高中化学的学习方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中化学的学习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1. 坚持课前预习

积极主动学习课前预习的方法：

（1）阅读新课：了解教材的基本内容。

（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。

2. 认真听课，做好笔记

上课时应注意力集中，积极主动学习。当教师引入新课时，学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的；当教师在讲授新课时，学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的；当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是怎样进行操作的；当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。

做好笔记，好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎，所以课上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯；有的学生记多少算多少；有的学生只顾记，不思考，这些都不好。对于新授课，主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下教师指出其中属于自己的错误，或对自己有启迪的内容，或在教材的空白处划出重点、做上标记等，有利于课上听教师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问，或有独到见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

3. 及时复习

课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手，原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在，课后复习方法如下：

（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够自我提高。

（2）后作业：阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式来做作业，结果事倍功半。

（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么，能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。 转贴于

（5）有计划：把每天的课外时间加以安排，把前一段学习内容加以复习，能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。

4. 学会巧记

由于化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记住的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识，如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。

5. 勤练

练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

6. 建立错题本

做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上答案。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似错误。

7. 重视化学实验

化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学，化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。

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一、化学实验与研究性学习课题的选择

通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。

（一）结合化学教学选择研究课题

当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Fe2+和Fe3+的转化，可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。

（二）结合日常生活选择研究课题

社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验，另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。

（三）结合当地生产实践选择研究课题

我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。

（四）结合化学课外活动选择研究课题

利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。

二、研究性学习在化学实验应用

（一）设计实验方案

教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。让学生设计实验，证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体。但在接下来的检验CO2存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的NAHCO3溶液的洗气瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中，方案不合理；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显，上述两个方案都合理。

（二）改进实验装置

教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多。

（三）研究不同反应条件对实验的影响

学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。

（四）开展家庭小实验活动

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关键词：高中化学；有效教学；概念；合理构建

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化学有效教学的概念

1.以学生的进步为中心。在高中化学教学过程中，可以通过学生的课堂学习、独立完成实验程度、学习成绩来确定学生的进步情况，教师要关注学生的考试成绩，以学生为中心，一切教学活动为学生的进步和发展，使学生全更好地学习高中化学知识，促进学生不断进步和不断发展。

2.教师关注教学效果。在高中化学教学过程中，教学内容包括化学理论知识和化学实验，教师可以根据学生课堂学习理论知识的效果，还有小组做化学实验的情况，来确定教学是否有效果，学生是否在课堂时间和化学实验时间之内，充分吸收了知识，教师在教学时，要充分考虑教学的时间问题，强调时间和效果，不能单纯追求形式。

3.以教师自身的发展为基本。在高中化学教学过程中，教师的教育在不断的影响着学生，除了教育知识之外，还会传达学习方式，来指导和帮助学生更好地学习。高中化学课堂上，特别是在进行实验活动的情况下，实验过程和仪器的使用，教师的引导和帮助至关重要。此外，教学方法，思考问题的能力，只要是与教学相关的因素都离不开教师自身的发展。

4.以学生学习方式的变化为条件。在高中化学教学过程中，合理的学习方式至关重要，可以在有限的时间里更好地理解知识，尤其对于化学这样理论结合试验的课程，合理的学习方法可以促进学生更好的学习化学，除了教师传达的学习方法之外，学生也有自主学习能力和自身的学习方法，能很快提高学习效率。

5.关注教师的教学方式。在高中化学教学过程中，教师除了教授学生化学知识以外，教师如何去教授知识也是至关重要的，就是教学的方法，有效的教学方法能够引导学生更好地学习化学，提高学习效率，教学方法要能保证学生快速的吸收知识，所以，除了学生自主学习之外，教师的教学方法至关重要。

