管理类工程管理精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇管理类工程管理范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

目前所在地：**民族：汉族

户口所在地：**身材：178cm72kg

婚姻状况：已婚年龄：**岁

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：建筑/房地产/物业管理类:项目经理、甲方代表经营/管理类副总

工作年限：**职称：中级

求职类型：全职可到职日期：一个星期

月薪要求：面议希望工作地区：不限

个人工作经历：**年-**年在****市机械制造厂工作，从事钣金工、电氧焊工、钳工、机械制图，担任生产厂长3年。

**年-**年10月在****装饰工程公司工作，任工程部经理、项目经理。

**年11月-**年12月在****建筑装饰集团**分公司任施工副经理(私人老板挂靠工程)。

**年-**年4月在**街**大酒店工作，任甲方工程总监。

**年5月-20**年在**建筑装饰工程公司工作，任副总兼两个工地的项目经理。

20**年5月-20**年5月先后在私人老板挂靠一级装饰工程公司工作(**装饰公司、**省装饰公司、**装饰公司、**省二建、**装饰公司等)任项目经理。

20**年8月-20**年3月在**房产公司任工程部经理、副总经理(主管工程)

教育背景

毕业院校：**大学

最高学历：大专毕业日期：**-**-**

所学专业一：装饰工程管理所学专业二：

受教育培训经历：**年－**年**大学装饰工程管理毕业证

20****装饰培训中心装饰工程管理项目经理证

语言能力

外语：英语一般

国语水平：优秀粤语水平：一般

工作能力及其他专长

本人的业绩：

1、**市**银行装饰工程，五星级，工程造价为6800万，本人任项目副经理。

2、**大酒店装修工程，五星级，工程总造价为7200万，本人担任甲方工程总监。

3**市君华大酒店装修工程，五星级，工程造价为1200万，我司只做该工程的一部分，本人任副总兼项目经理。

4、本人熟悉装饰工程招投标各个环节，能统筹各专业人士进行大小项目投标，熟悉房地产公司的内部管理及人事关系，能为本单位创业绩。

5、**市**花园B区三栋住宅简易装修工程，28层，工程造价为1600万，本人任工程部经理兼项目经理。

6、**会展中心第四标段，标高16米，C、D、E三大厅装修工程，工程造价为**0万，本人任施工总监。

7、**大学东门科研楼改造装修工程，工程造价为760万，本人任项目经理。

8、**第二中医院二次改造装修工程（净化装修工程），工程造价为880万，本人任项目经理(。

9、**市**四栋别墅装修工程，工程造价为400万，本人任项目经理（。

10、**市**大厦室内外装修工程，工程造价为1600万，本人任工程部经理、副总经理。

本人的工作能力：

1、本人是从工人到厂长，从机械行业到装修生涯，我做过甲方、副总、工程部经理、项目经理，已具备了一定的管理能力。

2、熟悉装饰工程的工艺流程，每项技术的环节，能在施工过程中办理设计变更，各种签证，主持召开工程例会，督促管理人员的日常工作，能正确把握安全、质量、进度三大关。

3、能把一个大型工程从头到尾的圆满完成交付使用，能与业主、监理、施工队及现场管理人员协调关系，能与质检站、城管协调关系，办理开工前的各种手续。

4、本人的工作作风正、敢大胆管理，敢于承担责任，不做亏心事，维护公司的利益。

5、熟悉**地区的预结算，熟悉装饰材料及市场价、验收标准。

月薪要求：6800元

个人联系方式

通讯地址：

邮政编码：联系电话：

篇(2)

关键词：工程结构课程；教学内容；教学方法；综合能力培养

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-02

工程结构是工程管理类专业的一门专业基础课，具有很强的理论性和实践性。本课程以先修的工程力学、工程图学、建筑材料等课程为基础，涵盖混凝土结构、砌体结构的基本概念及其设计方法以及基本构件的设计原理、结构设计和结构的破坏特征等内容[1]。通过本课程的学习，学生将具备在实际工程中运用所学知识进行选材、结构布置等工作的技能，有利于提高学生根据工程实际进行理论分析、设计计算和解决问题的综合能力[2]。

本课程内容繁多，难度较大，对于力学等基础知识相对薄弱的工程管理类专业学生而言，往往难以系统掌握钢筋混凝土结构基础理论知识以及结构的计算方法、构造要求等。因此，必须结合课程的教学实践以及工程管理类专业的培养目标，进行合理的教学改革，使学生建立起完整的工程结构知识体系，提高学生的工程分析能力和解决实际问题的能力，也为学习后续专业课程奠定坚实的基础。

一、课程教学现状

1.课程覆盖面广、内容繁多

作为专业基础课，工程结构课程涵盖混凝土结构、砌体结构的基本概念及其设计方法以及基本构件的设计原理、结构设计和结构的破坏特征等。本课程的内容从材料的力学性能、结构设计的基本计算原则、混凝土基本构件的构造，到梁板结构、多层框架、钢结构、砌体结构以及结构抗震构造等[3]，内容繁多， 且各部分内容自成一体，系统性不足。

2.重视程度不够

工程结构课程的教学一般由土木工程专业背景的教师承担。因此，教师自身对于工程管理或工程造价的相关专业知识了解有限，无法很好地结合专业特点，往往直接按照土木工程专业的要求进行授课，或者在土木工程专业教学内容的基础上盲目地进行精简，教学要求一般也会随之放松。

