初中物理课本的质量精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理课本的质量范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：实验教学法；物理老师；课堂效率

在我们的初中教学过程中，物理虽然是一门基础的学科，但却需要引起我们老师和学生的重视。初中物理教学是一个繁重的任务，我们老师必须要采取争取的教学方法，使每位学生都能够在初中学习过程中将物理学得透透彻彻。学生在初中的时候刚开始学习物理，物理本身是一门结构繁琐、难理解的学科，在初中物理学习过程中，每个人对物理知识的接受水平是不相同的，所以，物理老师在设计教学方法的时候必须充分考虑到每个学生的特点。为了改变目前的初中物理教学现状，我提倡将实验教学法融入初中物理教学过程中，以下是我对实验教学法的具体论述。

一、弄清实验教学法含义，明白实施实验教学法的重要意义

我们要想实施实验教学法，首先要做的是弄清楚实验教学法的具体含义，所谓的实验教学法就是指老师在初中物理课堂中带领着学生，通过对实验器具的学习进行实验操作，通过对实验现象的观察得出结论，学会基本的实验知识，进而提高学生在物理课堂中的实践操作能力。众所周知，初中物理是一门动手能力很强的学科，在我们日常的物理课堂中，对物理现象的描述是利用相关设备仪器进行实验表现出来的，我们进行实验的目的是为了更好地理解课本中涉及的物理定律以及原理与概念，有利于学生对课本中物理知识的掌握。

物理实验教学法要求学生必须在课堂中自己独立动手完成实验，在这种教学方式中，学生占课堂上的主体地位，物理老师在课堂中起到的是指导作用。通过对初中物理进行实验教学，可以提高学生的动手能力和思维能力，学生通过在实验过程中亲自动手，可以更加直接生动形象地理解课本中的物理知识。

二、在物理教学过程中采用实验演示教学，激起学生的物理兴趣

实验演示教学法应该是发生在物理课堂教学之前的，这种教学方法是指物理老师在上物理课的时候，亲自为学生做实验来解释课本中所涉及的物理定义和定律。值得一提的是，老师在演示实验教学过程中也可以让学生到讲台上帮着老师一起完成实验，这样做既可以增强学生对实验内容和结果的信任度，也可以培养师生之间的深厚友谊。在初中物理课堂中进行演示实验的时候，老师可以选取一名学生上台为其他同学进行实验操作，老师在实验过程中对该同学做简单的指导就可以。

举例说明一下实验演示教学法的实际操作，比如说我们物理老师在讲到“惯性”的时候，可以找两辆不同质量的小车，让他们在没有摩擦力或者可以不计摩擦力的平面上开始运动，在运动过程中要保证他们的速度相同，运动一段时间后两辆车同时停止加速，观察最后两辆车的停止距离是否相同。在做实验的时候，我们也可以选取几名同学上台自己动手操作一下，因为课堂时间有限，在课堂上没有被选到上台的同学可以利用课下时间操作一下这个实验。通过这种演示实验教学的方式不仅可以极大地提高学生学习物理的积极性，还可以让学生通过实验更容易地学会课本中难以理解的物理知识。

三、通过让学生自己动手实验，提高初中物理课堂效率

我们的传统物理教学过程中，有一部分物理老师在讲课过程中并不注重培养学生的动手能力，物理是一门动手能力非常强的学科，物理课本中很多知识只单纯靠老师的讲解，学生无法将知识理解透彻，所以这就要求我们物理老师改革我们现有的物理教学方法，让学生真正做初中物理课堂中的主人。在我们的初中物理教学中，我们可以将班级中的学生平均分成六组，分组的时候我们可以按照学号分组，也可以让学生自由选择自己想要在一个组的同学，分组完成后，在上物理课的时候我们的同学都按照这个分组来进行实验。

学生动手做实验的具体方式通过举例子来说明一下就是指在上物理课的时候，线路连接是非常难理解、难明白的物理知识，这个时候我们物理老师就可以在物理课堂中开设物理实验，让学生自己动手来连接线路，在这个过程中，物理老师可以在旁边对学生做一下简单的指导，但是所有的实验必须是学生自己完成，老师不能动手来做，更不能够替学生包办实验。再比如说，我们老师在讲“窗花”的时候，可以让每一位学生都到窗上的玻璃上观察一下“窗花”的具体形态，自己分析一下“窗花”的形成过程，最后老总的讲述一下“窗花”到底是怎样形成的，通过这种方式，老师所讲的物理知识一定会在学生脑子中留下深刻的印象。

