初三语文教学反思精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初三语文教学反思范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】初三语文；教育计划；反思；学生

很多的中学生在学习语文的时候都只是片面的背诵记忆，没有真正的理解所学的内容，这样的记忆都是短暂的记忆，在初三进行语文的复习的时候，这种记忆的缺点就会暴露出来，很多的同学都忘记过去所学过的内容。因此对初三老师来说做好复习计划，将同学们忘记的内容捡回来是十分的重要。

笔者与其他的多年担任初中语文老师的教育人员交流，然后再结合自身的经历，特别制定出初中语文的教学计划。

一、分析概括现状

1.学生的复习时间方面

初三的时间对于每一名将要面对中考的学生来说都是极为的宝贵。初三的学生学习的时候是分秒必争，很多的同学都是恨不得每一分都能用来学习。因此初三的学习时间是极为的宝贵。而初三语文的教学任务同样是十分的繁重。因为教师要在上学期将初三两册书的内容全部结束，所以说初三语文的教学对于老师来说十分的紧迫的。而且很多的同学都是重理轻文型的。平时都很偏重理科的学习，做题的时候都是只主动理科的卷子或是试题，一点都不在乎语文，因此总是忽视了文科，认为文科只要考试之前看一下就可以了，尤其是语文这一科目。语文一直都是被忽视的科目，这也就成了初三语文教学的压力。

2.学生的学习态度和基础方面

初三的学生都有很大的学习压力，只要是要考试的科目都要认真的对待。但是认真的程度显然是有些差别的。很多的同学都过于偏重理科的学习而忽视了语文。而且有些同学的思想狭隘，语文基础差，阅读题总是表述不清，作文的思想表达也不够清晰，见解也不是很独特，还经常会出现所答非所问的现象，总之语文的水平是非常之差，耳濡目染的东西更是少之极少。可以想象获取的知识和积累的素材是何等贫乏。另外他们还对语文缺乏主动性。很多的同学都是缺少学习的主动性，所以在语文的这一科目上根本没有什么进步可言。这同样是语文教学中要面临的重大问题。学生存在的问题确实太多，学习语文是一点都不主动，所以语文成绩是一点的提高都没有。

教学内容分析：初中语文的教材是人教版语文九年级上下两册。初中语文上册主要分为六个单元，五个现代单元，附带一个文言文单元。而文言文单元相比于现代单元学习起来要困难一些，但是其中包含了考试中的重点章节。初中语文的教材的主要目的就是让同学们养成学习语文，研究语文的习惯。使得同学们“学会读书”。

而教材中的阅读中有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文的阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则是开阔同学们的视野，增长同学们的见识，使得同学们具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求同学们能够明白各种各样的修辞方法，同样会使用。另外新课程标准中还要求同学们能够定期的做一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是通过看书，看杂志，总而言之就是要有一定的阅读量。新课程标准中规定同学们的课后阅读不少于260万字，制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

不仅要增大同学们的阅读量，初三语文还要进行知识的汇总，因为同学们面临着中考，所以为了让同学们能够在中考中取得好成绩，初三语文教学的给了老师巨大的无形的压力。几乎每一个教初三语文的老师对于教学都是极为的焦急。害怕不能够把自己所有的知识都传授给学生，让学生能够学会怎样的取得好成绩拿到高分。而同学们对待语文同样也是忧心不已了，因为一直都是不重视，考试的时候也是临阵磨枪，到了关键的时刻也就不知道该怎么办的好了。不过好在教材还是很有帮助的，可以让同学们好好的复习。

二、语文教学的指导思想

语文的教学与所有科目的教学一样，都是要遵循教育教学规律，积极的引导学生去走进初中语文的这片天地。同时语文的教学目标是使得学生能够获得适应终身学习的能力和技巧和方法。同时还要通过语文的教学培养学生热爱祖国，热爱集体的思想。积极的引导学生朝着爱校爱班爱集体的方向发展。同时还要通过教学让学生具有语言组织能力，能够清楚的表达自己的思想，同时对古代的历史或是时事都能够有自己独特的见解。指导学生能够正确的运用中国的汉字，积累语言知识。达到活学活用，能够将自己在语文中所学习的知识运用到现实之中。另外还要使得同学们在学习语文之后能够具有健全的人格，积极向上健康的思想。这就是初三语文教学的指导思想。

篇(2)

【关键词】语文教学质量 控制与诱导 考查 显现

现实告诉我，语文教学尤其到了初中，应该怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的中考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！

我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈， 它已经在干扰我的正常的工作和生活。

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于初中语文教学实践。通过多年的探索，我感到初中语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高初中学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

初三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在初三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

当前初三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的初中语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让初中学生拥有成就感

初中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③中考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学

的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。

只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是初中语文教学步入良性循环的轨道。

参考文献

篇(3)

关键词：复习方式；冲刺阶段；语文复习

初三学生面临着人生的第一个转折点，迎接中考的复习紧张、艰巨，在冲刺阶段，如果能够按照复习计划，采取有效的复习方法，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。为了更好地了解初三学生在中考冲刺阶段的心态、情绪和采用的复习方法，加强初三语文复习教学的研究，总结复习教学的规律，提高复习教学的效率，我根据工作以来的经验和体会，谈谈初三学生中考冲刺阶段的语文复习方法和初三教师的指导复习策略。

一、学生常用的复习方法

有部分初三学生认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有学生认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，总觉束手无策；也有的学生没有适合自己的语文复习方法，只能被动地跟着老师的复习进度，课后完成老师布置的作业后没有再抽时间进行查漏补缺。中考复习进入冲刺阶段，很多学生都开始紧张慌乱起来，感觉语文复习无从下手，对语文复习感到有些困惑。针对这些情况中考冲刺阶段，我认为初三学生在中考冲刺阶段可以采用以下几种复习方法：

1.统揽全局法

复习时把语文知识体系分成若干小类；然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起来，融会贯通，构建出整个语文知识体系。这样就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。

2.专项复习法

根据考点把语文的知识点分成若干板块进行复习，比如，字音字形板块、修辞板块、仿句板块、古诗文名句默写板块、病句板块、课内文言文阅读板块、课外现代文阅读板块、作文板块、课外文言文板块等。把语文知识考点按板块分别进行专项复习，更有利于透彻地掌握各个知识点。

