小学音乐教学建议精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学音乐教学建议范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.听音练习要形象、直观

在音乐教学中，要让学生学会用心听音乐，用心感悟音乐。学生不懂用耳，更没有用耳的习惯，也不具备听音的能力，所以教师要重点培养学生的听音兴趣和有意注意习惯。如在一、二年级的听音训练中，可组织“打电话”的游戏。教师在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。”（domi用模唱），让学生在听音游戏中愉快地完成抽象、枯燥的听音练习。在三、四年级的听音训练中，可用“游戏乐园活动”帮助学生进行听音乐练习，在各个“游乐场”按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”，由教师当“导游”，先由“导游”发令，也就是教师在琴上弹出或用竖琴吹出标准音“la”，再弹奏（吹出）一个音或几个音，让“游客”在游乐园中找出游玩的路线，并同时跟唱（吹）出音符。当“游客”找到目的地时，表现出来的是无比快乐的心情。

2.引导学生学跳简单的舞蹈

小学生天真活泼、热情好动，单纯的唱歌教学，他们很快会觉得乏味，那么舞蹈教学采用愉快互动的教学方式可让学生伸臂展腿、扭头摆臀，营造愉快、活泼、有趣的教学氛围，让学生在快乐中学习音乐。如教学《多么快乐，多么幸福》这一课，先让学生了解藏族舞蹈中踢踏步的来源，然后示范藏族舞的几个基本动作并让学生随着音乐一起做，从而不仅拓宽学生的音乐与文化视野，而且让他们充满好奇心和新鲜感。

3.故事引导，打造精美课堂

在音乐欣赏课堂中引入故事情节，更有益于学生对乐曲的把握和领会。将故事引入音乐欣赏课堂，需要教师智慧地导引。每一首乐曲都有其创编的背景，将这些背景展现给学生，音乐家的情感也会一起渗透到学生的心目当中，那么音乐所表露的情感就会被学生深刻地领悟。如引导学生欣赏《多瑙河之波》时，我一边播放音乐让学生闭目倾听，一边深情地讲述：“多瑙河，全长2850千米，蔚蓝的色彩，就像一带柔软华丽的丝绸贯穿于陆地之间。她以母亲的情怀养育着两岸人民生生不息……”通过教师的引导，学生走进了乐章，音乐就像这条蓝色的河流，流入了他们的心田。

4.挖掘旋律之美引感共鸣

教学前应细读教材内容，仔细品味作品，深入分析，充分挖掘，再进行加工处理。只有老师对所教的内容有深入透彻的分析和理解，才能悟出音乐作品中更丰富、更深层次的细微变化，才能把它传递给学生，引发学生的情感共鸣。如《冬夜静悄悄》（人音版第八册）前奏部分音乐在钢琴的演奏下显得特别飘扬，给人留下深刻的印象，让我联想到一个大雪纷飞的夜晚，师生两人行走在独木桥上的情景。于是，本课的教学设计就从这句旋律中切入，课的一开始，我就在钢琴上演奏这一乐句，问：美妙的音乐藏着感人的一个故事，听听故事发生在一天中的哪个时间段？天气如何？缥渺的琴声飘扬在空中，如同雪花飘飘扬扬纷纷落下，音乐告诉我们这是一个大雪纷飞的夜晚。学生在感受音乐的同时被带入一个大雪纷飞的情境，深刻体会歌曲中浓厚的师生情谊。

5.创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣

课堂教学情境是教学的突破口，有助于学生的认知活动和情感活动处于最佳状态，全身心地投入课堂学习中。教师在课堂教学中努力创设好教学情境，有利于激发学生学习音乐的兴趣。课堂教学情境的创设，应紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，激发学生学习音乐知识的浓厚兴趣。

6.设计丰富课堂语言，自然衔接教学环节

在音乐教学活动中，要充分发挥音乐语言的特点。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。设计生动的“衔接性语言”会使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计准确的语言会使学生明其意、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀。

7.培养良好的师生关系，进行针对性互动教学

音乐教学在开始之初，教师与小学生之间形成良好的师生关系和互动关系是非常重要的。首先，只有在良好的师生关系基础上，教师的很多教学目标才能一一实现。随后，通过良好的互动关系，学生可以利用与教师之间的充分沟通交流获得更多的知识理解。对于教师来说，在音乐课堂上进行互动，一定要在一个良好的互动氛围中进行，这主要是因为当前的小学生正处于身心发展较快的年纪，好奇探索欲望较强，有很强的求知欲和模仿能力，耐心性较差。所以，在课堂互动过程中要充分考虑到这些小学生的性格特点，这样才能进行有针对性的课程互动。一般来说，常用、有效的互动教学方法主要有音乐表现和音角互换这两种方法，前者是授课过程中教师通过丰富的感情渲染和肢体语言及表情等将所需要教学的音乐充分表达出来，以此让学生更直接感受和体会音乐的魅力，后者则是完全摈弃传统的音乐教学方法，主要是改变学生被动听课、被动接受知识的教学方式，并通过积极有效的提问、思考、讨论，让学生自己找寻答案。