目前，工程管理类专业的学生的就业去向主要是从事施工现场的管理和工程造价等工作。因此， 很多学生认为自己只需看懂施工图，能够按图施工、计算工程量，而不需要掌握复杂的结构构件的设计原理和计算方法，对工程结构课程的内容重视程度不如对其它专业课程。这极大地影响了教学效果和学习效果。

3.学生的力学、材料等知识薄弱

工程结构课程要求学生在数学、建筑材料、材料力学、结构力学等知识积累的基础上，解决土木工程中的实际问题。教学内容中力学概念和公式较多，往往还需要进行一些复杂的计算，而我校工程管理和工程造价专业为文、理科兼招专业，许多同学尤其是文科生，其数学、力学、材料等方面的知识相对薄弱，甚至对相关知识的学习存在强烈的畏惧心理，从而造成教师的教学和学生的学习都存在困难。

4.理论与实际存在脱节

工程结构是一门理论性和实践性都很强的课程，其基本理论大多直接来源于对工程实践经验的总结，是基础理论与工程实践的有机结合。如果在教学过程中只是局限于教材内容进行讲授，将导致学生缺乏对实际工程的感性认识，学习起来比较枯燥，知识的理解和掌握出现困难；更重要的是，学生不能将所学的内容与专业课程和工程实际进行有机联系， 难以培养学生利用所学知识灵活解决工程实际问题的综合能力。

二、教学内容改革探索

1.结合专业特点进行教学内容的有机整合

在工程管理类专业的人才培养目标体系中，工程结构课程主要是为培养应用型工程管理人才服务的。目前，本课程教学内容基本是传统的混凝土结构、砌体结构、结构抗震等课程的简单整合，是在土木类专业以培养结构设计类人才的培养目标的基础上确定的，不完全适用于工程管理类专业。因此，我们亟需结合工程管理类专业自身的特点和培养目标，优化、整合课程教学内容，合理确定教学重点。

鉴于此，工程结构课程的教学内容应有所侧重，尤其是重要基本概念、原理的学习，要注意理论知识的应用性和实践性。针对满足专业能力需求的课程内容开展重点教学，包括各种结构的基本概念、结构材料的力学性能以及钢筋混凝土楼盖、砌体结构房屋、单层厂房的构造等。而对于工程中使用较少的构件，比如钢筋混凝土受扭构件，则不作重点讲解。

2.结合学生的实际应用需求确定教学内容

通过深入调查研究工程管理类专业学生毕业后从事的工作，笔者认为该专业学生通过工程结构课程的学习应获取的专业能力主要不是结构设计能力，而是在建筑工程施工与管理工作中分析和解决工程实际结构问题的能力。

在引导学生建立完善的工程结构知识体系的基础上，应该有针对性，有侧重点地对学生在实际工作中广泛应用的知识点进行深入讲解。从专业需求的角度出发，工程结构的教学要在以下内容方面加以关注，投入更多精力：第一，使学生熟练掌握建筑结构的基本知识，以满足其在工作中分析和解决实际工程问题的需求。这些基本知识包括但不限于结构基本概念、基本结构构件的受力特征、破坏特征、以及进行简单的结构计算等。第二，使学生具备熟练识读结构施工图的能力，如混凝土结构平法施工图等。识图能力是建筑工程领域技术人员的一大核心能力，对工程管理类学生而言，不论是从事现场施工管理，还是相关的工程造价等工作都需要能看懂施工图。因此，在工程结构课程中，必须将结构施工图的识读列为教学重点之一。

三、教学方法改革探索

1.运用启发式、讨论式教学方式

工程结构课程传统的教学往往采用封闭的灌输式教学模式，不能充分调动学生的积极性和主观能动性。为进一步提高教学效果，加强学生创新能力的培养，可以在课堂上针对特定教学内容展开启发式教学和讨论式教学，例如，讲授梁的斜截面破坏形态时，可以提出如何通过梁的合理结构设计来保证其为适筋梁且防止斜截面剪压破坏的问题。启发式、讨论式教学的核心是问题引导，教师在课堂上以问题为基础，组织学生讨论，师生共同互动，启发学生的思维，引导学生在解决问题的过程中自然而然地接受新的知识，而且保持深刻的印象，从而达到改善教学效果之目的。

2.加强课本知识与工程实践的结合

工程结构是一门应用型的课程，实践性较强，其中部分材料的力学性能和结构的计算方法都是通过试验或工程实践的经验积累而得到的，涉及的计算公式有些也是在试验或工程实践的基础上通过统计分析推导而来的半经验公式。如果局限于教材知识，只注重理论和公式的讲授，而忽视结合工程实例对结构的具体构造进行详细讲解，学生往往会一知半解，知其然而不知其所以然。

在教学过程中将课本理论知识与工程实例有机结合起来，能更好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。在条件允许的情况下，还可以有针对性地安排学生去工地实地参观，加强学生对工程结构的直观认识，使学生更加明确理论知识在实际工程中的应用，提高学习兴趣。

3.传统教学模式与多媒体教学相结合

随着多媒体技术的发展，传统的板书教学方式越来越不被重视，有些教师甚至完全使用多媒体教学而不采用板书。在工程结构课程的教学中，某些问题尤其是理论推导过程采用传统教学方式有助于学生的理解和记忆，一闪而过的多媒体课件则难以达到此效果。

