人工智能基础教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇人工智能基础教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】机器人教育;信息技术;课程改革

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0068-01

【作者简介】赵春声，江苏省镇江市教育局教研室（江苏镇江，212000）教研员。

随着科学技术日新月异的发展，人类社会正进入以机器人为代表的智能化时代，机器人教育越来越受到人们的关注。在一些发达国家，机器人教育已经在中小学得到了普及，在我国基础教育阶段，机器人教育才刚刚起步。因此，在信息技术课程中开展机器人教育成为信息技术课程改革发展的一个趋势。江苏省句容高级中学的机器人创新教育课程基地在这个方面做出了积极的可贵的探索。

首先，机器人教育可以成为学习程序设计的基石。基础教育用到的机器人的编程软件功能简单，大都具有图形化、模块化的特点，它能够通过靠鼠标的拖拽实现编程，不像一般程序设计语言那样要记很多语句。同时，所有编写出来的程序都能执行，程序中出现错误能够在编写中指出，不会出现运行中出错的情况。虚拟机器人通过软件平台对所编写的程序进行仿真，实体机器人通过硬件的实际行动来执行人们编写的程序，使初学编程的人不再觉得编写程序是抽象的、没有具体运用价值的一件事，而是实实在在地看到自己所编写的程序的功能与作用。

其次，机器人教育可以作为人工智能的学习平台。机器人是人工智能研究与应用的一个具体领域。随着微电子和人工智能技术的发展，目前的机器人大都配有相关的智能部件。在高中阶段开展对机器人的探索和研究，通过对看得见、摸得着的人工智能实际应用的问题展开教学，能够使学生受到有关人工智能科学的启蒙教育，既能促进学生的个性发展，又能促使学生未来产生对信息技术的追求。

再次，机器人教育是培养学生实践能力与创新精神的载体。当今全球基础教育改革的趋势就是，以知识为核心的教育逐步转变为以能力为核心的教育，知识成为学习的载体而不是目标，机器人教育正是体现这一教育思想的最佳方式之一。

篇(2)

2014年，栗浩洋再创业，成立了深耕基于人工智能技术的智适应学习的V学教育。数月之后即获得由青松基金领投的高达 3100 万人民币的种子轮投资，融资额几乎破了全球创业公司种子轮投资纪录。这家被投资人追捧的教育公司，到底有什么特别之处？

人工智能无疑是当下最火的科技概念。从BAT到创业公司，从传统行业到资本市场，无不对这一概念趋之若鹜。若是再结合医疗、教育等同样热门的领域，几乎毫无疑问会备受关注。深耕基于人工智能技术的智适应学习的V学教育，就是这样一家从成立伊始就带着“教育”与“人工智能”双重基因的公司。

V学教育董事长栗浩洋浸教育行业十几年，是业内知名的资深专家。而作为一个标准的“学霸”，他很早就对人工智能产生了浓厚的兴趣。当IBM的“深蓝”赢了国际象棋大师，栗浩洋受到了很大的冲击，他开始相信人工智能未来会颠覆世界。身为创业者，这样的机遇不容错过。

学霸的烦恼

有句网络上很流行的话说：“最可怕的是比你优秀的人还比你努力。”放在现实生活中，栗浩洋就是个很形象的例子。

读书时代的他像是开了挂：从小学习成绩拔尖，9岁就成为计算机实验生写游戏程序，初中就读完了高中全课程，荣获奥数一等奖，进入上海交大天才试点班。升大学时，北大、清华、上海交大、复旦等8所高校同时保送。分数对他而言从来就不是问题。

但这并不代表他没有缺点――中学时代，他有社交恐惧症。大学选择专业时，为了向陌生的学长学姐请教，他端着盘子在食堂游走了5天，最终也没敢开口。他是个不轻易认输的人，清楚地知道自己的弱项，然后加以训练。如今的栗浩洋思路清晰，语速极快，说起自己的项目来滔滔不绝。在各种论坛、演讲、路演的场合，他甚至有不间断发言6小时的纪录。

栗浩洋曾做过名为“人是自己性格的雕刻家”的主题演讲，详细描述了自己克服性格缺陷的过程。他说：“我要像一个雕刻家一样，把自己塑造成最完美的艺术品。”

这与V学教育的理念不谋而合。在栗浩洋看来，传统的教育培训十分简单粗暴，把教科书上的知识点全部线性推进，学完这个知识点才能学下一个。但每个学生知识点的掌握情况都不尽相同，如果好学生把大量时间用于重复学习已经掌握的知识点，而成绩较差的学生总在学习对他来说难度太大的知识点，最终的结果只能是所有学生的学习效率都很低下。要迅速提高学生的成绩，应该针对每个学生制订独一无二的学习方案，让他们有针对性地补好短板。

过去，有针对性的一对一辅导只能依赖经验丰富的老师，但这种辅导十分奢侈。“上海有300多个特级教师，最低的一小时的成本是1500块钱，最好的前10名大概要8000块钱一小时，而且只能上几百人的大课，根本不可能去一对一，哪怕你是土豪也支付不起这样的费用。”栗浩洋分析道。

而人工智能技术带来了梦想照进现实的希望。将人工智能技术应用于教育，自美国的Knewton公司始。为应付GMAT、SAT等全球性考试，Knewton做了一个智适应学习工具。该平台将各类课程数字化，建立在线教学资源库，为用户“个性化”选题，从而提高应试能力。

受此启发，栗浩洋看到了国内基础教育领域的机会，促使他创办了V学教育。就好比GPS和自动导航未来会代替老司机，V学教育也希望通过智适应系统代替老教师，一对一地用智能系统给学生授课，让每个孩子接受到最高级别和最高质量的教育。

现有的教育培训机构，不管模式怎么变，本质上还是传统教学，非常依赖于老师。V学教育则是依赖于科技。栗浩洋打了个比方：“一个教育机构聘请老师，就像聘请会武术的员工一样，那么最高的水平就是练成武术高手。但我们不是通过武术解决问题，我们是通过武器，通过飞机、大炮、导弹和航空母舰来解决问题。”

量体裁衣式的教学

用人工智能技术帮助学生学习，简单地解释，就像阿尔法狗用智能体系模拟围棋大师一样。V学教育智适应系统是用智能化的系统去模拟特级教师。对于特级教师来说，见到每一个学生，首先会快速摸底学生的学习状态。然后根据这个学生的学习状态、能力，以及学习习惯，采用不同的教学策略、教学方法和表达的语言，帮助这个学生进行学习。在学生学会或者没学会的不同情况下，会调整自己的方法。

