初中化学的科学探究精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中化学的科学探究范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中化学；探索教学；实践；探索

随着时代的进步，教育的改革，化学逐渐成为一门重要的学科。在《化学课程标准》上就明确指出化学改革的重点，是以实验为主，在学生体验科学探究的过程中使学生学习科学探究的方法、深化科学探究的意识、激发学习化学的兴趣。而在化学实验中，绿色化学的概念逐渐被化学教师运用，甚至还将绿色化学的观念融入到整个化学教学中。

一、转变传统的教学方式，运用多种教学方式

在传统的化学实验中大多数都是一些验证性的实验，所以，大部分实践课堂的气氛都是非常严肃的，这样的学习氛围不仅不能调动学生的情绪，而且实验结果都在预料中，既没有新意又没有悬念，使学生很难认为自己是知识的创造者。在教学上教师应指导学生运用学过的知识和技能，通过实验去发现问题和解决问题，这样就能使学生把自己当做知识的探索者。著名科学家爱因斯坦曾经说过，对于学习者而言，提出一个问题往往比让他接近十个问题更加重要，更加有意义。解决问题的过程是对知识运用的体现，而提出问题的过程则是更高层次地对知识的质疑思想。所以，要鼓励学生大胆质疑，敢于说出自己不同的观点和想法，让学生能够从多角度去思考问题，逐渐培养学生的创新意识和能力，这对学生的长远学习将有着深远的意义。对于初中生而言，初中化学是他们接触化学的基础阶段，教师在学习上应更好地培养学生使其养成良好的学习习惯，使他们在今后的学习过程中更加轻松快乐。另外，学生也可以通过亲自动手、独立思考、发现问题、探究原因来培养学生看问题的敏锐眼光，并且学生在探索的过程中能不断获得成功感。表达能力是学生不可忽略的一种能力，因为所学的知识需要口头表达。所以，教师应该精心安排每节概念的训练内容，将其进行有规律的排列，这样就能使学生更好地记忆和理解。在化学教学中，对概念进行深入剖析是非常重要的，这样可以使学生对概念能更好地理解和掌握。在教学上实验能培养学生的创新思维，课题能培养学生的动手和探究能力。但是如果课题太难，或者偏离了课本，学生就不能准确地得出探究结论。所以教师在选择课题上应要适合初中生特点，从选择容易研究的课题和操作易行的实验开始，由浅入深，使学生对化学更有兴趣。

二、绿色化学理念对于教学的重要性

1.在大力倡导节能减排的今天，大家的环保意识比以前更强了，所以初中化学教学也要彻底贯彻绿色化学的教育理念。在教学过程中，教师要鼓励学生能够大胆地进行知识的自主探究学习，鼓励他们用所学的化学知识去解决一些生活中遇到的问题。在初中化学中，教师可以利用绿色化学的研究成果和先进的指导思想来辅助教学，这样就能提高教学的质量和学生的自学能力，既能增强学生的环保意识，又能为化学课堂增添趣味。

2.在初中阶段，实验室学习化学最重要的。但由于化学实验在一定程度上具有危险性，容易给师生的健康与环境带来危害。目前，许多中学教师都对化学实验进行了研究，改变了传统的实验方式，并取得相应的成就。绿色化学的实验设计主要是采用没有毒的原料，让原料在没有害的条件下进行反应，选择副产物很少的材料，争取实现“零排放”。在初中化学的教学中，教师在增强学生动手实验的能力，提高其学习化学的兴趣的同时，应当落实学生的环保意识，让学生对绿色化学有着深刻的认识和深入的了解。让他们在不断的试验中去创新和总结经验和教训，从而达到提高教学质量，降低化学实验的污染。

三、初中化学的教育应该重视科学素质的培养

1.教师在传道授业的同时应重视培养学生实事求是的科学态度，注重学生动手动脑习惯的培养。

2.培养学生不断探索的科学精神，在初中化学的教材中，有很多小讨论，让学生将新的知识用于实践中，并不断地发现问题解决问题，培养学生不断探索科学的精神。

3.学生在学习时应尊重科学事实，培养辩证唯物主义的观点。在中学的化学教育中，教师应该结合化学科学知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育。教师在教学中渗透物质的观点、发展的观点，自然界的变化是由量变到质变的一个过程等辩证唯物主义观点，充分挖掘教材的知识，结合身边事例，倡导科学，反对迷信。