二、高中化学有效教学的合理建构

首先，教师与学生之间的交流和互动，是教学过程中的主要部分，是至关重要的，相互沟通，相互解决问题，结合了教师如何教和学生的怎样学，在教与学的过程中，教师与学生分享各自对化学的想法，对书本知识的理解，做实验得出的结论，还有做实验得出的经验，互相交流，互相体验，来实现教师和学生的共同进步，共同发展的目标。其次，学生具有自己的独特思考和自身个性，每个学生的差异和思考问题的方式各不相同，每个学生的学习方法不同，思考问题的方式不一样，解决问题的方式也不一样，，因此，对知识的理解也有不同之处，但是肯定也存在着许多的不足之处，这些问题，都可以在教师的指导和相互交流下得到解决，为了保证教和学共同进步，教师应该熟悉和了解学生，明白学生学习成绩的进步情况和特点，还要根据学生的问题和特点，来安排相应的教学活动，要针对学生成绩和学习特点开展教学活动，还有，教师应该相信对每个学生有信心，尤其是学的能力和发展，要相信每个学生都可以吸收所学的化学知识，有更大的进步空间，促进学生更好地学习和进步。最后，教师是以研究者的心态去致力于教学的。教师在高中化学的教学过程当中，重视教学的过程，在对理论知识的探索下，结合化学试验，去实现化学教学的目标。高中化学教学的过程包括了两个过程，首先是对基础知识的认识过程，引导学生了解的基础化学知识，然后是根据基础知识做化学实验，是结合了基础知识去进行化学实验的，这两个阶段是至关重要的，是缺一不可的。

三、高中化学的有效教学策略

高中化学的有效教学策略，也就是教学方法，是从学生吸收化学知识，学生学习成绩的进步，以及教师的指导方式，来激发学生学习化学的自觉性，促使学生不断进步和不断发展，在理论知识的基础上，学生通过做化学实验，更深一步的学习化学知识，可以激发学生学习化学的兴趣，提高对化学知识的探究能力，高中化学的有效的教学策略可以总结为以下两个方面：

1.树立正确的课堂观和学生观。教学不但讲究对知识的了解和认识，还讲究对知识进行探索，在一定的程度上，课堂教学部分是最重要的学习时间，教师要在一定的时间之内，用合理的教学方法，让学生更好的学习化学知识，了解和吸收所学的知识，教师是不断引导学生学习的，学生才是学习的主人，教师要以学生的进步和发展为主，重视化学基础知识的教育，同时，还要加强对化学实验的关注，指导学生做化学实验，其中，学习方法和学习态度是在学习的过程中才体现出来的，有效的学习方法和端正的学习态度也是学习的一个目标，所以，在教学过程中，要重视课堂学习和学生的进步。

2.在理论知识和化学实验中寻找规律。化学理论知识是基础部分，化学实验室在基础知识上进行的，而化学规律是一个结论，不但结合了化学理论知识，还结合了化学实验，规律是要主动去寻找和探索的，在化学教学时，学生要了解化学知识，进行试验，在实验中寻找规律，探究化学的魅力，空洞的结论不能让学生很好的记忆，即使学生记住了也不能很好有效的运用，要让学生去亲自探究，更深一步学习化学知识，发表自己的结论和见解，引导学生进行科学的探究，在探究中寻找化学规律。

结语：高中化学的学习是结合了书本理论知识和实验的过程，教师要运用合理的教学理念，掌握有效的教学方法，关注学生的成绩和进步，引导学生学习化学，解决化学问题，学生在学习的过程中要去自主探究化学的魅力，在探究的过程中寻找规律。

参考文献：

[1]张新.浅谈化学教学[J].上海：同济大学出版社，2005，（7）.

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化学是高中教育教学中相对特殊的一门学科，其对学生的动手能力，探究能力，逻辑思维能力等都有着一定的要求。在化学教学的过程中，如何提高学生课堂的学习质量，加深学生对知识的掌握，一直是高中化学教育工作者关心的问题。随着现代教育教学的不断深入发展，高中化学迎来了教育教学上的挑战与机遇，对高中化学教学方法进行有效的调试与改革成为了高中化学教育工作者们现阶段的主要任务之一。

1.限时讲授、注重演练

就目前我国高中化学的课堂授课状况来看，不少学生对于高中化学知识难以有效的理解，造成这种现象的原因主要就是高中化学知识相对较难，教师在讲课的过程中没有合理的对课堂授课内容进行安排。高中化学教师应积极的对其进行完善，具体来说高中化学教师可以从以下几个方面入手进行有效的解决：（1）精炼授课内容，合理安排授课时间。高中化学涵盖的内容十分广泛，各种化学知识汇总在一起，学生很难通过教材了解哪些知识是学习的重点，哪些知识是学习的难点。而教师在课堂的授课过程中又习惯性的进行概括式的授课，将所有内容不分层次，不分重点的讲授给学生，造成学生对化学知识的理解障碍。因此高中化学教师今后在化学授课的过程中应对授课内容进行一定的精炼，明确教材中的重点与难点，让学生提高对关键知识的重视，同时教师还应合理的安排授课时间，避免授课时间过长引起学生的厌倦感，影响学生的学习质量。（2）重视知识演练，加深知识掌握。课堂授课与知识演练是化学教学中的重要内容，要想有效的加深学生对知识的掌握程度，教师就应针对课堂授课的内容合理的安排具体的知识演练，这样既可以考察出学生对知识的接受程度，同时还可以有效的找出学生化学知识学习上的不足，方便化学教师教育教学的展开。