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社会的发展带动了各方面事业的发展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件设施比较齐全，并且比较高级，能够解决各种课堂问题，使得学生在课堂中有更丰富的感知能力，能够对物理学科有更深刻的记忆．初中物理教学中可以多开设实验课，让学生在物理实验课堂中培养动手能力，能够完善自己物理知识结构网，获得更多的知识．课堂上可以采取多媒体的形式，把物理中的图像和声音表现出来，丰富学生学习物理的立体思维，教师还要熟练地应用多媒体，能够把物理知识合理的运用到多媒体中去，多媒体是通过课件形式把课堂内容表现出来的，课件的设计要有创新意识．每堂课都要有明确的教学目标，每个环节都要运用不同的教学方式来表达，这样可以大大的激发学生学习物理的兴趣，消除认为物理多枯燥无味的想法，可以更好的投入到学习物理中去，才可以最大限度的提高教学的质量．

2．加强物理课程的实践活动，提高学生学习兴趣

物理课程的教学中不仅仅要注重理论知识的授课，还要加强实践活动的开设，实践活动是培养学生实践能力的重要前提，学生在实践活动中提高动手能力，寻找到一定的物理规律，加以运用．在实践活动中，可以以小组的形式进行，各个小组开展竞争活动，鼓励学生都要踊跃参与，并且每个小组都要有自己独特的设计，明确自己小组的主题．物理实践活动的实施可以大大提高学生学习物理的积极性，从中体会到学习物理到来的快乐．初中物理教学加强实践活动不仅延续和补充了物理知识的基本概念和规律，帮助学生进一步理解、深化和巩固物理知识;而且还能对学生学习的技巧以及学习成绩有所提高，同时还能拓展学生的发散思维，培养学生的学习主动性和积极性，从而提高其对物理知识的兴趣．

3．加强实验教学，体现物理教学的魅力

物理课程少不了实验教学的配合，只有在实验教学中学生才可以锻炼自己的技能．在实验演示中，是教师和学生发现物理知识、规律、现象的重要源泉，学生可以在实验中引发思考，激发学生的求知欲，学生之间可以相互讨论，学生之间交换意见可以学到更多的知识，并且更深刻的接触了物理学科所表达的魅力，巩固了物理知识的学习．

4．开启引导式教学

物理教学中要实行引导式教学，因为物理课程知识比较枯燥，都是一些原理和公式，学生需要通过理解才能运用这些原理和公式，如果启动引导式的教学方式学生可以以探索的心情去学习物理，会发现物理中存在的乐趣，愿意探索这门学科，学生在教师的引导下，发现问题和提出问题并且做到自己解决问题，引导式的教学方式可以更好的提高物理教学质量．

5．延伸课本知识

教师对物理课本中的知识适当的进行延伸，物理课本中的知识具有一定的局限性，教师要适当的补充一些课外的物理知识，让学生对物理课程的本质有更深刻的理解，能够学习到更多的物理知识，能够探索到更广阔的物理知识和原理，还培养了学生对知识的探索能力，能够在教师所讲授的课外知识中探索出适合自己的学习方法．

6．课堂作业及时批改

物理学习不仅仅需要课堂效率，课堂之外的学习也是必不可少的，学生的课堂作业教师要及时批改，存在的错误要及时的反馈给学生，让学生了解到自己的错误，及时得到纠正，如果不及时进行批改，会影响到学生以后的学习，物理知识也具有连贯性．通过批改作业教师也可以发现自己教学中存在的不足，与学生共同纠正错误，保证教学的质量问题．