篇(2)

应试体制与实用主义教学理念，在一段时期内，占据国内教学思想的主流。即使到现如今，音乐教学依旧没有在实践教学层面得到应有的重视。而音乐教学，是通过乐理、乐器等方面的学习，向学生传播审美意趣，提升学生音乐素养，进而完善其人格的重要方式。在学生的成长过程中，起到十分重要的促进作用。在过去，出于提升升学率等硬性指标的考虑，多数学校对音乐教育工作都采取了淡化处理，在教学时间安排上颇有些放任自流的意味。而随着素质教育理念的盛行，加上国家对基础教育改革的大力推动，国内教育观念和教学实践都已经开始重视音乐教育，承认了音乐学科在学生学习、成长过程中所发挥的作用，并且在教学制度和考试制度上增加了权重。而音乐教师作为音乐知识的承载人和传播者，对当前的素质教育，发挥了重要的推动作用。社会总体认知水平与新型教育理念之间的脱节，是导致中小学音乐教师遭受压力的重要来源。一直以来，应试体制所催生的教育观点，在社会家长群体内产生刻板的印象和许多负面影响。导致社会无法接纳新的教育理念，对教学改革中偏重素质教育的做法有所不满。所以对音乐教师也并没有多少关注和重视。许多家长认为中小学阶段的学生，还是应该以升学作为第一标准。在这些思维的影响之下，音乐教育工作遭到了很多的误解，被人们看作是不重要的学科，而从事音乐教育的教师，理所应当的也就不会有什么压力。然而，事实情况却并非如此，在有关文献的报道中，音乐教师的心理压力并不比其他科目教师小。为了提高社会和领导部门的重视，也为了进一步推动音乐素质教育，为中小学音乐学科输送高质量教学人才，故而本次研究针对中小学音乐教师的压力来源进行调查，并针对性的提出解决建议。

二、基于音乐教师的压力实验调查

本人采用随机抽样方法，用到抑郁自评量表、焦虑自评量表，对重庆市南岸区部分中小学音乐教师进行问卷调查，在无干扰的情况下，利用网络问卷或纸质问卷的形式，填写最真实的问卷情况，探究重庆市南岸区中小学音乐教师的职业压力及焦虑抑郁情绪大致状况，并进一步考察其可能的影响因素，并在此基础上为中小学音乐教师心身健康提供若干指导建议。本次问卷调查的具体问卷包括：（1）中小学教师职业压力问卷---该问卷由朱丛书等编制，共有46个题目，包括考试压力、学生因素、自我发展需要、人际关系、工作负荷、职业期望六个因子。（2）焦虑自评量表(SAS)——该量表适用于具有焦虑症状的成年人，可以较好的评定焦虑症状的轻重程度，具有较广泛的适用性。（3）抑郁自评量表（SDS）——此量表适用于具有抑郁症状的成年人，含有20个反映抑郁主观感受的项目。借助这些问卷可以较好的收集中小学音乐教师职业现状感受的真实数据,并且分析其压力产生的原因，以及影响心理健康水平的因素。施测时施测者会告知，该问卷注重的是“现在”或“过去一周”，请被试明确时间，根据自身情况填写问卷。施测人数为100人，随后，根据所得来的问卷，录入电脑进行数据分析，分析重庆市音乐教师焦虑、抑郁情况，并分析什么原因造成了他们的焦虑、抑郁，同时针对这些情况，提出建议。

三、结果与讨论

中小学音乐教师职业压力问卷调查表为5级计分，中度水平的计分为3。根据录入电脑的统计结果分析，在测试的100位重庆市中小学音乐教师职业压力强度的均值为2.81，接近中度水平。其中音乐教师职业压力得分为在1-2分之间的中小学老师有6人，占6%；得分为2-3分的中小学老师有60人，占60%；而得分为3-4分的老师有34人，占34%。