2.注重实验、促进交流

高中教育教学中的各项教学科目在教学目的，教学内容，教学方法等各个方面都存在着巨大的不同，相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验，这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中，高中化教师应做到以下几个方面：（1）注重实验的重要性，引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用，高中化学教师应注重化学实验的重要性，引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全，学校应建立起专门的化学实验室，化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程，全程监控学生的操作情况，保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。（2）小组式实验，促进学生的交流。在进行化学实验的过程中，为了培养学生间的合作关系，促进学生间的交流，教师可以对学生进行分组教学，让学生以小组的形式进行化学实验，这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难，同时也可以促进学生之间的交流，促进学生的共同进步。

3.教学改革、加大创新

近几年来我国教育教学一直都在进行着不断的改革与创新，高中更是教育改革与创新的前沿阵地，高中教育教学中的部分科目已经在创新方面取得了优秀的成果，在一定程度上促进了高中教育教学的发展。鉴于此，高中化学教育要想在未来更好的适应未来高中教育教学的新需要，完成我国教育赋予高中化学教育教学的新任务，其就应从高中化学教育的实际入手，针对高中化学教学进行系统的改革。具体来说高中化学高中教育教学应从以下几个方面入手进行改革与创新：(1)分析教学现状，找准教学不足。要想对高中化学进行改革与创新，高中化学教育工作者首先要对高中化学教育教学现状进行有效的分析，找准教育教学中的不足，针对教育教学中的一些不足进行有针对性的改革与创新，只有这样才能保持高中化学的改革与创新维持在正确的轨道上，可以对学生的学习产生有益性的帮助。（2）学习先进经验，迎合学生需要。随着教育教学改革的不断深入，学生在课堂上的地位逐渐产生了变化，成为了课堂教学中的核心，因此教师在进行高中课堂教育教学的创新时，应着重考虑学生的所思所想，迎合学生的需要，以此来提高学生对高中化学知识学习的兴趣。同时，高中化学教师还应向其他学科进行学习，借鉴其先进的创新经验，完善高中化学教育教学中的一些不足。

4.重视方法、提升技巧

每一门学科在学习的过程中都有着其独特的学习方法和解题技巧，对这些方法和技巧进行有效的掌握可以很好的减轻学生学习过程中负担，减少学生对学习的排斥感。鉴于此种情况，高中化学教师应在课堂教育教学中，适当向学生介绍相应的学习方法和解题技巧，促进学生的学习，具体来讲高中化学教师可以做到以下几个方面：(1)重视学习方法的重要性。学生在高中阶段要学习多项科目，每一门科目都有着其独特的特点和内容，因此高中学生的学习负担相对较重，导致一些学生在学习的过程中显得力不从心。为了解决学生的这一问题，教会学生正确的学习方法使关键，因此高中化学教师在对学生进行授课的过程中，应重视学习方法的重要性，积极的引导学生用正确的学习方法进行学习，提升学生的学习效率。（2）学好基础知识，提升解题技巧。化学习题一般都相对较难，在解题的过程中学生往往绞尽脑汁，却还是得不出正确的结果。因此在日常的教育教学中化学教师应该紧抓学生的基础知识学习，帮助学生打好基础。同时在对习题进行讲解的过程中，向学生介绍一些有效的解题技巧，帮助学生有效的进行化学知识学习。

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【关键词】初中化学 高中化学 衔接 策略

一 教学目标差异

初中化学教育是化学的启蒙教育。初中化学知识内容大多贴近学生日常生活实际，其知识层次以要求学生“知其然”为主；在能力培养方面，以定性分析、形象思维为主；且只要求学生掌握一些最基础的化学知识和实验技能。

而高中化学教育则是化学的基础教育。高中化学的知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，在知识层次方面，要求学生对其中相当一部分知识不仅要“知其然”，更要“知其所以然”；在能力培养方面，由定性分析逐步向定量分析迈进，思维能力也从形象思维向抽象思维发展，并要求学生能运用所学化学知识解决具体生活问题，且能在实际应用中有所创新。