在重视传统教学模式的同时，也不能有所偏废。将教学内容制作成多媒体课件，可以节约大量板书时间，提高教学效率；另外，借助课件中的工程图片、试验动画等素材，例如，少筋梁、适筋梁、超筋梁破坏时的状态照片，钢筋混凝土受弯构件的试验视频等，使教学更加形象生动，更能将结构概念和构造表述清楚，加深缺乏工程思维和经验的学生的理解与感受。在保留传统教学方式的同时，充分利用现代化教学手段，有助于实现高质高效的课程教学。

四、结语

本文结合教学实践，分析了工程结构课程的特征和教学现状，指出了目前存在的一系列问题。根据工程管理类专业的培养目标和专业特点，结合学生的实际需求，围绕提高学生综合能力这一宗旨，提出了教学内容优化和改革的思路、方法。围绕切实提高教学质量和教学效果的目标，对工程结构课程教学方法的改革进行了深入探讨，并提出了一些行之有效的建议。

参考文献：

[1]方亮，杨敬林.工程管理专业工程结构课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（4）：85-88.

篇(3)

2、工商管理类：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、劳动关系。

3、农业经济管理类：农林经济管理、农村区域发展。

4、公共管理类：公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理、城市管理、海关管理、交通管理、海事管理、公共关系学。

5、图书情报与档案管理类：图书馆学、档案学、信息资源管理。

6、物流管理与工程类：物流管理、物流工程、采购管理。

7、工业工程类：工业工程、标准化工程、质量管理工程。

篇(4)

关键词 工程管理专业 物业管理方向 能力培养

1 物业管理专业（方向）的兴起

改革开放之后，随着经济体制改革的不断深入，大量国家投资和私人投资（包括海外投资）不再像以前一样受到约束，可以根据市场状况自主进行选择投资机会，停滞了几十年的基本设施建设重新进入到大规模建设时期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等学校都开始设置建筑工程管理或者类似专业。同时，为适应我国蓬勃发展的房地产业，国内高等学校开始设置房地产经营管理专业。另外，与此同一时间设立的专业还有建筑经济、投资经济管理、投资造价管理、项目管理、国际工程管理等。1998年，教育部在其颁布的《普通高等学校本科专业目录》中将前文所提到的专业和其他一些类似专业进行了整合，产生了如今的工程管理专业，隶属于一级学科管理科学与工程之下。

工程管理专业下设置的方向比较多见的有以下几个：项目管理、造价管理、房地产经营管理、国际工程管理、物业管理等，工程管理专业指导委员会曾经推荐的方向也是这几个。①根据调查，在工程管理专业的几个方向当中，项目管理、造价管理是高校选择最多的两个方向。同时由于房地产开发行业的迅速发展，在一些财经类专业相对较强的高校中开始逐渐设立“房地产经营管理”方向。②虽然物业管理也是工程管理专业指导委员会推荐的内容之一，但是物业管理的出现因为缺少有效的指导使得方向设置较为纷繁复杂，有的在土木专业下延伸，有的在房地产经营管理专业下拓展，有的在工程管理学科下挂靠，有的归入工商管理类专业中发展。③由此可见虽然物业管理逐渐为各高校和公众所熟知，但是作为一门学科而言它的学科属性问题一直没有得到很好的解决。

从2004年开始，教育部将“物业管理”专业作为目录外专业（编号为110212S）设置在工商管理类之下，开始在全国11所院校进行试点。但是这一工作并没有能够解决“物业管理”学科属性的问题，因为物业管理涉及到工程、设备、管理、法律、经济等许多方面的问题，将其放在工商管理类中显然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（修订二稿）》对物业管理专业的设置又有了两方面的变化：第一，物业管理（110804）不再作为目录外专业存在；第二，物业管理不再设置在工商管理类之下，而是在管理学这一学科门类中又单独设立了“服务业管理类”，物业管理作为一个专业设置在“服务业管理类”下。但是同样，物业管理学科属性的问题并没有解决。

2 在工程管理专业中设置物业管理方向的可能性

虽然从2004年开始物业管理作为编外专业开始试点，2011年新的目录将其作为一个正式专业列入，但是从近几年来各专业下物业管理方向的招生情况和学生就业的情况来看，本文认为物业管理作为独立的专业进行学生的培养仍然会有一段很艰辛的路要走。原因主要有两个：首先，学生对物业管理专业的认可度不高，主要在于进入单位之后待遇等方面和今后发展难以和其他专业比较；其次，由于物业管理行业处于较低水平的竞争中，企业无意也无力吸引较高层次的人员进入到企业中去。因此，本文建议在目前物业管理行业的发展阶段，物业管理仍然应当作为一个专业方向来建设，一方面可以与本科生“宽口径”培养的政策相符合，④另一方面也可以使学生的就业渠道更为宽广。随着而来的问题是将物业管理作为哪个专业的方向。前文提到有的是作为工商管理的专业方向，有的是作为房地产经营管理专业的方向，也有的作为工程管理的专业方向。本文认为，根据物业管理本身的属性其最好的选择是作为工程管理专业的方向之一。

根据全国物业管理师职业资格考试要求可以发现，物业管理行业对管理人员的要求主要有：首先必须要有一定的管理水平；其次应当能够熟知工程建设、房地产开发、物业管理等方面的法律法规；另外，物业管理师需要具备一定的经济测算的能力；最后，作为物业管理人员还应当能够掌握建筑规划设计、工程施工等方面的一些技术知识。从调查的结果来看，全国多数高校工程管理专业学生的培养目标可以总结为“培养具备管理学、经济学、工程技术和法律相关基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。”可以发现，行业对物业管理人员的要求和工程管理专业对学生的培养目标是不谋而合的。

