高中素质教育评价精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中素质教育评价范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

素质教育注重培养学生的创新能力和实践能力，是更符合当前信息化社会发展和知识经济时代需求的教育。在职业高中计算机教学中实施素质教育具有现实意义，且能更好地培养适应当下社会需求的职业型人才。从教学内容渗透素质教育、教学方法强化素质教育、教学评价注重素质教育三方面做简要探讨。

关键词：

教学内容；教学方法；教学评价

21世纪，人类已经步入知识经济时代和信息化社会。以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，在社会各个领域被广泛运用，深刻影响现代人的生产、生活和学习方式。知识经济是以知识为基础的经济，具体来讲是“建立在知识和信息的生产、分配和应用之上的新型经济”，其最突出的特征之一是信息技术被广泛应用，掌握和应用信息技术成为当下社会对人才最基本的要求。教育是培养人才最基础、最直接、最富成果的途径。职业高中计算机教育适应信息化社会发展和知识经济时代的需求，以培养具备基本信息素养的人才为宗旨，致力于培养更加适应当下社会需求的新型职业型人才。计算机课是职业高中全体学生必修的基础课之一。职业高中计算机教育在推行素质教育的今天也在努力以培养学生的创新能力和实践能力为侧重点来培养人才。在现有的职业高中计算机教育中渗透素质教育内容、实施素质教育，是每一位职业高中计算机教师都要面临的一个课题，值得探讨。笔者结合多年职业高中计算机教学经验，根据职业高中计算机教学特点以及学生学习、思维特点对职业高中计算机教学中实施素质教育做简要探讨：

一、教学内容渗透素质教育

根据职业高中教育以社会需求为导向、学生就业为方向的特点，在认真摸索了解职业高中学生知识水平、学习能力和心理特点的基础上，笔者仔细研究职业高中计算机教材，认为素质教育有必要在教学内容上做渗透，以传达给学生。优化整合教学内容，并将素质教育理念贯穿其中需从理论与实践两方面入手。素质教育注重学生的实践能力。但理论课程是基础，我们不能在强调实践教学的时候过分夸大其而忽略理论教学。毕竟，对于计算机教学而言，课堂仍是我们目前教学的主阵地。理论具有指导实践的作用，夯实理论基础才能更好地服务实践教学。理论与实践的教学应该是一个不断循环的过程，在实践教学中不断发现实际问题—用理论分析问题—解决实际问题—深化理论知识—在实践中运用理论知识。实践出真知，实践检验了理论，这也意味着实践创新。计算机学科理论知识抽象、逻辑性强，教师在设计教学任务时更应利用理论实践循环教学，有机地结合社会需求与学生兴趣所向的计算机知识内容，将计算机知识由浅到深、层次分明地分解、教授给学生。我始终认为，逻辑是非常诱人的一个词。学生学习一门逻辑性强的课程，得到环环相扣的知识，只要一入门是很容易学好的。教师要做的就是让学生入门，学生感兴趣，主动性与能动性提高，思维变得活跃，学习能力提升，也就意味着素质教育在教学内容中的渗透获得成功。

二、教学方法强化素质教育

教学方法是素质教育最直观的体现。素质教育，顾名思义是通过教育提升学生素质，当然，这里的素质着重是指创新能力和实践能力。这不仅需要时间，更需要空间。教师应灵活使用现代教学方法，给素质教育更多空间，多方培养学生的发散思维、探究意识、创新欲望和动手能力。素质教育催生了现代教学方法的多元化。这为职业高中计算机教学提供了有利参考。教师在教学过程中应当结合计算机学科特点以及不同专业学生需求选择教学方法，努力使教学任务及教学目标在最短时间内得到有效实现。计算机是一门实践操作性很强的课程，而职业高中学生学习能力普遍较弱，结合这两方面，运用“任务驱动法”“合作学习法”“自主探究法”等教学方法就很有必要。“任务驱动法”较传统教学方法不同，它以学生为主体，让学生主动参与教学过程，教师精设“学习任务”引导学生学习计算机操作知识。“合作学习法”让学生在思维火花碰撞的过程中集中精神，学习目标更加明确，知识结构更加清晰，合作能力也得到提升。“自主探究法”能调动起学生的积极性，提高学生主动获取知识和动手实践的能力。信息化社会要求高信息素养人才。笔者认为，高信息素养是指获取、分析、处理、运用信息的能力。运用现代教学方法进行职业高中计算机教学，并在其中强化素质教育正是培养高信息素养人才所要求的职业高中教育。