四、结论与建议

（一）结论

调查结果显示音乐教师心理压力：1.重庆市南岸区中小学音乐教师心理健康状况总体情况不高。2.重庆市南岸区中小学音乐教师的职业压力与学校环境压力息息相关；音乐教师对自身职业的认同感离不开学校对音乐这门学科的重视程度。3、音乐教师的教学年龄对他们的心理健康情况有显著的影响，结果显示教学年龄稍长和新进的音乐教师，心理压力相对较小，而30—40岁的音乐教师，心理压力较大。

篇(3)

关键词：多元文化；小学音乐；教学研究

一、基于多元文化的视角研究小学音乐教学工作的可行性

对于基于多元文化背景的学音乐教育教学工作做进一步的研究，笔者主要从以下两个方面进行了阐述。

一方面，现阶段的小学音乐教学中不论是在形式上、内容上、方法上，还是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新课程标准给其提出的新要求，而且暴露出一些教学效果不佳等问题。

另一方面，当今时代是多元文化背景不断深入发展的时代，多元文化在小学音乐教学中的融入有助于教学效果和质量的提高，规避不必要的问题，有助于学生的成长和发展。

二、基于多元文化的视角做好小学音乐教学的建议

由上述分析可知，基于多元文化的视角做好小学音乐教学工作是十分可行和必要的，而如何将其落到实处，就是需要我们教师一直思考和努力的一个问题了，因此，笔者结合自己对小学音乐的教学研究和经验总结，提出了以下几点建议：

1.教师要具备多元文化的理念并做好引导工作

为了确保多元文化教育能够真正地在小学音乐教育工作中得以呈现，首先就需要教师具有多元文化的理念，同时能够做到引导和指导的工作，让学生也具有多元文化并能够接受多元文化的理念。具体来说，一是要求教师能够有一颗包容宽广的心，在实际教学中能够真正地摈弃一元论的教学理念，并能够以平等的心态去为学生提供更多优质的、跨文化背景的音乐；二是教师在实践教学中要明确音乐课程的重要教育内容之一就是培养学生的感知能力，并能够将不同背景、不同风格的音乐带入课堂，以让学生有更多的机会接触不同文化背景的音乐；三是教师要在实践教学中引导学生认识到之所以不同的音乐在风格类型上有很大的不同，主要的原因之一就是这些音乐来源于不同的文化背景，并能够通过浅显易懂的形式让学生对其有进一步的理解，从而让学生感受到不同文化背景下不同音乐的魅力和价值。

2.教师要提高自己的文化素养

小学音乐教师要想能够在小学音乐课堂教学中有效地提高教学效果，就需要不断地丰富自己的专业知识和文化素养，以确保自己能够为学生传授多元文化的音乐内容，并能够及时地解答学生提出的各种问题，获得学生的信服。因此，需要小学音乐教师能够从两个基本的方面着手，一方面是能够在备课的时候下工夫，即能够根据课本中谈及的一些素材进行深入的剖析和研究，多多搜寻和教学主题相关的内容和资料，对于涉及跨文化背景的音乐作品，在讲授前自己一定要吃透；另一方面，教师可以加强对课余时间的利用程度，也就是说在课余时间能够多多阅读、多多欣赏一些不同文化背景下的音乐作品，并能够做出一定的鉴赏，总结一些特点和规律，以在课上教学的过程中能够为学生提供更多值得信赖的资源，进而使得课堂的教学效果得到有效的提高。

3.加强对学生文化涵养的培养力度

就目前情况来看，更多的小学音乐教师在开展教育教学的工作时比较注重对学生音乐基础知识和技能的培养。但事实上，不是每一个上音乐课的学生未来都需要成为音乐家，对音乐能够有独特的见解和评价。我们需要做的就是能够通过音乐来培养学生的情操，提高W生的修养，让学生感受到不同音乐的价值和魅力，并能够为学生其他科目的学习奠定基础，为其健康成长提供帮助。所以说，教师在注重培养学生音乐基础知识和技能的同时更应该注重对学生文化涵养的培养力度。这就需要教师能够多多地为学生提供不同文化背景的作品，并引导学生学会听和赏。例如，在进行“冬天的节日”单元主题的训练时，教师可以将本土冬天的节日与圣诞节、感恩节、万圣节的相关背景资料呈献给学生，并能够让学生比较不同文化背景下在节日时所唱音乐的不同，从而让学生能够更深入地了解音乐产生的文化背景、社会背景、历史背景以及其涵盖的文学、哲学、艺术等层面内容的不同。

总之，基于多元文化的视角开展小学音乐教育工作并进行深入的分析和研究，不仅是时展的需要，而且也是符合当代学生的特点和新课程标准的新要求的。作为一线的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不断地提高自己，善于总结经验，提出更多的建设性意见和建议。以为小学音乐事业的进步和发展贡献力量，并促进其切实地实现更好的发展，取得更好的成绩。