3 工程管理专业物业管理方向学生能力培养

3.1 学习能力的培养

物业管理本科层次培养的人才应当主要定位于物业服务企业的高级管理人员，而不应当是操作层面的人员。因此，对于本方向人才的培养不应当过多地在乎操作层面的技能培养， 而应当注重学生综合能力的发掘，最为重要的便是学习能力的培养。

现在有一种误解，尤其是用人单位存在这样的观点，即希望学生从校园踏进社会的那一刻起不经过任何的历练就可以直接投入到工作中去，这种企图通过四年本科教育就要求培养成为某个领域能手的观念是极其错误的。在知识不断更新的时代，学生未来将面对更多的新知识，而且工作内容变化莫测，仅仅以传授知识为目的的教学实际上使得学生难以应付未来多变的社会。因此，更应当在教学的过程中培养的是学生的学习能力，一方面应对未来社会的发展变化，一方面应对自身能力提高而带来的新工作的挑战④。

3.2 组织协调能力的培养

组织协调能力是指根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。依托于工程管理专业的物业管理方向，说到底还是一个管理学科，学生走出校园再经历一定时间的锻炼之后必定会从事较多管理方面的工作，这就务必需要学生要具有资源的分配能力、激励和调动下属积极工作的能力等等，因此在教学过程中不应当过多地关注操作层面的教化，更应当结合实践教学让学生主动发挥其能动性，在潜移默化中使其组织协调能力得到提高。

3.3 沟通能力的培养

物业管理本科层次的学生的沟通能力也至为重要，以一个项目处的主任而言，他平时需要沟通的组织和单位以及个人就可能包括：业主、业主委员会、多个政府部门、分包商等等，因此学生的沟通能力就显得十分重要。从大量的物业管理案例中可以发现，业主、业委会和物业服务企业之间的矛盾很多是由于项目管理人员的沟通能力存在缺陷造成了相互之间的误解。因此，在教学过程中就应当多注意对学生沟通能力的培养。

篇(5)

高职院校的根本任务是培养高素质技能型人才，实现其任务的途径是结合专业设置的课程教学尤为重要。课程是连接教育理论和教学实践的桥梁，教学实现了课程的具体连接，教学的质量直接影响着这座“桥梁”的质量，本文结合高职院校建筑工程管理专业探讨其专业必修课程工程经济学的教学改革。

【关键词】

高职院校建筑工程管理专业；工程经济学；教学改革

工程经济学是工程科学与经济科学相交叉的科学，是一门实践性很强的应用学科，是从经济的角度对工程项目进行分析，包括工程项目的建设期和运营期，通过分析为项目投资决策提供科学依据。该课程在本高职院校的建筑工程管理专业中属于核心专业课程，通过该课程的学习，可使学生在掌握基本理论的基础上，为以后的职业生涯中从事项目可行性研究、项目投资评估、项目财务及环境评估、工程项目管理、工程经济论证、企业经营决策等打下坚实的理论与实践基础。课程教学是将使学生获得理论知识、培养学生职业能力、提高学生职业素质集于一体的过程。课程若要取得理想的效果，教学起到关键的作用。鉴于，当前本高职院校的建筑工程管理专业中该课程的教学受到长期以来的传统教学的影响，本文在分析工程经济学教学现状及问题的基础上，探讨如何改善现状、如何解决问题，以适应高职院校建筑工程管理专业培养高素质技能型人才的要求。

1 专业设置下的工程经济学的教学现状及存在的问题

作为高职院校建筑工程管理专业的核心课程，工程经济学立足工程项目，运用技术经济的方法，研究如何有效利用资源达到提高经济效益的目的。高职院校建筑工程管理专业中的工程经济学，其教学目的是通过这门课使学生学会运用经济原理分析并解决工程建设中的实际问题。长期以来高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学，侧重于理论灌输、实验与实训，而疏忽培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

1.1 教学“形式化”

高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学，拘泥于传统教学，注重授课教师的课堂讲授。传统教学是教师“讲”、学生“听”，教师“问”、学生“答”，教师“布置”题目、学生“做题”、教师再“批改”，教师“出卷”、学生“考试”、教师再“阅卷“。虽然目前的教学逐步由课堂讲授辅以板书的形式向应用多媒体等现代化的教学设施的形式转变，其实质依旧是注重授课教师的课堂讲授，现代化教学设施的应用并没有改变学生被动听讲，一问一答模式的传统的课堂上的抽象互动，学生对这门应用型课程的相关知识依旧缺乏内涵性的理解，从而使教学成为流于教学设施改善而教学实质未变的教学形式，导致现代化教学设施应用下的教学依旧无法取得良好的效果。

高职院校建筑工程管理专业的工程经济学作为一门专业核心课程，其重要性体现于从业资格证考试之中。随着国家对各行业从业人员管理制度的逐渐规范化，从业或是执业资格证成为从业或上岗的必备条件。从建筑行业的从业角度而言，工程经济学是取得相关从业或执业资格证书的必考科目或是相关知识科目，更加凸显这门课程在各种从业证或执业证考试中的重要性。比如，造价员、监理员、造价工程师、监理工程师、建造师等考试中成为相关知识科目或是直接成为一门考试科目。工程经济学在这些考试中的重要性，导致其在高职院校建筑工程管理专业设置中，成为一门应试型课程，从而使其教学侧重于应试，而使工程经济学教学流于结合从业证或执业证的应试型教学形式，忽略了其教学目的是培养学生运用所学经济技术方法解决工程建设中实际问题的能力。