特级教师教学的这种能力，是基于其过去几十年的教学经验和几千个学生，几万几十万的题目，以及这些学生在学习过程中会和不会的反应等大数据，以及自己大脑的判断。V学的解决方案其实就相当于把近百位特级教师的经验、智慧、大数据解决方案，放在智能大脑里面，然后用这个智能大脑去模拟教学过程。

V学的智适应系统，能够将每个知识点拆分成“纳米级”。所谓“纳米级”，是指把一个知识点拆成最基础的内容，变成最简单的颗粒，然后针对每一个知识颗粒进行专门的视频讲解、专项练习和专题测试。通过对学生进行精准的摸底测试，了解学生掌握了哪些知识点，哪些没有掌握，哪些掌握得非常牢固，哪些是略知一二。同时，智适应系统还能通过学生的反馈数据，不断地深度学习，提升测试的准确度。

栗浩洋举例说：“在错题本这种粗浅智适应的模式中，我们可能经常会判断一个学生说他是一个冠词掌握得不太好，但这其实是一个非常笼统的判断。冠词又分定冠词、不定冠词和不用冠词，那么这个学生可能是定冠词13种当中的第9种和第12种不会，以及不定冠词11种用法中的第7种和第10种不会。”

“一开始我觉得系统不靠谱，它给出的所有知识点我都掌握得很好，后来我一看里面的讲解，没想到被动语态可以讲得这么深，其实好多题并不是因为粗心做错了，而是还没有真正地理解。”这是一位通过智适应系统学习后的学生的真实反馈。一位风险投资人也曾亲测V学智适应系统，他是美国哈佛商学院毕业的学霸，系统竟然检测发现他有一个初二的数学知识点没有掌握，他一开始不相信，后来一翻书，发现自己真的没有掌握那个知识点。

根据学生的知识掌握情况和目标，智适应学习系统会自动规划最适合该学生的学习难度和顺序，不会让学生因为目标过高而丧失信心，也不会因为目标过低而失去挑战的欲望。通过这样的方式，让40分水平的同学可以逐渐提高到60分、70分，让70分水平的同学逐渐提高到80分、90分，最终使得所有不同水平的学生都能够循序渐进地提高到较高的水平。

栗浩洋坚信，找到合适的学习方法，每个孩子都可以成为学霸。“中国在几千年前提出的教育三大理念，就是教无定法，有教无类，因材施教，这三个词其实是对智适应教育的一个完美的诠释。”他表示。

让学习轻松快乐

“V”，一个有些生僻的汉字。栗浩洋与合伙人用这个字作为公司名大有深意。公司最早立项时，代号是“X PLUS”。他们认为，教育技术的深度对大多数人来说是未知，而且有着非常高的潜力待发掘，每个孩子都可以比过去提升10倍甚至百倍的学习效率，其中有无限的可能性，这是起名X PLUS的原因。

“与X最接近的中文字，就是V。V字在中文中作为动词时，有治理的意思，V天下就是治理天下。我们希望通过教育，可以改变整个中国社会。V字作为名词，又有才德出众的意思，我们希望把每个孩子都教育成才德出众的人，也就是说我们不仅希望他们提升学习效率，获得更高的分数，而且希望他们在素质教育上也有更好的提升，真正帮助孩子成为有能力，有礼仪，有智慧，有价值观的人。”栗浩洋介绍说。

这是栗浩洋在教育领域的第三次创业，显而易见，他有很深的“教育情结”。在他看来，对于世界上的每个人来说，教育是能够改变其一生命运的最重要因素。每个人出生的地域、家庭、国家等注定无法公平，但是如果是每个人都可以享受到这个世界上最优质的教育，就可以通过自己的努力，通过教育去彻头彻尾改变自己的人生轨迹。所以他觉得教育不仅仅是一个事业，也是一件非常有社会意义的事情。

与此同时，中国的整体教育水平相对较差，国家在教育上的投入占GDP的比例不足，教育理念也比较落后。因此，栗浩洋心中还有一份对国家和民族的使命感。“中国的学生数理化学得是全球最深的，孩子学得是最苦最累的。但是全球最好的科技却不是中国人发明的，都是美国那些学得很轻松，很自由，很自主的孩子创造的。这就说明我们中国的教育其实特别失败，所以我非常希望能够通过自己的力量，彻底改变中国教育这样一个现状。”

学生通过高效的方式学完了知识点，节约的时间就可以自由支配，花在兴趣爱好素质教育甚至是娱乐上。栗浩洋认为，这就是为什么国外的学生学得又轻松又好，而国内的学生学得又累又苦还是学不好。V学教育其实是要彻底解放孩子们的时间，让他们热爱学习又享受生活。

在对自家双胞胎儿子的教育上，栗浩洋践行着自己的理念。他每天都要抽出时间教儿子认字，孩子们进步的速度比他想象的快。1岁半的时候，他们就认识了500多个汉字和100多个英文单词；3岁不到读了300本书；3岁的时候可以和外教进行简单的日常英文对话；在好奇心、想象力、逻辑的组织能力上更是超过同龄人许多，并且非常快乐。

栗浩洋对他们有很多期望，比如希望老大成为第一个不是在美国出生的美国总统，希望老二成为金融家，做出超过高盛的金融集团。“但是我并不会勉强他们，也做好了所有的准备。哪怕他们想做地下摇滚歌手、和尚、义工等等，都可以。”

方向对了路还长

作为连续创业者的栗浩洋，成功过也失败过。但现在他信心十足。

在教育研发方面，栗浩洋拥有超过十年的经验，对教材、配套动画片、网络产品都有很多心得。栗浩洋认为，过去的经验和教训，可以让V学的研发过程至少少走三四年的弯路，能够达到比其他同行更高的效率。教育行业的研发有着非常高的壁垒，如果没有在行业中摸爬滚打过五年八年，直接做研发，会跌入很多坑。

其次，传统教育模式中最重要的因素师资力量，对V学教育已经完全不是问题了。大型教育机构在全国发展的时候，遇到的最大问题就是师资力量。培训老师的成本非常高，老师的流失率也居高不下。留下来的老师，若干年后水平也参差不齐。而V学教育采用的是“中央菜谱”的方式，就像肯德基麦当劳一样，所以全国所有的学生得到的都是最好的资源。

