《生化分离工程》、《发酵工程设备》等作为参考资料，提供了国内外知名大学的相关课程视频供大家研习，以开阔视野，拓宽知识面。

第二，精心制定大纲。教学大纲是课程教学的纲要，是进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。本课程研究组本着“牢基础，强实践”的培养方针，制定了适合应用型人才培养模式的课程教学大纲，既突出了基本原理和方法的重要性，又体现了理论联系实际的必要性，更是把行业研究的最新动态引入了课堂。在理论教学大纲设定的同时，兼顾了实践教学的作用，理论教学大纲与实践教学大纲同时编排，相互支撑。如在进行离子交换理论课程教学的过程中，安排相应的实验课程，根据理论课程的知识，由学生自行设计实验方案，并完成实验报告，在理论教学过程中大家共同讨论分析结果，充分发挥学生的自主能动性，将知识掌握得更为牢靠。

2．改进教学模式

教的质量最终体现在学的质量上。教育教学质量最终应该用人才培养质量来检验。也即，教学质量的检验目标是以人才培养质量为核心，教育教学的思路就是以学生为主体、以优化学习过程为目的。教学过程的教学模式直接与这一检验目标相关联。教学不是简单的教师的教和学生的学，而是要以学生轻松掌握知识技能为目的的全方位的教学。教师对教学资料熟悉于心是基本要求，还要善于在恰当环节增加有趣、热点、实用性强的知识。教学模式具体运用中主要的问题是教学过程中的师生配合以及学生对理论知识的实际运用。

传统的教学过程中师生难以成为学习共同体，究其原因，是教师没有更好地了解学生到底想要学到什么，学到什么更有用，没有让教与学真正融为一体。因此，针对生物工程下游技术课程实际应用性极强的特点，在理论课程开课前，带领学生到相应的工厂进行参观和见习，注重引导学生观察单

元操作设备，讲述基本操作流程，让学生看着设备听课程，增强学生的感官认识，并要求写出见习报告。根据学生实际的掌握程度，理论联系实际有侧重地讲授理论知识，再结合实验课程，加大对操作技术的掌握熟练程度。

3．改革考核方式

考核是对学生学习效果的检验手段，更是教师进行教学反思的主要依据。在例行的教学过程中，理论知识和实验操作的考核独立进行记分，理论知识考核的方式是平时成绩（30%）和期末考核（70%）相结合的方法，而实验操作考试的方式是实验理论（40%）和实际操作（60%）相结合的方法。

上述这种理论和实验单独考核的机制对评估学生的能力显然是不适合的。因此，要针对本课程特点和具体情况，对考核方式进行改革，即将理论知识和实验操作的考核结合起来，侧重考核学生实际动手操作能力。具体措施如下：（1）理论知识成绩占60%，以期末闭卷考试的方式完成，测试内容侧重于应用，贴近于实际，更要体现出学生对基础知识掌握的扎实程度。（2）实验操作成绩占20%，主要是针对实验教学部分的内容进行考核。实验成绩主要参考学生实验后实验报告完成情况、实验的具体操作能力等进行综合评分。（3）平时成绩占20%，主要是参考平时学生的出勤、作业完成情况、课上表现等。

生物工程下游技术课程在我校生物技术专业的教学改革，提高了学生对课程学习的兴趣，带动了学生学习方式的转变，收到了较好的教学效果。相信通过教学改革的进一步深入，一定能克服现有教学过程中的种种不足，逐步达到课堂理论和社会实践的有效结合，培养出高素质的应用型人才。

参考文献

［1］刘国诠.生物工程下游技术（第2版）［M］.北京：化学工业出版社，2011

［2］毛忠贵.生物工业下游技术［M］.北京：中国轻工业出版社，1999

［3］廖春丽、朱涛、杨海波、王福梅.生物工程下游技术理论教学和实践教学相结合的探索［J］.实验室科学，2011（1）：40～42