初中物理教师的教学反思精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理教师的教学反思范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：新课改；初中物理；教学反思

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程改革呼吁教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对教师的专业发展有什么帮助？物理教师应如何进行教学反思？笔者尝试做些初步探讨。

早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量教师是否优秀的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识地分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识地分析与再认证的过程。

新课程改革下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入地研究物理教学。当代国内外教育界都提出：“教师即研究者。”教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，部分中学开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是，如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。笔者在初登教坛时，为了教好物理课而多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正地掌握。通过反思，笔者意识到人的认识是从感性往理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。

新课程下初中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。

第一，对理论和专业基础方面的反思。物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在对经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，教师应加强对教学理论的研习，如《物理教学》《中学物理教学参考》杂志刊登的一些讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2.丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质，而且有助于掌握分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二，教学基本策略方面。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1.物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究主要看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是平时注意搜集书面材料中的案例。

2.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是教师间互相听课，不含有考核或权威指导的成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话来提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，就物理学科来说，平常需要教师课后小结、反思的地方太多了。

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关键词： 初中物理教学 新课程标准 基本教法

初中物理新教材在内容选取上贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注意激发并保持学生的学习兴趣，避免内容的繁、难、旧，加强与社会、生活实际的联系，适当增加学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创造性创造条件。为此，物理教师必须遵循这一原则开展教学，下面笔者谈谈初中物理新课程标准下的基本教法。

一、初中物理新课程标准的解读剖析

初中物理新课程目标，使学生对自然界保持好奇，对科学的探索兴趣；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时尝试运用科学原理和科学研究方法，具有初步的科学探究能力，乐于参与科技活动，在实践中利用科学素养提高工作效率。

二、初中物理新课程教材的基本分析

（一）为学生的物理学习构筑起点。新课程物理提供了大量物理研究的基础知识和实验，作为所有学生从事物理学习的出发点，目的是使学生在所提供的学习情景中，通过实验、探索与交流等活动，奠定必要的基础。

（二）向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供众多结合实际而富有物理意义的问题，展开物理探究。其中一些概念是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的，还有一部分是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。

（三）为学生提供探索、交流的时间与空间。教科书依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量实验、思考与交流的机会，帮助学生通过探究与交流，梳理所学知识，建立符合个体认知特点的知识结构。

（四）展现物理知识的形成与应用过程。采用提出问题——猜想——设计实验——分析数据——得出结论的模式展开，有利于学生更好地理解物理、应用物理，增强学好物理的信心。

三、初中物理教师的教学目标解析

每一个学生能对教材中的所有实验熟练操作，基本上具有一般物理知识的操作能力； 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对各种类型的计算题目，能运用多种途径解答； 学生能运用物理知识解答生活和生产中实际问题的能力得到提高。

四、初中物理基本教学方法

（一）认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材不同于过去的要求，因为新教材灵活性提高了，难度降低了，实践性更明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，又不能降低难度。

（二）注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅注重传授文化知识，更注重培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好的一律重做，直到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会，并在做好实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。

（三）讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能墨守成规，应该时时更新教学方法。要实践好兴趣教学法、双向交流法，充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑，使得受教育学生的学习观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

（四）严格要求学生，扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习、爱学习，但终究自制力不强。教师在教学过程中，必须严格要求学生，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；培养学生独立思考问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自己的终生乐趣。

（五）加强教师的业务进修，提高教学水平。在教学之余，要认真学习初中物理课程，扩大学识范围，学习有关教育教学理论，丰富教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，力争多听课，上好教学观摩课。

（六）充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该因势利导，对学生进行思想品德教育，使学生具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国。

（七）积极参加科组的教研活动，取人之长，补己之短。1.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，改进教学策略，这在无形中会促进物理教师提高教学反思能力。2.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，在物理教学中教师需要课后小结、反思的地方太多了。3.虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题。许多反思问题还需要进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。只要认真进行教学反思，善于总结，就一定会有收获。