1.2 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学在教学中使用的教材不尽合理

教学依托于教材，是在教材的基础上开展具体的教学过程，因而教材的选择对于教学而言尤为重要，所选教材合理与否，将会直接影响教学效果。目前，高职院校建筑工程管理专业及相关专业在教学中使用的工程经济学的教材，有一部分是本科使用的版本，侧重于经济技术方法的理论研究方面；有一部分是混拼版本，这类教材将本科版本的工程经济学中的主要几章经济技术方法的内容摘选，再配以相关的案例分析、实训任务，或者是把本科使用的版本进行逻辑重组后辅以相关的案例、实训任务。这些教材没有根据社会对高职院校毕业的建筑工程管理专业人才的需求，没有根据建筑企业对管理类的复合型人才应具备的知识、能力与素质结构的要求，没有根据课程内容应与职业标准相对接的要求，组织课程的逻辑结构级内容。因而，这些教材本身就脱离了高职院校的根本任务，更加脱离了高职院校建筑工程管理专业工程经济学的教学目的，缺少可读性、针对性、实践性。选择这些教材必然无法取得良好的教学效果，因而，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学选择合适的教材是十分重要而又必要的问题。

1.3 传统的考核方式达不到真正的教学效果评价

传统的课程考核侧重于对学生学习情况的检验，主要是考学生。高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的传统考核一般包括两个部分，一是平时成绩部分，主要是针对学生的出勤情况、学生完成的课堂内与课堂外作业情况、老师提问学生回答情况，综合起来进行考核的部分，主要是考查学生的学习态度；二是期末考试部分，通常采用卷面考试形式，主要是测试学生对基本理论与相关知识点的掌握程度及应试反应情况。这种传统的考核方式只看到教学中的“学”，这一个面或是把其作为这个主要面；而忽视了教学中的“教”，这一个面或是把其作为次要的、辅助面。高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的传统考核方式是传统教学下的产物，遵循了传统教学的教师教授相关理论知识，学生学习，并通过平常的学习表现和期末的考试，这样的方式来来实现这门课程教学的最后一个环节即考核。因而，这种传统的考核方式没有起到以下作用：一是在课程的教学过程中以考核作为一种压力，并通过教学引导学生将这种压力变为动力，激发学生学习的积极性；二是通过考核使学生意识到学习该课程知识的重要性，使学生意识到学以致用的重要性；三是通过考核使教师意识到在未来的教学中需要改进的方面。

1.4 教学师资力量薄弱

高职院校担任建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师通常来自于两类教师群体：一是经济类专业的教师群体；二是工程技术类专业的教师群体。这两类教师的知识结构，从专业的角度而言，只注重了某个方面，如工程技术方面或经济管理方面，而缺乏其他方面的相关知识，知识结构不合理、不全面。

同时，高职院校担任建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师有极少数是来自于工程管理类专业的人才。这类教师的知识结构合理，知识全面，但是为数极少。因为，建筑业作为国民经济的支柱产业，其蓬勃发展的现状及强劲的发展趋势，加大了建筑企业对工程管理类人才的需求，使得这类人才炙手可热，从而出现了高职院校建筑工程管理专业的教师队伍急需这类人才却留不住或者聘请不起的状况。所以，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的老师只能由相关专业的主要是上述两类教师担任。

另外，目前高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师中来自于工程管理类专业人才的教师，也有着自身的缺陷。因为，这些教师基本是没有工程管理的实践经验，而是从高校毕业后就进入高职院校担任教师，这些缺乏工程管理实践经验的教师必然不可能很好的实现通过工程经济学这门课程的教学，达到让学生学以致用，将来在工作中运用相关知识解决工程建设中的实际问题这样的目的。

教师作为教学这个系统过程的“中枢”，如果教师本身的知识结构不合理、不全面，如果教师本身缺乏相关的实践经验，必然会造成教学这个系统过程无法很好地运行或者无法有效地运行，其表现出的结果必然是教学效果不佳。

2 针对专业设置下的工程经济学的教学现状及存在的问题，探讨相应的教学改革

2.1 针对专业培养目的、课程教学目的选择教材

高职院校建筑工程管理专业是要培养技能型人才，同时，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学目的是通过这门课使学生学会运用经济原理、经济技术方法分析并解决工程建设中的实际问题。因而，工程经济学的教材应满足实现这两个目的的相关要求。

目前，高职高专教材市场没有完全满足上述两个目的工的程经济学教材，这种状况要求教师在选择教材时要体现出“综合性”。第一，选择某一版本教材作为主导教材，辅以一至两个版本的教材作为辅助教材。主导教材的逻辑结构必须符合高职高专规划系列教材的要求，而且理论知识部分和理论实际应用部分应逻辑明晰。辅导教材，主要是提供相应理论知识应用的案例分析、实训内容及课程设计等，以利于学生加深理解所学的相关理论知识。选定主导教材和辅助教材的同时，应配备合适的体现相关理论知识应用的习题、案例、实训，供学生巩固所学理论知识，培养学生的分析能力和实际动手操作能力。第二，教师在应用主、辅教材进行授课的过程中，要及时将工程建设领域出现的新问题带到课堂上，以弥补教材不可能快速更新的缺陷，尽量做到所选教材不滞后或者少滞后于工程建设实践。