例1：2010年温州科学中考卷：有些汽车安装了安全气囊，气囊中装备“叠氮化钠”（ ）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气（ ），使安全气囊打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散，气囊收缩。

（1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的化学方程式____。

（2）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由____。

在（1）中，虽然初中生中没有学过叠氮化钠，也不知其分解产物，但题目已给出反应物和产物的化学式，同学们只需根据质量守恒定律就可写出化学方程式。在（2）中，考查相关物质的性质。初中学过氮气，知道其性质稳定，钠单质的性质是高一才学习的，因此做本题时同学们不会从钠的角度思考性质，只会从氮气的角度来看问题，这样就可以较容易作答。由此可见，本题考查点侧重于理解层次。

例2：2010年浙江高考理综卷：汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅含Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取13.0g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状态下的体积为6.72l。单质乙就在高温隔绝空气的条件下与不溶性红棕色粉末反应生成化合物丙和另一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题：

（1）甲的化学式为________，丙的电子式________。

（2）单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程式为________，安全气囊中红棕色粉末的作用是________。

在本题中并没有直接给出叠氮化钠的化学式，而是提示由Na、Fe、N、O四种元素组成，要求学生根据题给信息，并结合定量计算推测出叠氮化钠的化学式。高中生知道生成的钠性质活泼，它与空气接触很危险，故题目又要求学生写出钠与氧化铁的反应。本题综合性很强，强调灵活运用知识的能力，并要求学生具有很强的信息获取能力和分析能力。

二 教材内容的差异

初中教材仅有2本，要求所有学生都必须学习，没有选择性和差异性。而高中化学教材共有7本，其中包括2本必修教材，即必修1与必修2，5本选修教材，包括《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》，学生可以根据需要和兴趣选择自己喜欢的模块进行深入学习。

从知识层面看，高中化学与初中化学相比，深广度有了明显的提高。以必修1为例，第一章“从实验中学化学”，除了要求学生掌握几种混合物分离、提纯的方法，还要求学生掌握物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等几个全新概念及相关计算。第二章“化学物质及其变化”，学生首先将常见的物质进行了归类整理并学习物质类别间的转换关系，紧接着是电解质的概念，酸、碱、盐的电离，离子方程式和氧化还原反应等几乎全新的概念，并且这些内容抽象程度高，理论性强，学习起来较为枯燥，它们成为了很多高中学生学习化学的“拦路虎”。而前两章所学内容又是整个高中化学学习的工具性知识，如若没有学好，学生的成绩将从这里开始分化。

三 教学方法的差异

初中化学的教学方法受到了初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，虽然教师们都在尝试探究式的教学，但较多的还是采用教授式的讲解方法。而且初中生对教师和课堂的依赖性很大，主动学习的意识淡薄，需要家长和教师的督促和监督。

进入高中后，学生已逐渐从少年向青年转变，学习心理也从“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”的主动学习知识转变。因而，高中阶段的教学方法应更多地采取启发式教学――启发学生主动质疑，主动探究，引导学生从本质上理解所学内容。高中教师也不再对学生提出具体的要求，这就需要学生学会积极主动学习。

四 加强学法的指导

初中生学习化学的方法习惯于记忆、重现、简单模仿，欠缺独立思考的能力，习惯于被动接受知识，主要是依赖教师。这种较为机械、死板的方法不适应高中学习注重能力及创新的要求。

高中阶段则要求学生具有独立性，用主动接受的方式获取知识，应具备一定的自学能力。因此，初中化学教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中教学衔接的重要任务，在“要学”的基础上做到“学会”，进而达到“会学”。帮助学生掌握基本的学习方法，要贯穿于整个初中化学的教学阶段，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好高中化学的重要一环。

学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。高中生必须学会积极主动地学习，养成良好的学习习惯，自觉调整学习方法，尽快适应高中学习，进而努力提高学习成绩。

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关键词： 高中化学课堂教学 新课程改革 新理念

高中化学新课标的颁布和实施对高中化学课堂教学产生了深远的影响。在新课改背景下，教师的教学观念、教学方式和教学手段都发生了很大变化。新课程改革要求把高中生放在教学的主体地位，在课堂教学时注重调动高中生学习化学的积极性，使他们掌握化学学习方法，树立探究精神，强化创新能力。