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【关键词】物理 教学 反思 研究

华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写三年的反思可以成为一个名师。”的确，教学反思是教师成长的主要措施，借助于反思，教师可以明确自己教学中的得与失，通过总结经验教训，提高教师的教学技能。在初中物理教学中，更需要加强教学反思，初中学生刚开始学习物理，对物理知识相对比较陌生，而且物理知识面进一步拓宽，为物理教学增加了难度，因此加强物理教学反思，对提高学生成绩、发展学生能力、培养学生的实践能力和创新能力都具有重要意义。

1 教学反思的内容

1.1 反思物理教学理念

在新课程背景下，物理教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重的的是为了培养物理学习兴趣，培养学生对物理学的热爱，培养对物理学的终身钻研精神，并通过物理学的研究来实现人生理想，实现对国家民族的振兴。因此在物理教学中要经常反思自己的教学理念是否偏离了这个目标。

还要反思教学方式中新理念的运用，初中物理课程标准认为物理学习过程是在教师引导下的合作、探究，而不是教师的教，因此必须反思教学中是否有旧瓶将装新酒的情况，是否有冠以新课改之名，行旧教学之实的现象。

1.2 反思教学设计

教学设计包括教材处理、教学方法、教学过程、作业设计、教学技能等内容。因此反思教学设计需要从多角度进行。

新课程改革特别强调要转变学习方式，转变教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生主动学习、主动参与、分析问题、解决问题、动手实践的能力和创新能力，因此教学方法必须为提高这些能力而服务，教师需要反思自己的教学方法是否恰当，是否高效、是否有助于学生的发展等。例如：

教学过程也是教学设计的主要内容，程序也是知识，合理科学的程序有助于提高效率，发展能力，物理教师需要反思自己的教学过程是否由浅入深，是否符合学生的认知规律，是否体现了物理学的知识等。

1.3 反思教学效果

在物理教学实践中，教学效果有两类，一是近期效果，表现为学生的成绩，一是远期效果，表现为对物理学习的兴趣，对物理学的热爱、对物理的探究和实践能力，如果教师急功近利，必然采取杀鸡取卵式的教学方式，而忽视对远期效果的重视。因此教师必须反思自己的教学效果，做到近期效果和远期效果互相兼顾，尤其要重视远期效果，因为近年的教学实践从教师到学生都程度不同地表现出急功近利的浮躁，在一定程度上影响了学生的进一步发展。

1.4 反思师生关系

新课程改革倡导新型师生关系，再也不是从前的师道尊严型的师生关系，也不是传统的知识传授者，而是学生学习的促进者，是学生中的首席。因此物理教师在教学中需要反思自己的角色定位，是传统的沿续，还是真正转变了角色，改变了师生关系。这种方式的转变，不仅仅是教师俯下身子对学生，而是把学生还原为成长中的人的角色，同时通过这种方式转变，让学生感受到人文关怀，体验民主意识。

2 教学反思信息的来源

教学反思的方式多种多样，反思信息的来源也有多种，反思的方式是比较多的，常见的反思方式有以下几种：

2.1 课堂观察

课堂教学是教学活动的主要形式，学生的学习表现都在课堂中反映出来，有经验的教师在课堂教学中能够发现学生的各种不同表现，并及时调整自己的教学策略，让不同层次的学生都得到发展和提高。观察课堂中学生是否积极参与，观察学生的表情，观察学生手中的动作，观察学生的眼神等。

2.2 师生交流

师生交流也是了解学生的重要渠道，包括课内交流和课后交流，当然教师要真正转变教师角色，与学生平等相处，师生交流才会有实效，学生才会信任教师，向教师说实话，教师才能得到真实准确的信息。课内的教学互动，课后的师生交往，这些都是了解学生学习的渠道。

2.3 作业反馈

作业是学生学习效果的重要的巩固和检测手段，学生的学习效果和学习习惯都会程度不同地表现在作业中，教师在批阅作业时都会发现学生的学习表现，因此教师要善于记录作业问题，及时总结，由作业引起对教学活动的反思。学生作业的中各种错误都是学生学习的直接表现，只要认真总结记录，就能发现学生学习中规律性的东西。