只有在选择了合适教材的前提下，再遵循因材施教的原则，才能达到高职院校建筑工程管理专业的人才培养目的及该专业的工程经济学的教学目的这样的双重目的。

2.2 改善传统教学模式，改进考核方式

在传统教学模式的基础上，结合现代化教育设备实施的应用，综合运用案例教学和模拟实训教学，以期提高工程经济学的教学质量。

高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的案例教学，是将工程建设中的实际问题，带到课堂上作为研究对象，供学生进一步理解相关的经济理论知识及经济技术方法在其中的应用，以强化学生学以致用的意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。在工程经济学的教学过程中大量的、系统的、专业相关的、典型的案例分析，可以将学生所学的理论知识系统化，并把枯燥的经济技术理论知识转化为解决实际问题的行为，可以达到有效地激发学生学习兴趣的目的，同时可以实现教学相长的目的。例如，建筑工程项目建设过程的案例的选用，项目建设前期可行性研究方面的案例、项目建设实施过程中的案例分析、项目建成后的后评价的相关案例分析，这些案例应用工程经济学的理论知识将建筑工程项目建设的整个过程展现出来。

高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的模拟实训教学，是将工程建设中的实际问题，带到课堂上，供学生进行实践活动即学生运用所学的相关的经济理论知识及经济技术方法对实际问题进行分析、解决的过程，是模拟未来学生从事建筑行业的相关工作，在工作中可能遇到的实际问题，对实际问题进行分析、解决的过程。模拟实训立足于案例教学，是对案例教学的进一步提升，是让学生通过学习案例分析跃升到自己动手、动脑进行相关案例的分析。因而，模拟实训的质量依赖于案例教学的质量。模拟实训的内容依托于其之前的案例教学所选取的案例，选择类似的实际问题作为实训对象，然后，根据学生解决类似问题的具体情况，确定是否需要再次进行类似问题实训，如果不需要再次进行，可以考虑进行拓展训练即加大实训难度、扩大实训范围，以进一步巩固学生解决实际问题的能力。

改进考核方式需要立足于教学模式，特别是教学过程中的模拟实训的开展情况，应将其作为考核对象之一。因而，考核方式中应加入实践考核部分，主要是针对学生运用工程经济学的相关理论知识解决实际问题的能力进行考核的部分。改进后的考核方式应包括三个部分，即平时考核部分、实践考核部分和期末考核部分。

2.3 强化师资队伍

强化职院校建筑工程管理专业的工程经济学的师资队伍，需要针对上述师资力量薄弱的问题，从以下两个方面进行：

首先，其中极少数的属于工程管理类专业人才的教师，鼓励他们或者给他们创造机会参加专业进修，实现专业知识的不断补充、更新；给他们创造机会参加专业相关的职业证、执业证的培训及考试，使他们成为“双师型”的教师。例如，创造机会让他们参加监理员、建造师、监理工程师、咨询工程师等职业资格及执业资格的考试，取得资格证书后，给机会让他们到建筑企业以挂职的形式参与工程建设实践活动，将这类教师培养为既具有坚实的理论知识又具有较丰富的工程实践经验的、真正意义上的“双师型”教师。

其次，顺应建筑市场对工程管理类专业人才的需求趋势，提高此类专业的授课教师的待遇。或者，加大师资培养投入，将知识结构不合理、不全面的经济类专业和工程技术类专业的教师培养成为知识结构合理、全面的教师，并不断给他们参加工程管理类各种培训的机会，将这个高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的师资队伍的主体部分培养成为工程管理类专业人才。

综上所述，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学改革是一个系统的过程，有赖于教学中各个环节的改进、完善，有赖于教学软件和硬件的不断完善。

【参考文献】

[1]陈平平.高职高专建筑工程管理专业《工程经济学》课程教学探索[J].科技信息，2002，（28）.

[2]朱文秀.高职教育中《工程经济学》的教学研究[J].山东纺织经济，2009，（5）.

[3]陈敬武，宗志荣.适应社会需要，探索完善《工程经济学》课程体系[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010，（12）.

[4]唐艳娟，江煜.浅谈工程经济学的八种教学技巧[J].石河子大学学报，2009（6）

[5]田红艳.高职“工程经济学”课程实践教学模式研究[J].柳州职业技术学院学报，2013，（4）.

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（一）培养目标存在差异

目前，国内工程管理专业硕士研究生培养主要依托土木工程背景院校，在工程技术基础上，培养是具有领导能力、管理能力、决策能力的高层次管理人才，导致不同院校工程管理专业硕士研究生培养缺乏知识结构缺乏统一性，一些土木类背景的院校在教学内容上，注重专业技能课，而忽视了人文社科类和哲学类课程的设置，导致工程管理硕士研究生综合能力素质的培养不够突出；在专业技能方面，重教学轻实践，从而导致工程管理硕士研究生在培养过程中缺乏实践经验。

（二）缺乏工程管理专业硕士研究生培养经验

我国的工程管理专业是1992年基于“工业工程”的专业基础上发展起来的，1997年，“工程管理”专业学科才得到我国学委员会的确定，并正式增加进入《授予博士、硕士学位和培养研宄生的学科、专业目录》当中。在2010年以前，工程管理专业硕士研究生培养的生源仅限于在职人员进行在职学习培养。2011年起，全日制工程管理硕士开始招收应届毕业生，由于发展时间较短，大部分院校缺乏对全日制工程管理硕士的培养经验，参照工学类硕士，管理类硕士和国外高校的培养模式进行调整，缺乏培养经验。