四、教学应全面提高学生的技术意识和实践技能

1.现代社会技术日新月异的发展，学生在接受知识的时候应坚信科学技术是第一生产力，同时，对身边的事情能产生科学的意识。

2.在教学上，教师应重视学生的实验能力。实践教学可以帮助学生形成化学概念，巩固和理解化学知识，培养学生的动手能力。全面提高学生的社会意识，培养学生正确的人生观、社会观。在化学教材中有多处提到我国化学发展史，教师正确使用这些资料，可以培养学生的民族自豪感、时代紧迫感。

五、创设化学学习问题情境，培养学生的探究能力

在日常教学中，化学教师可以根据不同的课题内容来创设情境，设置生活化的情景教学，将学生置身一个实际的生活情景当中，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣，提高了学生对化学问题的探究能力。化学问题的情境创设其实很容易，一定要贴近生活，比如为什么在雾霾天，行人容易出现头晕，这种问题的设置不仅容易调动学生对知识的探究兴趣，也加深了学生对汽车尾气污染的相关知识记忆，从而鼓励学生在未来改变汽车燃料，为使用更加纯净、天然环保的绿色新能源而进行更高层次的探究。创设情境可以增强学生对知识学习的针对性，有利于发挥学生情感在化学教学中的积极作用，也有利于积极地开展更多有用的科学探究活动，改变传统的化学课堂教学生态。

总之，学习化学的一个重要途径是科学探究，作为一线的教育工作者，我们只有培养出更多对社会有用、有价值的化学人才，才能让祖国的明天更加辉煌，才能让我们的莘莘学子了解到更全面的科学技术，逐渐占领科学领域的高峰。

参考文献：

1.费静.试论初中化学探究性实验教学.

篇(2)

关键词：初中化学；信息技术；课堂教学

一、在初中化学课堂教学阶段实用信息技术教学方式的意义

1.1初中化学课堂中应用信息技术提高学生对于化学课堂的兴趣

在初中阶段学习的化学知识更多的是对新生事物的探究以及兴趣，为此初中的化学教师应当积极的调动学生对于化学知识学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到化学课堂之中，在传统的初中化学课堂上，化学教师往往采用填鸭式的教学方式，缺少自我探究的意识，对于学生的化学学习质量的提高有很大的影响，但是使用信息技术的方法优化化学课堂的讲解，使得初中生学习化学知识的时候课堂气氛活跃，在具体的化学实验的学习与认知的过程中积极主动的探究以及动手参与，提高化学课堂的氛围以及课堂教学的效率。

1.2利用信息技术设计初中化学课堂增强师生之间的课堂互动

在初中化学学习阶段，初中化学教师与学生之间的教与学是十分重要的，这样学生才能够将学习过程中遇到的问题实时了解，切实的解决，在初中的化学课堂上引用信息技术教学手段能够将学生放在化学课堂的主体地位，也方便了在课堂上学生向化学教师的提问，使得整个初中化学的课堂教学分给十分的活跃，学生对于化学的学习兴趣也被大大的提高。

二、初中化学课堂教学中应用信息技术的措施

2.1初中化学课堂中应用信息技术讲解化学的理论知识

在进行讲解初中化学的理论知识的时候，为了使得学生对于化学的基础知识有基本的认知，初中的化学教师应当利用化学实验演示的方法来使得学生对基础的化学知识有深刻的印象，在初中阶段，学生接触到的一些化学知识是具有一定的危险性的，在学习化学实验的时候利用信息技术手段能够使得学生对化学实验有基本的认知，对于化学实验进行过程中涉及到的化学知识也有更深刻的认识，借助信息技术手段可以将本堂课所涉及到的重要知识整合在一个ppt之中，学生在观赏ppt的时候对于本节课的重点有更直观的了解，信息技术手段的应用也方便了学生在自己的脑海中形成完整的知识结构，为日后的初中化学复习奠定良好的基础。在信息技术的辅助下，初中化学教师可以将自己搜集到的化学资料实时的分享给学生，在固定的信息化平台上，初中的化学教师与学生之间可以随时的进行交流以及沟通，在信息化的平台上，初中生对于自己遇到的问题能够更大胆的提出来，化学教师对这些问题的解答也比较迅速，有助于提高初中生的化学学习。