篇(4)

关键词：低段音乐教学；倾听音乐；方法建议

音乐作为听觉的艺术，给人以平静和愉悦的感受。因而在音乐教学中教会学生倾听成为很重要的一门功课。尤其对于低段学生，他们更为好奇、好动，具有丰富的想象力，且有很强的可塑性。在针对低段学生的音乐教学中，我们首先要确定倾听音乐的积极作用，同时，我们要采用合理的教学方法，培养学生养成良好的善于倾听音乐的习惯。

一、倾听音乐在低段学生音乐课堂所起的作用

1.有利于丰富学生的语言词汇

在精细编著的小学生专门音乐教材之中，有很多风格不同、

各有特色的歌曲，同时其中也有着各种丰富的词汇词眼。在低段学生中，语言知识的丰富正处于快速发展充实的阶段，简练和表达丰富的歌词，有利于拓展学生的语言知识，帮助提高学生的语言运用和表达能力，提高学生的认知能力。

2.有利于丰富学生的想象力和创造力

小学低段的学生，一般多动且好奇心重，本身有着很大的可塑空间。在音乐响起的时候，可以叫学生闭上眼睛，静静欣赏，需要配合教师的合适良好的教学方法，通过丰富的言语表达，使学生深刻感受歌曲中的意境，也可以帮助拓宽学生的想象空间。比如，《英雄进行曲》的音乐情景是在演绎较为悲壮的英雄意境，而

中国传统音乐《梁祝》所阐述的是缠绵悲凉的爱情韵律，儿歌《两只老虎》则是在营造比较轻松愉快的氛围。很多歌曲在创作的过程中，都会融入作曲家想要表达的东西，有些是在描述某种感情，有些是在描述某种环境，低段儿童的心理特性通常都是比较活跃的，因此经常采用一些音乐情境比较明显的乐曲来辅助教学的进行，这更能激发学生的想象力和创造力。

3.有利于激发学生学习音乐的兴趣和情感培养

倾听音乐，在音乐本身可以带给学生情绪上的感染，在教师的引导下，不同的歌曲，可以有不同的故事，反映出不同的情感价值。如，在教唱《看大戏》一课时，为了弘扬民族戏曲文化，激发学生对民族文化的热爱，可事先把音乐教室布置成充满戏曲文化的氛围，通过“训练定点”，把教学难点在教唱歌曲前提前渗透，采用击拍法、示范法、比赛法、练习法巩固，为歌曲的进一步学习奠定了坚实的基础。

二、小学低段音乐课堂中倾听音乐教学方法的开展建议

在小学低段音乐课堂中，倾听音乐方法很重要，同时很重要的是教师正确的教学方法和在实施中积极正确的引导。在具体的课堂开展过程中，我们需要十分注重方式方法的运用，从而充分激发学生对于倾听音乐的兴趣。

1.教材多样整合，拓宽教学视野

兴趣带动行动，每个人都有自己不同的风格，不同的兴趣。尤其对于小学低段学生来说，他们很容易接受新鲜事物，喜欢接受新事物，而对陈旧的东西显得兴趣点很低，对于不同的音乐曲种，每个人都有不同的喜爱程度。在教学课堂中，我们需要掌握学生的兴趣取向，多样化整合教材，完成课堂教学，比如可以采取对比的方法，把新歌和老歌放在一起教授，让学生对比区别，感受不同感觉。也可以是不同类型的歌曲比较。

2.灵活教学方式，强化音乐审美体验

低段学生好奇、好动、喜爱接受新事物，根据这些特点，我们可以运用学生喜爱的猜谜、故事、表演、创作编写等方法对不同音乐的展开和欣赏进行深入的引导。这样不仅可以提高学生倾听音乐的兴趣，还可以使学生养成良好的倾听音乐的习惯。具体说来，在音乐教材中有很多音乐形象鲜明的音乐，还有些歌词生动的歌曲等，在这样的歌曲中，音乐教师可以通过让学生音乐猜谜的方式来逐步接触这个音乐，比如，让学生听了音乐后猜是哪首歌，猜猜歌曲的意境，分阶段地解读歌曲等。比如，《Do-re-mi》这首歌曲本身就是比较活泼的曲调，就可以让学生一边演唱一边开展和歌曲内容相关的表演。而教师在教授这个曲目时也可以让学生观看《音乐之声》这部电影，带动学生学习的积极性。