三、教学评价注重素质教育

笔者认为，职业高中计算机课程教学评价应以笔者前文所提到的“信息素养”为评价标志。职业高中学生生源差，知识水平不高，学习能力也较低，这是当下职业高中教育面临的一个尴尬处境。作为教师，我们要承认现实、面对现实，但并不意味着向现实妥协。不论手上紧握的牌怎样，我们都要努力打出一副好牌。以“信息素养”的高低评价“教”与“学”的好坏，这一理念本就是素质教育提倡的理念。教学评价也间接影响着学生信息素养的提升。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”结合计算机教学过程，教师应致力挖掘学生发现、研究、探索的能力，引导并满足他们的这种需要，并予以适时鼓励。这样能有效地在心理上支援学生，引导他们正确获取、消化、加工信息，提升他们的信息素养。笔者认为，教学也是一门艺术。教学不是单方面的耳提面命填鸭子，而是师生教学相长的满足。教师要学会肯定学生，这样学生便也会在情绪上肯定教师。教师要肯定学生的优点与努力，保护学生本就薄弱的学习动力，鼓励他们克服学习困难，享受学习乐趣。因为素质教育本就是快乐的教育。

作者：李杰 单位：山西省石楼县职业中学

篇(2)

有效性；思考

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

02―0080―01

作为兼顾身体素质提升和心理素质发展的两维课程，高中体育被视为推进素质教育的重要踏板，因此在课程设置、组织和实施三方面都作出了较大的调整。高中体育课程的全面改革有利于素质教育的落实，也能够促进高中生身体和心理健康的全面发展。因此，对高中体育课程做出素质教育视野下的全面思考，是进一步落实素质教育、提高课程有效性的重要环节。

一、运动技能学习的自主选择性丰富了素质教育的精神内涵，发展了人生教育观和劳动教育观

高中体育课程要求“在水平五阶段可以根据学生的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要”。这样的课程设计无疑符合素质教育的要求，在实施过程中也能全面有效地提高学生的素养。深刻思考素质教育的精神内涵，它追求的是学生的全面发展，是学生的个性成长和终生发展的和谐统一，更是作为生命个体的最终成长和发展。反观高中体育课程中的运动技能学习，篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳、轮滑等可以自主选择的学习模块设置给学生的学习增添了更多的乐趣，也激发了学生的运动兴趣，在提高学生的课堂参与度的同时，更满足了素质教育所倡导的人的发展的需要。从人生教育观方面来看，可以自主选择的课程设置为学生的个性成长提供了素材，也是学生独立判断自己的个性特点，成长需求的重要表现，学生自己做出抉择，在课程实施中就能更积极主动地参与，能够克服困难、力争上游，无疑让学生学会了控制自己的思想、行为直至人生。从劳动教育观方面来看，无论选择什么运动技能进行学习，都需要付出努力、付出汗水，每一个学生在完成自己所喜爱的运动项目的时候，都会做最充分的准备、付出最大的坚持，遇到困难也不会退缩，而且在学习中也能够深刻领会到一分耕耘一份收获的道理，树立正确的劳动教育观。