2.2在讲解初中化学实验的时候利用信息技术的措施

在初中阶段化学实验的教学对于提高初中生真正的化学综合能力有很大的帮助，但是初中的化学学习时间是有限的，学生的化学学习经历以及能力都受到了限制，为了使得初中生在初次接触化学知识的时候对于化学实验有正确的认识，初中的化学教师可以利用信息技术来向学生展现化学实验，在信息技术的辅助下，初中生对于化学知识的了解与认识是多方面的，初中化学教师展示化学实验的途径是多样化的，突破了初中化学实验教学中存在的限制。为了合理的利用初中化学的实验教学资源，初中的化学教师应当对学校内的化学资源进行综合的整合，充分的利用信息技术，让学生通过信息技术手段全方位的进行化学实验的了解，在条件允许的情况下，初中的化学教师可以组织学生亲自东少进行一些化学实验，使得学生从多个角度认识到化学实验的设计、进行以及后续结果的分析。

2.3初中的化学教师利用信息技术优化课堂教学环节

在这一过程中，初中的化学教师应当提高自己的教学水平，从新课程改革的教学目标出发，对信息技术手段如何融入到初中化学课堂中进行深入的思考，思考学生在化学课堂学习中的体验感，使得学生养成正确的化学学习态度以及化学学科学习的自信心。不仅如此，初中的化学教师对自己信息技术应用能力进行专业的学习与提高，这样初中的化学教师才能够从中进行科学的化学课堂教学环节设计，吸引学生对于化学课堂的兴趣，积极的参与到化学教师设计的课堂教学环节之中，使得初中生的化学课堂学习效率大大提高。

三、总结

在初中阶段，化学是新加入到其中学科，是一门比较综合并与实际生活有密切的联系的学科，为了使得初中生在中学阶段学习化学知识的时候养成良好的学习习惯，初中的化学教师应当突破传统的化学教学弊端，对化学课堂教学环节进行优化与完善，使得初中的化学课堂教学效率大大提高，为此，初中的化学教师应用了信息技术手段对化学课堂的教学环节进行设计与优化，提高了化学课堂的教学效率以及教学质量，使得化学知识能够以具体的形式展现在初中生的面前，真正的丰富初中化学课堂的教学形式以及教学活动，给初中生的化学学习带来全新的体验，并且，利用信息技术手段使得初中化学知识结构体系更加完整的展现在初中生的面前，增强了初中生的化学复习效率以及学习的质量，为师生之间的情感交流以及问题交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化学学习综合能力。

参考文献：

[1]陈晓英.谈初中化学与信息技术整合教学法的运用[J].中国校外教育旬刊,2015(11):119-119.

篇(3)

一、从化学实验中学生验证了化学原理的真实性和科

学性

目前，初中化学的考查方式还是以试卷考试为主，并不考查学生的动手实验能力，学生如果将化学理论知识都能够牢牢记住，考个好成绩绝不是什么难题.但是初中化学培养的学生不应该仅仅具备应试能力，还需要一种科学态度和科学精神，应该弄清楚化学反应的原理和化学在生活中的实际应用.化学试题中包含了许多化学实验的内容，如果不进行实验仅仅依靠背诵，是不能获得学习的高效率的，而且知识都是死的，不利于知识的迁移，一旦试题变形，学生很可能就无法解答，因此，应试能力也需要化学实验的帮助.