2.4 案例分析

学生学习的个案，许多具有代表性，包括某一学习环节的案例，也包括具体学生的案例，分析学习案例，既可以总结经验，为以后的教学提供指导，也可以总结教训，为下一次教学提供警示。例如学生学习态度的转变，个别学生特别喜欢物理或不喜欢物理课等。

2.5 试卷分析

学生的检测试卷也是发现学生学习问题的主要渠道，学生在物理学习中的知识掌握情况、能力养成情况、学习态度、学习习惯等，都会在试卷中程度不同地表现出来，因此教师在阅卷中要及时记录试卷中的问题，进行分析总结。

2.6 实验表现分析

学生的物理实验是学生物理综合能力的集中表现，学习中的问题、以及学生平常的习惯、动手能力和创新能力都会在学生实验中表现出来，例如：学生在实验中是否积极动手，大胆参与，是否对实验要领掌握得准确，是否有探究的兴趣和热情，对实验中出出的现象如何分析等，这些都是学生学习物理的反馈内容。

2.7 问卷调查

问卷调查是更直接全面的反思措施，教师通过一段时间的教学，学生对教师的教学方式和教学习惯已经比较熟悉和了解，就可以采取这种方式，教师可以根据自己的需要设计调查题目，为反思教师提供更直接的依据。

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关键词： 新课标 初中物理 高效课堂

物理学是一门以自然科学为基础的学科，在发展过程中，物理学不仅融入了数学知识，而且添加了能源、建设、材料等各方面知识，成为一门具有综合性与实践性的学科。初中物理是学生第一次接触物理，对初中物理的学习，可以培养学生的观察能力、理解能力、实验能力及解决办法的能力，但是如何提高初中物理教学课堂效率是众多任课教师的难题，下面我就如何提高课堂教学效率谈谈自己的见解。

一、初中物理教学现状和问题

自新课程改革以来，在国家和政府的关心下逐步推进，取得一定的成果，但是初中物理教学现状和问题仍然存在。一方面，虽然各个学校积极响应新课程改革精神，倡导各学科教学推行新的教学策略，逐步改进传统教学方法，但是一些物理老师，尤其是在初中物理教学岗位工作多年的老师，已然形成以传统教育模式为依托的教学方法，不能真正达到新课程改革的教学要求。在新课改环境下，初中物理教学改革实践存在困难。另一方面，由于家长对新课程改革的不理解，过于担心子女的学习成绩，在实际教学中增加了初中学生的学习压力和包袱，使得学生在课堂上的任务仍然很重，与物理老师的互动少，并不能真正引起学生学习兴趣，导致学习效率仍旧不高。

二、构建初中物理高效课堂的策略

1.转变教学观念，变革教学模式。

教学模式的变革集中体现在对单一的认知性教学、重视知识结果的接受性学习的超越。教学方式转向的基本特征是由重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转变，由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变，由机械的决定性教学向互动的交往性教学转变。新的教学模式突出探究教学、体验教学、交往教学及综合教学的发展价值。新的教学活动方式主要包括课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、体验性学习、实践性学习等各种类型。此外，教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法的运用、教学组织形式的设计，都与学生的发展具有内在联系。标准化、统一化、同步化的教学局限了学生和教师的交往和互动。这种片面的决定性教学极大地阻碍了学生主体性的发展，阻碍了学生创新能力的提高。因此，教师要转变教学观念，改变教学模式，以满足学生发展需求。

2.激发学生兴趣，培养学生动手能力。

实验是物理教学中不可或缺的组成部分，学习物理知识，一定离不开做实验，做实验不仅能激发学生的兴趣，引导学生掌握物理知识，更有助于培养学生的动手能力对那些需要在课堂上进行的实验，教师一定要在课前做好精心准备，力争使每一个学生都能看清楚实验的过程、现象，或保证每一个学生的积极参与对那些需要在课外完成的物理实验，做好指导、安排和要求，并适时地组织学生将实验过程或观察到的现象、遇到的问题等在班内进行交流，以期达到实验的真正目的。只有重视物理实验和实践，才能使学生牢固掌握物理知识，运用物理知识，才能切实保证物理课堂教学效率提高。