3.整合归纳法

在复习中对知识进行整合归纳复习。比如，字音、文学常识，哪些要重点掌握，把它有序地进行归纳整理，形成复习要点资料，然后才去巩固掌握。比如，教材中出现的具有较强生命力的文言实词，频率较多文言虚词、通假字、词类活用、文言句式、一词多义等重要的文言知识，对此加以分类归纳，制成表格形式随时翻阅。这样，自己对知识梳理了一遍，很多东西就能心中有数，即使原来不清楚的，在梳理过程中通过查阅询问等，也会有收获和提高。

4.比较分析法

在复习阶段，多作各相关知识点之间的比较是十分必要的。尤其是一些较疑难的，容易混淆的知识，经过比较分析，可以告别似是而非、雾里看花的懵懂，能有明确清晰的印象，能正确把握。

二、教师指导学生进行复习

在中考复习的冲刺阶段，教师要加强对学生进行复习技巧方法的指导，让每个学生都有一套适合自己的复习方法。我认为，在最后的冲刺阶段，教师可以从以下几个方面指导学生进行冲刺阶段的复习。

1.教导学生认真解读《考试说明》，强化目标意识

《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我认为教师要引导学生，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实。另外，《语文新大纲》《义务教育语文课程标准》都是复习应考的依据，不仅教师理解和掌握，也应让学生了解，理论指导实践，明确训练点（得分点），抓住重点（分值比重大的点，如理解表达题），突破难点，使复习真正做到有的放矢。同时，还要注意与上一年的《语文考试说明》进行对比阅读，找出“考试内容与要求”中不同的地方，并进行分析。

2.认真分析中考试题，探索规律

近几年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本没有变化。试卷分为“积累与运用”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确，重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近几年的中考试题，要认真研讨，考什么，怎么考，为什么这么考，并对照参考答案和评分标准，重点理出解题思路，训练学生的解题方法和技巧。

3.强化模拟训练，寻找思路，注重归纳总结

学生每做完一套题之后，教师要让学生在试卷上作好反思和总结：自己还有哪些知识点掌握不好；不同类型的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答；而且最好是能够了解一些题目的评分标准。做的题目多了，学生就会总结出一些答题的规律并且养成良好的答题习惯。在复习过程中，通过模拟训练，注意归纳规律，可以收到事半功倍的效果。

4.指导学生抓好中考最后三天的复习

在最后三天里，考生的精力应主要用来抓知识重点，强化记忆。除了把复习重心收缩到教材上之外，还应当合理有效地安排自己的复习计划。“由面到点”，复习的时候不能对自己想要复习的内容毫无计划，应当将知识点由面到点铺开，寻找其中的内在联系，各个击破，尤其是对自己的薄弱环节要重点加强，要注意查漏补缺。

复习与教学的方法千千万万，以上所提出的这些方法，仅是我在几年的语文教学中浅薄的认识体会，以供大家参考和批评指正。

参考文献：

篇(4)

“海量阅读”，通俗来说就是大量的课外阅读。在老师的引导下，学生除了学好语文教材，还大量地阅读课外书。山东潍坊市北海小学的老师韩兴娥，2000年开始在小学一年级学生当中进行海量阅读的实验，到小学六年级，学生已经在老师的引导下读了大量的经典名著。“两周学完一本语文教材”成为韩兴娥老师的教学原则。《让孩子踏上阅读快车道》，韩兴娥老师的这本书，记录了她从小学一年级到六年级的阅读实验过程，总结了她的实验成果。“海量阅读”这个名称随着韩兴娥这个名字响彻全国。

每位语文老师都知道丰富的课外阅读对学生学习语文、提升语文修养的重要性。但真正像韩兴娥老师这样把课外阅读引到课内、有计划地组织学生进行课外阅读的不多。尤其是初中学生，功课压力比较大，语文的学业负担也比较重，语文教师不敢放手利用课内时间让学生读课外书。即使有海量阅读计划，往往也被各种考试排名冲淡，最终都有始无终地终止这个活动。即便安排课外阅读课，学生的课外阅读也基本处于随意状态。

基于上述情况，笔者决定利用初二下到初三上这个时间段，在笔者任教的两个班级推行海量阅读的行动。

班级情况：初二11班，65人；12班，64人。从初一开始任教。因为学校的现实原因，分班不是随机分配，年级十四个班，抽走了四个班的优秀生。11、12班的各科成绩处在余下八个班的中下游，语文成绩位列余下八个班的中上等。语文成绩达到优秀等级的学生，11班在10个以内，12班则只有一两个。语文积累和悟性严重不足。2014年9月，两个班进入初三的学习阶段。8月31日，学校对初三年级进行了扩班，从原有的14个班里重新挑出学生组成两个新班，12班由原来的64人变成了50人，余家鸿自动退学，其余选择离开的13名同学语文成绩都很优秀；11班两名同学选择离开。扩班后11、12两个班的语文成绩受到影响。

一、基于班情正确分析的海量阅读课题实施思路

（一）重新审视学生的语文学习基础，制定符合学生学情的海量阅读路线：精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合。

从初一开始笔者就任教的班级，我对他们的学情特别了解。因为学校抽走了四个班的优秀生，语文成绩达到优秀等级的学生，这两个班加起来都不多。家长的文化程度也不高，学生不重视课外阅读，科学文化知识基本只靠老师传授。学生基本只在学校学习，双休及节假日，很多孩子连家庭作业都不愿意完成。面对学生程度不够优秀这样的现实情况，笔者迅速确定了精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合的海量阅读路线。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版语文教材书后面介绍的3部名著为内容：《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星・春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《汤姆・索亚历险记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《威尼斯商人》《海底两万里》《伊索寓言》《简・爱》《傅雷家书》共15部。一方面进行扎实的课外阅读，一方面应对考试，一举两得。泛读书目见附录材料书单，共41种。按兴趣自由选读包括学生喜欢的奇幻小说、不同种类的杂志漫话等等。

一年的实验结果表明，在三大类书当中，每一类都有让学生印象非常深刻、留下深刻回忆的书。在三大类当中，指定精读的15部书当中，给学生留下印象最深的书占的比例最大。据调查报告，《格列佛游记》成为两个班的同学印象最深刻的书。得票分别为12人次和14人次。在指定书目当中，《平凡的世界》《元素的故事》等成为很多孩子都爱看的书。可见，在海量阅读过程当中，老师的引领作用非常大。