低段小学生也特别喜欢听故事，故事往往能吸引小学生的注意力，提升他们的兴趣。在音乐课堂中，整合故事和音乐，能够给学生以情境感，从而更好地欣赏音乐，例如，在歌曲《狮王进行曲》中，给学生讲述狮子王的故事，用故事的内容去吸引学生学习的兴趣，使学生能够更加生动地感受音乐的主题、情境。

小学低段的学生有其突出特点，好奇、好动、想象力丰富，我们应该抓住这些特点，对小学低段学生的音乐课堂进行细节严谨、环节活跃的设计。要想在课堂中发挥倾听音乐的良好作用，还要特别注意教师教学方法真实灵活的运用，结合学生特点，引发学生的积极参与思考，从而培养学生倾听音乐的良好习惯。

参考文献：

[1]金秀琴.如何在课堂中培养学生认真倾听的习惯[J].学生之友：小学版，2010.

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关键词：小学音乐；教学；有效性

从某种意义上来说，大部分教师认为音乐教学似乎没有必要，因为在应试体制教育下音乐不是考试内容，与学生的前途无关，甚至家长更多的会认为学习音乐没有更好的前途，是不务正业。但是随着教育的不断深入，我们对于音乐有了更多的认识，音乐作为一种艺术，不仅是一种终生的能力，同时音乐的艺术感染力对于人格的形成具有重要作用。从小学习音乐能够帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对世界的认识有自己的视角与思维方式，热爱并憧憬着生活与未来。然而目前的小学音乐教学却不容乐观，出现了或多或少的问题，笔者希望自己的几点建议能够帮助小学音乐教学的有效发展。

一、小学音乐教学现状

（一）脱离实际，缺乏自身意义

音乐的教学意义是希望学生通过音乐学习掌握一定的音乐知识的同时，能够在音乐的影响下更加的热爱生活，热爱当下，提高自身的艺术修养，形成自己的人格，但是现在的音乐教学就这方面而言比并有很大的突破。由于网络的发展，学生可以随时听到音乐歌曲，因而对于音乐教学采取随意的态度，学习兴趣不够高昂。同时教师的音乐教学不符合学生的胃口，音乐教学更多的是讲授理论知识或者学习一首歌曲，没有更多的艺术表现形式，歌曲的选择不符合学生的兴趣，这样的教学自然不能体现音乐教学的自身意义，也就不能够发挥音乐教学的作用。

（二）音乐设备不完善

由于音乐教学自身的特殊性，它需要完备的音乐器材作为教学的辅助工具，然而大部分学校并没有充足的音乐设备，导致学生不能参与到音乐教学中，只能坐在自己的位置上一句一句的学习歌曲。同时音乐教室的布置缺乏设计感，作为一种艺术课程，音乐教室应该充满音乐气息，可以看到各种各样的音乐器材，可以有满墙的音符与音乐图案，但是事实上大部分的音乐教室令人失望。

（三）师资力量不够完善

音乐教学是一项专业知识的教学，需要专业的教师人员，但是就目前的情况而言，大部分小学学校招收的音乐教师专业知识不够过关，同时教学质量参差不齐，教师人数较少，无法配合学校完成高质量的教学活动。因此师资力量的建设是小学音乐教学必须弥补，这样教师力量足够强大，教师的专业水准才能够提高。

（四）教师课堂设计不足

由于教师队伍的人员缺少，学生人数较多，班级较多，教师的教学任务加大，自然在教学设计上的投入精力就少。当前音乐教师在进行课堂设计时往往依托于音乐教材，没有自己的音方萄想法，学生在课堂中的音乐活动较少，没有参与力度。音乐教学不同于其他主要科目的教学，它的课程内容也使得教师有更多的时间用于课堂活动，增加学生的参与程度，激发学生的学习兴趣。丰富的课堂设计，有助于学生的音乐学习。

二、小学音乐有效教学的意义

音乐教学是一门培养艺术的学科，在音乐学习中学生能够掌握音乐的基础知识，拓展自己的知识面，增加自己的知识储备，同时为自己多一个认识世界的视角。音乐教学的意义不在于学生学到了多少音乐知识，更多的是培养学生的艺术修养，陶冶学生的艺术情操，促使学生对音乐学习产生兴趣。在音乐教学中也可以帮助学生缓解学习的压力，放松心情，使之后的学习更加的投入与高效。