7．介绍物理科学家

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新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的终身发展为本”，这就意味着在课堂教学中学生占据主体地位，教师应放下高姿态，贴近学生，了解学生的心理活动，根据每位学生的个体差异因材施教，开发学生所具备的的能力特长，挖掘每个学生的潜能，为每位学生创造塑造自我、提升自我能力的机会。新课程追求时代性、多元性以及可操作性的目标，新课程改革贵在一个“新”字：一是观念的创新。教学观的创新要求在教学过程中师生之间积极互动，不仅要有信息的交流，更要有情感的交流；教师观的创新要求教师明确自己在教学中所处的位置，教师是学生发展的促进者，是教育教学的研究者，师生之间是平等的关系；学生观的创新指的是学生是学习的主体，无论是形式还是思想学生都有独立性；教学质量观的创新指的是为了充分发挥学生的个性，改变“以分数为标准”传统评判学生质量的法则，转变为“以学生的德、智、体、美、劳等综合素质与个性发挥为标准”的新型法则。二是学习方式的创新。要求学生积极参与物理课程的教学活动中，用新型的自主学习、探究学习、合作学习方式代替传统的死记硬背、机械训练的学习方式，从而培养科学的思维方式和能力。三是评价方式的创新。传统的评价方式内容单一、形式单调，无法真实反映学生的综合素质，因此在新课程背景下不仅要考察学生对课本基础知识的掌握，同时也要注重学生在物理实验中的实际动手能力，对学生进行多方面素质考察，进而促进学生的全面发展。

2、新课程背景下初中物理课堂教学设计的原则

2.1以学生为中心的原则

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师负责向学生传授文化知识，因此教师在教授物理知识时一切要以学生为中心，杜绝在课堂上长篇大论的重复课本知识，尽量将课本知识与人们的实际生活相联系，不断激发学生的学习兴趣。

2.2整体建构的原则

建构原则包括课堂结构的建构和课堂内容的建构。课堂教学的过程是学生认知的过程，物理课堂结构的建构不同于其他学科的方式，按照教学环节依次进行。初中物理教学需要重视课堂教学方法和学法的指导，一堂课中可采用多种教学方法，内容循序渐进、由浅入深，将课本知识结合学生活动、实验等等，完成每节课的教学任务。在进行教学设计时，物理老师应将本节课所有要学习的内容以及每个知识点嵌入在整体知识的适当部位，而并非是将各个知识点孤立、分割开，使它们成为独立的个体，相互之间不产生联系，如此学生便会产生困惑，无法将相互之间有联系的物理知识合理的联系起来理解和掌握。此外，物理教师应尽可能的将课本中的知识点与实际生活结合起来，让学生明确该知识点在生活中如何应用，学生才能学得明白、学得主动。

2.3模拟教学情境，激发学生兴趣

随着物理课程的改革，初中学生的物理课时数相应地也被减少了，这无疑也增加了任课教师的教学难度，物理老师需要在短而珍贵的课堂40分钟将大量的知识传授于学生，然而这只是完成了物理教学的一部分，学生能否在这短短的40分钟内将所有知识掌握是最为关键的。著名的德国物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，尤其是在初中物理教学中，学生是首次接触物理这一门学科，对其陌生又好奇，此时学生有兴趣去探究物理这一陌生的学科，此时物理老师需要用有趣的物理知识出动学生的好奇心，让学生打开物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣，一种是实物情景，一种是语言情境。在实物情境教学中，物理老师可带领学生一起做一些小型试验，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奥妙。尤其是小孔成像这一节，教师可让学生提前准备好试验所需的工具：蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指导学生。首先让学生点燃已准备好的蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。蜡烛和小孔屏的距离不宜过大。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。学生们移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。

3、新课程背景下初中物理课堂教学改革策略

3.1建立和谐的师生关系

学生作为学习的主体，对初中物理高效课堂的实现有着关键性的作用。倘若学生对某位物理老师存有抵触心理，便会对物理这门课程极为排斥，不能以平常心对待老师的教学，从而对课堂教学效果产生消极的影响。因此，老师应用心对待每一位学生，了解学生的心理活动，帮助学生解决心理方面或是知识方面的问题，引领学生探索新的知识，师生间的良好互动能够带动课堂的生气，进而才能有效提高课堂教学效果。

3.2优化课堂教学内容

教师在设计教学内容时应依据教学对象的实际情况，对教材进行适当地加工与处理，将生涩难懂的知识通过实际生活中的案例加以结合，转化成学生易于接受的信息。此外，教师在课下备课时应针对学生实际接受能力，明确本节教学的重点、难点是什么，哪些内容应删除，哪些内容应从略等等。如此，教师才不会被教材束缚，教学内容更贴近生活，易于学生消化。