（二）根据海量阅读的需要，迅速做出语文教材课内解决的决定：剔除繁琐无效的教材内课文分析，课文的重点字词也确保课内高效的认读拼写。坚定地把课外阅读时间还给学生。

怎样中肯而精要地处理语文教材的问题，对考试试题的把握给了笔者极大的帮助。在读研究生时，笔者跟着导师做全国中考试题研究，来到珠海，连续发表多篇对广东省中考试题研究的论文，曾经命制香洲区的期末考试试卷。因此，能以最切近的方式把握考试内容和考试考点、答题要领。在处理语文教材方面，做到了重点内容精讲，要点内容精练，学生毫无压力地在笔者的课堂上掌握了语文课内教学的重点。

笔者把每周五节语文课划分成三部分，三节语文课处理教材内容，一节课进行语文课外阅读分享，一节课讲作文。笔者把语文的课后作业都转换成课外阅读、写读书笔记。这样，大量的课外阅读时间得到了保障。事实证明，阅读具有神奇的魔力，学生一旦认同并且爱好阅读，他们会把课外阅读当做休闲和放松，毫无压力地捧着书读个不停。

（三）在实施层面，老师做好引导和监督

在写读书笔记的时候，大部分女同学能按要求做好。少数男同学极有惰性，部分同学在学期中间也出现了怀疑和懈怠的情绪。笔者采取优秀读书笔记展示、学生优秀作文课内朗读的方式，让同学们重拾信心，重拾信念，认真地完成好写读书笔记的任务。优秀的读书笔记，甚至还在家长会上展示给家长看，这种做法，给学生和家长都有很大的触动。

每周固定的周一阅读分享课使同学们有了心理期待。因为每一次阅读分享，都有新鲜阅读材料的介绍，有同学们富有创造力的表现。这个课是同学们的舞台，他们把精心准备了一周的内容展示出来。平时不亲近书本、不理会老师的后进生，这个时候也会聚精会神地凝听和欣赏。《读，讲故事》这样的优秀课例就是老师指导，学生积极行动的阅读活动课。

二、结合理论和实践，将海量阅读的思路落实到行动当中

（一）保障充足的课外书书源

1.制定阅读书目，布置学生每人领买一本课外书的任务。2013年寒假之前就了阅读书目，让孩子利用充足的寒假时间，把分配的买书任务完成，在家长会上征得了家长的同意和配合。

2.学校为每个同学购买《中学生必备古诗文全解辞典》，开阔了同学们的阅读视野。

3.两次组织同学们捐书，规定捐有价值的书，同学之间的好书共享提供了丰富的书源。

4.充分利用学校图书馆的馆藏，每周借书一次，每次借书二十本，由图书管理员和语文课代表负责登记和管理，图书在同学们之间自由传阅。

5.介绍同学们去珠海市图书馆借书，每次借六本。喜爱阅读的同学们基本保证了一个月借一次。

6.鼓励同学们去书店看书和买书。离学校很近的广弘教育书店，经常成为同学们流连的场所。在网上团购图书，也成为学生的一种选择。

因为在进行海量阅读的课题研究与实施的过程当中，遇到了“怎样解决学生阅读书籍不足”的问题，结合当前的珠海市创文需求，笔者做了这样的思考：用营造良好的海量阅读环境来提升城市的软实力。需要做到：利用多种途径建设学校图书馆，完善学校图书馆的使用制度；政府要主导建立社区图书馆，打造不出远门就能借到书读的社区环境；鼓励民间资本流向实体书店，支持个体书店的运营和发展，让书香溢满城市的大街小巷。研究成果之一《创海量阅读硬环境，提升珠海软实力》论文因此写成。

（二）保障充足的海量阅读时间

语文教材内容课内解决，尽量做到精读、精讲和精练，减轻学生的学业负担，确保学生有充足的业余时间阅读课外书。初二下的时候，每周有五节语文课，笔者安排三节语文课学习新课，一节语文课举行课内的阅读分享，一节语文课写作或者评讲作文。初三上的时候，每周有六节语文课，笔者也安排一节语文课进行专题的课外阅读分享。初三上的语文教学任务重，到本学期末，初三上下两册的语文书要全部学完。一个学期，学完两册语文书的重点课文，这本身就是海量阅读的一部分内容。每天的课后作业，都是布置课外阅读。

（三）课内阅读分享，课外海量阅读

班内一百多位孩子的阅读水平、阅读兴趣都各不相同。孩子读到喜欢的书，在课内阅读分享时动情地叙说他喜欢的原因，这种场景会感染到其他同学，结果就是其他孩子也忍不住捧起书来细细地体会。班级的阅读氛围往往也是这样形成的。我们开展的课外阅读课分享有这些：《西游记》知识抢答课、《汤姆索娅历险记》阅读分享、读《水浒》讲故事、法庭审判、《骆驼祥子》阅读分享、郭奇给大家读《时间简史》、精美文章分享阅读等等。11班的黄昕同学在读《汤姆索娅历险记》的时候，特别羡慕汤姆的自由和冒险，当她讲述她喜欢的情节和羡慕的原因时，教室里静悄悄的，课后，立即就有同学捧起书来重新温习汤姆那些扣人心弦的冒险经历。尤其是布置学生进行戏剧表演的课，孩子们异常积极：选场面，分角色，根据原文写台词，正式表演之前的排演，都极其认真。如表演过的《读水浒，讲故事》和《法庭审判》。正式开演的课就是学生的大爱了，台下的每个孩子都会非常认真地观看。

课内的阅读分享，给了同学展示的机会，也促使他们更加勤奋地进行课外阅读。课内的阅读分享，以同学们自身的阅读实践感染和影响着周围所有的同学。

初二11班的视频课《读，讲故事》是一堂精彩的海量阅读表演课。从分小组选表演主题，到台词的改写、角色的扮演，都由学生完成，老师只提供建议给学生。要让每个同学都有戏份，这是小组长的口号，结果也做到了。这堂精彩的课详情在成果文件里有特别介绍。