为了满足新时期高中化学教育教学发展的需要，培养符合新时期社会发展需求的创新型综合人才，当前正全面推进高中化学新课程改革。随着高中化学新课程改革的逐步深入，它既给我们带来了发展的机遇，又带来了前所未有的挑战。那么如何在新课程改革中搞好高中化学教育教学就成为广大高中化学教师必须面对和亟待解决的问题。下面我结合近几年的高中化学教学实践，就新时期高中化学课堂教学谈谈认识和体会，供广大同仁借鉴与参考。

一、新理念在高中化学教学设计中的运用

高中化学新课标强调培养高中生的自主学习能力。因此我们在课堂教学设计中要充分体现新课标精神。首先要以提高高中生的学习积极性为目的，根据课堂教学的需要创设贴近高中生生活的情境，提高他们的学习积极性。其次要让高中生在轻松的学习氛围中获得积极的认知体验。再次要有效采取多种教学方式，力争做到启发式和探究式教学方法有机结合，这样才能有效培养高中生的自主学习能力和创新能力。总之，我们的教学设计归根结底都是为课堂教学服务的，因此它必须有效体现高中化学的特点，准确体现课堂教学的重点、难点，并顺利实现预设目标。此外，绝不能忽视高中生的接受能力及他们学习的个体差异，要积极开展分层次多步教学，进而使全体高中生都能够得到不同程度的提高。

二、关注高中化学学习兴趣与人文精神的培养

高中化学有着自身的实验基础和逻辑关系，在日常生活中有着广泛的应用，尤其是以化学为基础的应用科学在推动人类社会进步方面具有重要作用，可以这么讲，化学的发展时时刻刻影响着我们的生产和生活方式。因此，我们在课堂教学中不仅要重视知识的讲解，还要让高中生积极了解化学的有效应用，了解化学对人类发展进步的推动作用，以此提高他们学习化学这门课程的积极性。新版高中化学教科书中每个精彩的导入我们都要很好地利用。这些导入有的形象生动，有的通俗易懂，有的幽默风趣，能够让高中生在愉悦的环境中进入化学知识天地。有的导入从生活出发引导高中生从周围的事物中思考化学问题；有的导入从神奇的大自然导入，激发高中生的探究欲和学习兴趣；有的导入则从信息技术的有效运用开始启发高中生思考和探究。

三、注重学习方法和探究创新能力的培养

新课改下，我们要注重在教学中传授科学的学习方法，注重高中生的学习过程，尤其是要关注高中生自主探究学习，多给他们提供亲身实践的机会，让高中生在实践活动中不断巩固和内化化学知识，通过化学实验了解基本的试验操作方法，并运用相关知识通过亲身实验解决现实生活中的相关问题，这也是高中化学教学的出发点。在自主探究中，高中生不仅能够学习高效的探究方法，形成科学的学习态度，还能够在合作探究中培养团队合作精神。以教科书中“有机化合物”一课为例，在授课中我们可以通过多媒体辅助教学向高中生展示有机化合物的图片并简单地介绍突出其化学特点。可以让高中生分组进行小组探究，提高高中生的学习兴趣和积极性。

四、构建高中化学新型教学评价体系

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关键词：高中；化学；学习效率

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0098-01

高中化学作为理科生的基础学科，是高考重要的考察科目，并且学习的质量直接影响到后面理科的学习效果。然而，高中化学也是高中学生最难掌握的科目，因此学生的学习兴趣不高，教学质量下降。针对当前我国高中化学教学课堂现状，作者提出了一些有利于提高高中化学学习效率的途径和方法，如有不当之处，尚请方家指正。

一、当前高中化学课堂教学的现状

虽然教育改革中，我国高中化学教育有了初步的成果，但是由于传统观念依然存在，因此在课堂中还存在着一些问题：

1.教师教学方式单一

传统教学中，教师一般都用黑板、课本、实验器具就来教学，按照“引入内容-讲解原理-实验操作-课堂练习”的模式进行教学，其中并没有让学生能够融入到课堂中，学生只是被动听讲，因此导致当前在学生中厌学的情况特别严重。