事实上，V学教育的野心不止在线上。其在线下的实体学校，今年会开到100家，明年还要新增300家。他希望通过5年的时间，开设2000多家学校，做到100万学生的规模，以及超过30亿元的销售额。未来，V学会在全国设几千个，甚至一两万个学习中心，所有的学生都可以在线下培训中心进行学习，但是老师是通过智能化系统在线上完成教学，所以V学教育是要做一家真正把线上线下结合到极致的公司。

在中国五千亿规模的培训教育市场中，新东方、好未来、学大等知名教育机构加在一起，基本只占1%左右的市场份额。根据日本、韩国的教育市场调研可以推断出，中国第一大的教育企业可以占到10%的市场份额，中国有40多万家培训机构，也就意味着行业第一应该可以开到4万家培训机构。摆脱了师资力量的约束，V学教育能够实现这样的目标吗？栗浩洋不清楚，但会以此作为努力的方向。

但栗浩洋也清楚，现有的智适应技术还谈不上尽善尽美。最大的问题，是系统和知识点的匹配度的问题。真正要发挥这个系统的作用，那么所有的教学内容和知识点，都必须尽可能为这个智适应系统所研发，才能达到最好的效果。这就要求之前做线下教育的教学专家，必须了解智适应的系统和算法能力，了解引擎，了解这一套系统的运转原理，以及其所要达到的目的，才能够生产与这个系统相适应的内容，而这需要时间。

为了进一步探索智适应教育最深层的可能性，以及未来的发展，和科学与最前沿的一些技术，V学教育与国际顶级高校及教育专家共同开设了“智适应学习研究联合实验室”。这些探索不是马上就可以商业化和实践的，而是一些前沿性实验技术，代表了最高的科技水平。在实践层面，V学秉持开放的态度，愿意与优秀的传统教育机构深度合作，提供智适应学习引擎。这一切，都是为了帮助更多孩子享受到最好的前沿科技和教育方法，给他们带来快乐和效率。

BM：人工智能可以细分出很多种技术，你认为其中还有哪些能和教育相结合？

L：人工智能中的很多技术其实都可以和教育相结合，只不过是深度和浅度的问题。比如说语音识别技术在未来就会非常重要，通过视频连接学生的语音，人机交互的感受会更好。

机器人未来也可以作为助教的形式，提供一些服务。我们在年底之前，就会在每个学校都配置人工智能机器人，来完成一些简单的互动和辅助的工作。

人工智能的语义分析相对来说会更加深入一些，因为很多题目是主观题，如何进行比较智能化的语义分析、分类和评判，就变得非常重要。

除了人工智能技术之外，现在非常火的VR和AR技术，在教育领域的应用也是非常广泛的，我们也正在研究如何用最高效的手段，通过这些技术来去提升教学效果。

BM：V学产品研发中融入了多少你的个人经验？

L：因为我自己从小学到大学，获得过数学奥林匹克和全国竞赛一等奖，再加上计算机专业的学习背景，所以我对技术方面的理解度，其实是超过绝大多数人的。我提出过很多算法方面的理念，都是同事非常认可的。我个人会在研发中和大家有很多思想的碰撞，智慧的交流，和研发团队一起商量如何去解决各种各样的问题和困难。

BM：你与合伙人是怎样分工协作的？

L：目前在V学教育我担任的是董事长的职位。CEO周伟，CTO樊星，以及首席科学家崔炜博士，他们承担了大部分的工作。我主要的核心工作就是战略思考，研发，还有团队组建这三个方面。

BM：智适应学习系统能否惠及成人？

L：可以的，海外的智适应教育在18岁以上的教育和职业教育中非常普及，智适应教育其实是有普适性的。在美国，不但是物理、数学这样知识点结构非常清晰的学科可以使用，像经济学、生物学和心理学等所有学科，都可以使用。

BM：公司目前融资情况如何？资金会用在哪里？

L：我们这一轮是一个大的天使轮融资，目前已经签署了意向协议，大概会是1亿元左右的资金。不管在教育行业还是创投行业，都是非常大的一笔资金，这也显示了风投对智适应教育行业的看好，对我们团队的一个认可。这些资金里面，60%会用于智适应教育的研发，包括人工智能引擎的研发，在纽约的研发中心的投入，所有智适应教学内容的研发，以及学生和家长使用的系统的开发。其余资金要用于线上线下的推广，我们要在全国开出数万家学校，同时也要在线上进行电话销售，但是这两方面现金流收入会比较好。

篇(3)

关键词：计算机；办公自动化；用途；发展方向

中图分类号：G623.58文献标识码：A

计算机应用技术不仅是自身在发展，而且贯穿于其它学科，现代社会各个科学领域的发展都得益于计算机的应用。随着计算机的发展和迅速普及，计算机除了传统的应用，还应用于办公自动化、人工智能化、电子商务以及现代化教学中。

1.计算机的应用

计算机是人类20世纪伟大的科学技术发明之一。是一种不需要人直接干预，能够快速准确的对各种数字信息进行分析和计算的电子设备，有硬件和软件组成，常见的形式由台式计算机、笔记本计算机、大型计算机等几种类型。计算机在社会生活中应用是相当广泛的，现代生活中我们无时无刻都在用着计算机。它对人们的生产活动和社会活动产生了极其重要的作用，并以强大的生命力飞速发展。例如，宇宙飞船、生物技术研究等高科技的研发都离不开计算机。这足以说明计算机在当代社会中的地位。[1]

2.现代社会中办公软件的应用

随着人类进入信息时代，计算机已经普及到各行各业。计算机作为一种新型的工具，给人们的生活、学习和工作带来了无可比拟的优越性，可以说它渗透了世界的每个角落，计算机网络的应用，缩短了人与人之间的距离，同时也推动了整个世界经济的发展。计算机在各行各业中的应用显著提高了经济效率和社会效益，无论是企业还是个人，都要熟练掌握计算机的应用程序，计算机操作已经成为现代人最基本的操作技能之一。近年来，由于计算机在办公软件的广泛应用，其早期从最简单的文件输入、文档查询，转变为数据管理、数据库的相互结合、甚至是信息网络化等等，从而真正达到了办公自动化。目前，计算机办公软件主要分为文字处理、图像处理、媒体播放软件处理等几种形式。

