初一地理教学设计精品(七篇)

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篇(1)

地理图表被称为地理学科的第二语言，可见其在地理教学中的重要性。可以说，地理缺少图表就不能称为地理了。不管是在地理教材中还是在地理考试中，地理图表都无处不在。所以，在地理教学中我们应充分利用地理图表和人的思维这一特点，把课堂组织地生动，让学生深刻理解、快速记忆并学会运用地理知识。但图表教学又不同于其他文字性内容的教学，而是对教师有了更高层次能力的要求。如何搞好地理图表教学呢？

一、对图表类型和设计意图有明确认识

综观地理课本中的图表类型，大致可归纳下列几种重要的类型，现分析说明一下。一是比较型，这类图表是把两种属于同一范畴的地理现象加以比较，这类成对的相异地理现象，有时表面现象容易混淆不清，而它们的性质和成因是截然相反的，通过两张图的并列比较，一正一反，相得益彰。如气旋与反气旋，冷锋与暖锋、冷锋天气与暖锋天气、亚洲的冬季风与夏季风、背斜与向斜、地垒和地堑等等。二是演变型。这类插图反映的对象是呈动势的，有的是演变发展图，有的是运动变化图。三是关联型，自然界各种地理现象，粗略一看，似乎杂乱无章，但是仔细一看，稍加分析就可发现它是有规律的，有章可循、互为关联的。这类关联型插图很重要，它把繁杂的内容通过图表简明扼要地表述清楚。四是定量型，这类图表是指含有绝对数值和比例数值的统计图表，数量虽少，但启发同学积极思维，培养分析问题能力的作用不容低估。

具体例如初一地理中出现亚洲的地形图，设计意图为认识亚洲大的地形单元：青藏高原、蒙古高原、帕米尔高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原、西西伯利亚平原，认识亚洲大的河流恒河、印度河、黄河、长江、黑龙江、鄂毕河、叶尼塞河，通过对地形单元、河流的认识，总结并分析出亚洲地势走向的特点为：中部高，四周低。有地势特征推断出河流特征为由中心向四周辐射，只有正确认识教材中地图的设计意图，才能在教学中准确合理的使用各种图表及地图。

二、引导到学生学会读图

通过对目前全国几个版本的地理教科书和各地的中考地理试题的观察可以知道，地理图表越来越多的呈现在地理学科中，其重要性也日益突出。在众多的地理图表中，我们如何引导学生有效读图?这里可以分几步来读取。

一是先教读图的基本功，再由浅入深逐步发展读图方面的形象思维和抽象思维的能力。如用地图整理知识，分析地理事物的本质属性和组合特征，判断地理事物的因果关系等，把读图作为学生理解、掌握和运用地理理论知识的主要途径。具体地说，第一步要教给学生认记的基本功，让学生掌握必要的地图知识。反复练习读不同比例尺的地图，用比例尺来量算距离，确定方向，看高程，会读出任何地点的经纬度数。第二步教学生读图并且初步分析图。第三步则要求能通过读图说明一般地理问题。初读时让学生在图上找出 “ 是什么？ ”“ 在哪里？ ” 教师在教学挂图上示范。例如：读水系图要教学生追根求源，找出发源地、归宿、分水岭、流经省区，读气候图则以等值线图为重点。出现多种等值线图之后，应把该类图读法归纳，教给学生或启发同学自己归纳

三、加强对不同水平学生的引导

早在20世纪初，美国就出现了分层教学的思想。面对学习能力参差不齐的学生，在教学时，老师不可能对每一位学生提出同一要求，学生学习能力不同，在学习过程中所表现出的状态就会不同，学习结果也会出现很大的差异。

学习地理图表在地理学科中是一个较高层次能力的学习过程，学生在其中会遇到很多难题。老师对不同学习能力的学生，应进行不同的引导，正视学生在学生过程中出现的差异，面对差异，进行有效的教学设计，以达到不同层次学生的学习目的。

四、充分挖掘图表的作用

初中地理教材中有的图表作用单一，有的图表功能多样，对于功能多样的地图，应充分挖掘其作用，把一幅地图的功能发挥到淋漓尽致，尽显编者的用心。 如讲到俄罗斯时，出示俄罗斯地形图，展开活动： 通过分层设色图观察其地形特征是什么？ 俄罗斯与纬度的位置关系思考其气候特征是什么？气候如何影响植被和农业？ 找出东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地及其他们之间的分界线和主要河流。 在以上教学中抓住了俄罗斯地处高纬度地区，得出气候及其气候特征。通过地形区的分布，得出俄罗斯地形以叶尼塞河为界分为平原和高原、山地。

地理新教材的编写重视地理图表，教师教学也要重视地理图表，使图表能发挥更大的作用。本人认为地理教学中应重视识图、析图、再现图和创绘图四个环节。重视识图：指导学生识图是用好地理图表的前提，因为地理图表具有信息容量大、直观感受强的特点，指导识图可使学生获得丰富知识。引导析图：教师引导学生分析地理事物变化，分析变化原因，总结变化规律。再现地图：使学生将学到的知识在脑中形成一幅新图，将直观感觉变为印象，变“死”图为“活”图等等。

五、注意掌握学生对地理图表的掌握程度