3.3优化学习方式

新课程标准提倡探究式教学，摒弃传统的灌输式、顽固式教学。教师在备课过程中通过精心设计，创设现实情境和实验情境，以此来激发学生积极学习的兴趣，引导学生对实验中产生的现象提出疑问，经过团队合作和交流顺利的解决问题，从而使不同层次的学生都有所收获。

3.4强化学生自主学习意识

新课程背景下，学生不能过度依赖于老师，需要自主积极地参与到教学活动中，直观地把握教学内容。教师要引导学生学会自主思考的能力，为学生提供更多的机会在课堂中接触各类物理实验，加强学生的动手能力培养，鼓励学生制作、发明一些生活小工具，学以致用，开发学生的创新思维。

4、结语

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关键词：新课标；初中物理；预习习惯；能力培养

目前，新课改理念深入推进，新课标下的教学给初中学生带来了巨大的压力，再加上面临的升学问题，他们身上肩负着重担。据调查显示，初中生学习最困难的科目就是物理，由于物理知识比较抽象，不仅需要学生具有较好的记忆力，还要求他们具备良好的逻辑水平，能够将物理知识与生活实际相连，所以学生在学习中感到异常困难。

1.新课标下培养学生物理课程预习习惯的重要意义

首先，培养学生物理课程的预习习惯，有助于提高学生的自学能力，节约课后复习所花费的时间。课前预习是扫除学生学习障碍的基础，通过课前对物理书本的了解，有助于学生明确课堂上教师所要讲解的重点，从而在听课时更具针对性，找到不懂之处，提高学习效率。同样，有效地预习也能够减少学生课后复习所花费的时间，真正做到高效学习。其次，培养学生物理课程的预习习惯，有助于让学生更好地认识事物形成的过程。物理知识是与学生日常生活联系最为紧密的课程，如摩擦力、惯性、浮力，等等。通过课前的良好预习，有助于学生更好的发现问题、思考问题和解决问题，并且观察到物理变化的全过程，为课上教学质量的提高作铺垫。最后，培养学生物理课程的预习习惯，有助于激发学生的求知欲。预习不同于复习，复习的目的是在于解决问题，而预习则在于发现问题。初中生通过通读课程，进行预习，能够帮助学生了解物理知识的难点，发现自己的不足，从而激发他们的求知欲，在课堂上能够更加认真地听讲，以提高学习的积极性，更好地完善自我。

2.初中物理预习存在的难点

首先，预习工作不够全面。物理预习不是简单的书本字面预习，由于物理知识涉及的内容众多，过于表面化的预习达不到实际效果。然而很多学生在预习中只是读读书本上的字，没有深入思考其重要含义，导致预习工作不全面，书本上细微处的预习不到位。其次，对预习工作缺乏认识。在初中学习中，很多学生都表明对物理知识理解不到位，是学习的难点。老师为了解决这一问题也提出了预习策略，但是有些学生只是把预习活动当做任务，为了敷衍老师才勉强完成，没有认识到预习真正的意义，从而无法发挥预习的重要作

用。最后，预习缺乏有效指导和完善的策略。预习活动也是一个复杂的活动，没有科学的指导方针和完善的预习计划，根本无法将预习的实效性发挥出来。教师在给学生留预习任务的时候，没有说明预习的主要内容和所需考虑的问题，这样不利于物理课堂的高效学习。

3.新课标条件下如何培养学生物理预习的良好习惯

（1）提高学生对物理课程预习的认识。预习是帮助学生找到课本中的学习难点，使学生理解自己应该学什么，不懂之处在哪里的重要手段。

（2）培养学生的物理预习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是有效学习的基础。想要提高学生预习的实效性，就应该培养起学生的预习兴趣，将预习看做必不可少的项目。对此，初中物理教师可以采用实验方法激发学生的预习兴趣让学生带着问题进行预习，激发他们的兴趣。

（3）合理安排预习时间。初中生面临着中考的压力，课程学习难度大且科目多，很容易出现时间不够用的现象，初中物理教师一定要避免让预习变成学生学习负担。所以，物理教师要根据学生一天的学量安排预习计划，灵活变动预习内容，并深入研究最有效且花费时间最短的预习方法，从而让学生合理安排学习时间，避免得不偿失。

（4）制定灵活多样的预习方法。预习是学生物理学习的基础，但是单一的预习方式一定会引起学生的反感，甚至出现逆反心理，不去预习。教师要结合学生的学习实际，采用灵活多样的方法制定预习方案。

总而言之，为了有效缓解学生对物理学习感到困难这一问题，初中物理教师一定要培养学生的课前预习习惯，让学生进行预习，对教学知识有一个全面的了解，找到学习的难点和不懂之处。此外，初中物理教师也要不断完善预习计划，制定科学的预习方法，从而保证学生学习更具针对性，提高学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]高兰平.预习，给孩子一个成功的基点――谈小学低年级学生预习习惯的培养[J].数学学习与研究，2012（18）：143.