（四）精选课外时文，紧跟语文教材的步伐，有针对性地进行阅读拓展指导

初三学生的学习压力大，每天作业很多。笔者适当调整了海量阅读的路线，采取精品阅读的路线。议论文的学习是初三语文教材的学习重点和难点，为了突破这个难点，扩大同学们的阅读面，本人特别大量精选优秀时文，给同学们阅读：《世界上最柔软的路》《目送》《母亲井》《蓝色的蓝》《罗圈腿的小猎狗》《读书与境遇》《孩子，踮起脚尖够一够》等18篇优秀时文。每周周二的连堂课抽出第二节语文课，给学生讲解议论文的阅读技巧。布置孩子们阅读指定书目当中的《培根散文精选》。有针对性的读指导，让孩子们迅速摸清了新接触的文体――议论文的阅读方法。广泛的阅读和精读相结合，锻炼了孩子们的思维品质。

在实践行动过程当中，为了准确把握孩子的阅读情况，笔者需要做问卷调查，怎样制定符合初中孩子学习水平和沿海孩子阅读兴趣的书目也引发我的思考，同时，为了总结经验，论文的写作也是必不可少的，公开课也展示了我的研究成果，孩子们的精彩表现得到学校所有语文老师的赞扬！

1.调查

制定的调查问卷，成为本人持续进行研究的基础，藉此了解学生入读九中时的课外阅读状况，了解经过三年的课外海量阅读训练后学生的进步情况，分析研究需要改进的地方。根据调查问卷出来的调查报告《在初二11、12班实施海量阅读课题的调查报告》，分别从调查问卷和成绩分析两个方面展示海量阅读带给学生的变化。

2.书目

本书目是在九中语文组推荐书目的基础上根据本班实际情况进行了调整的。这个调整还需要经受实践的检验，然后再调整。书籍浩如烟海，能找到切近同学们兴趣和爱好以及阅读水平的书不容易。因此，每一次书目的调整都是极其郑重的，直到沉淀成符合九中学生特点的具有九中培养风格的完美书目。

3.论文

《创海量阅读硬环境，提升城市软实力》提交参加了珠海市的论文比赛，提交参加了广东省的论文评比大赛，获珠海市论文评比大赛三等奖。同时，本人还在对这篇论文不断进行修改完善。

还有许多的点，期待进行更深入地思考后形成论文，例如，如何制定符合学校培养特色的学生阅读书单，如何提升初中阶段后进学生的阅读兴趣，等等。

4.一堂阅读活动课的视频文件

主题是《读，讲故事》，主持人苏淇。每个孩子都有戏份，是一堂精彩的很有创造力的课。

三、一年海量阅读实验的成效

（一）符合学情的正确的实验路线，引导孩子读了大量的课外书，做了不少读书笔记。孩子们的语言积累明显增加。

对于精读书目而言，每天三百字的读书笔记，加上一万字《威尼斯商人》和《水浒传》的读书笔记（暑假作业），长时间的累加，将近六万字的读书笔记，给孩子们的精神打了底。印象最深刻的书是《格列佛游记》，出自精读书目。

从阅读数量上看，据调查报告，学生印象最深刻的课外书当中，11班有140本，不计重复的有216本；12班有78本，不计重复的有191本。其中不乏老师推荐书目当中的书，如《平凡的世界》《悲惨世界》《时间简史》《元素的故事》《乔布斯传记》等。也有他们都喜欢的玄幻小说如《盗墓笔记》《斗罗大陆》（这本书的人气很高，占到12人次）《斗破苍穹》（8人次）。

初三的作文和各种各样的语文考试，很多孩子都能轻松应对。语文学科，成为绝大部分孩子的优势科目。初三11、12两个班的语文成绩，也比较稳定地位列平行班第一、第二。11、12班的语文成绩在两个班的各科成绩当中，也总是排第一。

事实证明，笔者根据学情制定的海量阅读课思路是正确的：精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合。自由选读的书没有限制这个年龄阶段孩子们的共同的兴趣爱好，推荐书目扩大了孩子们的视野，让他们知道，还有这些书也适合他们读，精读书目一举两得，既读熟了名著，又可以轻松应对初三各种各样的语文考试。这个阅读思路笔者还将在以后的语文教学当中贯彻下去。

还有另外一份调查报告从调查问卷以及成绩变化角度展示海量阅读带给学生的收获。见成果文件集。

（二）阅读分享课起到了有效督促学生进行课外阅读的作用。课外阅读带来孩子们生活的充实，精神的富足，激励孩子们积极进取。

每周周一固定的阅读分享课，极大地锻炼了学生的能力。他们自编自演，充分展示他们的创造力。他们变得更真诚、自信，表达能力上都有明显的进步。

一个人的阅读史，就是他的精神发育史。因为阅读，孩子们的课余生活丰富了、充实了。沉迷电脑游戏和网上聊天的情形得到了改变。因为阅读，孩子们建立了纯真的友谊，讨论哪部小说、哪篇文章成了孩子们经常谈论的话题。

更主要的是，11、12两个班的孩子表现出来的文明礼貌、表现出来的对知识的渴求精神，得到所有任课老师的赞扬。12班在八年级下半学期（阅读课题启动的前半年）的考试当中各科成绩出现跨跃式前进：中段考总成绩获年级成绩进步奖一等奖，期末考继续大跨步地前进，获总成绩进步奖一等奖。11班在九年级上半学期（阅读课题启动的后半年）的考试当中各科成绩突飞猛进：获擂主争霸赛第一名，成绩进步奖年级一等奖。语文是百科之母，这显然只有经历书香浸润的班级、有深厚文化打底的班级、吸收了人类文明成果的班级才会如此！

（三）老师从繁琐低效的字词句的讲解和训练当中解放出来，从狭隘的语文教材当中解放出来，正式确立了重篇章重系统的大语文阅读的教学观。

海量阅读实验的结束，带给学生巨大的收获；但是给老师的影响也很深远。教学理念的变革，使教师从繁琐低效的字词句的讲解和训练当中解放出来，从狭隘的语文教材当中解放出来，确立以海量阅读为内容的大语文教学观，将影响到笔者以后任教的每一届学生。

给学生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量阅读，也要求老师有更丰富的阅读经验。对于语文老师而言，学习更是永无止境的。这次课题的结束，是笔者人生的另一个开始。

一年的教学实验，从海量阅读路线的制定，到阅读活动的展开，调查问卷的完成；从争取家长的配合，到学生观念的转变，以及学生积极性的调动，都需要不断努力的思考和辛勤的付出。这些劳动成果，将在以后的工作当中，成为笔者持续进行海量阅读课题研究的基础。