2.1文字处理软件是所有软件的核心，是一种基本的办公软件，主要是通过对文字的录入和输出对软件进行操作，这种软件还提供了各种控制输出格式和打印功能，使编辑和打印既美观又整齐，基本满足了文字工作的需要。

2.2图像处理软件是集图像扫描、编辑修改、广告创作、图像输出及输入的对图像进行编辑的一种软件，这种软件主要应用与平面设计 、广告设计、包装设计、网页制作、三维动画等的处理。是对图像或者照片、动画进行美化、后期处理加工的一种软件。

2.3媒体播放软件是将声音转化成数字，在计算机上播放出来，主要是用于音乐或者声音的处理，对从事音乐的人十分有帮助。[2]

3.计算机技术在各行业中的应用

3.1计算机在办公自动化中的应用

随着计算机技术的发展与应用，企业办公已经逐渐摆脱了纸、墨、笔形成文件的方法，大大提高了工作效率。网络时代的工作人员必须适应信息化浪潮席卷全球的趋势，大力加快办公自动化建设步伐，积极适应办公自动化的需要。

实现办公自动化以后，大部分工作都可以借助先进的办公设备实现对文字的处理、信息传递、检索的现代化管理，使工作人员从繁忙、低效率中解脱出来。办公自动化的应用大大提高了工作人员的工作效率，减少时间和人力的浪费。因此，要实现以计算机为核心的信息处理就要培养出一批高学历、高素质的复合型人才。[3]

3.2计算机在人工智能领域中的应用

人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。人工智能是计算机学的一个分支，该领域研究的主要包括机器人、语言识别、图像识别和专家系统等。人工智能是一门及富有挑战性的科学，从事这项工作得人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能的主要目标是使机器能够胜任一些需要人类智能才能完成的复杂工作。例如繁杂的科学和工程计算都是需要人脑来完成的，现在利用计算机不但能够完成此项任务，而且还能够更快更好的完成。可见复杂的工作是随着时代的发展和技术的进步变化而发展的，一方面不断获得新的进展，一方面又转向更具有意义和挑战性的目标。目前能够研究人工智能的主要手段和实现人工智能的机器就是计算机。

3.3计算机在电子商务中的应用

电子商务通常是在全球各地广泛的商业贸易活动中，在开放的网络环境下，基于浏览器的服务方式，买卖双方进行各种商贸活动，实现网上消费的商务活动，实现与金融活动相关的一种新型的商业运营模式。

3.4计算机在教育教学中的应用

早期的计算机辅助教学是非常机械的，显然，这种软件不能激发学生的创造力和想象力。随着多媒体技术的广泛应用，教育教学中应用的软件不仅仅是文字和图像那么简单了，还包括声音、语言和三维动画等视频。有些软件还可以采用真人发音方式，让学生学习语言发音，这些软件采用了仿真技术，不仅使教育发生了根本变化，还可以让学生在学校里就能体验计算机的应用，使学生牢固的树立了计算机意识，有助于复合型人才的培养。

计算机在教育领域的另一个重要作用就是远程教学。当今网络技术和通信技术十分发达，使学生和老师之间在家里就能相互通信，目前，许多大学都开展了远程授课。

4.计算机现代办公软件应用的问题

随着计算机的普遍应用，现代办公软件的应用逐渐趋于多元化，也日益凸显出重要的作用，但是由于我国的办公软件起步的比较晚，我国信息化总体水平偏低，许多产业尚不能完全满足计算机现代化的应用需求。另外，科技成果转化慢，缺少高素质的专业型人才，致使在算计在现代办公软件上没有发挥好真正的作用。因此，为了提高办公自动化软件应用，我们必须对软件内容进行深入分析，提高计算机操作人员专业水平，从根本上解决软件应用问题，从而提高计算机在我国办公软件中的应用水平。[4]

5.提高计算机在现代社会中的应用

目前的办公软件的应用是为了提高办质量和效率，加快信息化步伐，并从单一的应用向智能化、多样化、多功能化转变。

5.1加快现代办公软件的开发。目前我国使用的大部分办公软件都不是自主研发的，好多都是国外引进，这样就严重制约了我国办公软件研发的水平，因此，需要我们加快对多行业办公软件的研发，实现真正的自主研发，从而加快我国经济建设的步伐。

5.2加大对人才的培养。办公软件离不开人的操作，只有加大对高素质人才的培养，才能真正满足现代办公的无纸化操作，这就需要我们在学校里增加实践经验，加强对人员素质的培训，这样才能真正实现办公软件的应用。

5.3提高管理水平。目前许多企业都已经从过去单一的办公模式转化成效率高的现代办公模式，这就需要我们强化对企业的管理水平的提高，从思想上加强对办公软件的认识，强化管理水平，从而提高我国的经济效率和社会效率。

结语随着科技的发展，计算机的普及，现今的办公软件的应用涉及到社会的方方面面，也对时代的发展起到重大的推动作用，并成为数字时代的一次重大变革。因此我们只有加强计算机在社会办公中的应用，提高自身应用水平，真正实现现代社会办公软件的应用，从而推动社会的稳定发展。

参考文献

［1］丁东阳.计算机技术在当今社会的应用及前景展望.才智.2013-01-15

［2］叶多.浅析计算机在信息技术教学中的应用.基础教育参考.2012-08-15

篇(4)

当前，学校生涯教育热潮涌现，学界热衷于形而上的对各类生涯教育理念的臧否，基础教育界则聚焦于形而下的多样技术工具的引进、多种项目活动的实施。面对热潮，学校生涯教育应从内容、手段和管理三个维度，点燃未来、科技和博弈三昧真火。

关 键 词

生涯教育；学生发展指导；核心素养

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2017）07-00-04

随着学界对核心素养及学生发展指导的“鼓与呼”，广大中小学校纷纷“起而行”。学校是学生生涯教育的重要场域，学校生涯教育理应成为学生发展指导的重要路径。于是学校生涯教育热潮涌现，学界热衷于形而上的对各类生涯教育理念的臧否，基础教育界则聚焦形而下的多样技术工具的引进、多种项目活动的实施。一时之间，人人都是弄潮儿。