（三）培养体制尚未理顺

工程管理硕士研究生的培养体制主要以实现理论学习与实践教学相结合，使学生应得到均衡发展。目前，我国工程管理专业硕士研究生的培养体制比较混乱，大部分学生对工程管理硕士培养目的的了解不足、对培养目标的认识不够充分、导致对学校教育教学方式满意度不高。一些培养院校出于利益考虑，在未达标准时盲目增设工程管理专业进行招生，导致工程管理硕士就业难和社会认同度底等问题。

（四）培养模式未突出工程管理专业性特点

工程管理硕士研究生培养能够使用工程相关的技术手段和途径去解决管理相关问题的工程师，要求学生应具备实践操作技能，对企业、市场和社会的需求有充足的认识，具有较强的沟通能力。在培养过程中，应加强工程相关的实践经验方面的内容。

二、提升财经类高校工程管理专业硕士研究生培养对策研究

（一）提升对工程管理专业的认识

工程管理作为一门跨管理科学和技术技能的交叉学科，“复合型”人才培养是工程管理学科最显著的特点。财经类高校工程管理专业，应在工程技术的基础上，发挥自身的学科特点和专业优势，进行专业性教育和培养，以培养高层次管理型人才为目标。但是，在具体细化的培养目标方案中有一定的差异。

（二）构建工程管理硕士研究生培养目标的标准

工程管理硕士研究生是基于工程技术基础上，培养具有现代化管理能力和工程法律为基础，并且能够推动工程领域的发展、技术创新，正确进行工程决策，有效地完成组织、管理、实施等工程项目活动的复合型高层次管理人才。工程管理硕士研究生需掌握牢固的技术知识，掌握现代化的管理技能、并且能够推动工程领域的发展、技术创新，并能进行有效地完成组织、管理、实施等工程项目活动，并培养遵纪守法、热爱祖国、拥护党的基本路线和方针政策。

（三）加强硕士研究生导师监管机制

工程管理硕士研究生导师对学生的综合指导对培养学员的质量的影响具有直接性。因此，工程管理硕士导师的整体品质在工程管理专业硕士研究生培养上至关重要。因此，根据导师的职务、指导能力、科研方向以及对工程管理硕士培养方案对导师进行考核。实施“双导师”制对专业学位硕士的培养，重视工程管理硕士与企业的合作培养，不仅有助于学生巩固专业的知识，还能提高硕士研究生培养过程中的专业实践技能及整体的综合技能。在“双导师”制的具体实施过程中，加强导师对学生具体的实践工作管理、工程项目的探索研究及论文选题等方面的指导和管理。

（四）宽口径培养

工程管理专业人才与普通的技术、管理人员有所不同，结合财经类高校专业优势和特点，体现出财经类工程管理硕士培养的特色，以宽口径的方式进行课程和培养方案设置，掌握建筑领域相关知识同时，还需掌握广范围的理论基础知识、学科专业知识以及管理类和社科人文类的相关知识，促进工程管理硕士培养模式的实践性。

三、结束语

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[关键词]经济管理;应用能力;实践能力

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0178-02

目前，全国很多高校都设有经济管理学院或经济管理类专业，除了部分以财经和商学命名的高校以外，其他高校的经济管理类专业在学校中容易被忽视，尤其是在以理工专业为重点学科的院校。这就要求高校在办学中要突出经济管理类本科培养的特色，使专业培养的学生能够与众不同，应用和实践能力更强，使毕业生有自己的优势和特色，更容易在未来的实际工作中实现自身价值，从而提高本校经济管理类专业的影响力，这对专业和学院的长远发展也是有利的。

一、经济管理类本科培养及社会需求现状

（一）经济管理类本科生在校学习情况

经济管理类的专业在高考招生时多数是招文科生，比如国际贸易、国际金融、会计学等，还有部分文理兼招的专业，比如工商管理、市场营销等，而且招生中男女生比例相当，与理工专业相比，女生的人数较多。在专业培养计划中，经济管理专业的课程也多以文科为主，多数是定性分析的课程，需要学生在校期间翻阅大量资料，及时更新先进的理论知识，拓宽知识面。

目前，多数经济管理类本科生在校期间的学习状态不好，不能主动去学习，课堂热情不够。尽管教师采用了多媒体、案例教学、专业课程设计等教学方式，但多数经管类学生理论知识掌握还是不扎实，理论结合实际能力不足，实践能力较弱。

（二）社会对经济管理类毕业生的需求情况

与在校生学习态度普遍不佳，理论联系实际能力差的现状相比，社会及用人单位对毕业生的要求却越来越高。前些年，在就业形势较好的情况下，经管类毕业生只要能够顺利毕业，并且通过国家英语四级考试、计算机二级等考试，就可以找到不错的工作。但最近几年，就业形势急转直下，用人单位对毕业生的要求普遍提高，而且每年的标准都有较大程度的上升，英语六级、计算机三级、毕业为党员等较为苛刻的条件，使就业竞争更加激烈。有的学生为了脱颖而出，在校期间积极参加各种科技竞赛、专业竞赛，考取专业从业资格证书或者专业性、实践性较强的各种证书，以使自己在未来的就业竞争中占据主动。