为期一年的微课题，在具体的班级进行海量阅读实验的研究，到目前为止要划上句号了。实验带给我的思考远远没有结束，而且，在行动方面，此次课题的结束，也将是我下一个海量阅读实验的开始。正所谓语文教育史就是学生的阅读史。基于此，对本次阅读实验进行反思，就很有必要了。在反思的基础上找准方向，争取这个有价值的研究课题继续进行下去的时候能惠及更多的孩子。

1.就书目的制定而言，怎么样找准有价值、孩子们又喜爱的作品，怎样让这些作品能靠近学生，变成学生的精神食粮，从而藉此打造九中的特色。这是一根本性的问题。

珠海九中的孩子，年纪一般都在11-15岁，大多数都是工厂做工或者做小生意人家的孩子，少数是开工厂的老板的子弟、教师子弟或公务员子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子学习是刻苦努力的，课外也喜欢阅读，一般情况下阅读的书籍喜好不一，读漫画、读通俗小说、武打小说、玄幻小说等等的大有人在，整体的阅读审美水平不高。三分之二的孩子，学习时间基本上就是在学校的时间，学习的内容大多数就是教科书的内容。因此，制定符合九中孩子特点的书目，在课堂上的阅读引导非常重要。从古至今，书籍文献浩如烟海，怎么样制定孩子们喜爱又有价值的书目呢？笔者采用学校语文组确定的书单。这份书单涵盖的书目比较全面，小说、散文、诗歌、历史、数学等都有所涉及。但孩子们喜欢阅读的书很少。究其原因，一方面是书单所确定的书目难度过大，两个班孩子的阅读能力和阅读水平没有跟上。另一方面，老师也缺少有效的推荐和介绍。如果能有一部分孩子咬紧牙关，攻克了书单上一部分或者全部的书，孩子们的影响作用也会非常大。

鉴于本人经验有限，没有事先预见这一点，采取有效措施督促孩子的阅读，导致开列的书单和领买的书没有得到最充分的利用。

因此，接下来要做的是，进行大规模的阅读调查，从老师的建议和孩子们的阅读行动当中去挑选真正适合沿海孩子适合九中孩子阅读的课外书。经济发展条件不同，孩子们的阅读兴趣会有变化，时代不同，孩子们的喜好也会有变化。因此，这个阅读调查，要做长远规划，并且，这个阅读书目，要由时间来沉淀。关键就是，老师要能持之以恒地去了解孩子们的阅读喜好。我们最终要达成的结果就是：所定书目，既要体现九中精神，又要构筑九色；最后还要跟英语联合，与国际接轨，与世界同步！

2.就孩子的不同思维长处而言，怎么样引导明显偏向理科思维的孩子爱上文学，促进他们思维能力的均衡发展，这又是一个面临的问题。

在《庄子故事两则》当中，惠子的思维更重逻辑性，庄子更有诗意。在现实生活当中，孩子具有不同的思维品质，这是最正常不过的事情。现在的问题是，倾向理科思维的孩子对语言的美不敏感，不喜欢苦读，如写读书笔记，他们认为不仅辛苦而且毫无益处，虽认同语言的积累是一个漫长渐进的过程，但下不了功夫。因此，他们也读了不少课外书，但语言的积累仍然很少。例如12班的周轩禹、张家明、廖天镪和谢华煌等，11班的杨滨羽、夏一杰、殷建东等。他们的逻辑思维能力强，接受能力也不错，上课能积极配合老师的讲课，老师讲授的内容接受也很快，思维相当灵活。甚至，也非常喜欢看课外书，但看课外书的时候只注重情节。怎样能让这样的孩子不断增加语言积累，在语文的学习上来一个质的飞跃，是亟待解决的问题。

对孩子进行个别指导，肯定是最有效的方法。因此，接下来，我会更有针对性地进行个别指导。也规划着当再接手新一届学生的时候，要尽早地摸清学生的思维品质，以最快的速度寻找发展孩子思维短板的方法，为孩子进行长期的语言积累争得时间。

3.如何在课外阅读和语文考试之间取得平衡。如何让不爱学习的孩子爱上课外阅读。这是笔者时刻都关注和思考的问题。

课外阅读，无疑对语文考试有帮助。阅读量丰厚的孩子，语言积累多，在语文考试上占有绝对优势。但是，语文考试也会检测最近学过的字词，最近学过的文言文，古诗词的默写，等等，这些只有课内才涉及到的考试内容，如果孩子掌握不到位，极大地影响班级考试成绩的平均分。在督促孩子掌握必考内容的时候，因为班级孩子的自觉性和学习能力的程度不一，导致花费的时间过多。尤其是班情不同，花费的时间长短也不一样。怎么样有效地督促学习能力低下的孩子尽快掌握课内的必考内容，而又不占用学习能力强的孩子的课内时间，这也是本人要思考的问题。

不爱学习的孩子，有一些也喜欢阅读课外书，喜欢读漫画书，读杂志，读玄幻小说等通俗读物，如11班的杨继维，12班的黄健平等，他们明显避重就轻，选择轻松读物；也有极少数的，对任何书都不感兴趣，根本就不上读书这条道，如11班的吴雄，从来都不愿意拿起书读，上任何课，都是晕晕欲睡，几乎是书本的绝缘体。还有的孩子，上课貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明显没有跟上老师的思维节奏。甚至还有像12班的余家鸿，语文的感悟能力其实是不错的，但从来不愿意听老师讲课，终究忍受不了学校生活而选择了辍学。接手教他们语文的工作已经快三年了，也没有找到很多有效的方法进行改变。笔者相信，只要是智商正常的孩子，每个人都有学习的欲望。但到初中，几年的时间都不愿意理会老师、不习惯认真听讲，晕晕欲睡地度过每一天，一定有极其深刻的家庭原因、学校原因。五个手指都有长短，更何况来自不同家庭、教养不同的113位孩子。但是，F实问题是不容回避的。让每位孩子都能快乐健康的成长，找到提升他们学习兴趣，锤炼他们思维品质的方法，就是我们老师殚精竭虑所要做的。

注：本课题为2014年立项的广东省珠海市微课题的研究成果。课题立项编号为：2014zhktw40。

参考文献：

[1]韩兴娥.“两周学完一本教材”的奇迹是这样创造的[J].小学教学（语文版），2007，（12）.

[2]马波.初中生课外阅读指导策略探究[D].银川：宁夏大学，2008.