纵观人教版的初中化学教材，设置的实验并不复杂，而且化学反应的效果非常明显，学生得出结论是很容易的、比如稀盐酸和铁钉反应的实验，学生看到的实验现象中，铁钉和盐酸的状态变化与教科书上的结论是一致的，这是对化学理论的一种有效的验证，学生明白到教科书上的结论都是科学家经过实验探究发现的，并不是想当然的结果，因此，更加明确地了解了严谨地科学态度和不断进取的科学精神.通过实验操作，学生已经弄清了知识的结构，记忆能力在实验过程中得到加强，原来背诵困难的知识经过化学实验后，理解方面的难度降低了，从而巩固了理论知识，使学生在应试教育中获得优势.

二、化学实验能够有效培养学生学习化学的兴趣，帮助

学生进入学习的佳境

在初中化学的学习中有一个很怪的现象，有些学生明明在学习之初对化学很感兴趣，并下决心学好化学，但是在后来的学习中却落伍了.经过调查发现，学生开始对化学充满好奇，但是随着化学学习任务的加重，化学公式、化学反应以及化学计算题的难度越来越大，便很难应付了，使他们跟不上教学的节奏，自己也放弃了学好化学的念头.

在人教版化学教材中，前三章的难度不大，做实验的情况也很多，对于铁、镁、火柴放在氧气瓶中燃烧，虽然只是简单普通的现象，但是在化学实验室中用专门的仪器进行实验，他们的兴趣大增，并会延续很久.但是在第四章之后的学习中，如果教师没有做好过渡的引导工作，就会出现以上的现象，许多学生落伍.实际上，后面的三章内容依旧有许多有趣的实验，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊试液变红等.教师可以利用这些实验来再次激发学生的兴趣，并且在教学过程中与以前学过的知识建立联系的纽带，这样能够使学生学习化学的热情重新燃起.在化学实验结束后及时总结化学方程式，是记忆化学方程式的好办法，通过实验得出结论，学生理解起来也相对容易，并会逐渐进入学习化学的最好状态.

三、化学实验让学生体会到成就感

化学实验是很奇妙的，涉及很多颜色、形态的变化，充满着趣味性.

例如，在操作稀盐酸和氢氧化钠相互反应的实验中，学生将氢氧化钠小心地加入烧杯中，然后用滴管吸取几滴酚酞，将酚酞滴入烧杯中的氢氧化钠溶液中时，会看到氢氧化钠的颜色发生了变化，学生感到很惊奇.然后换一只滴管吸取一定量的盐酸，再次滴入烧杯中，发现颜色突然消失，溶液成了无色透明的，学生更加惊讶了.如同变魔术一样，学生被这种奇妙的变化深深吸引，仿佛自己是一位魔术师，可以把颜色变没，同时还能够解释化学反应的原理，学生的喜悦和成就感油然而生.

四、化学实验可以培养学生求实的科学态度

篇(4)

一、初中化学的教学现状

化学一直以来都是初中的重点学科之一，对学生的素质发展具有非常重要的实际价值。在教学改革的推动作用下，化学教学方法的创新已经成为广大初中化学教师共同探究的课题。经过长时间的探究以及发展，我国的初中化学教学在理论方面已?取得了非常突出的成果，但是，在实践方面，其依然存在极大的不足之处。

（一）课堂主体地位的不明确

新课程标准中明确强调了新时期的课堂教学方法应该是自主、合作、探究的有机综合以及具体落实。也就是说，教师应该充分发挥学生的自主权以及选择权，给学生更多的自我研究的时间。但是，现阶段的一些教师由于受传统教育观念的长期影响，还没有实现教育观念的完全转变，在课堂教学的过程中，依然将教师作为课堂的中心，教师讲授的时间占据了课堂的大部分时间，学生的自主支配时间却很短，如此，不利于自主、探究、合作的实践以及落实。

（二）课堂氛围较为死板

化学是一门典型的理科课程，其涉及大量的概念、公式、数据、实验，具有复杂、繁琐的突出特点[1]。同时，初中属于学生接触化学的初级阶段，他们对化学的理解能力以及自主探究能力都比较弱。在如此情况下，教师应该营造轻松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。而在实际教学过程中，教师对课堂氛围的营造过于死板，难以激发学生的兴趣，导致课堂教学效果不理想。