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【关键词】电路故障；断路；短路；判断方法

电路是人们日常生活中不可缺少的部分，而电路知识作为初中物理的重要教学内容，教师应当重视，结合当代电路教学的基本定律和知识重点，注重对学生物理知识的教学，让学生找到物理电路中经常出现的故障，寻找解决方法和解答技巧，对串联电路和并联电路都要学会合理运用和分析。本文主要依据初中物理常见电路的教学理论和知识内容，对初中物理课堂电路故障分析和教学策略做一些研究和探讨。

一、 加强生活化的电路故障教学例题――培养学生对物理电路的思维意识

初中物理教师要做到有效教学，从日常生活中的教学素材入手，不断加强生活化的电路故障教学例题，培养学生对物理电路的思维意识。教师要明白，物理的教学注重观察与实验过程，实验教学是物理课堂的核心内容，也是物理素质教学理念的重要渠道和有效方法。在物理电路故障分析的教学过程中，教师要培养学生自主学习物理的意识，激发学生学习物理的欲兴趣，锻炼学生对“电路故障”的思维理解能力和动手操作能力。

研究表明，只有通过实质的实验训练，才能让学生在物理课堂中充分动用思维能力，扩展想象空间，积极主动的思考问题，养成爱动脑的好习惯，把物理理论知识与实际运用相结合，真正从实验中走进物理，学好物理。所以教师一定要加强物理课堂的电路分析和故障教学。而且，教师的教学方法直接关系到学生学习物理的效率。教师要合理地规划物理课堂的教学模式，设计严密的教学方案，才能让学生更好地理解教学内容。例如，如下的电路图中涉及到多个支路的工作流程，教师要让学生明白每一条电路的工作运行机制，加深理解和忆。在该电路中，当S3闭合时，两个小灯泡由于被一条导线链接，故成断路状态。

二、 优化实质性的电路故障教学方案――训练学生对物理电路的学习技巧

物理是一门理论性与实践性相结合的学科，存在复杂的理论知识，对学生的思维逻辑和动手能力要求特别高，教师要优化物理的课堂教学方法，提高学生学习物理“电路”的学习效率和质量，把物理实验融入到课堂的教学中，鼓励学生把课堂上所学习的理论知识运用到实际的问题中，增强学生的思维能力和提高学生的动手能力，让学生综合发展。学生对物理知识的理解程度与实验动手能力的积累有很大关系，教师要充分发挥“动手操作”的教学方法，在物理课堂上组织学生进行实验活动，能增加学生亲自动手的经验，使学生在课堂上集中思想，紧跟教学的课堂教学步骤，结合课本的教学内容，发挥想象力和创造力，让学生切身感受到物理的发生发展过程。

传统的物理课堂呆板而缺乏新意，学生在紧张的学习生活中很容易产生对课堂的厌倦和烦躁的心理，在新时代的教学体制理念的要求下，教师要努力让课堂物理“电路”故障问题变得更实际化，让复杂的理论知识直观化、生活化。另一方面，教师要注重物理课堂的实验教学内容，实验是物理课堂的灵魂，是物理教学的“催化剂”，如果课堂上没有实验，再强大的知识理论也满足不了学生的好奇心，就像鱼儿没有水，缺乏动力和活力。例如有一盏小灯，正常工作时流过的电流为2A，而电源电压为220V，求电路中的电阻值。教师要严格要求学生，灵活运用公式 进行计算，得到电路中电阻值为110欧姆的结果。