三、小学音乐有效教学的措施

（一）实现音乐教学的自身意义

音乐教学具有自身意义，只有在教学中体现这种意义，音乐教学才具有现实意义。小学生本身具有自制能力差，注意力不集中等弱点，如果能够在音乐教学中逐渐帮助学生养成良好的自制能力、有效的集中注意力，解决学生自身的弱点，那么音乐教学的自身意义便得以体现。同时学生的学习比较紧张，音乐教学应该做到对小学生紧张的学习生活进行适当的调节，从而促进小学生身心的健康发展。教师还应该利用音乐的作用发展学生的想象力、记忆力、思考力以及观察力，培养学生健康的生活与学习的心态，树立正确的三观，转变学生以及家长对于音乐教学错误的认识。

（二）完善音乐教学设备

音乐教学不同于语文教学，只要一本教材就可以，音乐教学不仅需要合适的音乐教材，同时需要完备的音乐设施，不能仅仅依靠一架电子钢琴等进行教学。另外音乐教学不是只让学生学习如何唱歌，更多的是对于乐理知识的普及，包括认识五线谱与简谱，学习各种乐器的简单使用以及音乐创作等方面的知识，这就需要学校准备比较全面的乐器，包括管弦乐器与打击乐器。同时布置音乐教室也要有设计，不能仅仅是随意的设计，比如学生座位的如何安排、乐器的位置摆放、墙面的设计这都需要与音乐这一课程紧密的结合，使学生在音乐教室中能够充分的放松与快乐。

（三）师资力量的建设

教师团队的建设是音乐教学的一大难关，音乐教师的招收应该充分考虑学校的人才需要与教师的层次，按照需要进行招收，宁缺毋滥。虽然小学音乐教学不作为教学的重点，但是学校应该为学生营造音乐学习的氛围，只有学校给予足够的重视，学生与教师才能重视音乐教学。音乐教师团队的建设首先需要对原有的教师进行培训，重新树立教师的现代音乐教学理念，转变原有的教学方式。其次吸收新鲜的力量，以旧带新，老教师的教学经验与新教师的新理念相结合，在学生学习的实际情况基础之上设计出适合的教学方式。

（四）完善课堂设计

课堂设计是音乐教学的重点，只有把握住课堂的有效，才能把握音乐教学的有效。音乐教学不作为重点教学内容，这也就给音乐教学以很大的教学发挥空间，教师可以在课堂上开展一系列的教学活动，甚至可以将音乐教学课堂作为学生的活动课堂。例如在理论知识教学结束之后，将课堂交给学生进行才艺展示，或者分组进行音乐乐理知识的比赛等等。在教学过程中可以开展的活动有很多，这就需要教师认真设计课堂教学，促进学生课堂参与的积极性。

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关键词：小学音乐 教育 现状 建议

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小学音乐教育现状

（一）音乐教育师资较为缺乏，且教师素质不达标

根据调查了解到目前在大部分小学中音乐教师的数量在所有教师的总数中所占的比例很低，有些甚至是一个音乐教师代好几个年级的音乐课程，这就体现出音乐教育师资严重不足。若连基本的音乐教育师资都不能达到的话，提高音乐教学质量也就无从谈起。不仅如此，音乐教师的素质以及学历达标率和岗位合格率也很低，直接造成音乐教学质量下降，无法为小学生提供良好的音乐教育。

（二）对音乐教育的认识不全面、不科学，校方没有足够的重视

由于音乐是艺术类课程，所以在人们的意识中音乐远不如语数外这样的学科重要，所以更多的学校每周安排少之又少的音乐课，甚至经常出现音乐课被主课挤占的情况。并且许多校方对于音乐教育往往只停留在口头上，而对音乐教育真正的投入很少，造成音乐设备短缺的现象。出现这些现象足以说明校方没有意识到音乐教育的重要性，不明白“学校把音乐教育开展好，对学生一生的健康成长至关重要”这样的道理。

（三）音乐教学方法方面存在偏颇

在音乐教学的过程中，许多教师往往采用的是同其他学科相同的教学方法，忽视了音乐学科的特点，没有结合其特点进行教学，教学方法非艺术性。一般都是重音乐理论、轻音乐教学活动实践、重教师主导讲授、轻学生参与体验。同时也存在教学方法单一、教学观念陈旧，现代化的教育手段无法为音乐课堂进行良好的服务的情况，因而产生不能很好地引起学生的学习兴趣。若是这样去授课的话，原本生动有趣的课程，经单一的、非艺术性的教学方法后也会变得索然无味，与此同时，也很难发挥出音乐学科对学生素质教育的作用。