（三）实践教学的不足

化学教学离不开实验，或者说，一切化学知识都来自于实验。充分、创新的实验教学，能够促进学生更好地掌握化学知识。而现阶段的一些教育工作者在教学的过程中过分突出理论内容，实验课程却严重缩减。这一现象直接造成了学生对课堂教学内容理解的抽象化，一方面难以激起学生对化学的兴趣，另一方面不利于学生对知识的深入理解。

二、新课改下的初中化学课堂教学方法

初中化学是初中阶段的重要学科设置，对学生的综合素质发展具有重要的积极意义。随着新课改的深入推进，初中化学在课堂教学上面临着新的挑战。在如此的实际环境之下，教师应该针对传统教学方法中存在的不足之处，创造性地开展现代化的化学课堂教学，实现更好的教学效果。

（一）明确学生的主体地位

将学生作为课堂教学的主体，是新课程标准明确强调的教学要求。对此，广大初中化学教师应该积极响应这一教学要求，将学生放在课堂的主体地位上，充分尊重其选择权以及自主权，给予其更多的时间进行自主探索[2]。而教师则应该更多地站在引导者的位置上，引导学生积极思考以及主动地探索，如此，就能够落实新课改的实际要求，实现更好的现代化教学效果。例如，在进行“爱护水资源”这一课题的教学时，教师可以要求学生在课前收集水资源以及水环保的相关资料。在课堂上，教师就可以提出问题：“我国的水资源现在都面临着哪些问题？”“对于这些问题应该怎么做？”如此，引导学生自主地进行探究以及讨论，进而实现更好的教学效果。

（二）营造创新的课堂氛围

课堂氛围的营造，对学生的学习兴趣具有非常重要的影响，甚至直接决定了课堂教学的效果。对此，教师应该树立创新的教育观念，以创新的方式营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生对化学的兴趣，进而积极地投入到化学知识的学习之中。例如，在进行“金刚石、石墨和C60”课题的教学时，教师可以准备石墨、金刚石等材料，在课堂上进行展示，并且提问：“这些材料有什么相似之处呢？”如此，就非常有效地激发了学生的学习兴趣，有利于实现更好的教学效果。

（三）积极开展实验课堂

篇(5)

【关键词】初中化学；探究性实验；设计与教学

中学课程之中，化学的探究性实验能够帮助学生对相应的知识点有更好的掌握，并且能够让学生在此基础上提升对学习的兴趣，能更好地引发学生的思考。中学化学的探究性实验应该遵循一定的原则，并在此基础上合理的设计出实验，让实验现象能够更好地解释知识点，加深学生的理解，用严谨的教学和实验态度来达到探究性化学实验的实验目的。

一、对初中化学探究性实验中的基本内容的简单说明

1.探讨在初中化学的探究性实验中应该遵循的一些原则

我们在开展化学的探究性实验的过程中必须遵守一些相应实验原则，这样才能更好得达到实验的目的，便于我们对化学实验的分析和总结。第一、我认为教师有必要明确实验的目的，对该实验中需要学生掌握的知识点和相关技能要有明确的认识，并且还要考虑到学生的智力因素，对学生做出相应的引导。第二，在探究性实验中应该做出适当的改革和创新，要提高学生学习的兴趣，提高学生的积极性，使学生积极主动地加入到实验中来，促进学生的思考。第三、实验必须具备一定的可行性，要让学生易于理解、便于探究，鼓励学生创新的思维，并要在实验结束之后对实验做出合理科学的分析和总结。

2.简述我们应该选择什么样的化学实验内容及实验形式

我们实验中的内容要么来源与课本，要么来源于生活，或者就是来源于学生们对知识点相应的探索和创新，以我的观点，三种来源的实验内容都是不可或缺的。我们在实验的时候，实验内容如果一直局限于课本，对学生的创新思维就是极为不利的，我们要将一些生活中的、或者一些新颖的更值得学生思考的问题加入到课堂之中。对于实验的形式来说，也可以使多样性的，一成不变的实验方式会让学生感觉无聊和乏味，不同的实验形式，例如课堂演示、实地探索、视频、图片等都可以出现在我们的探索性实验之中。