3.制作重难点知识微课，巩固课堂学习成效。

随着计算机技术的发展，网络在家庭中越来越普及，我们的生活进入“微时代”，在这样的背景下，教学方面的“微课”随之出现。微课的概念现在已经逐渐被教学一线教师接受及应用，微课最大的优势在于教学内容可反复演示，物理学科是讲究逻辑与衔接的课程，一旦课堂中有某个知识点没有听到或没有听懂，就会直接影响学生对整堂课知识的理解。有了微课学生就可以通过微课视频再次对重难点知识进行复习巩固，有助于学生回顾课堂教学内容，有针对性地对未能理解的知识进行重新学习，也可以帮助学生进一步深入理解课堂教学内容。

4.引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。

现今的社会生活条件比较好，更多的高科技成果的应用，使基础物理学知识及相关现象离学生越来越远，加之学生的课余时间较少，学业负担较大，对身边的事物淡漠等原因的影响。学生的生活经验极少，观察能力降低，动手实践机会更少。这就要求教师更有效、有目的地引导和组织学生去观察、去发现、去提问。布置实践性作业能更好地达到目的。双休日、节假日、寒暑假是学生深入生活、深入社会的很好时机。在这个时机下，根据教情、学情的不同情况有目的地布置实践性作业，效果好。如走进厨房，观察炊具，看妈妈做饭的全过程;走进工厂，观察机械;走进汽修厂，认识内燃机;到建筑工地，你发现什么？等等活动。让学生通过观察、询问、查阅资料，找出其中包含的物理知识。学生可以采取录像、照相、录音、写卡片等方式，把采集到的信息在上学后与同学分享，并进行整理分类。按主要涉及知识分类，注明清楚原理的，再学习可以解决的。要大力表扬有创意的发现和提问，特别要表扬时有发现的学生。这样的活动在一定程度上体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，学生积累经验，开阔视野，为突破难点打下一定的基础，可谓一举多得。

5.合理定时进行教学反思，取长补短。

目前，在教学过程中，教师必须认真反思过去课堂教学中存在的不足，发现存在的问题，找到高效课堂所需的支撑。其实，课后的教学反思是一种有益的思维活动，教师的成长和专业发展是重要的环节、是高效课堂建构不可缺少的组成部分。教师的反思可从自己的成功之处入手，实现有益的借鉴，在此基础上不断自我完善，推陈出新，逐渐夯实基础。当然，也可以从失处进行，失败乃成功之母，吃一堑长一智，今天的失误也可能是明天高效课堂少走弯路的警示牌。教学反思可以从教学机智和学生灵感、师生交流中的“火花”说起，或方法改进，或内容发现，或即时顿悟，或沉甸甸的收获静心沉思，不断扬长避短，虽然说“没有最好”，但是可以“做得更好”。教学是有规律的，发现并用好他们，可达到事半功倍的效果;教学是有方法的，找到并创新地运用，是课堂效率不断提高的加速器。因此，在教学过程中，我们应该定期反思自己的问题，不断探究更优质的教学方式，从而增强教学效果。

参考文献：

[1]朱爱慧.如何提高初中物理课堂教学效率.学周刊，2015.5.

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关键词 多媒体；物理；实验

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0143-02

教师为了提高课堂教学质量，不断地改革教学模式。在初中物理课堂中，初中物理教师经过不断地探讨，认为在多媒体辅助教学下的初中物理教学模式比较好，所以在教学中引用现代教育技术。初中物理知识由理论知识与实践知识相互结合而成，物理教师要将理论与实践结合在一起开展教学。现代教育技术既可以采用自身的优越条件，也就是结合声音、动画、语言、视频，让学生直观地了解物理知识，并且学生通过物理知识中那些实验可以了解更多的丰富内容，这些实验可以在视频中体现出来。正因为如此，初中物理教师非常乐于运用现代教育技术手段来辅助教学。对此，可以一起来观摩一节初中物理课，具体来看一下现代教育技术是如何帮助学生学习初中物理知识的。