但不论是理论的研究还是实践的操作，都有不尽人意之处。学界的理论研究更多地停留在理论的“象牙塔”里，关注眼前多，高瞻远瞩少；坐而论道多，起而行之少；纸上谈兵多，具体操作少；形式建议多，实际效果少；单一评价多，综合考量少。如：有的研究从理论、理念、制度、内容、模式等方面做了细致的设计，但只立足于当前教育，而对未来的职业观、人才观和具体的操作避而不谈；而在一线学校，大多偏向由学校邀请不同职业的代表担任导师，利用讲解或座谈会的形式为学生介绍职业特点和要求，再由学生根据自己的爱好、性格、能力对职业作出意向选择。但这种方法受时间场地等客观条件和讲解者主观条件等的限制，学生难以对相关职业甚至更多职业有系统认识。而在生涯教育的评价上，有的学校只重视理论课后学生自己的评价，评价手段和对象较为单一，评价不全面客观，既没能在职前充分征求学生、老师、学校和家长的意见，也没能在职后听取学生、领导、同事、用人单位的意见等。

眼光不够长远，视野有所局限，思维比较僵化，行动必然落伍。对当前人类社会环境判断不足，对未来的人类社会发展、未来的教育认识不足，用“现在”的眼睛去窥探“未来”，没有关注到学校生涯教育的对象是走向未来的“人”……导致在很大程度上学校生涯教育研究的思路被桎梏，学校生涯教育工作的格局难以打开。

人发展的本质是从自然人发展为社会人。人的发展离不开生活空间，受生活空间各要素的影响。正因如此，人的发展呈现出鲜明的历史阶段性特征、地域文化特征。围棋国手柯洁在公开比赛中败于“阿尔法狗”之后，许多人才猛然发现，未来已来！当我们陶醉于“摩尔定律”和“超越摩尔定律”带来的人类智慧推动电脑“升级换代”的时，却忽略了科技发展给人类社会带来的“加速量变”。对未来如何认识？仅仅“人工智能”“基因改造”“大数据”等几个关键词就已经让我们觉得人类的未来扑朔迷离。作为发展人最重要的场域之一，学校如何把握好自己的角色，尽好本分，不辱使命？学校的生涯教育如何为未来的教育和社会提供更优秀的人才？

笔者认为，学校生涯教育不仅要“热”，而且要更“热”，但前提是不玩虚火，要烧就烧“三昧真火”：在科技已经改变了现在和未来的大背景下，学校生涯教育需要一种自我革命的勇气――冲出“象牙塔”，从内容、手段和管理三个维度，点燃未来之火，c燃科技之火，点燃博弈之火。

一、点燃未来之火

学校生涯教育要点燃未来之火，是说要站在未来的制高点，用未来的眼光指引学校生涯教育，而不是只盯着眼下。这就需要我们更新几种观念。

（一）未来的职业观

“不是我不明白，这世界变化快。”不用说很久，单是三年前的普通老百姓，就想不到今天坐在家里就可以享受到打车服务。科技改变未来，也改变未来的职业。未来的职业，必将发生令人惊讶的变化。可以确定的是，大量现有职业将会消失，而可能出现的新职业，也许是我们现在完全无法想象的。不仅如此，未来更换职业的频率将比现在更高。这一方面是因为未来的职业对人的专业技能将有更高的要求（低要求的职业“早已”被人工智能取代），使得不能胜任的人面临失业再就业的困扰；另一方面则是人对体验丰富人生和实现自我价值的要求更高，使得越来越多的人不再死守一份职业而愿意尝试不同职业带来的挑战与精彩。既然完全无法想象未来的职业，既然胜任不同的职业需要不同的能力，那么，采用课堂讲解和座谈会的形式来开展的生涯教育，能有多大的作用？

现在的教育要引导学生为未来的职业作能力上的储备，就需要站上未来的制高点。“我们应该明白自己擅长什么，而不是贸然进入由计算机设定好规则的赛场中。”[1]既然“这世界变化太快，我要比它更快”，生涯教育不能只停留在某些专业知识、技术技能上的传授和培养，而是要更着眼于脑力（尤其是想象力）的多维发展，综合素质的培养，坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、社交智力、好奇心等与意志力而非智力有关的词汇应该成为学校生涯教育内容的关键词。

（二）未来的人才观

目前的学校生涯教育，普遍倡导以生为本，这固然没有错。但学生毕竟是未成年人，他们的认识水平有限，如果对他们“放任自流”，将很难保证生涯教育的方向和效果。在笔者看来，学校生涯教育既要充分尊重学生个体，尊重学生作为“人”的需求，也要进行必要的具体指导和宏观调控，从人类、国家、社会的层面对生涯教育予以方向性的引导。需要注意的是，未来人的竞争对手已经不仅仅是人类自己，还有人类创造出来的智能机器。从全人类的安全和发展层面来看，从“人”的尊严和幸福层面来看，学校生涯教育不能“随缘”，而应该在前沿学科、交叉学科、边缘学科等方面有所侧重，培养这些领域的优秀人才。

篇(5)

从信息技术发展的角度来看，如果我们把20世纪80年代称为个人计算机时代，把90年代称为互联网飞速发展时代，那么本世纪的第1个10年，会是个人机器人（PerSOnalR0bot）时代。个人机器人的核心——智能技术是信息技术的前沿领域，个人机器人产业刚刚开始形成，随着技术的发展，个人机器人将会成为人们学习、生活、娱乐的好伙伴！

据了解，一些发达国家已经看到智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响，他们在中小学的信息技术教育中不同程度地对学生进行智能机器人知识教育。在他们的课程中有让学生认识机器人的教学内容，目标是让学生认识各种由计算机控制的机器人的作用。例如，介绍机器人的由来，要求学生搜集各种机器人的图片、小说或录像等资料；让学生分组讨论有关机器人的功用和局限性，以及可能对人类产生的影响等问题。这些内容主要穿插在科学概论、社会研究和计算机概论等课程教学中。

美国教育界普遍确信以计算机技术为代表的信息技术将在人们的未来生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。如果现在的在校学生具有了这方面的素质，他们将来可以更容易地适应各种技术革新，也更容易在未来的信息时代获得成功。

我国智能机器人的基础教育方兴未艾，信息技术基础教育的决策者和工作者应该抓住这一教育改革创新的先机，将我国的信息技术教育推进到一个新的水平上。当今的教育是为以后的经济和社会发展打基础的。有超前意识的教育工作者，应该关注经济的发展趋势，思考未来社会对人才培养的需求，并为培养高素质的人才打好基础。