二、灵活具体的教学目标设置促进学生创造性能力的培养和自学能力的培养

学习目标是引导学生学习的指南针，是提高学习效果的催化剂。学生对学习目标的理解程度直接影响了学生的学习动力和学习着手点，就高中体育课程来看，灵活多样且非常具体的教学目标不仅能够提高学生的创造能力，而且也能够培养学生的自学能力。首先，来看创造性能力方面，学生参加的是自己感兴趣的体育项目，在实践过程中思维非常活跃，尝试的勇气和动力也很足，面对运动难题往往会探索出多种可能性，很好地培养了学生的创造性能力。而且在课堂教学过程中，多种建设性想法被付诸实践，鼓励了创造热情，彰显了检验成效。其次，从自学能力的培养方面来看，多样化的教学目标不仅符合学生的学习特点，尊重学生的学情，而且能够让学生通过努力获得成功体验，增加了学生自主学习的动力和信心，有效提高了自主学习能力。例如，在学习“支撑跳跃”时，教师根据学情将教学目标设置为：1.丰富学生支撑跳跃的理论知识；2.复习（男生）纵箱、初步体会（女生）横箱分腿跳越技术动作，并发展身体素质练习；3.培养学生顽强拼搏的精神，并把课堂负荷设计为30%――35%。从目标设计来看，这样的教学目标有了男女、能力的不同层次区分，确保让每个学生都能够获得成长。

篇(3)

计算机课是职业高中全体学生必修的基础课之一。职业高中计算机教育在推行素质教育的今天也在努力以培养学生的创新能力和实践能力为侧重点来培养人才。在现有的职业高中计算机教育中渗透素质教育内容、实施素质教育，是每一位职业高中计算机教师都要面临的一个课题，值得探讨。笔者结合多年职业高中计算机教学经验，根据职业高中计算机教学特点以及学生学习、思维特点对职业高中计算机教学中实施素质教育做简要探讨：

一、教学内容渗透素质教育

根据职业高中教育以社会需求为导向、学生就业为方向的特点，在认真摸索了解职业高中学生知识水平、学习能力和心理特点的基础上，笔者仔细研究职业高中计算机教材，认为素质教育有必要在教学内容上做渗透，以传达给学生。优化整合教学内容，并将素质教育理念贯穿其中需从理论与实践两方面入手。

素质教育注重学生的实践能力。但理论课程是基础，我们不能在强调实践教学的时候过分夸大其而忽略理论教学。毕竟，对于计算机教学而言，课堂仍是我们目前教学的主阵地。理论具有指导实践的作用，夯实理论基础才能更好地服务实践教学。理论与实践的教学应该是一个不断循环的过程，在实践教学中不断发现实际问题―用理论分析问题―解决实际问题―深化理论知识―在实践中运用理论知识。实践出真知，实践检验了理论，这也意味着实践创新。计算机学科理论知识抽象、逻辑性强，教师在设计教学任务时更应利用理论实践循环教学，有机地结合社会需求与学生兴趣所向的计算机知识内容，将计算机知识由浅到深、层次分明地分解、教授给学生。我始终认为，逻辑是非常诱人的一个词。学生学习一门逻辑性强的课程，得到环环相扣的知识，只要一入门是很容易学好的。教师要做的就是让学生入门，学生感兴趣，主动性与能动性提高，思维变得活跃，学习能力提升，也就意味着素质教育在教学内容中的渗透获得成功。

二、教学方法强化素质教育

教学方法是素质教育最直观的体现。素质教育，顾名思义是通过教育提升学生素质，当然，这里的素质着重是指创新能力和实践能力。这不仅需要时间，更需要空间。教师应灵活使用现代教学方法，给素质教育更多空间，多方培养学生的发散思维、探究意识、创新欲望和动手能力。