1 现代教育技术让学生看到真实的实验场景

在教学过程中，初中物理教师需要将物理理论知识与物理实验相互结合，而在课堂上运用传统的教学模式，很难使学生更好地明白物理知识，尤其是有一些实验跟着的时候，学生只能凭空想象。因为学生比较茫然，所以物理教师很难使学生明白物理知识。当前，在物理教学过程中，教师可以采用先进的教学技术，让学生明白物理的理论知识以及实验场景。在讲解一些理论知识的时候，为了帮助学生更好地学习知识，物理教师将一些相关的实验让学生看明白，学生带着实验来学习理论，就能取得很好的学习效果，而这样的一些实验是在学校的实验室不能完成的。教师采用多媒体信息技术巧妙地辅助物理教学，让学生看到真实的实验场景，进而促进学生学习。

2 现代教育技术激发学生的求知欲

著名的教育学者鲍良克说：“曾经认为在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的或心理上的感受――理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是教学对他们有吸引力还是引起反感；他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。”所以在教学过程中，要让学生更好地学习物理知识，关键就是要让学生有一定的学习兴趣。在物理教学过程中，教师采用多媒体信息技术，让学生看到知识中的真谛。现代教育技术使学生对教师的讲解中有一个全新的认识，可以更好地激发学习热情，并且能拓展学生的学习思维。现代教育技术通过眼、大脑等器官的刺激来激发思维模式，提高探索欲望，这样就能很好地提高学生的学习热情。物理知识中实验题还是比较多的，很多学生靠凭空想象很难掌握。运用现代教育技术让学生看到虚拟的“真实”场景，这样就能进一步提高求知欲。如讲解初中物理关于磁场的知识点，教师就可以用模拟的手段来提高学生的认知度，这样打破了凭空想象的方式，学生就会更加热爱知识。

3 现代教育技术让学生进一步理解物理知识

在学习中，学生有了一定的学习兴趣，就能很好地提高学习质量；教师巧用现代教育技术，就能更好地激发学生学习，关键是可以有效地提高学生对知识的理解能力。在传统的教学过程中，教师在教学模式上非常守旧，教师单一的讲解让学生理解知识非常得盲目，学生总是不明白。物理教师看到这样的状态非常着急，在教学过程中不断地激发学生学习的热情，但是也无济于事。而教师巧妙地采用现代教育技术，一旦学生有不明白的地方，教师就能运用这一科技手段来展示实验过程，让学生清楚明了地学习，加上教师的讲解就很容易了。下面举例说明。

1）在“探究重力势能与哪些因素有关”的实验中，小华猜想：①物体重力势能的大小可能与物体被举高的高度有关；②物体重力势能的大小可能与物体的质量有关。他选取了水性笔、橡皮、纸和透明胶作为实验器材，想利用物体下落时的破坏力来验证他的猜想。请你在两个猜想中任选其一，帮助他设计实验步骤并写出实验现象。

2）为了比较水和沙子容热本领的大小，小明在2个相同的烧杯中分别装入水和沙子。用两个相同的酒精灯对其加热。①在实验前要控制水和沙子的 和 相同。②比较水和沙子吸热升温快慢的方法有两种：方法一，加热时间相同，比较它们各自升高的温度；方法二， 。③用两个相同的酒精灯对其加热的目的是 。④如果加热相同的时间，质量相同的水和沙子， （沙子/水）升高的温度更高。⑤实验中有些同学发现：刚开始加热时，情况与④结论不符，你认为可能的原因是什么？

这样的物理实验题，如果单一地靠学生去假设或者猜想，很难让学生明白而填出正确的答案。教师可以采用多媒体信息技术来帮助学生去演示实验，让学生在实验的冲击下理解知识，进而得到实验的真谛。

4 现代教育技术丰富学生的物理知识

现代教育技术在辅助教师进行教学的时候最重要也是最关键的一项就是可以丰富学生的知识面。初中教师非常希望在课余时间为学生讲解更多的知识，但是由于时间的原因，总是不能完成，所以教师在教学过程中不断地努力。现代教育技术的应用可以帮助教师完成这个心愿。教师运用现代教育技术不断地丰富学生的物理知识，还定期让学生在网络上进行相关的知识拓展，让学生自己去寻找比较感兴趣的物理知识点。这样，学生在网路的帮助下掌握更多的物理知识，所以现代教育技术是丰富学生物理知识的好帮手。