[3]周剑浓.初中语文课外阅读有效化探究[J].课外阅读，2013，（6）.

[4]（美）沃恩，汤普森.教会学生阅读[M].顿祖纯，译.北京：教育科学出版社，2008.

[5]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

篇(5)

——教学教研工作总结

本学年，开发区中学在市区教科研中心的精心指导下，牢固树立“成长比成功更重要”的理念，坚持以“成长”文化为主线，精细化教学管理，加大课程整合力度，以推门听课提质量、课后服务见真情，立足集体备课、构建高效课堂，大胆创新，扎实工作，出色地完成了各项任务，取得了优异的成绩，得到了社会和广大家长的肯定和一致好评。现就相关工作总结如下：

一、最是书香能致远，人文校园诗意浓

阅读是与人类崇高精神对话的行为，书香是学校人文精神的体现。耕读，让校园成为汇聚美好事物的中心。成长，是幸福完整教育生活凝结的圣洁成果。学校继续组织“成长”读书会活动，营造清风缕缕、书香满园的良好读书氛围，引导师生耕读在流光里、成长在书香中。

1.定期组织教师读书论坛活动，提升教师专业素养。学校为老师们推荐了五本教育专著，为了展现与分享教师暑假读书成果，先后组织了以“书香开中，相约初春”“阅读提升核心素养”“悦读悦享促专业成长”“阅读点亮幸福人生”为主题的四次教师读书论坛活动。教师读书论坛是开发区中学教师“成长”课程体系的一部分，是教师专业化成长的必由之路。读书论坛不仅分享了教育书籍，更重要的是交流了思想，让老师们在阅读中寻找教育幸福，在交流中启迪教育智慧。

2.组织学生读书系列活动，营造浓郁的书香氛围。学生伴书快乐成长，读书活动丰富多彩，引导学生积极投入到读书活动中。

(1)节日课程诵读活动。中国传统节日让我们的生活五彩纷呈，学校借鉴这些节日，编写了一系列节日经典诵读内容，主要开展了《元宵灯》《清明吟》《端午情》《中秋月》《重阳恩》《冬至情》传统节日的相关诵读活动，诵读时间安排在相关节日期间。

（2）诗情四季诵读活动。学校依照季节特点，引领师生阅读与季节相关的古诗词、现代文等，开展了“春兰诗韵”“夏荷词语”“秋之韵”“冬之魄”经典诵读活动，并把诵读成果通过诵读比赛、黑板报、手抄报等形式展示出来。

（3）读书节系列活动。4月20日上午，在第23个“世界读书日”之际，我校举行了以“书香伴成长，智慧享人生”为主题的读书节启动仪式。在读书节系列活动中，还开展“书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”等评选活动。

（4）多次组织“成长杯”学生现场作文比赛活动。为了进一步提高学生的作文水平和语文素养，丰富校园文化生活，4月份和9月份，我校分年级开展了“成长杯”学生现场作文比赛活动。比赛本着公平、公正、公开的原则，比赛题目由教导处统一出题。学校对获奖学生进行了颁奖表彰，把优秀作品张贴在走廊文化墙上，让学生观摩交流。

（5）组织诗词大会活动。5月24日下午，在树人堂举行了“快乐成长，浸润人生”读书节活动之诗词大赛决赛。

（6）开展戏曲进校园活动。10月17日上午，我校邀请到了山东省京剧院的艺术家们，为全校师生带来一场丰富的戏曲盛宴。学生们亲身体验、互动表演，感触深刻。师生们感受到了戏曲的魅力，净化了心灵，激发了师生们对传统文化的热爱之情。

二、精细管理提质量，课后服务见温情

为使常规管理落到实处，我校继续采取教导处和年级教研组两个层次对教学工作实行有序管理。教务处负责全校教学活动的监控调度，各年级主任携手教研组负责日常管理，落实具体的教学目标及各项任务的完成，在充分发挥年级主任工作的积极性和创造性的同时，通过他们了解教师中的一些思想意见和建议，使他们在教学管理中起到教务处与教师之间的桥梁作用。继续从“备、上、批、辅、考、评”诸环节着手，加强教学常规检查。

学校定期召开大规模的教学工作会议，由学校领导和教研组长参加，商讨集体备课的要求，部署近期工作要点。每学期组织二次大规模教学常规检查，及时通报解决出现的问题；导学案周周检查及时反馈；才宝上传情况督促检查，制定上传方案，确保教师按时完成上传任务，上传总数量达到2万多件。本学年主要开展的教研活动有：

1. 青蓝工程促成长。每学期初组织“青蓝工程”师徒结对活动，着力培养青年教师业务素养，发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。学校于6月4日——6月14日举行了“青蓝工程”徒弟汇报课比赛活动，活动的开展为青年教师快速成长提供了一个展示平台。

2.积极承办市区教科研活动。3月份，学校成功承办由市教科研中心主办的“日照市化学创新实验说课比赛”，成功承办市语文教学研讨会，进一步提升初三语文复习教学的针对性、有效性。

3.充分发挥名师引领作用。5月份，全区初中六个“名师工作室”在开发区中学正式挂牌，学校依托名师工作室，积极开展骨干教师示范课、青年教师展示课等活动，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用。

4.实行领导推门听课制度。学校在狠抓教学常规工作的同时，尤其注重老师的课堂教学。本学年，我校开展了“领导干部推门听课制度”。校长及中层领导根据学校课程总体安排，不打招呼，即兴性对任何年级、任何科目、任何教师的课程进行随堂性听课，随时掌握该科目课程在本学期的进度情况、教师课堂教学情况、学生对课堂教学接受情况，以便及时掌握情况，发现问题，采取措施，对症下药，指导学校教学工作。

5.开展形式多样的课后服务工作。我校深刻领会上级文件精神，牢固树立以人民为中心的发展理念，本着“倾心奉献，服务至上”的原则，制定了详实的课后服务工作方案和相关管理制度。放学后时间组织学生参加丰富多彩的课后服务系列活动，激发学习兴趣，发展个性特长，丰富校园生活，促进学生全面发展，提高服务意识，解决家长后顾之忧，切实地解决了父母不能按时接送孩子的实际问题，受到了家长的赞誉和好评。