三、 完善科技性的电路故障教学内容――提高学生对物理电路的分析能力

时代在进步的同时，科技在不断发展，教育体制改革后，初中物理课堂向着高效和高质量的方向发展。初中物理教师要完善科技性的电路故障教学内容，不断提高学生对物理电路的分析能力，并从学生的兴趣出发，培养学生自主学习物理的意识，制定有效的课程方案和物理教学内容，让学生明白物理与生活实际之间存在密不可分的联系，从而激发学生学习物理的欲望。物理是一门特别抽象的学科，对学生的逻辑性思维要求特别强，但是由于初中生刚接触到物理知识的学习，对探究过程和学习技巧掌握得不够到位，况且电路问题涉及到许多复杂的物理知识理论，学生在学习课堂理论的同时，还要结合日常的生活常识。教师在课堂的教学中起到引导学生的作用，要加强课堂教学实质性内容，根据学生接受知识的能力，合理地设计实验方案，规划课堂步骤，构造“多元化”、“实践化”、“灵活性”的初中物理课堂。

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关键词：初中物理教学 多媒体技术 整合运用

知识经济时代下，多媒体技术逐渐在课堂教学活动中得以广泛应用，改善了传统教学模式的不足之处，对学生知识的学习能够产生重要的影响。多媒体技术在初中物理教学中的应用，有助于激发学生的物理知识学习兴趣，不断提升初中物理教学的质量，为学生物理知识的学习带来全新体验。文章针对初中物理教学中多媒体技术的整合应用方式进行分析，并提出一些个人观点和浅见，希望能够对初中物理教学产生一定的积极影响。

一、初中物理教学中多媒体技术的整合运用价值

初中物理教学中多媒体技术的有效应用，有助于创设富含魅力的课堂氛围，提升学生的物理知识掌握能力，提高初中物理课堂教学的质量。

（一）有助于创设富含魅力的课堂氛围

多媒体技术在初中物理教学中的应用，有助于创设富含魅力的课堂教学氛围，激发初中学生的物理学习兴趣[1]。

例如在指导学生学习人教新课标八年级上册第二章第1节《声音的产生与转播》这一内容中，教师可以借助多媒体技术为学生播放一段美妙的声音或者电影的片段，使学生能够借助音乐判断歌曲的名称、判断电影的名称等等。在激发学生学习兴趣的同时，使学生能够感受到初中物理学习的乐趣，构建生动性、趣味性的初中物理课堂教学模式。

（二）有助于提升学生的物理知识掌握能力

初中物理教学中多媒体技术的整合运用，能够将抽象的物理知识变得更为直观、具体，有助于学生知识的理解，改善传统课堂教学模式中学生学习质量不够理想的问题[2]。

例如在指导学生学习人教新课标九年级第十五章《电流与电路》相关知识时，教师可以借助视频或者动画的形式，生动再现电流流通的过程。生动的视频替代了传统的板书书写活动，改善课堂教学模式，也能够为初中学生带来更为新颖的物理学习体验，使学生感受物理的丰富魅力。

二、初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践策略

新课程背景下，初中物理教学中多媒体技术的有效整合，可以通过运用多媒体技术化静为动，激发学生学习兴趣；运用多媒体技术提高可视性，提高学生思维能力以及运用多媒体技术增强感观认识，提高学生的实践能力等方式具体开展。

（一）运用多媒体技术化静为动，激发学生学习兴趣

多媒体技术在初中物理教学中的应用，能够将声音、文字以及动画融为一体，将枯燥的教学知识变得更为直观、具体，改善传统课堂教学模式中枯燥的教学氛围，使学生感受物理学习的乐趣，为学生物理学习兴趣的培养及综合实践水平的提升产生积极影响。

初中物理课堂教学活动中，教师在指导学生学习人教新课标八年级上册第四章《光现象》这一内容中，教师可以借助多媒体技术，为学生播放节日中的烟花“盛开”场景。学生普遍比较喜欢烟花，在学生的注意力都被吸引到烟花上的时候，教师可以提问学生“我们为什么会看到这些五彩缤纷的烟花呢？”等问题，学生讨论纷纷的过程中，教师可以灵活引入课堂教学内容，通过“今天老师就和大家一起通过学习，去探究其中蕴含的秘密”等话语，导入课堂教学内容。

由于“光线”实际上是不存在的，所以很多学生对“光线”这一物理概念的掌握情况不佳。针对这一问题，教师可以借助视频动画的方式，为学生展示生活中的隐形的光线，将课本中静态的知识变得更为生动化、动画化，在激发学生物理学习兴趣的同时，不断提升学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。