5 组织活动，展示物理实验

在现代教育技术的帮助下，物理教师提高了物理教学质量，不断地组织活动，让学生展示所学习的物理知识。一般情况下，学生可以制作发明小创造，教师组织一些展示风采大赛，让学生展示给大家自己的小发明。同时学生也可以制作成课件，让学生感受到小发明家的制作原理。学生为同学和教师展示他的小创造，运用现代技术来诠释他的发明，这让他非常有成绩感，进而又一次加快了他学习的步伐。

6 教学设计以及教学反思

现代教育技术辅助教师进行教学设计，也能更好地帮助教师提高教学质量。在当前的教学过程中，教师虽然有了这样的教学模式，但是还需要不断地反思自己的教学模式，因为只有在不断的教学反思中才能得到更好的、更优秀的教学模式。由此可见，在教学过程中教师必须时刻反思，不断改进教学。

7 总结

综上所述，通过以上的分析看到了现代教育手段给教师以及学生带来的优势，在教学中也看到了现代教育技术的科技闪光之处。在初中物理教学过程中，教师巧妙地采用现代教育手段，可以为初中物理教学带来更辉煌的进程，为物理课堂增添更新的色彩。

参考文献

[1]卢慕稚，尹雪静，郭玉英.中学物理教师探究教学观现状调查：以北京市初中物理教师为例[C]//2012管理创新、智能科技与经济发展研讨会论文集，2012.

[2]黄召球，费新仁.水瓶发声问题的探究[C]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：湖北卷，2013.

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作者：张庆：山西省晋城市陵川县棋源中学，山西晋城048300

关键词：新课改；初中物理；教学反思

随着新课改的不断深化，传统初中物理教学模式的弊端日渐凸显，无论是在教学效率上，还是在促进学生的发展上，显然不能满足新课改的需求，因此结合新课改理念，对当前初中物理的教学进行反思是每一个教师必然要思考的一个问题。下面，便是针对这一思考提出的几点心得与体会，希望能够抛砖引玉，引起更多初中物理教师的思考，从而在教师们共同的努力下，推动初中物理教学的改革和发展。

一、革新教师的教学理念是前提

新课程改革从其根本上来讲，是一场教学理念的革命，要求教师从“应试教育”的理念转变为“素质教育”的理念，因为应试教育和素质教育在教育的目标上有着本质性的区别，一个是追求素质的发展，一个是追求分数的提高，所以教师的教育观念也必然要做出改变。的确，教育教学在不断发展，教师也要与时俱进，转变原有陈旧的教学理念，才能跟上教育发展的步伐。而且，如果对教学理念的本质内涵进行分析，教学理念是教师开展教学活动的一个指南针，教师在教学中的种种在外表现都受教师内在理念的影响，所以要让教师从外在的教学模式上进行改革，改变教师的教学理念是一个重要的前提。因此，教师要尝试以更加开放和积极的眼光去看待教育的改革，并放眼到国内外，观察教育教学发展的趋势和动态，了解自身在教学理念上存在的问题，从而在一个更加宽阔的视野中认识到自身的不足，最终不断促进自身教学理念的革新，做到与时俱进。

二、改革教师的教学模式是关键

受应试教育理念的影响，很多教师在以往的教学中一味采取灌输式的教学模式，忽视学生在教学中的作用，其结果则是培养了一批批“高分低能”的学生。显然，在素质教育时期，“分数”要退居到二线，学生素质和能力的培养才是关键，因此对传统灌输式的教学模式进行改革已是迫在眉睫。至于如何对教学模式进行改革，具体可以从以下两个方面进行考虑。

（一）凸显学生的主体性

新课改强调“以学生发展为主”，要凸显学生在课堂教学中的主体地位，多关注学生学习的过程和方法，开展发现、探究、讨论等认知活动，使教学过程更多的成为学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，从而使学生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“欧姆定律”是研究电压、电阻和电流三者之间关系一个章节，教师可以创设一些情境，让学生猜想电流的大小由那些因素决定？或许有学生认为“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；或许有学生认为“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”，但无论猜想的结果怎样，学生能够进行自主的猜想和分析是最为重要的。