三、社团活动展风采，特色课程助成长

我校认真落实课程方案，规范各级各类课程，积极开发建设校本课程。

1.落实国家课程方案，开足开全课程。我校严格按省义务教育课程设置实验方案设置课程。开全国家课程科目，按省义务教育阶段课程设置安排表要求开足课时，不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致。

2.突出地方课程和综合实践活动课程。学校根据山东省对地方课程开设要求，在各个年级开设了传统教育、安全教育、环境教育、人生规划等必修地方课程。同时结合学校实际情况，在各年级分别开设了心理健康教育、国防教育、青春期教育等地方课程。我校还重视综合实践活动课程的开设，加强信息技术教育，开展学科研究性学习，加大对学生劳动技术与技能的培养，为学生创设社会实践基地，让学生经常性参与社会实践与社区服务。

3.积极开发建设校本课程。我校进一步开展了学段之间、学科之间和社团活动的整合工作，构建“成长”课程体系。11月26日，我校得到著名歌手刘隋山同意，将他的原创歌曲《成长》免费授权为学校“成长”课程体系主题歌。目前，我校“成长”课程体系已在1.0版的基础上向2.0版升级。2.0版的学生“成长”校本课程内容更完善、结构更清晰、评价标准更具体，与国家、地方课程结合更紧密，更能激发学生的学习积极性。

我校的社团活动在“成长”课程体系的指引下，独具特色，开展地如火如荼，并取得了可喜的成绩。社团活动集中在七年级和八年级，每一级开设的学校课程都近20种，由学生根据自身兴趣、特长自由申报，学生走班学习。学校现在开发的社团活动有38种，有特色的主要有：轮滑、健美操、武术、航模、机器人、围棋、象棋、陶艺、十字绣、编织、素描、水粉、国画、书法、经典诵读、戏曲、器乐、成长文学社、青春导航等社团。下学期,七年级的新社团还增加了新的师资力量，特别邀请到有专长的家长到校担任社团的辅导老师。

每个周三的下午，伴随着第三节上课铃声的响起，校园里也热闹起来：戏曲社团音韵铿锵，经典阅读社团书声琅琅，合唱社团歌声悠扬，武术社团活力四射，航模社团妙趣横生，小记者社团才思敏捷，陶艺社团趣味盎然，女红社团心灵手巧，青春大讲堂梦想飞扬……

丰富多彩的社团活动已经在我校生根开花，结出了丰硕的果实。在2018年4月举行的全市诵读活动中，我校隋璐轩和万菲获得一等奖。在2018年日照市青少年羽毛球锦标赛暨“中国体育彩票杯”日照市中小学生羽毛球联赛中取得了初中组团体第二名、混合团体第二名的好成绩。2018年高中艺体特长生招生考试中，共有16名学生被各高中拟录取，其中有12名学生被重点高中拟录取。10月27日，在全市中小学生国防知识竞赛中，我校再次获得初中组第一名，再次代表日照市出战山东省国防知识竞赛。11月在“山东新华杯”中小学生国防知识竞赛中，我校代表日照市出战省中学组比赛，获得全省第四名的好成绩。在市第二届“小小演说家”颁奖展演暨中华经典诵读工程启动仪式上，隋璐轩、万菲、刘阳、刘欣四位选手荣获初中组一等奖，学校荣获优秀组织奖。在日照市第六届中小学生英语口语大赛决赛中，高岩获得一等奖、陈基煜获得二等奖，王志远、郑博远获得三等奖。

四、立足集体备课，打造高效课堂

为了提升全体教师的业务水平和教学能力，让课堂教学更有实效，全面提升学校教育教学质量，本学年，学校采取“请进来，走出去”的方法，多措并举，立足集体备课，强化教学教研。

1.请进来，传经送宝情深切

为提升教师的数学教学水平和教研能力，3月15日下午，学校特别邀请到日照数学界知名专家田献增老师来校，为全体数学老师作《AASL策略——基于系统思维的课程开发的研究》的专题讲座。12月3日下午我校又邀请田献增老师来校，为全体数学老师指导数学应用情境学习策略方面的教学问题。为了督促教师们把解答应用题的方法运用到实际教学中， 12月13日下午，田老师再次来到学校参与了数学学科同课异构活动。通过本次数学应用题专题研究系列活动，全体数学教师更新了教育理念，提升了数学理论水平和实践能力，真正学到了引导中学生解答数学应用题的方式方法，领悟到了数学中的教学智慧。

为了提高语文教师的教学策略，11月27日下午，学校特别邀请到新营中学的陈德福老师来校，给全体语文老师做了一场精彩的语文中考教学专题指导讲座。陈老师的讲座生动亲切，幽默风趣，富有语文味，紧贴中考各专题教学实际，让全体教师受益匪浅。12月7日下午，学校全体语文教师又参加了“全区初中语文中考与命题专题教学研讨”活动，从杨波校长激情澎湃的讲座中，老师们明确了中考考场上各种类型题型的解答思路和技巧，茅塞顿开，收获多多。

为提升教师的物理教学水平和教研能力，12月5日下午，开发区中学特别邀请到新营中学物理名师崔维英来校，做了初中物理教学交流的专题的报告。老师们懂得了不仅要勤奋努力，还需要多动脑研究课堂教学，从集体备课上下功夫，从团队合作中要质量。

2.走出去，虔诚取经意更真

为深化课程改革，构建高效课堂， 2月6日，学校部分教干教师在李校长的带领下，前往莒县三中，深入课堂教学，进行了为期一天的考察学习。教师们观摩了莒县三中教师的展示课，聆听了莒县三中焦校长的报告，更新了教学理念，为今后的教学教研提供了更为广阔的思路。12月6日，同行的教干教师又到莒县小店镇中心初中进行了参观交流，听取了该校领导对学校教学工作的汇报，查阅了教学相关档案材料，走进了课堂进行了观摩学习，对该校的教学管理、教学实施、实验教学、校本教研、学生行为习惯等方面进行了深入细致的学习交流，满载而归。   3.真落实，他山之石可攻玉。

为有效落实各教研组集体备课，进一步加强教研组建设，学校规定了各教研组集体备课的具体活动时间，采取“定时间、定地点、定人员、定内容”四定措施，领导干部分工挂靠各教研组集体备课活动，确保各教研组集体备课真正落到实处。