智能机器人教育在基础教育领域中的作用主要体现在以下3个方面。

（1）使学生了解智能机器人的发展和应用状况，了解它的概念和工作方式，破除对机器人的神秘感，为进一步学习机器人的有关知识打下基础。

（2）使学生掌握为一种智能机器人下载程序的方法，了解智能机器人各种传感器和驱动装置的作用，了解机器人是怎样在人的指挥下工作的。学习为一种智能机器人编写程序，通过为机器人编写程序学习科学而高效的思维方式，提高逻辑思维能力、规划能力，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）通过完成任务和模拟项目使学生在为机器人扩充接口的过程中学习有关数字电路方面的知识，在组装机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。

智能机器人教育在中小学校会以下面的方式体现出来。

（1）以校外科技活动为动力，在校内以科技活动小组的方式出现。

（2）以校内科技活动的方式出现，大大提高活动的科技知识含量。

（3）以信息技术课内容之一的方式出现在中小学信息技术课上，并可为信息技术课这个内容更新速度很快的学科带来新的活力。

机器人竞赛作为一个交流平台，已成为备受关注的焦点，对新进入这个领域的教师该如何应对，在了解机器人竞赛是什么、为什么之后，我们将共同学习怎么做。我将从以下6个方面和大家讨论。

1.机器人竞赛内容丰富、形式多样

（1）机器人赛事不断增加

20世纪末，中国科协在一些省市青少年科技中心的积极建议下，将机器人竞赛引进我国并取得成功。第1届中国青少年机器人竞赛于2001年在广州市南沙科技馆举办。当时仅有10多个省市的200多名学生参加，发展到今天，数十万中小学机器人爱好者参与其中，深受青少年和家长的欢迎，在全国各地产生了广泛的社会影响。

目前，机器人赛事主要有：中国青少年机器人竞赛（中国科协）、全国中小学电脑机器人竞赛（电教馆）、中国机器人大赛暨RoBoCup公开赛（RoBoCup组委会）、香港“创协杯”创意科技机械人竞赛、机器人奥林匹克（北京师范大学、中国青少年科普教育俱乐部）、CCTV机器人电视大赛（中央电视台）、中国机器人足球竞赛（中国人工智能学会）等。

（2）机器人竞赛项目逐年丰富

目前，机器人竞赛项目主要有：机器人足球、机器人篮球、VEX机器人、FLL机器人、机器人综合技能、机器人创意、机器人灭火、机器人舞蹈、机器人超级轨迹赛、虚拟机器人大赛、双足机器人舞蹈赛、双足机器人3米障碍跑、遥控擂台机器人赛、机器人现场制作竞技赛、机器人论文赛（参加科研课题）等10余项。竞赛选拔出的优胜学生将参与国际青少年机器人竞赛（WorldRobot Olympiad）、FLL机器人世锦赛（FIRST LEGOLeague）、FVC机器人工程挑战赛（FIRST VEXChaHenge）等国际赛事。

机器人竞赛竞争虽然激烈，但是并不像高考过独木桥，你可以选择合适的赛事、喜欢的项目把自己对机器人的创意和激情发挥得淋漓尽致。

2.竞赛难度不断加大

丰富的竞赛项目和大量的机器人爱好者涌现，直接导致了青少年机器人竞赛水平的快速大幅提高。但凡参加过两次以上的学生和教师都会明显感到，大赛的组织者在不断求新求变，以满足高水平竞技的需要，这是社会整体发展的趋势。对于新参赛的队伍，大家首先要作好的思想准备就是“我们是来学习的”，唯有这样才能在较短的时间内快速成长。但同时我们也要尽量选择合适自己的项目，不要“什么难，选什么”，这样的结果只能是打击自己和耽误学生。

难度变化的趋势是在竞赛中增加各种可变因素。以山西省超级轨迹赛来说，前几届没有现场组装搭建，而且竞赛的线路很简单，没有过多的交叉和虚实线。从2012年开始大家可以明显感到，场地的复杂程度增加很大，而且规定时间、地点搭建。今年还很有可能在中学组增加桥梁、隧道等障碍。

另一个趋势是限制器材。比如足球赛限制电压、传感器数量和软件集成等，从比速度、比力量转向比技术、比稳定。

3.竞赛项目界线分明，特点突出

不同的竞赛项目，有相对固定的规则，项目的观赏性、竞技内容大不相同。过去的基本技能比赛被看作是超级轨迹的升级版，没有太多的指定动作。现在的综合技能比赛在路线上有转弯标记，有沼泽、隧道、桥梁，而且还有装载货物、卸货、投掷、传递火炬等复杂的动作，需要更多的驱动部件和传感器。

不同的竞赛项目针对不同的青少年人群，喜欢对抗的可以选足球和VEX等近身对抗项目；不喜欢激烈对抗的，可以选择独立作业的FLL、综合技能等竞赛。

4.竞赛考查的内容越来越全面

竞赛考查的内容从原来单一的看竞赛结果，到现在看技术的掌握和理解，从会不会到快不快，从懂不懂到新不新，从个体技术到集体合作，从场上竞赛扩展到赛前赛后问答。

5.竞赛平台强调交流

在竞赛前、中、后期，教师、学生都可以获得大量的信息，通过交流做到人无我有、人有我优，比赛更加公正、公平、公开，赛场上是对手，赛场下是朋友。

6.不足和思考

厂家在一段时间内过多地参与。其实这个问题很容易理解，大家都想在短时间内取得好的竞赛成绩。可以肯定这只是一段时间的现象，等大家都懂了、会了，对机器人的操控就更加如鱼得水了。

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1.1音乐智能

能够敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。音乐作为一门艺术与计算机学科的结合是人类进入数字化时代重要事件，无论是其内容还是形式上都发生了巨大变化。在音乐的形式上，声音采集，加工及存储都是从模拟进入了数字。数字化也带来了音乐艺术内容的变化，一方面高雅经典得以延续、保存及大众化分享，另一方面流行音乐，草根音乐更是在以计算机为核心的互联网为媒介实现了传播、普及和大众化。在计算技术的支持下，midi音乐使得谱写一个曲子变得轻松，作曲者既可以是创作者，也可以是各类乐器的指挥者。音乐让网页变得有意境，在多媒体的课堂上，数字音乐的恰当运用会给教师的课堂带来意想不到的效果。计算机参与下的音乐智能很难量化，但是，它却实实在在地影响着我们的生活，净化着人们的心灵。