（二）运用多媒体技术提高可视性，提高学生思维能力

声色兼备是多媒体技术的一大特色，也恰好符合学生的认知特点与性格特点，教师可以借助多媒体技术，提高物理课堂教学的可视性能力，通过直观的视频、图片，提升学生的思维能力，增强学生的物理知识理解能力。

例如在指导学生学习人教新课标八年级上册第五章《透镜及其应用》这一项内容时，教师可以借助多媒体技术，将透镜进行拆卸，通过放大、旋转等功能为学生全面的展示显微镜、照相机等光学仪器中的透镜构造，使学生更为细致的了解透镜的功能，明确光学仪器的结构成像规律。这种方式有助于学生空间想象能力和观察能力的培养。

（三）运用多媒体技术增强感观认识，提高学生的实践能力

物理实验是学生普遍比较喜欢的活动，而初中物理课堂教学活动中的物理实验项目也相对较多。但是在实际的初中物理教学活动中，却由于受到实验时间、实验空间、实验器材等相关因素的影响，物理实验难以有效开展。教师可以借助多媒体技术，改善这一问题，丰富学生的物理实验体验。

例如在指导学生学习人教新课标九年级第二十章《电与磁》这一项内容中，教师可以借助多媒体进行辅助教学。教师可以利用微课的方式，将优秀的实验活动为学生进行展示，通过慢放、回放等方式，使学生能够细致观察实验项目。教师也可以通过摄像机、投影器及视频展台，更为直观的展示教师所开展的实验内容，通过多种教学指导方式，使学生参与到实验活动当中，感受物理的神奇与魅力。

三、结语

初中物理教学中多媒体技术的有效应用，是物理教学模式创新的重要表现，有助于创设富含魅力的课堂氛围，提升学生的物理知识掌握能力。教师需要结合学生的实际学习能力进行教学设计，不断提高初中物理课堂教学的质量。

参考文献：

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【关键词】初中物理教学创新创新思路

一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题

首先，课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性。在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。其次，实践教学缺乏。对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。第三，多媒体教学手段应用不合理。目前，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果[1]。

二、新课改背景下初中物理教学创新思路

1.创新物理课堂教学理念

在新课程改革背景下，为能够使初中物理教学满足教学需求，首要任务就是应当创新教学理念。在实际教学活动开展中，物理教师应当改变传统的教学理念，在实际教学过程中不但要注重物理知识的传授，还应当对物理知识的实际应用加强重视。同时，在课堂教学中，应当改变教师主体地位，突出学生主体性，从而使学生的学习兴趣及积极性能够得以充分发挥，促使学生能够在实际教学中主动参与，这对于学生更好学习及掌握物理知识十分有利，在此基础上也就能够使课堂教学取得更加理想的效果，满足教学要求。

2.创新实践教学

在新课改下的初中物理教学创新方面，创新实践教学也是十分重要的内容，对于学生实践能力及水平的提升十分有利。在实际教学活动开展中，作为初中物理教师，对于实践教学应当加强重视，适当增加实践教学内容，使理论教学与实践教学实现融合，从而对学生实践能力进行更好培养。另外，在物理实践教学过程中，教师应当创新实践教学手段及方式，依据学生兴趣及爱好选择实践教学内容与教学方式，从而使学生趣味性能够得以增强，使其能够在实践教学中更好参与，在此基础上促使学生更好掌握实践技能，使学生实践能力及水平实现有效提升，进而提升学生的物理综合素质。

3.合理应用多媒体教学方式

在新课程改革形势下，对于初中物理教学的创新，合理应用多媒体教学方式也是比较重要的一个方面，对于教学模式的改变十分有利。初中物理教师应当对多媒体的优势及作用充分认识，在实际教学中合理应用多媒体技术展示物理教学内容，使物理教学内容能够更加生动形象，促使学生更好理解及掌握物理知识，使其物理知识水平实现有效提升。另外，为能够实现多媒体教学方式的更好应用，物理教师应当将教学内容与多媒体教学进行有效融合，实现多媒体技术与物理课本内容的有效融合，同时教师需提升自身多媒体技术水平，从而对多媒体技术能够进行更理想的应用，为物理教学活动的更好开展提供支持与保障。