（二）注重物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，因此物理实验的教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，更要培养学生的动手实践能力，培养学生的科学素养，因此实验教学在初中物理的教学中必不可少。然而，在以往的教学中，教师总是抱着“能演示不动手，能讲解不演示”的理念，将本该学生动手操作的实验理论化，这显然违背了物理教学的初衷。因此，初中物理教学改革的另外一个方向就是注重实验的教学。例如，在学习“探究物质的密度”这一节时，教师就可以让学生利用天平、量筒等实验器材，去通过自己的探究和设计操作去测量教师所提供物品的密度。这样，不仅能培养学生的动手实践能力，更能加深学生对相关知识的认知，所以对于学生的全面发展意义匪浅。

三、构建和谐的师生关系是催化剂

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一、精心备课

台上一分钟，台下十年功，备好课是上好课的前提和保障。高效课堂上，学生是学习的主体，学生的思维有其独立性，课堂生成多。每一节课，都要认真对待，没有充分的预设和备案，课堂是否能顺利地走下去，可能都成为问题。集体备课是构建高效课堂的有效方法，在集体备课前，我们每个人都铆足了劲，对该节课怎么导入，过程如何安排，如何制造悬念，如何借用多媒体，如何渗透情感，如何渗透思想教育，结尾如何处理等开动脑筋。大家群策群力择善而从。集体备课后，每个教师再结合集体备课的精华修改自己原来的构想，根据班级学生的实际情况进行二次备课。对学生在课堂上可能出现的情况进行预设。

精确把握课程标准，灵活使用教科书，把日常生活中发生的贴近学生生活的事例充实到物理教学中来。

二、尊重学生的主体地位

高效课堂要尊重学生的主体地位，大胆放权。通过创设情境、课堂提问、捕捉课堂生成资源等手段启发引导学生发现问题、提出问题、积极探究、解决问题。

1.更新教学理念

在初中物理教学中，努力构建民主、平等、和谐的课堂氛围。过去的师道尊严，教师滔滔不绝地讲，实验认认真真地做，学生老老实实地听，仔仔细细地看，都已经过时了。学生是学习的主体，课堂上一切活动都要尊重学生的主体地位，我们要善于倾听不同的声音，让学生感到心理安全与自由，从而积极主动、生动活泼地观察思考，自由地表达，主动地探究。

课堂教学要有激情，这种激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的地投入课堂学习。

2.激发学生学习物理的兴趣

初中物理教学中，我们要用爱心和责任心来对待每一个学生，相信他们。承认差异，并巧妙利用学生差异，调动每一个学生的积极性，真切体会与学生在一起的愉悦。

物理与我们的日常生活联系很紧密，学好物理，就能解决生活中的一些实际问题。例如，每个学生家中都有电路，家中的某个灯不亮了，学习了《电路》后，学生自己就可检测出是用电器的问题，还是电路的问题。这样既有利于学生加深对物理知识的理解，又能激发学生的兴趣。

3.让学生自主探究，小组合作学习

物理教学的根本任务是培养学生终身发展所需的物理科学素养。在教学中应考虑学生终身发展的需要，特别要注重能力和情感、态度与价值观方面的要求。

课堂上，教师固然要有必要的讲解和演示，但更多的是留给学生自主探究的机会。多设计一些具有探究性的实验和情境。提供相关的图文资料、数据或呈现物理标本、模型，让学生从生活经验中提出探究性的问题，或从社会关注的与物理学有关的热点问题切入进行探究。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上，进行探究活动方案的设计和实施。

初中物理教学中，提倡小组合作学习。激发学生的创造力，培养学生的合作意识和合作技能。

例如，在探究“物体的浮沉条件”时，以小组合作的形式，让学生自己提出问题，研讨实验步骤，教师可帮助学生对实验步骤进行调整和修正，然后各个合作小组合作完成实验，在小组中各有分工，各负其责，又密切配合，互相补充。合作学习必然促进主体自我反省，不仅调动学生学习的积极性，也能充分挖掘学生思维中的潜能。