2.禁锢式教学阻碍学生的学习兴趣

教师让学生只能对课本与练习册接触，这种记忆是机械性的，完全与生活相脱节，并不能达到学以致用的目的，久而久之，让学生失去学习的兴趣。

教师教学方式单一以及禁锢式教学阻碍学生的学习兴趣的情况下，提高高中化学课堂的教学效率就显得尤为重要。

二、提高高中化学学习效率的途径

1.重视课堂导入以激发学生的学习兴趣

“好的开端是成功的一半”，这句话是通过长期的实践经验而总结出来的经典语句。在教学中，想要保障教学质量，就一定要把握好课堂的导入，因为课堂导入是提起学生兴趣的关键，也是激发学生求知欲的关键。课上，只有让学生对教师所讲授的内容有较浓的兴趣、有较强求知欲，才能让学生打起十二分的精神来听讲，才能把知识有效的传授给学生。那高中的化学教师如何做好课堂导入呢？这就需要教师在课下要多花工夫，搜集各种资料，利用一些跟课堂教学内容相关的并且有趣的故事提起学生的学习兴趣，或者是用一些生活中神奇奥妙的事情来激发学生的求知欲，促进高中化学课堂的高效开展。

另外，教师在课上也可以利用提问的方式来激发同学们的兴趣和求知欲，以调动学生学习的积极性。当然，设问要设得科学合理，要跟教学内容息息相关，可以是承接上节课的内容进行提问，在上节课内容的基础上进一步演化，让学生在复习巩固的同时慢慢进入课堂。或者也可以提一些新奇的问题，激发学生的求知欲，让学生集中注意力听教师讲解，提高课堂教学效率。

2.加强学习方法的指导以倡导学生自主学习

有些学生对于化学知识都是死记硬背，特别是高一的学生，由于刚从初中走过来，初中化学知识较少，要求也不高，因此很多学生都是死记硬背，直到高中，还有很多同学延续那种“学习方法”。而对于高中化学来讲，知识点繁多，需要记忆的东西也很多，要求也比初中时高了很多，如果学生还是像初中那样死记硬背的话，肯定记不完。所以在课上，教师要给学生解开这个“结”，让学生知道高中化学与初中化学是相同的，知识点明显的增加了很多，实验也增加了很多，计算也增加了很多，还有就是需要同学们去推理的东西也有很多，因此，在高中化学的学习过程中，需要同学们具有较好的记忆方法或是较强的记忆能力，需要有较强的逻辑推理的能力，还需要有较强的实验能力和计算能力，这样才可能把高中化学学好。当然从初中化学到高中化学的区别还是很大的，突然让学生改变是有很大难度的，这就需要教师在课上给同学们一个过渡期，指导同学们如何转化学习思想，如何寻找适合自己的学习方法，教师也可以传授一些自己的经验和以往学生学习的经验，让学生很好地过渡到高中的学习。

当然，全凭教师的口头传授是不够，师傅引进门，修行还得靠个人才行，因此在教学中，教师还要多次强调自主学习的重要性，让同学们在教师的指导下主动学习，以提高学生的学习效率，也提高高中化学的教学效率。

3.创新实验教学以培养学生的动手能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学中有很重要的作用。高中化学实验有很多需要学生自己动手去操作得出结论，或者是自己动手操作验证结论的真伪性，而高中化学教学的实验环节，可以让学生们暂时从繁多的、枯燥的、乏味的知识点中走出来，获得暂时的心理放松，另外，实验的奇特现象可以吸引学生们的眼球，实验的成功可以增强学生的自信心，进一步转化成学生学习化学的动力。教学中，教师应充分发挥化学实验的各种功能，让学生们在实验中探索真理，从实验中获取真理，懂得用实验去证明某个结论的真伪性，懂得“事实胜于雄辩”的道理。除了验证性实验，教师还要鼓励同学们做探究性实验，让学生自主探究问题，鼓励学生积极提出问题、分析问题，然后设计实验来解决问题，旨在让学生多动脑、多动手，培养学生的创新思维和创新能力。因此，在教学中，教师一定不要吝啬时间，不要因为高中课程紧，以时间不够或者认为麻烦为理由而推脱或者是简化实验教学，须知磨刀是不会误砍柴工的。在教学中加实验教学，是提高强高中化学教学效率的主要途径之一，也是提高化学教学效率的有效途径之一。

总之，传统的教育观念和教育模式必须改变，充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化，只有这样，才能提高高中化学的学习效率和学生学习化学的积极性和主动性。

参考文献

[1]刘建立.浅谈化学教学中学生兴趣的培养[N].伊犁日报（汉），2009.