素质教育催生了现代教学方法的多元化。这为职业高中计算机教学提供了有利参考。教师在教学过程中应当结合计算机学科特点以及不同专业学生需求选择教学方法，努力使教学任务及教学目标在最短时间内得到有效实现。计算机是一门实践操作性很强的课程，而职业高中学生学习能力普遍较弱，结合这两方面，运用“任务驱动法”“合作学习法”“自主探究法”等教学方法就很有必要。“任务驱动法”较传统教学方法不同，它以学生为主体，让学生主动参与教学过程，教师精设“学习任务”引导学生学习计算机操作知识。“合作学习法”让学生在思维火花碰撞的过程中集中精神，学习目标更加明确，知识结构更加清晰，合作能力也得到提升。“自主探究法”能调动起学生的积极性，提高学生主动获取知识和动手实践的能力。信息化社会要求高信息素养人才。笔者认为，高信息素养是指获取、分析、处理、运用信息的能力。运用现代教学方法进行职业高中计算机教学，并在其中强化素质教育正是培养高信息素养人才所要求的职业高中教育。

三、教学评价注重素质教育

笔者认为，职业高中计算机课程教学评价应以笔者前文所提到的“信息素养”为评价标志。职业高中学生生源差，知识水平不高，学习能力也较低，这是当下职业高中教育面临的一个尴尬处境。作为教师，我们要承认现实、面对现实，但并不意味着向现实妥协。不论手上紧握的牌怎样，我们都要努力打出一副好牌。

以“信息素养”的高低评价“教”与“学”的好坏，这一理念本就是素质教育提倡的理念。教学评价也间接影响着学生信息素养的提升。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”结合计算机教学过程，教师应致力挖掘学生发现、研究、探索的能力，引导并满足他们的这种需要，并予以适时鼓励。这样能有效地在心理上支援学生，引导他们正确获取、消化、加工信息，提升他们的信息素养。笔者认为，教学也是一门艺术。教学不是单方面的耳提面命填鸭子，而是师生教学相长的满足。教师要学会肯定学生，这样学生便也会在情绪上肯定教师。教师要肯定学生的优点与努力，保护学生本就薄弱的学习动力，鼓励他们克服学习困难，享受学习乐趣。因为素质教育本就是快乐的教育。

篇(4)

【关键词】高中体育 素质教育 推进

国家教育部颁布的《体育与健康课程标准（实验稿）》指出：转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中，新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的教育功能。传统体育教学中，教师受应试教育的影响，在高中阶段对体育教学持可有可无的态度，学生在体育课堂教学中自由、散漫，其教学内容也没有实质性的内容，忽略了体育教学存在的价值和意义。在素质教育发展的今天，作为体育教师，应及时改变传统教学模式，结合学生身心发展的特点，构建适合学生的教学模式，从而在教学中渗透素质教育，提高学生的体育综合素养。本文结合笔者的教学经验，谈一下高中体育教学中素质教育的有效实施。

一、多元化教学模式

传统教学中，受应试教育的影响，在高中阶段，大多学校注重对学生考试成绩的提高，取消了体育教育教学，而开设体育教学的学校无论在教学内容还是教学模式方面都存在着简单、单一、重复等特点，让学生没有真正意义的感受和了解体育教学的价值。随着新课程标准的实施，各个学校逐渐开展了体育教学课程，然而，传统的、单一的教学模式已不再被学生所接受。因此，作为体育教师，应结合学生身心发展的需求构建以生为本的教育理念，设计多元化的教学模式，以教学模式的多元化来激发学生学习体育的兴趣，从而逐渐实现“终身体育”的教学目标。如：将体育教学与生活相联系，构建生活化的教学模式，让学生在教学中感受体育教学的价值所在。具体操作有：将田径运动中的短跑与篮球教学中的传球相结合教学，加强教学内容的趣味性；针对兵乓球、羽毛球、网球等项目实施同化教学，让学生选择自己喜欢的项目进行练习，然后在自我选择体育项目掌握的基础上，拓展练习内容，开展健美操、武术、太极等等，丰富教学内容以及教学形式，让学生根据自己的意愿选择并练习，加强自身体育素质和健康理念的培养。