二、针对小学音乐教育的现状提出的改进方法

（一）壮大音乐教育师资队伍、提高音乐教师素质

针对音乐教育师资较为匮乏的情况，单靠一些科研工作者和几个科研课题是无法解决这样的问题的，而最主要的解决方法就是政府和学校方面提高对这方面的重视，向全社会征集更多的具备音乐专业素质的教师，从而壮大音乐教师的队伍。针对音乐教师素质不达标的情况，校方应提高对音乐教师学历的要求，选拔一批具备优良专业素质的人才进行音乐教学。同时教育部门可以采取定期进行对音乐教师培训、考试的方法来提高音乐教师素质，以督促音乐教师不断完善自身的专业素养，也可以不定期地举办一些关于音乐教学方面的赛事，让音乐教师在竞争中不断提升自我，从而更好地为提高小学生们的素质教育服务。

（二）深化对音乐教育的认识，学校要提起足够的重视

无论是学校的领导班子还是学校的各科教师，都应明确音乐教育在素质教育中举足轻重的地位。针对这一问题，主管部门要采取不同的形式去宣传音乐课标的基本内涵，整体提高校方、教师以及学生对于音乐的学习意识。其次，严格按课程表进行科目教学，严禁出现无故缺课、占课的情况出现，对于出现此类情况校方应严肃处理，淡化师生主副科的陈旧观念，让音乐学科得到其应有的地位，让各科教师以及学生都对音乐课程提起足够的重视。最后，学校应重视各学科之间的均衡发展，合理地分派教学任务，对音乐课程的教学任务既不可过多，占用师生太多的精力，无法集中精力学习，也不可过少，影响对学生素质方面的教育，无法培养具备综合素质的人才。各科教师也应该开展一些交流研讨活动，彼此吸收借鉴，取长补短，从而为学生提供更好的教育而服务。

（三）在教学中明确学生的主体地位，跟随时代脚步创新教学方法

要想解决音乐教学方面存在的偏颇，需要从三个方面去着手改变。

1.教师应明确学生在学习中的主体地位，让学生成为音乐实践活动的主人。教师在音乐课堂中，切不可只重视理论的讲授，而忽视与学生的互动，应给予学生足够多的机会参与音乐活动，让学生逐步地学会怎样自主欣赏音乐，怎样从音乐中陶冶自身的情操，只有这样才能达到提高学生审美，创建一个氛围和谐的音乐课堂的目的。

2.根据音乐课程的艺术特点，选择适当的教学方法。音乐是一门艺术类的课程，教师可以适当的在教学时引入情境教学法来增添音乐课堂的艺术色彩，例如，在教《春天在哪里》这首歌时，首先可以让学生尽情想象、描述春天的画面，然后在欣赏这首歌曲的时候播放一些事先准备好的关于春天生机盎然的图片，让学生仿佛置身于春天之中，感受到浓郁的春的氛围，从而加深对歌曲的理解。将情境教学法融入音乐课堂不仅提高课堂效率，更能降低教学难度，一举两得。

3.将现代化的教学手段融入到音乐教学中。以多媒体教学为主的现代化教学手段在很大程度上改变了传统教学方式。教师可以在课堂中使用多媒体尽可能地调动学生的听觉、视觉加深对音乐这一门艺术的理解，不再使认识只停留在感性层面。

三、结语

对于小学音乐教育的现状的确有许多需要改进的地方，不仅学校和政府方面要提高对音乐教育的重视，壮大音乐教育的师资队伍，而且作为一名小学音乐教师，我们更有责任有义务通过不断对自身的教学行为进行反思，提高自身的专业素养，完善教学方法，从而对学生的音乐素质教育作出自己的贡献。希望本文提出的一些建议对优化音乐教育起到一定的提示作用。

参考文献

[1]刘广枝.邹城市小学音乐教育现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]付珊珊.新课标下鹤壁市小学音乐教育发展现状与思考[D].河南师范大学，2013.

[3]王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

篇(7)

小学音乐课堂教学不应该仅仅停留于对音乐知识的传授，更重要的是通过音乐教学激发学生的创新思维并培养其创新能力。在小学阶段的学生对于事物的认识与了解，对各项技能的掌握与应用都处于相对懵懂的不成熟阶段，因此创新思维的激发与培养对于小学阶段的学生来说至关重要。因此，为了能够在小学音乐课堂教学中实现对学生创新思维的激发与培养，笔者将结合自身音乐教学经验，在文中研究并总结出几点相关想法与建议，希望能够帮助小学阶段的学生在接受音乐教学的过程中，实现创新思维能力的提高。