二、简述在化学探究性实验中应该具备怎样的设计思路

理科的实验往往需要学生们去得到相对准确的实验现象和精确地实验数据，化学实验也是如此，所以既科学又严谨的实验设计的思路在探究性试验中是必不可少的。我们在设计实验的时候，要求所设计的实验具有科学性和逻辑性，要求学生能很好地掌握学科的基础知识，也能对对实验进行合理的设计和探究。对于目前的实验设计思路来说，大多都是相似的，基本可以归结为以下几个步骤：首先就要选择出合适的知识点和教学内容，这样才能开展相应的教学实验；然后需要大家对实验的内容进行理解，并收集相关的资料，促进对实验的理解。接下来就是要进一步地选择出我们探究性实验的题目，并在此基础上做出合理的假设以及相关的猜想。再后来就是通过掌握的知识以及收集的资料和信息，设计出逻辑性强的实验方案，进行实验对所设计的实验方案进行验证，并记录相关的数据和现象。最后得出正确的结论，对假设中的观点进行验证或者修正。

在实验的过程之中，我们不能在对探究内容不了解的情况下进行探究性实验的设计。且对于探究性实验，教师应该采用较为生动有趣的教学方式，提高学生的积极性，并引导学生很好地完成实验，提高学生的化学实验能力和水平。例如在探究燃烧需要的条件的实验中，老师应引导学生积极的思考和讨论，启发学生通过生活中的燃烧事例做出相应的思考，并针对不同的燃烧需要的条件设计出相应的对比试验。学生就可以通过对比实验中的实验现象，对不同的情况做出分析，知道物体在怎样的状况下才能燃烧，或者什么样的物质可以燃烧。

三、针对初中化学的探究性实验设计给出的一些相关建议

探究性的化学实验在初中化学的教学课堂之中是一个很重要的部分，对于如何更高效地开展化学探究性实验我有简单的建议，首先探究性实验应该做出相应的改革和创新，让其形式多样化，不能继续采用传统的教学方式。并且对于教师来说改变教学观念是很重要的，要有活跃的课堂气氛，要积极地去引导学生的思考，也要提高学生对于学习的主动性。我希望教学的课堂能是一个能充分发挥学生和老师的想象力的课堂，是一个能促进学生和老师的交流的课堂，是一个敢于创新、善于创新的课堂。

四、结束语

化学实验是初中化学教育中一个很重要的组成部分，对于化学的学习来说实验具有一个很好地引导作用，教师在教学的过程中一定要意识到探究性实验的重要性，开展和设计合理科学的探究性实验，促进学生的进步。

参考文献：

[1]左勇.初中化学探究性实验的设计与教学研究[D].山东师范大学，2007

篇(6)

在新世纪下，国家对初中教学进行逐渐的改革．对学生的有效练习得到了重视，本文分析国内依旧学生经验的初中化学练习的现状，依据此对初中化学的有效的练习进行展开分析，对初中化学有效练习的设计与应用的模式进行探讨．

关键词:

学生经验;初中化学;有效练习

初中的化学学习时间比较短，对于学生来说，在短时间内将学科知识系统化、能力化的规划，让学生通过探究、分析、思考、交流等学习过程自觉地进行学习的经验，自主构建化学知识网络，对学科知识进行系统化学习，而练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径，对于学生的能力的培养应该根据学生经验对初中化学的有效练习进行研究，对学生的主动学习的积极性进行有效的培训，同时养成发现问题、分析问题的能力．

一、初中化学练习现状

学生总是被动的接受知识，同时，被动中接受知识，学习的积极性降低，将学习当成自己的一份任务来完成，使得学习越来越枯燥无味，对于学习化学的被动性很大，在课堂上的思考的时间的和动力的下降，使得教学环节中及教师与学生的互动环节中学生的积极性减少，使得教师误认为学生已经都会了．所以对于学习上的知识经验的积累就会更加思维定式，很少关于学习的体验和感悟．随着新课程改革的深入，素质教育逐渐成为当下教育模式的主流，随着国家课改的程度加大，对学习中练习的模式也有着很大的改动，同时依据学生的实际的经验准则，对学生的练习模式进行逐渐的改动，着重培养学生的化学素养．比如，在练习的模式注重实际的情况，有意识的开发学生的创造思维．