二、分组分享教学法

分组分享教学法是指在班级授课情况下。充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。现在的高中生多数属于独生子女，在生活中缺乏交流和沟通，自私、倔强等，素质教育欠缺。而分组分享教学法，可以加强学生之间、师生之间的沟通和交流，培养学生的合作意识，推动学生为主体的“合作、自主、探究”的教学方法的顺利发展，是体育教中学生素质教育培养的有效途径。

如：在篮球教学中，我根据学生的性格、自身体育素质、接受新事物的能力等方面将学生分为六个小组，以比赛形式让各小组成员自主安排篮球位置，在第一轮比赛结束后，我们会发现，每个小组成员的位置都会做出不同的调整，因为，只有通过实践、交流，才能发现自身的、合作伙伴的优势，从而发挥这种优势，同时在小组间歇过程中，每个小组都会将竞争对手的队员情况进行交流、分析，进而来完善自我队伍的布局。培养学生团队意识的同时提高了学生实践的自主能动性，加强了学生对思想品德教育方面的认识和把握。

三、完善评价体系

《体育与健康课程标准（实验稿）》强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。因此，作为体育教师，应改变传统教学中只重结果的“成绩式”评价形式，结合素质教育的目标定位，开展多元评价体系，丰富体育评价内容，将学生的生理、体能、知识、技能等方面的内容都得以在评价中体现，拓展传统评价中教师为评价者的单一评价形式，使学生之间、师生之间可以自评、互评等，加强他们之间的沟通，注重对学生心理、行为、态度等方面的评价和纠正，不断完善评价体系，使体育评定分数能较客观地反映学生个体全面体育素质在所处群体中的等级、位置，从而使学生清楚的认识自我，使教师更好的掌握学生的发展特点，及时的调整教学方案，进而达到评价体系与课程目标的有机结合。

四、结语

总之，在体育教学中，教师应结合学生的发展需求，构建有效的教学模式、评价体系等，来加强素质教育在体育教学中的渗透和实施，引导学生在体育教学中逐渐提高和完善自我身体素质，从而推动学生思想素质的全面发展，最大限度的实现体育教学中素质教育实施的有效性。

参考文献

[1] 毛振明.体育教学科学化探索[M].

篇(5)

1、转变教育观念

正如上文所述，现在政治素质教育的难点在于观念。从以前的应试教育转变为素质教育不仅给教师更是给学生、学校乃至相关教育部门提了一个不小的难题。在观念的转变中首先要转变的就是教师的思想。过去的应试教育环境下教师的绩效工资都和升学率挂钩，但这种情况在素质教育下已经有了较大的改变。然而有相当一部分教师仍然没有转变思想观点，仍然按照老套的方式填鸭式的向学生灌输知识，这不仅无益于对于学生的素质教育，更使得学生对政治学科产生了反感情绪。实施素质教育的主要目的就是为了克服应试教育的弊端，避免培养出高分低能的学生。因此，教师的思想应该首先从应试教育转向素质教育。要认识到素质教育对于学生的重要性。教育的本质是育人，而素质教育的思想符合育人的基本的要求，同时在政治教学中应该同时转变学生观、育人观，通过以德服人将学生培养成才。教育观念的转变其次是要主管领导部门意识到从前指导思想的弊端。教师作为教学的一个主体同时会受到各级教育主管部门的约束，倘若相应的主管部门仍然对于教师的评价是升学率，各级教师很难不去考虑不符合素质教育要求的填鸭式教学方式。因此，在教师的观念转变之前必须进行观念转变的是各级教育主管部门。评价教育水平和产出的不应该是短期的升学率，而更应该是一个学生的成才率，而成才与否不仅要靠学习相应的知识，更是需要对于人生观、世界观的正确认识。