1.2人际智能

感知和区别他人心情、意图、动机和感情的能力，亦即能够有效地理解别人和与人交往的能力。人际关系是人类群体出现就存在的最古老和基本的关系。在当代依然是人类生存的必须，成功的生活或者生命状态离不开良好的人际交流。基于计算机网络的人际交流已经成为21世纪人类社会存在的一种形态。网络社会的崛起使我们的人际关系建立和维系趋于迅捷、多元和复杂。基于计算机的技术使形形的参与者和群体进行着广泛的交流与合作，从人们所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虚拟社区至如今发展如火如荼的微博，人际关系以这些工具为纽带，交织在一起。在学校，教师利用网络利用计算机教育和影响着学生、公共机构人员利用网络管理和疏导着这个社会、演员利用网络提升自己的知名度，政治家利用网络宣扬自己的政治主张。人际智能是计算机学科社会功能得以完整发展的必要和必须。

1.3自我认知智能

能够正确的意识和评价自身并进行自律和自制的能力。自我认知和自我迷失是人们进入计算机世界时一个平衡的两极。这个平衡就是计算机工具性及目的性的选择。当你以进入计算机世界为目的时，你会发现：计算机世界的多姿与浩瀚让你既看到了事物的纷呈，也让你感到了驾驭时的无所适从。初学者往往会囿于超级链接所织成的巨网里节点式跳跃，最终在时间的流逝中迷失了自己。超级链接的跳跃迷失只是技术表面的现象，内容的多元性、形象性、非线性及复杂性，这些符合我们认知偏好并因此而为互联网产生高信息量的优越特性反而造成了学习者面对海量信息时的迷惑，一旦无法很好地意识到自己的状态，对自己的行为作出正确的评估进而做到自律和自制，很容易让学习者陷入信息海洋而非畅游其中。计算机的教育不仅仅是要把人类带入计算机创造的世界中，同时更为重要的是培养学生利用计算机及计算机创设的环境来进行创新性学习和对学习的结果进行有效地管理。基于互联网上的许多应用都是人类在利用计算机及计算机创设的环境进行自我认知的，如网络日志、微博及思维导图等。在很大程度上，它们的诞生为人类积极反思自己、理性认知自我提供了有力的工具。信息化条件下的知识管理和自我管理必将成为教育，尤其是计算机教育现在及未来的关注热点。

1.4自然观察智能

观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。自然观察智能实质上是指人们认识世界、适应世界的能力。只不过这里强调认识和适应的对象是在自然环境里的，这种能力的培养对计算机学科到底有无影响，其实早已得以印证。在认识世界上，一方面，计算机被作为工具帮助人们收集和分析自然界的各种信息，另一方面，人们又利用计算机作用于自然。计算机面向对象的程序设计要求人们能够从一类事物中抽取其共同的特征或属性加以抽象形成对象，同时，数据库技术中的数据模型的构建也有着相似的过程。在计算机模拟、仿真、人工智能及自适应系统，都是在不断地延伸人的身体功能。自然观察智能的培养，是人类使用计算机适应和改造自然的重要基础。在此意义上，该智能的培养反映的是计算机应用的高阶能力和水平。

2多元智能与计算机学科的课程融合

从多元智能理论出发，结合计算机学科的课程，构建符合多元智能全面性特点的计算机课程是计算机专业课程体系开发的可能途径。每种智能的获得都可能通过不同的计算机课程实施得以实现，利用学生的个体差异的为其创造心理表征不同方式的情境，多元切入计算机教育教学，为所有的学生都提供发展的多元途径，实现“真正理解并学以致用”这一教育目的。在根据对计算机各类课程的课程目的和课程内容分析的基础上，完成了多元理论为主线构建的计算机课程体系的架构（建筑模型）部分所分析，计算机课程的教育目标在一定程度上是与各项智能相契合的，问题的关键在于如何让多元智能的涵义和意义在计算机语境下得以解释和拓展，这里需要回答两个问题：一是在计算机语境下多元智能是什么？二是面对计算机语境下的多元智能我们可以做什么？面对这两个全新的问题，可以尝试结合本文第一部分内容给“计算机语境下多元智能”做出描述性定义，对于第二个问题，则定位于教育问题，诉求于通过课程的设置和实施来加以解决。论文在此先尝试性地阐述一些可能不成熟的看法，权当一引子，留待讨论。值得注意的是加德纳指出，一组能力、一项智能可以通过多门课程实施得以发展，同时，一门课程也往往可以同时拓展多项智能。对课程的建设问题，加德纳提出“少就是多”的课程设置原理，对技术发展日新月异的计算机学科来说，遵循上述原则尤为必需，表中的支撑课程综合起来容量很大，不可能让学习者悉数修完。一方面，让每一门支撑课程都成为学习者的必须，会造成知识过载、重复及浅尝辄止；另一方面，每个学生的智能都不同，智能的组合也是存在差异，统一的课程必将淡化学生多元化发展的意识，使其迷失了智能发展多元路径的选择机会。这与我们所追求的“为了每个孩子的成长”的教育理想是不相符合的。在加德纳看来：“一个人在某一领域可以发展自己的强项，在另一个领域却不能”。可能的路径就是：发掘每门计算机课程的多元智能实现力的潜力，一个专业有多种智能发展的方案。在实施起来，也许会增加更多的投入，但从长远来看，这未尝不是计算机教育改革和发展的一个很好的思路。

3总结

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如何迎接社会变革所带来的挑战，以信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已成为上海基础教育共同关心的热点。 如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的基本形态，尤其在“校校通”初现端倪、“人机比”不断提升的背景下，教育信息化如何开展，确实需要人们作进一步的理性思考。

一、信息化校园的构建

站在贯彻素质教育、实现教育跨越式发展的高度，结合上海教育的实际和特点，今天中小学教育信息化所面临的最重要任务是构建适应信息社会、体现素质教育要求的人才培养新模式。新模式体现以下几个特点：

就操作性而言，上述人才培养模式的构建有三个立足点：其一，以应用为主线的信息技术教学与实践，包括信息科技课程的开设和学科整合中信息技术应用；其二，以体现教育信息化思想和要求的信息化校园的构建；其三，以网络共享思维为特点的管理模式创新。

所谓信息化校园，就是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园平台。它以计算机网络为核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为手段，以培养善于获取、加工、处理和利用信息与知识的学生为主要目标，以校园成为整个社会知识、信息的创新与传播中枢为主要社会效应。