二、对学生经验的初中化学练习的分析

1．初中化学的有效练习的设计

对于初三化学的学习，首先应在对学习的方式上进行优化，不断的进行改进，有初三的复习时间短，复习任务重，所以教师应该在有限的时间内，发挥到练习的最大的实际的效果，同时应当激发学生的对学习的积极性，提高学习的质量和效率的问题，对学生的学习经验在练习的有效性上进行重视．老师需要根据学习的经验对练习进行更加一步的深化的．帮助初中学生有效地学习化学知识，对学习化学的基本技能进行重视，不仅要依旧学习化学的经验，更加应该重视对于化学学习的良好的基础．对于初三的化学的学习，不应该一味的寻找着题海的战术，应该练习应精选精练，根据国家对教学的改革的要求，应当发挥教学对学生最大的优势所在．依据学生的学习的经验，对课堂知识的把握，教师应当经过自我的仔细，认真的筛选，有针对性的对学生的练习进行有效的设计，并且习题也要每天学生的作业量不易过大，让学生的基本学习的经验准时有效的运用到练习中．对于学生生的学习的经验应当准确有效的给与利用，同时应当结合学生自身的发展的规划，让学生在练习的设计过程中有所收获，注重学习应当掌握的是学习的方法，而不是对学习的死记硬背的知识．对于学生的学习经验只有批判性地吸收，结合本班实际情况，多从学生的角度思考问题，对初中化学的练习进行有效的设计．

2．初中化学的有效练习的应用

初中的化学的应当根据国家课改的基本要求和学生的实际情况，依据学生的学习的经验，实际有效的设计练习，具有针对性的对学生的基本知识进行考核，提高学生的对化学的掌握能力，有意识的开发学生的创造思维．根据学生的经验对学生的知识积累，帮助学生形成知识网络体系，达到使学生的综合素质得到全面提高的目的．要做到科学地选择习题，老师就必须与参照学生经验，根据学生的经验，对练习题的进行深度的把握，同时，根据对新课标的理解以及运用，认识到习题的对帮助学习的功能，才能准确把握习题的方向，做到试题内容、习题类型、相对困难度、习题题量等切实符合学生的实际需要，才能使习题的效果上帮助学生达到事半功倍的效果．初中化学习题的选择与学生的学习经验和课本中的重点知识相结合，根据经验总结出那些易暴露学生问题，能开阔学生视野与生活联系紧密，注重练习的实际应用．在平时的练习中，答案的表达不规范使学生出现错误的现象十分普遍，有些化学方程式不配平，条件状态未注明、或者不住反应条件等，但是这些学生明明能知道答案，就是有时候出现答不对，对而不全的现象，导致不必要的错误．但是在初中升高中的考试中对于一些基本的知识的掌握越来越重要，同时，越来越强调化学用语的规范表达，所以在练习过程中应当更加注意学生们的学习经验，根据学习的经验对学生的练习进行实际上的应用．随着教育改革的逐步进行，本文分析了在学生经验下的初衷化学有效练习的设计与应用，根据初中化学的练习的现状进行探讨，对初中化学的有效练习的设计和初中化学的有效练习的应用两个方面对基于学生经验初中化学的有效练习进行分析．初中化学的有效练习的设计与应用在新课标的指导下多元化发展．

作者：赵和兵 单位：常州市新北区实验中学

参考文献

［1］毕华林．新理念新课程新挑战———国家化学课程标准与中学化学教学改革［J］．山东教育．2002(08)

篇(7)