2、提高教师的整体水平

当前高中政治素质教育难以开展的另一个原因即是教师队伍的整体素质不高。相比于物理、化学和数学的专业教师队伍，政治教师队伍普遍专业水平不高。因此，在这种情况下，大部分教师难以从过去填鸭式的影视教学模式转移到素质教学模式中来。这不仅阻碍了政治素质教育在高中的展开，更阻碍了高中生对于政治的喜爱。高中政治素质教育的失位不仅关系到学生的现在，更关系到学生的日后成才问题。因此，高中政治教师队伍的更新换代刻不容缓。相比于师范院校中大部分学生选择数学、英语等作为主修学科，政治教师资源的缺失不仅应该引起学校的注意，更是应该引起相应的教育主管部门的注意。要引导相应的师范学生学习政治专业，同时加大对于政治学科的支持力度，培育更优秀的人才。

3、优化课堂结构，培养学生兴趣

篇(6)

我作为一个普通的教育工作者,关注着教育,思考着教育。因而就有了“素质”“考试”“评价”三位一体的构想。

“素质”即素质教育。我认为素质教育的内涵是十分广泛的。它不仅是指针对学生的素质教育,也包括教师素质及全民族素质的提高。当前,人们普遍认为素质教育是指对学生的素质教育,这是片面的。对学生进行素质教育是主流。要对学生进行素质教育,教师得有较高的素质。“要给学生一碗水,自己得有一桶水。”说的就是这个道理。素质教育这一新理念,在一定程度上促使着每一位教师不得不提高自身的素质,与时俱进。它要求每一位教师去改变那些传统的教学模式,更新那些陈腐的教学观念,切实推进课程改革,提高学生的综合素质,振兴民族教育。因而,推行素质教育有着积极的现实意义和深远的历史意义。

可是现实教育仍以“考试”作为检测学生的“学”和教师的“教”以及学校教学质量乃至某一区域教学质量的手段。检测一定要有,“考试”是有效的手段,但不是唯一的检测手段。一纸试卷检测往往带来许多负面影响,带来素质与应试教育的矛盾。每到中考或高考过后,人们谈论最多的还是某某学校考了多少重点高中或一本大学。但是学校为社会培养了多少技工类人才、艺术类人才、体育类人才呢?学生高中毕业回到农村种地还得向农民学习,进入工厂劳作还得经过技能培训。中小学生身体不达标令人堪忧,早早近视的大有人在。这是从大处谈应试教育对素质教育的负面影响。可能某个学校课表上体育、音乐、美术、劳技等科目开设齐全,至于是否操作,不敢肯定。

从小处看,就某一学科而言也存在着知识能力不平衡。例如,实用性、工具性是语文的基本特征。前不久,几个现象引起了我的深思。本班(九年级)几个学生向我请假,写个请假条就不规范。有一次单元测试,试卷上有一道写通知的题,材料内容作了提示,令人惊讶的是九成学生答题不合格。初中学生入团,得写申请书,许多学生都没法写。写个借条、书信不一定全过关。学生初中毕业,读书十年有余,这些基本的实用文体的运用都不过关,这不能不令我们这些从事语文教学的教师汗颜。也难怪,翻遍了初中六册语文课本,压根就没有这些内容的编排及教学要求。语文教学追求对课文的解读、赏析,追求情感、态度、价值观的体验,这无可厚非。可这些全都用到了一纸试卷的考试中。换句话说,考什么教什么。自然,学生实用文体的运用能力就弱化了。语法不考了,课堂上就少见了。我所谈的这些,仅是一个方面的问题,可能众多语文教师都有共同感受。

素质教育与应试教育存在一定矛盾,是否就应取消考试呢?也未必然。素质教育只能推进和深化,考试作为主要检测手段必须要。试想,如果取消考试会怎样?老师好教,学生好学,结果可能竹篮打水,荒废学生学业。关键是怎样考,考什么的问题。小学升初中有初考,初中升高中有中考,高中升大学有高考。一纸试卷,一份试题,就是一盏明灯,在一定程度上指导着老师的教、学生的学。因此,各级教研机构的出卷人,就担负着“神圣”的职责。这些出卷人,本身就应有较高的素质,不可闭门出卷,一味地考书本知识。是否应该深入学校听听老师学生的意见,是否听过家长及社会的反映,征求过专家的意见,是否增设了一些风土人情、历史文化及经济建设、科技活动中的一些鲜活实例?果真做到了这些,所制出的试卷一定会更合理、更科学、更具有指导性。