二、经济管理类本科培养存在的问题

（一）课程讲授依然占主体

前面提过，经济管理类专业的特点，决定了其专业培养计划中课程设置多数是文科性质的科目，授课形式主要以讲授为主，同时融合多媒体教学、案例分析、双语教学、实验课设、沙盘模拟等教学形式，极大地丰富了授课的内容，拓宽了专业学习的知识面，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，也使教学效果更好。目前，在辽宁省经管类专业的培养计划中，从理论教学和实践教学的比例来看，理论教学学时在80%左右。[1]

（二）实践教学比例有所提高

目前，全国高校都在修改自己的专业培养计划，而且越来越重视专业培养与社会需求的接轨，培养社会需要的人才，期望学生毕业后可以顺利适应工作角色。很多高校在经济管理类专业培养中加大了实践教学的比重，增加了实践教学的学分。近几年辽宁省教委多次要求各高校修改培养计划，提高实践教学的比例，部分偏工科的专业要求实践学时不低于25%，比如工程管理、信息管理与信息系统。各个高校的经管类专业也正在加快实验室建设，积极带领学生参加各种实践活动，比如专业实习、社会实践、科技竞赛等，效果也比较明显。

（三）理论联系实际的能力普遍较低

尽管高校的经管类专业授课形式已经丰富多彩，学生参加实践活动的机会增多，但由于实践教学比例不足，实践形式比较单一、死板，遇到实际问题，学生不能随机应变，理论联系实际的能力有待提高。

（四）与社会需求不能很好接轨

经济管理类专业与理工科专业有很大不同，其学科理论的更新速度较快。这需要教师及时搜集课程前沿信息，并将这种信息快传授给学生，但即使这样仍旧不能满足专业发展和社会的需求。

三、提高经济管理类学生应用能力的具体措施

（一）在各个专业普及量化分析课程

经济管理类课程中量化分析的基础课不多，比如经济学、统计学、运筹学等，而前沿的经济管理理论目前都需要量化分析，采用图、表、公式、模型等说明经济现象。所以各个经管类专业应该根据自己专业的需要，普及基本量化分析方法，重点讲解本专业需要的量化分析理论，而不是每个专业都“一刀切”。比如国际贸易、国际金融专业应该多讲解统计学和计量经济学课程，重点介绍对外贸易、股市分析等相关理论;运筹学理论应该在经管类专业普及，但具体授课可以修改教学大纲，针对专业需要设置学时及内容;经济学理论可以普遍设置，但偏工科专业应简单介绍，等等。

（二）提高学生参加科技竞赛尤其是专业技能竞赛的层次

目前，很多高校都积极鼓励学生参加各种科技竞赛，但普遍存在的问题是：学生为了在比赛中取得名次和获得各种奖励，专业之间任意组合，专业性不强。比如我校经济管理类学生和石油化工专业学生组队，参加能源化工方面的创新创业项目，虽然在专业上实现了结合，但对经济管理类学生的专业能力锻炼不足。再比如，工程管理的学生参加了广告设计大赛，即使取得了省级比赛的好成绩，但对专业培养的作用不大。

除了鼓励本专业的学生积极考取与专业相关的职业资格证书以外，还应重点培养学生参加与专业相关的专业技能大赛，如市场营销专业的学生多参加广告设计和市场调查大赛，工程管理专业的学生多参加项目管理沙盘、算量等技能大赛，学校和学院也应该大力支持，逐步提高专业技能竞赛的层次。[3]

（三）鼓励学生开展以本专业为主题的创新创业项目设计

最近几年，全国高校掀起了提倡学生参加各种创新创业项目和计划、“挑战杯”比赛的热潮，这对学校培养目标的实现、社会需求及毕业生就业都是有利的。而目前学生参加各种创新创业项目大都急功近利，没有考虑到自身的专业优势，多是随便组合，不能扬长避短，参与效果并不理想。各个高校应该鼓励各专业的学生设计与本专业有关的创新创业项目，或者与其他专业结合，设计应用本专业理论的项目，这样才能更好地提高专业实践能力。

（四）强化经济管理类毕业生社会实践

经管类专业在教学之余应该更加注重社会实践，各个高校应给予经管类专业大力支持，尤其在社会实践上要提供更多的方便条件，如经济专业可以到银行等金融机构参观、实习;工商、营销等专业可以进行市场调研、社会调查;工程管理专业可以去施工现场及房地产公司实习，等等。总之，应鼓励学生在课余和假期积极参加社会实践，增加个人阅历，更好地将所学到的知识与社会实践相结合，从而提高自身的学习兴趣。

（五）加强本地区企业和专业的合作

高校需进一步建立和巩固校外实习基地，充分利用合作企业的校外实习基地开展生产实习、毕业实习。同时，也应该与当地的企业建立良好的沟通联系，了解企业的实际需要，将企业中具有经济管理工作经验的人员请到课堂，开展案例教学;也可以将在校学生派往企业的基层工作，让学生从工作中了解自己的不足，明确以后学习的方向。目前，我校所在抚顺地区就有很多中小企业急需在校大学生到企业中进行企业的初期建设，他们在计算机应用、电子商务、网站维护等方面都需要大学生的帮忙。这样学生有了实践的机会，同时地方企业也可以节省成本，实现互惠互利。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李金保，杨志.关于中国高职市场营销专业模块化教学培养模式研究[J].湖南社会科学，2014（1）：218-221.