关键词：化学;创新型;教学模式

当今时代的教育任务就是全面推进素质教育，创新教育模式，

培养适应时展的高素质人才。学校要综合各种方法培养学生的主体意识，可以增强学生学习的积极性，在积极的氛围中掌握知识，并且提高学生的自我学习能力。

一、构建初中化学教学模式的理论依据

随着时代的发展，要求培养创新型人才，在课堂中，老师不仅要传授知识，也要培养学生的能力，就要对传统的教学模式进行改革。学校要在科学理论的基础下构建新型的初中化学教学模式。在教学中，要坚持以学生为主体，坚持以实践为基础，不断强化学生的动手能力和思考能力，比如，拿瓶矿泉水（没喝新买）现场喝一口验证矿泉水是可以喝的，然后把事先设计好的变色试剂偷偷弄瓶盖面，接着在学生面前拧紧瓶盖，上下震荡发现水变色，通过“魔术”式的化学实验，激发学生对于化学学习的兴趣，积极引导他们发挥思考能力。老师应该在安全的环境下，通过做实验的方式转化各物质之间的关系，从而引起学生的学习兴趣，对知识结构记忆深刻，从而使得学生在课堂参与中提高思考能力。

二、对初中化学实验探究模式的探讨

1.对于初中化学的学习，实验是必要的，初中化学的实验需要老师不断地引导学生，日常生活和学习中要求学生发现值得探究的问题，老师引导学生如何设计化学实验，启发学生的思维并且引起学生的重视和学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。

2.要求通过实验提高学生的学习积极性，对实验的结果根据平时积累的知识做出大胆的猜测，实践是检验真理的唯一标准，

在思考中才能取得进步。

3.在初中化学课堂上，学生之间分成小组讨论，提出活动的具体方案，根据要求设计方案，通过合作式探究，培养学生团结学习的意识。

三、初中化学创新型教学模式的实施条件

1.教师是课堂当中的关键人物。在初中化学的课堂中，教师的教学要与时俱进，思想要跟得上时代的发展。老师要及时改变传统的“填鸭式”教学，转变为老师和学生互动的方式讲学，老师要更加深入地领悟知识并且灵活运用教学策略和技巧把知识传授给学生。

2.学校要提供良好的学习环境供给初中学生方便学习，提供实验仪器设备、图书馆以及多媒体设备，在初中化学的教学过程中，通过实验或者多媒体技术来教学，不仅提高了课堂效率，而且加强了学生对学习的兴趣。例如，在说明“氢气比同体积的空气轻”这一问题时，如果只是通过老师在课堂上简单的描述，学生很难理解。但是如果通过实验的方式，利用我们生活中经常用到的肥皂，首先在一个球形干燥管中装上碱石灰干燥剂，而且在导管口蘸一些肥皂水，并且控制氢气流速，吹出肥皂泡。把肥皂泡吹大，轻轻摆动导管使得肥皂泡脱离管口，观察并记录。所观察到的就是肥皂泡快速上升，这就说明氢气比同体积的空气轻这一问

题。利用实验大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

3.创设情境教学。老师要利用在实验中的一些生动鲜活的例子，运用幽默诙谐的语言激发学生对学习的探究兴趣。在初中化学的学习中，学生容易感到枯燥乏味，老师就要介绍多种学习方法以适应不同的学生。在课堂上，老师要精于设计，并且在巧妙的结合中激发学生对知识的探索兴趣。

4.在新课标的要求下，老师必须建立全新的教学体系，积极地引导学生成为课堂的主人，不断扩大学生的思维空间，培养学生的自主学习能力，大胆地想象和提问，对学生探究精神的培养才是教学质量得以提高的真谛。比如，在锌、铁、铝、镁这四种金属中，选择其中两种金属组成混合物12g，与足量盐酸发生反应，产生的氢气在标准状况下为11.2L，问一定含有金属的混合物是什么。在这道题目中，要求学生不仅掌握各金属和盐酸发生反应的关系式，并且要通过思考和分析才可以得出答案。这是在平时的课堂中只是听讲不思考所得不到的学习经验。

总之，随着科学信息技术迅猛发展，社会需要创新型人才，在新课标的要求下，探究性、实验性、创新型的教学模式成为培养人才的必要手段。

参考文献：

王勇.浅论初中化学教学有效性的构建[J].考试周刊，2010（55）.

作者简介：施洪林，男，1967年7月出生，本科，就职于江苏省张家港市兆丰学校，研究方向：初中化学教学。

Research on the Construction of Innovative Teaching Mode of Junior Middle School Chemistry

Shi Honglin