那么,怎样才能使素质教育与应试教育平衡统一呢?我想就应该是“评价”了。“评价”是教育管理最强有力的手段。目前,我国的教育“评价”标准还不够统一,措施还不够得力,方法还不够科学,“评价”好比是轮船的舵,“评价”标准统一了,措施得力了,方法科学了,教育事业的巨轮就会快速平稳地行驶。“评价”就真正起到了指引航标的作用,起到了监督、检查、考评、管理的作用。

“评价”的内容、范围是十分广泛的。大的方面是对学校教学及管理的评价。对学校的评价,质量是主流,教学过程、教学手段、教学设施、教研成果、安全事故、校园环境、课程的设置及管理,课业负担、学生的言行规范、收费及家长的负担、社会的反响等都要纳入评价,并应加大其权重。不可以分数论英雄,以质量定优劣。这样势必导致许多学校只重视文字学科,而忽视体、音、美、劳等非文字学科。

篇(7)

关键词：高中美术；教学；途径；创新能力

美术课程是提高学生艺术修养和综合素质的绝佳途径，在以

素质教育为核心的新课程改革过程中，美术教学能够促进学生的审美情趣和艺术感觉的提高，同时在素质教育全面推进的现代教

育环境中，高中美术教育对于创造性的教学显得十分必要。美术作为艺术类课程，是人类艺术精华的结晶，而艺术的核心与魅力在于不断创新和创造。因此，在高中美术教学中，教师通过采用多样化的教学方法和创新的教学机制激发学生的创造性，培养学生创造性思维的能力和创新意识，对于学生综合素质的提高和美术素养的提高极有帮助。下面简单谈一谈在高中美术教学中培养学生创新能力的途径。

一、在高中美术教学中营造创新氛围

在课堂教学中，教学氛围对于学生的引导和课堂的走向趋势

十分重要，要培养高中美术教学中学生的创新能力，教师应当用现代的技术手段和信息化技术以及课堂互动教学等方法营造美术教学的创新氛围。高中美术教学中应当充分利用多媒体技术和网络技术的手段、资源，通过引入多媒体技术将美术题材声情并茂地在图片、视频、动画中全面展现，利用多媒体技术将教学过程通过立体的、动态的、连续的、全面的表现手法展现美术的教学内容和教学过程。多媒体教学中教师通过丰富的色彩和创造性的场景，同时配有一定的动画效果、适宜的背景音乐，学生的学习兴趣和激情被最大限度地激发，课堂教学的效果明显提升。

二、通过课堂评价引导学生自我提高创新能力

教师的课堂评价对于学生的引导作用十分明显，调查研究表明，在对学生的课堂表现和作品评价中应重视创新的班级集体中

学生的创新能力更强。例如，美术教师在指导和评判学生的画作

时，刻意将创新性作为得分点，经过一定时期的观察与揣摩，学生的创新意识将有极大的提高。笔者曾经在同一堂美术课里用两种笔法画一束鲜花，前一种的画法标准，花的种类和颜色与真花无

异；后一种画法里笔者抛弃了传统鲜花的画法，花的颜色虽然与实际不同，但极富想象力，而且极富美感。最后让学生评价两幅画作的优劣，通过比对与分析，学生不仅在课堂中提高了鉴赏能力，而且明白了创新意识在美术教学中的重要性。

此外，在高中美术教学中，学生的创新能力还需要教师不断培养和引导，如通过创造情境化的问题设置、提高学生的创新兴趣等方式。

参考文献：