网络化是指将学校行政管理、信息管理、教学服务、研究开发等各类系统通过校园网连接起来，从而实现这些系统之间的信息交换和信息服务。并借助于互联网，使校园的教育教学资源与社会信息资源实现高度整合，形成完全开放、超越时空，集知识中枢、管理服务、学习科研于一体的校园平台。

数字化是指将文本、书本、图片、录音、录像等物理信息，通过计算机、扫描仪、声卡、视卡等设备以一定数字格式录入并存储。实现数字化形式，不仅可降低信息的制作成本和存储费用，还可以大大加快信息的传播速度和范围，最终实现信息资源共享。并通过计算机网络途径，使信息资源成为包括全体师生员工在内的整个社会学习共同体的共有知识财富。

智能化是指将包括多媒体、超媒体、人工智能以及知识库在内的信息技术，应用于信息获取、加工、处理及各环节。并借助于计算机网络，使信息化校园的信息资源得到更为有效的利用，创造出一个智能化的管理决策系统和智能化的教学环境。

校园网是信息化校园的基本构架，其重点是计算机基础设施建设及其相关技术的应用。校园网的构架性主要体现在以下三个方面：

（1）利用校园网，校园各群体之间可以方便、快捷地相互交流。

（2）利用校园网，学校的各方面信息可以得到有效的利用，大大促进学校的科学管理，提高学校的管理水平；学校领导可以全面及时地了解全校的各方面信息；各部门可以便捷交流，更协调地为教学科研服务；利用互联网发掘社会智能潜力，形成社会资源与学校资源的互补与整合。

（3）利用校园网，能更好地利用学校的多种教学设备，实现软硬件共享。一方面可以减少学校在硬件上的开支，更好地发挥各种教学设备的效益；另一方面学校教育教学资源和图书资料信息可以得到最充分的利用。例如各种电子图书可以直接在网上浏览，随意下载，不用归还。

数字化信息是信息化校园的“物质基础”，其重点是校园中的每个个体都能熟练地操作计算机，这是教学、科研活动的基本前提。数字化信息载体存储量大、体积小，通过网络的传递，师生可以不受时间、空间、数量、图书馆的限制，随时随地存取、检索、查询，利用网络上的数字化信息资源，例如教师信息、学生电子档案、新闻公告、多媒体课件、电子教案、应用软件等，真正实现资源共享。借助于信息通道与相关设备，并通过结构化连接，使数字信息拥有者与利用者之间没有严格的界限。每个人都可拥有双重身份，既是信息创造者，又是信息利用者；既是教师、导师，也可以是学生、同学。数字化使各种知识、信息在同一平台上的交流与沟通变为了可能。

智能化技术是信息化校园中的“智慧”，其重点是“专家系统”模式（高度自动性、便利性）与智能性的应用。随着信息化校园的智能化程度的不断提高，教学双方将在行为上发生很大的变化。就学生而言，可以从被动接收知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我指导为导向，以个性化学习为中心的新的学习模式。而教师的主要任务也随着转化为借助智能化手段，个别化、针对性地培养学生独立主动地获取、加工、处理和利用信息与知识的能力，从而实现最优化之学习目标。

诚然，网络化是信息化校园存在的基础，数字化依附于网络化而存在，智能化则是信息化校园“智慧”的体现。网络化、数字化、智能化构成了信息化校园的基本形态。当然，信息化校园不仅要靠现代信息技术的支撑，更为重要的是要有先进的教育理念的指导。信息技术只有和现代教育思想有机结合起来，才可以称得上现代教育技术。也就是说，运用现代教育理论与现代教育技术，通过对教与学资源的设计、开发、利用、评介和管理，以实现教学优化理论与实践。信息化校园应具备以下六个基本要素：（1）先进的教育教学理念，（2）数字化信息资源，（3）与互联网相连的校园网络，（4）信息智能化应用，（5）信息化人才和信息技术，（6）信息化政策与标准。

教育信息化就其内涵而言，就是利用信息技术，实现信息资源高度共享，发掘社会智能潜能，在学校乃至社会各个领域、各个层面上促进教育的优质发展。然而，之所以要建设中小学信息化校园，从学校的发展轨迹维度看，在相当长的时期内，作为人类文化、知识传承和发展的基本阵地，中小学校园具有不可替代性。按高科技应用需要高情感平衡的理性思考，中小学校将在校园文化和形态上实现新的发展，甚至还要承载更多的功能与任务。因此，在中小学构建信息化校园是目前一个最优的选择，它是让校园走上可持续发展的最可行、最经济的方式；它因信息更为畅通流动，而源源不断地创造出新的信息资源，开拓校园发展的更广阔空间。而另一方面，即使远程教育和终身学习体系将最终逐步取代学校校园，但在较长时期内，信息化校园实际上却是推动这一体系发展的核心动力与依托。

二、信息化校园管理对策与常见教学模式

中小学信息化校园建设是一个耗资巨大的系统工程，从管理维护到功能开发，都是动态的过程，需要不断的经费投入。因此，如何保证信息化校园高水准运作，成为教育行政部门与校长共同关心的话题。保证平台运作效率可能取决于以下三个水准：（1）学校可供利用的知识、信息的开发和积累达到一定的水准。（2）学校可供利用的知识、信息处理的硬件确保于一定的水准。（3）可供利用的人的智力，无论个体还是团队均达到一定的水准。

这三个水准无论哪个呈弱态造成不平衡，将直接影响平台的运转效率，这也正是目前绝大多数中小学信息平台效率低下的主要原因之一。从目前反映出的诸多问题看，最突出的是校园网上可供利用的信息资源严重匮乏，数字化资源匮乏已经成为信息化校园发展的主要瓶颈。究其原因有三：

1.学校可供利用的知识、信息的开发与积累处于无序状态，开发只限于个别人（掌握初步技术，仅此而已），由于信息平台不能提供分类数据库，信息积累十分有限，同时由于标准不统一，所开发的信息仅仅为开发者个体使用，而不能为大家所共享。

2.经费投入不足，造成外界开发的大量数字化信息不能及时充实到位，内部信息开发因政策倾斜不够，不能及时成为校内共享资源。

3.信息平台上充实了大量包装性信息（大部分是为了宣传所做的一次性开发），实用信息相对封闭，信息的开发基本是为教师的教服务的传播媒体，便于学生学的可供选择信息媒体几乎很少出现。