12月12日上午，学校在二楼会议室召开了全体教研组长和初三备课组长会议，各教研组长、备课组长进一步明确了下一步集体备课的工作目标和要求，营造了良好教研氛围，为学校的稳步发展提供了有力保障。教师们结合自己教学实践，针对学习的收获、教学中存在的问题等情况，进行了真诚的沟通与交流，达成了三点共识：教师应当多读书、多积累，做学者型教师；教师要把功夫花在教学上，让每一节课都有效、高效；各教研组要加强集体备课，多研究中考题，准确把握中考动向。

学无止尽，取长补短。“走出去、请进来”活动的开展，“四定”集体备课的落实，开阔了教师的视野，增强了教师的责任感和使命感，提升了教师的专业素养，为全面提升学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

五、问题导学，专题教研多样化

我校继续依托“问题导学，技术助力”研究，积极开展“构建高效课堂”实验行动。本学年，教导处继续开展了“问题导学，技术助力”课堂展示沙龙活动，先由骨干教师和教研组长上示范课，再组织“青年教师赛课”活动，以多种形式督促教师的课堂授课水平，提高课堂效率。

1.校本培训多元化。我校利用假期多次组织教师培训活动，内容有才宝应用、希沃一体机使用等，9月6日上午，组织了近两年新入职的教师校本培训活动。分别从导学案的使用、小群体管理、教学基本规范、常规检查方案、才宝平台的操作等方面对新教师进行了细致的培训。

2.开展“教学质量月”活动。我校把9月作为以“打造高质量发展新引擎 让质量成为发展新动力”为主题的“教学质量月”，开展了以“查、看、谈、听”为主要内容的教学常规督察活动，进一步唤起全校师生对教学质量高度重视的责任心，有效促进了学校深化教学改革、构建了提高教学质量的长效机制。

3.组织重点课题培训会。10月23日上午，教育部委托重点实验学校暨日照经济技术开发区英语教师培训会在我校举行。会上举行了隆重的授牌仪式，北京读伴儿英语负责人闫小旭老师、技术支持赵老师亲临指导、培训。

4.组织青年教师说课活动。12月20日，我校组织了信息化教学说课比赛活动，有6名不同学科的教师参加了比赛。老师们说课过程表达自然流畅，内容完整规范，充分展示了扎实的教学基本功。

5.组织教师学科技能比赛活动。为提高教师的专业化水平，学校12月份组织了教师学科技能比赛活动。比赛是在教师学科素养大赛的基础上进行的，重点考查教师对学业测试试题的熟练程度和解题速度。本次解题大赛各学科共评出一等奖 41名，二等奖46名。

丰富多彩的教学教研活动，为教师的专业成长提供了肥沃的土壤，并结出了累累硕果。10月上旬，我校马红老师代表山东省赛区，在内蒙古鄂尔多斯举行的第五届全国初中信息技术优质课展评活动中，一路过关斩将，经过层层角逐，最终以优异成绩荣获全国一等奖。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，近两年，在省“一师一优课”比赛活动中，有3位教师获得省优课奖，12位教师获市优质课评选一等奖；在近期组织的区优质课评选中，有11位教师获得一等奖，并将代表全区参加市优质课比赛。今年，有6位教师先后被评为市、区教学能手。截止目前，54人获省市区“教学能手”称号。

优质课频繁获奖，充分展示了我校教师高超的专业水平，也展现了我校以人为本着力提高教师素质的新成果。我校将以此为契机，积极开拓创新、凝心聚力、砥砺前行，发挥教师是教育发展的第一资源的作用，创建品牌学校，为新时代学校的发展书写更加华美的篇章。

六、成长的幸福，别样的精彩

为丰富学生的校园生活，提升学生的综合素质，下学期年，我校还开展了以下精彩活动：

1. 说普通话、写方正字、做新时代的推普员。9月10日至16日是第二十一届全国推广普通话宣传周，我校积极响应国家号召，以“说好普通话，迈进新时代”为主题，开展了一系列丰富多彩的活动。开展的活动有： “推普手抄报”评选活动，“小手拉大手”活动，啄木鸟纠错字活动。

2.光与影的交响曲。10月下旬，我校组织全校师生开展“光与影的交响曲”摄影大赛。大家踊跃参与，共收到摄影作品300余幅。经过专家评审和集体投票，共评选出一等奖15名、二等奖25名、三等奖35名和优秀奖若干名。获奖的摄影作品入选了学校第十八届艺术节书画展。

3.书画进校园，翰墨润无声。10月26日上午，我校隆重举行 “书画名家进校园”活动。开发区关工委领导、区教育文化体育局领导、区书法家协会、区美术家协会的艺术家们受邀参加了本次活动，为学校师生送来了一场书画艺术的盛宴。著名书法家张树林及其他书画家与爱好者们同场书画并进行现场指导。

4.让爱你的人为你自豪。11月9日上午，我校邀请到了全国著名感恩教育讲师刘老师来学校为学生做了一场以“让爱你的人为你自豪”为主题的励志教育报告会。学生们理解了父母的养育之恩、老师的教育之恩，他们纷纷许下青春的誓言。

5. 举行心理健康教育会。11月28、29日中午，我校特别召开初二学生青春期心理健康辅导讲座，就是要引导同学们正确认识自身生理与心理成长的变化，正确处理成长中遇到的问题。

6.召开学生校长助理会议。11月30日，学校召开学生校长助理会议，学校部分领导、教师和40名学生校长助理参加了会议。学生校长助理依次发言，畅所欲言，分别对常规管理、学习秩序、校园活动等方面提出了困惑和建议。校领导就他们提出的困惑一一耐心解答，采纳了合理化建议。

7.以智慧和行动创新每一天。12月初，学校历时一个月的科技节落下帷幕了。本次科技节以“玩科学、学科学、爱科学”为主题，开展了丰富多样的科学实践活动。同学们专注的眼神和操作中，显示了一群热忱、投入、勇于尝试、坚持不懈的科学少年。

七、今后的工作方向

成绩属于过去，辉煌还待明朝！面对美好的未来，我们还需做如下努力：

1．组织教师加强业务学习，更新教育观念，认真贯彻执行新课程标准，用新的理念指导教学，不断提高教师的课堂教学水平。

2．进一步加强教学过程管理，加大集体备课管理的监督力度，鼓励教师在教学过程中求真务实，不弄虚作假。

3．关注薄弱教师、薄弱学科、薄弱班级、薄弱学生，力争实现学校整体办学质量的提升。