一、创设情景教学，鼓励学生尝试进行思维创新

在某种角度上来说，音乐课堂便是学生学习音乐的最佳阵地，为此音乐教师应该更好地实现课堂教学，保证课堂教学的质量与效率，从而促进学生音乐学习和创新思维的培养和发展，在音乐课堂教学中，教师可以结合教学内容在课堂教学中对教学情境进行巧妙设计，从而激发学生对音乐学习的积极性，鼓励学生尝试进行音乐思维创新。

例如：

在小学六年级下册的音乐教材中有这样一个章节《鼓乐传情》 ，教师在针对这一章节进行教学的时候，为了能够帮助学生更加真切地感受乐器鼓乐所特有的音乐魅力，熟悉鼓乐独特的节奏风格，可以对课堂教学情境进行巧妙创设。教师可以利用多媒体设备将非洲草原、田野、沙漠以及村庄等美丽的自然风光展现给学生，并且利用《寻找朋友》这一民谣作为配乐进行播放，为学生营造出富有异域风情的教学情境，使得学生能够在这样的情境中身临其境地感受独特的异域鼓乐风格。在这样的情景教学中，学生能够更加彻底地投入鼓乐的音乐环境中，并且真切感受到鼓乐带给他们的自由、奔放与热情，进而使得音乐课堂教学在欢快的气氛中走向，同时，学生在这样一种轻松、自由、奔放的氛围中，可以使其思维创新得到更好的鼓励。

二、展开联想，激发学生创新潜能

在小学音乐教学中，帮助学生培养创新的潜能要远胜于单纯的知识传递，也是学生音乐素养提高的良好基石，更是学生创新思维得以展翅高翔的羽翼。教师在进行小学音乐教学过程中应该尽可能摆脱传统的枯燥单一的模唱教学方式，而是通过引导学生进行联想和想象，帮助学生通过想象，尝试使用多种演唱方式对歌曲的思想与歌曲意境进行表达。

例如：

在小学音乐课堂教学中，教师在带领学生对《花儿与少年》这一音乐作品进行鉴赏的时候，便可以对这一音乐作品的创作背景进行简单介绍：宁夏、甘肃以及青海等地区每年到了农历四月左右都会举办盛况空前的花儿会，并且每年在这个时候漫山遍野的山花非常火热惹眼，人们摩肩接踵，拂袖遮天，g快的歌声此消彼长，久唱不绝，身着民族盛装的青年纷纷在花儿会中献歌起舞……教师在介绍完这热闹场面的时候，便进一步引导学生结合教师的转述，对花儿会的盛景进行联想与想象，尝试去感受热闹奔放的情境。接着，教师还可以口琴伴奏，并且安排学生尝试通过对唱与独唱这两种不同的演唱方式对《花儿与少年》进行表演，对三段式ABA结构的歌曲进行体会，促使学生跟随欢快的音乐节拍更加深入地去感悟异域风情与民族气息。通过不同方式的歌曲演唱，教师可以引导学生进行对比交流，带领学生体会特有的音乐韵味，在深入理解音乐作品的基础上，得到更加精彩的感触，进而很好地实现了学生音乐创新思维能力的有效提高。

三、增加实践活动，帮助学生实现思维创新

在小学音乐课堂教学过程中，适当增加实践活动能够帮助学生更加全面地挖掘音乐创新潜能，同时也可以进一步提高学生的实践能力与创新精神，更是激发和提高学生创新思维的有效方法，让学生在积极参与音乐实践活动的同时，实现自身音乐素养的进一步提高。

例如：

教师在音乐课堂教学过程中，带领学生鉴赏《敲起我的小木鼓》这一音乐作品的时候，便可以鼓励学生积极通过肢体语言的表现尝试对乐曲演奏和乐曲内容进行配合，使其能够亲身感受到佤族这一少数民族的鼓乐风情，促使学生在参与音乐实践活动的同时尽情发挥创新欲望，同时加深学生对作品的理解和认识；除此之外，教师还可以在课堂教学中，引导学生利用身边的水杯、铅笔以及黑板擦等日常用品作为乐器自由演奏不同的乐曲，与此同时，学生还可以通过拍手、跺脚、摇摆身体配合到音乐演奏中去，并且要求所有学生都可以参与到实践活动中来，通过这种形式的音乐实践活动可以有效激发学生的创新意识和创造能力，使得学生在游戏中得到潜移默化的音乐感染，最终使得学生的创新思维得到质的升华，实现小学音乐教学的实际目标。

因此，教师在小学音乐课堂教学中应该充分明确实践活动的重要意义，通过设计精彩新颖的音乐实践活动，实现学生对音乐学习热情与积极性的有效激发，激发学生的音乐创新思维，帮助学生在交流与互动中建立团结友谊，发现自我并激发音乐创作潜能。

四、结语